作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

蘇教版六上教案篇一

第一課時教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文主要內容，分清脈絡。教學重難點：指導正確、流利朗讀課文教學過程：

一、導人新課，激發興趣

1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、指名讀詞語。

喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了

襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰

荒蕪人煙天經地義潸然淚下

3、指名分自然段讀課文。教師相機指點讀正確、流利，并聯系上下文重點理解下列詞語的意思：

荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

天經地義：指非常正確不容質疑的道理。

潸然淚下：形容眼淚流下來的樣子。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事？

2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段(9—11自然段)

寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

四、作業

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

第二課時教學目標：

1、從寫的角度關注教學，學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。

2、憑借具體的語言材料讓學生感受人間真情，知道在別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。

3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。

教學重難點：

1、憑借具體的語言材料讓學生感受人間真情，知道在別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。

2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。

教學過程：

一、復習導入。

1、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、你還記得那一個個感人的故事嗎？

指名回答，教師板書：喬依

老婦人

女店主二、學習課文第一部分。

1、速讀第一至八自然段，請大家看一看哪一小節具體寫喬依幫助老婦人的？（生讀、找）

3、同學們，我們平時在作文中，讀到的`經常是這樣一些概括性強的語言。可是這篇課文中的這段話卻用事實來說話——通過喬依的動作、來神態表現喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過程，會讀書的同學會將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。

4、在這一段中，作者主要通過動作神態描寫，用筆精細，將深深的感情融入每一個文字之中，讀來備受感染與熏陶。認真讀讀第一部分的其他小節，找一找還有哪些細節描寫的句子，從中你感受到了什么？。學生自讀作批注與文本對話（師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。）

5、同學們，你們認真閱讀，仔細批注課文，一定會有許多感受，請自由交流，學生各陳己見。（此刻教學沒有了預設性，有了生成性，它要求教師跟著學生的話題走，這既是一種引領，也是一種互動。）

7、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習課文第二部分。

1、同學們，這愛之鏈的第二個故事，就請你們自己來學習。同學們，會讀書的同學還能將一段話、幾段話讀成一句話。請同學們自讀9~11節，完成填空。

2、[出示填空]到了小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。

3、細節描寫是本文顯著特點，在以后同學的習作中，我們也要學著通過細節描寫反映人物的性格特點。這一部分中，你還從哪些不經意的描寫中感受到了什么？(體會女店主的待人熱情，工作認真細致。)

四、學習第三部分。

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋——

2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”初讀課文的結尾，你感到意外嗎？有什么意外？是啊，這正是作者構思的巧妙。從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？請將省略的部分寫出來。

五、小結升華。

老婦人

女店主

……你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。

板書繁體的“愛”字。

“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！今天我們所學的這篇課文所發生這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

2、播放歌曲《愛的奉獻》（屏幕出示歌詞）

七、拓展延伸。

1、填空愛是雨天里的一把傘，愛是，愛是（）……

2以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：

（1）注意故事的連續性；

（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

（3）要升華“愛”的主題。

板書設計：

喬依

（幫助）

老婦人（幫助）

女店主

蘇教版六上教案篇二

第一課時《確定位置一》

教學目標：

1、通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據方向和距離確定物體的位置。

3、能描述簡單的線路圖。教學重難點：

1、確定物體的具體位置。

2、能描述簡單的線路圖。教學過程：

一、情景導入（森林探險）：

同學們，你們知道什么是森林探險嗎？在森林里探險要想不迷路最重要的是什么？那你們會辨別方向嗎？誰來說說怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動物園，同學們想去嗎？那我們第一站就到動物園的熊貓館去。（出示圖片及坐標）我們現在在噴泉廣場，誰能說說我們應該怎么走？（生：東北方、北再往東走）

二、確定方向：

1、引導學生產生認知過程，提出探究課題。

師：什么是東北方?(在坐標的東北方用箭頭指出多個東北方)這幾個方向都是東北方嗎？像這樣屬于東北方的箭頭有多少條?你認為我們向東北方向走，能順利地在茂密的森林中找到熊貓館嗎？看來“東北方”不是個準確的方向。

2、自主探究

獨立思考：誰能用我們學過的知識告訴大家，熊貓館的準確方向。

小組交流：認真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。

3、全班交流，整理小結

答案會出現很多種，給不科學的方法指出不足之處，給北偏東多少度，東偏北多少度給予肯定，并追問其依據為何。并用量角器測量出度數。

齊讀：熊貓館在噴泉廣場的北偏東20度方向上。

引導學生優化選擇：因為指南針上只有南北兩根針，所以以北為標準說偏向的角度在實際探險中更為方便。建議用北偏向的角度敘述物體的位置。

小結：用北偏東的度數能準確的描述物體的方向。在誰的什么方向，就是以誰為觀測點。

4、應用：

動手操作：畫一畫、量一量、說一說 以噴泉廣場為觀測點，斑馬場、大象館和長頸鹿館的準確方向。（規范學生的數學語言）

三、確定位置

1、大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60度的方向上，如何區分它們的位置呢？

2、引導學生產生認知過程，提出探究課題。

從主題圖中可看出淘氣和笑笑的思考過程，啟發學生去思考。

3、獨立思考，小組交流

小結：要想區分同一方向上的兩個位置，可以描述它們離噴泉廣場有多遠，也就是“距離”。（標出距離）。

4、練習：練一練第2題。

四、路線圖

參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說一說他們的行走路線。

鼓勵學生獨立思考并嘗試解決問題，并在小組內交流。然后在全班交流。交流時，關注學生不同的解決問題的方法，如有的同學給出先回到噴泉廣場，再去猴山；有的學生則以斑馬場為觀測點重新確定去猴山的路徑。無論用哪種方法，只要學生方法合理，教師都要給予肯定。

五、整理小結，體驗成功

1、說一說，通過這一節課的學習，你有什么收獲和進步？

溫馨提示：

1、在確定方向時，一般以南北為標準。

2、偏的角應是南或北的方向線與路線之間的角。

六、布置作業

第二課時《確定位置二》

教學目標：

1.通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。2.能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。3.能描敘簡單的路線圖。重點難點：

1.能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。2.能描敘簡單的路線圖。養成教育訓練點： 能將學過的知識正遷移到新知中，培養以舊引新的能力。

在描述的過程中，培養學生完整表述自己意愿的能力。教學準備：

小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片 教學過程：

一、請同學們在本子上畫一畫我們以前學過的八個方向。（生在自己的本子上畫，師畫在黑板上。）

二、請你們介紹一下東北、西北、東南、西南，你是怎樣畫出這些方向的？

三、老師講解：

東北也可以說北偏東45度，或東偏北45°，你會用同樣的方法描述其他幾個方向嗎？

一、提出問題，創設情境

四、質疑

是不是所有的的在東、北之間的都可以說成是北偏東45°呢？你會描述下圖中大象館、熊貓館、鹿苑館分別在猴山的什么位置嗎？ 1．出示教學情境圖。

2．師：你能說出動物園里大象館、熊貓館、鹿苑館分別在猴山的什么位置嗎？

（1）讓學生觀察各種動物的地理位置，請學生思考如何確定方向。

（2）組織學生討論，交流各自的方法。

二、五、交流后總結方法

1．請小組內成員說說組內確定各種動物園的方法，教師根據代表的方法，在黑板上畫出圖示。

方向一：熊貓館在猴山的東偏北60度的地方。

方向二：熊貓館在猴山的北偏東30度的地方。

三、六、提出問題，確定位置

1．提出問題：如果只知道一個地方的方向，能確定位置嗎？ 2．教師組織學生討論：怎樣在原有的基礎上補充才能完全確定位置？ 3．小組小結：只要在原來的方向上測量距離，就能確定一個物體的具體位置。4．根據上面的方法完成試一試第一題：雷達站掃描確定物體具體位置。

以雷達站為觀測點：

（1）潛水艇的位置是（）偏（），距離雷達站（）千米；

（2）巡洋艦的位置是（）偏（），距離雷達站（）千米；

（3）護衛艦的位置是（）偏（），距離雷達站（）千米；

四、練習

數學書上的“練一練”。

蘇教版六上教案篇三

教學目標

1、體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

2、抓住文中相關句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。

3、抓住重點語句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，體會夾竹桃身上的品質，懂得作者為什么會愛上夾竹桃。

重難點

1、抓住文中相關句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語言。

2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點特色

教學準備

夾竹桃相關圖片，課件。

教學過程

一、導入

同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物（出示夾竹桃花），請仔細觀察她的花和葉，看哪位細心的同學能有所發現。引導學生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個富有詩意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學生觀賞夾竹桃的圖片。

那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢？今天我們一起學習《夾竹桃》。同時板書課題

二、深入分析

1、請同學們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣？（讓學生閱讀后舉手回答。）

生回答后總結：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時板書：花色、花期、幻想。

3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關語句體會。

課件出示：紅與白搭配宛如火與雪--奇妙有趣。（同時板書：奇妙有趣）

課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

請三名同學一個說季節，一個說花名，一個同學說描寫花的成語。

課件出示：花團錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、

萬紫千紅。

5、然而，在一墻之隔的大門內夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的？請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。

課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長了出一嘟嚕。

師：夾竹桃從哪個季節開到哪個季節？

課件出示：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”

從春天一直開到秋天說明了夾竹桃花期怎么樣？-板書：花期長--韌性可貴。

-課件出示：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？

這是一個什么句式？反問句，加強語氣，表達韌性可貴。

生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹

7、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。（配樂讀）

三、總結

全班齊讀最后一個自然段

四、作業設計

仔細觀察一種植物：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點運用對比襯托的方法寫具體。

五、板書設計

19、夾竹桃

花色--奇妙有趣

夾竹桃花期--長--韌性可貴喜愛

幻想--花影迷離

[夾竹桃教學設計(蘇教版六年級上冊)]

蘇教版六上教案篇四

《鞋匠的兒子》是蘇教版國標本第十一冊一篇課文，是一篇寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個事例抓住一個特定的場面，寫了當選為美國總統的林肯，雖然出身卑微，但應對態度傲慢、自持上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。第二個事例寫了林肯就任總統后不久南方發動分裂戰爭，林肯號召人民結束分裂，維護國家統一。兩個事例聯系緊密，正是這位總統充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會領導人民反對分裂，維護國家的統一。因此第一個事例較為側重，如何透過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。如何以林肯演講前后，參議員對他態度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點。

根據課后思考題：林肯演講前后，參議員對他的態度有什么變化？為什么會有這么大的變化？我在設計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學。以參議員心態變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統，他被認為最偉大的特質正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。

一、借助輔線，反襯人物。

肯的光輝形象在每個人心中樹立起來。

二、把握主線，研讀人物。

課文主要抓住人物的語言描述來突現人物的精神風貌，人格魅力。在教學中牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵是關鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學第一處演講辭時設計“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？”引領學生關注文字背后的東西，緊緊抓住“十分、必須、永遠、那么”幾個關鍵詞，尤其是三個“永遠”，以“初讀dd感悟dd再讀”的形式透過學生自己的理解和適當的引導，感悟這段話的內涵，層層遞進地感受林肯的人人平等思想。在教學二三處演講辭時更是層層深入，由那個愿為傲慢的參議員服務推及到每一個人，體現人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學第四處演講辭時，讓學生對林肯有更實質性的了解，體會他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統一齊來。

三、以題為眼，提升人物。

教學時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個話題，對“鞋匠的兒子”的蔑視引發出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。

此外，在教學中我還讓學生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。透過初讀，初步感知文字表面的大意，透過品讀領悟文中蘊涵的情感。重點段落層層遞進地反復感情朗讀，深入體會林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。

在教學中我還注重了對學生學習方法的指導。整個教學過程中，在設計上體現對學生自主學習潛力的培養，如：讓學生在感受參議員態度變化時圈劃相關詞語；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，仿寫等。

當然，在教學過程中，我也存在著許多不足，如：引領過多，自主不夠，沒給學生足夠的時間思考問題等。在今后的教學中，我還應個性注重環節的細化，有效地提高課堂教學質量。

《鞋匠的兒子》教學設計：

一、這天我們繼續來學習課文dd《鞋匠的兒子》。

鞋匠的兒子是誰？板書林肯

同學們，這就是林肯，初讀了課文，你對林肯有哪些了解？

（林肯是美國第16任總統，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親……）

二、課文透過兩個具體的事例來寫林肯，此刻我們先來學習第一個事例，誰來說說第一個事例主要講了什么資料？請講清楚這個事例發生的背景。

（寫了林肯當選為美國總統站上演講臺的時候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）

三、請同學們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態度發生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）

1.在林肯當選美國總統的那一刻，參議員的態度是怎樣的？

尷尬：你怎樣理解尷尬？（態度不自然，沒面子，下不了臺，陷入僵局）

氣氛為什么會尷尬？你是怎樣明白的？

出示：在林肯當選總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。當時美國的參議員大部分出身名門望族，自認為是上流社會的優越的人，從未料到要應對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。

（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當時社會是不平等的。）

（聯系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會在競選總統的時候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）

2.當林肯站上演講臺的時候，參議員的態度是怎樣的？（羞辱嘲笑）

（1）林肯在演講前參議員是怎樣羞辱、嘲笑林肯的？

出示：當林肯站上演講臺的時候，有一個態度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我期望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”

（你從哪里感受到羞辱？語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動作“站”，能夠看出目中無人，人與人的等級觀念重）

個別讀，體會羞辱。

出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。

（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）

（2）林肯在演講中參議員的態度是怎樣的？（靜默）

（3）林肯在演講后參議員的態度是怎樣的？（贊嘆）

四.同學們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉了參議員的態度，發生了這么大的變化呢？（？）

1.請同學們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎樣讀就怎樣讀。

出示：三處

（在一個參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）

句一：這句最有震撼力，應對突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴加指責，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這十分感激，真是出乎意料。

句二：參議員們在嘲笑一個過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內心的卑微。

句三：必須永遠永遠，什么忠告？我必須會永遠記住我是一個鞋匠的兒子，我永遠是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對方的話題闡明自己觀點，卑微的出身卻有著高尚的人格。

句四：永遠愛著父親，父親永遠是我學習的楷模，父親永遠是我崇拜的偶像，父親永遠是我心中的驕傲。

三個永遠，層層遞進，道出感激之因，反復誦讀。（個別，男生，女生，想讀的）

小結：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到dd內疚不安，此時他們會感到dd羞愧難當，此時他們會感到dd無地自容，此時他們會感到dd自慚形穢，因此參議院陷入一片dd靜默，每個參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時無聲dd勝有聲啊！

群眾讀完整。

（是在參議院陷入一片靜默時，轉頭對那個傲慢的參議員說的，還對所有的參議員說的。）

對那個傲慢的參議員怎樣說的？對所有參議員怎樣說的？二生讀。

你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅僅感動了參議員，也感動了林肯自己和在座的我們呢？

句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務過，參議員以怨報德，忘恩負義，林肯以德報怨，寬容大度構成比較，不懂得感恩，不懂得尊重勞動者，傲慢之中見渺小。

句二三：你的鞋子不合腳，我能夠幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我必須盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級，參議員為總統服務才對，林肯做了總統愿為參議員服務，說明他沒有等級觀念，沒有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。

句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學到的做鞋的藝術為你服務，他從父親那里不僅僅學到了做鞋的藝術，學到的是做人的藝術，為大家服務的思想。

句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。

小結：同學們，在演講的時候，林肯是怎樣的情緒呢？他是怎樣說的？dd動情，激動萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴，熱淚盈眶，我們要讀出這種情緒。林肯號召人與人之間要充滿愛心，倡導平等。

個別讀，分組讀。

3.總結：這動之以情，曉之以理的演講字字發自肺腑，正是這份真情打動了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成dd贊嘆的掌聲。

4.同學們讓我們拿起書，把林肯那動情的演講再讀一讀吧，老師引讀。

（這個省略號省略了什么？省略了贊嘆聲經久不息，參議員們激動不已。）

5..在經久不息的贊嘆聲中，同學們，你們看到了一個怎樣的林肯？

（板書：富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力……）

6.同學們，林肯的這番演講不僅僅體現了他語言的魅力，更展現了他偉大的人格魅力，正是他的`人格魅力使參議員的態度發生了如此巨大的變化。（擦去？）

1.這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個怎樣的林肯？

（板書：反對分裂維護統一）

2.你從哪里讀出他是一個反對分裂，維護統一的總統？

（他的語言他的行動）

3.讀他在一次演說中強調的話：出示四處

（把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號召人民為維護國家統一而戰，可見演講富有藝術，充滿智慧。）

五.總結板書：

讀到這兒，我們對林肯有了進一步的實質性的了解，你覺得林肯是個怎樣的人呢？讀板書一句話，他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。

六.總結寫法：

這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點。

七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。

八.布置作業（課外拓展）：

1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個你“心中的林肯”。

2.選取一兩個具體事例，在事例中對人物的語言、或動作、或神態、或心理進行細節描述，把你心中最欽佩的一個人的人格魅力展示給大家。

蘇教版六上教案篇五

1、今天老師給大家帶來了幾幅剪紙，請大家欣賞。（配樂欣賞剪紙）

二、檢查預習

1、課前大家已經預習了，看看這些生字詞你能讀好嗎？

（1）、讀準字音：刁難擇菜左鄰右舍三伏盛夏

（2）、讀出節奏：嘖嘖贊嘆刷刷幾下清清爽爽普普通通

（3）、讀懂意思：爽：清清爽爽明朗、清亮率直痛快舒服

刷刷的剪紙聲在小作者聽來是那樣的清清爽爽，爽是什么意思？“爽”在字典里有三種解釋，請看大屏幕。搞清楚了“爽”字的意思，我們還要會寫這個字?！八边@個字注意筆順先寫一橫，再寫中間的四個小叉，多像抱得很緊的四個小孩，最后寫人，一撇一捺，要舒展開來。要不然，這四個小孩待在里面就不“爽”了。（腰桿要挺直）

3、我們讀書不僅要讀正確還要有收獲，通過讀書你能說說這是一位怎樣的姥姥嗎？

（技藝高超、勤勞善良、呵護晚輩的姥姥）不簡單第一次讀書大家就被姥姥深深地吸引了。其實讀書就是走進課文，走進人物的內心，感受人物品質。

三、精讀課文，感悟姥姥“技藝高超”

1、文中哪些語句表現了姥姥的“技藝高超”呢？

請靜心默讀1--6小節在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

2、誰愿意將自己的收獲與大家分享？

a、你姥姥神了，剪貓像貓剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

讀完這句話你發現了什么？（動物。）讀上去感覺怎樣？（瑯瑯上口，就像順口溜。）

師：誰再來很有韻律地、富有節奏地贊嘆一番？讀書就要有自己的見解，這就是會讀書。在你的回答中我發現“神”這個字概括了姥姥的剪紙。除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）

師：現在請你學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）（學生討論，互相夸夸。）

聽了你們的夸獎，我也想對全世界的人說：我姥姥神了

b、耳聽為虛、眼見為實，姥姥的剪紙，真有這么神嗎？文中還用一件事來證明了。

用一個詞語贊美--栩栩如生

讀：“嗬！……無可挑剔”

c、我百般刁難，可姥姥的剪紙卻總是十全十美

為什么會剪得這么好？出示“熟能生巧總剪，手都有準頭了！”……”

理解熟能生巧，巧：靈敏、靈巧恰好虛浮

你生活中有這樣的例子嗎？

d、“總、剪”你能不能從書中找出有關語句來理解總、剪

出示“數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！?/p>

g、過渡：姥姥不光無時無刻的剪，還隨時隨地的剪，田間地頭上，當別人休息時，姥姥在那兒剪。

屋檐下，當別人看電視時……

樹蔭下，當別人涼快時……

“數九隆冬，寒風呼嘯，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地飄落著，屋內，姥姥盤腿坐在炕上，搓搓凍得通紅的手，便一絲不茍的剪起一幅幅窗花來。孩子們，不管是還是（）不管是（）還是（）不管是（）還是（）姥姥總在剪，手就有準頭了。姥姥的手就是（），好使的剪刀就像她兩根延長的（）

“孩子們，剪紙可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得總剪……

讀文想象相關畫面，再回過頭來讀文，它們仿佛不再是靜止不動的文字了，而是變成了一軸流動變化的畫卷，讓我們看到了剪啥像啥的姥姥，這就叫“邊讀邊想”

是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說明姥姥的剪紙技藝高超。

f、姥姥不僅剪紙技藝高超，還廣結善緣，師讀第三小節

g、正因為姥姥廣結善緣，所以“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作?！?/p>

這句話中有一個字用得特別好你找到了嗎？一個“都”字，讓你感覺到了什么？（作品很受歡迎，姥姥那有求必應）師：你想想，當作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？我們一起來讀讀這句話。

（自豪的）請你帶著自豪的心情讀讀。（贊嘆的）請你帶著贊嘆的口吻讀讀。

（開心的）。請你帶著開心的心情讀讀。（溫馨的。）請你帶著溫馨的感覺讀讀。

四、總結下課

是啊，同學們，技藝高超的姥姥總是讓小作者這樣自豪，以致長大后想起來還是那么溫馨，讓我們再輕輕的叫一聲“姥姥”，讓我們再親切的叫一聲“姥姥”，讓我們記住這位善良樸實的老人，記住……“姥姥的剪紙”（齊讀課題）

[《姥姥的剪紙》教案(蘇教版六年級上冊)]

蘇教版六上教案篇六

一、教學目標：

1、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發的愛國主義的心聲；

2、能讀會寫課文中的生字詞，體會有關詞語在具體語境中的涵義；

3、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發愛國主義激情；

4、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；

5、能根據文意，使用正確的符號修改作文，養成自己修改作文的好習慣；

6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果；

7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。

二、教學課時安排：（共15課時）

單元整體學習（1課時）

《棗核》（1課時）

《最后一課》（2課時）

《始終眷戀著自己的祖國》（1課時）

《古詩四首》（2課時）

《晏子使楚》（2課時）

誦讀欣賞（1課時）

寫作（3課時）

綜合實踐活動（1課時）

單元專題總結（1課時）

三、教學設想：

本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物，既有風燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對于他們，同學們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創設情境，讓學生通過閱讀認識、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的，學習本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學會從人物身上感受到愛國的情懷，激發學生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。

四、教學過程：

第1課時：單元整體學習

學習目標：1、了解單元大概內容；2、確定單元學習目標；3、制定單元專題探究活動方案。

課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。

第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。教學步驟教師活動學生活動備注

1導入：談談自己印象最深的課文。暢談

2情境1：瀏覽單元內容，以“親愛的同學們，當你學完本單元，你將會……”為開頭，為本單元寫一段結束語，讓同學們感受到學完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內容，寫一段結束語。

教學反思

第二塊：制定單元專題探究活動方案。

教學步驟教師活動學生活動備注

1

自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。巡視，參與討論。

自由組合，討論制定方案。

教學反思

第2課時：《棗核》

學習目標：1、了解海外華人對故土的依戀之情；2、理解用棗核設置懸念的方法；

3、體味包含深情的語言。

課前學習：欣賞歌曲《我的中國心》。

第一塊：整體感知課文，理解設置懸念的方法。

教學步驟教師活動學生活動備注

1導入：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤?！币觥皸椇恕薄Ｐ蕾p歌曲，哼唱歌曲，思考。

2情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評價。思考，交流。

教學反思

第二塊：精讀課文內容。

教學步驟教師活動學生活動備注

1

情境2：棗核長成棗樹需要許多時間，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎？組織交流評價。閱讀，勾畫。

交流。

教學反思

第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉愛國之情的其他方法。

教學步驟教師活動學生活動備注

1

情境3：除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？組織，參與活動。討論交流。

教學反思

課后學習：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》

第3課時：《最后一課》（一）

學習目標：能復述課文故事，感受人物的愛國之情。

課前學習：查找有關最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準備講給同學聽。

第一塊：整體感知課文。

教學步驟教師活動學生活動備注

1導入：小學升入初中；升年級換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學和老師聽聽。思考后交流。

2情境1：課文最后一課與同學們的有什么不同呢？組織交流評價。討論交流。

教學反思

第二塊：精讀課文內容。

教學步驟教師活動學生活動備注

1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多?。ㄒ员砀裥问剑┭惨?，參與討論，組織交流評價。閱讀勾畫，討論交流。

教學反思

課后學習：把《最后一課》的故事復述給家長聽，讓親人們也說說他們所經歷的“最后一課”。

第4課時：《最后一課》（二）

學習目標：通過分析人物語言、動作、心理描寫，感受人物的愛國之情。

課前學習：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學聽。

第一塊：回憶上課內容。

教學步驟教師活動學生活動備注

1導入：你對我應，回憶課文內容。分兩大組一組說出最后一課的表現，一組回答平日上課的表現。組織競賽。回憶。一問一答。

教學反思

第二塊：精讀課文內容。

教學步驟教師活動學生活動備注

1情境1：我當導演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。小組討論，集體評議。

教學反思

第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀。

教學步驟教師活動學生活動備注

1情境2：《最后一課》現場再現。組織交流，參與演出。全班參與，討論，表演。

教學反思

課后學習：合理想像，給《最后一課》續個尾。

[蘇教版八年級上冊語文教案之第二單元教學設計(蘇教版六年級總復習)]

蘇教版六上教案篇七

教學目標：

1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。

2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、復述。

3、從讀名著入手，立足“三變三打二攔”，感知課文內容，了解故事情節。

語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。

5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。

教學重點、難點：

品讀語言，感受人物形象是本文的重點。

教學準備：多媒體課件

教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；

合作朗讀、復述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。

教學時間；兩課時

教學過程：

第一課時

1、走近名著

《紅樓夢》羅貫中武松三打白骨精

《三國演義》吳承恩林黛玉景陽岡打虎

《水滸》曹雪芹諸葛亮葬花

《西游記》施耐庵孫悟空空城退敵

《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。

二、檢查預習，整體感知課文。

1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

三、品度語言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

2、學生交流，出示相關句子：

“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的?！f著，就朝妖精劈臉一棒。”

“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?/p>

3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

4、交流，板書：

著重“當頭就打、笑著、予唐僧的責怪和懲罰于不顧”體現機智、勇敢、堅定、本領高強

5、齊讀

（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”

“山坡上閃出一個……哭著走來”

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?/p>

4、在讀，說說你感受到了什么？

交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端

6、學生交流：

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？欤€故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

7、齊讀句子

（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征

2、交流句子，出示：

“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?/p>

3、交流感受：

著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。

4、朗讀深化：[=小學教學設計網==]

5、指名朗讀

（四）、感受豬八戒的性格

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

四、小結：

同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

五、作業

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

第二課時

一、積累詞語：

1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現了哪些詞呢？

騰云駕霧來去無蹤千變萬化大顯神通

明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平

2、讀一讀、背一背

二、練習復述課文

1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。

溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。

3、各組推行講得最好的同學在全班交流

三、總結課文

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。

四、交流《西游記》中的其他故事

如：打鬧天宮；八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇……

五、作業

1、閱讀《西游記》原著，感受名著的藝術魅力。

2、把你所知道的《西游記》故事講給弟弟妹妹聽

附：板書：

三打白骨精

孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領高強、機智勇敢

白骨精：狡猾善變（詭計多端）

唐僧：心地善良

[三打白骨精(蘇教版六年級下冊)]

蘇教版六上教案篇八

1.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

2.聯系上下文并結合自己的生活實際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

3.憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的思念和依戀。

[教學重點]體會“我”與姥姥之間的濃濃親情。

[教學難點]理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。[教學準備]課件

教學過程：

一、欣賞剪紙，復習導入

1、今天我們繼續學習《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可有名了，老師今天專門為同學們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請大家欣賞！

(課件出示，欣賞剪紙)

2、看著這么多精美的剪紙，你想說點什么？

二、學習1-2自然段，初次體會姥姥剪紙的“神”

姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉親們是怎么贊嘆的呢?請你打開課文，自由朗讀1-2自然段。

1、誰來當一回老鄉，夸一夸姥姥的剪紙。

(指名學生朗讀)

2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動物、植物、器物，無所不能。用一個字來稱贊，那就是--“神”。

3、如果用一個詞來形容呢？

指名回答，并相繼板書。（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖…）

三、學習3-6自然段。再次體會姥姥剪紙的“神”

1、姥姥剪紙的“神”還體現在哪里?請你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關句子。

2、學生匯報：

a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。

b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看？

3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。

(課件出示“喜鵲登枝”圖，)

4、同學們，你感覺這幅“喜鵲登枝”怎樣?

5、指名朗讀，讀出這份驚嘆。

6、姥姥這么高超的剪紙技藝是生來就有的嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這個秘密？(課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”)

7、談談你對這句話的理解。

a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

b、結合你的生活體驗說說對這句話的理解。

8、姥姥是如何達到手能生巧的呢?誰能用文中的句子來回答？

a、齊讀：數九隆冬剪，三伏…

b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語?

從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

10、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？

a、出示第3自然段

b、抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解

c、指導朗讀

板書：勤勞善良

四、學習7-12自然段。體會姥姥剪紙的“情”

學生匯報。

指名讀這兩幅圖,思考：

a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）

b、你從這個“拴”字中讀出了什么？

（讀出了姥姥對我的--關心、愛護、疼愛……）

c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對話：

讀出我的頑皮、可愛，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對小孫子的疼愛來。

如果說姥姥最初拴住的是我的身體，那后來拴住的則是我的什么呢？

4、從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是--引讀（兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿?。從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

原來姥姥的剪紙會說話、能傳情，傳達的是濃濃的祖孫情。(板書：濃濃親情)

五、學習13自然段。體會姥姥剪紙的“夢”

1、“姥姥的剪紙陪伴我度過了快樂的童年，后來，我上學了，小學，中學，大學--越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待?！?/p>

2、姥姥的期待是什么?

3、請你給這幅剪紙取個名。

4、從這幅剪紙看出了姥姥對我的牽掛，我有何從忘記過姥姥，引讀：事實上……

5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀的心、感恩的心……)

6、指導朗讀最后一段，讀出姥姥對我的牽掛、我對姥姥的思念。

課外拓展

七、課堂總結:剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現了姥姥對“我”的疼愛與牽掛，同時也寄托了“我”對姥姥的思念和依戀。讓我們永遠記住這份寄托濃濃的親情的見證--姥姥的剪紙（讀題）。

八、作業：

1、抄寫課堂上積累的四字詞語和俗語。

2、課后小練筆：課件出示一幅剪紙，仔細觀察，寫一段話。

板書設計

12、姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生活靈活現

姥姥：心靈手巧請老善良

濃濃親情

[姥姥的剪紙教案教學設計(蘇教版六年級上冊)]

蘇教版六上教案篇九

教學目標：

1、學生掌握寫作文的四個步驟。

2、學生初步掌握編寫提綱的方法。。

3、使學生懂得環境描寫及人物描寫（神態、語言、動作、心理活動）能使文章內容豐富、富有文采。

教學重點：寫作文的四個步驟。教學難點：學生課堂編寫提綱。

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課（1分鐘）。

2、你們平時覺得寫作文難不難呀？今天，我們就來解決這個問題，今天學習的課題是（大家齊聲讀課件1）---我寫作文四步曲。

二、理論傳授：作文四步曲（20分鐘）。

（課件2出示：難忘的一件事），看到這個作文題目，我們第一步要做什么呢？（板書“審清題，明體裁”）。

（一）、審清題，明體裁。

審題，就是對習作要求進行分析，弄清題目的含義、范圍、要求等。審題是習作的第一步，也是關鍵的一步，審好題，作文就成功了一半。

我們來看一看“一件難忘的事”這個作文題，應該怎樣審題？

首先，要審題眼，“題眼”是題目最重要的部份，就像人的眼睛一樣，人的眼睛是看清方向的，題眼抓住了，寫文章時就不會離題?！耙患y忘的事”它的題眼就是難忘。

其次，要審清寫作的體裁范圍。小學階段作文體裁一般有這幾類：寫人的、敘事的、讀后感、書信，是半命題作文還是給材料作文。“一件難忘的事”它要求我們寫事，并且是一件。

這是我們作文的第一步審清題，明體裁。要求我們（板書：抓住題眼，看清范圍）。那么作文的第二步是什么呢？第二步就是（板書：立中心，選好材）。

（二）、立中心，選好材。

中心是文章的靈魂，它是材料的統帥，是作者表明的立場觀點或者是要抒發什么樣的情感，如有熱愛、贊美、傷心、難過等。一篇文章能否打動人，令人難忘，給人啟發，關鍵在于它確立了什么樣的中心。

如《一件難忘的事》：我們要通過對一件難忘事情的起因經過和結果的敘述，表現了兒童的天真與活潑可愛，或者是從這件事中懂得了什么樣的道理。

這個中心明確了，就要圍繞中心選擇最能表達中心的材料。

同學們：一件難忘的事，我們要選擇什么樣的材料呢？也就是說什么樣的一件事是難忘的呢？學?；虬嗉壚锱e行的一次活動難忘、學騎自行車難忘、曾經的一次誤會難忘、曾經犯過的一次錯誤難忘……所選材料中的這些事可能是你自己親身經歷過的；或者是親眼見過的親耳聽說過的；這些事或者使你高興、或者使你傷心、或者使你震驚、或者使你害怕、或者使你著迷、或者使你厭惡、或者使你感到后悔、或者使你感到慶幸、或者使你受到啟發、或者使你受到教育……總之是讓你非常難忘，要表現這一中心。

在選材時要特別要注意：要緊緊抓住中心來選材；所選取的材料要真實、新穎。（板書：中心明確，材料真實新穎）

這是作文第二步。的第三步是（板書：開好頭、結好尾）。

（三）、開好頭、結好尾。

常用的開頭方法有：

1、開門見山，直奔主題；如《三亞落日》：“在三亞看落日真有詩意?！比纭恫菰罚骸斑@次，我看到了草原”。

2、運用修辭；如《大自然的文字》：“天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。”

3、提出問題，引人注意。如《海洋---21世紀的希望》文章開頭：“你知道嗎？當飛上太空的宇航員回眸我們地球時……”。

常用的結尾方法有：

1、總結式結尾；如《養花》：“有花有果，有喜有憂，有笑有淚，這就是養花的樂趣?！?/p>

2、自然式結尾；如《三亞落日》：“哦，這就是三亞的落日?！?/p>

3、點題式結尾；如14課《學會合作》：“只有學會與別人合作，才能取得更大的成功?！?/p>

4、含蓄式結尾。：如《山谷中的謎底》：“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展?！?/p>

我們在寫作文時也要運用這些方法，如一件難忘的事，我們可以這樣開篇點題：“小學六年的生活中我經歷過許多事，有酸、有甜、有苦、有辣，就像天上的繁星，有的光彩奪目，有的黯然無色，但有一件事最令人難忘?！苯Y尾可以這樣點明中心：“這個六一至今讓我記憶猶新，這個六一讓我明白了：天災無情人有情。”

這是作文第三步開好頭，結好尾。我們在寫作文時一般要求同學們（板書：開篇點題，結尾點明中心）。

作文的第四步又是什么呢？（板書：列提綱，定詳略）。

（四）、列提綱，定詳略。

列提綱，就是做樓房的框架，就是組織材料，將你選擇的材料先寫什么，再寫什么，最后寫什么；哪些內容要詳寫，哪些內容可以略。

在列提綱的時候，我們還要想一想哪些地方應該詳寫呢？又怎樣的詳寫？

1、寫文章要按一定的順序，一般要按事情的發展順序或是時間的順序，交代清楚時間、地點、人物，故事的起因、經過、結果寫清楚，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事（板書：六要素齊全）。

2、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分要寫具體，寫詳細，這樣讀者印象才深刻（板書：詳略得當）。一件難忘的事詳寫的部分應該是事情的經過。

3、寫事離不開寫人。在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致、寫逼真，還要把事情發生的環境寫清楚，這樣才能使文章表達得更生動，感情更強烈（板書：多用描寫方法和修辭手法）。

下面是老師以《一件難忘的事》為例列的一個作文提綱（出示課件3）：

題目：一件難忘的事

中心：通過寫“六一”兒童節那天為汶川大地震災區捐款的事，表現天災無情人有情的思想感情。

第一段：開篇采用回憶的手法點題，點明一件難忘的事。

第二段：寫“六一”兒童節那天為汶川大地震災區捐款的經過（詳寫）。

第三段：總結全文，點明中心----天災無情人有情。

三、鞏固“作文四部曲”，讓學生當場對照四步進行實踐（10分鐘）。

下面請同學們以“快樂的一天”為題（出示課件4），按寫作文的這四步驟來現場實踐一下。

1、出示作文題目：快樂的一天。

2、圍繞四步，分步推進。（審好題，明體裁---立中心，選好材---開好頭、結好尾---列提綱，定詳略）。

3、讓學生編寫提綱，一名學生上黑板列提綱展示。

四、通過范文論證上述知識的正確性（6分鐘）。

1、出示配樂文章（課件5、6、7）。

2、學生從四步談聽后感受，哪些地方寫得好？

五、總結：強化記憶“四步曲”（出示課件8）（3分鐘）。

結束語：這節課，我們學習了寫作四步曲，同學們記住了嗎？我們一起來說一說。希望同學們今后在寫作文的時候能用上去。下課！

板書設計：

我寫作文四步曲

一、審清題，明體裁。（抓住題眼，看清范圍）

二、立中心，選好材。（圍繞中心，材料真實新穎）

三、開好頭，結好尾。（開篇點題，結尾點中心）

四、列提綱，定詳略。（六要素齊全，詳略得當，運用人物和環境描寫）

[我寫作文四步曲教學設計(蘇教版六年級總復習)]

蘇教版六上教案篇十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復述課文。

2、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

3、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

4、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

教學重點：

比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

教學難點：

根據表達的需要，運用詞語，選擇恰當的句式，用自己的.語言，簡要復述課文。

教具準備：

多媒體課件

課前先學：

自主閱讀《西游記》的青少年版。

教學時間：

2課時

教學過程:

第一課時

一、導入談話，揭題。

同學們看過有關我國古代著名神話小說《西游記》的故事書或電影、電視嗎？這部故事書中的主人公是哪幾個人，你知道他們各有什么個性特點嗎？今天我們要學習的《孫悟空三打白骨精》這篇課文，就是《西游記》的一個故事。因為這個故事篇幅較長，所以我們分兩課課文來學。今天先學習《孫悟空三打白骨精》（一）

二、帶著3個問題自學課文。

1、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，聯系上下文或查字典的方法理解詞義。

2、輕聲自由讀課文，讀正確，讀通順，想想課文大致意思。

3、運用“擴展課題”的方法說說課文的大意。

三、檢查自學情況。

1、生字。

(1)指名讀。

(2)要求學生指出容易讀錯的詞語。

(3)注意讀準：僧，平舌音；豎，翹舌音；注意讀準前鼻音：澗，后鼻音：僧

2、詞語。

(1)學生交流已經理解的詞語。

(2)鼓勵學生提出不懂的詞語。

(3)重點理解詞語索性、慈悲、詭計多端。

3、通過“課題擴展法”說說課文大意。（唐僧西天取經途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。）

四、理清脈絡分段。

1、再讀課題，問“三打”指的是什么？

2、找出課文中“三打”白骨精的各個段落，以每次打白骨精作為一段，這篇課文應分幾段。（五段）

3、讓學生讀讀課文，分好段想想每一段寫了什么內容？

4、交流分段情況。

五、學習第一段。

1、輕聲自由讀第一段，先想想這段課文你能學懂什么？

2、交流：

這段告訴我們故事發生的時間、地點、人物。了解了幫事發生的原因是白骨精殘害百姓，孫悟空要為民除害。

點撥：能用“不但……而且……”說說第二句話的意思？“專門”強調了什么？進一步理解“詭計多端”的意思。

3、指導朗讀

4、概括第一段段意。

六、作業

1、朗讀課文

2、抄寫詞語。

蘇教版六上教案篇十一

教學目的：

1、感受反比例在實際生活中的存在，經歷概括兩種量成反比例關系的過程。

2、理解反比例的意義，并能根據反比例的意義正確判斷兩種量是否成反比例關系。

3、體會數量之間的依存關系，感受不同的數學模型，進一步培養觀察能力和發現規律的能力。

教學重點、難點：

理解反比例的意義。會判斷兩種相關聯的量是否成反比例。

教學過程：

一、復習鋪墊

1、下面兩種量是不是成正比例?為什么?

購買練習本的價錢0.80元，1本；1.60元，2本；3.20元，4本；4.80元，6本。

2、成正比例的量有什么特征?

3、兩個量之間是否還存在著其他關系呢？今天我們繼續研究。

二、探究新知

1、教學例3。

（1）引導學生觀察上表內數據，討論下面問題：

a表中有哪兩種量？這兩種量相關聯嗎？為什么？

b這兩種量是怎樣變化的？有何規律？你能用數量關系是來表示這種關系嗎？

c在變化中又有哪個量是不變的？

d這與復習題相比有什么不同？你能給這種關系取個名嗎？

學生活動。學生討論交流。

引導學生交流。

（2）明確：因為總價一定，所以數量隨著單價的變化面變化。單價增加，數量反而降低，單價減少，數量反而增加，而且數量與單價的乘積一定，我們就說數量與單價的成反比例關系，數量與單價的叫做成反比例的量。

2、完成試一試。

學生獨立完成，并同桌交流。

3、抽象表達反比例的意義。

比較兩個例子，有什么相同之處？

如果用字母x和y表示兩種相關的量，用k表示它們的積一定，反比例可以用一個什么樣的式子表示？板書：x×y=k（一定）

三、鞏固練習。

1、完成練一練。

說明判斷的理由。

2、練習十三6、7

學生獨自計算，并說明理由。

3、第8題。

填寫表格，回答問題，作出判斷。

4、想一想：成反比例的量應具備什么條件？

5、你能舉一個反比例的例子嗎？

教學反思：

在學習本課之前學生已經經歷了認識正比例量的過程，因此具有一定的學習方法結構，因此我把本課定位為用結構的課型，讓學生針對問題進行討論，并與正比例關系的量進行初步的比較，在比較中發現其不同之處，從而更好地掌握了知識。課中我也為學生提供了說的機會，讓他們學會用數學的語言完整的闡述反比例關系的概念，大部分學生都能敘述，但在具體題目中有些學生不會正確地判斷。