人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

版語文新課標(biāo)篇一

近年來，語文教育一直備受社會關(guān)注，改革也是必然之舉。新課標(biāo)的出臺對于語文教學(xué)的發(fā)展起到了積極的推動作用。作為一名語文組教師，我深感新課標(biāo)給我們帶來了不同的教學(xué)理念和方式。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能。

思維的啟迪與培養(yǎng)是新課標(biāo)的一個重要內(nèi)容。新課標(biāo)提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題。我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生成為思考的主體，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如在講解文本的時候，我會問學(xué)生一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生去分析問題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。通過這種方式，學(xué)生們逐漸形成了主動思考和獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高了他們的綜合素質(zhì)。

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標(biāo)的核心目標(biāo)。新課標(biāo)明確了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、信息處理能力等方面的要求。例如，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在學(xué)習(xí)文言文時，我注重學(xué)生對于古代語言文字的理解與運(yùn)用，教會學(xué)生如何翻譯古文，理解其中的深意。而在寫作方面，我鼓勵學(xué)生多讀多寫，提升他們的寫作能力。通過這種方式，學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了明顯的提高，文學(xué)素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。在語文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，課堂上不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能的獲得，還注重學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。我注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)他們欣賞文學(xué)作品，感受其中的美。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的同時，我注重教育學(xué)生正確的價值觀，讓他們在對自己和他人的評價中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷和關(guān)心他人的精神。通過這種方式，學(xué)生在語文學(xué)科中不僅能夠獲得知識與技能的提升，還能夠獲得情感態(tài)度的充實。

新課標(biāo)倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力起到了重要的作用。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組合作、團(tuán)隊競賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在研究報告的編寫過程中，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，分工合作，共同完成一個完整的研究報告。通過這種方式，學(xué)生們彼此合作，各展所長，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊意識。

總的來說，新課標(biāo)給我們帶來了新的教學(xué)理念和方式，提出了新的教育目標(biāo)和要求。作為一名語文組教師，我將積極貫徹新課標(biāo)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力。相信通過我們的共同努力，學(xué)生們的語文能力將會得到進(jìn)一步提升，他們的綜合素質(zhì)將會得到全面發(fā)展。

版語文新課標(biāo)篇二

關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會，我只能結(jié)合自己幾年的教學(xué)實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。

在前幾天學(xué)校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現(xiàn)了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標(biāo)，認(rèn)真、細(xì)細(xì)查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學(xué)生的語文能力來說，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。

對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學(xué)期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習(xí)慣呢，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。

一般地，低年級的學(xué)生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng)，老師從學(xué)生開學(xué)那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的，利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀。比如在六年級時：學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》，學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣，學(xué)了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚(yáng)帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標(biāo)之一。

再次，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)寫個性的讀書筆記。

古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。“故事大王”“剪貼冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。

正如新課標(biāo)所示：每一位語文教師要給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的`良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

作為一線的小學(xué)語文教師，再次重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣。

進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點。要通過反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

5、學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。

讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

另外，我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

此次學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，認(rèn)識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。平時教學(xué)中，我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和體現(xiàn)“兒童味”。

語文味就是語文的文學(xué)藴味，就是語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等的藴味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平時的語文教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品進(jìn)行涵詠體味；給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去體驗語言美；通過反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀領(lǐng)會語文之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛語文。

語文味是語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表、風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生；第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。

小學(xué)的語文是兒童的語文。作為小學(xué)語文老師，我們的認(rèn)為主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，我們應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

總之，在新課程改革的進(jìn)程里，要求我們的課堂做到“有滋有味”，即教出“語文味”，浸潤“個人味”，體現(xiàn)“兒童味”，三味齊全、味道十足。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我傾聽了三位老師對新課標(biāo)的解讀與分析，下面是我對這次學(xué)習(xí)的一些心得：

新課標(biāo)的描述：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”由此可見，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，而不是“學(xué)會”，由此可見，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

新課標(biāo)對于學(xué)生的識字量做了一些調(diào)整：第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（實驗稿：認(rèn)識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。）第二學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。）第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。”特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感。可見，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”板塊“第三學(xué)段”的閱讀目標(biāo)第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”的內(nèi)容，體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關(guān)注。

“非連續(xù)性文本”，是相對于敘事性強(qiáng)的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強(qiáng)，易于比較，在現(xiàn)代社會運(yùn)用廣泛，其實用性特征十分明顯。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀之一。

課標(biāo)的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學(xué)到的語文知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去。現(xiàn)代學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達(dá)，還應(yīng)該能夠運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通。

版語文新課標(biāo)篇三

隨著時間的推移，不計他倆下，我們已經(jīng)迎來了新版的語文課本。無論是教學(xué)大綱還是課文內(nèi)容，都發(fā)生了許多變化。作為一名語文組成員，我在這段時間里集中精力研究和教導(dǎo)新課程，從而積累了一些心得體會。在下面的文章中，我將分享這些體會，以期對其他教師提供一些參考。

首先，新版的語文課本更加貼近學(xué)生生活實際。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能過于注重理論，與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)。然而，新版的課本卻將很多內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《刺猬和小鳥》這個故事時，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)很多與自己的生活息息相關(guān)的情節(jié)，比如友誼、互助等主題。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生能夠更好地理解和感受所學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和興趣。

其次，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)更注重輸入，而新課標(biāo)則更注重輸出。學(xué)生不僅要讀懂課文，更要通過各種方式來表達(dá)自己的理解和觀點。例如，在學(xué)習(xí)《鵝》這篇閱讀文章時，學(xué)生需要展示他們的閱讀理解能力，然后通過作文表達(dá)對鵝的認(rèn)識和感受。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，還提高了學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

第三，新版的語文課本更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。我們知道，當(dāng)今社會需要培養(yǎng)具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的人才。因此，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力變得極為重要。新版的語文課本通過提出一些具有思考深度和發(fā)展空間的問題，激發(fā)學(xué)生的思辨意識。例如，在學(xué)習(xí)《大灰狼與小羊羔》這個寓言故事時，學(xué)生需要思考和探究不同角色的思維方式和心理變化。這樣的訓(xùn)練不僅拓寬了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

第四，新版的語文課本注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是一個較廣泛的概念，包括了語言表達(dá)能力、思辨能力、創(chuàng)新能力等多個方面。新版的語文課本通過設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，學(xué)生需要在閱讀文言文的同時領(lǐng)悟其中的哲理，還要通過實際生活情境運(yùn)用所學(xué)知識。這樣的綜合訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還加深了學(xué)生對文化傳統(tǒng)的了解與感知。

最后，我認(rèn)為新版的語文課本是引領(lǐng)我們語文教學(xué)的一股清風(fēng)。通過與學(xué)生生活實際的結(jié)合、注重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)、激發(fā)思辨和創(chuàng)新能力、以及提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)等方面的設(shè)計，新版的語文課本在很多方面都比傳統(tǒng)教材更加優(yōu)秀。作為一名語文教師，我將進(jìn)一步研究和嘗試新版課本中的教學(xué)方法，以期取得更好的教學(xué)效果。

版語文新課標(biāo)篇四

近期，我研讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》，對20xx版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更新、更全的認(rèn)識，也為今后在課堂上更加準(zhǔn)確的解讀教材，把握教學(xué)方向，制定教學(xué)目標(biāo)與策略提供了理論支撐。

下面，我就圍繞感觸最深的“寫話、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成”的研讀與理解，結(jié)合書本內(nèi)容談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與收獲。

20xx版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)的義務(wù)教育九年總目標(biāo)，只有一句話：“能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。”筆者對上述內(nèi)容做了如下闡釋。

1、作文不是文學(xué)創(chuàng)作，作文就是說話。

現(xiàn)實中，孩子們往往怕寫作文，原因有二：其一，對自己的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知怎樣寫才好。加之語文教師作繭自縛，以過高的要求指導(dǎo)寫作，只恨一個學(xué)期培養(yǎng)不出一個“茅盾”，也就是說，將培養(yǎng)作家當(dāng)成自己的任務(wù)。殊不知小學(xué)作文教學(xué)過去沒有，現(xiàn)在沒有，將來也不會有培養(yǎng)作家的任務(wù)。就普及教育而言，大部分學(xué)生能比較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜怒哀樂，作文考試時的歌“二類卷”已經(jīng)很不錯了。

2、從實踐中學(xué)習(xí)寫作文

語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力”。著名特級教師于永正的成功，得益于他在具體的實踐活動中指導(dǎo)學(xué)生作文，而不是脫離語文實踐，泛泛而談寫作知識和方法。

3、盡量把話說的好些所謂“運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，就是說，要學(xué)會以記敘為主的表達(dá)方式。更為重要的是學(xué)會修改作文。

既然語文課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏微觀的階段目標(biāo)的詳細(xì)闡述，既然根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的小學(xué)語文教材沒有科學(xué)的令人滿意的作文訓(xùn)練體系，既然小學(xué)語文教師對作文教學(xué)無所適從，那么，構(gòu)建一個盡量科學(xué)而實用的訓(xùn)練體系就是迫不及待的任務(wù)。以下為簡摘內(nèi)容：

寫話有一個循序漸進(jìn)的過程，就是說，應(yīng)該從“造句”開始學(xué)習(xí)“寫話”，學(xué)了某幾個詞語后，就讓學(xué)生將這些詞語連綴起來，造一個簡單的句子。隨著所學(xué)詞語的增加，在維護(hù)孩子積極性的前提下，鼓勵孩子們的寫話興趣，讓他們寫出自己想說的話。

三年級學(xué)生剛開始“習(xí)作”，最大的困難就是無話可說，無材料可寫。解決這一問題，就要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，積累作文的材料。

鼓勵學(xué)生多讀古人的詩詞歌賦，今人的優(yōu)美散文，中外精美的小說，報紙雜志上的時文。教學(xué)學(xué)生閱讀方法，如古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品讀和思想結(jié)合等。在讀的同時，要記下精彩的句段和句子，記下名言名句，集腋成裘。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累，同時更要注意思想的積累，認(rèn)識的積累，文化的積累。

另一方面，眾所周知，“讀寫結(jié)合”是在語文界極有影響的教學(xué)原則和策略，是利用“讀”與“寫”互相遷移，同步發(fā)展，以“讀”來促進(jìn)“寫”，以寫再來促進(jìn)“讀”。寫作作為一種技巧，在最初階段也離不開模仿。“仿”的是范文的觀察、選材、構(gòu)思、謀篇成文的方法技巧。

進(jìn)入高年級的小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的語言材料，對作文的方法也有了初步的認(rèn)知。因此作文訓(xùn)練中應(yīng)突出篇的訓(xùn)練，重點指導(dǎo)學(xué)生文章構(gòu)思的能力。構(gòu)思能力包括審題、立意、選材剪裁、布局謀篇等內(nèi)容，這也是習(xí)作能否成功的關(guān)鍵所在。

“好文章是改出來的”。修改是寫作的一部分，一篇好文章的形成，離不開改的功夫。

讀了筆者對寫話、寫作的闡釋，讓我茅塞頓開，大有醍醐灌頂之感。

首先，作文不是文學(xué)創(chuàng)作，作文就是說話。我們往往站在成人的角度、文學(xué)的角度要求孩子寫作文，解析寫作的方法、技巧，而忽視了小學(xué)階段最根本上需要解決的是寫生活中的`所見所聞及解決生活問題的應(yīng)用文；寫自己想說的話，表達(dá)自己的喜怒哀樂；寫想象中的景、物、事的問題。這種寫作較為隨意，只要思想集中，敘事清楚，內(nèi)容具體即可，沒有過多技法和藝術(shù)造詣的苛刻要求，旨在培養(yǎng)興趣，樂于表達(dá)。

其次，“作文源于生活”。習(xí)作的素材來源于生活，而獲得素材的方法就是觀察與實踐。這就要求我們教師先作一個生活的有心人，經(jīng)常性的分享自己的所見、所聞、所感，通過自己的引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會不同角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美、丑”；感受生活中的喜怒哀樂。另外，實踐解決孩子有話可說的重要途徑，因為親身經(jīng)歷，所以感觸較深；應(yīng)為親身經(jīng)歷，所以更清楚事情的過程；因為親身經(jīng)歷，所以作文才會富有真情實感。

最后，語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）指出：“要考察學(xué)生對作文的內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”這段文字特別強(qiáng)調(diào)“修改”，也把修改能力訓(xùn)練指向了學(xué)生。這就要求我們?nèi)粘Ｓ?xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)作（寫話）中的語序、標(biāo)點、遣詞造句、選材、謀篇等問題，運(yùn)用具體的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自改作文，并養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。然后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互改作文。在大量的練習(xí)實踐、討論推敲中提高語言文字的修改、運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的作文水平。

版語文新課標(biāo)篇五

語文作為中學(xué)生必修的一門學(xué)科，其重要性不言而喻。我們作為新課標(biāo)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教學(xué)方式與以往相比有了很大變化。新課標(biāo)對于我們的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，下面我將從閱讀、寫作、詞匯、語法和語言運(yùn)用等幾個方面談?wù)勎业男牡皿w會。

首先是閱讀方面。在新課標(biāo)下，閱讀理解成為了語文教學(xué)的重點之一。學(xué)校也加大了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)力度。我們要求在短時間內(nèi)讀懂文章并回答問題。這對于我們的閱讀能力提出了更高的要求，要求我們能夠更加迅速地理解文章的主旨和細(xì)節(jié)。通過大量的閱讀練習(xí)，我們的閱讀能力得到了顯著提高。

其次是寫作方面。新課標(biāo)注重的是寫作能力的培養(yǎng)而不僅僅注重作文的技巧。教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生對文章有自己的思考和見解。老師會給予我們許多啟發(fā)性的問題，讓我們思考問題的不同角度和解決問題的方法。而我們在寫作中也要去發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，培養(yǎng)自己的思維邏輯能力和文字表達(dá)能力。

詞匯是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我們語言運(yùn)用的重要一環(huán)。新課標(biāo)要求我們積累一定量的常用詞匯，并在閱讀、寫作中運(yùn)用。我們要通過學(xué)習(xí)詞匯的語義、構(gòu)詞法等方面的知識，來提高我們的詞匯量和詞匯運(yùn)用能力。我發(fā)現(xiàn)，通過不斷的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，我的詞匯量和語言運(yùn)用能力有了明顯的提高。

語法是我們語言表達(dá)的規(guī)范和規(guī)則。新課標(biāo)對于語法的教學(xué)注重從語境出發(fā)，注重學(xué)生掌握語法的實際運(yùn)用并正確使用。實際上，語法的學(xué)習(xí)讓我們對語言的正確性和規(guī)范性有了更具體的認(rèn)識，在我們的寫作中能夠避免很多錯誤。

最后是語言運(yùn)用。新課標(biāo)鼓勵我們運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語法和寫作技巧來進(jìn)行表達(dá)。這樣我們就能更好地展示自己的語言水平和文字表達(dá)能力。我們要學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表達(dá)手法，使我們的語言更加生動、形象。通過新課標(biāo)的語言運(yùn)用訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我的文字表達(dá)變得更加準(zhǔn)確和流暢。

總之，新課標(biāo)對于我們的語文學(xué)習(xí)起到了積極的推動作用。在閱讀、寫作、詞匯、語法和語言運(yùn)用等方面，新課標(biāo)給予了我們很多啟發(fā)和引導(dǎo)。我們要充分利用這些機(jī)會，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，做到理論聯(lián)系實際，使語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，自我提升的品質(zhì)更加完善。相信通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們會擁有更加卓越的語文能力。

版語文新課標(biāo)篇六

1.本文的中心論點是什么?

討論后明確：古之學(xué)者必有師，這句開門見山，不僅起到點題作用，而且籠罩全文，概括要論及的內(nèi)容、范圍。

2.分析第一段：作者怎樣從理論上對中心論點作初步論證的?

討論后明確：第一層：提出中心論點;第二層：正面概論教師的職能;第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性;第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn);第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無踐，無長無少，道之所存，師之所存。

3.分析第二段：

(1)說說這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的?

討論后明確：批判當(dāng)時士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，通過針砭時弊，從反面論證第一段所提出的中心論點。

(2)這一段的分論點是什么?

討論后明確：第一句：師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!

(3)為論證分論點，為抨擊“恥學(xué)于師”的人，作者從哪三個方面進(jìn)行對比論證?

討論后明確：

a.縱比

古之圣人：從師而問。

今之眾人：恥學(xué)于師。

作者的議論：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎?

b.自比

對其子：擇師而教。

對其身：恥學(xué)于師。

作者的議論：小學(xué)而大遺，吾未見其明也。

c.橫比

百工之人：不恥相師。

土大夫：群聚而笑之。

作者的觀點：師道之不復(fù)，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟!

4.分析第三段：

(1)作者引述孔子的言行，闡述什么觀點?作出什么論斷?

討論后明確：用孔子的言和行兩方面的事例論證“圣人無常師”的論點，最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”的結(jié)論。

(2)本段的分論點?所用的論證方法?

討論后明確：圣人無常師。舉例論證。

5.分析第四段：

提問：(1)作者為什么稱贊李蟠?(2)這段文字的作用是什么?

討論后明確：

(1)作者贊揚(yáng)李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時弊，又通過贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。

(2)說明寫作本文的原因。

二、欣賞品味

問題：本文語言上有什么特點?

討論后明確：

(1)整句散句結(jié)合：整齊的排偶句和靈活的散句交錯運(yùn)用，配合自然，錯落有致。

(2)一個意思，多種句式。第二段結(jié)語一句比一句重。

(3)頂真修辭手法的運(yùn)用。如：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”

三、課堂訓(xùn)練

(1)完成課后練習(xí)第二、三、四題。

(2)背誦全文。

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版語文新課標(biāo)篇七

作為一線的小學(xué)語文教師，非常榮幸能夠有這樣一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次講座，聆聽幾位專家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會，讓我對語文教學(xué)有了更深的思考。

專家們總結(jié)了原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性，把語文課當(dāng)成思想品德課;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，把學(xué)生當(dāng)做未來的的作家來培養(yǎng)。專家首先剖析了語文這門學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”是對語文課程性質(zhì)的界定。語文課程的工具性和人文性，決定了“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

這就啟發(fā)我們必須轉(zhuǎn)變教的方式，改變傳統(tǒng)的單純的知識灌輸，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這過程中，教師教的方式改變了，學(xué)生學(xué)的方式也就隨之改變了。在具體的教學(xué)實踐中，我想我們可以從這幾個方面來嘗試：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變語文教育理念

克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來，從課內(nèi)來說，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實踐。在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，比如班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能。

2、注重學(xué)生的閱讀和朗讀

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到閱讀的樂趣，這樣才能增加興趣。

但是有時我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，文章中沒有難懂的字詞和語句，但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會他們閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力更為重要。堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)，要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力的形成和培養(yǎng)需要一個過程，不能急于求成。

3、重視學(xué)生對語文知識的背誦

我們也會發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生胸中有千言萬語想要表達(dá)吐露，但訴至筆端，卻辭不達(dá)意，這就是因為學(xué)生積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通。由此可見“背誦”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>

4、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力和語言運(yùn)用能力。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，把生活和語文結(jié)合起來，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的形勢下，需要老師深刻領(lǐng)會新課標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的'教學(xué)實踐，開辟新的語文學(xué)習(xí)新天地。

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版語文新課標(biāo)篇八

隨著新課標(biāo)的推行，各個學(xué)科都在進(jìn)行著改革，語文學(xué)科也不例外。經(jīng)歷了多次的修訂之后，新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確了語文學(xué)科的核心概念、基本要求和核心素養(yǎng)，更好地為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)。在我們教學(xué)中，如何更好地貫徹新課標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握語言文字知識、提高語言文字應(yīng)用能力，是我們需要思考的問題。在我的教學(xué)實踐中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我總結(jié)了一些心得體會。

第一段：加強(qiáng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練

新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，這也成為我們教學(xué)中的重點。在教學(xué)中，我們要注重對學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力、分析和判斷能力等。在實踐中，我特別注重語文素養(yǎng)的綜合性訓(xùn)練，讓學(xué)生在實際的語言文字運(yùn)用中掌握語文知識，提高各方面的能力，從而提高語文素養(yǎng)。

第二段：加強(qiáng)語文教學(xué)的語言環(huán)境營造

語言環(huán)境是影響學(xué)習(xí)成效的一大因素。在教學(xué)中，我們要注重營造良好的語言環(huán)境，打造以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍。我自己在實踐中，通過多種形式的互動交流來建立一個良好的課堂語言環(huán)境。例如，在講解教材內(nèi)容時，我會讓學(xué)生們展開自己的思想，讓學(xué)生在進(jìn)行語言交流的過程中，不斷提升自己的表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

第三段：加強(qiáng)語文教學(xué)的多元化探究

新課標(biāo)要求我們注重語文教學(xué)的多元化探究，這需要我們重新審視教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容。在實踐中，我在教學(xué)中加強(qiáng)了多元化探究的內(nèi)容，注重教學(xué)材料的多樣性。出題方面，我盡量在題目上給予學(xué)生思考的空間，注重引導(dǎo)學(xué)生探究背后的學(xué)問。都是采用互動式講解的方法，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的文獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，這樣可以讓學(xué)生更深入地理解知識點。

第四段：加強(qiáng)語文教學(xué)的實踐運(yùn)用

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)實踐運(yùn)用。為了更好地貫徹新課標(biāo)，提高學(xué)生的語文實踐能力，我注重實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過實踐運(yùn)用掌握語言和文字知識。例如，在閱讀教學(xué)過程中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展閱讀實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、實踐中掌握語言和文字知識。

第五段：總結(jié)與不斷探究

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語文教育得到了更為全面和深入的開展。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)了一些心得體會，但是這些都是暫時性的，我們還需要進(jìn)行不斷地探究和總結(jié)。在不斷的探索中，我們需要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)意，嘗試各種新的教學(xué)方法，做到科學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，把新課標(biāo)教學(xué)要求貫徹到課堂教學(xué)中，同時不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和探索，才能夠更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。

版語文新課標(biāo)篇九

1、讀詩歌，初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

2、初步了解相關(guān)農(nóng)事，激發(fā)熱愛大自然的情感。

1、會寫生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

1課時。

一、復(fù)習(xí)舊知

1、同學(xué)們，上節(jié)課認(rèn)識的生字朋友，你還記得嗎?瞧，他們來了，請這組同學(xué)開火車叫出他們的名字。

2、還有一些詞語朋友，你能叫出他們的名字嗎?

3、你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是描寫什么活動的?

這節(jié)課咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課，《田家四季歌》了解農(nóng)民伯伯的辛苦，并體會他們的心情。

二、板書課題

1、伸出小手和老師一起板書課題。

2、四季指的是春、夏、秋、冬。

三、初讀課文，了解大意

1、下邊請四個小隊分別朗讀這四小節(jié)，等會兒完成這個填空。

2、誰來說說，兒歌按照什么的順序，描繪了誰一年的什么活動?

四、研習(xí)課文

(一)研讀第一小節(jié)，提煉學(xué)習(xí)方法。

1、接下來我們學(xué)習(xí)第一小節(jié)，請同學(xué)們按照下面的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。請女生齊讀第一小節(jié)，同學(xué)們注意有幾句話。

2、從這兩句話中，你讀懂了什么呢?對于這個問題啊，同學(xué)們可能有點困難，老師來幫幫大家。也就是抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，也可以根據(jù)重點詞語，句子提出問題。請同學(xué)們思考：請用橫線畫出文中描寫了哪些事物?他們有什么特點?請在相關(guān)詞語下加點。

2、你還知道春天哪些事物的特點?

3、春天花開草長，充滿了勃勃生機(jī)，你能通過你的朗讀，讓我們感受到春天的美麗嗎?

4、聽了她的朗讀，你感受到了什么?

過渡：

春天真像一位迷人的小姑娘，盡情綻放她的美麗。夏天又是怎樣的景象呢?

(二)仿學(xué)第二小節(jié)，學(xué)法遷移：

1、我們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。請喜歡第二小節(jié)的同學(xué)朗讀第二小節(jié)，其他同學(xué)注意有幾句話。

2、夏季里，農(nóng)事忙。忙得什么農(nóng)事呢?

看圖：圖上畫的誰干什么?

3、這么大一片桑園，滿是桑葉，你會想到什么?

4、摘完了桑葉，是為了養(yǎng)蠶寶寶。除此之外，還要干什么?

5、請同學(xué)們看插圖：圖上有什么?

6、你能通過你的朗讀，讓我們感受到農(nóng)民伯伯的辛苦嗎?

7、就背著鋤頭，去地里干活。晚上月亮已經(jīng)爬上了樹梢，他們才背著鋤頭回家去。

8、讀的過程中你發(fā)現(xiàn)這段押的是什么韻呢?

(三)合作學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、請同學(xué)們回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法，我們按照這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三四自然段。你喜歡哪一自然段，和你的同桌一起學(xué)習(xí)，哪一自然段。

2、學(xué)習(xí)第三自然段的的同學(xué)請舉手。請你們到臺上來匯報一下：

(1)我知道這一段一共有2句話。

(2)我知道這一段中把稻谷比作黃金。

(3)生：我還知道，雖然辛苦，但他們的心里非常高興。

(4)我知道這一段押的是ang韻。

3、哪一小組來匯報一下，你們學(xué)的第四小節(jié)。

(1)自然段也一共有兩句話。

(2)你從“新制棉衣”和“笑盈盈”知道了什么呢?

(3)我知道這一段押的是ing韻。

(4)下面，我們進(jìn)行一場小小的朗誦比賽，請一二小隊起立讀第三小節(jié)，三四小隊讀第四小節(jié)，比一比誰讀的更有感情!

(5)咱們合作朗讀，我來讀黑色部分，你們讀紅色部分。

1、通過學(xué)習(xí)課文，我們知道農(nóng)民伯伯啊，一年下來特別忙，特別辛苦。那么這節(jié)課呢，我們就學(xué)習(xí)“忙、辛、苦、年”這四個字。比比看誰寫得最漂亮!執(zhí)筆!

2、寫字要做到：

一看二寫三對照

看結(jié)構(gòu)，定位置，找主筆

3、忙是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬左高右低。看老師書寫，注意在田字格中位置。豎點朝下回筆，小點朝右，豎直直的朝下，再推上去。點，橫在點的下邊起筆，豎折注意頓筆。

4、“辛”哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上?

5、“苦”上短下長，草字頭的兩豎往中間傾斜，橫在橫中線上，豎在豎中線上，往左傾斜，口字要寫好上大下小。

6、“年”的“豎”在豎中線上。頓筆，撇短橫，稍長一點的橫，小豎，橫在橫中線上最長，豎中線上懸針豎。

7、然后讓看一看同桌寫的，如果你覺得他寫的不錯，就把大拇哥送給他。

得到大拇哥的同學(xué)請舉手。哇，這么多小書法家呀!這謝課同學(xué)們的收獲真大呀!這節(jié)課我們不但了解了，農(nóng)民伯伯一年四季的辛苦，同時感受到他們的快樂!同時還成為了小小朗誦家，小小書法家，背誦小能手!也希望同學(xué)們能夠像文章中的農(nóng)民伯伯一樣，在辛苦的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂!

版語文新課標(biāo)篇十

通過聆聽吳教授的解讀，我們可以真切地感受到大語文時代真的來了。作為一線語文教師，我們更應(yīng)該第一時間了解新課標(biāo)的'變化，在教學(xué)實踐中有的放矢。

在此次培訓(xùn)中，我重點關(guān)注了學(xué)習(xí)任務(wù)群這個概念，這是新課標(biāo)首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個概念。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”分成了三個層面，分別是：

1、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，任務(wù)是“語言文字積累與梳理”。

2、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，3個任務(wù)分別是“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”。

3、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，2個任務(wù)分別是“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。

六個不同的學(xué)習(xí)群都有其具體的任務(wù)，也就指明了語文學(xué)習(xí)是有情境性、實踐性和參與性的。讓學(xué)生在參與、體驗中，豐富語文基礎(chǔ)積累，提升語言運(yùn)用能力，發(fā)展語言思維，提高審美創(chuàng)造能力。同時也強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、思辨閱讀與表達(dá)，對孩子的綜合能力有了更高的要求。

新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)，意味著我們要緊抓學(xué)科的核心素養(yǎng)，要扎實語文基礎(chǔ)，要博覽群書，要積累好詞好句，要表達(dá)自己的觀點，還要具有思辨能力。

得語文者得天下！新課標(biāo)已給出了語文學(xué)習(xí)的方向，我們應(yīng)該在以后教育教學(xué)中以新課標(biāo)為導(dǎo)向，多啃讀教材，多實踐探索，創(chuàng)造出語文學(xué)習(xí)的新路子，在語文學(xué)習(xí)的路上助學(xué)生一臂之力！

版語文新課標(biāo)篇十一

第一段：引言

隨著新課標(biāo)的實施，我作為一名初中生，不得不深思自己對于課文的理解與體驗。在這次中考前夕，我想回顧一下自己三年來在語文學(xué)習(xí)中的成長經(jīng)歷以及所體會到的一些心得體會。在新課標(biāo)的指引下，我逐漸認(rèn)識到語文不僅僅是一門學(xué)科，更是能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具。下面我將從作文、課文閱讀、古代文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的對比以及與其他學(xué)科的聯(lián)系等幾個方面給出我的看法。

第二段：作文

從初一開始，我們就在作文寫作中接觸了新的改革，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，提倡以人為本、以文會友。這使得我的寫作風(fēng)格逐漸從生硬的機(jī)械式寫作轉(zhuǎn)變?yōu)楦邆€性化和創(chuàng)造性的表達(dá)。同時，新課標(biāo)對于作文題目的選擇也更具有啟迪性和多樣性，比如在寫景作文中，可以涵蓋對生活的感受、對自然的敬畏與思考等方面的內(nèi)容，這拓寬了寫作的思路。因此，我逐漸感受到作文寫作的樂趣和挑戰(zhàn)。

第三段：課文閱讀

通過課文的學(xué)習(xí)，我們不僅能夠領(lǐng)略到優(yōu)美的文學(xué)之美，也能夠通過解讀課文的情節(jié)和主題來思考生活中的問題。新課標(biāo)更注重課文對學(xué)生的熏陶和教育，不再強(qiáng)調(diào)純粹的閱讀理解，而是提倡學(xué)生與課文建立情感上的共鳴。課文中的人物形象和事件也更加現(xiàn)實和貼近學(xué)生的生活。這樣的改變使我更喜歡閱讀課本中的文章，而不僅僅是為了應(yīng)付考試而死記硬背。

第四段：古代文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的對比

新課標(biāo)在古代文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行了全新的整合，讓我們在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時也更深入地了解了現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)作。通過對比古代詩詞和現(xiàn)代散文或小說的閱讀，我發(fā)現(xiàn)古代文學(xué)更加注重情感的表達(dá)，而現(xiàn)代文學(xué)著重于揭示社會問題和人性的探索。這樣的對比幫助我們更好地理解和欣賞古代文學(xué)的獨(dú)特之處，并且開拓了我們對于文學(xué)的理解和審美。

第五段：與其他學(xué)科的聯(lián)系

新課標(biāo)力求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在語文的教學(xué)中也注重了與其他學(xué)科的聯(lián)系。比如，在課文中涉及到的歷史、地理、數(shù)學(xué)等知識點，通過語文課的學(xué)習(xí)可以更深入地理解和應(yīng)用。此外，語文也培養(yǎng)了我們的思辨能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，這些能力在其他學(xué)科上也都能得到充分的發(fā)揮。可以說，新課標(biāo)讓我們對于語文的學(xué)習(xí)充滿了興趣，也明白了語文在我們的成長過程中所起到的重要作用。

在我即將步入高中之際，我對于新課標(biāo)所帶給我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗深感滿足。新課標(biāo)不僅更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，也讓我們更好地理解了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文學(xué)的關(guān)聯(lián)，并與其他學(xué)科形成了良好的銜接。我相信，通過對于語文學(xué)習(xí)的不斷努力，我將繼續(xù)在這條道路上追求更高的成就，為我的未來做好充分的準(zhǔn)備。

版語文新課標(biāo)篇十二

新課標(biāo)精神是指根據(jù)時代發(fā)展需要，對原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新和改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)的一種教育理念。精神語文是新課標(biāo)中的一門重要學(xué)科，通過學(xué)習(xí)精神語文，我深刻體會到了其獨(dú)特魅力和積極作用。下面我將分別從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式和學(xué)生發(fā)展方面來闡述我的心得體會。

首先，新課標(biāo)精神語文明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的語文教育注重的是學(xué)生對經(jīng)典文本的閱讀和理解，而新課標(biāo)精神語文更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。通過精神語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)展自己的語文技能，提升自己的表達(dá)能力，提高個人素養(yǎng)和人際交往能力。同時，新課標(biāo)還明確了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和合作精神等方面的目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

其次，新課標(biāo)精神語文的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際。由于現(xiàn)代社會的發(fā)展，學(xué)生面臨的信息和知識量越來越龐大，因此，精神語文的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，注重引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用文本，培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力。例如，在閱讀課文時，老師會引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷入手，運(yùn)用自己的理解和想象力來分析和解讀課文，這種教學(xué)方式既豐富了學(xué)生的閱讀體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。

第三，新課標(biāo)精神語文注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。在過去的語文教育中，學(xué)生多是被動接受知識和信息，而新課標(biāo)精神語文則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和實踐能力。在新課標(biāo)精神語文的教學(xué)中，學(xué)生通過探究和實踐來主動學(xué)習(xí)，比如說在寫作課上，老師會鼓勵學(xué)生多進(jìn)行寫作實踐，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力和創(chuàng)新意識。

第四，新課標(biāo)精神語文注重評價方式的多樣性。在傳統(tǒng)的語文教育中，評價主要注重學(xué)生對文本的理解和記憶，而新課標(biāo)精神語文更注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在新課標(biāo)精神語文的教學(xué)中，評價方式更加多樣化，不再局限于傳統(tǒng)的筆試和口試，還包括學(xué)生的寫作作品、實踐項目等。這種多元化的評價方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更充分地展現(xiàn)自己的實際能力和興趣愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

最后，新課標(biāo)精神語文注重學(xué)生的全面發(fā)展。在新課標(biāo)精神語文的教學(xué)中，學(xué)生不僅可以提高自己的語文能力，還可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升自己的綜合素質(zhì)。同時，精神語文的教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感，使學(xué)生能夠更好地關(guān)心他人，積極參與社會活動，成為有用的人。

總之，新課標(biāo)精神語文是一種注重學(xué)生發(fā)展的教育理念，通過學(xué)習(xí)精神語文，我深刻領(lǐng)悟到了其獨(dú)特魅力和積極作用。只有不斷適應(yīng)時代的發(fā)展需要，更新和改進(jìn)教育理念，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。