作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

爺爺和小樹教案篇一

生字學習，我最棒！

1.認真讀課文，把課文讀正確、讀流利，不認識的字借助拼音多讀幾遍，相信自己一定能讀好！

生字中會認的字：

經(jīng)過努力認識的字：

2.“我會寫”的字中容易記住的字：

組詞方面有困難的字：

書寫方面有困難（易錯）的字：

3.我還能說一句話呢：。

朗讀課文，收獲大！

1.讀了課文，我知道講了一件什么事？

2.我知道這篇課文有——個自然段，第三自然段有——句話。

邊讀邊想，我能行！

1.“暖和的衣裳”指什么？

爺爺多關(guān)心小樹呀，小樹心里會想什么？

。

聽我大聲朗讀這一段吧。

2.“綠色的小傘”指什么？————————————

小樹是怎樣幫爺爺?shù)模俊?/p>

聽我大聲朗讀吧。

3.讀完課文，我明白了一件事情——————————————

生活探秘，我在行！

在生活中，我也有關(guān)愛他人的事例，請你聽一聽！

今后我會做更多的事，主動幫助有困難的人，因為“關(guān)心別人，快樂自己”。

爺爺和小樹教案篇二

本課共有3個自然段，以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。課文語言質(zhì)樸，充滿童趣，表現(xiàn)出爺爺與小樹之間親密、和諧的關(guān)系。同時，本課也蘊含了互相幫助、互相扶持的協(xié)作精神。課文頁呈現(xiàn)了兩幅場景圖，左圖呈現(xiàn)的是冬天爺爺給小樹綁上麻繩，幫小樹穿上厚厚的衣服；右圖呈現(xiàn)的是夏天小樹枝繁葉茂，撐開了綠色的小傘給爺爺遮陽。課文右側(cè)呈現(xiàn)了本課要學習的7個漢字和偏旁禾木旁。田字格內(nèi)的“爺”和“棵”是既要認讀又要書寫的漢字，兩條虛線之間的“穿”“厚”“冷”“熱”是需要認讀的漢字，也供有余力學習的學生書寫。

練習部分組織了朗讀、認讀、看圖說句子、詞組練習、回答問題、書寫等內(nèi)容，考查學生對本課的學習情況。課后共有6個練習。第一個練習要求學生朗讀課文。第2個練習要求學生結(jié)合圖片內(nèi)容，照樣子聯(lián)系生活說句子。第4個練習要求學生讀一讀詞語和詞組，想一想它們之間的關(guān)系。第5個練習要求學生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。第6個練習要求學生按正確筆順書寫漢字“爺”和“棵”。

本課時的教學重點是會讀會認短語“一棵小樹、厚厚的”，難點是理解“一棵”是一個數(shù)量詞，通過摸一摸感受“厚厚的”。

a：1、能夠獨立認讀短語“一棵小樹、厚厚的”

2、能夠根據(jù)圖片用“一棵（）、厚厚的（）”拓展說短語

3、能夠獨立認讀生字“棵”，會獨立書寫

4、通過圖片、視頻等，能說說課文的主要內(nèi)容，感受爺爺和小樹之間的親密關(guān)系。

b：1、能夠跟讀短語“一棵小樹、厚厚的”

2、能夠根據(jù)圖片，跟著老師或同學說一說“一棵（）、厚厚的（）”

3、能夠認讀生字“棵”，會描寫

4、通過圖片、視頻等，能說說課文中的主要人物等，感受爺爺和小樹之間的親密關(guān)系。

c：1、能夠看圖片跟讀詞語或發(fā)個別字音

2、通過圖片視頻等感受課文的主要內(nèi)容，感受爺爺和小樹之間的親密關(guān)系。

本班共有中重度智力障礙學生14名，其中自閉癥的學生4名，腦癱1名，多動癥3名，唐氏綜合征3名，智力障礙3名。大部分學生能遵守課堂常規(guī)，知道聽從教師的指令，能在一定的支持下有效參與學習。本課根據(jù)語文學習能力將學生分為三組，a組學生4名，具有一定的認知基礎(chǔ)，能聽懂生活中簡單的句子，能用詞語或簡單句子回答問題，具有初步書寫的能力，注意力集中時間較長。b組學生4名，認知水平較低，識記能力薄弱，能在生活場景中理解簡單的圖片或詞語，能聽懂一些常用的指令，但執(zhí)行教師的指令還需輔助指導(dǎo)，注意力集中時間較短。c組學生4名，程度較嚴重，常常離開座位，認知能力十分弱。

根據(jù)學生的`認知水平，實際情況及教材特點，主要采用直觀形象的圖片、視頻和詞語句子相結(jié)合，多種朗讀形式，把枯燥的詞語教學融入各種有趣的活動中幫助學生認讀。

活動準備：詞卡、圖片、實物

教學環(huán)境：教室

一、圖片導(dǎo)入

1、 出示圖片：

圖片上有什么？

學生自由說一說：爺爺 小樹

2、 出示圖片：

爺爺和小樹

學生說一說：爺爺和小樹

3、 揭示課題：

今天這節(jié)課我們就來學習一個爺爺和小樹之間的故事

板書課題：《爺爺和小樹》

學生跟讀課題

二、新授

（一）整體感知

1、 播放視頻：

圖、課文朗讀

通過視頻你知道了什么？

學生觀看，自由說一說

（二）學習短語：一棵小樹

1、提問：我家門口有什么？

學生回答

2、出示教材圖1（樹）

請學生到圖中找一找小樹

c類生找一找小樹

3、提問：我家門口有幾棵小樹？

學生數(shù)一數(shù)說一說

4、出示圖片及詞卡：一棵小樹

指導(dǎo)朗讀

a類生獨立朗讀

b類生跟讀

c類生發(fā)個別字音

5、出示圖片：3棵小樹

提問：老師也種了一些小樹，誰能來幫老師數(shù)數(shù)，有多少小樹？

a類生數(shù)并說：幾棵小樹

b類生在老師和同學的幫助引導(dǎo)下說出幾棵小樹

c類生數(shù)一數(shù)，指一指小樹

學生傾聽

7、出示圖片引導(dǎo)：

“一棵”除了可以和小樹做朋友，還可以和哪些事物做朋友呢？

a類生根據(jù)圖片說一說

b類生跟老師說一說

c類生說個別字音或詞語

8、小游戲：

鞏固“一棵（）”

c類生找到一棵小樹的圖片

b類生圖文配對

a類生找到可以用“一棵”來表示的物體

a類生根據(jù)圖片獨立選一選

b類生跟著老師說一說

c類生指一指圖片，說個別詞語

9、出示數(shù)量詞：

一片 一朵 一個

提問:我們除了“一棵”這個數(shù)量詞，以前還學過什么數(shù)量詞呢？

a類生根據(jù)圖片獨立說出數(shù)量詞

b類生在老師的引導(dǎo)下說一說

c類生說個別字音或詞語

10、鞏固練習：

給數(shù)量詞找朋友

a類生進行文字配對

b類生圖文配對

（三）學習詞語：厚厚的

1、 出示教材圖

引導(dǎo)觀察：我家門口的這棵小樹發(fā)生了什么變化？

學生自由說一說

學生自由說一說

2、 引導(dǎo)：冬天天氣很冷，應(yīng)該穿什么樣的衣服呢？

學生自由回答：厚厚的

4、 出示衣服對比：

厚衣服、薄衣服

學生摸一摸說一說哪個是厚厚的

5、 出示詞語：厚厚的

指導(dǎo)朗讀

a類生獨立朗讀詞語

b類生跟讀

c類生能發(fā)個別字音

6、 出示圖片引導(dǎo)：

提問：冬天天氣很冷，我們穿厚厚的衣服，還要穿什么樣的褲子？（厚厚的）褲子

引導(dǎo)說一說：生活中還有：（厚厚的）被子

a類生根據(jù)圖片說一說

b類生跟著老師說一說

c類生說個別詞語

（四）小拓展

1、 出示圖片：

引導(dǎo)：天氣這么冷，小朋友和爺爺都穿上了厚厚的衣服，小樹怎么辦呢？它會說些什么？

學生自由說一說

2、 你知道為什么爺爺要給小樹綁上繩子嗎？

學生傾聽

3、 找一找，哪些小樹穿上了衣服？

學生找一找

三、生字教學

1、出示生字：棵

指導(dǎo)朗讀

學生跟讀生字

2、 觀察字形：

左右結(jié)構(gòu)，“木”和“果”

學生聽一聽說一說

3、 指導(dǎo)書寫

說唱筆畫

學生跟著書空

a類生能獨立寫一寫

bc類生跟著描一描

四、布置作業(yè)

課堂總結(jié)

這節(jié)課小朋友們都學的很認真，老師給大家留了幾項課外任務(wù)，請你們選擇自己喜歡的一樣完成。

學生傾聽

板書設(shè)計：

爺爺和小樹

爺爺一棵小樹

厚厚的

七、教學評價設(shè)計

八、教學反思

爺爺和小樹教案篇三

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？

3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？

懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

課件

一、復(fù)習導(dǎo)入

指名讀課題。指出“爺爺”的讀音。

全班齊讀課題。

(一) 復(fù)習生字

1．出示帶拼音的生字詞，開火車讀，看誰讀得又快又準。

2．去掉拼音，認讀生詞。

（二）分組分段朗讀課文

二、讀中品悟

（一）學習課文第一段。

2、讀這句話。（即第一自然段）。

（二）學習第二自然段。

1、出示冬天刮北風的景象，說一說，你看到了什么？指名說

2、在聽著這呼呼的風聲，你感覺怎樣？（冷）

3、是的，小樹也和你們一樣感覺很冷，那它會在寒風里說些什么呢？誰能表演跟大家看。指名表演。

4、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。（板書：穿衣）

5．出示“暖和的衣裳”，提問：暖和的衣裳指什么？，我們說“暖和的衣裳”，還有哪些東西是暖和的？（出示）“暖和的—”學生練習說。

6、爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳？爺爺這樣做的結(jié)果怎樣？（板書：不冷）

7、小樹穿上暖和的衣裳后會對爺爺說什么？

8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

9、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。

10．帶著感情全班齊讀這一段。

（三）學習第三自然段。

1、在爺爺?shù)木恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示：夏天枝葉茂盛的小樹）

2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？生說小樹的變化。

3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪兀浚ǔ鍪镜诙鶊D）

指名讀相關(guān)句子，師相機板書：撐傘，不熱

4、請生說一說“綠色的小傘”指的是什么？你還知道“綠色的------”？（學生練習說）

5、夏天，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組討論后交流。

6、指導(dǎo)朗讀第三段，讀出爺爺開心的心情。

7、出示二三兩段句子，男女聲分讀。

三、拓展延伸

1、看。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關(guān)心愛護樹木，所以我們今天就能見到這么美麗的景色。

2、出示樹木圖片，讓學生欣賞。這些樹木長得這么高大，這么茂盛，凝聚了很多人的汗水。當然，樹木也在不斷地回報我們，你知道樹木對我們有那些好處嗎？（長果實、做家具、凈化空氣、美化環(huán)境、賣錢）沒有了樹木，我們就失去了美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要—愛護樹木，愛我們身邊的一草一木。用出現(xiàn)文字。

四、指導(dǎo)寫字

1出示田字格中的“五”“四”字。

2．學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“不”的第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最后一筆點要與左邊的撇對稱。“四”的第四筆是豎彎，強調(diào)豎要直，彎要圓。

3．學生說位置，教師范寫，學生觀察。

4．生獨立書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

5、 學生作業(yè)展示評析。

5 爺爺和小樹

夏 小樹 撐傘 爺爺 不熱

《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，樹為爺爺遮擋太陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。

在本課時的教學中中，教師立足三點：

1、以學生為主體，引導(dǎo)學生在讀中感悟。在學習二三自然段中，學生先看圖、想象，然后通過指名讀、老師范讀、齊讀等方式讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂，從而想到人和樹要和諧相處。

2、充分激發(fā)學生的學習興趣來解讀課文。

在教學時，通過生動、形象的視覺體驗，討論、交流，突破“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的重點。

3、激活思維，運用想象，延伸課外

小學生是最富有想象力的，本課富有童趣，教師設(shè)計了說說演演“小樹會在寒風里說些什么？“”假如你是小樹，爺爺這么照顧自己，你又會說些什么呢？”“爺爺會對小樹說些什么呢？”等來激活學生的思維，打開學生說話的匣子，充分利用學生生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的形象。在課的結(jié)尾以樹木與人類的和諧相處作為課的延伸，在美麗的畫面欣賞中激發(fā)學生愛護樹木，熱愛大自然的美好情感。

在學生齊讀第二段后，教師引入“在爺爺?shù)木恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。”從而進入第三自然段的學習。這一部分的教學設(shè)計，教師沒有像第一部分的教學那么細膩，因為學生已經(jīng)有了前一段課文學習的基礎(chǔ)，老師關(guān)鍵是要引導(dǎo)他們怎樣去讀懂課文，體會課文，所以在這里教師重點突破“綠色的小傘”指的是什么？和感情朗讀句子這兩個閱讀重點。然后通過男女生分角色朗讀兩個自然段體會爺爺和小樹之間的互相愛護、互相幫助，友愛之情。最后在領(lǐng)略樹木美景中，讓學生感悟人與自然的和諧統(tǒng)一，從而激發(fā)學生愛護樹木，熱愛大自然的美好情感。這節(jié)課的最后我安排的是兩個生字“四和五”的指導(dǎo)學習。

一堂好的語文課，應(yīng)該是“讀、說、寫”各種能力的綜合，本節(jié)課我覺得自己比較重視讀、說能力的培養(yǎng)。感到比較遺憾的是自己在課的結(jié)尾寫字指導(dǎo)不夠到位，學生作業(yè)來不及展示評析。

總之低年級語文教學必須掌握孩子們的年齡和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地挖掘教材以外的知識，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的適合孩子們的教學方法。

爺爺和小樹教案篇四

1.認識10個生字，會寫4個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要保護它。

認識10個生字，會寫4個字

懂得樹木是人類的朋友，人人都要保護它。

教學掛圖。

鏡頭一：

師指著小黑板：跟我讀兩遍。

爺爺爺爺?shù)臓斂每靡豢脴涞目玫降竭t到的到……

（讀得整齊，但有氣無力，有口無心，更有許多學生是濫竽充數(shù)。）

鏡頭二：

師：讓我來檢查一下。開小火車讀。

生一個接一個：爺爺爺爺、棵棵一棵樹、到到遲到……

（讀的`小朋友比較認真，聽的小朋友很懶散。）

鏡頭三：

師：這些字詞最喜歡和認識它的小朋友做朋友了，今天我們來看看誰能成為它們的好朋友。

游戲一：找朋友。（準備：生字卡片拼音卡片）

生舉著拼音卡片：我的朋友在哪里？

另一生拿著相應(yīng)生字卡片跑到身邊：你的朋友在這里。

全班齊拼讀該生字兩次。

游戲二：找家

經(jīng)過：

經(jīng)過：黑板中畫好房子，把生字卡片給學生，讓他們貼到可以組成詞兒的房子里，然后讀給同學聽。

大自然是人類的朋友，我們應(yīng)該和大自然和諧相處，就像文中爺爺那樣，伸出我們的雙手，獻出我們的愛心。愛護花草樹木，愛護美麗的大自然。小朋友們行動起來，參與到栽花、植樹等綠化活動中，一起創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，一起分享那個的快樂。

爺爺和小樹教案篇五

小學語文第一冊第七課《爺爺和小樹》。

1、學會5個生字和一個詞語。

2、會認8個字。

3、正確、；流利的朗讀課文。

4、教育學生要保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護大自然。

“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是什么。

利用多媒體電腦教學。

自制cai課件、生字卡片、小紅花。

一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入??新課。

1、導(dǎo)入??：同學們，上節(jié)課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文。現(xiàn)在請大家來認讀生字。看誰認得快？（指認5個生字）

2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習（齊讀課題《爺爺和小樹》）

3、復(fù)習“小”。

（1）（遮住課題“小”）問：你還記得這是什么字嗎？（齊讀“小”）對嗎？誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）

（2）課題里用“小”組的詞是“小樹”。（教師范讀）“樹”是翹舌音，要讀準。“爺爺和小樹”第二個“爺”是輕聲。（帶讀，齊讀）

二、檢查讀書。

1、自由讀。

過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。

2、檢查讀書情況。

3、齊讀課文。

4、總結(jié)小組獲獎情況。

三、讀講新課。

1、學習第一段。

（1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字？（口）

（2）你會用“口”組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）

（3）指導(dǎo)朗讀。

請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）

（4）、指導(dǎo)背誦。

2、學習第二段。

（1）過渡：（打開cai課件，顯示冬天圖）這是什么季節(jié)？（冬天）（貼：冬天）

對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學齊讀地二段。（cai顯示飛來小花，擋住“衣裳”）同學們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）

（2）復(fù)習“衣”字。（重點復(fù)習新筆畫和新偏旁）

（3）提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（cai顯示動畫圖片）讓學生聯(lián)系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

（4）擴散思維：你還會說“暖和的”（cai顯示“暖和的”句式）（讓學生自由說，只要詞語搭配恰當）

（5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）

（6）指導(dǎo)朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。

（7）指導(dǎo)背誦。

四、學習第三段。

過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺?shù)哪兀浚猩R讀第三段）

（1）提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）

（2）指導(dǎo)讀：撐開。

（3）綠色的小傘是什么？（cai顯示動畫圖片）讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）

（4）擴散思維：你還會說“綠色的”（cai顯示“綠色的”句式）讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。

（5）學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。

（6）檢查讀，背的情況。

五、環(huán)保教育。

1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應(yīng)該怎樣做？（也要愛護小樹）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應(yīng)該怎樣做呢？（cai顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發(fā)言。）

2、小結(jié)。

剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。

六、總結(jié)課文。

1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）

2、總結(jié)

今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。

3、作業(yè)?

做一份關(guān)于保護環(huán)境的手抄報。

爺爺和小樹教案篇六

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。

1、認識10個字。

2、認識“刂、冫、人、灬”四個偏旁。

3、正確、流利地讀課文。

4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

1、字卡

2、畫有冬天和夏天小樹的黑板

你們喜歡小樹嗎？

今天，我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。

板書課題：爺爺和小樹

看了課題，你想知道什么嗎？

（利用親切的對話，引發(fā)學生的興趣，為學生下面的學習做好情感上的鋪墊，針對課題，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。）

讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。

（在自讀時，要求應(yīng)具體、到位，另外，引導(dǎo)自讀時語言應(yīng)盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時，培養(yǎng)學生讀讀劃劃的習慣。）

教師指導(dǎo)

你有哪些字不認識？從字卡里找出來，貼到黑板上。

（讓學生找不認識的字，利用這種生字呈現(xiàn)方法來調(diào)動學生積極性，以使其集中注意力。）

引導(dǎo)學生學習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。

組織學生分小組學習剩余生字，交流識字的方法。

匯報，反饋。

（識字的教學我采取先在教師指導(dǎo)下全班學習，再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法，再交流。）

認識偏旁“刂、冫、人、灬”

學習了生字，我想同學們一定急著讀課文了，別急，大家先看一幅圖。（出示黑板，畫面內(nèi)容為一棵在寒風中落光了葉子的小樹。）

冬天來了，天多么冷啊！小樹在寒風中會說什么呢？

讀讀課文，然后告訴我爺爺是怎樣做的？

幫助學生理解“暖和的衣裳”.

大家再想想，小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？

出示圖2，內(nèi)容為一棵長滿了綠葉的`小樹。

讀讀課文第二個自然段吧。

指名讀。

你知道小樹為爺爺做了什么嗎？

什么是“綠色的小傘”？

自由讀課文

（朗讀感悟這一部分的設(shè)計我想體現(xiàn)以下幾點：

1、堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。

2、注重過程的趣味性。

3、在讀中培養(yǎng)學生的想像力。）

2、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？

（環(huán)境意識是現(xiàn)代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學生愛護樹木花草的環(huán)境意識，這個環(huán)節(jié)是為了將學生對課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識而安排的。）

爺爺和小樹教案篇七

2?正確、流利地朗讀課文。

3?懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

二、教學重難點

教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

一、 教學課時 2―3課時

二、 教學過程

第一課時

(一)談話引入

1?啟發(fā)談話：人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事?

2?揭示課題。板書 爺爺和小樹

(二)自讀課文

要求：1?讀準字音，讀通課文；2?思考：爺爺為小樹做了什么?

(三)檢查朗讀

1?指名分自然段朗讀課文。

2?認識自然段。畫出自然段。

(四)學習第一、二自然段

1?認識其中的7個生字；

a) 看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。

“穿”(上面一個洞口，下面一排牙齒)。

(2)比一比，組詞：爺――爸、棵――課、穿――窗。

2?理解“暖和的衣裳”指的是什么。

3?指導(dǎo)朗讀。

(五)學習第三自然段

回憶第二段的內(nèi)容、學習過程，學習第三段。

1?認識其中的3個生字；

2?理解“綠色的小傘”指的是什么。

3?指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。

第二課時

一、 復(fù)習字詞

齊讀 爺爺 幾棵 到處 給你 穿上 暖氣 冷天 開始 打傘 熱情

二、 學習課文

1、 朗讀

讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。

如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。要讀出表達出互相關(guān)心的喜悅之情。

2、 詞句

“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的'陽光，讓學生知道為什么這樣說。

文中有一對反義詞：冷――熱，可在閱讀中點一點。

3、 自然段，先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個自然段說一個意思。

4、表演：爺爺和小樹 感悟課文中

冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。

三、寫字

認識筆畫，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則，重點指導(dǎo)“四、五”。

1、四的第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起

筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫“豎彎”時，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。

2、五的第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆

略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。

四、練習拓展

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于爺爺和小樹,爺爺和小樹教案教學設(shè)計推薦，希望對你有幫助！

爺爺和小樹教案篇八

《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當互幫互助。

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。

知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

1、創(chuàng)設(shè)情境法。

2、趣味識字法。

3、以讀促悟法。

爺爺和小樹教案篇九

1.了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。

2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

一、看——了解圖意，培養(yǎng)觀察能力

出示多媒體課件：

1.爺爺給小樹“穿衣服”的.活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。

2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

二、讀——弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。

1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。

2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。

3.檢查讀書情況

（1）說說小樹在哪里。

（2）天冷了，誰幫誰做了什么？指導(dǎo)學生懷著高興的心情讀第1自然段。

（3）圖文對照，自學第2自然段。

天熱了，誰幫誰做了什么？

“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。

朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

（4）齊讀第3段

三、演——深化理解，培養(yǎng)口語交際能力

四、議——發(fā)散思維，增強環(huán)保意識

1.小樹和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？

2.如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？

3.你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？

爺爺和小樹教案篇十

1、了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。

2、參加討論并且發(fā)言。知道衣裳、綠傘在句子里指的是什么；知道爺爺真好、小樹真好的原因。

3、學會本課生字詞。認識小字頭和四點底。

4、朗讀課文。背誦課文。

能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道爺爺真好，小樹真好的原因。

能夠積極參加討論并且發(fā)言。

出示多媒體課件：

1、爺爺給小樹穿衣服的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。

2、爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

邊出示圖畫邊指導(dǎo)學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié)，小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么，爺爺怎么說。可同位互說，指名說，把話說完整、說清楚。

1、圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。

2、把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。

3、檢查讀書情況

（1）利用卡片檢查字詞讀音。

（2）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導(dǎo)長句子的讀法。

4、說說課文寫了什么。

5、細讀課文，引導(dǎo)自悟。

（1）說說小樹在哪里。

（2）天冷了，誰幫誰做了什么？衣裳指的是什么？小樹還可以穿什么衣裳過冬？

指導(dǎo)學生懷著高興的心情讀第1自然段。

（3）圖文對照，自學第2自然段。

天熱了，誰幫誰做了什么？

綠傘指的上什么？并用綠練習說話。

朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

（4）齊讀第3段

結(jié)合課文內(nèi)容討論：為什么說爺爺真好、小樹真好？

指導(dǎo)學生用贊揚的語氣讀第3自然段。

6、賽讀。

經(jīng)教師指導(dǎo)，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的讀書興趣。

在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。

教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導(dǎo)學生想象人物對話的內(nèi)容，進行口語交際訓(xùn)練，激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。

創(chuàng)設(shè)情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。

讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。

例：

孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了

小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。

1、小樹和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？

2、如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？

3、你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？

根據(jù)小組討論交流的情況，教師相機總結(jié)。

爺爺和小樹教案篇十一

1．學會6個生字，認識9個字。

2．認真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關(guān)系。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

認真看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

1．發(fā)揮學生合理想象，提高學生的表達能力。

2．正確、流利地朗讀、背誦課文。

同學們，你們愛護花草樹木嗎？平時是怎樣愛護它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學習課文的第2課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯(lián)系在一起的呢！快快打開書看一看。

提問：圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？

讓學生提出問題，學生回答

圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？

1．自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。

2．再讀課文，標出自然段。

3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。

4．抽讀生字和會認的字。指導(dǎo)學生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個字。

（1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？

（2）聽老師范讀，你聽出什么了？

（教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

（3）學生自己練習讀。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。

（3）指名說說句子的意思。

板書：穿衣，不冷。

（4）教師范讀，你聽出了什么？

教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。

（5）學生練習讀，同桌同學互讀。

（6）指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

（7）引發(fā)學生想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的保護。）

（8）出示填空練習，為背誦打好基礎(chǔ)。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹（）了。

口頭練習填空后，試著背一背。

（1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。

（2）請兩名學生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報爺爺?shù)模俊?/p>

板書：撐傘，不熱。

（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

（4）請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。

（5）學生練習讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

（7）指名讀，讀后評議。

（8）你能結(jié)合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導(dǎo)學生認識到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）

《爺爺和小樹》一年級語文教學反思

《爺爺和小樹》一課以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。

1、學習語言是語文課的根本任務(wù)。在教學《爺爺和小樹》時，我至始至終圍繞著字、詞、句、段、篇進行扎實的語言訓(xùn)練。

第一環(huán)節(jié)復(fù)習生字詞，我設(shè)計了“我來比劃你來猜”、“猜字謎”、“邀請字朋友做客”等趣味性十足的游戲，既激發(fā)學生識字的興趣，又達到了多方位、多角度進行復(fù)習鞏固生字詞的目的。在學習課文環(huán)節(jié)中，我先出示四個詞語，在學生自主搭配的基礎(chǔ)上，在進行詞語搭配的拓展訓(xùn)練，再出示“穿上”和“撐開”兩個動詞，通過動作演示體會“撐開”的意思后再次進行詞語搭配，達到學習語言和積累詞語的目的。在深入理解課文內(nèi)容時，我安排了用“因為……所以……”進行句子訓(xùn)練。課文僅代表性地安排了冬、夏兩個季節(jié)，我通過補白，設(shè)計進了春、秋兩段，在經(jīng)歷文本時，又超越文本，通過拓展練說、內(nèi)化遷移，有效地運用了語言。在課末，我回歸整體，把課文改成小詩，做到美讀升華，活讀課文。模仿寫詩更使學生的語言能力得到逐步提高。

2、個性化的想象說話，促進學生多角度、有創(chuàng)意、深層次的閱讀。在《爺爺和小樹》一課中，我安排了大塊的想象說話環(huán)節(jié)。

在學習課文中，我設(shè)計了如下的想象說話訓(xùn)練：寒冷的北風呼呼地吹著，在風中的小樹，你想說什么啊？穿上暖和衣裳的小樹們，現(xiàn)在你想說什么呢？夏天，火辣辣的太陽照在身上，小朋友你有什么感覺？在樹下乘涼的爺爺，你想說什么呢？在拓展訓(xùn)練中，我又設(shè)計了兩個想象訓(xùn)練：美麗的春天到了，給，小樹。金色的秋天到了，給，爺爺。立足于文本的想像說話訓(xùn)練，加深了學生對爺爺和小樹的感情，有利于培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，有利于突出學生閱讀行為的自主性。

“細節(jié)決定成敗”，在教學《爺爺與小樹》這課后，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我許多寶貴的意見，反思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)問題確實不少，如在動作演示“撐開一詞時，當學生懂事地把傘合攏時，未能抓住教育契機，滲透“撐開——收攏”這一反義詞訓(xùn)練；有學生說出“五彩的彩虹”時，我竟然充耳不聞；一位學生說了一句不太完整、規(guī)范的話，我糾正了他，卻沒讓他再次重復(fù)，失去了一次訓(xùn)練語言的機會；因為時間沒有控制好，以致于把自編詩留到了課后，要知道我面對的學生是才入學不到兩個月的一年級孩子。課堂是孩子們的課堂，課堂只有為了孩子才精彩！