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義務教育數學新課標的理念及案例解讀心得篇一

《新課程標準（修訂稿）》，將數學觀更改為：數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。新課標強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具有現實的情境中去學習數學。作為一名數學教師，我們首先要改變自己的數學觀念，以適應新時代的要求。

數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

1、人人都能獲得良好的數學教育：

良好的數學教育，就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生的整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。

課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養應用意識和創新意識，在情感、態度與價值觀等方面都要得到發展；要符合數學科學本身的特點、體現數學科學的精神實質；要符合學生的認知規律和心理特征、有利于激發學生的學習興趣；要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、得到結果、解決問題的過程。要處理好人人都能獲得良好的數學教育與不同的人在數學上得到不同的發展之間的關系；要處理好強調學生主體作用與突出教師組織和引導作用之間的關系；要處理好“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗之間的關系。并把“四基”與數學素養的培養進行整合，掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。

2、不同的人在數學上得到不同的發展：

現代學生觀認為，在每一個學生身上都蘊藏著巨大的教育潛能，我們的教育必須充分尊重學生的內在素質，即自然天性，小心加以呵護、開發。要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生不同發展的需要，要為每一個學生提供不同的發展機會與可能。數學課程必須立足于關注學生的一般發展，它應當是“為了每一個孩子”健康成長的課程，而不能成為專門用來淘汰的“篩子”。要改變陳舊的學習方式，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師要牢記兩條,一是除了知識傳授之外，還必須充分調動學生學習的積極性，引發學生的思考；二是既能培養學生良好的學習習慣，也能讓學生掌握有效的學習方法。

課標解讀工作自上而下如火如荼的進行著，我們在旬陽中學階梯教室參加了20xx版《義務教育數學課程標準》的解讀會，感觸頗多；特別是師訓中心老師對于數學素養的解讀，及其風趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。

1.《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。

2、通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和教師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創新教與重復教的效果有天壤之別。

義務教育數學新課標的理念及案例解讀心得篇二

隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數學課程標準（20xx版）》，給我最大的感受就是20xx年《義務教育數學課程標準》發生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現在“四基”提法，《數學課程標準》把學生的發展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展的理念，與過去的課標的理念發生了質的變化，如何適應這一變化，不斷提高教學水平呢，通過學習，結合多年教學工作經驗，我深深體會到，學生是整個教學活動主體，只有充分發揮學生的主體作用，才能真正提高數學的教學水平。

數學學科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點，學生在學習過程中總會感到有些枯燥，困難，特別是學生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創造性的心理特點，廣泛激發他們學習數學、應用數學的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師。"學生只有對學習數學產生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它、應用它。作為數學教師，如果我們在課堂上能精心設計，巧妙安排，時刻注意培養和激發學生的學習興趣，那么教與學之間才能達到真正的合諧統一，才能不斷地提高教學水平。

新數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。這就要求我們從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發現，理解，探索和應用數學。要做到教學內容與現實生活相結合，必需從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感。

不同的學生對數學的認識程度、認識角度會有所不同，具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，所以要體現差異性培養，一是要尊重學生差異，因材施教，個別差異是客觀存在的.，在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學生的實際，注重解決問題策略的多樣化，發揚教學民主，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進學生的數學思維活動，提高數學能力。

在教學中，只要我們做到了激發學生的學習興趣、結合學生的實際、尊重學生的個性發展，就能夠培養學生的創新能力，使學生養成良好的思維習慣，從而達到基本知識與基本技能的要求。學生的“主體”地位不可侵犯！

義務教育數學新課標的理念及案例解讀心得篇三

本人認真聆聽了xx教授對《義務教育數學課程標準(20xx年版)》的詳細解讀，有很多收獲，印象最深刻的有以下一些內容。

我知道了小學階段核心素養由原來的10個：數感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創新意識，增加為11，增加的一個為：量感。何為量感呢?量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。知道度量的意義，能夠理解統一度量單位的必要性;會針對真實情境選擇合適的度量單位進行度量等。建立量感有助于養成用定量的方法認識和解決問題，是形成抽象能力和應用意識的經驗基礎。

我了解了總目標是“三會”：通過義務教育階段的'數學學習，學生逐步學會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。同時，為了體現義務教育數學課程的整體性和發展性，根據學生數學學習的心理特征和認知規律，將九年的學習時間由原來劃分為三個學段變為劃分為四個學段。涉及到我們小學階段的就是，原來一至三年級是第一學段，四至六年級是第二學段，而現在是每兩個年級為一個學段，小學階段分為三個學段了。小學的6年劃分得更詳細了。

我明白了課程內容組織得安排上也有很大變化。20xx年得課標是以學段為主題，每學段里面細分為四大領域，而20xx年的新課標是以四大領域為主題，在每個領域里面再細分學段，更重視了知識的整體性和系統性。

xx教授的解讀非常細致，而且深入淺出。因為信息量很大，在聽了xx教授解讀的基礎上，后期我還要不斷學習，仔細研讀，用新課標的里面的新標準，新內容，新理念，新方法來指導自己的教學。

義務教育數學新課標的理念及案例解讀心得篇四

假期在周林茜老師的引導下我再次認真學習了《數學新課程標準》，感觸頗多。通過學習使我領悟到了數學教學既要注重加強學生的基礎知識和基礎方法，又要注重學生數學思維習慣的培養和發展，從而幫助學生積蓄終身學習的能力，讓學生在學習中獲得成功的體驗，體會數學智趣。

面對新課程改革的挑戰，我們必須緊跟時代步伐，及時轉變教育理念，多觀察勤思考，認真鉆研數學知識與生活中實際問題的聯系，使學生從自身的生活經驗和經歷出發，在研究生活實際問題過程中，理解數學、運用數學、發展數學，讓學生體會數學學習的必要性，體驗運用數學知識解決問題的成就感。下面談一下我自己的具體感受。

新課程標準指出：“數學在形成人的思維、科學精神和促進個人智力發展中發揮著不可替代的作用?！睆娬{了數學學習重要性，也明確說明“義務教育數學教育具有基礎性、普及性和發展性?！绷x務教育階段培養目標是“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展?！睆亩鞔_了教學的內容和應用價值，即使人人都能適應未來社會生活的需要。因此我們的數學教學中既要關注系統的數學知識的教學，還要密切聯系學生自身的生活實際經驗經歷，結合相應的教學內容調整教學方法，做到密切聯系學生的`原有認知和經驗，構建數學知識體系，在運用數學思維方法解決實際問題中提高學生的應用意識，培養創造意識。讓生活中所必需掌握的數學知識和技能成為數學教學的目的與追求。如現在社會的發展迅速，計算機、計算器全面普及，在有理數部分的教學中更要注重有理數四則運算的法則和算理的理解，要加強教學內容與學生學習生活以及社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識技能。

以往的數學課堂往往是就教材來講教材，偶爾會有一些知識主次或進度快慢的調整，或者偶爾心血來潮大膽創設問題情境吸引學生興趣，課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，學生參與度不高。這種按部就班的教學，教師是課堂的核心組織者，學生必須注意力集中跟著教師的腳步走，稍有思想拋錨就會出現學習障礙，學生大多處于被動的接受學習，長此以往學生知識斷層現象就不言而喻。而新課程明確指出教師角色從指導者轉化為組織者、參與者、合作者，要創造與學生經驗經歷密切相關的情境，激發學生的求知欲，使學生由被動的學習轉化為“我要學、我想學”。這就要求我們認真研究教材，悉心體會知識與生活的聯系和應用，創設問題情境引導學生進行探究式學習，讓學生參與知識的建構過程，參與應用所學解決問題過程，在充分交流探索中自己發現問題、分析問題、解決問題、歸納解決問題的方法與規律，形成應用知識解決問題的技能和方法。總之要在一節課上讓學生參與教學過程，體驗知識的形成過程，在辨析舉例和實際應用中掌握知識、方法和技巧。

新的評價體系提出評價方式的豐富化、維度的多元化、主體的多樣化，強調對學生學習過程的進度情況的評價，強調對學生學習能力和自信心的建立，參與活動的意識和合作學習精神進行評價。以往教學常常只注重生學業成績的好壞，忽略了對學生學習過程和努力程度的評價，沒有對學生的學習做出客觀及時的評價與激勵，因此在學生學習積極性，自信心和學習習慣培養方面進展甚微。在今后教學中要注意關注學生的進步，多正面鼓勵學生，引導學生參與課堂，注意學生數學學習自信心的培養。

總之，新的課標新的理念為我們提供了更廣闊的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰，我們勤于要鉆研，善于思考，牢記新課標理念，關注學生的成長，密切數學與實際生活的聯系，使學生在探索解決現實問題的過程中掌握數學知識、理解數學思想方法、掌握數學技巧和發展數學思維，讓學生在思中學，學中思，在探索和實踐中享受數學學科的快樂。

義務教育數學新課標的理念及案例解讀心得篇五

和20xx年版的課標相比，新課標完善了培養目標，優化了課程設置，并且細化了實施要求，原來的課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規定，教師把握教學的深度和廣度缺少科學依據，新版課標中都做了比較詳細的解讀，讓我們“有標可循，有標可依”。在新課標的引領下，作為一線教師需要積極轉變觀念，不固守舊經驗，積極主動應對新時代的新挑戰！

一、新詞迭出，從總體方向上突出變化

新課標有了獨立的前言部分，前言包含所有學科的共同要求。并且分離出了課程性質和課程基本理念（20xx年版的課標這兩部分在前言），新增了學業質量部分。在前言部分就發現了很多新詞：“培根鑄魂、啟智增慧”，“面臨新挑戰”，“與時俱進”，“核心素養”，“終身發展”，“減負提質”等等。

新課標關于課程方案完善了培養目標，優化了課程設置，細化了實施要求；關于課程標準強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。同時新課標對廣大教育工作者提出希望：“希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創新實踐，把育人藍圖變為現實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大的貢獻?！?/p>

二、新意不斷，從數學教學上突出目標和方向

新課標從課程性質、課程理念和課程目標、學業質量、課程實施上不斷突出新意，明確了數學教學的目標和學生的培養方向。

1、新課標明確了教材的作用和學校育人目標

新課標指出課程教材的作用：“課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，體現馬克思主義中國化最新成果，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果”；學校育人目標應做到“教育需從‘有學上’轉向‘上好學’，必須進一步明確‘培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人’，優化學校育人藍圖”；育人方向應“聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。

明確了育人目標和方向，教師們要轉變教學觀念，遵循學生身心發展規律，創新教學方式，與時俱進，著力發展學生核心素養。

2、新課標確立了課程目標和教師教學方向

新課程標準確立了核心素養導向的課程目標：“課程目標以學生發展為本，以核心素養為導向，進一步強調學生獲得數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗（簡稱‘四基’），發展運用數學知識與方法發現、提出、分析和解決問題的能力（簡稱‘四能’）”。

數學教學要落實立德樹人根本任務，致力于實現義務教育階段的培養目標，要能通過教學，使學生會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。使得人人都能獲得良好的數學教育，讓不同的人在數學上得到不同的發展，逐步形成適應終身發展需要的核心素養。

因此，數學教學要注重數學知識與方法的層次性和多樣性，教學過程中設計有效的、能促進學生發展的教學活動，并精心組織與有效實施。新課標指出“教學活動應注重啟發式，激發學生學習興趣，引發學生思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中發現問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題；促進學生理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，體會和運用數學的思想與方法，獲得數學的基本活動經驗；培養學生良好的學習習慣，形成積極的情感、態度和價值觀，逐步形成核心素養?！?/p>

三、創新方式，聚焦學生全面發展

無論是在課程理念部分還是課程實施部分，都突出了先要制訂總體目標，再整體把握內容，然后選擇合適的方式，進一步加強綜合與實踐進行落實，為更好地實現育人目標還要注重信息技術與數學教學的融合，同時要發揮好評價的育人導向作用，以評促學，以評促教。

新課標多次提到老師要改進、創新、豐富教學方式，促進學生學習方式的改變。對于數學的學習，要求提高學生的自主學習能力，突出學生的主體地位。學生的學習應是一個主動的過程，學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法發現一般規律與數學模型。要求教師能夠以大概念的方式進行數學教學讓學生進行數學學習，認識數學的本質。教師教學時，強調了以主題式和項目式學習的方式，并開始側重綜合實踐和傳統文化中的數學。

對比讀完新課標，作為一線教師，我深刻體會到要不斷學習新的理念，從考慮如何教轉變為教會學生如何學，教師應重新定位自己的角色，讓學生成為學習活動的中心，讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中，充分關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。

寫在最后

義務教育數學新課標的理念及案例解讀心得篇六

暑假有幸參加了晉中市小學數學教師研修活動——小學數學新課程標準的解讀培訓，國內知名教授的講座中重點分析了2022年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對2022數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。特別是史寧中教授的講座讓我受益匪淺，史教授一開始就重點強調了新課標中將“數學核心素養”集中到“三會”一會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發展性。學生的核心素養的培養是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發展的，這就需要我們以后數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學實踐去理解。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學習，我對我的數學教學工作有了如下規劃和見解。

一、加強教育和教學理論知識的學習

讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養內涵的一致性、表現的階段性、表述的整體性；什么是核心素養中教育特征的意識、觀念和能力；主題整合中概念與抽象、性質與推理、關系與模型、運算與運算等等術語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應用。

二、提高研究數學知識內部聯系的意識

史寧中教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關于教師對學生認知發展階段性目標的掌握。同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應該系統的研究課標中涉及的幾大領域的發展脈絡以及重點內容，從每個領域中規范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應只是關注“存在”，而應關注于“關系”，真正做到“研究對象”。

三、反思教學中不科學、不規范的方面

在教學研究中我們教師不免會突然迸發新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的，都需要我們借助《課標》不斷地審視。記得曾經聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統觀念里只有到了高段才使用的圓規，卻在三年級的課堂里出現了，這新穎的方法加之學生的表現給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問題簡單化、系統化才是今后應該為之努力的方向。

史教授提到，“數學化”是一條漫長的道路，數學化的實現不應只是埋頭苦教，如何真正做到會教數學，應將成為我教學的必修課。

義務教育數學新課標的理念及案例解讀心得篇七

在省級優秀教學能手周林茜老師工作站的引領下，我認真的學習了《2022年版數學課程標準》。通過學習，我深刻領悟到，教學中既要加強學生對基礎知識的學習，又要在教學中培養學生的數學應用意識和創新能力，讓學生在學習中學會合作交流，在探究中享受學習數學的樂趣。在今后的教學中應要盡量做好以下幾點：

更新教育理念，夯實自己的教育教學工作

新課標把全面發展放在首位，強調學生學習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動、活潑、持續發展的教育環境。在教學中，既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

做好教學引導，重視學生的自我探究意識

新課標理念下的數學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察、思考、動手實踐中發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高學生的表達能力和理解接受能力。

面向全體學生，課堂教學要尊重個體差異

我們在教學中要先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力，按新課標的基本要求因材施教，根據不同層次學生的實際情況，引導學生在他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學教學活動的經驗，提高思維水平。

總之，通過新課標的學習，讓我對它有了更深層次的理解。新課標的發布加上“雙減”政策的落實，無疑對我們一線教師提出了更高的要求，要快速的轉變觀念，緊跟新課標的步伐，提高自我修養，改變課堂模式。在教學過程中，教師和學生要擺正位置，教師只是作為引導者，而學生才是學習的主體，要充分發揮他們的主體作用，讓學生多思考、多表達、多動手、多實踐。另外，新課標明確界定了數學核心素養，會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言描述現實世界。所以，在關注知識技能的同時，更應當關注這些知識技能中所蘊含的核心素養，所需要的核心素養，以及可以培養的核心素養。只有這樣，數學知識學習的質量才能提升，數學內容的本質特征和真正價值才能體現。

義務教育數學新課標的理念及案例解讀心得篇八

――學習2011版《義務教育數學課程標準》心得體會

龍華山黃林小學：丁邦

課標解讀工作自上而下如火如荼的進行著，3月12日上午，我們在市實驗二小參加了2011版《義務教育數學課程標準》的解讀會，感觸頗多；特別是秦院長對于數學素養的解讀，及其風趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。

1.《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。

2、通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和教師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創新教與重復教的效果有天淵之別。

4、通過新課標的解讀，能使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把課標和教科書結合起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。當然解讀課標需要認真的.態度，更需要常常進行研讀時時體會。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。

5、新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，而是如何使學生們在學習的過程中體驗成功、感受快樂；課堂上關注的不再是教師講得是否精彩，而是學生是否學得有趣，同時讓學生在獲得知識的過程自覺不自覺地學會學習。而教師始終只是一個引導者、一個促進者，引導和促進學生自己思考、自己尋找答案，讓學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程中，快樂地學習。

學習新課標，就是為了更好的進行新課改。教學方式變了，教師在教學中的角色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應這個變化，才能和學生一起實施教學的改革，共同實現基礎教育改革的目標。雖然，教學方式變了，教師角色變了，教學觀點變了，但是目標不能變，為了孩子一生的持續發展，我們將堅持不懈的將課改進行到底。

總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！

義務教育數學新課標的理念及案例解讀心得篇九

今天我通過xx工作室發送的視頻，學習了xx教授為大家解讀的《義務教育數學課程標準（2022年版）》。具體內容包括三個方面：

一、課標修訂背景與要點；

二、核心素養理解與表達；

三、內容變化與教學建議。

時代在發展，科技在進步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。從2001年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》，到20xx年頒布的義務教育各課程標準，再到2022年的新課程標準，堅持了正確的改革方向，體現了先進的教育理念，為基礎教育質量提高作出了積極貢獻。隨著義務教育的全面普及，我們教育更應該要明確培養什么人?怎樣培養人?為誰培養人?優化學校育人藍圖，在教育過程中堅持與時俱進的思想，聚焦核心素養，反映時代特征，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，培養全面發展的新時代接班人。

通過學習，我更加明確了要堅持育人導向。數學教育承載著落實立德樹人根本任務，實施素質教育功能，數學作為基礎類學科作用重要，它的應用可滲透到現代社會的各個方面，對于社會生產力的發展意義重大。而數學素養在其中極為重要，在基礎教育階段我們應該特別要注意素養的形成，即在潛移默化中會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。針對小學階段孩子的特點，我們小學階段更應該在教學實際中側重于與經驗的感悟等。

本次學習，讓我充分認識在以后教育教學工作中，更應該吃透課標，提高專業素養，為培養國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。

義務教育數學新課標的理念及案例解讀心得篇十

本周幾名師工作室組織我們觀看了王永春的《義務教育教學課程標準（20xx年版）解讀》觀看之后感觸頗深有以下體會。

王永春教授給我們講解了怎么貫徹和落實新課標，這次的新課標是在20xx版的基礎上改革的，每一次的改革都是在以往的基礎上進行完善和創新，核心素養目標提出了三會：第一會用數學的眼光觀察現實世界，第二會用數學的思維思考現實世界，數學思維主要表現為：運算能力、推理意識或推理能力，第三，會用數學的語言表達現實世界。這次改革的。特點就是讓三個學段進行貫通，是用核心素養來進行貫通。這次改革的特點就是要強調用知識與方法來解決問題和分析問題，一定要讓學生用來經歷和感悟知識。

本次改革強調數的認識具有一致性，從一年級開始，要讓學生逐步感悟十進位制的計算原理，數是一個一個的大起來的，從零開始不斷的加一，新的計數單位不斷產生一致性，連貫性，整體性，邏輯性，發展性。運算的本質上是推理，理解算理的算法就是推理。在教師的引導啟發下，結合幾何直觀，理解算理，會計算新的題目，培養了核心素養。要注意培養孩子思考自學、合作交流、健康樂學、創新實踐，通過培養核心素養來打到孩子們對數學的認識理解以及喜歡數學。不管是作為老師和家長，都要給孩子同樣的愛，同樣的關懷，也許孩子在某一天就會突然的頓悟了，這是我們教育的一個智慧。

通過王永春教授的講解感悟頗深，希望在以后的教育教學過程中自己能夠結合新課程標準，不斷的完善自己的教育教學，使自己不斷的進步超越現在的自己。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的4篇《數學義務教育課程標準心得體會》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

義務教育數學新課標的理念及案例解讀心得篇十一

史寧中教授新課標（2022）講座學習心得：教授的講座中重點分析了2022年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對2022數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開始就重點強調了新課標中將“數學核心素養”集中到“三會”——會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發展性。學生的核心素養的培養是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發展的，這就需要我們以后數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學實踐去理解。

義務教育數學新課標的理念及案例解讀心得篇十二

聽了史寧中教授對于《義務教育課程標準2022版》的解讀。新課標中在原有的對學生的評價標準的基礎上，提出了新的要求，融合四基四能和核心素養的主要表現，形成階段性評價的主要依據，采用多元的評價主體和多樣的評價方式。對于數學的學習，要求提高學生的自主學習能力，學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法發現一般規律與數學模型。要求教師能夠以大概念的方式進行數學教學讓學生進行數學學習，認識數學的本質。教師教學時，強調了以主題式和項目式學習的方式，并開始側重綜合實踐和傳統文化的中的數學。

義務教育數學新課標的理念及案例解讀心得篇十三

本學期,我又進一步認真學習了《義務教育數學課程標準》，通過本次學習,我更充分認識到義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使教學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習。我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念，新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。本人通過對新課程的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：

一、數學觀的改變。

《新課程標準（修訂稿）》，將數學觀更改為：數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。新課標強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具有現實的情境中去學習數學。作為一名數學教師，我們首先要改變自己的數學觀念，以適應新時代的要求。

二、關于數學課程。

數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

1、人人都能獲得良好的數學教育：

良好的數學教育，就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生的整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。

課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養應用意識和創新意識，在情感、態度與價值觀等方面都要得到發展；要符合數學科學本身的特點、體現數學科學的精神實質；要符合學生的認知規律和心理特征、有利于激發學生的學習興趣；要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、得到結果、解決問題的過程。要處理好人人都能獲得良好的數學教育與不同的人在數學上得到不同的發展之間的關系；要處理好強調學生主體作用與突出教師組織和引導作用之間的關系；要處理好“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗之間的關系。并把“四基”與數學素養的培養進行整合，掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。

2、不同的人在數學上得到不同的發展：

現代學生觀認為，在每一個學生身上都蘊藏著巨大的教育潛能，我們的教育必須充分尊重學生的內在素質，即自然天性，小心加以呵護、開發。要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生不同發展的需要，要為每一個學生提供不同的發展機會與可能。數學課程必須立足于關注學生的一般發展，它應當是“為了每一個孩子”健康成長的課程，而不能成為專門用來淘汰的“篩子”。

要改變陳舊的學習方式，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師要牢記兩條,一是除了知識傳授之外，還必須充分調動學生學習的積極性，引發學生的思考；二是既能培養學生良好的學習習慣，也能讓學生掌握有效的學習方法。

課標解讀工作自上而下如火如荼的進行著，我們在旬陽中學階梯教室參加了20xx版《義務教育數學課程標準》的解讀會，感觸頗多；特別是師訓中心老師對于數學素養的解讀，及其風趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。

1、《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。

2、通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和教師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天壤之別。

義務教育數學新課標的理念及案例解讀心得篇十四

這次有幸學習了由xx教授解讀的《義務教育數學課程標標》的學習報告，收獲不少。xx教授對《義務教育數學課程標準》修訂的背景、修訂的目標和修訂的基本原則為我們做出詳細的分析。同時對數學課程標準新改編的一年級教材詳細的做出了解讀和分析。《義務教育數學課程標準》提出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展?！薄安煌娜嗽跀祵W上得到不同的發展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學生的差異，尊重學生的個性，而且應注重學生自主發展。通過學習我對新修訂的課程標準有了初步的了解，從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議等定位上更加準確，我們的教學一直以來是在繼承和揚棄中前行的，這次學習中，我們組的每位數學教師都認真地閱讀分析了課標，發現新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。明確提出“四基”是數學課程與教學的基本目標。在注重學生分析問題能力和解決問題能力的培養的基礎上，還要注重學生發現問題的能力和提出問題的能力的培養，在培養學生演繹推理能力的基礎上，還要注重歸納推理能力的培養。掌握數學基本思想就是掌握數學的精髓。基本活動經驗是學生在教學中老師給他們提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。教學方式變了，教師在教學中的角色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應這個變化，才能和學生一起實施教學的改革，共同實現基礎教育改革的目標。雖然，教學方式變了，教師角色變了，教學觀點變了，但是目標不能變，為了孩子一生的持續發展，我們將堅持不懈的將課改進行到底。

我們要繼續加強課標學習，不斷的探討，使新課標的學習融入到實踐之中，無論遇到多大的艱難，我們始終緊跟著新課標、新理念，切實為學生的全面發展服務。只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！