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教學心得與體會篇一

第一段：介紹AE教學的背景和重要性（200字）

AE教學是一種注重學生主動學習、培養學生綜合能力的教學方式。它是一種鼓勵學生自主思考、合作探究的教育模式，融入了現代教育技術和資源，旨在引發學生的學習興趣，并培養學生的創新能力。AE教學可以培養學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果，因此備受教育工作者的關注。通過我對AE教學的實踐和總結，我得出了一些寶貴的心得體會，希望能與大家分享。

第二段：對AE教學中的主動學習和合作探究的重要性的認識（200字）

在AE教學中，學生是學習的主體，教師是學習的引導者。學生通過自主學習和合作探究的方式積極參與到學習過程中，通過自我發現和解決問題，提高自身的學習能力。這種教學模式注重學生的思維能力的培養，培養學生的動手能力和創新能力。我在課堂教學中，通過組織學生小組合作，啟發學生思考，培養學生的創新意識。我發現學生在這種情景下更積極主動，思考能力也得到了提高，學習效果也更好。

第三段：AE教學中現代教育技術的運用和資源豐富性的體會（300字）

AE教學強調教學過程中現代教育技術的運用。教師可以利用多媒體教具、網絡資源等來支持學生的學習。我曾經安排過一節關于植物生長的課程，通過利用虛擬實驗平臺，讓學生在虛擬環境中進行實驗觀察和測量，提高學生的實踐能力。此外，我還通過在線學習平臺，為學生提供了豐富的學習資源，包括教學視頻、電子書等，讓學生可以隨時隨地進行學習。這些資源的豐富性和方便性為學生的學習提供了很大的便利，并極大地豐富了學生的學習體驗。

第四段：AE教學對學生綜合能力培養的意義（300字）

AE教學的核心目標是培養學生的綜合能力。在學生主動學習和合作探究的過程中，學生不僅僅是獲得知識，更重要的是培養了解決問題的能力、團隊合作的能力和創新的能力。通過項目式學習、解決實際問題等活動，學生能夠在協作中相互交流、互相應對，形成合作解決問題的能力，這對他們的綜合素質的培養有著重要的作用。在AE教學中，我鼓勵學生思考問題、獨立解決問題，通過小組互助合作的方式，發現問題并協同解決，鍛煉學生的合作精神和溝通能力。這種教學模式的靈活性和多樣性培養了學生的批判性思維和創新思維，使學生在知識應用和問題解決中更具競爭力。

第五段：我對AE教學的倡導和推廣的態度和建議（200字）

AE教學是教學展示了很大的潛力和價值，但在實踐中也面臨一些挑戰，比如對教師素質的要求較高，對教學資源的需求較大等。因此，我們應該繼續加強對AE教學的研究和實踐，提高教師的教育素質，為學生提供更好的教育資源。同時，政府部門也應該加大對AE教學的支持和投入，推動AE教學的普及和應用。只有如此，AE教學才能更好地為學生的成長和發展服務。作為一名教師，我將堅持AE教學的理念，不斷改進自身的教學方法，為學生創造有利的學習環境和條件。我相信，通過AE教學的實踐和推廣，我們將可以培養出更多有創新能力和實踐能力的優秀人才。

教學心得與體會篇二

AOE（Age of Empires）是一款非常經典的即時戰略游戲，通過模擬歷史戰爭與文化交流，讓玩家在游戲中體驗到了成為一位偉大帝王或軍事統帥的快感。在多年的游戲實踐中，我逐漸積累了一些AOE的教學心得和體會。本文將從游戲策略、技能提升、合作與競爭等方面，總結與分享我的AOE教學心得。

首先，AOE是一款需要良好策略的游戲。在游戲中，玩家需要經營自己的領地，培養軍隊，與其他玩家進行戰爭或貿易。而制定合理的策略是取得勝利的關鍵。我的經驗是始終保持資源的平衡發展。只有合理分配資源，才能在有限的時間內快速建立起強大的軍隊。此外，我還發現，與AI進行合作，進行聯合進攻可以提高游戲勝率。合理的分工協作和充分利用各種技能和資源不僅能更好地完成任務，還能弱化對方的防守，從而迅速獲得勝利。

其次，技能提升對于玩AOE來說至關重要。在游戲中，每個文明都有獨特的優勢和劣勢，玩家需要熟悉各個文明的特點，并根據戰局情況靈活運用。平時可以通過觀看游戲視頻、交流經驗等方式來學習他人的高級操作和戰術技巧。此外，多試錯也是提高技能的有效方法。只有不斷嘗試新的策略和戰術，才能找到最適合自己的方法，提升自己的實力。值得注意的是，不同版本的游戲有時會有微小的調整，所以玩家也需要持續關注游戲的版本更新，跟進游戲的變化。

再次，合作與競爭是AOE的重要特點，也是培養團隊合作和競爭意識的良好平臺。通過與好友進行多人對戰，不僅可以增進友誼，還能在博弈中提升自己的技能。在合作模式下，玩家需要與隊友充分溝通，協調行動，共同完成任務。團隊合作的重要性在于分工合作和資源互補，只有團隊成員可以充分發揮各自的優勢，才能達到團隊的最佳狀態。而在競技模式下，玩家需要盡可能利用自己的資源，同時破壞對手的發展，爭奪勝利。競爭不僅考驗個人實力，還需要戰術運用和發揮自己的優勢。這種合作與競爭的對抗性互動，不僅讓游戲充滿了挑戰性，也培養了玩家的團隊合作意識和競爭意識。

最后，我也認識到，在AOE游戲中，耐心與深思熟慮也是取得成功的重要因素。和其他即時戰略游戲一樣，AOE同樣需要玩家具有堅強的意志和毅力。在游戲中，常常會出現戰局不利的情況，可能會遭遇巨大的困難。此時，玩家需要有耐心，并不急于求成，深思熟慮，找到破解困局的方法。同時，對于對手的策略也需要耐心觀察和分析，及時調整自己的戰略以應對變化。在游戲過程中，不僅需要迅速反應，還需要有一顆冷靜的心態，遇到挑戰時要保持冷靜，才能制定正確的戰略，取得勝利。

總之，AOE作為一款經典的即時戰略游戲，不僅給玩家帶來了豐富多樣的游戲體驗，也培養了我們的策略思維、團隊合作和競爭意識。通過游戲中的實踐與總結，我不僅得以提高自己的游戲技能，更深刻理解了合作與競爭的重要性，以及毅力和耐心的重要作用。希望我的AOE教學心得與體會能夠對AOE愛好者提供一些參考和幫助，讓大家在游戲中能夠取得更好的成績。

教學心得與體會篇三

作為一名教師，在多年的教學過程中，我不斷地總結經驗，反思思考，從中獲得了許多教學心得和體會。這些心得不僅幫助我提高了教學水平，更重要的是讓我更好地認識和理解學生，并且不斷地改進自己的教學方法。現在，我想把這些經驗與大家分享，希望對其他教師在教學中提供一些幫助。

第二段：掌握教學方法

教學方法是教師決定課堂效果的重要因素。在教學中，要根據學生的不同特點和需求，采用合適的教學方法，創設良好的教學環境。可以通過多媒體教學、案例分析、小組討論等多種方式，幫助學生掌握知識，培養學生的思維能力和創新精神。此外，在教學中要尊重學生，引導學生自主學習，培養他們的學習興趣和學習動力，讓學生更加主動地參與到課堂中來，從而提高教學效果。

第三段：建立良好的師生關系

建立良好的師生關系是教學中非常重要的一環。教師應該充分尊重學生的人格尊嚴，再創造愉快的學習氛圍，讓學生愉快學習，在不斷增強學科知識的同時，也培養了學生的各種素養。此外，教師還要注意與學生的溝通，盡可能多地了解學生的思維方式，幫助他們更好地理解課程內容。通過與學生的交流和反思，不斷調整自己的教學方法，以達到更好的教學效果。

第四段：尊重學生個性

每個學生都有不同的個性和需求，教師也應充分尊重他們的個性特點，注重個性化教育。在課堂中要發掘學生的學習潛能，幫助他們發掘自己的興趣愛好和潛能。在教學過程中，教師可以引導學生通過多樣化的學科實踐活動和文化活動，增強學生的個性魅力，展現自己的藝術才能等。這樣可以激發學生的興趣，提高他們的學習動力和創造力。

第五段：總結

在教學過程中，每個教師都會有自己的教學心得和體會。但總體而言，掌握教學方法，建立良好的師生關系，尊重學生個性等方面的經驗是非常有用和重要的。只有不斷地總結教學經驗，不斷反思自己的教學方法，在實踐中逐漸修正自己的不足，才能不斷提高自己的教學水平，更好地為學生提供優質的教育服務。

教學心得與體會篇四

考慮到學生的年齡、興趣和生活經驗，我在教學中重組教材，選擇與學生現實中已有的經驗相耦合的信息材料，讓學生在現實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”。我從剪刀石頭布和猜一猜哪只手里有粉筆入手，充分調動學生學習的積極性和探究欲望。

數學教學是數學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數學知識與數學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“摸球”，使學生初步感知可能性。讓學生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球？引出、體驗事件發生的確定性。第二次“轉盤游戲”，使學生真切的感受到，有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，因而產生對事件發生的可能性的初步認識。在知識聯系生活，運用生活的過程中，又設計了“說一說”、“選一選”、“寓言故事”、“設計活動方案”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數學。只有給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創造的空間，才能讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。

課程標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在這節課中，我十分重視有意義的合作學習，并重視教給學生合作的策略、能及時對合作的好的學生作出公正合理的評價。把學習的主動權交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流的形勢，推出“可能性”的幾種情況和可能性是有大小的。如學生代表小組演示匯報，這是全班進行了交流。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。

整堂課的教學中采用班集體教學、小組合作學習和個別教學相結合的課堂教學組織形式，盡量為每個學生提供均等的學習機會。教師尊重學生，發揚教學民主，鼓勵學生發現問題、大膽猜想、敢于質疑、勇于嘗試、樂于交流合作；引導學生自主探索，自主評價，體現了組織者、引導者、合作者的角色。學生在這樣的課堂環境中獲得的不僅是扎實的知識和技能，數學思考和問題解決的能力也得到了良好的培養。學生在學習活動化中愿學、樂學，嘗到成功的快樂，建立了自信心。

整節課學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。我覺得當前的數學課堂應該朝著“玩中學數學”的目標不斷前進，作為教者的我們要不斷努力，為學生創造更多的數學活動，讓學生在動手實踐中親歷數學，感悟數學，獲取知識和能力。

本節課尚需改進的方面：

1、語速放慢一些，群答少一些；

2、多放手讓學生自由活動，讓學生自己定規則，游戲玩起來才更有說服力；

3、引導學生自己總結知識點會更好。

教學心得與體會篇五

器樂教學是面向全體學生、以培養學生審美能力為主要目的的素質教育。根據我校學生的實際情況，六七年級的課堂樂器是口風琴，八年級是豎笛，豎笛構造簡單、價格低廉，攜帶及清潔方便；同時它有固定的音高、音色優美，易于掌握及普及。現將豎笛教學總結的經驗進行交流、探討。

八孔豎笛的教學中，培養學生正確的演奏姿勢，對學生養成良好的演奏習慣是很重要的。第一步我們就從學生的演奏姿勢開始，坐姿和站姿一一講解示范。第二步訓練學生的呼吸方法。為使學生感受氣息的運用，把學生分成幾個小組，運用對比法使學生感受氣息的運用。有的組感受把一張小紙片放在嘴前，用氣息把它吹動而不把它吹跑；有的組感受把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上；有的組感受把大氣球吹起來。通過聽辨各組用不同的氣息演奏的效果不同，使學生對豎笛氣息的運用有初步了解，為進一步掌握豎笛的基本演奏方法做好鋪墊。第三步訓練基本演奏技法：單吐是用舌尖頂住上牙的牙根，用氣息輕輕地把舌尖沖開，待聲音發出后舌尖用彈性地返回到原來的位置，這時舌尖就像一個通氣閥門，如果我們讓它發出聲音就像發“嘟”音的感覺。在有連線的地方只有第一個音采用單吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音發出“嗚”音。第四步進行基本音級的指法訓練，首先介紹的是567i四個音，我們在教學的過程中先從“7”音入手，這適合學生的認知規律，再向后依次為“6”“5”。在學會了這三個音的指法后，為了避免單調枯燥的指法練習，為學生安排小樂曲的練習《小寶寶要睡覺》，使學生感覺到豎笛并不是很難的，用簡單的三個音就可協吹奏小樂曲了，這樣既豐富了教學內容又可提高學生學習豎笛的興趣。第五步基本音級掌握后再進行升降音的教授，這些特殊音在吹奏具體歌曲時再進行教授，這樣避免學生與其它音混淆。

豎笛的吹奏它在氣息運用等方面和唱歌是相通的，所以我們在進行豎笛教學時，與歌唱訓練相結合。由于中學生的嗓子正處于發育期，不能過多地唱歌，所以在唱歌教學中把豎笛的吹奏與唱歌結合起來，這樣不但能減輕學生的聲帶負擔，保護學生的嗓子，又能調節課堂的氣氛，取得更好的教學效果。一般在學生學習一首新歌的識譜階段可以用豎笛來吹奏，熟悉歌曲的旋律。這樣不但可以克服學生在識譜時音不準的問題，而且也能讓嗓子得到適當的休息，而且降低了教學和學習的難度，提高了效率。在教學一些適合吹奏的歌曲時進行分組，一組吹奏一組唱，交替進行。

在合唱教學中，學生往往不能很好地把握好各音準和音程，這時我們就借助豎笛來引導學生把握音準和音程，解決合唱教學中學生相互串調的難題。先讓學生分別吹奏自己的聲部，接著合奏，相互聆聽合聲的效果，再讓學生把這種感覺轉移到合唱中去。當然如果歌曲合適也可在每個聲部中分出一部分來給自己的聲部伴奏。合奏與合唱結合，既深化了學生在分聲部演唱中的節奏感、協調感、合聲感，又培養了學生合唱的興趣，提高合唱的能力。當然在此過程中，通過學生的合奏、伴奏也提高了學生豎笛演奏的水平，也更能激發學生學習豎笛的熱情。

要培養學生學習豎笛的興趣，首先就應該讓他們由衷地喜歡它，除了讓學生了解學習豎笛的好處外，更重要的還是要讓學生學會欣賞豎笛演奏的音樂，讓他們在欣賞中感受到豎笛的美妙的音色和豐富的表現力，這就要求我們做好豎笛教學與欣賞教學的結合。在豎笛教學中，我讓學生欣賞教師用豎笛演奏的簡單樂曲，一首首他們非常熟悉的旋律，讓學生一下子就喜歡上這件簡單易學的樂器了。通過這一系列的欣賞活動，不但提高了學生欣賞水平，也激發了他們學習豎笛的興趣，也間接提高了學生豎笛的演奏水平。

在進行音樂欣賞教學時，把豎笛吹奏運用到欣賞教學中，讓學生吹一吹、聽一聽、唱一唱、想一想，再動一動（表演、創作），充分調動學生的主動性，使學生充分參與到教學活動中來，讓他們在愉悅的欣賞活動中充分地感受、理解音樂。具體的做法：

1、讓學生吹奏教師先寫好的適合吹奏的主題旋律，讓學生吹奏它、熟悉它，有的甚至是背下來。音樂的主題是一首作品的靈魂，學生熟悉了主題有利于學生對作品的欣賞。

2、把演奏欣賞的曲目中有特點的代表性的音樂旋律讓學生通過適當的形式來吹奏，直接來感受音樂作品表達的不同情感內涵，提高了學生的感受力，加深對作品的理解，從而提高了學生的欣賞水平。

當然在音樂教學中，要搞好器樂的教學還有許多東西值得我們研究，需要我們在教學實踐中不懈地積極思考探索的問題，希望領導進行批評指正。

教學心得與體會篇六

第一段：介紹CBL教學方法及其意義（200字）

CBL（Challenges Based Learning）教學方法是一種基于挑戰的學習方式，旨在激發學生的積極參與和主動學習。CBL教學強調學生解決現實生活中的問題，通過團隊合作、獨立思考和實踐探索等方式，培養學生的創新能力和綜合素養。采用CBL教學方法可以使學生更加主動地參與學習，提高問題解決能力和實踐能力。

第二段：在課堂實踐中運用CBL教學方法的體驗和收獲（300字）

我在實踐中運用了CBL教學方法進行數學課的教學，收獲頗豐。首先，CBL教學讓學生主動參與到問題解決中，增強了他們解決實際問題的能力。例如，我設計了一個數學問題：如何用最少的線段將一座園林區劃分成若干個相等的區域？學生們在小組合作中積極思考，動手實踐，最終找到了最佳解決方案。通過這個過程，學生們不僅掌握了數學知識，還培養了解決問題的能力。

其次，CBL教學注重培養學生的團隊合作能力。在CBL教學中，學生需要分組合作完成挑戰任務。我設置了一些小組活動，例如讓學生們合作創建一個數學游戲，這樣不僅加強了學生之間的交流與合作，還培養了他們的團隊意識和領導能力。

第三段：CBL教學方法對學生學習動力和積極性的激發（300字）

CBL教學方法能夠有效激發學生的學習動力和積極性，使他們更加主動地參與到學習過程中。在傳統的教學模式中，學生往往被動接受知識，缺乏積極性和主動性。而CBL教學方法通過提供充滿挑戰性和實踐性的學習方式，激發了學生的好奇心和求知欲望。我曾在一節語文課上采用CBL教學方法，讓學生們以小說中的角色為基礎，分組完成一份調查報告。學生們在這個過程中充分發揮了自己的主觀能動性，積極參與到信息收集、整理和表達等各個環節中，大大提高了學習的興趣和動力。

第四段：CBL教學方法對學生創新能力的培養（200字）

CBL教學方法不僅關注學生的知識獲取，更注重培養學生的創新能力。CBL教學鼓勵學生通過探索和實踐尋找解決問題的方法，激發他們的創造力和想象力。我曾在一次科學實驗課中，給學生們一個自由發揮的空間，讓他們自主設計一個簡單的電路實驗。學生們在小組內積極探索不同的方法，尋找最佳方案，最終展示了一系列創新的實驗設計。這種培養學生創新能力的教學方法，有利于學生發展獨立思考和創造性解決問題的能力。

第五段：結語（200字）

CBL教學方法在我的教學實踐中取得了良好的效果。它激發了學生的潛能，培養了他們的創新能力和團隊合作精神。通過CBL教學，學生不僅能夠獲取知識，更能夠應對真實世界中的挑戰，為未來的發展做好準備。因此，我將繼續探索和應用CBL教學方法，不斷提高學生的能力和素質。

教學心得與體會篇七

作為一名從事計算機教育行業的工作者，我一直在探索著如何更好地教授學生，讓他們更好地掌握知識。在這個過程中，我接觸到了一種叫做jqx的教學模式。提供自主探究、獨立學習的環境，重視學生能力的培養和問題的解決能力，這種教學模式使我深受啟發。在實踐中，我不斷探索、調整，逐漸形成了一套自己的jqx教學體系，從中獲益良多。

第二段：介紹jqx教學模式

jqx教學模式是基于學生的自主學習與探究的一種教學方式。它強調學生中心，并提供一個支持學生自學的環境。學生有機會掌握自己追求的知識，并積極地發現和解決問題。在這個過程中，老師不是傳統意義上的授課者，而是學習推進者和練習監督者，通過引導，協助和指導，培養學生的獨立思考和解決問題的能力。

第三段：體會jqx教學模式對于學生的影響

在我的實踐中，我發現jqx教學模式能夠極大地提高學生的學習興趣和自信心。學生在自主探究的過程中，能夠不斷地查找、探索、討論和解決問題，這樣的過程對他們的學習和思維方式提供了很好的鍛煉。同時，在學習中，他們也逐漸減少了對老師的依賴，更多地依賴于自己的能力和思考。

第四段：總結我在jqx教學過程中的經驗和方法

在實踐中，我發現要成功地運用jqx教學模式，需要老師提前做好準備，包括對知識的掌握、對教學規劃的設計和對學生學習情況的了解。同時，老師需要有耐心和恒心，堅持引導學生掌握知識，同時要注重學生問題解決能力的培養，及時給予他們建議和指導，鼓勵他們自主探究和思考。

第五段：結尾

總之，jqx教學模式以學生中心的思想為基礎，鼓勵他們自主學習、獨立探究和問題解決。在實踐中，這種教學模式有助于培養學生的學習興趣和思考能力，并提升他們的自信心和學習效果。作為一名教師，我充分體會到了jqx教學模式的優勢，我會繼續探索、實踐和創新，為提升學生的學習質量和水平作出更好的貢獻。

教學心得與體會篇八

當寫下主標題的時候，自我感覺今天的話題似乎有些過大了，但再寫下副標題時，我覺得必須這么寫，唯有這樣，方能激起家長和孩子們的共鳴。

經常有家長朋友問我：“如何才能學好數學？刷題是不是一定能讓數學有進步？數學成績就會有提高？”對于這樣一個問題，我想對家長們說的，要理清兩個概念，數學與數學成績不是同一個概念，數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，而數學成績只是對數學學習的一種評價標準，甚至有時還不能算是最恰當、最合理的衡量標準。再回過頭來談刷題問題，刷題對于提高數學成績有沒有提高呢？理論上說肯定是有一定的效果，有些學生就從刷題中嘗到了甜頭，通過刷題，見識過了大量的題目，可能在某次考試中正好考到了，成績的提高自然也就成為了必然。可我想說的是，通過刷題的方式來提高數學成績并不太可取，先不要說高考、中考這種大型的考試，就是目前我們全區的統考試卷也正在逐步推進選取改編題、原創題，想通過刷題的方式來碰到原題的概率已經越來越小，在不久的將來，也許就是概率為0的事件。另外，我還想說的是分數的提高和數學的進步并不是一碼事，有家長肯定會問，我們孩子的數學分數提高了，難道還不是數學有了進步嗎？家長們，考試分數受到太多因素的影響，比如說：試卷的難易程度，學生的答題狀態等等，分數有時很具有偶然性，不能簡單地就從孩子的數學分數上來判斷數學的進步，你要看孩子是不是從心底萌發了對數學學習的興趣？在數學上是不是學會思考、歸納、總結？我以為，這才是數學學習的本質。

一直以來，我并不希望我的學生去刷題，因為我個人就不喜歡刷題，我總認為，刷題會讓學生誤入歧途，錯誤地以為學數學就是刷題，把對數學僅存的那么一點興趣全給抹殺了。我記得特別清楚的就是，著名節目主持人崔永元曾經說過：“對我來說，數學是瘡疤，數學是淚痕，數學是老寒腿，數學是股骨頭壞死，數學是心肌缺血，數學是中風……當數學是災難時，它什么都是，就不是數學。”在小崔眼中，數學竟是如此的不可愛、不可親、不可近，其實那是對于數學極不公平的評價，數學真的是一門非常有趣的學科，并非是想象中的枯燥乏味、死氣沉沉。另外，隨著互聯網的發展，國家與國家，地區與地區，學校與學校之間的信息交流可謂是分分鐘的事兒，動不動就可以建一個題庫，數學題目是浩如煙海，僅靠刷題不去思考、歸納、總結，能刷得完、刷得盡嗎？刷題是以犧牲休息時間為代價，犧牲健康為代價，這樣的付出與回報等價嗎？題海茫茫，回頭是岸。

基于以上想法，我提出了“聽說讀寫看畫”課程。起初，聽、說、讀、寫、看、畫并非是同時提出來的，也是在我二十多年的教學生涯中慢慢累積起來的。

早在20xx年，那會兒，我還在姜堰區實驗初中工作，我就在所教班級試行學生小講臺活動，給學生提供機會和平臺，放手讓學生講。我教的學生畢業后，反饋給我這樣的教學方式他們非常喜歡，教學的效果也非常好，這就更堅定了我做下去的信念。

與學生小講臺同期進行的就是指導學生寫數學論文，引導學生學會思考、歸納、總結，學生的寫作熱情比較高漲。特別記得一個叫“李秋韻”的小姑娘，還專門送了一本她寫的數學小論文集給我，這個小姑娘不僅自己愛思考，還發動家人一起探討數學難題，她對數學的那份熱愛和興趣遠遠超過其他學生。就是這個小姑娘，初一時參加時代數學報組織的數學文化節活動，榮獲一等獎，被邀請去南京參加時代數學報組織的夏令營活動，也正是這個小姑娘，讓我更加認識到寫數學文章對于培養學生數學思維品質的重要性。

后來讀了佐藤學的《靜悄悄的革命》，讓我對傾聽的內涵有了更深刻的認識，文中有這樣一段精彩的描述：傾聽學生的發言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感，我認為應當是教師與學生互動的基本。真實的傾聽，是一種智慧，是一種境界，更是師生之間互相“傾聽”生命內在生命尊嚴。傾聽不僅僅影響孩子們的當下學習，更重要的是對孩子們的未來生活有著著重要的意義，具有傾聽能力的人，才可能會有好的人際關系，才能與人很好地溝通合作。傾聽是一種能力、一種素質、一種習慣，養成良好的傾聽習慣不僅是學習的需要，更是學生今后學習、工作和生活必備的能力之一。

有段時間，思維導圖紅遍大江南北。我學習了以后，發現這對于知識的結構化、系統化很有幫助，我就嘗試著指導孩子們畫。思維導圖是個有點玄乎的名詞，感覺和腦科學很有關聯，我和我的孩子們所做的一些實踐與之還有較大的差距，因而就把我們畫的稱為知識樹。之所以當初命名為知識樹，覺得比較適合初中的孩子，更何況叫什么不重要，關鍵看內容。學習完每一章節，我都會指導學生去畫知識樹。有時候在學習某一節內容時，我也會讓學生以知識樹的形式來歸納、總結，這樣更有利于碎片化的知識系統化、結構化，讓每一個知識點都能在腦海中形成最清晰的記憶，而不是像一盤散沙。針對學生每一章畫的知識樹，我們還專門設有知識樹的頒獎和傳遞儀式，每章的知識樹，我都會和學生一起，挑選出6—8名一等獎，8—10名二等獎，10—12名三等獎，挑選的標準先看知識涵蓋的范圍，再看整個知識樹的分布以及畫面的色彩和美感等等。對于獲獎學生，我們還會頒發獎品，獎品從何而來？當然是羊毛出在羊身上，一些畫得不認真的自然就是獎品的貢獻者，通常一等獎是價值五元左右的小禮物，可自己手工亦可去買，二等獎是價值3元左右的小禮物，三等獎是價值1元左右的小禮物，如果所有同學的知識樹都畫得非常好，挑不出或挑不全送禮物的同學，那所有的禮物就全由我來贈送，這在一定程度上刺激了學生畫知識樹的積極性，知識樹的質量還是相當高的。與頒獎儀式同時進行的還有我們的知識樹的傳遞儀式，什么意思呢？不是有部分學生知識樹畫得不夠好，還準備禮物送給獲獎同學的，對于這部分同學他就會在頒獎儀式結束后由獲獎同學親自將自己的知識樹傳遞給他，算是對他贈送禮物的回報，然后這部分同學對照獲獎的知識樹，自己也仿照著去畫，規定好上交的時間，有專門的同學去收獲獎的知識樹和仿畫的知識樹，通過這樣的方式，也讓知識樹畫得不好的學生多了一次鍛煉的機會。通過以上一系列活動的開展，不僅讓孩子們學到了知識，更重要的是激發了孩子們對數學濃厚的興趣，讓他們知道，原來學數學還可以這么玩！

再后來，隨著泰微課在我們泰州地區的興起，我又萌生了將泰微課引入數學學習的念頭。泰微課網站上的資源豐富，名師薈萃，借助這一平臺，課前備課時，我會結合教學設計，到網站上下載與本節課相關的一些微視頻，課堂上我就會播放微視頻，引導學生前引后連、舉一反三、總結規律、歸納題型，注重知識的拓展提高。除了課堂上讓學生看泰微課，我還會鼓勵學生每天抽出時間，登錄泰微課網站，搜索當天所學內容，讓學生去感受不一樣的精彩，指導不同學習水平的學生觀看不同的微視頻，如學習優秀的學生就要求他們多觀看一些解題指導類的視頻，注重一題多解、多題一解，拓寬知識面，提高分析問題、解決問題的能力；學習中等的學生讓他們多關注應用型問題，中等生的閱讀理解能力不算強，這對數學學習有一定的影響，這部分學生往往無法獨立地把實際問題構建成數學模型來解決，需要點撥，借助泰微課上相關的視頻，有意識地加以訓練，讓他們能夠學以致用；對于一些學習有困難的學生，可能課堂上學習的內容他們還沒有消化，則建議他們觀看與課堂重難點相對應的一些視頻，每個微視頻都設計了相配套的練習和答案，學生觀看視頻后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四個問題可以幫助學生及時檢測，并對自己的學習情況作出判斷。除了讓學生群覽泰微課網站中的微視頻外，我還會根據本班學生數學學習狀況、教學中出現的問題，及時錄制微視頻，引導學生去自主學習。為了激發孩子們學習數學的興趣，我還會推薦一些數學元素的電影讓孩子們觀看，這種“以趣促學”的方式不但可以充分調動學生的數學學習的積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且還能使學生向“會學習、會創新、會開拓”的目標靠攏，使他們成為高素質的創新型人才。看過數學電影后，我還布置學生寫觀后感，既看了又寫了，兩全其美。

至于閱讀，是受新教育實驗的啟發，新教育實驗是由朱永新先生倡導的，我是先生忠實的追隨者，先生很多關于教育的思想都在為我指引前行的路。先生特別注重閱讀，營造書香校園就是新教育實驗提出的十大行動之一。那時候，閱讀還更多地指向文科學習，數學閱讀還是非常罕見的。我最初提出數學閱讀時，很多人都非常不理解，覺得我是要別出心裁，故意吸引他人的眼球，這其中也包括我的一些學生，他們認為閱讀應該是語文和英語的事兒，數學根本不需要閱讀。隨著時代的發展，人們開始逐步意識到數學閱讀的重要性，象我們姜堰地區還特別推出“大閱讀”活動，進一步證明了理科學習同樣需要閱讀。

正因為在二十多年的工作生涯中我積累了這么多的素材，20xx年那年，我在閱讀課程類書籍時，看到了一個名詞：課程整合，我突然意識到，自己以上的探索不正是課程整合嗎？所謂課程整合就是指超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發活動。課程整合的目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把學生所需要的不同的知識體系統一聯結起來，傳授對人類和環境的連貫一致的看法。“聽說讀寫看畫”課程也就由此應運而生。下面，我來具體解釋一下“聽說讀寫看畫”的內涵，“聽”是傾聽，傾聽就是認真細心地聽取，學會傾聽是學會學習的標志；“說”是表達，表達是將思維所得的成果用語言等方式反映出來的一種行為，包含兩層含義，一是學會表達，二是學會數學地表達；“讀”是數學閱讀，閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程，包含兩層含義，一是課堂數學閱讀，專指數學課本閱讀，二是課外數學閱讀；“寫”是數學寫作，寫作是運用文字符號反映客觀事物、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程，包含兩層含義，一是課內寫作，指學生將每節課的收獲及疑惑寫下來，二是課外寫作，如：數學日記、數學小論文的寫作等等；“看”是看與數學相關的電影和泰微課，泰微課是教師針對學生學習過程中出現的疑難問題而專門制作的微視頻；畫”是畫知識樹，將知識可視化，用關鍵詞、文字和連線等把一節課、一章節的知識甚至一本書的內容“梳理”并“壓縮”成由關鍵信息及其聯系所組成的一張圖，幫助學生從“井底之蛙”式的學習，轉向“高屋建瓴”式的學習。“聽說讀寫看畫”課程可以調動起學生的多種感官參與學習，有助于學生核心素養的提升，有助于學生未來的發展和終身的發展。“聽說讀寫看畫”課程整合了數學、語文、美術、人文、社會等多種課程資源，讓孩子們對每天的數學課堂充滿了驚喜和期盼，在培養孩子們數學思維品質和數學精神的同時，提升孩子們對于未來發展、終身發展有用的能力。

數學教學中，我傳遞給學生最多的觀念就是學習數學一定要學會思考、歸納、總結。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”不僅僅是數學學習，無論學什么都需要思考、歸納、總結。為了引導孩子們學會思考、歸納、總結，我推出“聽說讀寫看畫”課程。為了能讓孩子們毫無顧忌地行動起來，我又推出“石老師保險公司”業務，公司的承諾就是誰敢來投保，就能保證你把數學學得好，但本公司不接受金錢交易，我的保金只有兩樣，一個是一年的錯題集，另一個是一年的數學日記，如果你能堅持認真整理了一年的錯題集，認真寫了一年的數學日記，而結果一年后你的數學成績還沒有長進，那石老師我會在接下來的日子里無償為你補習數學，直至你的數學成績讓自己滿意為止。學生對這項業務很感興趣，但真敢來投保的孩子并不多，認真堅持一年，并不是那么容易做到的，這需要恒心和毅力，真有這樣的恒心和毅力的孩子怎么可能學不好數學呢？我當初推出這項業務，豈是信口開河，我也是經過深思熟慮的，有把握的。

今天，之所以會洋洋灑灑地談這么多，還是緣于我學期結束布置給孩子們的寒假作業。我的數學寒假作業就是一二三四五，所謂一是看一部具有數學元素的電影，我提供了一些數學電影供孩子們選擇，如死亡密碼、美麗心靈、心靈捕手、費爾馬定理等等；所謂二是畫兩張知識樹，一張是這一學年所學習的八上所有知識再加上八下新學習的第七章和第十章的內容，另一張是預習的八下二次根式，將預習內容繪制成一張知識樹，共計兩張；所謂三是寫三篇數學文章，第一篇是讓孩子們談談在過去的一學期中，自己在“聽說讀寫看畫”六個方面有哪些進步？新學期對這六方面有哪些建議和意見？第二篇是讓孩子們寫數學電影的觀后感，第三篇是孩子們數學閱讀后寫一篇讀后感；所謂四就是讓孩子們從《數學閱讀精粹》這本書中挑選四篇文章閱讀；所謂五就是將這一學期以來所有的錯誤再精簡、壓縮，整理成五張紙。這其中要求學生所寫的三篇數學文章，和學生們約定好了，字數必須在400字以上，這其中第一篇文章必須在2月10日前以電子文檔的形式發至我郵箱。

今天是2月11日，在孩子們上傳第一篇數學文章的過程中，我有著太多的感慨，太多的感動。也正因為太多的感慨和感動，才催生了今天的這篇隨筆。還有幾天就是狗年了，借此機會，一是要感謝我們所有的家長，截止2月10日，我們全班65名學生，有63名學生上傳了自己的文章，感謝所有家長對于孩子寒假學習有效而有力的督促；二是要感謝我們所有的學生，這次的數學文章是老師感覺這半年來，質量最高的一次，這和家長們的督促肯定分不開，但更和你們的認真對待息息相關，態度決定一切，基本上每一篇文章都有其可圈可點之處。今后的一段時間內，我會陸續將孩子們的文章通過我的微信公眾號發表出來。這其中最令我感動的是，我們的丁梓軒先將文章上傳給我，然后又對文章進行二次加工和修改，修改后又再一次將文章上傳給我，這足以說明梓軒對待數學文章的認真和重視。另外，還有楊哲琪，小姑娘在數學文章里寫道：這一年一共寫了101篇日記，并非每一篇都那么完美，但我傾盡了全力，我嘗試著每一次的創新與挑戰，我問心無愧……，孩子們，請相信，世間自有公道，付出總有回報！

教學心得與體會篇九

近年來，隨著工業自動化的發展和需求的不斷增加，PLC（可編程邏輯控制器）的應用也日益廣泛。作為一名PLC教學者，我有幸參與了一些培訓項目，并在這個過程中積累了一些經驗和體會。下面就讓我分享一下我對PLC教學的心得體會。

第一段：認識和理解PLC的重要性

作為一名PLC教學者，首先要認識和理解PLC在工業自動化中的重要性。PLC可以完成各種各樣的操作和邏輯控制任務，從簡單的電梯控制到復雜的生產線控制。而且，PLC的應用非常廣泛，幾乎涉及到所有的行業，例如汽車制造、化工、電力等等。因此，PLC的學習和掌握對于學生來說至關重要。在教學過程中，我經常強調PLC對于工業自動化的重要性，鼓勵學生積極參與課程學習，并注重實踐和動手操作。

第二段：培養學生的邏輯思維和問題解決能力

PLC的編程和控制邏輯相對較為復雜，需要學生具備較強的邏輯思維和問題解決能力。在教學過程中，我注重培養學生的邏輯思維，通過講解和練習，引導學生掌握PLC的編程方法和思路。我經常設置一些案例和實際問題，讓學生在實踐中嘗試解決，培養他們的動手能力和解決問題的能力。同時，我還開展一些小組討論和項目實踐，鼓勵學生進行團隊合作，從而鍛煉他們的協作精神和創新能力。

第三段：注重理論與實踐相結合

PLC的教學需要理論和實踐相結合，只有兩者結合，學生才能更好地理解和掌握知識。在課堂上，我經常結合案例和實例進行講解，讓學生了解PLC的實際應用場景和技術原理。同時，我還組織學生進行實驗和實際操作，通過模擬實際工作環境，讓學生親自動手編程和調試PLC控制系統。通過實踐，學生能夠更加深入地理解PLC的原理和應用技巧，并且養成仔細觀察和耐心調試的習慣。

第四段：倡導終身學習的意識

PLC技術是一個不斷演進和更新的領域，新的技術和方法不斷涌現。因此，作為PLC教學者，我鼓勵學生培養終身學習的意識，善于學習和掌握新知識。在教學過程中，我引導學生熟悉PLC技術的最新進展，保持對新技術的敏感和好奇心。我引導學生參加相關的技術交流和會議，培養學生不斷學習和進步的習慣，為他們未來的發展打下堅實的基礎。

第五段：PLC教學的挑戰與機遇

PLC教學雖然面臨一些挑戰，例如PLC技術的復雜性、設備價格昂貴等問題，但同時也帶來了很多機遇。隨著PLC應用的廣泛普及，學習PLC的需求也不斷增加。作為PLC教學者，我們要對PLC技術的最新發展保持敏感，不斷更新教學內容和方法，適應市場需求的變化。同時，我們還可以與企業合作，開展實訓基地建設，為學生提供更多實踐機會和就業渠道。通過不斷與企業合作，培養學生的實際操作能力和行業需求的適應能力，從而提升教學效果和學生的競爭力。

總結起來，PLC教學是一項既有挑戰又有機遇的任務。通過認識和理解PLC的重要性、培養學生的邏輯思維和問題解決能力、注重理論與實踐相結合、倡導終身學習的意識以及應對教學挑戰和抓住機遇，我們能夠提高PLC教學的質量，培養更多優秀的PLC工程師，為工業自動化的發展做出積極的貢獻。

教學心得與體會篇十

第一段：引言（200字）

隨著經濟全球化的不斷加深，求學者對于提升自身商業管理能力的需求也日益增加。因此，MBA（Master of Business Administration）教育正逐漸成為各大高校的重中之重。我作為一名MBA學員，親身經歷了這樣的學習過程，并收獲了許多寶貴的心得體會。

第二段：課程理論與實踐相結合（250字）

MBA教育的核心理念在于將商業管理的理論知識與實際問題相結合，使學員們能夠在學習中獲得實戰能力的培養。在我所就讀的MBA課程中，教師們注重授課內容與實際案例的結合，使我們能夠更深入地理解和應用所學知識。此外，教師們還鼓勵學員在課堂上積極參與討論和演練，以培養我們的團隊合作和解決問題的能力。

第三段：交流與合作的重要性（250字）

在MBA教育中，交流與合作是非常重要的。我們的學習過程中，通過和來自不同背景和行業的學員進行合作、討論和團隊項目，我深刻體會到了多樣化的思維和經驗是非常寶貴的。從他們身上，我學到了很多新穎的觀點和解決問題的方式。同時，通過交流和合作，我也建立了廣泛的人際網絡，為今后的發展打下了堅實的基礎。

第四段：實踐與實習的重要性（300字）

MBA教育注重實踐與實習的學習形式，通過實地考察、實習項目以及企業合作等形式，為我們提供了寶貴的實踐機會。在我的MBA學習過程中，我曾參與了一家跨國公司的市場營銷實習項目。通過此次實習，我更加深刻地認識到了理論和實踐之間的差距，并意識到理論知識的運用是提升自身能力和解決實際問題的關鍵。這樣的實踐經歷對于培養我們的創新思維和執行力都具有重要的意義。

第五段：總結（200字）

綜上所述，MBA教育對于提升商業管理能力具有重要意義。通過課程的理論與實踐相結合，交流與合作的學習氛圍，以及實踐與實習的機會，我深刻地感受到了自身能力的提升。MBA教育給予了我們更廣闊的眼界、更深入的思考和更專業的管理能力。未來，我將繼續努力學習，運用所學知識為社會和企業做出更大的貢獻。

教學心得與體會篇十一

第一段：回顧過往，我深深感受到LED教學的價值和魅力

人們常說：事在人為，無論任何時候，注重學生的學習體驗和渴求是一項至關重要的任務。而在我作為一名小幼師出任執教任務的時候，我初步接觸到了LED教學這一陌生而誘人的新生事物。而其樂趣和收獲尤為卓越，簡直難以言表。LED教學不僅為學生們帶來更豐富、更立體、更有個性化的教學方式，更是為我自己探索和拓寬了多方面的知識和機遇。

第二段：靈活運用LED教學，我的教學過程更加高效、輕松

想要讓一個班的學生輕松開始LED教學，需要具備一定的專業素養和針對性的判斷力。比如：如何制定課程教學目標、怎樣配合不同班級不同學生的節奏和完成度、如何為學生搭建更立體、多元化的學習環境……所有這些問題都需要我們認真篩選、分析、解決。總之，靈活使用LED教學，使班內的同學們進行更深層次的思考，連想帶檢索的方式將更多的想法呈現出來，學習過程仿佛開啟了一個無窮無盡的思維探索之旅。

第三段：獨到個性，更添LED教學的魅力

在LED教學中，我的選擇有時顯得“另類”和冒險，但這恰恰是開拓一條全新思維路徑，激發學生們開發創新的能力所必需的。有時候，我在課堂上會選擇與學生較深入、較為專業的討論話題，打破“教師授課，學生聽講”的框架限制。還有時候，我會在LED教學中融入一些常規課程中并不常有的、比如與生活、社會、文化、藝術等相關的話題，引領同學們了解或是開拓外部世界的視野。

第四段：充分體現“家校聯動”，加強班級的互動

要想使LED教學發揮出真正的作用，必須要充分體現“家校聯動”的理念，即：家庭及學校兩方共同合力，更好地幫助孩子們在學習生活中發現自我，成長壯大。在此，我建立了一個班級互動論壇，旨在鼓勵學生們在LED教學中積極互動、分享所學、相互啟迪。通過不斷把LED教學與班級互動相結合，我漸漸地發現，這樣的組合為我自己和整個班級帶來了更大的滿足和成就感。

第五段：LED教學鼓勵思辨，促成孩子全面發展

如今，LED教學在不斷拓展和創新中茁壯成長，已成為當下教育領域的熱點話題之一。而在我看來，LED教學的魅力在于，它賦予了我們更多運用自己的語言和思考方式去表達、解決問題的機會。這也是LED教學推動我們加強思辨力、自我認知、個性發展，成為更智慧、更具探索精神的思考者。而這一切，最終都將促成孩子在思維、情感和社交等多方面的全面發展。

教學心得與體會篇十二

“陽光”字面意思是日光，即太陽的光輝。現在“陽光”已經被賦予了更多的含義，具體說來大致有三種含義：

1、特有活力、朝氣蓬勃、積極向上，特能感染帶動別人的情緒，使人如沐春風，如“陽光少年”、“陽光男孩”、“陽光女孩”、“陽光教師”等。

2、公開、透明，。如“陽光工程”、“陽光工資”。

3、對人態度友好，如馮鞏在春節聯歡晚會相聲表演中的一句“給你點陽光就燦爛”成了20xx年的流行語。

做一名教師難，做一名陽光教師更難。怎樣才算是一名陽光教師呢？我認為，一名真正的陽光教師最重要的要有陽光的心態，也就是健康的心理素質。

健康的心理素質不僅是學生成才的根基，也是教師教書育人的重要保證。一名真正的陽光教師首先是心理健康的教師。教師健康的心態不僅對學生的成長作用巨大，對自身的發展也是至關重要的。教師的言傳身教主要意義上說實際是教師良好心態對學生的影響。

從某種意義上說，教師具有自信、樂觀、堅強的心理素質有時比健康的身體素質更能影響學生的成長。試想，一名自卑、怯懦的教師又怎能培育出自信、堅強的學生呢？因此，作為老師，首先必須是一個自信、樂觀、堅強的人。遇到困難不退縮，知難而上，要有朱鎔基“不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我都將一往無前，義無返顧，鞠躬盡瘁，死而后已。”敢闖地雷陣的精神，敢為人先，勇于創新。這樣才不致在教育改革的大潮中湮沒。我曾經看到一則報道《獨臂教師的“完美”人生》，文中報道了甘肅省榆中縣銀山初級中學校長曹銀治的感人事跡。39歲的他不僅勸說過很多輟學、厭學的學生重新回到課堂，更在因意外車禍失去右臂的情況下，用左手拿起粉筆，繼續在講臺上執教。為了提高教學水平，他用五年時間完成了自學考試本科學業。他還受到中國殘聯和教育部的多次表彰獎勵，被收入甘肅省自考辦編輯的《寒梅百姿報春譜》一書中。安徽省巢湖市居巢區散兵鎮董山小學教師邵軍是一名代課教師，為了讓山里的孩子有書讀，十年如一日扎根在偏僻大山深處的小學里；他是一名殘疾人，為了讓山里的孩子能通過讀書改變命運，忘我工作默默地培養著一批批學生。

筆者所在家鄉也有這樣一名獨臂教師。他，47歲，已從教30個春秋；他，是一個殘疾人，卻身殘志堅；他，用一只完好的左手和一顆淳樸的真心，書寫了自己不平凡的人生。他就是同事稱道、村民愛戴、學生敬重的“獨臂園丁”——四川省鹽亭縣金安鄉青鳳村小學教師向奉凱。在中國像曹老師、邵老師、向老師這樣的身殘志堅的老師也許還很多，他們用殘缺之軀譜寫著自己的完美人生，也譜寫出了一篇篇壯麗的教育詩篇。他們是比我們這些擁有健康體魄的教師更陽光的的陽光教師。

真正的陽光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷，要能容天下所容之事，允許學生犯錯誤，給學生改正錯誤的機會。當學生犯錯誤時，不是一味地批評、指責，而是幫助學生分析發生錯誤的原因。如果是自己的教育方法不當時，要敢于向學生說對不起。真正的陽光教師是不怕向學生承認錯誤的。教師能正確地對待自己的缺點和錯誤，也是以身作則的具體表現。教師向學生認錯，能給學生樹立有錯必改的榜樣；這樣做不但不會影響教師的形象，降低教師的威信，而且還會使學生更加由衷地敬佩教師的見識和修養，從而更加信任、親近老師。反之，如果教師有了錯誤，為了面子、為了師道尊嚴，極力掩飾，反而適得其反。

教師是太陽底下最光輝的職業，作為教師也應該是一縷陽光。唐代詩人孟郊的名句“誰言寸草心，報得三春暉。”歌頌的是偉大的母愛，這句詩用在教師身上也極為恰當。英國教育家羅素說：“愛是一縷金色的陽光。”我國現代文學家魯迅說：“教育是植根于愛的。”教師對學生的愛，表現在毫無保留地奉獻出自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得最好的結果。同時更好地了解學生、理解學生、尊重學生，抓住每個學生的特點和志向，精心培育，使之成才。全國聞名的優秀教師斯霞被人們稱作教育界偉大的“慈母”，她從教72年，以偉大母親的慈愛精神培育每一個學生，同學們都親切叫她媽媽。

全國優秀特級教師于漪說：“對教師來說，力量的源泉就是對學生的愛，愛學生才會愛事業，才會對教育工作保持經久不衰的熱情，才會充滿獻身精神。”正是這種母愛使她贏得了人們對她極大的尊敬和高度評價，并親切稱她為“校園媽媽”。如果說學生是春天正待茁壯成長的小草，教師就是春天滋潤萬物的太陽，教師應該時時給學生如沐春風的感覺，給學生以春天般的溫暖，關心愛護每一個學生，為學生驅走心中的陰霾。教師是夏天的太陽，熱情似火，給學生火樣的熱情，點燃學生求知的火種。教師是秋天的太陽，是學生成才的催化劑，讓學生體會到收獲的快樂。教師是冬天的陽光，融化學生驅心中的堅冰。當我們為一再犯錯的孩子暴跳如雷時，言詞激烈時，我們就跨進了地獄的門檻，可如果我們和顏悅色，用我們的陽光照亮孩子的心靈，用愛去澆灌孩子的心靈，我們就踏進了天堂。天堂與地獄往往只有一步之遙。

教學心得與體會篇十三

近日，我讀了劉仁增老師的《語用-開啟語文教學的心門》一書，使我有了一些想法。我從事多年的語文教學，一直有這樣的困惑：小學生從低所級到高年級學過的那么多文質兼優的課文，接觸了那么多詞語、句子，可說話、作文卻“詞匯貧乏”。究其原因主要在閱讀教學中重語言知識，輕語言訓練。學生對課文的語言材料，僅停留在朦朧理解和機械記憶基礎上，未能內化為自己的語言。為此，強調把閱讀課上成語言訓練課，必須重視語言的“內化”，使其進入學生的語言倉庫，。

一篇課文的教學價值往往是很豐富的，但是，課堂是一個常量，我們既不能文本有什么教學價值就教什么，也不能想教什么就教什么，更不能什么好教就教什么。因此，文本解讀很重要的任務就是必須根據教學的整體需要以及該課文在整個教材價值體系中所處的位置，從諸多的教學價值中選擇適當的核心價值點進行教學目標定位。如此，就能重點挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力，重點完成語文課應該完成的教學目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值，把“語文課”上成真正的“語文”課。

一篇課文的語文核心價值主要體現在三個方面：

（2）能夠代表某一種類型文本的特點，而且可以起到“舉一反三”作用的。

（2）民間風味的散文如何錘煉語言；

（3）比喻手法的運用；

（4）詳略得當的寫作方法的運用；

（5）如何圍繞中心句把話寫具體；

（6）抓住關鍵詞句，體會語言的表達效果；

（7）聯系背景，緊扣文眼，“知人論世”的讀書方法；

（8）學習課文詳略得當的寫，結合自己的生活進行練筆；

（9）利用課后的兩篇小短文進行對比讀，感受表達方法。如此多的教學價值怎么可能（也無必要）在兩節課時間里全部完成呢？當然得來一番比較、分析、整合，選取本課的核心教學價值。

從課后思考練習、本課編排意圖以及學段目標要求來審視，我們不難發現，上述價值點的（1）和（4）是高年級學生必須掌握的基本寫作方法，且在以前的學習中較少接觸和訓練過；（2）的難度較大，小學生難以把握，可和（6）合并，憑借課文中具體的語句感受老舍先生的語言風格和魅力；（8）和（9）是課后要求的訓練項目，必須落實；至于（3）（5）和（7），在以往的教學中已做重點訓練，應予舍棄。這樣一樣，《北京的春節》核心教學價值點有三：一是在課文閱讀及與附文的對比讀中，揣摩文章的表達順序，領悟詳略得當的表達方法；二是品讀重點語句，體會語言的表達效果，感受老舍筆下的北京年俗和語言風格；三是學習詳略得當的方法進行課堂小練筆。目標明確、重點突出帶給我們的是語言訓練的扎實深入，課堂教學的省時高效。

以上是我工作中的一些做法，但是只停留在運用階段，不能上升到理論的高度。今后我還要一如既往的學習劉仁增老師的理論知識，豐富自己的頭腦，將理論與實際相結合，努力提高自己的理論水平。

教學心得與體會篇十四

第一節作文課的指導，一定要讓孩子們在起點上感到寫作文不是難事。這就對我們三年級語文教師提出了較高的要求，必須充分備好課，做好學生的寫前指導。為了寫好一次作文，有時需要一周的時間去鋪墊，目的是讓學生在寫前有充分的情感體驗，等到“萬事俱備只欠東風”的時候，老師再進行寫法指導，自然就“水道渠成”了。但注意第一次作文課千萬別和學生談字數，只需把方法教給他們，接下來就是鼓勵他們大膽下筆，而且在學生寫作的過程中老師還要不失時機地去表揚，讓他們從內心深處不畏懼作文。更值得重視的是第一次作文的評改，一定要注意放大學生的優點。我們平時的作文滿分是30分，第一次的作文評分我是28分起步，而且告訴孩子們達到28分的給小組加分，這樣第一次寫作文全班基本上都能加分，很好地保護了他們的寫作積極性，讓他們從此樂于動筆。

從報刊書籍中精心篩選出一些短小精悍、啟迪智慧的文章在課堂上朗讀。空閑時間我會走入學生中間，告訴他們我近期讀了什么好書，情節何等曲折，內容何等感人，以激起他們讀書的欲望，然后推薦學生買書品讀，并布置學生在規定時間內讀完。讀完書后，及時召開讀書報告會，以便讓學生有讀書交流的陣地。這樣，學生就產生了讀書興趣，養成了讀書的好習慣。

的理解便會得到升華。我不但讓學生讀、記，我還要求背。學生必須會背課文中指定的優美片段，甚至整篇課文，背名言警旬，背自己的讀書摘抄，背唐詩宋詞。背得特別好的同學獎勵課外書。在我的堅持下，學生從被迫到習慣再到超額完成任務，逐漸愛上了“背書”。經過這樣的逐級訓練，學生頭腦中自然會儲存豐富的語言材料，用的時候信手拈來。

俗話說：“勤寫筆下生花。”要提高學生的寫作能力必須多練多寫，不要僅限于每冊課本要求的八次寫作文訓練，要加大訓練量，增加練筆的機會，學生的寫作水平才會逐漸提高。為了加深學生對文本的理解，增加學生的生活和語言上的積累，我在課堂上創設就文取材、一箭雙雕的“小練筆”，把語言形式的運用和課文內容的理解有機地結合起來，彼此交融，和諧運行。比如我經常這樣傲：精彩段落，仿一仿；動情之處，抒一抒；課文插圖，寫一寫；懸念結尾，續一續。在這樣巧妙的練筆訓練中，學生的寫作能力自然能得到提高。

我還會抓住孩子生活中的各種寫作契機，比如學校召開金秋體育節、留下美麗的秋天、課間操評比等孩子們喜歡關注的活動，馬上讓學生動筆，寫下自己的活動經歷，這樣的寫作孩子們有話可說。

面對三年級的孩子，他們剛剛接觸作文，我就著重教給他們自己評改的方法，督促學生養成自改習慣。首先，大聲朗讀，讀中悟錯。每次作文后，我都安排10分鐘的時間讓學生大聲朗讀自己的作文，邊讀邊尋找不對、不妥、不通之處，用鉛筆修改錯字、錯標點和病句，做到作文沒有錯別字，語句也通順。其次，輕聲慢讀，讀中選“美”。自評后還要互評。我把全班學生分成若干小組，每組由優、中、差三類學生組成，相互間用藍色圓珠筆進行評改。這樣，在修改過程中，后進生學到了批改的方法，中等生、優等生在示范過程中，也提高了自己修改文章的能力。在學生互改的過程中，教師要強調學生做到兩點：第一，要認真“尋寶”，要多從別人的作文中尋找值得自己學習的優點。第二，要細心“挑刺”，挑出被批改作文中值得修改的地方，努力提出自己的修改方案，以利于作者修改。

最后一個環節才是教師批改。教師批改時，主要看學生文章的整篇布局以及本次寫作文的要求，并進行縱向比較，學生是否比上次的作文有進步。評改時注重兩個方面：第一，批語激勵。不僅評文，也要評人，對作文慢的就求“快”，對性格急的就求“穩”，對懶于觀察的就求“勤”，對敢于創新的就求“準”，等等。第二，放大亮點。小學生初學作文，難免存在這樣那樣的問題，我的做法是用“放大鏡”發現學生寫作文中的亮點，大力表揚，讓學生從中領悟作文的寫法。

教學心得與體會篇十五

我本著人本主義的思想，對全專業部的人力物力進行調配，充分合理的利用現有的各項資源，以求的最大的教學與學生管理的效益。在工作中，我不斷加強業務學習，不斷提高自己的業務能力，作風踏實、為人誠實。在工作中堅持以身作則，堅持從我做起，帶頭執行各項規章制度，沒有因私事或生病請過假，責任面前勇于承擔。工作中對自己的定位更加明確，明確自己的職責和義務就是服務，為學校和專業部服務，為師生服務。

本學期承擔兩個班的聲樂課，在期中和期末考試中分別獲第一和第四名

1.帶領專業部圓滿的完成了本學期的各項工作。

2.獲得學生最滿意教師、教學評估二等獎和課堂教學效果好微獎勵。

我知道學校工作要想做好，僅靠個人是不夠的，靠有顧全大局、融合群體的豁達胸懷，多學他人長處，擇善而從，才能將精彩的個體組織起來，在管理中形成合力。在工作中難免有這樣或那樣的困難，大家群策群力，通力合作，共度難關。在大家的支持和配合下，學前教育專業部工作有條不紊地按照學期初制定的計劃全部完成而且取得了很多成績。成績都是我專業部全體教師共同努力和積極配合的結果，感謝大家對專業部工作的支持和關心，也非常感謝大家對我本人工作的信任和誠懇的幫助。

總結一學期的工作，雖取得了一定的成績，但仍然存在一些問題：

1.工作經驗還需進一步積累，管理方式方法有待改進，在怎樣充分調動教師的積極性，將全專業不的力量融合起來，還需進一步努力。

2.深入課堂，深入班級不夠。平時與學生的交流不多，主動性不強。

3.專業部的文化建設還需進一步加強。

在今后的工作中，我將不斷總結經驗，改正不足，本著“從小事做起，做好每一件小事”的認真工作態度，以更飽滿的熱情投身到本質工作當中，十三年的教育教學工作給我一個這樣的啟示：學無止境，沒有最好，只有更好。我愿和同仁們一道，共同探討，攜手并進，勇于創新，為學校的發展貢獻自己的一份力量。

教學心得與體會篇十六

最近，我參加了一次關于“tbl教學心得體會”的培訓班，通過這次培訓，我對tbl教學有了更深入的了解，并且在實踐中收獲了不少心得體會。在這篇文章中，我將結合自己的實踐經驗和思考，分享我對tbl教學的認識和理解。

【第一段】

tbl教學，即任務（Task-Based Learning）教學方法，是一種以任務為中心的教學模式。傳統的教學模式主要注重知識的傳授，而tbl教學則注重培養學生的實際語言運用能力。在tbl教學中，教師會設計一系列任務，通過讓學生以任務為導向，完成一系列真實的、需要在實際生活中應用的任務，使學生在實踐中學習語言知識和技能。這種教學方法突破了傳統的教學模式，使學習更加具有實踐性和趣味性，培養了學生的實際運用能力和解決問題的能力。

【第二段】

在我自己的教學實踐中，我發現tbl教學對于學習者的激發和動機非常重要。任務作為學習的主線，能夠引起學生的學習興趣和主動性。我曾經設計了一個關于旅行的任務，讓學生模擬在真實的旅行場景中進行對話，練習語言應用和交流。這個任務能夠讓學生感受到語言的實際運用場景，增強學習的有效性和興趣。同時，通過任務的完成，學生還能夠提高自己的解決問題的能力和合作精神。

【第三段】

在tbl教學中，教師的角色也發生了轉變。教師不再是傳統的知識傳授者，而是更像是任務的設計者和引導者。在我自己的實踐中，我經常通過提供實際場景和情境，引導學生思考并提供幫助。我會鼓勵學生去解決問題，而不是直接給出答案。這樣能夠培養學生的獨立思考能力和問題解決能力。同時，我也會定期與學生進行討論和反思，了解他們對任務的理解和感受。通過這樣的方式，我可以調整任務的設計，使其更加符合學生的需求和實際情況。

【第四段】

tbl教學對于學生的語言學習和應用能力有著明顯的提升作用。在傳統的教學模式中，學生往往只注重背誦和記憶，很少有機會進行實際的語言運用。而通過tbl教學，學生可以在真實場景中進行語言的運用和交流，提高自己的語言應用能力。在我的教學實踐中，我發現學生在tbl環境下更加主動地表達自己的思想和觀點，而且能夠更準確地使用語言。他們能夠利用所學的語言知識解決問題，并且增強了自信心。

【第五段】

總的來說，tbl教學給予學生更多的自主權和主動性，培養起他們對語言學習的興趣和動力。通過任務的設計和交流，學生能夠在實踐中學習，提高實際應用能力和解決問題的能力。而對于教師來說，tbl教學則要求我們更加注重任務的設計和反思，引導學生的學習和思考。在今后的教學中，我會進一步研究和探索tbl教學的方法，不斷完善自己的教學方式。只有不斷學習和實踐，我們才能更好地改進教學方法，提高教學效果。

教學心得與體會篇十七

面積和面積單位是學生掌握的平面圖形的特征和矩形，矩形周長的計算基于教學，是學習矩形，面積計算的基礎，還要進一步研究面積的圖形和三維圖形表面的基礎，所以這部分內容在幾何和圖形教學中具有重要的地位和作用。由于三年級學生的年齡特征和心理特征，他們的形象思維仍然占據主要地位，他們更加注重有趣，有趣，新奇的事物，對于這個抽象的知識領域來接受它是相對困難的。然而，他們對有用的數學感興趣。因此，學習材料的選擇和呈現以及學習活動的安排應該注意數學在學生的學習和生活中的應用，使他們自己感覺數學，并且學習數學是有用的。

這里我王老師這一課，談談自己的經驗聽后：

現代教育教學理論只有當數學問題和學生的現實生活密切結合，數學才是具體，生動，充滿活力的，才能培養學生對問題的認識，激發學生學習數學和創新。上在課程開始的時候，王建立了這樣一個教學鏈接：黑板和國旗有一張臉，如果你匹配整個游戲的一面，你會選擇哪個？這激發了學生對學習的興趣。

在需要這種鏈接的統一區域單元的經驗中，教師僅僅呈現學生猜測兩個區域接近不同矩形的形狀。思考：如何比較這兩個矩形區域的大小。學生通過概念檢查，重疊不能直接比較刺激認知沖突。然后提供工具（小矩形，圓形，方形，三角形），手動擺，共同探索，學生操作和報告：選擇不同的圖形，擺動結果不一樣；通過多個熟人和矛盾，讓學生知道兩個物體區域的大小，必須有統一的標準，并且只使用方形測量更方便。通過這一系列的活動，讓學生體驗知識的形成，培養學生探索意識。

區域單位是一個新的概念，建立是否可以更深入？合并練習時，有些學生將單位填入1平方厘米，1平方分米，1平方米，只要老師在黑板后面區單位強調，就不會出現這個錯誤。也找到1平方厘米的物體，只能說約1平方厘米，畢竟不是1厘米正方形的標準邊長。

教學心得與體會篇十八

VB（Visual Basic）是一種廣泛應用于軟件開發的高級編程語言，通過VB可以進行圖形用戶界面（GUI）的設計和開發。作為一名參與教學的老師，我在教授VB課程的過程中積累了一些心得體會。下面，我將從課程設計、教學方法、學生評價、教師角色和教學改進等方面，談一下我的VB教學心得體會。

首先，在課程設計方面，我認為要注重培養學生的實踐能力。VB是一門以實踐為主的課程，因此在設計課程內容時，我盡量選擇一些具有實際意義和可操作性的案例，引導學生進行實踐操作。通過實踐的過程，學生不僅能夠掌握VB語言的基本知識和技巧，還能夠在解決實際問題的過程中培養自己的創新思維和動手能力。

其次，在教學方法方面，我傾向于采用分組合作的方式進行教學。在VB課程中，很多問題都需要進行團隊合作來解決，因此通過分組合作的方式可以培養學生的團隊意識和合作能力。我通常將課程分為理論教學和實踐操作兩個環節，理論教學中，我會鼓勵學生進行討論和交流，激發他們的學習興趣和思考能力；實踐操作中，我會組織學生進行小組合作，通過共同解決問題來提高他們的編程能力和協作能力。

接下來是學生評價方面。在教學過程中，我時常通過小測驗、課堂作業和項目實踐等方式對學生進行評價。這樣既能及時發現學生的學習情況，也能讓學生時刻保持對學習的動力和積極性。我注重對學生的個別輔導和反饋，通過給予正面的鼓勵和批評，提高學生的學習效果。此外，我也會通過學生評價問卷來了解他們對課程的滿意度和改進建議，這對我來說是非常重要的，因為這可以讓我對自己的教學進行反思和改進。

教師角色也是VB教學中需要重視的一部分。作為一名教師，我認為要注重學生的主體地位。在教學過程中，我不僅是學生的知識傳授者，更是引領者和指導者。我注重激發學生的學習興趣和主動性，鼓勵他們提出問題和獨立思考。同時，我還要注重培養學生的學習能力和自學能力，讓他們在課堂之外也能持續學習和提高。

最后是教學改進方面。我認為教師應該時刻保持對教學的反思和改進。VB作為一門技術性課程，教學方法和教材內容都需要與時俱進。因此，我會積極參加教學研討活動和培訓課程，不斷學習新的教學方法和技術，及時更新自己的教材和教學內容。同時，我也會定期組織教學評估和教學反思活動，通過與同行的交流和分享，進一步提高自己的教學水平，實現教學的創新和改進。

總結起來，VB教學需要注重實踐能力的培養，采用分組合作的教學方法，兼顧學生評價和個別輔導，注重學生的主體地位，以及持續進行教學改進。我相信，在不斷的探索和實踐中，我會更好地發揮教育工作者的作用，為學生的學習和發展做出更大的貢獻。

教學心得與體會篇十九

蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。

教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養，只有沐浴在愛的甘露下的幼兒才會有安全感，才能適應幼兒園的環境。學會與同伴，教師交往。形成活潑開朗的性格，才能發展到愛周圍的人。

教師熱愛幼兒是幼兒教師熱愛教育事業的直接表現。這種愛不摻雜個人好惡，不能厚此薄彼，尊重幼兒是幼兒心理健康成長的前提，是幼兒人格和諧發展的保證。我們在日常生活中堅持做到這一點，我們不吝嗇愛撫孩子的動作，如摸孩子的頭，親親孩子的小臉蛋，孩子會高興的對爸爸媽媽說：今天老師摸我的頭了，老師今天親我了……我們一個不經意的動作會給孩子帶來那么大的快樂。老師對孩子摸一下頭，拍一下肩或抱一下，樓一樓這都是對孩子愛的一種表示，會使他們感到喜悅，并在他們幼小的心靈里留下深刻的印象。

我們以愛心對孩子，深得家長的信任，也贏得了孩子的愛。前一段時間，因我家孩子不舒服請了兩周假，時常有家長打電話問怎么還不上班？再上班就有很多家長問:怎么了張老師，這么久沒上班，還以為您調工作了呢，如果您調走了我的孩子也不上了……當孩子們見到我說：張老師你可回來了，想死我們了…...家長和孩子那一句句貼心的話像一股暖流流入我的心中，多可愛的家長和孩子啊！我們有什么理由不愛他們呢！

孩子得到老師的愛，也從老師身上學到了怎樣去愛別人，這就是言傳身教，是我們教育目的的最好體現，讓我們全身心的去愛孩子吧，你會得到孩子們愛心的回報。