人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

小學數學說課稿篇一

數學來源于生活，生活又離不開數學。低年級的數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。因此，低年級數學教學就應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在生活實際中體會到數學的用途。

國家數學課程標準認為：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。這足以證明數學來源于生活，并服務于生活。

一、說教材

“左右”是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級上冊第60—61頁的內容，它是在學生學習了“前后”、“上下”的位置與順序，理解了位置意義的基礎上進行教學的，《左右》是前后上下的延續性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。它為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。

根據學生的年齡特征、興趣愛好以及認知水平，我把本節課的教學目標定為：

1．知識目標：認識“左右”的位置關系，理解和掌握其相對性。初步發展學生的空間觀念，同時培養學生遵守交通法規的意識。

2、能力目標：通過有趣的具體活動，培養學生的觀察能力與表達能力，傾聽與交流能力，質疑與評價能力，以及初步運用數學知識解決實際問題的能力。

3、情感目標：用生活中有關“左右”的情景，讓學生在學習中獲得積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀點。

教學重、難點：

依據教學內容和教學目標，我確定本節課的教學重點是：

認識“左右”位置的關系，準確確定“左右”。

教學難點：

理解“左右”的相對性。

二、說教學法

1、說教法

本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：

（1）從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

興趣是最好的老師，通過創設各種情景，讓學生在具體的情況下體驗左右的位置，會激發學生的學習主動性和探索性，使課堂充滿了歡樂的氣氛，學生在愉快的“玩”中鞏固了知識。

（2）聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系。

（3）改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

（4）練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

（5）采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種游戲，激發學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。

2、說學法

新課標指出，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

（１）聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

（2）在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

（3）通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

（４）通過靈活、有趣的游戲和練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

三、說教學程序

一）、創境激疑

新課開始，我利用課賽情境，讓高興的同學舉手。從而引出課題：《左右》。

二）、互動解疑

1、說一說

讓學生聯系生活實際舉例說一說常用左右手做哪些事情？

學生舉例的過程，既是教師了解學生認知基礎的過程，也就是他們自己熟悉左右的過程。讓學生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友？這樣，利用學生原有的生活經驗，讓學生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經驗的基礎上去主動建構知識體系。

2、玩一玩

通過帶著學生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽口令，做動作”的游戲，幫助學生借助身體器官認識并正確分辨左右。在這一環節中，我以實際生活為出發點，選擇學生最熟悉的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓學生在具體活動中體驗，領會左右的含義，分辨左右的位置關系。通過自主尋找、合作討論、游戲反饋等學習方式，培養學生自主探索的意識，合作交流的能力，體現了數學學習的自主性與合作性。

3、擺一擺。

讓學生根據老師的敘述擺學具，通過擺的活動，讓學生把身體的左右遷移到生活中來，使學生學會確定物體的左右。在聽老師的敘述的過程中，初步感受如何用語言來敘述物體的左右位置關系。說一說。從左數，橡皮是第幾個？從右數，橡皮是第幾個？通過回答問題，讓學生體會到同樣的東西，按左右不同的方向去數，順序也就不同。

三）、啟思導疑

相對，用右手握手方向剛好相反。通過質疑、釋疑，讓學生發現“左右”的相對性。

四）、實踐運用

1、說一說你相鄰的同學是誰？

2、從右數大客車是第５輛，一共有（）輛車。（課本61頁練一練第3題）

3、我問你答

4、拓展延伸

有一個小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？

如果他不走右邊會發生什么情況呢？（學生自由發言）

你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？

公路上來來往往的車輛，他們都是靠哪邊走的？

走路時我們要注意什么？（結合內容進行思想品德教育）

小結：每個國家都有不同的交通規則，我國規定每個公民都靠自己的右邊行走或行車。現在請同學們都靠自己的右邊來回走一走歌謠：同學們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走馬路，也靠右，安全第一永記住。

四、

總結

這節課你學到了哪些知識？你認為自己表現得怎么樣？

在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們到生活中去體會吧！

小學數學說課稿篇二

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！今天我說課的內容是《北師大版》小學一年級數學上冊《左右》。

1、教學內容

《左右》是北師大版一年級數學上冊第五單元“位置與順序”第三課時的內容。

2、教學內容的地位與作用

《左右》是前后上下的延續性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數學與生活的聯系。

根據課程標準及本課教材的特點，我將本課的教學目標設置為以下三個目標：

（1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

（2）過程與方法目標：在認識“左右”的過程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

（3）情感態度價值觀目標：通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣，增強對數學學習的興趣。根據我班學生的學情特點和本課目標，我將本課的重難點定為：

4、教學重點：認識“左右”的位置關系。

5、教學難點：體會“左右”的相對性，同時這也是本單元的訓練難點。

一年級的學生活潑好動，喜歡參與性的活動。知識方面學生在生活中和平日學習中對左右的知識有一定的感官體驗，這些為本課的教學提供了基礎。

（一）說教法

本節課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。

1、首先，創設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發了學生的好奇心和求知的欲望。

2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的經驗出發，開展各種學習活動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的'認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。

3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯系，“左右”在我們現實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，并且體驗到數學學習與生活的密切聯系。例如上下樓梯。幫甜甜趙小明的家。

（二）說學法

低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手。基于學生在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關系的認識，同時培養了學生的動手操作能力和合作意識，使學生養成良好的學習習慣。

1、說。是從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。

3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調動學生的學習積極性，還能加深學生區別左與右。

4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。

6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關系，培養學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系。

（一）創設情境，激趣導入

心理學指出，興趣是誘發學生學習動機的強大動力，所以課堂伊始我通過猜謎語這一活動既激發了學生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會問學生：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？猜對的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著學生的舉手，我引入本課的學習，今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）。

1.說一說：感知左右。通過讓學生找一找自身的左與右，再摸一摸、說一說，讓學生對左右有了進一步的了解。右手除了用來舉手發言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）左手呢？（吃飯時用左手拿碗……）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）

2、我說你做。再以聽口令做動作的游戲形式調動學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學，同時也加深了學生區別左與右。

3、擺一擺，說一說。探究學習物體的左右與順序。

通過“聽口令擺一擺學具，我再打亂順序重新擺一擺，并說一說、問一問”等環節的設置把操作、觀察與語言表達緊密結合，加深了學生對左右的認識。這樣做既發展了思維，培養了創新意識同時又解決了本課的重點。

4、通過老師舉右手。做操同桌先朝同一個方向做操，再面對面站著做操進而讓學生體驗了左右的相對性，即面對面時左右相反這些活動的設計集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學難點。

5、解決問題，增強應用意識。

通過幫甜甜找小明的家，滿足了孩子們樂于助人的積極性，使學生知道確定左右要有一個標準，通過組織學生在教室模擬上下樓梯的活動，讓學生觀察、思考、體驗、感悟，使他們進一步明確：方向不同左右就不同，同時對學生進行了安全教育，又讓學生體會到數學知識從生活中來又應用到生活中去。

（四）全課小結通過讓學生說說本節課自己的收獲，培養學生的語言表達能力及對知識的梳理能力。

清晰的板書有助于學生對知識的理解，我的板書力求做到體現教學的直觀性和數學教學的思想性。我的說課到此為止，謝謝大家。

小學數學說課稿篇三

1、教學內容

《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第五單元位置與順序第三課時的內容。

2、教學內容的地位與作用

《左右》是前后上下的延續性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。左右的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數學與生活的聯系。

3、教學目標

（1）認識左右的位置關系，體會其相對性。

（2）在認識左右的過程中，培養初步的判斷能力，能夠運用左右描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

（3）通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣，增強對數學學習的興趣。

4、教學重點：

認識左右的位置關系

5、教學難點：

體會左右的相對性

二、說教法

本節課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。

1、首先，創設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發了學生的好奇心和求知的欲望。

2、在學生初步感知左右后，以學生原有的經驗出發，開展各種學習活動。教學中，我引導學生說一說左右手能做哪些事；找一找身上像左右手這樣的好朋友；做一做小游戲，聽口令做動作；擺一擺學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。

3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯系，左右在我們現實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗左右外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對左右的認識，并且體驗到數學學習與生活的密切聯系。

三、說學法

低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手。基于學生在生活中已經對左右積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對左右的位置關系的認識。

1、說。是從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。

3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調動學生的學習積極性，還能加深學生區別左與右。

4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。

5、看。這是讓學生觀察由于他們的轉動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。

6、練。達到鞏固認識左右的位置關系，培養學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系。

四、說教學過程

（一）創設情境，激趣導入

1、談話：同學們，淘氣和笑笑他們平時可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎？喜歡的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。

2、今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）

（二）操作活動，認識左右

1、親身體驗，初步感知左右

（1）右手除了用來舉手發言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字）左手呢？（吃飯時用左手拿碗）

（2）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳）

2、小小游戲，進一步認識左右

（1）動一動：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉一圈，伸出你的右手向右轉一圈。

3、擺擺學具，辨別左右

（1）動手擺：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。

（3）打亂學具，你能提出什么問題，小組內議一議，說一說。

（三）引導觀察，體會左右的相對性

（1）同桌同學面對面站著，觀察左手和右手，你發現了什么？

（2）轉動方向，觀察左邊和右邊的事物，你發現了什么？

（3）小結：方向改變了，左邊右邊也改變了。

（四）聯系實際，解決問題

（1）解決課本60頁找一找。

出示掛圖：

（2）解決練一練第3題。

a、師：停車場的管理員聽說你們學會了新知識，想請大家幫忙解決一個問題，看看是什么吧。

b、出示掛圖：從右邊數大客車是第5輛，一共有（ ）輛車。

c、交流說說是怎樣想的。

（3）解決練一練第5題。

a、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？

b、小組討論、交流

c、到樓梯去走一走，親身體驗一下

d、小結：我們不僅僅上下樓梯時要靠右邊走，在馬路上行走時也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規則，注意安全。

（五）總結

這節課學習了什么？你有什么收獲？

（六）拓展延伸

同學們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。

小學數學說課稿篇四

各位領導、老師們：大家好！今天我說課的內容是《學寫左右結構的字》。

本課是二年級關于左右結構中左窄右寬這一類型的寫字課。通過將觀察3個左右結構字有什么共同點，使學生掌握左窄右寬字的寫法及其書寫特點。

依據新課程標準和教材自身的特點，我這樣確立本課的教學目標：

1、使學生掌握左窄右寬字的寫法，注意筆畫讓位的特點。

2、培養學生細致觀察、認真寫字的良好習慣，鞏固正確的寫字姿勢和執筆方法。

3、初步培養學生的書寫鑒賞能力。

重點：學生通過觀察三個左窄右寬的字，領悟筆畫讓位的書寫要領。

難點：通過讓學生學寫左窄右寬的字，掌握“六訣”寫字法。

二年級學生年齡小，注意力不易長時間集中，加上寫字課本身很枯燥，課堂效率低，針對這一學情，采用游戲、兒歌、放松操、偏旁部首動態演示等多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發學習興趣。

另外二年級學生在學習上，對字形觀察無方法、漢字規律掌握不牢固，利用多媒體的'動態演示，將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規范化。

基于對教材和學情的分析，我力求在教學中體現以下特色：

1、借助多媒體教學，突破傳統寫字指導教學耗時、低效的弊端，能以點帶面，給學生規范全面的寫字方法指導。

2、教學中“六訣”寫字法貫穿于始終，從課內延伸至課外。

第一環節：創設情境，激發興趣

我先在課前做做熱身操和執筆歌，為接下來的寫字做好準備，通過演示，認讀三個合體字。這里多媒體課件一開始，就緊緊地抓住學生的注意力，帶動了他們的思維，為后面筆畫讓位原則的學習作呼應。

第二環節：觀察比較，發現規律

（大屏幕出示變形后的范字）學生在觀察比較后，發現規律，說到哪個筆畫，多媒體就演示其變形過程。師及時歸納：左右筆畫撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓，左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開來，當獨體字作偏旁時，化捺為點。這樣的變化叫“筆畫讓位”。這里我又一次借助多媒體，強化學生的形象記憶，進一步加深學生對筆畫讓位的感性認識，并適時教育學生要團結友愛，互相謙讓，非常符合二年級學生的心理特點。

第三環節：指導書寫，體驗“六訣”寫字法

在寫字的指導上，我力爭體現看、想、描、寫、評、改的“六訣”寫字指導模式，分層推進突破教學難點。

1、看與想相聯系

（出示三個合體字）當學生觀察后發現，這些合體字都是左右結構，左窄右寬，偏旁最后一筆都化捺為點時。我出示利用這一結構特點編寫的兒歌，幫助學生建立正確的左右結構書寫規律，使學生在快樂地模仿律動中產生想寫好字的欲望。學生寫不好字，很大程度上是因為沒有把握好字的結構和筆畫的位置，這一環節的目的在于培養學生良好的“讀字”習慣。

2、描與寫相滲透

在描之前，復習《寫字歌》鞏固學生正確的寫字姿勢。通過兩遍的描紅（大屏幕演示“煩”的flash）學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態，學習效果好，對于后面的臨寫起到鋪路搭橋的過渡作用。

指導書寫三個字，我采用“教扶放”的方式循序漸進地突破重點。

“教”：教師在幻燈上邊范寫邊講解，“煩”左窄右寬，起筆寫在左上格，第四筆化捺為點，是短點，右邊最后一筆點大一些。接著學生練寫，播放古典音樂，教師提醒“雙姿”。

請學生自己說“趴”的寫法。師跟隨學生的回答在幻燈上范寫，并提醒“趴”字的足字旁要化捺為提。借助屏幕上的影像學生把“提”運筆動作看得很清楚，解除教師在黑板上書寫，看不清提頓動作的難題，學生寫“提”就不會茫然了。

“放”：在合作學習的基礎上，進一步放手，讓學生獨立自主學習“料”字。（這時請一名執筆姿勢非常正確的學生示范。用鏡頭對準這位同學，讓學生通過觀察，明白“料”字寫法要領，鞏固寫字姿勢。這種形式新穎，學生在愉快的氛圍中悄悄地進行自我改正，很快就養成了良好的寫字姿勢。

小學數學說課稿篇五

鈀金極其稀有，地殼含量比黃金還要稀少30倍。2010年礦產量為251噸，略高于鉑金產量。鈀金與鉑金、黃金、銀同為國際貴金屬現貨、期貨的交易品種，是一種不可再生的稀缺資源，在國際市場上是很有價值。在我國，其投資價值還有待被進一步發掘。

鈀金發現于1803年，隨后其工業價值逐漸顯現，在首飾界也逐漸被認可，但真正廣泛應用在首飾上則起源于中國，并且在近幾年一直占據統治地位。2003年末，當鉑金價位維持高位時，我國部分經營者為減輕資金成本風險，想到用鉑族中另一元素――鈀金來制作首飾。自此鈀金首飾正式在中國誕生。

但全球市場對鈀金的認識仍然不足。為此，國際鈀金協會(pai)于2006年3月作為一個非盈利性的國際性組織成立，并發揮著越來越重要的作用。而鈀金除了在工業方面以及首飾工藝品方面大放異彩之外，其金融避險價值也逐漸為世人所關注。

首先是鈀金期貨。紐約商業交易所自1968年起開始交易鈀金期貨，跟隨其后的是東京商品交易所，1992年開始出現鈀金期貨品種。在2009年12月，這兩個市場上多頭持倉量達到168萬盎司。

其次是交易所上市的鉑鈀基金(etf)，這是一種新型的鉑鈀投資替代方式。etf份額代表在倫敦或者蘇黎世持有相應數量的實金。鉑鈀etf基金自2007年在歐洲上市。除此之外，2010年1月美國開始發行鉑鈀etf基金。2010年1月，etf基金得到美國證券交易委員會批準，在美國紐約股票交易所上市。美國鈀金etf基金成功發行，第一周里就售出了195000盎司，并在數周內售罄。到2010年1月底，全世界鈀金etf持金量達到約150萬盎司。

2012年12月12日，廣東貴金屬交易中心推出的現貨鈀金9995為廣大投資者提供了新的投資渠道。

《區別左右》

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小學數學說課稿篇六

活動目標：

1、學習以自我為中心，區分并說出上下、前后方位。

2、培養幼兒的空間感知能力。

活動準備：將椅子圍成圓圈狀(椅子數和幼兒人數相等)

活動過程：

一、在游戲中復習上下、前后。

1、小朋友喜歡跳水嗎?今天我們就來做勇敢的跳水運動員。請一名幼兒站在椅子上，讓全體幼兒觀察并說一說他的上面有什么?(天花板、日光燈……)下面有什么?(有椅子或說成跳水板)

2、請全體幼兒站在椅子上，啟發幼兒想像自己是跳水運動員，站在跳水板上，下面有水，教師發令，讓幼兒跳水(從椅子上往下跳)

3、游戲進行若干次，教師個別提問：你的上面有什么?下面有什么?鼓勵幼兒觀察并說得和別人不一樣。

4、跳水運動員們辛苦了，我們一起乘火車回家吧。讓幼兒將椅子擺成一列火車狀，嘴里發出“咔嚓、咔嚓”的聲音，教師個別提問：你的前面是誰?后面是誰?還可以讓幼兒互相說說自己坐在誰的前面，誰的后面。

二、延伸活動。

1、帶幼兒到大型滑梯上玩耍，在此過程中，教師有意識地個別提問，要求幼兒能正確地表述自己上、下、前、后都有些什么人和物。

三、結束活動，組織幼兒回活動室。

小學數學說課稿篇七

“左右”這節課的教育內容具有很強的實踐性和日子性，能夠很好地表現《規范》的理念，讓學生從已有日子經驗動身，學習身邊的數學，讓數學更好地服務于日子。因而，喬玉玲教師緊緊圍繞《規范》的理念，規劃這一節課。本節課有以下特色。

《規范》中特別提出了“情感與心境”的開展方針，喬教師在這一方面作了活躍的測驗。本節課的主旨是經過風趣的詳細活動激起學生的學習愛好，使學生在活動中體會左右。上課前播映節奏輕快生動的兒歌，一方面，有用地消除了學生因許多生疏的聽課教師帶來的嚴重心境，能全身心腸投入學習活動；另一方面，經過 “喜愛聽的`請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學生在愉快的心境下進入教育情境，然后營建愉快的學習氣氛，為進步教育效果做了很好的襯托。爾后每個環節都規劃賦有情味的數學活動和學生膾炙人口的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教育環節緊密聯系，環環相扣，過度天然。這些生動風趣的活動使學生體會到學習數學的趣味，激起學生學習數學的活躍性。

在學習過程中，學生不免遇到困難或犯錯，假如教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節課重視學生的自主探究、協作學習，努力使學生自己發現解決問題的辦法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時喬教師并沒有立刻下結論，而是讓學生自己去評論，溝通自己的主意。“教師方才用這只手寫粉筆字。”“教師轉過身去，就和咱們相同了。”在考慮與溝通中，學生體會到了左右的相對性，一起也體會到學習成功的高興。又如：判別客車轉彎時到底是向哪邊轉，因為與客車面對面，有些同學會判別錯，喬教師也沒有立刻下結論，而是提示學生咱們現在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們評論溝通，在評論中他們都想壓服對方。終究一致了定見：判別客車往哪邊轉，要把自己想像成搭車的人。

“有用的數學學習活動不能單純地依靠仿照與回憶，著手實踐、自主探究與協作溝通是學生學習數學的重要方法。”當學生對“下樓梯時是靠左走仍是靠右走” 產生爭議時，喬教師安排學生進行室外活動——爬樓梯。在備課時，喬教師只預備在教室中心的過道上仿照上下樓梯，但在教育過程中，喬教師感到學生對“左右相對性”的了解程度沒有到位，忽然想到學生的教室在一樓，平常上下樓梯的時機不是許多，感覺有必要讓學生親自到實在的環境去體會一下，而且進行這項活動并不是一件難事，所以暫時增加了這一個教育環節，結果表明這一環節的設置是對的，起到了打破教育難點的效果。又如，喬教師讓學生用橡皮、尺子、小刀等學習用具 “擺一擺”，然后我問“從左(右)數橡皮是第幾個?”(數一數)，“尺子的左(右)邊是什么?”(說一說)，這些數學活動使學生取得直接的體會，讓學生在實踐中探究左右的含義，在了解的基礎上把握左右的方位聯系。

小學數學說課稿篇八

教科書第10頁的例題，第10～11頁想想做做的習題

［教材簡析］

本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關系

［教學目標］

1 在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位

3 在分組學習中培養小組合作學習的意識

［教學過程］

一、談話引入，揭示課題

1 觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么 (黑板、講臺、課桌椅、小朋友)

2 設疑：它們之間有什么樣的位置關系呢

3 揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)

二、討論交流，感悟新知

1 出示主題圖教室

2 討論交流

(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置 小明在小軍的什么位置

(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面

(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說 小明在小軍的前面，又可以怎樣說

3 分組討論

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面

4 聯系教室真實場景，感悟位置關系

小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系

指出：兩物體之間有一定的位置關系，

如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。

如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面

5 游戲

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面

(2)拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后認得準

三、拓展應用，深化提高

1 想想做做第1題

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是

再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2 想想做做第2題

(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺

(2)小組內相互檢查擺得對不對

(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來

3 想想做做第3、4、5題

情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎

小組討論后匯報

上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學

情境3：(投影演示冰箱)

小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用上和下說一句話嗎

情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎

小組交流后匯報

四、總結評價

1 今天這節課我們又學到哪些本領

先讓學生互相說一說，再告訴大家

2 回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽

［總評］

認位置這節課主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節課的設計有以下幾個特點：

1 緊密聯系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置 關系

小學數學說課稿篇九

各位評委、老師：

下午好，我說課的題目是《左右》，今天我準備從教材、教法與學法、教學過程、板書、評價這幾個方面來談談我對這節課的理解。

一、深入挖掘，說教材

《左右》這節課是北師大版小學數學一年級上冊第五單元《位置與順序》的第三節課，本課是在學生已經初步認識了前后，上下的基礎上進一步認識左右，是前后上下的延續性學習，但認識左右比認識前后上下要困難一些。左右的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，能提高學生解決問題的能力，使學生初步感受數學與生活的聯系。因此，結合三維目標確立了本課的目標。

1.知識與技能目標：使學生在生活中領會左右的意義，認識左右的位置關系，理解其相對性。

2.過程與方法目標：培養學生能用左右的知識解決實際問題的'能力。

3.情感、態度與價值觀目標：在活動中使學生感受學習數學的樂趣，從而獲得積極的情感體驗。

教學重點：

認識左右位置的關系，準確確定左右。

教學難點：

理解左右的相對性。

二、結合學情，說教法與學法

本節課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗。因此，我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發學生進行學習，所以我本節課主要采用情境教學法和多媒體輔助教學法。

低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主。從學生的興趣入手，基于學生在生活中已經對左右積累了一定的感性經驗，但還不能準確判斷的情況下，我給了學生充分的時間和空間，讓學生通過摸一摸，說一說，找一找，擺一擺的活動，逐漸加深對左右的位置關系的認識，同時培養了學生的動手操作能力和合作意識，使學生養成良好的學習習慣。

三、落實目標，說過程

本課我主要分為五個環節：1.情境導入、揭示課題，2.細心引導、探究新知，3.緊系生活、練習鞏固，4.回歸生活、應用拓展，5.回顧所學、課堂小結。

小學數學說課稿篇十

聽了康老師的課，本人受益匪淺。康老師整節課充分體現了讓學生成為數學活動的主人，教師只是數學活動的組織者、引導者和合作者的基本理念。在教學過程中，教師本著科學、新穎、實用的原則，使整堂課體現出新趣活實四個特點：

：教學理念新。本課教師在組織形式、教學方法、師生角色轉換、評價多元化、學生主體參與等諸多方面進行了大膽的改革與創新，從而大大激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。

：教學過程趣。本課教師注重給學生提供充分從事數學活動的機會，如從舉左右手到找身體中有左右之分的部位，再到介紹左右兩邊的同學，再到淘氣家的位置、整理學具等等，無一不讓學生感覺到學生來源于生活，學習數學是一個充滿樂趣的過程。

：教學方法活。本課教學中，教師轉變了傳統的教學方式，讓學生在充分的自主探索與合作交流的基礎上學習知識。如在體驗左右的相對性環節，教師不是直接的告訴，而是讓學生在充分的體驗基礎上，進行交流，從而自行體會到左右的相對性。

：教學結果實。本課的教學效果非常好。孩子們能在良好的課堂教學氛圍中，學有所得、學有所獲。不同層次的孩子都得到了應有的發展，達到了預期的教學目標。

總之，本課教師在充分理解教材、掌握教材的基礎上，創造性地使用教材，緊密聯系學生的生活實際，使每個教學環節緊緊相連、環環相扣、活而有序。在此不難發現，學生的主體地位得到應有的凸顯，孩子們自主探究的學得到有效落實。自然這樣的課堂是生動的、鮮活的。

小學數學說課稿篇十一

學生認識了0～10并掌握了10以內的加減法后，已具備了解決一些簡單實際問題的能力。但由于日常教學中，班上的人數較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創造性地使用教材，以便全班同學都能在有限的時間和空間內，主動、有序、愉快地參與到各個活動中來，是本節課急需解決的一個問題。

設計理念

未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，根據班上的實際情況，設計了幾個貼近學生生活的實踐活動。

教學目標

1．步掌握10以內數的順序、組成及計算，區分它們的基數、序數含義。

2．同一問題可以有不同的解決方法，培養有條理地進行思考的能力。

3．數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

教學流程

一、創設情境，導入實踐活動課。

2．書課題：數學樂園

3．“數字之星”的方法激勵學生多發言、多動腦。

二、活動（一）：走迷宮游戲。

1．對0～10各數的認識。

（1）說數字：學生說出通過這段時間學習認識的數字0～10，教師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。

（2）用數字：引導學生用黑板上的一個或幾個“數字娃娃”說一句話。

（3）找數字：啟發學生找找生活中有哪些地方用到了“數字娃娃”，體會數字的重要性，并邀請“數字娃娃”一塊兒做游戲。

（4）排數字：啟發學生按一定的順序給“數字娃娃”排隊，點一個學生在黑板上排，其他學生分別在自己桌面上排數字卡片。教師注意引導學生思考不同的擺法。

2．引入“走迷宮”活動。

（出示小黑板）教師以一個《小白兔迷路》的故事導入：

4、獨立走迷宮——幫助小白兔找家。

讓四個學生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學生在課本上畫出小白兔回家的路線。

5．誰想得多，進行評價獎勵。

6．律：教師引導學生找其中的規律，如，“從1走到2有幾種方法？”“從左邊的2走到3有幾種走法？”引導學生有條理地進行思考，并作為課后的作業，鼓勵學生合作完成。

小學數學說課稿篇十二

【活動目標】1、引導幼兒以自身為中心，區分左右，發展幼兒的空間觀念。

2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確的說出物體所在的“左”“右”方位。

【活動準備】1、課前會玩游戲“迷迷轉”，腳上綁紅、藍顏色的彩帶。

2、記號筆（2）、鉛筆（2）、橡皮（3）、紅（2）、藍（3）彩帶。毛絨玩具2個。

3、幼兒用書。

【活動過程】一、區分左右手

師：小朋友們好。

生：老師好。

師：今天周老師給小朋友們帶來了一個謎語，小朋友們想不想猜猜啊？

生：想。

生：手。

師：小朋友們真棒，答案是手。我們每個人都有兩只手，一只左手，一只右手，你能分清自己的'左右手嗎？好，請舉起你的右手。（小朋友們舉起右手）用你們的右手跟我打打招呼。hello。

生：hello。

師：這是我們的右手，那你知道右手能干什么嗎？

生：吃飯。

生：寫字。（……）

師：知道了右手，那左手在哪里？

生：在這里。

師：好，舉起你的左手。跟好朋友打打招呼，hi。

生：hi。

師：請小朋友轉過去，用左手跟你的爸爸媽媽爺爺奶奶打打招呼。hi。

生：hi。

生：……

生：準備好了。

師：請舉起右手搖一搖。請左手握拳。右手變剪刀。左手放在頭頂上。（聽口令做動作，老師檢查對錯，糾正）

二、區分左右

生：眼睛，有左眼和右眼。

生：有左耳和右耳。

生：有左腿和右腿。

（……）

師：小朋友們真聰明，我們來比比，看誰反應快？（聽口令做動作。請踢踢左腿。請摸摸右眼。請抬起左腳。請遮住右耳）

三、游戲：迷迷轉（鞏固左右）

游戲說明：25名小朋友分兩次游戲，第一次12人，第二次13人。每次游戲，小朋友們手拉手圍成圓圈，邊走邊和其他小朋友一起說：迷迷轉，迷迷轉，大風來了快快轉。（反復）老師說：大風來了。轉圈的小朋友立刻站好，聽老師口令做動作。

生：好。

（玩游戲時，第一次老師說口令：1、請左手拿橡皮的小朋友向前一步。2、請右手拿記號筆的小朋友向后一步。3、請左手拿記號筆的小朋友蹲下。4、左腳綁紅絲帶的小朋友跳一跳。5、請左腳綁藍絲帶的小朋友向后轉。6、請右腳綁紅絲帶的小朋友舉手。第二次游戲時，請個別小朋友說口令）

師：小朋友們站對了嗎？（評價，糾正）

四、感知左、右邊

師：小朋友們，看這是什么?

生：熊貓，兔子。

師：我把它們掛在黑板的兩邊，小朋友們來說說，你的左右兩邊各是什么？（先討論，后評價）

生：左邊是兔子，右邊是熊貓。

五、幼兒操作

師：小朋友們真厲害，這都難不住你們。那就拿出自己的紙和筆，來找一找向左走的小天使，用筆圈出來。（完成《幼兒畫冊》）

六、總結

師：左右經常用在我們的生活里，如我們經常說左右邊有什么，你看到左右邊有什么等。左右跟我們的生活息息相關，所以大家一定要分清左右。今天，我們小朋友們已經能夠分清左右了，回家去考考你的家人，好嗎？（活動結束）

小學數學說課稿篇十三

《左右》是北師大版數學教材（一年級上冊）第五單元位置與順序中的一個內容。這節課的教學目的是通過有趣的具體活動讓學生體驗到左右的位置與順序，初步培養學生的的空間觀念，讓學生能夠確定物體左右的位置與順序，會用左右描述物體的相對位置，初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學中的重點是教會學生認識左右，難點是體會左右的相對性。我在教學中的'設計主要通過讓學生體驗左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對性這幾個方面進行的：

俗話說：興趣是最好的老師。于是在情境創設中，成老師用謎語的形式導入，充分調動學生的學習興趣，之后和學生們緊緊圍繞謎底“手”進行初步體驗，通過找一找活動，讓學生體驗左右，讓學生感覺到數學其實就在身邊，學習數學是有趣的。

在本課教學過程中，學生對左右相對性的理解是一個重點也是一個難點。對于一年級的學生來說，要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內容時，成老師先通過活動讓學生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手擺一擺等讓學生在已有經驗的基礎上使之獲得切身的體會和理解。

本節課的教學內容與學生的生活實際是密切聯系的，于是在理解左右的相對性這一環節中成老師設計了握手，站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動，讓學生在娛樂中去體驗左右的相對性。

在實際的教學活動中，學生學習的效果是很好的，他們基本能夠在活動中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動中體驗和形成具體的方位及空間觀念。因此在課堂中必須給予學生一個發展的舞臺，給予他們一個發展的階段性，給予學生足夠的學習空間，讓他們真正體會到學習左右的價值。此外在教學過程中還應恰當的分配各層次知識學習的時間，不光要傳授知識，更主要的是知識的落實；要合理的安排教學的進度，尤其要注重細節的處理。

小學數學說課稿篇十四

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！

科學活動內容的選擇，既要以幼兒的生活經驗、實際需要、發展能力為基礎，又要根據《綱要》的有關精神。本次活動內容的選擇首先是根據《綱要》對科學領域目標的要求，即“對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲，能利用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當的方式表達交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關系體驗到數學的重要和有趣。”科學目標的定位使我們強烈地感到：“數學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳授，而是注重兒童情感態度和探究解決問題的能力，與他人及環境的積極交流與和諧相處。二是考慮幼兒實際能力和發展需要。本班幼兒對空間方位感知經驗不一樣，為了更好地激發幼兒參與活動的興趣，在內容的設計上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動中體驗數學的樂趣。

在確定活動目標時，我的預設目標從幼兒的實際能力和水平進行考慮的，因此，此次活動的目標我預設為：

1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右移動。

2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會變。

3、初步感知參照物的`不同所帶來的左右方向的不同。

本次活動我采用了游戲法、賞識激勵法等教學法，我介紹這兩種方法。

（1）游戲法：

《綱要》指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，”游戲是幼兒最喜愛的活動，它能激發幼兒的學習興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數學知識。因此，活動中我盡可能地將學習的內容轉化為游戲的形式，如一開始，我就采用與幼兒玩肢體游戲進行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經驗。

（2）賞識激勵法：

人需要賞識，作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好孩子，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。因此在每次的游戲過程中，教師都以激勵鼓勵的方法請幼兒參與，在參加完游戲之后有相應的反應，若幼兒有錯也給幼兒改錯的機會，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。

根據本班幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我把此次活動分為四個環節。

（一）感知自身的左右。

《綱要》科學領域目標中指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；因此，我在本活動第一環節中設計了讓幼兒尋找自己身體左右關系的“好朋友”的游戲，幼兒玩的欲望一下子被調動起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴交流了探索的過程和結果，同時也加深了對“左、右”空間方位的認識。

（二）游戲中辨別左右。

這是鞏固第一環節中接觸到的對左右的區分，讓幼兒一起感知左右。

（三）感知參照物的不同，左右邊的方向也變了。

此環節在設計過程中是讓幼兒在原有對左右的認知水平上有一個提高，落實第二個目標。

（四）結束：聯系生活，應用左右。

此環節是讓幼兒利用所學知識應用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學習程度如何。

反思：

本次活動的引題還是讓幼兒比較感興趣的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒的舉手積極性很高。

從目標的把握上，我對第二個目標的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能掌握相應的知識。對于數學活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不是很到位。教師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學水平。

教學反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

小學數學說課稿篇十五

我今天說課的內容是人教版小學數學一年級（上冊）第八單元20以內的進位加法解決問題例題6中內容。

一、教材分析：

本課是在學生已經掌握解決問題例1從不同角度看問題利用多種方法解決問題和20以內進位加法的基礎上進一步學習逆向思維解決問題，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的教學目標。

二、教學目標：

1、培養學生的應用意識和解決問題的能力。

2、使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確解答。

3、感受數學在日常生活中的作用。

三、教學重點：

在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確解答。

教學難點：找準求“原來有多少”的實際問題中的條件，并確定解題的方法。

四、教學準備：

多媒體課件、獎勵小粘貼、學具

五、教法、學法：

根據一年級學生的特點，我采用貼近學生生活，聯系平時習慣，以學生為主導取向的活動開展教學。

六、教學流程：

根據學生的自主認知規律和年齡特征，我利用學生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設計了以下幾個教學環節。

（有的同學可能看到了獎勵粘貼上的痕跡，較容易想到發下去幾個，剩下幾個，合起來就是原來的，從學生感興趣的事物下手，興趣是最好的老師，學生主動思考，有效進入今天的新授知識，并還原事情，出示圖片，讓學生有初步的畫圖算數意識。）

第三環節：

數形結合，利用書上例題，再次引導學生主動思考，通過擺一擺，算一算，逆向思維突破，重現事情進過，認知求原來的數量，用加法解決。低年級學生的認知是從觀察直觀實物開始的，直觀思維更占優勢，抽象思維能力處于發展時期，讓學生把圖形和數結合，通過用小圓片代替擺一擺，算出結果。再次感受思考過程。

第四環節：我來當老師

讓學生根據生活經驗和已經掌握的知識，轉化自己所用，給同學出相似的題，這個過程也是讓學生互相評議，互相矯正，互相學習的過程。

第五環節：休息，拍手歌

一年級注意力的集中時間有限，利用學生感興趣的事物幫助重新集中注意力。

第六環節：鞏固習題聯系，

教材第100頁第5題，教材第100頁第6題。

此題稍有不同，只出現了一個數以及用詞“同樣多”，從而引發低年級兒童對審題的重視。

小結：這幾個題目都是把去掉的和剩下的兩個部分合起來，求原來有多少。

（都用加法計算）

第七環節：作業：第100頁練習二十三，第7題、第8題。

及時了解學生準確率，反饋教學效果。