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2023年課堂觀察心得體會(精選11篇)

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2023年課堂觀察心得體會(精選11篇)
時間:2023-10-29 10:46:04     小編:夢幻泡

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。優質的心得體會該怎么樣去寫呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。

課堂觀察心得體會篇一

作為一名青年教師,需要在各個方面提升自己。所以這次我積極參與了學校教研組組織的《聽評課與課堂觀察》的學習,課程中闡述了豐富的知識內涵、鮮活的實例以及各位老師的互相探討研究,讓我收獲頗多,很多東西值得我學習借鑒。下面我簡單的談一下我的學習感受。

通過學習讓我對課堂觀察有了初步的認識。課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備),直接或間接從課堂上收集資料,并依據資料做相應的分析、研究的一種教育科學研究方法。它是教師日常專業生活必不可少的組成部分,是教師專業學習的重要內容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察,提升教師教學業務水平,使學生的課堂學習得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的,觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察,也可以是對不同教師的同一節課進行觀察,還可以是對一個教師的多節課進行跟蹤觀察.課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一,也是一種獨立的教育科研方法,它在教育教學研究中具有不容忽視的作用。

教師走進他人的課堂,可能會因此而發現他人的課堂經驗,也可能總結出他人的課堂教訓;但對于自己來說,既然主動地走進了他人的課堂,當自己走出他人的課堂時,也就得問自己一句話:我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂,鼓勵他人是非常重要的,但最終還是要服務于自己的課堂,不僅僅要豐富自己的課堂經驗,修正自己的課堂教訓,還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。

剛結識“課堂觀察”這個新穎的概念,盡管抽象,沒有任何經驗,感覺實施課堂觀察,能夠很好地改變教師教學理念,提升教師專業發展水平,提高教師課堂教學實效。

首先,課堂觀察的起點和歸宿都是指向學生課堂學習的改善。教學是依賴教師和學生而存在的。無論是教師行為的改進、課程資源的利用,還是課堂文化的創設,都是以學生課堂教學的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學生,其最終還是需要通過學生是否學得有效來得到檢驗。因此,課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。

其次,課堂觀察研究能提供教師教學行為的客觀素材,為教師提供反饋信息,提供實踐性反思素材,是促進教師專業發展的重要途徑之一。課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為,感悟和提升自己的教育教學能力;無論是觀察者還是被觀察者,無論處在哪個發展階段的老師,都可以根據自己的實際需要,有針對性地進行課堂觀察,從而獲得實踐知識,汲取他人的經驗,改進自己教學的技能,提升自己的專業素養。課堂觀察不僅是一種方法,也是一種研究活動。可視為一種促進教學的方法,可以增進教師教學目標的達成,提升學習成效;課堂觀察也是一種探究,通過這一途徑,可以有助于教師發現、分析和解決教與學的問題。

課堂觀察后的反思,讓我也開始反思自己的課堂教學。作為青年教師,如何通過課堂觀察使自己的教學有效性提高,除了平常上課時,作為被觀察對象,在課后從其他老師那聽到指正和建議外。我覺得自己平常在教學中的自我反思則更加重要,畢竟聽課的次數有限,也不可能把自己的每堂課都錄下來。所以每節課后能及時地反思課堂上觀察發現的問題,顯得尤為重要。例如:在課堂上,有時候我也會不自覺的問學生“對不對?是嗎?”諸如此類的口頭禪。雖然沒有統計過,但自己也感覺到出現的頻率好象還挺多的。另外,在問題的設計上,也存在著問題多,問題散的不足。自己感覺在設計問題的時候都有必要問,但是在實際課堂上操作的時候,有些問題就顯得太淺,一下的內容再分析學生的學習狀況,也是能夠提高課堂教學的有效性。

在反思自己的課堂教學時可能只能觀察到一部分不足之處,畢竟“當局者迷,旁觀者清”。反思是找到存在的問題,而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法,從而積累經驗。觀察他人的課堂,可能因此發現他人的課堂經驗,也可能總結出他人的課堂教訓,但課堂觀察歸根結底還是要服務于自己的課堂,加深自身對于課堂教學的理性認識。

確實一堂課要上好,需要注意很多細節。例如:多媒體的使用、教師的語言是否有感情、問題的設計、朗讀的指導、板書的設計、學生的反映等。但是一堂課不可能是完美無缺的,一個教師也不可能是毫無缺點的,然而課堂觀察則是盡可能的發現問題,減少缺點。教學優點越多,缺點越少,那么課堂教學就越具有創造性和藝術性。在今后的教學中,我也將努力戰勝這些自身存在的缺點,提升教學水平。

接著,談談教學內容的觀察診斷。從這個維度診斷課堂教學需注意:

1、選擇教學內容是否合適:符合課標規定、與教材要求吻合、與研究適應、學生需要等;

2、教學內容的深度、廣度如何(教學內容是要低于學生還是等同學生、略高于學生、遠離學生;)

3、教師怎樣組織內容:教學內容有多少項,各項內容如何聯系;這種聯系學生是否感受到、呈現本課內聯系、呈現本課與學生已學和將要學的聯系(前提性知識)、怎樣聯系(過渡、教師作結構性陳述,既緊密聯系且學生感受到)

4、內容是什么,教學是否集中和充分(陳述知識、程序知識、條件知識)

5、教師怎樣向學生闡釋學習內容:是否易于理解,語言是否簡明清楚;

6、學生學習結果:教師所教的與學生實際學到的是否一致;

我們的學生是在“嘗試錯誤”中才學會概括的,而我們恰恰缺乏的就是對學生的指導。按照張老師的教學內容觀察診斷維度,我們應該從陳述知識、程序知識、條件知識三個步驟教會學生概括:

1、概括是什么?

2、怎樣去概括?

成長=經驗+反思。這是波斯納關于教師成長的經典公式。

最后是現場觀察需要注意的問題,提前到場是必須的,這點在多年的學校生活中早已經養成了習慣,同時也不能分散上課學生和老師的注意力,因此,有如奇裝異服之類的是絕對禁止的,同時在課堂中也不要隨意的跟換觀察的位置,對學生產生不必要的心理影響,唯一做的不足的是,即使在觀察的過程中有想法,也不應在課堂過程中交談起來,以免影響學生和老師上課的進程,這一點在經后的見習中會改正。

總之,課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為,感悟和提升自己的教育教學能力;還可以增進教師教學目標的達成,提升學習成效;可以有助于教師發現、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中,本人要積極對自己教學行為的進行分析與反思,善于觀察教學課堂,使自己從多種渠道獲得信息,不斷提高教學水平。”

課堂觀察心得體會篇二

第一段:引言(150字)

本次課堂觀察報告的主題是講座心得體會。講座作為一種常見的教學形式,有助于拓寬學生的知識視野,提高他們的學術素養。通過觀察不同類型的講座,我深刻體會到了講座的優點和不足之處,同時也對自己未來的學術生涯有了更明確的規劃。以下是對兩次講座觀察的心得體會。

第二段:對第一次講座的觀察 (250字)

第一次觀察的是一場關于社會學的講座,主題是“社會心理學對人際關系的影響”。在這個講座中,專家詳細介紹了社會心理學對人類行為的解釋以及人際關系的重要性。這場講座通過大量的案例和實證研究,使觀眾更加深入地了解了社會心理學的理論和應用。講座的內容有條理,結構清晰,能夠引起聽眾的興趣。但是,這場講座存在的一個問題是專家的講解過于理論化,沒有給予聽眾足夠的實際操作和互動體驗的機會。在今后的講座中,我會更加注重實用性和互動性,以更好地吸引聽眾。

第三段:對第二次講座的觀察 (250字)

第二次觀察的是一場關于創業的講座,主題是“創業心態和成功因素”。這場講座由一位成功的企業家主講,他分享了自己的失敗和成功經驗,并提出了創業心態和成功因素的重要性。這場講座的亮點在于企業家的親身經歷的分享,給了聽眾直觀的感受和深刻的啟發。同時,講座組織者還設置了小組互動和個人思考的環節,使聽眾能夠主動參與,充分發掘自己的創業潛力。然而,這場講座在時間控制上稍有不足,有些聽眾沒有足夠的時間提出問題或互動。今后,我會更加注意時間的合理分配,確保每位聽眾都能夠參與進來。

第四段:對兩次觀察的綜合分析(350字)

通過對兩次講座的觀察,我認識到講座的優點和不足之處。講座作為一種教學形式,具有傳遞知識、啟發思考和促進交流的重要作用。一個成功的講座應該具備結構合理、內容有深度和實用性、引發聽眾思考和參與的特點。然而,在實際操作中,有些講座存在的問題是太過理論化、缺乏互動和時間控制上的不足。為了提高講座的質量,講座組織者和演講者需要共同努力。講座組織者應該提供合適的時間安排和互動環節,促進聽眾的參與和思考。演講者則應該注重講座內容的實用性,通過案例和實證研究等方式使聽眾更加深入地理解和應用所學知識。同時,他們也需要充分利用講座的時間,確保聽眾的問題得到解答,讓觀眾感到充滿收獲。

第五段:總結(200字)

通過這兩次講座觀察,我對講座的優點和不足有了更深入的了解。作為一名學生,我在今后的學習中將更加注重參加講座,拓寬自己的知識視野。此外,在未來的學術生涯中,我也希望能夠成為一名出色的演講者,能夠通過講座的形式,將自己的研究成果與他人分享,并通過互動和討論獲得更多的啟發和反饋。通過不斷觀察和學習,我相信自己能夠在講座方面取得更大的進步,為其他人帶來更多的價值和幫助。

課堂觀察心得體會篇三

作為一名學生,每天都身處在課堂中,接受老師的教導和指導。然而,有多少次我們真正注重課堂教學,并對自己的學習進行觀察和反思呢?課堂觀察是一項重要的能力和技巧,通過觀察,我們可以更好地理解和吸收知識,提高學習效果。在課堂觀察的過程中,我親身體會到了許多啟發和感悟。

首先,課堂觀察讓我認識到了自我審視的重要性。在課堂上,我可以通過觀察和傾聽來了解自己的學習狀態和問題所在。通過對自己的言行舉止進行觀察,我發現自己有時會走神、聽不清老師的講解,對課堂內容缺乏興趣等問題。這讓我意識到自己需要加強自律和注意力的培養。通過課堂觀察,我將這些問題收入自己的筆記本中,制定了一些合理的解決方案,并在學習中逐漸加以實施。

其次,課堂觀察給了我更多的學習機會。在課堂上,我會仔細觀察老師的教學方式和表達技巧。通過觀察老師的語言和行為,我能更好地掌握和運用各種教學方法。例如,在數學課上,老師常常采用講解加練習的方式進行教學。通過觀察老師的講解,我學會了總結歸納問題的方法和技巧。在英語課上,老師采用了多媒體教學的方式,通過觀察,我也學會了如何有效地運用多媒體來幫助自己的學習。通過這樣的觀察和學習,我逐漸提高了自己的學習效果和能力。

此外,課堂觀察還讓我明白了合作學習的重要性。在班級里,我常常和同學們一起進行小組任務和活動。通過觀察同學們的思維方式和表達能力,我學會了如何與團隊合作,如何有效地和他人進行交流和合作。通過觀察和借鑒其他同學的學習方法和技巧,我也找到了更適合自己的學習方式,并從中受益匪淺。課堂觀察不僅培養了我的個人學習能力,還培養了我的團隊合作精神和溝通能力,使我更加適應學校和社會中的各種情境。

最后,課堂觀察讓我認識到學習的樂趣。通過觀察和傾聽,我更好地理解了知識的來龍去脈,增強了對學習的興趣和熱情。在課堂上,我會時不時地用眼睛記錄下實驗過程,用心去體味老師講述的故事,用腦海去想象數學的美妙和邏輯的悅動。課堂觀察讓我更多地享受了學習的過程,讓我從知識中感受到了不同的樂趣和滿足。

總之,課堂觀察讓我從不同的角度去審視自己的學習,提高了我的學習效果和能力。通過觀察老師的教學方式和同學們的學習方式,我學會了更多的學習方法和技巧。通過觀察和借鑒他人的經驗,我也發現了更多的學習樂趣和滿足。作為學生,我們應該時刻保持觀察和思考的習慣,積極參與課堂,培養自己的觀察力和思考力,不斷提高學習效果,邁向更高的學術成就。

課堂觀察心得體會篇四

10月31日,東莞市水鄉片小學英語老師精英培訓第三期,在高埗鎮西聯小學舉行。本次培訓活動分兩部分完成,第一部分是徐蘇燕教授給我們講述《尋找高效課堂密碼》的講座,第二部分是廣州市荔灣區廣雅小學彭麗莎老師給我們的講座《小學英語課堂觀察》。經過這次系統的培訓,確實受益匪淺,它不但使我對高效課堂和小學英語課堂觀察有了更深刻的理解,還給予我在教學思維上更清晰的指引。

所謂課堂觀察,就是觀察課堂運行狀況,對其進行記錄、分析和研究,在此基礎上謀求學生課堂學習的改善,提高課堂教學的效率,促進教師專業發展的活動。

課堂觀察是一種行動研究,是校本教研的一種方式,是教師團隊的有效合作。聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動,是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和手段。因此,聽課、評課是教師研究課堂教學,提高業務能力的最有效途徑。平時我們聽課也不少,評課更是泛泛而談,對自身的教學能力的提高不明顯。今天聽了彭麗莎老師的《小學英語課堂觀察》專題講座,彭老師結合了自己廣雅小學教學長達三年之久的小學英語課堂觀察課題的經驗,給我們講述了課堂觀察定義、意義,分析了課例研究和課堂觀察之間的關系,如何評價一堂優質課,從而更好地反思我們日常教學活動中不足之處,以及如何去糾正,從而真正從本質上提高我們的課堂教學能力。主要通過課前會議、課中會議和課后會議進行講述:

課前會議:

課中會議:

彭老師結合自己學校的“二元五次” 小學英語課堂觀察課題的經驗,給我們展示了第一代小學英語課堂觀察表、還有他們不斷改進、改良的第二代、第三代、第四代和第五代的觀察表。還給我們看了他們進行課堂觀察課題會議的視頻。從中我們可以更好、更加直接、真實地體會和學習。

課后會議:

彭老師告訴我們評課的目的不是為了證明,而是為了改進,以有利于我們自己的課堂教學。我們要不斷地進行反思:基于學生的表現和證據,表明學習目標(達成了嗎?)是否達成,能夠抓住核心說明幾個結論、立足于觀察到的證據、再作必要的結論等。

彭老師接著給我們看了狼群的幾個視頻給我們講述了團隊合作的重要性。最后還給我們推廣了關于小學英語課堂觀察的幾本好書《課堂觀察走向專業的聽評課》、《我們的課堂,基于課例研究的課堂教學改進行動》。

我認為,在小學英語課堂觀察中,我們老師應該做到三個“相互”

相互比照。在教學實踐中,通過視頻錄像或同伴之間的真實現象觀察證據,給自己樹鏡子,照鏡子。自我觀察、自主研究、互動發展。

相互合作。以具體的任務來維系,形成合作共同體。讓教師的專業發展從單干走向合作互助,真正實現校本教研制度的變革。

課堂觀察心得體會篇2

課堂觀察心得體會篇五

在大學教育學課程中,實踐觀察課堂是一個至關重要的環節。這是因為,它不僅僅是一種有效的學習方式,還提供了學生們深入了解教學技巧和方法的機會。在這篇文章中,我將分享我自己在實踐觀察課堂中的心得體會。

第一段:準備工作

在實踐觀察課堂之前,我深入了解了教師的教學計劃和教學方法。我閱讀了一些相關的教材、學習筆記和教學手冊。我還與我的同伴們合作,討論了我們應該注意的方面,例如教學環境、教學策略、學生反應等等。這個過程讓我意識到,提前準備實踐觀察課堂非常重要。準備工作充分可以讓我們更好地理解這個過程,并準確地記錄下我們所看到的所有內容。

第二段:觀察過程

在觀察過程中,我刻意減少了我的干涉。我自覺地避免了提出問題、提供意見和指導學生的行為。這是因為我意識到,自己的個人意見不會對教師的教學方式產生影響。此外,我也認識到,個人意見可能會干擾我們對教師的觀察。因此,我專注于觀察教師的行為和學生的反應。我注意到教師如何與學生進行互動,如何掌控課堂,以及學生對教學內容的反應等等。

第三段:記錄筆記

我在觀察過程中,及時記錄下我的觀察筆記。我記錄下了教師使用的策略、教學方式和成功的實例,以及學生們的反應和交互。我還記錄了我自己的思考和問題,以及那些我認為可以改進的方面。這使得我能夠回顧我的觀察,反思我的觀察方式,以及更深入地理解這個過程。

第四段:分析和總結

在記錄完我的筆記后,我開始對我的觀察進行了分析和總結。我考慮教師的成功點,教師應該改進的方面,以及我通過這個過程所學到的所有知識。我還考慮了這個教學案例與其他教學案例之間的異同,以及與理論原理之間的關系。這個過程提高了我的批判性思考能力,并幫助我更好地理解和應用這個教學過程。

第五段:思考和反思

最后,我思考和反思了這個實踐觀察插曲。我意識到,這個過程對于我理解教學技巧和方法非常重要。這個實踐觀察過程幫助我了解了教師如何使用不同的教學策略,如何充分利用教學工具,并且鼓勵學生積極參與。整個過程也是我更好地應用所學知識的機會,以及提高批判性思考能力。在未來的學習和教育工作中,我將會更加注重實踐觀察的重要性,并意識到它對于我個人和教育工作者的職業發展的影響。

課堂觀察心得體會篇六

作為一名教師,在教書育人的崗位上,要想“長教常新”,只有不斷學習,不斷讀書,不斷思考,才會不斷提升,不斷成長。本次假期,通過拜讀《課堂觀察——走向專業的聽評課》一書,使我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解,心中疑惑得到解答,也有了更深刻的感悟和領會,學習和借鑒到新的經驗方法來改善聽評課的方式,從而提高教學課堂效益。

一.認識“課堂觀察”,走向專業的聽評課

課堂觀察,就是通過觀察,對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究,并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關輔助工具,直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學研究的基本方法,它要求觀察者帶著明確目的,直接從課堂上收集資料,并依據資料作相應分析、研究。“課堂觀察”對改善學生課堂學習、促進教師專業發展和形成學校合作文化等都有極其重要的意義。

二.課堂觀察與傳統聽評課的關系

傳統聽評課主要體現形式:

1.進入課堂時,聽評課者自己沒有充分準備,也未與上課者進行有效的溝通。

2.聽課過程中主要關注教師單方行為,沒有對學生的學習給予足夠的關注;評課時缺乏有證據的觀點,漫談式、即席發揮話語過多。

3.評課結果往往只是體現為一個無法解釋的分數。

4.使用結果時往往錯誤類推,以一堂課類推教師的其他課。

5.“為聽評課而聽評課”。把聽評課當成任務來做,教師聽評課不是主動的為了自身專業發展和學生有效學習的愿望,而是迫不得已完成學校安排的任務。

6.評課形式化。參與聽評課的老師在發言時,要么大而全,要么過于客套,要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。

三.傳統聽評課群體中存在的三種獨立角色:

1. 評課專業戶----自己很少或幾乎不上課,評課卻是他們的中心工作。

2.模仿專業戶---聽課僅僅是為了模仿。

3. 聽課任務戶---聽課就是為了聽課。簡單處理、任務取向,沒有問題,不去思考,沒有反饋,按規定填寫“聽課手冊”了事。

四.聽評課改革趨勢----三大轉變

三大轉變——簡單變復雜、對立變理解、業余變專業。

1.改變思維方式。對一堂課的評價,要考慮個體、時間、空間、情境等多種因素,把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學的復雜性,以復雜的思維和觀點去看待教學活動。無論是聽評課的動機、過程還是結果,都要主張多樣性的統一,并且多樣性之間必須要有必要的張力。

2.注重對“聽評課”的研究;對教師進行專門的教育或培訓。

3.明確聽評課的主體應該是教師特別是同行(學科)教師,而不是誰都可以充當聽評課者。

五.課堂觀察的目的

“觀察他人的課堂,最終服務于自己的課堂”,這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察,不僅要豐富自己的課堂經驗,修正自己的課堂教訓,還要加深自己對課堂教學的理性認識。

1. 觀摩別人的課堂教學經驗

2.拓展自己的課堂教學經驗

3.反觀自己課堂教學不足

4.探尋課堂教學的內在機理

總而言之,課堂觀察既不是對他人的課堂進行鑒別與改造,也不是裝飾或者優化自己的課堂教學,而是通過優化聽課人與上課人的課堂教學理念,以此提升聽課人與上課人的課堂教學能力,實現上課人與聽課人課堂教學的優化與改造。

“教學無涯,教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書,我汲取了新的教育教學理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學方法和教學定位,認識自己,提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力。取人之長,為我所用,從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。

課堂觀察心得體會篇七

什么是課堂觀察?課堂觀察是干什么的?以前我是一無所知。

它是教師日常專業生活必不可少的組成部分,是教師專業學習的重要內容。課堂觀察的基本理念關涉的是課堂觀察"為什么"、"是什么"、"追求什么"的問題。通過觀察,提升教師教學業務水平,使課堂學習得到改善。課堂觀察不但是教育科學研究中收集資料的手段之一,也是一種獨立的教育科研方法,它在教育教學研究中具有不容忽視的作用。"

課堂觀察是由觀察員組成的觀察小組,每個成員的分工也各不相同,記錄了教師在本節課中進行的提問、策略等。

通過課堂觀察讓青年教師更加深入的'熟悉教材、了解教學手段、清楚教學方法,加強教師之間的團結與合作,讓語文課堂充滿效率。讓青年教師盡早的成長起來,避免不必要的錯誤,培養正確的教學方法和習慣,充分熟悉教材內容,掌握教學目標。

我想,課堂觀察應該做到以下幾點:

1)每一個參與課堂觀察的老師一定要統一思想,提高認識,重視活動,迎難而上,集思廣益,共同發展。

2)活動的準備一定要充分。包括上課者的說課,量表的制作,觀察者的報告等,都要用心去做。觀察者在參加課前會議之前,要對執教者的內容有所熟悉、了解,為確定觀察點做些前期的思考與準備,不做無米之炊,不為不了解而茫然不知所措。

3)觀察點的確定不在于多,而在于準確與有效,一定要根據上課者說課材料去挖掘、提煉,根據學情、教學設計、教師的特點與需要去選擇、確定。

4)量表制作是關鍵。根據觀察點去學習相關的材料,設計觀察點的構成要素。應剛開始實踐,一個教研組不要確定很多個觀察點,以兩至三個為好,還可以將一個觀察點中的某些構成要素分配給幾個觀察者,這樣。觀察者既可以側重地記錄所需數據信息,也可有余力關注教學的全過程。

5)為便于觀察者記錄,上課的老師可把教案縮小復印分發給教研組中的觀察者。

課堂觀察離不開課堂,一問一答之中彰顯教師的智慧和學生的靈性。有效的提問可以有利于老師了解學生掌握知識情況,有利于開拓思維,激發學生的學習興趣,調動學習積極性。教師是課堂的主導,教師在課堂上的表現決定了這堂課的好壞。在教學過程中,直白的說教,千篇一律的表情,是不會引起學生的學習興趣,激發課堂情感的。我們的老師必須要有創造性的開展活動,組織教學,收到事半功倍的效果。

通過學習課堂觀察的相關知識,讓我知道了課堂觀察的魅力之所在,讓我懂得了課堂觀察是一種新型的學科評價體系,它對老師上課進行了實時的監督,促使教師在課堂上能夠有效地提高課堂效率。

課堂觀察心得體會篇八

課堂觀察是學生自我成長和教育發展的一種重要方式。在觀察課堂的過程中,我深刻體會到了教育的意義和重要性,同時也收獲了許多寶貴的經驗。在這篇文章中,我將分享我在課堂觀察中的體會和心得,以及對教育的一些思考。

首先,課堂觀察讓我意識到教學是一項艱巨而又富有挑戰的工作。在教師講課的過程中,他們需要兼顧課堂紀律、學生情緒和知識傳遞等多個方面,這對于一個教師來說是一個巨大的考驗和挑戰。每一節課都需要教師根據學生的需要進行調整,并且時刻保持對學生的關注。課堂觀察讓我認識到了教師的辛勤付出和責任感,也讓我對教師這個職業充滿了敬佩之情。

其次,課堂觀察讓我看到了學習的重要性和方法。在觀察中,我發現那些取得更好成績的學生通常都是有條理、有計劃地學習,并且充滿了學習的熱情。他們能夠有效地利用時間,靈活運用各種學習方法,充分發揮自己的潛力。而那些在學習上較為困難的學生則常常缺乏學習的興趣和目標,沒有良好的時間管理能力,也不知道應該如何去學習。因此,我意識到學習的方法和態度對于學生的發展至關重要,我們應該在學習方法和興趣培養上下功夫。

第三,課堂觀察讓我認識到教育的多樣性和個性化的重要性。每個學生都是獨一無二的,他們有不同的性格、興趣、背景和學習風格。在觀察中,我發現那些能夠根據學生特點量身定制教學內容的教師更能夠引起學生的興趣,激發他們的學習熱情。教育應該是一個針對學生個體需求的過程,而不是簡單地傳授知識。在今后的教育中,我希望能夠更加關注每個學生的特點,以便更好地幫助他們實現自己的發展目標。

第四,課堂觀察讓我深刻認識到教育應該是一種終身的追求。在觀察中,我遇到了許多年輕而又充滿激情的教師,他們不斷地學習和成長,用自己的專業知識和經驗去影響學生。他們明白教育是一項需要不斷迭代的工作,他們愿意接受挑戰,不斷地提高自己,以便更好地服務學生。從他們身上,我學到了教育應該是一種持續的精神狀態,只有永遠保持學習的心態,才能真正做到教育改變世界。

最后,課堂觀察讓我明白了教育是一種社會責任和使命。教育不僅僅是學生個人發展的問題,更是社會進步的關鍵。一個優質的教育系統能夠為國家培養出更多優秀人才,推動社會進步和創新。觀察中,我看到了教育對學生的影響力,看到了教育如何改變和塑造一個人的未來。作為學生,我深感責任重大,應該努力學習,為將來做好準備,將來做出更多有意義的貢獻。

總之,課堂觀察是我成長中的一次重要經歷。通過觀察,我深刻認識到了教育的重要性和多樣性。教育應該是一項有挑戰而充滿意義的工作,同時也需要我們每個人的努力和關注。在今后的學習和成長中,我將積極運用這些觀察和體會,不斷提高自己的學習能力和發展潛力,為社會的進步和發展做出自己的貢獻。

課堂觀察心得體會篇九

實踐觀察是教師教學過程中非常重要的組成部分,它是教師自身專業素質、教學理念以及教學水平的重要體現。本人有幸參加了一次實踐觀察課堂,通過對課堂的觀察和思考,我的教育理念又得到了更新和補充,教學思路也得到了新的啟示和拓展,感受頗豐。

第二段:課堂觀察及體會

在實踐觀察的課堂中,我看到了教師的平等關懷和關注,學生在他們的關心和引導下不僅各展其才而且得到了鍛煉和提高。學生在老師建立的和諧氛圍下,他們參與課堂的熱情很高,教學效果也非常理想。從教師所采取的教學方式和方法中,我發現教師采用了大量實際操作和演練,還充分運用了PPT,圖片等教學補助工具,讓學生理解更加深刻和深入。教師還采用互動、策劃、問答等方式,讓教學變得更有趣味和互動性,培養了學生的探究精神和思維能力。

第三段:實踐觀察中發現的問題

在實踐觀察中,也發現了一些問題,教師在一些方面還需要深入的思考和提高。例如,教師有時候會過多關注內容的覆蓋、速度和效率,而對于學生的參與、理解和反思卻有些忽視。在互動方式上還需要更加靈活和多樣化,讓學生能夠充分參與其中。除此之外,教師還需要給學生更多走出課堂的機會,讓他們更深入地感受學科內容,從而了解和體驗更多的知識。

第四段:實踐觀察的借鑒意義

通過實踐觀察,我們不僅可以發現優點,更能夠發現問題,并從中得到更多的啟示和借鑒。我們可以不斷對觀察過程進行總結和反思,發掘問題的準確根源,了解問題的嚴重性,認識到問題的相關性和影響力,尋找更好的解決方法,使得觀察中發現的問題轉化成為教學中的優勢,進一步完善教學內容和形式,提高教學水平和備課效率。

第五段:總結

實踐觀察是教學過程中重要的一環,它不僅能夠讓我們更好的了解教學的本質,更能夠讓我們發現問題、改進作法。它是一種尋求變革和提高的不斷展開的關鍵過程,教師應該用敏銳的眼光去看待問題,通過不斷實踐和研究優化教學方式、提高教學效果,為學生成長健康提供更好的保障。經過本人這次實踐觀察,堅信只有認真面對教育教學工作,才能跟不上時代的發展,培養出更多的人才,實現個體的成功。

課堂觀察心得體會篇十

剛看到書名以為是一種教學模式,講的是如何以學習為中心的教學,所以就選了它。翻開書一看,原來“課堂觀察”一詞就是“聽課”的意思,講的是一種新理念的聽課操作模式,頓時大失所望!耐心看下來,了解到這本書是探索課堂觀察,研究如何從“教學中心”向“學習中心”轉型的問題。

書的封面上有一段話:“學習伴隨我們一生,學生的大多數時間都在課堂中學習。但是,課堂中的學習真的發生了嗎?這是一個值得思考和判斷的問題。”

在以往的聽課中,我們往往側重于教師的角度,觀察教師的教案設計、重難點把握、新課導入、新知講解、作業布置、鞏固復習、板書、提問、教學手段和方法、教學節奏、教師儀表儀態、教學語言等等,卻常常忽略了課程教學中最重要的因素:學生。我們常常會被似乎巧妙的教學設計、教師的教學基本功所迷惑,而誤判了學生的學習結果,學生的學習并不像表面上看上去那樣成效卓著。

如果不深入到具體的學生學習過程中去觀察,不積累學生具體的學習證據,我們往往會對學生的`學習過程產生誤判。所以,我們要改變聽課模式,要以學習為中心。

如何做到以學習為中心的課堂觀察呢?它有四個特征:

首先,我們要理解學生的學習。每個學生的學習是獨特的個性化進程,理解的方式是多樣化的。

第二,在真實自然的環境中獲取學習的多種數據。在教室后面聽課會影響學生的聽課,得不到真實有效的數據,最好采用錄像的方式。

第三,觀察認知學習與其核心要素間的整體關系。

第四,基于學習證據推論學生的學習和教師的教學質量。

課堂觀察還要有先期的理論準備,本書提出“對理論的回避就是回避一種立場和價值判斷”。課堂觀察作為一種具有強烈理性色彩的研究行為,必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個主題,就必須對這一主題進行理論思考。

“知識與技能類學習目標達成的觀察”方面,對目標達成的觀察旨在解決“有效教學”的問題。本書提出“以目標作為分析課堂的腳手架,搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構’。通過這一架構,我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡,這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義,才能在意義框架內加以探討。”

要觀察目標,就要對目標進行理解。本書提出,判斷目標達成的標準有三:預設目標的合理性、學生學習的進步度、目標達成過程是有意義的。

觀察教學目標的達成,其核心是觀察學生,觀察學生的學習,觀察學生在學習目標達成上的前后關系:“上課前后他們對目標的理解有多少,在課前是怎樣的表現,在課后又是怎樣的表現。”

書中還提出了“迷思概念”這個概念。課堂觀察要觀察學生的迷思概念,本書認為“迷思概念在課堂中經常體現為學生的‘錯誤’,有些‘錯誤’看似粗心,其實揭示了學生先備經驗的局限性;有些‘錯誤’看似荒謬,卻揭示了學生已有的學習經驗的負遷移”,“對迷思概念的觀察是揭示學生認知觀念和認知水平的一個重要指針”。如果對這些錯誤進行分析,將會改進我們的教學,提高教學質量。它是課堂觀察不可缺少的部分,在我們平時聽課時有關注它,卻很少去分析錯誤的原因。

這本書開辟了聽課活動研究的新領域,開拓了我們教學研究的新視角。以上是我對這本書一些觀點的摘要和表述,談不上感想,因為我還沒有這個理論高度,在平時聽課時也沒有探討過這個領域。其實對我感觸最大的只有一句話:“學習伴隨我們一生,學生的大多數時間都在課堂中學習。但是,課堂中的學習真的發生了嗎?這是一個值得思考和判斷的問題。”

作為一名教師,在教書育人的崗位上,要想“長教常新”,只有不斷學習,不斷讀書,不斷思考,才會不斷提升,不斷成長。本次假期,通過拜讀《課堂觀察——走向專業的聽評課》一書,使我對“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解,心中疑惑得到解答,也有了更深刻的感悟和領會,學習和借鑒到新的經驗方法來改善聽評課的.方式,從而提高教學課堂效益。

課堂觀察,就是通過觀察,對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究,并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關輔助工具,直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學研究的基本方法,它要求觀察者帶著明確目的,直接從課堂上收集資料,并依據資料作相應分析、研究。“課堂觀察”對改善學生課堂學習、促進教師專業發展和形成學校合作文化等都有極其重要的意義。

傳統聽評課主要體現形式:

1.進入課堂時,聽評課者自己沒有充分準備,也未與上課者進行有效的溝通。

2.聽課過程中主要關注教師單方行為,沒有對學生的學習給予足夠的關注;評課時缺乏有證據的觀點,漫談式、即席發揮話語過多。

3.評課結果往往只是體現為一個無法解釋的分數。

4.使用結果時往往錯誤類推,以一堂課類推教師的其他課。

5.“為聽評課而聽評課”。把聽評課當成任務來做,教師聽評課不是主動的為了自身專業發展和學生有效學習的愿望,而是迫不得已完成學校安排的任務。

6.評課形式化。參與聽評課的老師在發言時,要么大而全,要么過于客套,要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。

1.評課專業戶——自己很少或幾乎不上課,評課卻是他們的中心工作。

2.模仿專業戶---聽課僅僅是為了模仿。

3.聽課任務戶---聽課就是為了聽課。簡單處理、任務取向,沒有問題,不去思考,沒有反饋,按規定填寫“聽課手冊”了事。

三大轉變——簡單變復雜、對立變理解、業余變專業。

1.改變思維方式。對一堂課的評價,要考慮個體、時間、空間、情境等多種因素,把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學的復雜性,以復雜的思維和觀點去看待教學活動。無論是聽評課的動機、過程還是結果,都要主張多樣性的統一,并且多樣性之間必須要有必要的張力。

2.注重對“聽評課”的研究;對教師進行專門的教育或培訓。

3.明確聽評課的主體應該是教師特別是同行(學科)教師,而不是誰都可以充當聽評課者。

“觀察他人的課堂,最終服務于自己的課堂”,這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察,不僅要豐富自己的課堂經驗,修正自己的課堂教訓,還要加深自己對課堂教學的理性認識。

1.觀摩別人的課堂教學經驗

2.拓展自己的課堂教學經驗

3.反觀自己課堂教學不足

4.探尋課堂教學的內在機理

總而言之,課堂觀察既不是對他人的課堂進行鑒別與改造,也不是裝飾或者優化自己的課堂教學,而是通過優化聽課人與上課人的課堂教學理念,以此提升聽課人與上課人的課堂教學能力,實現上課人與聽課人課堂教學的優化與改造。

“教學無涯,教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書,我汲取了新的教育教學理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學方法和教學定位,認識自己,提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力。取人之長,為我所用,從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。

課堂觀察心得體會篇十一

剛看到書名以為是一種教學模式,講的是如何以學習為中心的教學,所以就選了它。翻開書一看,原來"課堂觀察"一詞就是"聽課"的意思,講的是一種新理念的聽課操作模式,頓時大失所望!耐心看下來,了解到這本書是探索課堂觀察,研究如何從"教學中心"向"學習中心"轉型的問題。

書的封面上有一段話:"學習伴隨我們一生,學生的大多數時間都在課堂中學習。但是,課堂中的學習真的發生了嗎?這是一個值得思考和判斷的問題。"

在以往的聽課中,我們往往側重于教師的角度,觀察教師的教案設計、重難點把握、新課導入、新知講解、作業布置、鞏固復習、板書、提問、教學手段和方法、教學節奏、教師儀表儀態、教學語言等等,卻常常忽略了課程教學中最重要的因素:學生。我們常常會被似乎巧妙的教學設計、教師的教學基本功所迷惑,而誤判了學生的學習結果,學生的學習并不像表面上看上去那樣成效卓著。

如果不深入到具體的學生學習過程中去觀察,不積累學生具體的學習證據,我們往往會對學生的學習過程產生誤判。所以,我們要改變聽課模式,要以學習為中心。

如何做到以學習為中心的課堂觀察呢?它有四個特征:首先,我們要理解學生的學習。每個學生的學習是獨特的個性化進程,理解的方式是多樣化的。第二,在真實自然的環境中獲取學習的多種數據。在教室后面聽課會影響學生的聽課,得不到真實有效的數據,最好采用錄像的方式。第三,觀察認知學習與其核心要素間的整體關系。第四,基于學習證據推論學生的學習和教師的教學質量。

課堂觀察還要有先期的理論準備,本書提出"對理論的回避就是回避一種立場和價值判斷"。課堂觀察作為一種具有強烈理性色彩的研究行為,必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個主題,就必須對這一主題進行理論思考。

"知識與技能類學習目標達成的觀察"方面,對目標達成的觀察旨在解決"有效教學"的問題。本書提出"以目標作為分析課堂的腳手架,搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構’。通過這一架構,我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡,這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義,才能在意義框架內加以探討。"

要觀察目標,就要對目標進行理解。本書提出,判斷目標達成的標準有三:預設目標的合理性、學生學習的進步度、目標達成過程是有意義的。

觀察教學目標的達成,其核心是觀察學生,觀察學生的學習,觀察學生在學習目標達成上的前后關系:"上課前后他們對目標的理解有多少,在課前是怎樣的表現,在課后又是怎樣的表現。"

書中還提出了"迷思概念"這個概念。課堂觀察要觀察學生的迷思概念,本書認為"迷思概念在課堂中經常體現為學生的‘錯誤’,有些‘錯誤’看似粗心,其實揭示了學生先備經驗的局限性;有些‘錯誤’看似荒謬,卻揭示了學生已有的學習經驗的負遷移","對迷思概念的觀察是揭示學生認知觀念和認知水平的一個重要指針"。如果對這些錯誤進行分析,將會改進我們的教學,提高教學質量。它是課堂觀察不可缺少的部分,在我們平時聽課時有關注它,卻很少去分析錯誤的原因。

這本書開辟了聽課活動研究的新領域,開拓了我們教學研究的新視角。以上是我對這本書一些觀點的摘要和表述,談不上感想,因為我還沒有這個理論高度,在平時聽課時也沒有探討過這個領域。其實對我感觸最大的只有一句話:"學習伴隨我們一生,學生的大多數時間都在課堂中學習。但是,課堂中的學習真的發生了嗎?這是一個值得思考和判斷的問題。"

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