我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任管理心得體會篇一

作為學生班主任，管理學生不僅是一項職責，更是一種使命感。在日常工作中，我逐漸形成了自己的管理心得體會。在與學生相處的過程中，我發現，班主任管理學生的核心是建立信任、培養學生的自律能力以及與學生保持良好的溝通。

首先，建立信任是班主任管理學生的重要前提。作為班主任，坦誠和真誠對待每個學生是非常關鍵的。建立信任是學生與班主任之間建立良好關系的基礎。我時常主動與學生進行交流，傾聽他們的心聲，理解他們的困惑和問題。我尊重每個學生的個人特點，關心他們的成長，幫助他們解決困難。在這個過程中，我積極地傳遞積極的能量和激勵，使學生能夠更加信任我，愿意與我分享他們的問題和想法，在班級管理中形成合力。

其次，我認為培養學生的自律能力是班主任管理工作的關鍵要素。作為學生班主任，我們的目標是幫助學生形成良好的行為習慣和自律能力，使其能夠獨立解決問題。在日常管理中，我鼓勵學生樹立正確的價值觀和行為規范，并與他們一起制定紀律制度。同時，我不僅是班級的指導者，更是學生的榜樣。我自己時刻保持良好的作風和紀律，以身作則，以此激勵學生樹立正確的人生觀和學習態度。在課堂上，我注重監督學生的學習紀律，幫助他們合理規劃學習時間，養成良好的學習習慣，并逐漸提高學生的自我管理和自我調節能力。

最后，與學生保持良好的溝通是班主任管理學生的重要手段。溝通是增加相互了解和信任的橋梁，也是解決問題和矛盾的方式。作為班主任，我努力與學生進行溝通，了解他們的需求和問題。我鼓勵學生提出問題和意見，并認真傾聽他們的聲音。每月，我都會組織學生座談會，與學生進行面對面交流，了解他們的想法和建議。通過這種方式，我能夠更好地理解學生的需求和關注點，并及時解決問題，改善班級管理工作。

綜上所述，作為學生班主任，建立信任、培養學生的自律能力以及與學生保持良好的溝通是我的管理心得體會。只有建立了與學生的良好關系，使之能夠真心信任班主任，才能發揮管理工作的最大效益。培養學生的自律能力是班主任使命的重要組成部分，通過培養學生自我管理和自我調節能力，幫助他們走向更好的未來。與學生保持良好的溝通則能夠解決問題，縮小師生之間的距離，提高班級管理的效果。我相信，通過不斷地實踐和總結，我的管理心得體會還會不斷豐富和改進，從而更好地履行班主任的職責和使命。

班主任管理心得體會篇二

作為學校班主任，對于班級的管理和學生的教育是一項全方位的工作。通過與學生的交流和班級管理的實踐，我有了一些心得體會，今天我想與大家分享一下。

第二段：建立良好的師生關系

首先，建立良好的師生關系是班主任管理的基礎。作為班主任，我們不僅要對學生進行嚴格的管理，還要關心他們的生活和學習。在日常接觸中，我們要傾聽學生的心聲，關注他們的困擾，并及時提供幫助和指導。通過與學生之間的真誠溝通，我發現學生們更加樂意接受我對他們的要求和教育。

第三段：設立明確的規范和標準

其次，設立明確的規范和標準對于班級管理來說是非常重要的。我們要制定明確的班規，明確規定學生在班級中的行為規范以及教室內外應遵守的紀律。在學生違反規定時，我們要及時制止并進行必要的處理，以保持班級的良好秩序。同時，我們還要設立明確的學業要求和考試標準，激勵學生努力學習，培養積極向上的學風。

第四段：注重個性化的教育

此外，注重個性化的教育也是班主任管理的重要方面。每個學生都有自己獨特的特點和需求，在教育中我們要根據學生的不同情況制定相應的教育方法和策略。我們要了解學生的優點和不足，并通過鼓勵和引導，發揮他們的優勢、克服他們的不足。在班級活動中，我們還要充分發揮學生的主觀能動性，給予學生更多的參與和表現的機會，培養他們的創造力和團隊精神。

第五段：做好家校合作

最后，做好家校合作對于班主任管理來說是至關重要的。我們需要與學生家長保持密切聯系，及時向家長反饋學生的學習和行為情況。通過家校之間的交流，我們可以更好地了解學生的家庭背景和成長環境，更有針對性地開展教育工作。同時，我們還可以與家長一起探討如何幫助學生克服困難，共同為學生的發展和成長提供支持和指導。

總結：

學校班主任管理涉及的方面非常廣泛，需要我們具備多方面的能力和素質。通過建立良好的師生關系，設立明確的規范和標準，注重個性化的教育，做好家校合作，我們可以更好地管理班級，培養學生的全面發展。我相信，只有班主任們不斷地總結和改進自己的管理方法，才能更好地發揮自己的作用，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

班主任管理心得體會篇三

自從改革開放以來，我國的教育事業取得了顯著的發展，但是同時也面臨著嚴峻的考驗，尤其是班級管理問題。班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當的方法，構建良好的班級集體，為實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動，是班主任對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等項目的管理教育的活動。班主任是聯系班級教師與學生集體的紐帶，是溝通學校、社會、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術，帶好學生，管理好班集體，為教育事業貢獻自己的綿薄之力。

一、提高教師自身的素質

要想管理好一個班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經說過：“教師是人類靈魂的工程師。”教師首先應該熱愛教育，把教育事業當做一項偉大事業，而不是謀生的職業，要有自己的理想和奮斗目標，這樣教育奉獻就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個高尚的職業，但是同時也是一個需要知識、文化積累的職業。班主任應不斷加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學生就會打心底里佩服和敬重，產生親近教師的渴望。

二、認真了解每一位學生，制定個性化的教育方案

學生與教師相處的時間很長，俗話說得好“一日為師，終生為父。”作為一個合格的教育者，應該充分了解你的每一個學生，這就要求班主任要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學生。對于學生的家庭狀況，個人興趣愛好，優點特長、與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任要充分了解每個孩子，根據每個孩子的特點制定個性化的教育方案。

教師只有熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心去聆聽每一位學生的心聲。老師要想真正走進學生的心靈世界，唯一的方法就是和學生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對你敞開心扉，只有這樣才能真正了解、認識每一位學生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，更有利于學習進步。同時深入學生的內心世界，認真觀察每個孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時發現學生的問題，及時解決，讓孩子身心健康發展。對有特殊要求的孩子，應該及時進行家訪，不應該只要求學生家長來學校，請家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關心這個孩子的，這樣才會形成和諧的師生關系，才會得到學生以及學生家長的尊重和信賴。

三、堅持心靈溝通

教師要注重情感交流，要樂于為學生服務，解決問題。在與學生交流談心時 ，要耐心聆聽，不要隨便打斷學生的對話。錯誤或者不當的地方，待講話結束一并指出，表示對學生的尊重。學會接納，試著站在學生的立場考慮問題，不要一味地批評與反對。遇到問題要支持鼓勵，給與學生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對。

四、培養班干部，讓學生自己參與管理

要帶好一個班級，不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部，一個好的班干部核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結、堅強的集體。讓學生管理學生代溝少了，學生的管理方式更適合學生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會。讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學生。但要注意讓其管理班級事務，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進行工作檢查和總結，對表現好的班干部及時表揚，對有缺的及時指正并加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學生在此環境中才能健康快樂成長。

總而言之，做好小學班級管理工作不是一件簡單的事情，它需要老師、學生、學校、家長、社會多方面的支持，老師除了要履行平常的教學任務外，更要關注學生的心理問題和個人發展情況，只有這樣才會成為學生的良師益友，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的學生，才會無愧于教師這一神圣職業。

班主任管理心得體會篇四

學校班主任是每個班級中非常重要的一員，他們不僅僅負責學生的日常管理工作，還要關注學生的學業情況和心理健康。他們既是學生的朋友，又是學生的監護人，在學校教育中發揮著重要的作用。在這些年的擔任班主任的經歷中，我收獲了很多關于班主任管理的心得體會，下面將從與學生的溝通、監督和幫助角度進行探討。

首先，與學生建立良好的溝通是班主任管理的核心。班主任應該注重與每一位學生建立良好的關系，了解他們的思想動態和生活狀況。通過定期班會和個別談話,班主任可以了解學生的家庭環境和興趣愛好，并及時發現學生的問題。此外，在課堂上，班主任親自上課，與學生進行深入的互動，鼓勵學生積極發言，增強與學生之間的互動。只有與學生建立了良好的信任關系，班主任才能更好地引導學生，解決他們的困惑和阻礙，幫助他們度過困難的時刻。

其次，班主任在管理中應具備一定的監督能力。班級管理需要教師能夠及時發現學生的問題，避免其產生不良動機和行為。班主任要經常監督學生的學習情況和行為表現，對于那些懶散或者落后的學生，班主任要及時進行批評和激勵，提醒他們保持良好的學習習慣和積極的態度。此外，班主任還要密切關注學生的社交圈子，避免學生接觸不良的人和事物，保護他們的健康成長。班主任作為學生的監護人，不僅要關注學生的學習，還要注重培養學生的道德品質和正確的價值觀念。

最后，班主任的幫助對于學生成長至關重要。班主任應該積極關注學生的個性和特長，發現他們的潛能和天賦。不同的學生在興趣愛好和學習能力上有所差異，班主任應該根據學生的個體差異，量身定制個別輔導計劃，幫助他們充分發展和利用自己的優勢。另外，班主任還要向學生傳授學習方法和解決問題的技巧，引導學生培養自主學習的能力，讓他們在未來的學習中能夠獨立面對各種挑戰。

綜上所述，學校班主任的管理是一項復雜而又充滿挑戰的工作。班主任不僅要與學生建立良好的溝通關系，了解他們的實際情況和心理需求，還要具備一定的監督能力，保證學生的學習和行為表現正常。此外，班主任還要積極幫助學生，開發他們的潛能，培養他們的學習能力和解決問題的能力。只有全面發展學生的個性特長和全面促進學生成長，班主任才能真正起到其應有的作用。作為一個班主任，我會繼續努力提高自身素質，與學生建立更好的關系，為學生的全面發展貢獻力量。

班主任管理心得體會篇五

寒假期間，作為班主任，我有幸參與了學生的集訓。這段時間既是對學生的一次綜合素質提升，又是對我自己班級管理能力的一次考驗。在此，我想分享一下我的心得體會，希望對其他班主任在今后的工作中能有所幫助。

第二段： 假期前的準備

在集訓前，我提前與學生及家長溝通，讓他們了解集訓的目的、課程安排及注意事項等。同時，我也積極協調各方面的資源，選擇較為優質的師資力量、課程內容及教學設施。對于集訓期間可能發生的問題，我也做了充分的預案，以確保學生的安全和順利的進行。

第三段： 班級管理

在集訓期間，班級管理是非常重要的。我采取的方法是早安排好每天的課程表，實施緊密的監管。在教學過程中，我密切關注學生的情況，隨時與帶課老師溝通，確保學生能夠全面、深入地理解課程內容，同時也積極與學生交流，做到與他們心靈溝通，釋放學生的壓力，增強班級凝聚力。此外，我也積極關注學生的日常生活以及晚自習情況，確保學生有一個良好的假期學習、生活環境。

第四段： 綜合考核

集訓結束后，我們對學生進行了綜合考核，考核內容涵蓋了學生假期期間所學的知識以及他們在集訓中的表現等多方面因素。對于每個學生的考試成績，我都做了詳細的分析和評估，以便更好地發現學生的優勢和不足之處，并針對性地進行指導和展現。此外，我也積極與其他班主任及家長聯絡，共同討論學生的綜合表現，尋求更好的發展方式和途徑。

第五段： 班級建設

寒假集訓期間，我們所付出的不僅僅是教學和管理，還有班級建設。我們在訓練中不斷加強學生與學生、學生與老師之間的溝通與交流，提升班級凝聚力。同時，我也鼓勵學生積極參與集體活動，如運動會、文藝匯演等，培養學生的團隊協作能力和群體感知。這些活動不僅豐富了學生的假日生活，也為班級建設打下了堅實的基礎。

結語：

履行班主任的職責是一項長久而艱巨的工作，而寒假集訓不僅能夠幫助學生提升自己的技能和成長，也是一次鍛煉管理和組織能力的寶貴機會。寒假班主任工作在開展過程中，難免會遇到各種問題和挑戰，但只要我們用心、用情、用力地開展好班級管理工作，就能在班級建設方面取得更好的成果。

班主任管理心得體會篇六

班主任是學校教育管理中的關鍵角色，他們需要運用一系列的管理和教育技巧來保持班級的秩序和團隊的凝聚力。通過長期的實踐和不斷的總結，我對學校班主任管理有了一些心得體會，我將在接下來的文章中分享給大家。

第二段：建立有效的溝通渠道

作為班主任，建立良好的溝通渠道是管理班級的首要任務。我發現，與學生和家長進行有效的溝通可以極大地促進學生的成長和班級的團結。我定期與學生進行面談，傾聽他們的想法和關切，并為他們提供指導和建議。此外，我與家長保持密切的聯系，及時向他們傳達學生的學習情況和班級的管理情況，使家長能夠了解孩子的成長進程，積極參與到學校教育中來。

第三段：關注個體差異，注重個性化教育

每個學生都有自己獨特的特點和需求，作為班主任，要注重個體差異，實施個性化教育。我了解每個學生的優勢和不足，鼓勵他們發揮優勢，克服不足，制定個性化的學習計劃。我也積極參與學生的活動和競賽，鼓勵他們展示自己獨特的才能和潛力，以激發他們更大的學習動力。通過個性化教育，我發現學生們的學習興趣和學習效果得到了顯著提高。

第四段：建立良好班風班紀

班風班紀的建設是班主任管理的重要內容之一。我意識到良好的班風班紀對學生的成長和發展至關重要，因此，我更加注重培養學生們的自律能力。我組織學生們進行班級規章制度的制定，在班級會議上進行討論和表決，讓他們有參與規定班級紀律的權力。同時，我定期召開班會，對學生們的學習和生活進行指導，培養他們自律自覺的習慣。通過這樣的方式，班級的紀律得到了有效的維護，學生們也形成了良好的行為習慣。

第五段：關心學生發展，培養綜合素質

作為班主任，我始終把學生的發展放在第一位。我關注學生的身心健康，鼓勵他們積極參與體育鍛煉和課外活動。同時，我也注重培養學生的綜合素質，通過各種途徑開展學生的特長培養，讓每個學生都能發揮自己的優勢，全面發展。我定期組織學生進行團隊活動，讓他們互相學習，協作合作，培養他們的拓展能力和團隊精神。通過這樣的呵護和引導，學生們的綜合素質得到了全面提升。

總結：

學校班主任管理是一項復雜而艱巨的任務，但通過建立有效的溝通渠道，關注個體差異，注重個性化教育，建立良好的班風班紀，關心學生發展，培養綜合素質，我們可以更好地管理好班級，促進學生們的成長和發展。作為一名班主任，我將繼續努力，以更高的標準要求自己，為學生們提供更好的教育管理服務。希望以后有更多的教育者能夠加入到這個光榮的事業中來，共同努力，為培養優秀的下一代做出貢獻。

班主任管理心得體會篇七

班級管理是一門學問，如果潛心研究，大有文章可作。班主任不同于車間主任，因為面對的是一群活生的主體，他們有自己的尊嚴、人格，作為教師，特別是班主任，也許應該更多得去研究他們的心理。

教師和學生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學生的尊重。這種尊重不是權威，而是相互理解、相互溝通的基礎上產生的信賴，彼此之間是朋友，但又不同于一般的朋友，這種朋友是上輩對下輩的關心與下輩對上輩的信任和依賴。下面就談點我的看法:

第一、把學生當作自己的研究對象。班主任一項重要的任務就是了解班級的每一個個體，去讀懂他們。我們對潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當作自己的研究對象，也許就會樂此不疲，他們會給你許多驚喜。

第二、以“熱愛學生”為自己工作的出發點，去處理一切學生的問題。作為班主任，對學生中的不良行為，就刨根問底，“嚴”字當頭。人非圣閑，何況是青少年學生。我們應該允許學生犯錯誤，換句話說，如果一個學生連一次錯誤也不會犯，那他已成為了一個木頭人了。我們教師的任務不是去指責，而是去引導，讓他們走出人生的誤區;讓他們在人生的品位中，尋找真實的生活。

第三、我們的教育應該是“給以希望的教育”。只有充滿希望的人生才是積極的人生。潛能生聽慣了批評，對批評已經無動于衷。而人是有感情的動物，活著就有自己的企盼，所以，我們的教育應該是“給以希望的教育”。許多潛能生在父母、教師的批評和指責下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說是一種“給人以絕望的教育”，學生不喜歡這種教育。教育改革家魏書生認為，每個學生都有自己的閃光點，問題也許是我們缺少發現。因此，我呼喚“給以愛和希望的教育”。

教育是社會性的，光靠教師學校也許僅僅是杯水車薪，作為班主任因緊密聯系家庭、社會，勤于家訪，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。

學習了魏書生一系列教學經驗后，我們不難發現魏書生之所以能獲得教學的成功?那就是：高效率的班級管理。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化，二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

魏書生的做法使我進一步堅定了以下認識：

l、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學生偷錢事件時，處理前，我了解該學生丟錢的經過，詢問該宿舍的同學，找出近段有異常現象的同學，為了防止出現紕漏，我聯系了家長，問他給了孩子多少，從家長哪兒得到了真實的情報后。我就開始斷案，我把整個宿舍的同學叫了起來，我問他們：假如某同學的錢和菜飯票丟了，將會出現什么情況?她該怎么辦?同學們都爭先恐后的說開了，有的說在宿舍里找，有的說向老師借，有的說打電話給家長，有的說…我告訴她們中學老師可不一定借給你，家長能經常丟下手中的活兒來送錢嗎?聽后，她們語塞了。我就“在宿舍里找”，對她們進行思想教育，錢就丟在宿舍里，同住一室的你們，應該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎?于是，我建議拿錢的同學，把錢悄悄放回，假如用完了就用紙條寫清楚歸還的時間，不署名，如果按我說的做，事情過后決不追究，以后再也別犯了。一個星期以后，錢自動回來了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。

2、班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，我們首先要了解學生，尊重學生，相信學生。

3、從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標(即學生的學習目標)決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略。

4、傳統班級管理的弊端在于管理的無規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從。我們說，沒有制度談不上管理，但制度既體現了學校教育的意志，表現為對學生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。

二、自我管理思想

讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發展，它并非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生說：“為什么不能?”學生說：“我們看您太累了!”“那我就請副班主任來管嘛!”學生問：“副班主任在哪?”魏書生說：“就在每位同學的腦子里!”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。

大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現在四個方面：

2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教學，相互結合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明文”，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎?另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動(包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。

在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境，也集中體現了他管理的效益觀念與質量意識。

班主任管理心得體會篇八

蘇霍姆林斯基曾說：”不了解孩子，不也解他的智力發展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接到一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心，走訪學校老師以及適度的觀察是必不可少的。當一個新班級形成運行半學期左右，學生中便會自然而然地形成一些”自然群落”，包括有些老師談虎色變的”小團體”。其實，如果到學生中，我們會發現，這些群落往往是根據興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成，如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好”軟管理”的重要環節。我們可以做以下兩方面的工作。

第一：把握每一個”自然群落”的”首領”，并交給他們適合的工作。往往這些”自然群落”的”首領”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本群落的其他同學。比如，有一個”自然領袖”，他全面發展，在學生中有相當威信，便可委任他為班長。有些”自然領袖”學習紀律等表現不佳，但卻有不少人聽從他，這類學生可適當引導，讓他當值日班長或行政、鍛煉、衛生組長。其實，”每一個人都有一顆成為好人的心。”如果引導得好，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些”自然群落”納入班級的正規管理，達到學生自我教育的目的。

第二：把握”自然群落”中有交叉的同學，讓他們成為”橋梁”。自然群落中必然會產生交叉。比如，學習成績好的同學形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學在學習成績優秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為”橋梁”，使兩群體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。這比班主任強制規定的”一幫一”豈不是強的多。

”只有激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”只有充分把握每一位學生，承認并合理利用學生中”自然群落”的有利因素，才能使學生的自我教育真正落到實處。

現代量化考核制度，說到底就是扣分制度。違反課堂紀律扣分、衛生不認真扣分。在學生心中，生活在班集體中必須步步小心，時時在意，唯恐做錯一件事，被扣了分去。如此一來，整個班級就會缺乏生機與活力。而在這硬管理模式下，適度地進行”激勵”這種”軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。

第一：選五個不是班長的”班長”。在學生心目中，班長真是個不小的”官”，這個職務無疑代表信任、能力、權力、榮譽。但一個班中班長只有一個，尤其是那些調皮學生更是只能望”長”興嘆。但我們不妨在這些學生中選五個值日班長，每天紀律由一人負責，這樣既可以讓他們加強自制力，產生心靈上的激勵，又可使學生進行自我管理。如果能再輔以老師班委的幫助，這些不是班長的”班長”哪能不成氣候。

第二，定幾條不是獎勵的”獎勵”。班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學忘記打掃衛生，就”獎勵他打掃衛生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成”罰他打掃衛生一次”，則帶有明顯的強制性，易形式對立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個例子。

第三，多寫幾張鼓勵性的評語。

量化制度是沒有人情味的，在執行過程中，勢必會出現學生的一些不理解甚至抵觸情緒。這時候，談心作為”軟管理”方式的一種，就是必需的了。

第一，直接的面對面的”促膝而談”。直接談心，切忌不能居高臨下，應讓學生置于與老師同等的地位上，即”促膝而談”。直接談心有多種方式，但我認為特別應該注意的是，在談心過程中對學生提出的要求，應從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎，其中某男生的領唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說：”你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。如果你學習上也像唱歌那樣肯下功夫，學習成績一定能得到提高。”這位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創造一切機會，多次談心，引導他把精力轉到學習上來。從不違反課堂紀律開始，到認真完成作業……如登山一樣，一步步往上攀登，一學期來，學習成績突飛猛進。

第二，通過周記、書信等的間接談心。如若直接談心，而學生無動于衷仍我行我素，又如有些問題如早戀比較敏感，不便于直接談心時，間接談心就可避免些許的尷尬場面，也可以多給學生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。我碰到過高中同學的一則早戀問題，女學生面子薄，正面直接談心有所不妥，我就是與她五次筆談，很好地引導這位學生走出了困境。

以上是我十年來當班主任的心得。但要能正確運用”軟管理”手段，”情感”因素是至關重要的。在硬管理前提下，我們強調鐵面無私，作為班主任這是必須堅持的。但在”軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情愉快的流露。班主任應常常將自己的思維降格到和學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和采取的措施往往使學生樂于接受，便于實施。只有這種情感化的”軟管理”，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的”家”——班級。

班主任管理心得體會篇九

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。

我知道一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段，當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的。

在兩個月的實習期間我主持了一次班會和兩次情商課。班會的主題是國家安全教育日，兩次情商課分別是夢想的力量與正確認識挫折。通過班會和情商課，當看見那些十二、三歲青春活潑的學生時，我們都感覺自己似乎時光倒流回到初中時代。初中的學生還不失去童真，善于思考問題，但是在道德、情感方面還有待發展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當作老師，還當作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。

通過兩個月的實戰磨練，現在的我已經基本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實習真的讓深深的體會到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學相長的內涵，使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變成真正的面對面的教學。要想成為一位優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等等都是很重要的，站在教育的最前線，真正做到“傳道、授業、解惑”，是一件任重道遠的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質和教學水平，要發自內心的關心愛護學生，幫助他們成長。在教授他們知識的同時，更重要的是教他們如何做人，這才是教師工作最偉大的意義所在！