范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

大數的認識篇一

讓我們做它。讓我們做它。

2.學習小組互相幫助，互相提問。(教師通過攝像進行指導，收集學生的學習信息，引導小組內的學生互相交流，互相提問，互相幫助，互相討論)

3.小組演講和課堂交流以激發沖突。

(1)各組展示學習成果。

(2)整個班級的溝通和沖突的產生。

計數的單位是十、百、千、萬。計數的單位是100,000,millions，數千萬和數億。

(因為十是十，十是十，十最好是一千，一萬個最好是一萬，一萬個千萬個，千萬是千萬，千萬是千萬，千萬是千萬，千萬是千萬，千萬是千萬)

數字和計數單位的關系和區別。

d:一個數字也可以分為萬億和一億。

艾凡:我們知道數字順序表。

f:每個數字代表不同的好處。

(3)教師引導學生提問，并與攝像機產生沖突。

你怎樣區分一個數字和一個計數裝置?

你已經知道計數單位和相鄰計數單位之間的級數是10。計算單位會占用空間，就好像你在教室里有座位，去電影院，買票買座位(如果你不安排座位呢?)每一個計算單元都占有它的位置。

b;我們能從數列表中學到什么數學知識?

c;為什么每個數字中的數字有不同的好處?

(4)學生可以自由提問，引發沖突。

3.測試學習效果。

(1)決定(以手勢表示)

1.從右邊開始，第九是第一千。(一)

2.一萬、十萬、百萬、千萬都是計算單位。(一)

千里之行，始于足下。(一)

(二)填空:(獨立完成并校對)

1.右邊的數字是()，左邊的數字是()。

2.10萬是()。1億是()。

3、2091837是一個()位，最高位是在()位，9是在()位，表示();在()位中表示()。

第四，擴大知識面

1、猜猜數字

幾天前，王叔叔買了一套房子。它的價格如下。

信息:六位數

它的最高位是9

它的10萬位數是5

它比百球罐多了兩個千球罐。

根據所給的信息，你能猜出價格嗎?先獨立完成，再與桌討論討論，說出你的想法，比比，誰猜準!(反饋)

4576,45760,7800,78000,97540000,100000000

告訴你的同桌你的想法

3、預覽人數少于1億的閱讀方法

datu理解教學計劃(二):

教學目標:

1.要知道生命中有比一萬更大的數字;了解新的計數單位十萬、百萬、千萬、億，了解一億以內各計數單位的名稱，類比各相鄰計數單位之間的關系，了解數量級、位數，掌握數列表。

2.結合實際情況，利用序列表進一步了解位值的含義。

3.在結合實際理解大數的過程中，我們可以認識到大數的好處。

教學重點:理解數數單位萬、十萬、千萬、千萬、億。

教學難點:理解位值的含義。

教學準備:課件、柜臺

教學過程

首先，情景創設，揭示主題

1.閱讀以下信息

1.演示:

讓學生看圖片。你從這幅畫中學到了什么?

學生閱讀信息。

2.t:這些是我們以前學過的萬以內的數字。關于一萬以內的數字你知道些什么?

學生可以從不同的角度說話，如數數、數字、讀寫、大小比較等。

3.演示:

老師:告訴我，你從這幅圖中明白了什么?

把這些數字和剛才的比較一下。你發現了什么?

(2)指出主題

老師:大于一萬的數字在你的生活中會用在什么地方?

老師:我們經常用a

教學目標:

1.使學生在已有知識基礎上，掌握億以內數的寫法，能根據數級正確地寫出億以內的數。

2.在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數的寫法，培養遷移能力。

3.感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培養數感。

教學重點:

億以內數的寫法。

教學難點:

億以內中間和末尾有0的數的寫法。

教學準備:

課件

教學過程:

一、情境創設，揭示課題

(一)復習萬以內數的寫法

1.課件出示信息

(1)長江是亞洲第一大河，全長六千三百九十七米。

(2)蛟龍號載人潛水器最大下潛深度達七千零六十二米。

(3)世界現有哺乳動物20個，四千零一十種。

(4)用肉眼能看到的星星大約有七千顆

2.師:從圖中你了解到了哪些信息?

3.師:這些信息中有一些數據，你能寫出來嗎?

4.師:想一想，萬以內的數怎么寫?(從高位寫起，哪一位是幾就在哪一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在哪一位上寫0。)

(二)點明課題

1.課件出示:北京大鐘寺的永樂大鐘的內外共鑄了二十三萬零一百八十四個字。

2.師:這里還有一條信息，讀一讀，二十三萬零一百八十四怎么寫呢?今天我們就來學習億以內數的寫法。

二、探究新知

(一)寫數:二十三萬零一百八十四

1.師:你能寫出信息中的這個數嗎?試一試。(230184)

(2)師:你是怎么寫這個數的?說說你的想法。

學生可能有兩種方法:

方法一:先寫出數位順序表，對準數位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個單位也沒有就寫0占位。

方法二:按級寫數，先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。

4.師:看來，大家都關注到了萬字，它有什么特別之處?(萬級上的數表示多少萬，萬字前面的數在萬級，萬字后面的數在個級)

5.小結:

(1)師:看來，萬字真的很重要，我們可以把它圈出來。二十三萬說明23在萬級，就在萬級上寫23，184就寫在個級上。

(2)師:萬級上的23怎么寫?(與以前寫23一樣)

(3)師:寫個級上的數時要注意什么?(千位上一個單位也沒有，就在千位上寫0)

教師邊講邊對著數位表板書。

5.師:我們寫得對不對呢?應該檢查一下，怎么查?

學生可能有不同的方法，如:

方法一:把寫出的數讀一讀，與要寫的數對照進行檢查;

方法二:把數再寫一遍，看兩遍寫的是否一樣。

(二)寫其他三個數

1.課件出示:十萬二千三百四十五三百零二萬六千二千零四十萬零七百

2.師:這幾個數怎么寫呢?試一試，這些數位數比較多，注意檢查。

3.師:說說你是怎么寫的。(圈出萬字，萬字前面的數寫在萬級，萬字后面的數寫在個級)

十萬二千三百四十五寫作:102345

三百零二萬六千寫作:3026000

二千零四十萬零七百寫作:20400700

4.補充:五萬零三

師:這個數會寫嗎?

問:五萬零三，只有一個零，為什么大家寫出了三個0?

師:寫數與讀數不同，讀數是每級中間或級首有一個0或連續有幾個0，都只讀一個零，而寫數正好相反，要把讀出來的零還原回去，數中雖然只讀出了一個零，但實際上這個數的千位、百位和個位上都是一個單位也沒有，所以這三個數位上都應寫0。

(三)總結寫法法

1.小組討論:含有兩級的數怎么寫?

2.匯報:

(1)先寫(萬)級，再寫(個)級;

(2)哪個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫(0)。

三、鞏固練習

(一)基本練習

1.練習:做一做

2.教材第8頁第4題

(1)師:沒有數位順序表了，你能準確地寫出這些數嗎?試一試。

(2)師:說說你是怎么寫的?有什么好方法?

學生可能會有不同的方法，如:

方法一:自己寫數位;

方法二:先確定是幾位數，畫小橫線確定數位;

方法三:邊寫邊分級

無論學生采用哪種方法都應給予肯定。

(4)師:我們可以邊寫邊分，就相當于數中的萬字。

3.寫出由下面各數組成的數。

(1)3個千萬、5個十萬、6個百

(2)四百萬、八十萬、五萬和三千

問:這些數是多少?你有好方法嗎?(可以用剛才的方法一或方法二)

大數的認識篇二

知識與技能：使學生知道生活中有比萬大的數;使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。

過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念。

情感、態度和價值觀：體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

難點：掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系。

教具：圖片和計數器

一、 復習導入：

1、我們以前都認識過哪些數?

3、在生活中你見到過哪些比較大的數?

4、出示圖片：

在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：13819000人,請學生試著讀一讀。

這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識

二、探究新知

強調：千位上的10個珠子怎么辦?

3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少?10個一百萬是多少?10個一千萬是多少?。

師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系?

4、把所學數位按數位順序表排列起來

億級 萬級 個級

億 千 百 十 萬 千 百 十 個

萬萬 萬

位 位 位 位 位 位 位 位 位

1 3 8 1 9 0 0 0↑

表示8個十萬

每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。

說一說其他數位上的數各表示多少?

三、鞏固新知

1、 “做一做”的1題數數

2、 “做一做”的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。

大數的認識篇三

生：想。

師：課件出示情境圖：清華大學附屬中學圖書館約有圖書十萬冊）（指一名學生）你的表情告訴大家，你有話想說。

生：書真多啊。

師：老師還帶來一組咱們班同學從網上查找的資料，誰來讀給大家聽？（課件展示課本上所提供的一段資料）中山大學圖書館累計藏書約4086000冊。山東省圖書館累計藏書約5094600冊。中國國家圖書館累計藏書約21600900冊。美國國會圖書館累計藏書約119000000冊。指一名學生試讀，生面露難色，眉頭緊皺。

師：大家遇到困難了，生活中像這樣的大數還有很多，今天我們就來認識和研究生活中這樣的大數。（板書課題：萬以上數的認識）

大數的認識篇四

一、選擇題

1、個、十、百、千、萬是

a、數位名稱b、計數單位c、計數法

2、在49438≈50萬的括號里填上合適的數（）

a、0～4b、0～5c、5～9

3、下列數只讀一個零的是（）

a、5021605b、160015000340c、6500400

4、把1003000“四舍五入”到億位的近似數是（）

a、12億b、1201億c、120億

5、某科研項目單次的實驗費用達五位數，該科研每次的實驗費用至少是（）

a、1萬元b、10萬元c、99999元

二、讀讀寫寫。

1、讀出下面各數。

28800600讀作：8010讀作：

906705008讀作：30050007000讀作：

2、寫出下面各數。

一千零八十萬零六十寫作：

九千三百零四萬零九百寫作：

六百零三億零七百零三萬寫作：

五十億八千萬零二寫作：

3、寫出由下面各數組成的數。

3個十萬、5個萬、8個千

2個十億、9個百萬、9個百

三百零八、三百零八萬、三百零八億

三、小小填空知識多，快來動手做一做。

1、在數位順序表中，從右起第七位是（）位，計數單位是（），與“億”相鄰的兩個計數單位是（）和（）

2、數740073007左邊的“7”在（）位上，表示7個（），中間的.“7”在（）位上，表示（）

3、一個數由7個千萬、4個十萬、6個千、8個百組成，這個數寫作（）

“四舍五入”到萬位約是（）

4、一個十一位數，最高位是8，百萬位是5，其余各個數位都是0，這個數是（），讀作（）

5、最大的六位數比最大五位數多（）

6、198630000是一個十位數，里填（）時，這個數最接近20億。

四、再做一做。

1、下列各數改寫成“萬”或“億”作為單位的數。

（1）1440000＝（2）49800000＝

（2）84700000000＝（4）2900000000＝

2、用“四舍五入”求其近似數。

7088372省略百位后面的尾數

省略萬位后面的尾數

省略百萬位后面的尾數

3、省略“億”后面的尾數求其近似數。

（1）5913500000≈（2）950477000≈

（3）70500889453≈（4）6341000000≈

4、比較下列各數大小。

56490700564790006970000020679000020

五、用下面的七張卡片擺七位數。

1、最大的數：（）

2、最小的數：（）

3、一個零都不讀的數：（）

4、讀出兩個零的最小的數：（）

5、只讀一個零的最大數：（）

大數的認識篇五

1、通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，體會較大數的實際意義。

2、認識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計數單位，知道億是個很大的數，了解各單位之間的關系。

3、培養學生的遷移類推能力，觀察、動手及分析能力。

1、感受大數的必要性，體驗大數的實際意義。

2、了解各單位之間的關系。

（一）談話導入：

課件出示主題圖中的一個立方體，先是估計有多少個小立方體，然后算一算驗證，并說出計算的方法。

課件出示：主題圖一，回答多少個小立方體，然后在計數器上撥出。

課件出示：主題圖二，猜測共有多少個小立方體，說說理由。

（二）探索新知：

1、認識“十萬”：

（1）結合小立方體圖形，讓學生在計數器上1千1千的撥。

（2）問：10個一千是一萬，接下去1萬1萬該怎么數？

（3）當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的'問題，以供學生思考。

（4）在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。

老師小結：萬位滿十，向前一位進一，就是“十萬”，10個一萬就是“十萬”，并在計數器上師生共同撥出“十萬”。

2、出示從“個（一）到萬”的數學模型，讓學生感受各單位間的十進關系。

3、師生在計數器上撥“十萬”的活動，加深對“滿十進一”的印象。

4、認識“百萬、千萬、億”

（1）提問：10個十萬是多少？10個一百萬是多少呢？10個一千萬呢？讓學生說出想法后用計數器驗證。

（2）在計數器上進行操作驗證.

（3）告訴學生：一億是一個很大的數，如果1秒數一個數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個多月。

（4）指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學的個、十、百、千一樣，都是計數單位。

提問：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中，誰發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系？（相鄰兩個計數單位之間的進率是十，也就是十進關系）

（5）出示十進制數位順序表，讓學生觀察。

（三）練習設計：

（四）課堂小結：

（五）作業布置：

大數的認識篇六

1．認識計數單位，了解數位順序表。

介紹：像一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億都叫計數單位。討論：細心的小朋友可能注意到了，億后面為什么加，你怎么理解？師：每個計數單位要占據一定的位置叫做數位。因此就有了數位順序表。學生獨立完成數位順序表，然后小組交流。

2．小組合作，研究數級的劃分。

師：為了使用的方便，我們能不能給這些數位劃分一下小組，然后給每一個小組起一個你們認為比較合理的名稱。

小組合作探究，然后各小組匯報交流。學生在小組內討論哪種分法更合理。師：兩種分法都有道理，但是經過人們長期的使用驗證，第二種分法使用起來更合理、方便。老師介紹數級的劃分方法。

3．了解十進制計數法。

師：大家理解得都很好，我們一起了解一點相關知識。生：就是挨著的兩個計數單位。

大數的認識篇七

（1）使學生在認識萬以內數的基礎上，進一步認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內及以上各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

（2）掌握數位順序表，根據數級正確地讀寫大數，會比較大數的大小，會將整萬、整億的數分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數，會用“四舍五入”法把一個大數省略萬位或億位后面的尾數，求出它的近似數。

（3）在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

大數的認識篇八

2、掌握數位順序表及數位分級，為以后學習讀數和寫數打下基礎；

3、能正確地說出每個數位上的數字的含義；[由整理]

熟記數位順序表和有關計數單位的知識，明白每個數位上數字的含義、

一、情境創設，提出學習目標。

（一）師：這天，老師給大家帶來了一個故事，題目叫《青年的財富》，想聽嗎

（生）：想

師：故事中也有數學信息哦，看誰的耳朵靈！

有一個青年總是抱怨自己時運不濟發不了財，終日愁眉不展、這天，在他無意中遇到一個須發俱白的老人，老人見他愁容滿面，于是問到：“年輕人，你為什么這樣不開心？”

“我不明白，為什么我總是那么窮？”年輕人說。

老人由衷地說：“窮？你很富有啊！”

年輕人問道：“富有？我怎樣不明白？這從何說起？”

假如去掉你一一只手，給你10000元，你愿意嗎？”老人問道。

“不愿意，”年輕人肯定地回答。

“給你100萬讓你立刻變成80歲的老人，你愿意嗎？”

（師：小朋友們，你說年輕人愿意嗎？）“不愿意”！

“用1000萬來換取你的生命，你愿意嗎？”“當然不！”

“這就對了。你已經有超過1000萬的財富了，為什么還哀嘆自己貧窮呢？”老人微笑著說。年輕人恍然大悟。

親愛的同學，如果此刻用1億元換走你的爸爸媽媽，你們愿意嗎？

（生）：不愿意。

師：是啊！看來我們的生命和父母是多么的珍貴啊，用再多的錢也是換不來的，我們必須要珍惜生命。

師：故事講完了，你聽到了哪些數學信息？

生：80、1000、100萬、1000萬、1億等

（師適當表揚：真是個善于傾聽的好孩子！你聽得真仔細！……）

（預設）學生舉例。

生1：中國的人口有13億多、

師：對，你了解得真多！

生2：房價和車價等

師：是的，你很會選取信息、

師：看來大數在生活中的應用是廣泛，這天就來學習有關大數的知識、（揭示課題：認識大數）

（二）想一想：你們想明白什么有關大數的數學知識？（提出學習目標）

1、計數單位的認識，計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2、學習每個數位上的數字的含義。

3、掌握數位順序表

二、交流互動，展示學習成果。

1、學生自學例1、做一做。

2、學習小組互相幫忙、質疑問難。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，引導小組內的學生進行相互交流、相互質疑、相互幫忙、相互探討）

3、小組展示、全班交流，激發沖突。

（1）各小組分別展示自己的學習成果。

（2）全班交流、激發沖突。

a：個、十、百、千、萬是計數單位，十萬、百萬、千萬、億也是計數單位。

b：我們明白了每相仿兩個計數單位之間的進率都是十（因為十個一是十、十個十是一百、十個百是一千、十個千是一萬、十個萬是十萬、十個十萬是百萬、十個百萬是千萬、十個千萬是一億）

c：數位與計數單位之間的`聯系與區別。

d：一個數還能夠分成個級、萬級、億級。

e：我們認識了數位順序表。

f：每個數位上的數表示的好處不一樣。

（3）教師相機引導學生質疑、激發沖突。

a：你是怎樣區分數位與計數單位的？

師：大家已經明白計數單位和相鄰兩個計數單位之間的進率是十。計數單位所占的位置，就象你們在教室里有座位，到電影院去看電影，要買票買個座位（如果不安排座位會怎樣？）每個計數單位所占的位置就是它們的數位。

b；從數位順序表中我們能獲得哪些數學知識？

c；為什么每個數位上的數表示的好處不一樣？

（4）學生自由提問質疑、激發沖突。

三、檢測學習成效。

（一）決定題（用手勢表示）

1、從右邊起，第九位是千萬位。（）

2、萬、十萬、百萬、千萬是計數單位。（）

3、十萬里有10個千。（）

（二）填空：（獨立完成，再校對）

1、千萬位的右邊一位是（），左邊一位是（）。

2、10個十萬是（），1億里有10個（）。

3、２０９１８３７是一個（）位數，最高位在（）位，９在（）位上，表示（）；２在（）位上，表示（）。

四、拓展知識外延

1、猜數

（創設情境：前幾天，王叔叔買了一套房），它的價錢是下面幾個數中的一個，

信息：是個六位數

它的最高位上數字是9

它的十萬位上的數字是5

它的千位上數字比百位上數字多2。

你能根據給出的信息猜出它的價錢嗎？先獨立完成，再同桌商量商量，說說你的想法，比一比，誰猜得準！（反饋）

4576，45760，7800，78000，97540000，100000000

把你的想法和同桌說一說

3、預習億以內數的讀法

大數的認識篇九

本單元是本冊教材的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。本單元由“億以內數的認識”和“億以上數的認識”兩個部分組成。各部分內容之間的安排如下表：課題內容億以內的數的認識主題圖出現5個省（市）、自治區的總人口數，讓學生初步感知大數，了解中國的人口狀況，滲透國情教育。

億以內數的讀法例1北京天壇圖。呈現首都北京市人口數。讓學生知道生活中有比萬大的數。類推每相鄰兩個計算單位之間的關系，知道數級、數位。

例2讀含兩級的數。

億以內數的寫法例3寫含兩級的數。通過電視新聞呈現億以內的數，讓學生對照數位表寫出相應的數。滲透環保教育。

例4億以內數的大小比較。

例5將整萬的數改寫成以“萬”作單位的數。例6將非整萬的數用“四舍五入”的方法改寫成以“萬”作單位的近似數。

數的產生介紹古時人們的記數法、記數符號（數字），介紹阿拉伯數字，自然數。十進制計數法介紹數位順序表，由萬級數位擴展到億級數位；介紹十進制計數法。

億以上數的認識例1讀含三級的數。例2寫含三級的數。例3將整億的數改寫成以“億”作單位的數；將非整億的數用“四舍五入”的方法改寫成以“億”作單位的數。計算工具的認識介紹算盤、電子計算器。用計算器計算運用計算器進行四則運算，探索計算規律。

大數的認識篇十

1、進一步復習鞏固數位順序表，億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

2、培養學生歸納整理的能力。

3、結合練習素材培養學生的數感。

4、通過情景，培養學生保護大自然的意識。

進一步復習鞏固億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

結合練習素材培養學生的數感。

多媒體設備、知識卡片。

這些數都是萬以上的大數，這節課我們就一起對《大數的認識》這一單元進行整理和復習。

設計意圖：用學生熟悉的情景引出大數讀寫的復習，有助于激發學生的徐希興趣，同時也使學生能夠明白數學本身就是生活。

1.制作數位順序表

預設：讀數、寫數、數的大小比較、數的改寫……

（師把知識卡片貼在黑板上）

請同學們把自己手中的卡片仔細看一看，我們數位順序表分三部分，首先請這三位同學到前面來。然后請其他同學分別給其他卡片找到它們的家。然后請同學們一起把卡片貼到黑板上，貼的時候說一說我貼的是什么？表示什么？如：我貼的是數位萬，這個位置上的數表示幾萬；我貼的是計數單位萬，上面的數表示幾個萬等。

設計意圖：讓學生自己動手制作數位順序表，這既是對知識的復習，又把拼圖游戲融入其中，在復習知識的同時，充分激起學生興趣。

2.大數讀、寫復習

下面我們將剛才這些數寫到數位順序表里讀一讀和寫一寫吧！

(1)請同學們把上面的數放在數位順序表上讀出來。

20000000讀作：

23420000讀作：

(2)請同學們把上面的數放在數位順序表上寫出來。

二千三百四十二萬一千零五，寫作：

二千九百二十六萬六千二百零一，寫作：

思考與總結；請你說一說怎樣讀一個數？怎樣寫一個數？讀數和寫數應該注意什么？

重點思考：脫離數位順序表，你會讀數和寫數嗎？（引導學生復習給數分級的方法）

設計意圖：主要是復習大數的讀寫方法，重點是讓學生學會給大數分級的方法，使學生學到不僅讀數要分級，寫數也要分級。

3.大小比較：

看到咸陽機場每年給這么多人提供服務，老師想起了老師所在的城市延安的二十里鋪機場。這里也有一組數據提供：2014年延安旅客吞吐量185000萬人次。

你能比較一下咸陽機場和延安機場2014年的旅客吞吐量的大小嗎？咸陽機場2013年和2014年的旅客吞吐量那個大呢？自己試一試吧！

比較：29266201和185000

23421005和29260251

思考與總結；請你嘗試總結一下如何比較兩個數的大小？

設計意圖：通過延安和咸陽機場的吞吐量比較，讓學生復習大叔比較大小的兩種方法，激發學生的自豪感。

4.大數改寫與近似數

你能把咸陽機場2012年到2014年的旅客吞吐量改寫成萬做單位的數嗎？

改寫：20000000改寫：

23420000改寫：

23421005改寫：

29260251改寫：

思考與總結；請你嘗試總結一下大數改寫的方法，并提醒一下你的伙伴應該注意什么？

設計意圖：依然通過飛機場的情景數據進行大數的改寫及近似數的復習，使學生認識到生活中的近似數。

5.構建網絡

同學們，剛才我們回顧的是本單元的重點知識，除了這些，在本單元我們還學習了哪些知識？（板書：知識）同學們一起想一想。

預設：數位順序表、十進制計數法、自然數、計算工具。

（老師把知識卡片貼在黑板上）

預設：古人在數物體個數的過程中產生了數，這些數就是？（生：自然數。）一個物體也沒有，用什么數表示？（生：“0”。）所以最小的自然數是幾？（生：“0”）隨著物體個數的增加，對應的自然數也越來越大，有沒有最大的自然數？（生：沒有。）二年級我們已經認識了萬以內的數，這一單元又認識了大數，即萬以上的數。無論數大還是小，讀寫的順序都是？（生：從最高位開始。）比較大小都要先看位數多少，如果位數相同，從？（生：最高位比起。）同學們，萬以上的大數，位數比較多，有時為了讀寫方便，可以根據需要把這個數進行？（生：改寫。）如果你在數的讀寫、比較大小、改寫過程中還存在小困難，不要緊，你可以繼續使用數位順序表這個法寶。想一想，數位順序表中整理了哪三大部分內容？（數位、計數單位、數級）每相鄰兩個計數單位之間的進率都是？（十）這種計數方法叫做？（十進制計數法）

這樣，我們把這些知識在找聯系的過程中，整理成了一個網絡，（板書：網絡。）在這個知識網絡之外，認識計算工具、體會一億有多大等這些知識，使我們對數的認識更全面、更豐富。

設計意圖：進行單元知識體系建立，使學生零散的知識系統化。

1.火眼金睛

（1）讀11011000時一個0也不讀。（）

（2）萬位、十萬位、百萬位，千萬位是四個計數單位。（）

（3）在數字3和4之間填上7個0就組成了三億零四。（）

（4）一個數四舍后是5萬，這個數最大是54000。（）

2.猜商品價格

小明同學家買樓房了，樓房的價格是個六位數，它的最高位是1，它的萬位是2，百位上是最大的一位數，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.

學生介紹方法，強調數位順序表的應用。

3.超級小英雄闖關

用5、3、9、6和4個0按要求寫數

（1）、最接近10億的數

（2）、最接近9億的數

（3）一個0也不讀的最大的數

（4）四個0都讀的最小數

設計意圖：及時進行鞏固和小結，使學生進一步鞏固復習的知識

這節課我們一起對《大數的認識》這一單元進行了整理和復習，歸納整理是數學學習的一種方法，同學們以后可以自己學著用大括號，箭頭或者是樹狀圖等將知識按照一定的聯系進行整理。這節課同學們表現的都非常不錯，讓我感受到了咱們咸陽子校小朋友們的熱情！好，這節課就上到這里，下課！

每位同學完成一張單元知識體系整理的數學小報。

大數的認識篇十一

1、進一步復習鞏固數位順序表，億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

2、培養學生歸納整理的能力。

3、結合練習素材培養學生的數感。

4、通過情景，培養學生保護大自然的意識。

進一步復習鞏固億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

結合練習素材培養學生的數感。

多媒體設備、知識卡片。

（一）創設情境，導入復習

這些數都是萬以上的大數，這節課我們就一起對《大數的認識》這一單元進行整理和復習。

設計意圖：用學生熟悉的情景引出大數讀寫的復習，有助于激發學生的徐希興趣，同時也使學生能夠明白數學本身就是生活。

（二）回顧整理，構建網絡

1、制作數位順序表

預設：讀數、寫數、數的大小比較、數的改寫……

（師把知識卡片貼在黑板上）

請同學們把自己手中的卡片仔細看一看，我們數位順序表分三部分，首先請這三位同學到前面來。然后請其他同學分別給其他卡片找到它們的家。然后請同學們一起把卡片貼到黑板上，貼的時候說一說我貼的是什么？表示什么？如：我貼的是數位萬，這個位置上的數表示幾萬；我貼的是計數單位萬，上面的數表示幾個萬等。

設計意圖：讓學生自己動手制作數位順序表，這既是對知識的復習，又把拼圖游戲融入其中，在復習知識的同時，充分激起學生興趣。

2、大數讀、寫復習

下面我們將剛才這些數寫到數位順序表里讀一讀和寫一寫吧！

（1）請同學們把上面的數放在數位順序表上讀出來。

2000 0000讀作：

2342 0000讀作：

（2）請同學們把上面的數放在數位順序表上寫出來。

二千三百四十二萬一千零五，寫作：

二千九百二十六萬六千二百零一，寫作：

思考與總結；請你說一說怎樣讀一個數？怎樣寫一個數？讀數和寫數應該注意什么？

重點思考：脫離數位順序表，你會讀數和寫數嗎？（引導學生復習給數分級的方法）

設計意圖：主要是復習大數的讀寫方法，重點是讓學生學會給大數分級的方法，使學生學到不僅讀數要分級，寫數也要分級。

3、大小比較：

看到咸陽機場每年給這么多人提供服務，老師想起了老師所在的城市延安的二十里鋪機場。這里也有一組數據提供：2014年延安旅客吞吐量185000萬人次。

你能比較一下咸陽機場和延安機場2014年的旅客吞吐量的大小嗎？咸陽機場2013年和2014年的旅客吞吐量那個大呢？自己試一試吧！

比較：29266201和185000

23421005和29260251

思考與總結；請你嘗試總結一下如何比較兩個數的大小？

設計意圖：通過延安和咸陽機場的吞吐量比較，讓學生復習大叔比較大小的兩種方法，激發學生的自豪感。

4、大數改寫與近似數

你能把咸陽機場2012年到2014年的旅客吞吐量改寫成萬做單位的數嗎？

改寫：2000 0000改寫：

2342 0000改寫：

23421005改寫：

29260251改寫：

思考與總結；請你嘗試總結一下大數改寫的方法，并提醒一下你的伙伴應該注意什么？

設計意圖：依然通過飛機場的情景數據進行大數的改寫及近似數的復習，使學生認識到生活中的近似數。

5、構建網絡

同學們，剛才我們回顧的是本單元的重點知識，除了這些，在本單元我們還學習了哪些知識？（板書：知識）同學們一起想一想。

預設：數位順序表、十進制計數法、自然數、計算工具。.。

（老師把知識卡片貼在黑板上）

預設：古人在數物體個數的過程中產生了數，這些數就是？（生：自然數。）一個物體也沒有，用什么數表示？（生：“0”。）所以最小的自然數是幾？（生：“0”）隨著物體個數的增加，對應的自然數也越來越大，有沒有最大的自然數？（生：沒有。）二年級我們已經認識了萬以內的數，這一單元又認識了大數，即萬以上的數。無論數大還是小，讀寫的順序都是？（生：從最高位開始。）比較大小都要先看位數多少，如果位數相同，從？（生：最高位比起。.。）同學們，萬以上的大數，位數比較多，有時為了讀寫方便，可以根據需要把這個數進行？（生：改寫。）如果你在數的讀寫、比較大小、改寫過程中還存在小困難，不要緊，你可以繼續使用數位順序表這個法寶。想一想，數位順序表中整理了哪三大部分內容？（數位、計數單位、數級）每相鄰兩個計數單位之間的進率都是？（十）這種計數方法叫做？（十進制計數法）

這樣，我們把這些知識在找聯系的過程中，整理成了一個網絡，（板書：網絡。）在這個知識網絡之外，認識計算工具、體會一億有多大等這些知識，使我們對數的認識更全面、更豐富。

設計意圖：進行單元知識體系建立，使學生零散的知識系統化。

（三）重點練習，強化提高

1、火眼金睛

（1）讀11011000時一個0也不讀。（）

（2）萬位、十萬位、百萬位，千萬位是四個計數單位。（）

（3）在數字3和4之間填上7個0就組成了三億零四。（）

（4）一個數四舍后是5萬，這個數最大是54000。（）

2、猜商品價格

小明同學家買樓房了，樓房的價格是個六位數，它的最高位是1，它的萬位是2，百位上是最大的一位數，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.

學生介紹方法，強調數位順序表的應用。

3、超級小英雄闖關

用5、3、9、6和4個0按要求寫數

（1）、最接近10億的數

（2）、最接近9億的數

（3）一個0也不讀的最大的數

（4）四個0都讀的最小數

設計意圖：及時進行鞏固和小結，使學生進一步鞏固復習的知識

（四）小結

這節課我們一起對《大數的認識》這一單元進行了整理和復習，歸納整理是數學學習的一種方法，同學們以后可以自己學著用大括號，箭頭或者是樹狀圖等將知識按照一定的聯系進行整理。.。這節課同學們表現的都非常不錯，讓我感受到了咱們咸陽子校小朋友們的熱情！好，這節課就上到這里，下課！

每位同學完成一張單元知識體系整理的數學小報。

大數的認識篇十二

1、通過復習，鞏固所學的計數單位和相鄰兩個單位之間的進率，掌握數位順序表，能正確地讀寫大數，掌握改寫和省略的方法。

2、進一步培養學生的數感。

3、使學生參與復習的全過程，通過合作交流等活動，使學生形成知識網絡。

4、培養學生的反思意識和合作精神。

大數的認識篇十三

1、通過復習，鞏固所學的計數單位和相鄰兩個單位之間的進率，掌握數位順序表，能正確地讀寫大數，掌握改寫和省略的方法。

2、進一步培養學生的數感。

3、使學生參與復習的全過程，通過合作交流等活動，使學生形成知識網絡。

4、培養學生的反思意識和合作精神。

數的概念、讀寫數的方法、改寫和省略的方法

數中間和末尾有0的讀寫法、用四舍五入法求近似數

ppt課件。

通過引導學生回憶，復習各知識點和重難點，然后通過練習鞏固對知識的掌握和應用。

一、復習整理

1、本節課對多位數的認識這部分知識進行整理和復習。

板書課題：復習多位數的認識

2、打開數學書看第一單元的內容，看看本單元都學習了哪些內容？

哪個小組愿意匯報你們組的交流情況？

老師指導并歸納，總結在黑板上。

問：你認為本單元哪些內容比較難？你最容易出錯？

二、復習知識點

1、復習數位順序表

（1）什么叫數位、計數單位、數級

（2）每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

10個一萬是十萬

10個十萬是一百萬

10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億

（3）每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十，這種計數方法叫十進制計數法。

（4）自然數的認識

表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。

問：最小的自然數是幾？有沒有最大的自然數？自然數的個數是無限的還是有限的？

2、多位數的讀寫法的方法是什么？

3、改寫和省略的方法是什么？

4、如何比較數的大小？

三、練習內容

1、讀出下面各數。

4231579（）

30050082（）

3960400000（）

7000700070（）

700300009（）

26740020000（）

315400000（）

50708000000（）

2、寫出下面各數

三千零三萬三百零三（）

一千零五十萬四千零二十（）

二十億零七百六十八（）

三百一十億七千零八萬三千零四十（）

3、改寫成以萬做單位的數。

80000（）

9000000（）

47000000（）

200320000（）

4、改寫成以億做單位的數

325600000000（）

48000000000（）

5、求近似數

（1）1648352095286417990003808008396000（省略萬后面的尾數）

_____________________________________

（2）270954631298353647889970804758（省略億后面的尾數）

_____________________________________

6、比大小

1650010○16500100

350020○530020

2509200○2509000

6309607○670630

7、用6、3、8、9和5個0按要求寫出九位數。

（1）最大的數

（2）最小的數

（3）一個0都不讀的數

（4）只讀出一個0的數

（5）要讀出2個0的數

（6）約等于3億的數7）約等于10億的數

四、總結

這節課復習了什么？還有什么問題？

五、作業

練習二十一1、2、3

板書設計：

大數的認識總復習

表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。

大數的認識篇十四

1、進一步復習鞏固數位順序表，億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

2、培養學生歸納整理的能力。

3、結合練習素材培養學生的數感。

4、通過情景，培養學生保護大自然的意識。

進一步復習鞏固億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

結合練習素材培養學生的數感。

四、教具、學具：

五、教學過程：

（一）創設情境，導入復習

這些數都是萬以上的大數，這節課我們就一起對《大數的認識》這一單元進行整理和復習。

設計意圖：用學生熟悉的情景引出大數讀寫的復習，有助于激發學生的徐希興趣，同時也使學生能夠明白數學本身就是生活。

（二）回顧整理，構建網絡

1.制作數位順序表

預設：讀數、寫數、數的大小比較、數的改寫……

（師把知識卡片貼在黑板上）

請同學們把自己手中的卡片仔細看一看，我們數位順序表分三部分，首先請這三位同學到前面來。然后請其他同學分別給其他卡片找到它們的家。然后請同學們一起把卡片貼到黑板上，貼的時候說一說我貼的是什么？表示什么？如：我貼的是數位萬，這個位置上的數表示幾萬；我貼的是計數單位萬，上面的數表示幾個萬等。

設計意圖：讓學生自己動手制作數位順序表，這既是對知識的復習，又把拼圖游戲融入其中，在復習知識的同時，充分激起學生興趣。

2.大數讀、寫復習

下面我們將剛才這些數寫到數位順序表里讀一讀和寫一寫吧！

(1)請同學們把上面的數放在數位順序表上讀出來。

20000000讀作：

23420000讀作：

(2)請同學們把上面的數放在數位順序表上寫出來。

二千三百四十二萬一千零五，寫作：

二千九百二十六萬六千二百零一，寫作：

思考與總結；請你說一說怎樣讀一個數？怎樣寫一個數？讀數和寫數應該注意什么？

重點思考：脫離數位順序表，你會讀數和寫數嗎？（引導學生復習給數分級的方法）

設計意圖：主要是復習大數的讀寫方法，重點是讓學生學會給大數分級的方法，使學生學到不僅讀數要分級，寫數也要分級。

3.大小比較：

看到咸陽機場每年給這么多人提供服務，老師想起了老師所在的城市延安的二十里鋪機場。這里也有一組數據提供：2014年延安旅客吞吐量185000萬人次。

你能比較一下咸陽機場和延安機場2014年的旅客吞吐量的大小嗎？咸陽機場2013年和2014年的旅客吞吐量那個大呢？自己試一試吧！

比較：29266201和185000

23421005和29260251

思考與總結；請你嘗試總結一下如何比較兩個數的大小？

設計意圖：通過延安和咸陽機場的吞吐量比較，讓學生復習大叔比較大小的兩種方法，激發學生的自豪感。

4.大數改寫與近似數

你能把咸陽機場2012年到2014年的旅客吞吐量改寫成萬做單位的數嗎？

改寫：20000000改寫：

23420000改寫：

23421005改寫：

29260251改寫：

思考與總結；請你嘗試總結一下大數改寫的方法，并提醒一下你的伙伴應該注意什么？

設計意圖：依然通過飛機場的情景數據進行大數的改寫及近似數的復習，使學生認識到生活中的近似數。

5.構建網絡

同學們，剛才我們回顧的是本單元的重點知識，除了這些，在本單元我們還學習了哪些知識？（板書：知識）同學們一起想一想。

預設：數位順序表、十進制計數法、自然數、計算工具...

（老師把知識卡片貼在黑板上）

預設：古人在數物體個數的過程中產生了數，這些數就是？（生：自然數。）一個物體也沒有，用什么數表示？（生：“0”。）所以最小的自然數是幾？（生：“0”）隨著物體個數的增加，對應的自然數也越來越大，有沒有最大的.自然數？（生：沒有。）二年級我們已經認識了萬以內的數，這一單元又認識了大數，即萬以上的數。無論數大還是小，讀寫的順序都是？（生：從最高位開始。）比較大小都要先看位數多少，如果位數相同，從？（生：最高位比起...）同學們，萬以上的大數，位數比較多，有時為了讀寫方便，可以根據需要把這個數進行？（生：改寫。）如果你在數的讀寫、比較大小、改寫過程中還存在小困難，不要緊，你可以繼續使用數位順序表這個法寶。想一想，數位順序表中整理了哪三大部分內容？（數位、計數單位、數級）每相鄰兩個計數單位之間的進率都是？（十）這種計數方法叫做？（十進制計數法）

這樣，我們把這些知識在找聯系的過程中，整理成了一個網絡，（板書：網絡。）在這個知識網絡之外，認識計算工具、體會一億有多大等這些知識，使我們對數的認識更全面、更豐富。

設計意圖：進行單元知識體系建立，使學生零散的知識系統化。

（三）重點練習，強化提高

1.火眼金睛

（1）讀11011000時一個0也不讀。（）

（2）萬位、十萬位、百萬位，千萬位是四個計數單位。（）

（3）在數字3和4之間填上7個0就組成了三億零四。（）

（4）一個數四舍后是5萬，這個數最大是54000。（）

2.猜商品價格

小明同學家買樓房了，樓房的價格是個六位數，它的最高位是1，它的萬位是2，百位上是最大的一位數，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.

學生介紹方法，強調數位順序表的應用。

3.超級小英雄闖關用5、3、9、6和4個0按要求寫數

（1）、最接近10億的數

（2）、最接近9億的數

（3）一個0也不讀的最大的數

（4）四個0都讀的最小數

設計意圖：及時進行鞏固和小結，使學生進一步鞏固復習的知識

（四）小結

這節課我們一起對《大數的認識》這一單元進行了整理和復習，歸納整理是數學學習的一種方法，同學們以后可以自己學著用大括號，箭頭或者是樹狀圖等將知識按照一定的聯系進行整理...這節課同學們表現的都非常不錯，讓我感受到了咱們咸陽子校小朋友們的熱情！好，這節課就上到這里，下課！

每位同學完成一張單元知識體系整理的數學小報。

大數的認識篇十五

1、認識十萬、百萬、千萬、億和十億等計數單位及相應的數位。

2、初步會讀一般的多位數，并說出數的組成。（中間不含0的多位數）

3、能讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系。

教學重難點

能正確讀出大數，說出數的組成

能將大數正確的分級

教學工具

教學課件

教學過程

一、新課導入

情景引入

1、你知道嗎？上海的一些區縣的人口數（20xx年）

南匯699119閘北區707869浦東新區1766946

2、揭示課題：今天我們就來認識這些大數。

二、新課探究：

探究一：認識十進制計數法。

1、20xx年我國進行了第五次全國人口普查，有誰知道，我國目前的總人口呢？

請你讀一讀：1295330000

1）我們曾經認識了哪些數位？它們相對應計數單位是什么？

小結：正如我們所說的個、十、百、千、萬、還有十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億……，都是計數單位。

2）一萬一萬的數，10個一萬是多少？計數單位又是什么呢？

生：10個一萬是十萬，計數單位是十萬。

3）10個十萬呢？10個一百萬呢？……

生1：10個十萬是百萬，計數單位是百萬。

生2：10個一百萬是一千萬，計數單位是千萬。

生3：10個一千萬是億，計數單位是億。

4）每相鄰兩個計數單位之間的進率是幾？

生：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。

師：因為每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。所以叫十進制計數法。

探究二：介紹四位分級法。

1)為了讀數方便，按照我國習慣，把數位進行了分級。

很久以前，我國的勞動人民就創造出了用四位一級的方法計數，即從右起每四位為一級。個、十、百、千是個級，個級表示多少“一”；萬、十萬、百萬、千萬是萬級，萬級表示多少個“萬”；億、十億、百億、千億是億級，億級表示多少個“億”。

16737700是由（）個萬和（）個一組成的。

生：16737700，這個數分為二級

萬級上表示1673個萬，個級上表示7700個一。

三、課內練習：

練習一填空

（1）10個一萬是（），10個一百萬是（）。

（2）10個一億是（），10個十億是（）。

（3）一百萬里有10個（），有100個（）。

練習二

（1）2100350里有（）個一。

（2）1023003405里有（）個億（）個萬和（）個一。

課后小結

四、本課小結

在讀大數時，利用數位分級的方法可以使我們更準更快的讀數。

課后習題

五、課后作業

讀讀第10頁中北京市、河南省、臺灣省、浙江省、西藏自治區、澳門特別行政區等地的人口數。