人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

信息化教學設計篇一

1、知識與技能：

（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟

（2）會正確讀取電阻測量的結果。

2、過程與方法：

利用信息化平臺，使學生通過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。

3、情感態度價值觀：

激發學生參與實踐的興趣，培養學生自主思考問題和解決問題的能力，養成認真仔細的工作態度，培育精益求精的工匠精神。

教學重難點

重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

難點：對指針式萬用表測量電阻數據的準確讀取。

課型：實訓課

課時：2課時

教學方法：講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法

教具：手機、多媒體投影儀、萬用表、色環電阻等

課前準備：

1、制作好相關微課視頻（認識指針式萬用表歐姆檔及讀數、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。

3、在云班課發起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。

課堂教學：

1、設疑激趣，導入新課（5分鐘）

今天我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。

通報云班課學生自學情況,表揚先進。

2、學做結合，形成技能（65分鐘）

（1）初次測量，預習反饋

分發一些色環電阻，讓學生回憶微課內容，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現的'問題用手機記錄下來。

（2）推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學通過手機投屏觀看，演示結束后其他同學點評，分析演示同學操作是否規范，教師引導學生總結指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。

（4）反復練習，形成技能

每組分發10個電阻，讓學生根據前一階段練習的經驗，結合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續巡查，發現問題提醒學生。

（5）技能比拼，展示反饋

推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動，以兩分鐘內測量電阻準確個數最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號，作為平時成績加分項的依據。教師可根據學生比拼情況在進行針對性的點評和補充。

（6）變式練習，強化技能

給每組同學在發一些電阻，有意使每組都有部分色環污損的，讓同學們進行測量，有問題借助手機網絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。

3、復習鞏固，分享成果（10分鐘）

對照學習任務單檢查學生學習目標的實現情況，分享各自學習效果：今天你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改進辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：

測電阻，先調零

斷開電源再測量

雙手不宜觸電阻

防止并接變精度

讀數勿忘乘倍數

課外拓展

將課學習片段發送到班級群，供家長了解學生學習情況，學生自己根據個人情況進行復習鞏固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。

課后反思：

但是，本課是開放、動態的生成性課堂，對教師的知識儲備和應變能力提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現教學相長。

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信息化教學設計篇二

2.比賽

【知識與技能】90%的學生能夠說出行進間單手肩上投籃的步法，70%能說出單手肩上投籃的動作要領。

【過程與方法】90%的`學生會持球三步單手肩上投籃，80%學生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率，發展學生的協調性、提高手臂力量等身體綜合素質。

【情感態度價值觀】在活動中與他人積極合作，在合作中學會相互觀察與評價，積極參與不斷進步。

教學重點：單手肩上投籃動作及三步上籃一大、二小、三跳的步法的動作和節奏掌握。

教學難點：三步上籃的第一步跨步接球及行進間單手肩上投籃動作的協調、連貫。

(一)開始部分(2分鐘)

課堂常規：

1.集合整隊

2.師生問好，報告人數

3.檢查服裝

4.宣布本節課內容

5.安排見習生

(二)準備部分(10分鐘)

教法組織：四列橫隊，成體操隊形散開。

1.一般性準備活動

拉伸練習：(體前曲拉伸、弓步拉伸、)教師示范、領做學生跟做。

2.專門性準備活動

(1)慢速運球跑、(方法講解示范：1、兩個籃球場邊線慢運球過障礙；

(2)口頭提示單腳跳起跨過，

(3)練習行進間單腳跳起的協調性。解決雙腳起跳的問題)

3.球性練習：(雙手撥球、俯背運動、腰部饒環、跨下“八”字饒環、拋接球、)教師示范、領做、口令提示動作要領，學生跟做。

(三)基本部分(28分鐘)

1.導入：

學生回答：高手投籃、低手投籃、勾手投籃、跑投。

信息化教學設計篇三

案例資料

沃爾瑪信息化的啟示

成立于上世紀60年代初的沃爾瑪，1970年銷售額只有0.4億美元，到1980年銷售額雖增加到了17億美元，但仍無法躋身于美國大零售商的行列。整個80年代，沃爾瑪的銷售額年均增長速度在20%以上，到1990年達到330億美元，終于成為全球最大的零售企業，而自以后，沃爾瑪連續4年成為了財富500強之首。

在沃爾瑪龐大的集團式購銷網絡中，以衛星通訊和電腦管理所代表的信息化高科技聯絡方式起著舉足輕重的作用。全世界零售業的同行都知道沃爾瑪的信息系統是最先進的，其主要特點是：投入大、功能全、速度快、智能化和全球聯網。沃爾瑪在信息技術方面的投資不遺余力，公司專門負責軟件設計的工程師就有多名。

沃爾瑪的信息化之路

第一文庫網

表1沃爾瑪的信息化之路

資料來源：之前的情況參照波士頓咨詢公司10月15日，19之后的情況根據沃爾瑪的動作整理而來的。

信息驅動價值鏈

從20世紀90年代早期到90年代開始walmart的信息化歷程進入到了成熟期和更新期。在此階段walmart越來越關注與如何將數據轉化為信息和知識，通過驅動高效的價值鏈運作從而提高企業的生存能力。

信息化教學設計篇四

行進間直線運球（復習）行進間體前變向換手運球

行進間體前變向換手運球是《體育與健康》中確定的籃球教材的教學內容之一。這是籃球運動中運用較為廣泛而且常見的一種突破技術，它方法簡單實用，具有動作迅速、隱蔽突然的特點。在高中年級學生已能較自如地在移動中控制好球的基礎上，嘗試安排行進間體前變向換手運球技術，把其作為主要內容對學生進行教學，可提高學生控制球能力和手腳的協調配合，對于其它技戰術的學習與掌握也能起到承上啟下的作用。通過該項籃球技術學習，讓學生在學練中自己探究、分析、合作，提高學生發現問題、解決問題的能力，為快樂體育、終身體育打下堅實基礎。

參加籃球選項教學班的學生大多數都有一定的籃球基礎，對籃球的興趣也較濃厚，學生比較活躍，具有較強的模仿、自學以及自控能力，又具有很強的學習欲望。班級的體育骨干能力較強，同學之間團結合作，集體榮譽感較強。

1、了解行進間體前變向換手運球技術動作原理及其實用價值。

2、通過學習初步掌握行進間體前變向換手運球技術，使每個學生都能做到過3個連續的障礙。

3、在游戲中體驗成功感，并能在游戲中嘗試運用所學技能，增強學好籃球的自信心。

通過播放比較精彩的多媒體，提高學生的學習興趣和學習意識。學生在欣賞的同時受到啟發。本節課的主要任務是讓三步上籃的基礎動作留在學生的腦海里。在此過程中，學生還可以相互交流，取長補短，在交流中不斷完善自己的動作。

課前：在多媒體的支持下觀看——nba比賽，將比賽中的基本技術和方法與自己掌握的技術對比，通過對比糾正自己的錯誤動作。課中：抓住特點，圖文互補，以視頻中的正確動作為根本形成主觀映像，貫穿行進間運球和換手的時機的教學。首先由前面設置的障礙為原因引出問題，“我該怎么辦？”讓學生思考這個問題，并讓學生試著找出解決的方法，并結合視頻中的動作設計自己的動作，從而體會到遇到有障礙的情況下如何通過。同時，根據正確的技術動作修正自己設計的動作，引導學生找出本技術中的關鍵點，“換手的時機”。以徹底的了解和掌握直線運球過障礙變向換手的基本技術。課后：主題升華。用精彩的比賽讓學生體會期中的快樂。

教學環節

（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）

教師活動

學生活動

信息技術支持（資源、方法、手段等）

引出主題導入新課

師生相互問好

講述籃球

幻燈片和籃球視頻的播放

共享文件

教師示范動作

教師點評

教師總結本單元的學習成果

下課

全體起立，全體坐下

思考與學習

學生示范動作

學生闡述思路和想法

學生間相互點評

教師點評

教師總結本單元的知識

ppt和視頻播放

欣賞作品

觀察

欣賞優秀的學生動作

觀看多媒體

幻燈片和籃球視頻的講解

1.〖導入〗同學們想不想學習籃球技能，讓自己在球場上可以叱咤風雨？那么下面我就帶領你們走進籃球是世界。

2.任務一：教師講解籃球的基本知識，籃球的基本技能

3.任務二：通過幻燈片和籃球視頻講述三步上籃的知識

4.任務三：教師示范正確的技能動作

5.任務四：學生們自己練習

思考

觀看幻燈片和視頻

思考

實踐練習

ppt的播放

設計評價

1.請動作好的同學說出想法，動作的變化？

2.要求其他同學從思考、觀察、示范等不同角度進行簡單的評價

表達動作的思路，相互評價

課堂小結

〖提問〗通過這節課的學習，你們都學到了那些知識，有沒有在腦海中掌握了這個技能？

總結本課的收獲

布置作業

思考：如果障礙很靈活，我們該如何辦？

考慮用一些假動作來“欺騙”障礙，以達到自己過障礙的目的。

本課我采用逆向思維教學方法，通過分組比賽---發現問題—完整動作—分解動作—慢速練習、快速練習的教學步驟，啟發學生思維，在知其然之前先知其所以然，使學生在整個學習過程中始終保持高度的積極性和學習熱情。針對教學目標，教學重點、難點，提出問題-----回答問題—解決問題。如“遇到當對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？“什么情況下運用這一技術？“變向時與換手后拍球的部位相同嗎？“這一連貫動作有何目的？“怎樣才能做到“突破時隱蔽、快速、連貫？”。“除了今天學的變向運球，還知道哪些變向運球。從而激發了學生思維的發散性，讓學生借助已知去探索未知，達成突破教學的重難點。

信息化教學設計篇五

單元計劃標題：小雞的孵化過程

設計者：李艷萍

學校：安康學院

學科領域：科學、生物

年級：中學初一初三年級

導言

春天來了,又到了小雞孵化的季節了,可是我們知道小雞是怎么樣孵化而來的嗎?小雞孵化需要哪些條件?小雞孵化需要多長時間?人工如何孵化小雞?我們平時對于動物的孵化不是很注意觀察，這次，我們來具體研究和觀察小雞的孵化過程。

學習者特征分析

對于中學生而言，隨著生理的急劇變化，也給心里帶來較大的變化。中學初期，他們還會表現出幼稚與董事，依賴性和獨立性，自覺性與不自覺性相互交織的復雜現象，并且他們的認識水平、能力還不夠。中學后期，則是一個趨于成熟的時期，他們分析問題的能力有所提高，并且思維快速發展自我教育能力也有一定的提高。

這次的課題就是要求他們能團結合作，共同努力完成這項課題研究。

教學目標分析

在這一課題中，學生將有以下操作：

1、根據他們記錄的筆記，大致做一個小雞孵化的過程表。

2、在小雞孵化的不同階段的過程中他們需要拍攝大量圖片，并且最后根據這些圖片做一個小雞孵化的圖示并演示。

3、通過網絡與其他人分享這些圖片，并與他們討論其中的過程。

4、制作一個電子演講稿并附上圖片來交流他們的學習成果。

5、通過共享電子講稿，將其發布到網上，與其他學生進行交流。所需時間

技術方面：數碼相機、internet連接

印刷材料：用于閱讀和學習有關小雞孵化的各類書籍和參考資料

學習用品：紙、筆、照蛋器或手電筒，用黑紙片留一個小孔貼在上面，讓光源成

教學內容分析及教學實施

從一個雞蛋變成一只小雞，是一個復雜的生物學過程，即孵化過程。在觀察這個過程中，同學們必須有耐心，認真觀察并且做好記錄，這次學習的最終成果是產生一份關于小雞孵化的合作電子演講稿。

貼在上，讓光源成來觀察，并認真觀察其變化，做好筆記。3)在小雞孵化的過程中，要求同學們拍攝大量的圖片以便于研究。4)共同探討人工孵化小雞的條件和時間，并且繪制一個簡單的小雞孵化過程表。

5)讓每個同學共享他們的發現，并解釋他們繪制的過程圖。

紹，以便讀者了解。

匯總。

教學評價

量表評價

信息化教學設計篇六

學會運用地圖歸納世界洋流的分布規律、理解洋流分布模式。

大規模的海水運動屬于自然地理，本節課主要有“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環境的影響”。“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的定義、洋流的性質分類（暖流和寒流）、洋流的構成和世界洋流的分布情景。著重介紹了世界洋流的分布情景，由氣壓帶和風帶模式圖推導世界洋流分布規律，分別分成南北半球中低緯、中高緯度及冬夏季的北印度洋來介紹。“洋流對地理環境的影響”主要講洋流對氣候、對海洋生物以及環境污染的影響。體現了自然地理環境的整體性。

上節課學生已學習《自然界的水循環》，了解了水在地理環境中以三態形

式互相轉換，構成水循環。并且學習了水循環的過程和意義。為這節課的學習作了必須的基礎。這節課將為學生主要介紹由于海水的大規模運動構成了洋流。著重介紹洋流的分布規律，成因，及影響。使學生對自然界的水有另一個新的概念。

新課程要求：學會運用地圖歸納世界洋流的分布規律、理解洋流分布模式。所以結合三維目標制定以下教學目標。

（一）知識與技能

（1）會利用氣壓帶和風帶模式圖推導洋流分布；

（2）會運用地圖歸納世界洋流的分布規律、理解洋流分布模式；

（3）說明洋流對人類生活和地理環境的影響。

（二）過程與方法

（1）由《泰坦尼克號》電影片段導出學習的課題，大規模的海水運動；

（2）介紹各種本節課所需要的概念；

（3）教會學生運用地圖分析風海流的成因；

（4）引導學生總結世界表層洋流分布的規律，培養學生的探究本事及自主學習本事；

（5）分析洋流的成因，培養學生綜合分析的本事，即自然地理環境的整體性概念；

（6）介紹洋流對地理環境的影響，引發學生思考。

（三）情感態度與價值觀

（1）培養學生學習地理的興趣和愛好，經過自主學習培養學生的探究本事；

（2）使學生對大規模的海水運動（洋流）的成因，特點，分布規律有清晰的認識；

（3）經過本節課的學習讓學生認識到自然地理環境是相互制約、相互滲透、相互影響的。

世界海洋表層洋流的分布規律及成因；繪制世界洋流分布圖并熟記洋流。

1課時

1、網絡自主學習

首先學生自我在網絡或借閱資料，預習本節課的資料。

2、探究學習

探究學習能夠啟發學生的創造動機，鼓勵學生創造表現，以增進學生的創造性表現。在《大規模的海水運動》這節課中，能夠讓學生分組自我探究洋流分布的規律，激發學生的興趣。

3。小組合作學習

讓學生在小組中分工合作，各自扮演必須的主角，擔任必須的任務，有助于培養他們的自信心。

導入：在多媒體上播放《泰坦尼克號》電影截取片段，即泰坦尼克號撞上冰山部分。學生看完后講解，泰坦尼克號沉沒的原因是在北緯40度撞上了冰山，導致船體進水而沉沒。思考：在北緯40度是不可能發生這樣大的冰山，那么冰山是哪兒來的？回答：對，因為海水是運動的，而這個冰山就是因為海水的運動被帶到了北緯40度這個位置。那么問題來了，海水為什么會運動呢？海水運動的形式有哪些？我們今日就來學習第三章第二節《大規模的海水運動》。

（此處板書：第二節大規模的海水運動）

新課講解：首先我們來看本節課第一個知識點：世界海洋表層洋流的分布。大家注意到一個新的名詞沒？（回答洋流），對，洋流，要了解世界海洋表層的洋流分布，我們得先了解洋流是什么，同學們能夠看課本57頁第一行，說：海洋中的海水，常年比較穩定的沿著必須的方向做大規模的流動，叫做洋流。大家必須要注意這幾個關鍵詞：常年比較穩定、沿著必須方向，說明洋流是有方向的，且比較穩定。好了，明白了洋流的概念后，我們再來了解一下它的分類，能夠根據其性質將洋流分為暖流和寒流，顧名思義，暖流就是從水溫高的海區流向水溫低的海區的洋流；那比較分析大家就能夠明白寒流的概念，即從水溫低的海區流向水溫高的海區的洋流。

（在黑板上畫出寒流和暖流，并且讓學生自主得出結論，一般由低緯度流向高緯度的都是暖流，相反由高緯度流向低緯度的都是寒流。）

教師提問：我們都明白海水是運動的，那么同學們思考一下海水為啥會運動？

學生回答：因為有風。

教師總結：很好，回答的很正確，盛行風是海洋水體運動的主要動力。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水運動帶動下層海水運動，構成規模很大的洋流。在洋流運動時，陸地形狀和地轉偏向力都會使其運動方向發生改變。

在多媒體上打開洋流分布圖。

問：洋流的分布是不是很有規律性呢？那么有什么規律

信息化教學設計篇七

一、說教材分析

本節課內容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。本節是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。

如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習積極性。

現在大力提倡和進行素質教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節課讓他們用上一課總結要點的方法自己總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。

本節采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。

二、說教學目標

知識目標：

1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。

2、了解資源管理器窗口的結構。

3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。

能力培養目標：

1、掌握文件的有關操作(創建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創建快捷方式)。

2、掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標：

1、引導學生學會學習計算機知識的方法，通過總結、歸納、操作，提高學習效果。

2、培養學生的開放性思維，通過討論和實踐，使學生積極參與，提高自學能力。

三、說教學方法

1.說教法運用

從學生的實際情況出發，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。

2.說學法指導

信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發展，因此在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發現問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。

四、說媒體的運用

計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發現‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。

五、說教學過程

1.復習提問。此環節的宗旨是：從復習鞏固、激發學生的興趣和求知欲出發，為自然引入新課作鋪墊。

2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節課的學習內容和要達到的目標。

3.探索新知識。啟發學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內容進行突破。

4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要設計練習讓學生操練。

5.課堂總結。調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。

六、說教學時間安排：

一、引入新課：(4分鐘)

二、講授新課：(30分鐘)

1、“資源管理器”窗口：

(1)、打開“資源管理器”窗口的方法

(2)、窗口組成

2、文件和文件夾的選定

3、文件夾的建立

4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)

5、文件或文件夾的重命名

6、文件或文件夾的查找

7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示

三、鞏固練習：(8分鐘)

四、小結：(2分鐘)

五、布置作業：(1分鐘)

信息化教學設計方案

信息化教學設計篇八

一、設境激趣，觸發語感

(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……)

二、充分誦讀，激活語感

同學們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。

學生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

三、潛心品讀，領悟語感

作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢?請同學用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語句畫出來。

(學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。)

四、多元解讀，積淀語感

你覺得哪個句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)

_[課件出示全段內容]

你讀真美，你是怎樣做到的?

這位同學讀得真美，你發現他有什么竅門嗎?

你覺得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美?

你們能將這個“冒”字表現出來嗎?

大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎?

(學生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。

我們是的荷花，我們。

我們畫的是一朵的荷花，它。)

(在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。(引讀。)

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎?(生齊鼓掌)

正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優美的語句記下來嗎?那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率。

(一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。)

信息化教學設計篇九

指導思想

堅持“以學生為主體”的教學思想，經過學生在教學中探索和教師點撥相結合，到達探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能。

理論依據

堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的本事，并以此收獲必須的情感體驗，促進學生正確價值觀的構成。自學與合作學習并重，根據教授教學資料及學生特征分析和課堂教學的實際情景，靈活調整教學方式及學生學習方式。

依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學資料進行分析：

知識與技能

1、在朗讀中培養學生的情感體驗

2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的本事

1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。

(1)通假字“屬”、“憑”;

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學會理清文章的思路，扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法

1、教師引導學生進行課文學習，經過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;

2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的本事;

3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的探究合作，調動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的本事。

情感態度與價值觀

1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;

2、培養學生的語文素養;

3、經過課堂協作、討論培養學生的交流本事和合作本事。

4、從歷史發展的角度理解古代作品的資料價值，用現代觀念審視作品，從而樹立進取健康的人生觀、處世觀。

信息素養

經過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的本事。

信息化教學設計篇十

《頤和園》是第七冊第五組教材的第二篇課文。本單元的訓練重點是：繼續練習給課文分段，揣摩作者的敘述順序，表達方法，理解課文內容，了解祖國河山的壯美秀麗。結合單元訓練點和學生實際，本課的訓練點為引導學生了解作者的敘述順序，通過理解課文內容，感受頤和園的美，增強學生的民族自豪感。

課文重點段落是

1、有感情地朗讀課文，使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

1、指導學生朗讀感悟頤和園的美景，培養審美情趣增強民族自豪感。

2、引導學生體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。 【教學過程】

一、導入新課，激發情趣

1、導語：同學們，你們喜歡旅游嗎?你都去過哪呢?

2、學生自由分說。

3、當提到北京時，師適時引入對頤和園的介紹。

那可是個美麗的地方。它是清代乾隆年間修建的皇家園林。今天我們就來學習一片有關頤和園的文章。(板書課題)并強調“頤”的寫法，齊讀課題。

4、師：老師找了一段有關頤和園的風光片，咱們一起來欣賞一下吧!(播放頤和園的風光片)

(二)、初讀課文，整體感悟，了解作者游覽順序。

1、生欣賞完頤和園的風光片，談談感受。

3、生自由讀課文。

4、分段檢查學生讀書情況。 師隨機指導字詞的音形意。例如：

1栽是平舌音，它還有兩個形近字：載、裁。讓學生讀一讀，并分別組詞。

2、強調“幾乎”中“幾”的讀音，并提醒它是多音字。

3、理解“遠眺”一詞。

4課件出示本課需要掌握的詞語，找生讀，再齊讀，理解“朱紅”。

5、作者是按怎樣的順序游覽的?師板書長廊——萬壽山——昆明湖。

6、你是從哪些句子看出來的?師課件出示這些句子，生齊讀這些重點句子。

7、生根據板書用表示先后順序的詞語說說作者游覽的順序。

三、精讀感悟，進一步感受頤和園的美

生選擇自己喜歡的景點讀一讀，并勾畫出自己認為美的句子，再多讀幾遍。

(一)感受長廊的特點

1、喜歡長廊的同學讀描寫長廊的段落，其它學生聽他是否讀出長廊的特點。

2、強調為了體現長廊“長”的特點，寫長廊的這些數字應該重讀，并指導朗讀。

3品析這位同學讀書情況，隨機指導朗讀，在讀中體會長廊“長、美”特點。

(二)感受萬壽山的特點

1、找生朗讀這一段。并隨機理解“聳立” 2重點品讀賞析：

出示句子：

1、(1)蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

(2)樹叢掩映著琉璃瓦屋頂和宮墻。

2、(1)昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

(2)昆明湖又靜又綠。

(1)生自由讀句子，并小組討論哪句好，為什么。 (2)交流感受。

生交流第一組體會：第一句好，因為第二句把表示顏色的詞語去掉了，就體現不出色彩美了。 生交流第二組體會：第二句好，作者用了一個比喻句，讓我們感受到昆明湖到底有多靜，到底有多綠。

讓學生仿照這句話利用“像”說句話。 (3)讓學生美美地讀一讀這兩個好句子。

3、游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

(1)四人小組討論“滑”的精妙之處：

這兒用了一個“滑”字，是不是用錯了，能改用“劃”字嗎?

四人小組討論后全班交流：

這個“滑”字沒用錯，這個滑字一般都用在很光滑的平面上滑過，像滑冰呀，滑雪呀，在這里用這個滑字，可以更體現出昆明湖很靜。 (2)感情朗讀，感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。

(三)感受十七孔橋的特點

1、生自由朗讀

2生看著畫面，配樂介紹十七孔橋。

3、再展開想象，利用“有的”句式說說小獅子

四、總結全文，升華感情

其實頤和園的美景還有很多，比如說玉帶橋、智慧海，正如書中所說“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會細細游賞”，要游賞就需要導游，下節課我們就學做小導游，把你最喜歡的一個景點介紹給大家，課下的時候，同學們收集一下頤和園的其他資料。

信息化教學設計篇十一

1、通過對周圍環境的認識、對資料的分析研究，感受到環境和人們之間的密切關系，認識到破壞大自然會造成嚴重的后果。產生向往美好家園的感情。

2、在活動中培養初步的生態環保意識和愛護家園的責任感，掌握一些簡單的保護生態環境和用自己行動美化家園的具體方法。

通過移情體驗，引發學生對周圍環境的思考，樹立環保意識和愛護家園的責任感，能盡自己的力保護生態環境，美化家園。

做一個“環保小衛士”，讓自己的環保行為成為一種自覺的行動。

師：相關課件、垃圾桶等。

生：環保棋、垃圾等。

1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎？說說去過哪里？你能向大家介紹介紹那里的風景嗎？

師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里？(國家aaaa級景區富春桃源景點——巖嶺湖)

4、你喜歡這樣的環境嗎？(揭示課題——美好的家園)

5、討論：怎樣的家園才是美好的家園？

6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，并不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧！

1、這只小鳥飛來飛去在干什么？

2、假如你就是這只小鳥，你會說些什么？

3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導致什么樣的嚴重后果。

師：

。

1、你又看到了什么？想住這兒嗎？為什么？

師：這樣的生活環境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網上見到過這樣一則報道

3、討論：同學們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢？

4、你有什么要跟那些破壞環境的人或者我們大伙兒說說嗎？

師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽來說，富陽人民齊心協力，共同努力獲得全國優秀旅游城市、全國衛生城市的稱號，那我們小朋友做些什么呢？讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。

1、了解學生平時是怎么做的。(及時評價和表揚學生。)

師：保護環境不能光憑一顆心，也要講學問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾！

2、你了解他們嗎？比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾？

1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎？趕快放到我們的回收箱里來吧。

牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。

1、師：你們平時喜歡下棋嗎？垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環保棋。我們一起來看看。

2、學生活動。

3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點？

信息化教學設計篇十二

程

學時安排

專業所選教材設計依據一、學習目標與內容1．學習目標知識目標：技能目標：態度目標：2．學習內容（1）教材分析：（2）學習形式：（3）學習結果：3．學習重點及難點教學重點：教學難點：二、學習者特征分析

三、

相應內容

使用資源

學生活動

教師活動2．協作學習設計類型

相應內容

使用資源

學生活動

信息化教學設計篇十三

二、學習對象特征分析

(一)教學對象

初中三年級學生，經過之前的學習已經有了一定的化學基礎知識，掌握了一定的化學學習方法，有一定的分析以及總結歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。

(二)教學背景

本課是初中三年級的一堂化學基礎知識課，本節課主要是學習有關化合價的一些知識，根據幻燈片展示出的一系列上節課學習的化學式的實例，提出化合價的概念，總結化合價的規律。

(三)知識基礎

本節課是主要介紹一個化學基礎概念，學生在學習了化學式之后，通過具體實例來學習化合價的概念，并通過練習與小組同學進行討論總結出化合價的規律。元素的“化合價”是元素的一種重要性質，這種性質只有跟其他元素相化合時才表現出來。就是說，當元素以游離態存在時，即沒有跟其他元素相互結合成化合物時，該元素是不表現其化合價的，因此單質中元素的化合價為“0”。

(四)能力基礎

1、學生思維活躍，不怕困難，遇到不會的問題時，先要自己思考一下，如果不能想出解決問題的方法，再去請教別人。

2、在教師給予一定的指導下，學生具有一定的分析能力和相互合作的能力，歸納總結得出結論。

(五)學習風格分析

1、對新鮮事物有強烈的好奇感，并積極去探索新事物，發現新現象。

2、和別人的比較，得出強有力的結論有強烈的爭強好勝心，推動學習。

3、想得到老師的好評，對化學產生濃厚的興趣。

(六)情感態度

1、學生能夠認識到化學的趣味性，并對化學產生濃厚的興趣，對化學基礎知識之間的聯系做出合理的解釋。

2、學生要利用網絡資源進行學習，去了解更多的新知識。

三、學習目標分析

(一)知識與技能

1、讓學生理解化合價的`本質；

2、讓學生掌握化合價中元素化合價的一些規律，熟記一些常見的化合價，并學會根據化學式計算化合價的方法。

(二)過程與方法

2、培養學生的思維能力和對知識形成規律性認識的能力，在課堂練習中培養鞏固學生應用概念認識新事物的能力。

(三)情感態度價值觀

1、在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育；

2、滲透組成定律的基本思想；

3、形成從現象到本質，感性到理性的認識方法；

4、培養學生與人交流的團隊合作精神。

四、教學內容分析

本節課是人教版九年級上冊第四單元課題四的內容，本單元的內容是初中化學“雙基”的重要組成部分。初中化學基礎知識和基本技能是構成學生科學素養的基本要素，是為學生的終生學習和將來適應現代化社會生活打好基礎所必需的。化學基礎知識和基本技能還是初中學生進行探究的基礎和結果，也是對學生進行情感、態度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學中最核心的一些念，所以，本單元的內容對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。

而本單元課題四中的內容化合價是初中化學的基礎知識，新教材對化合價這一部分內容不要求認識化合價的定義，不要求認識化合物中化合價的數目和正負是根據什么得到的。這部分知識點和舊教材相比理解的程度變了。只可以簡單的知道離子化合物中，元素的化合價是該元素的一個原子得失電子的數目。而共價化合物只能一字不提。所以化合價這部分內容只能要求學生知道在化合物里正負化合價的代數和為零，在單質里元素的化合價為零，在化合物里，元素的化合價只能靠記憶解決。建議在教學中，要求學生熟記幾種元素如：氫、氧、鈉、鉀、鎂、鋁、鐵、硫、氯等的化合價和常見的變價。

這是必要的。但沒有必要讓他們一下子熟記表列所有元素的全部化合價。應該通過實際運用在不斷練習中達到熟記的程度。對于那些短期內背熟而長期不用的元素的化合價，到用時可能又記不清了；相反，通過練習抓住化合價、化學式的相關聯系和初中化學里最常見元素的化合價，便可很快地推算出一些未知元素在給定化合物中的化合價。

根據已知元素的化合價寫出它們的組成物質的化學式，或根據化合物的化學式判斷出各組成元素的化合價。這實際是讓學生通過關于化合價的命題進行練習。以熟練掌握相關化學用語的一種手段。是培養學生能力的一次飛躍。對于根據化合價寫化合物化學式的解題，課文給出的比較清晰，明了解題步驟、方法。所以課堂教學應以講練結合、練習為主的方式進行。

五、教學重難點分析

(一)教學重點

1、熟記常見元素和原子團的化合價；

2、了解化合物中元素正，負化合價代數和為零的原則。

(二)教學難點

1、化合價概念的建立和形成；

2、使用化合價規則確定物質的化學式。

六、評價量規

七、學習資源與環境

近年來，隨著現代科學技術的進步，計算機網絡技術和多媒體教育技術得到了前所未有的迅猛發展，并且越來越多地運用到教學活動中。計算機網絡技術和多媒體教育技術在教學活動中的運用，極大的豐富了教與學的手段，使學習的觀念、方法得到了更新，學習的效果得到了進一步的提高。化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，在學習中引入計算機網絡技術和多媒體教育技術，可以更好地豐富學習的內容，激發學習的興趣，取得良好的學習效果。

教師利用幻燈片、圖片、網上相關資料等資源，創設情景，激發學生興趣。學生通過課前調查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力。

1)教師利用powerpoint制作課件，從網絡上下載圖片及資料；

2)學生課前預習，課堂學習討論，課后通過網絡查詢整理交流，更加深入的了解所學的知識。

八、問題情景創設

在復習化學式及周圍數字的含義的基礎上，創設問題情境：化學式中的這些數字是由什么決定的？引出本節的主題：化合價。通過舉例分析化合價和化學式。通過舉例分析硫化氫的形成過程，了解化合價的實質。

信息化教學設計篇十四

1．學習目標描述

用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行描述

2．學習內容與學習任務說明

包括學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析

3．問題設計

精心設計的問題要能激發學生在教學活動中思考所學的內容

說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。

1．學習環境的選擇 學習環境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網絡教室、移動學習環境等。

2．學習資源的應用

學習資源是指經過數字化處理，可以在網絡環境下運行的，并能在線閱讀，實現共享的多媒體學習材料。

（1）學習資源的類型包括：

網絡課件：適用于知識點的輔助教學 網絡課程：整門課程的教學

專題站：某一專題的學習和研討 案例庫：典型個案的分析

題庫：單元或課程的練習測試等等。

（2）學習資源內容要點及來源

簡要說明每個學習資源的名稱、網址及主要內容。

（3）媒體在教學中的作用分為：

a。提供事實，建立經驗；b。創設情境，引發動機；c。舉例驗證，建立概念；d。提供示范，正確操作；e。呈現過程，形成表象；f。演繹原理，啟發思維；g。設難置疑，引起思辨；h。展示事例，開闊視野；i。欣賞審美，陶冶情操；j。歸納總結，復習鞏固；k。自定義。

（4）媒體的使用方式包括：

a。設疑—播放—講解；b。設疑—播放—討論；c。講解—播放—概括；d。講解—播放—舉例；e。播放—提問—講解；f。播放—討論—總結；g。邊播放、邊講解；h。 邊播放、邊議論；i。學習者自己操作媒體進行學習；j。自定義。

1．學習情境的類型

情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。

2．學習情境的設計

學習活動的組織包括自主學習的設計、協作學習的設計和教學結構流程的設計等內容。

1．自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習

支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維

果斯基的“最鄰近發展區”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

拋錨式學習：指根據學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的.真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。

隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創設從不同側面、不同角度表現學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。

2．協作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演

競爭：教師先根據學習目標與學習內容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發表意見，各自任務完成后，就意味著總任務完成。

辯論：協作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內借助虛擬圖書館或上網查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學習者可對問題進一步理解。

伙伴：指協作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系。

問題解決：根據確定的問題，多個學習者組成協作學習小組，根據學習任務分工協作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。

角色扮演：指由不同的學習者分別扮演指導者和學習者的角色，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責任感。

3．教學結構流程的設計 是指教學系統中教師、學生、學習內容、網絡資源等要素之間的相互關系與聯系的形式。可按時間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學內容的層次關系、教學過程的邏輯關系等。可按建議圖標繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創設教學流程圖。

1．測試形式與工具

2．測試內容

教師指導活動的評價：對教學活動組織、學習資源利用和教學過程指導的評價；

支撐服務系統的評價：針對技術水平、教學功能、資源提供和咨詢服務的評價。 七、備注

填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學設計和教學實踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項。

信息化教學設計篇十五

一．教學目標

1．能從網上搜索到自己需要的資料

2．熟練掌握ppt的動畫效果

3．了解常見的圖片、視音頻及動畫等素材的插入方式

二．教學任務

1．根據自己學科的特點,選擇一堂課,為該堂課設計ppt.2 具體標準請參照

三．教學步驟

的動畫效果

動畫效果通常有兩種實現辦法：

(1)按照一定的順序依次顯示對象或者使用運動畫面。

從菜單中選擇“幻燈片放映”--“動畫方案”

(2)只想對某個幻燈片對象（包括文本框、圖表、藝術字和圖畫等）應用動畫效果 選定該對象--“幻燈片放映--“自定義動畫”--“添加效果”.注意:動畫效果最好不要用得太多，好的動畫效果能起到畫龍點睛的作用；太多的閃爍和運動畫面會讓學生注意力分散甚至感到煩躁。

2.特殊動畫效果--繪制路徑

“幻燈片放映”---“自定義動畫”---“添加效果”

還可以在動畫列表中選擇該對象，然后對“開始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項進行調整（在“自定義動畫”任務窗格）。

3.插入文本、圖片、視音頻及動畫等素材

（1）移形變影

如果要在一張圖片中加入文字說明，可以將圖片先放到powerpoint中，加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式，這樣不會像windows自帶的畫圖板，把整個文本框覆蓋在圖片上。當然我們也可將文字保存為圖片，方便瀏覽。其具體操作如下：單擊“文件”菜單中的“另存為”，在“保存類型”框中選擇一種圖片格式，如gif、bmp、jpg、png等等，然后單擊［確定］，這時你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片，還是將當前幻燈片保存為圖片。

（2）直擊要害

要對重點內容做標記，只要在放映時單擊鼠標右鍵，選擇“指針選項”中的“繪畫筆”，就可以用它作標記了。

（3）如出一轍

為了形式美觀一致，我們要求每一頁的按鈕通常放在同一位置。在一個頁面做好按鈕以后，選定所有按鈕，按［ctrl+c］復制一下，然后換一頁，按［ctrl+v］粘貼一下就行了，并且以前設置好的動作在其他頁面同樣有效，這是不是簡單多了。利用這種方法，我們還可以將其他對象也放在不同頁面的同一位置。

（4）你中有我如果要在powerpoint中加入excel圖表，先顯示出要添加 excel 圖表的幻燈片，然后單擊“插入”菜單中的“對象”。如果我們要創建新的圖表，就單擊“創建新對象”，再選擇“microsoft excel 圖表”。如果要插入您已創建好的圖表，就單擊“從文件創建”，然后再輸入文件名稱。使用 microsoft excel 的工具和菜單來更改此圖表。在此圖表外單擊，返回 powerpoint。如果我們要對此圖表進行修改，可以雙擊圖表。

（5）刷出色彩

如果要將一張幻燈的配色方案傳給另一張或者多張，重新去進行配色比較麻煩。其實有很簡單的方法：在幻燈片瀏覽視圖中，選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”，可以重新著色一張幻燈片；如果要同時重新著色多張幻燈片，請雙擊。依次單擊要應用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意，如果重新著色多張幻燈片，請在完成之后，按［esc］ 鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片，“格式刷”也會自動中止。利用這種方法，我們也可以將一份演示文稿的配色方案應用于另一份。方法是：同時打開兩份演示文稿，單擊“窗口”菜單上的“全部重排”，然后按前述步驟操作即可。

做了一個自己滿意的幻燈片之后，為了方便以后的使用，不妨把它變成模板，其具體方法是打開現有的演示文稿，單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設計模板鍵入名字，在“保存類型”框中，單擊“設計模板”。以后要使用就可以直接通過“文件”菜單上的“新建”來使用這一個模板了。

四．教學評價

能準確完成實驗任務。

信息化教學設計篇十六

【知識與技能】

學會跨欄步和欄間跑的技術動作，90%以上學生能完成跨欄技術動作。

【過程與方法】

通過跨欄技術動作的學習發展靈敏、力量、速度、耐力、協調、柔韌等身體素質，發展跨越障礙的能力，培養節奏感。

【情感態度價值觀】

學生建立自信、戰勝自我、主動學生、勇敢頑強以及培養同學互助學習的優良品質。

【重點】

學會跨欄跑及欄間跑的技術動作。

【難點】

起跨腿收緊抬平，腿勾腳尖，晚收快拉、側平拉并拉正，擺動退屈膝攻欄，兩臂配合，眼視前方。