作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢?以下我給大家整理了一些優質的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
伯牙絕弦教案設計篇一
2:“鼓”理解為“彈”,那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現在請同學們根據老師教的方法理解課文,可以分組學習,也可以同桌間相互討論。老師巡視指導。
a)看看我們學習的成果怎么樣,現在我來問問同學們。
b)單句提問,學生回答。
c)現在我來看看哪組同學理解得最準確,說得。誰能用自己的話講講這個故事。
d)這則故事雖然很短,只有77字,但卻是流傳了兩千多年的經典文章。他給我們提供了交朋友的標準,究竟文章的魅力何在,讓我們來細細品讀。
e)出示課件11:反復朗讀,思考問題。文章哪些地方可以體現鐘子期是伯牙的知音?
說:相識滿天下,知音能幾人。,
i)學寫古文,伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學生找到更合理的表達。如:皎皎明月、徐徐清風。
j)知音相遇,真是一件非常快樂的事情,讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
伯牙絕弦教案設計篇二
1、讀通課文:讀準字音,讀通句子;
2、讀懂課文:借助注釋和課外資料理解詞句意思,讀出自己的感悟,用自己
的話講講這個故事。
3、讀好課文:感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;
4、背誦課文:積累中華經典詩文,激發學習文言文的興趣。
理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會文言文所表達出的音樂藝術的魅力。
體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
課件
一、導入
課前談話:
1、我們來做一個文字游戲,老師說一個詞語“皚皚白雪”,你們根據這個詞語的結構來繼續說像這樣的詞語。(aabc)
2、出示課件1:皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······
3、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時如果我們多加積累這些詞語,對我們的寫作一定有很大的幫助。
課文導入
1、同學們,你們喜歡音樂嗎?
二、熟讀課文
1、這是一篇文言文,同學們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,讀不通的地方,可以反復讀幾遍。指導讀音。同學們讀得都非常好,但是有些地方還有所欠缺。同學們還記得我們在五年級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,學生接。讀《楊氏之子》。出示課件4:《楊氏之子》的朗讀節奏。
2、現在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學生自由讀課文。
a)現在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件:《伯牙絕弦》的朗讀節奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
三、品讀感悟
2:“鼓”理解為“彈”,那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現在請同學們根據老師教的方法理解課文,可以分組學習,也可以同桌間相互討論。老師巡視指導。
a)看看我們學習的成果怎么樣,現在我來問問同學們。出示課件8、9、10。
b)單句提問,學生回答。
c)現在我來看看哪組同學理解得最準確,說得最好。誰能用自己的話講講這個故事。
d)這則故事雖然很短,只有77字,但卻是流傳了兩千多年的經典文章。他給我們提供了交朋友的最高標準,究竟文章的魅力何在,讓我們來細細品讀。
e)出示課件11:反復朗讀,思考問題。文章哪些地方可以體現鐘子期是伯牙的知音?
說:相識滿天下,知音能幾人。,
i)學寫古文,伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學生找到更合理的表達。如:皎皎明月、徐徐清風。
j)知音相遇,真是一件非常快樂的事情,讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
四、能力訓練
1、我們真為伯牙找到知音而高興,然而世事難料,相聚的日子總是短暫,故事的結局是悲慘的。
3、出示課件17:伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
伯牙絕弦教案設計篇三
今天我們學習25課,請一位同學讀課題,最后一個字怎么讀?誰再讀?大家一起讀。(設計意圖:“弦”字的正音,建立在對學情的預知,因為“弦”字音很難讀準,必須強化。)
(設計意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實才能培養學生嚴謹的自學意識與能力。)
2、檢查讀書
(1)誰讀第一句。預設:口齒清楚、聲音響亮!
(2)誰讀第二三句?預設:哉和“兮”老師用紅色標示強調,都是語氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長,古文的味道就出來了。聽老師讀自由練讀。誰再來讀。
(3)誰讀第四句。預設:有一處重音強調要讀好--------“必”得之
(4)誰讀最后一句。預設:要讀好”謂/世/”這里的連續性,語氣停頓。
3、就這樣,語速放慢,適當停頓。我們齊讀。讀的有點意思了,感到自己越讀越好的請舉手。把掌聲送給自己。
(設計意圖:第一句預設看是評價語,實際是讀書基本要求。以此為“榜樣”,學生知道該怎樣努力達到要求。后幾句的預設,目的在于教師心中有數。教師的主導如何體現?此處留有點撥的可能。若學生達到,教師不需贅言;若學生達不到,教師則進行精當的點撥。凡事預則立,不預則廢。所以教師要在備課時進行這樣的預設。)
1、課文讀得有點基礎了,同學們可以根據課文下方注釋,聯系上下文,自己去試說每句話的意思了。(設計意圖:學生先學。“是故學然后知不足,教然后知困”,學生能力從何而來?不是教師教出來,學生要有踏踏實實的自學過程。)
2、學生自學,教師巡視。(設計意圖:巡視不是無所事事,是快速把握當下學情,班級上中下三個層次學生學力如何?進度效率如何?難點在何處?通過巡視實現對學生最近發展區的把握。教師要思考原先預設是否需要調整?通過巡視、調查、調整以使下一步分層教學更有針對性。)
3、我們來交流一下:多媒體出示。
(1)第一句。這句關鍵要理解哪一個字?組個詞理解--善于。善于近義詞---擅長。
(2)第二句。(這里又出現兩個“善”字。屬于一詞多義的詞語,大家要聯系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時始稱泰山,在當時享有“五岳之首”“天下第一山”的稱號。
(3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長江、黃河。
4、同學們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運用借助注釋說句意,聯系上下文進行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進行。
(設計意圖:每句都有相應的預設,有的是方法滲透,有的是背景資料補充,有的是古文特指知識講解,有的是與課文重點相關關鍵詞語的強化,還有的是連詞成句的示范。預設之,以達心中有譜,教學交互,信手拈來,渾然天成的教學實效。)
1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學習課文內容打下了基礎。請快速用波浪線畫出最能體現鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。(設計意圖:不動筆墨不讀書。“下手”才知深淺。)
伯牙絕弦教案設計篇四
教材分析:
人生苦短,知音難求;云煙萬里,佳話千載。純真友誼的基礎是理解,中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”,是交朋結友的千古楷模,它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。
終身不復鼓。”古人說:“士為知己者死。”伯牙絕弦,所喻示的正是一種真知己的境界,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
設計理念:
與古代文學大師對話,力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。
教學目標:
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能根據注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
3.積累中華經典詩文,感受朋友間真摯的友情。
4.激發學生對文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優秀的傳統的的語言文化。
課前準備
教師準備:《高山流水》錄音或flash動畫,教學課件。
學生準備:預習課文。
課時安排:二課時。
教學流程與設計意圖
第一課時
課前談話:
師:我們來做一個文字游戲,老師說一個“炊煙裊裊”,你們根據我的提示也說幾個這樣的詞。
課件出示:清風徐徐 楊柳依依 明月皎皎 雨雪霏霏 芳草萋萋 春雨綿綿
這些詞都是描寫什么的?
(美麗的景物)
師:平時如果有意識地積累這些詞語,對寫作一定有幫助。
一、揭題導入
師:有一個故事流傳千年蕩氣回腸的故事,叫《伯牙絕弦》,也就是我們今天要學的文章,這是一篇文言文,希望大家都能喜歡。
二、初讀感知,體會韻味
1.請同學們打開書,第137頁,請自由、大聲讀課文,至少讀3次,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。
(自由大聲地讀課文。)
師:讀通順了嗎?但是古文的朗讀還要求讀出節奏,再次朗讀課文。大家可以看屏幕來練讀。
伯牙/善鼓琴,鐘子期/善聽。伯牙鼓琴,志/在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志/在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,鐘子期/必得之。子期死,伯牙/謂/世/再無知音,乃/破琴/絕弦,終身/不復鼓。
(再次自由朗讀課文)
2.指名讀文,評。
范讀。
3 齊讀課文。
三、初解絕弦
1.師:真是讀得越來越有滋味,俗話說:讀書百遍,其義自見。請大家來說一說“伯牙絕弦”的意思。
(伯牙再也不彈琴了。)
2.師:好的,同學們讓我們一起來回憶學習文言文的方法。( 1看注釋2聯系上下文3多讀課文,學會用自己的話來表達(變通))
再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以小組交流一下。
(學生再一次自由朗讀后交流。)
3.交流。
伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。
善:擅長。
板書:伯牙 鐘子期
介紹:伯牙是名滿天下的琴師,官拜上大夫。子期是為樵夫,也就是打柴為生的人。
善哉!
善:好啊!真美妙啊!
志:心里想著。
峨峨:巍峨屹立。
洋洋:廣大,浩瀚無邊。
念:想。
得:領會。
謂:認為。
復:再,重新。
……
伯牙絕弦教案設計篇五
教學目標:
1.了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨有的語言特點和魅力,激發學生學習文言文的興趣。
2.讀準字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自己的話初步講講這個故事。
3.通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。
教學重點:
1.指導學生正確、流利、較有感情地朗讀,體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(音樂)的美好。
2.通過朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
教學難點:
通過朗讀,體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
初讀課題后,學生理解“絕弦”的意思,大致了解伯牙,就課題提出疑問。
1.學生自由練讀。
2.檢查初讀情況,讀準字音,讀通句子。
1.指導學生聯系注釋嘗試疏通文意,并練習用自己的話說一說。
2.在學生講述時,教師相機指導理解重點詞句“善”“志”等。
3.學生練習朗讀,讀出文言文韻律。
思考:伯牙為何絕弦?
(一)感悟“知音相遇之喜”
1.學生自學:你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音,勾劃相關的語句,讀一讀,品一品。
2.學生交流,教師相機點撥,引導學生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時,善聽的子期能準確聽懂伯牙的琴音所傳達的心聲。
學生練習朗讀,讀出文言文的韻味。
拓展理解“伯牙所念,子期必得之”。
師生共讀,表達知音相遇之喜。
(二)感悟“知音離世之悲”
借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內容,引導學生進一步理解伯牙為何破琴絕弦。
學生練讀,體會伯牙失去知音的復雜情感。
對比朗讀,再次體會知音離世之悲。
1.善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,終身不復鼓,此時此刻,你想說些什么?
2.學生討論,教師點撥。
3.師生誦讀全文。
伯牙絕弦教案設計篇六
1 朗讀課文,背誦課文。
2 能根據注釋和課外資料理解詞句的意思。
3 積累中華經典文化,感受朋友間相互理解,相互欣賞的純真友情。
重點:讓學生憑借注釋和工具書讀通,讀懂內容,并在此基礎上記憶背誦。
難點:感受朋友間的真摯友誼。
《高山流水》的樂曲 教學課件
一、揭題導入
“海內存知己,天涯若比鄰”“人生得一知己足矣”。古往今來有關交友的名言很多,而我們今天要學習一個有關知音的千古流傳的故事《伯牙絕弦》。相信同學們學習了這篇文章會對友誼有更深一層的了解。
二 、初讀課文,讀正確流利
1 、自由讀放聲讀,讀準字音。
2、齊讀,注意感受節奏和韻味。師范讀,進行指導。
3 、同桌互讀,互相評議,指出不足。
三、認識伯牙,理解題目
1、聽伯牙學琴的故事,了解伯牙。(俞伯牙:楚國著名的音樂家,天下操琴的高手)
2、伯牙絕弦是什么意思?用自己的話說說。
3、默讀課文,思考:伯牙為什么要絕弦?
4、學生聯系上下文結合注釋理解課文內容。
四 、解讀絕弦之因
2、從何處可以看出“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”。
3、出示課件,由鐘子期的贊嘆,想象一下那琴聲再現時的場景。師播放高山流水樂曲。
6、再次聆聽高山流水,再讀課文,試著背誦。
五、 深悟絕弦,感悟知音
1、再次聆聽高山流水,再讀課文試著背誦。鐘子期死后,伯牙在子期墓前寫下了一首短詩,出示短詩,學生讀并體會。
2、面對伯牙的痛苦絕望,你想對他說什么?
3、交流交友名言佳句,體會人們對友情的珍視。
4、同學們,學習了這篇文言文,你覺得我們該如何對待自己的朋友呢?
5、小結:知音難覓,如果你有幸遇到了,希望大家向伯牙對鐘子期那樣去珍愛。
伯牙絕弦教案設計篇七
這一課是文言文,主要講了春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜歡彈琴,子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情融進樂曲中去,用琴聲表達了他的感受,琴技達到了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏,子期都能準確地說出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺得世上再也沒有人能成為他的知音,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。課文層次清晰,先概括寫了伯牙善彈,子期善聽,再具體寫如何彈如何聽,最后寫子期死,伯牙絕弦。全文共用77個字,表達了朋友之間真知己的思想境界,成為千古佳話。
【教學要求】
1、朗讀課文,背誦課文
2、借助注釋和工具書理解文意,并復述故事
3、感受古人真摯友誼
【教學目標】
1、讀通課文:字詞正音,讀通句子。
2、讀懂課文:借助注釋和工具書等課外資料理解詞句意思,讀出自己的感悟,用自己的話復述這個故事。
3、讀好課文:感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
4、背誦課文:積累中華經典詩文,激發學習文言文的興趣。
【教學重點】
理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間的真摯友情。
【教學難點】
體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教具準備】
課件。
琴曲《高山流水》
教學過程
一、揭題導入
有一個故事千古流傳,令人吟誦至今,它就是我們今天將要學的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學習,同學們能進一步了解文言文,喜歡文言文。
二、整體讀文
1、自由讀,大聲讀,有讀不通的地方多讀幾遍。
2、再讀,隨機點評,必要時教師范讀或帶讀,注意引導學生感受文言文的節奏和韻味。
三、初解絕弦
1、理解文章的題目:“伯牙絕弦”是什么意思?(引導學生用大家熟悉的表達方式說,學習文言文要學會變通。)
2、文章還在哪里提到了伯牙絕弦?這里的“絕弦”意味著什么,向世人宣告了什么?(它意味著終身不再彈琴,向世人宣告了徹底地放棄彈琴。)
四、再解絕弦
(一)何為知音。
將文章再讀一遍,看看哪些地方讀懂了,哪些地方沒讀懂?學生研讀課文后交流。
預設的幾個教學生成點:
1、四個“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思;兩個“善哉”是表贊嘆之義。
4、引導學生進行語言的拓展和運用:假如現在你是子期,當“伯牙鼓琴,志在清風”,透過伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,徐徐兮若清風!”)當“伯牙鼓琴,志在明月”,透過伯牙的琴聲,你看見那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,皎皎乎若明月!”)
5、一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆?引導學生以排比句的形式說句子。
6、這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之。”我心有所念,我的好朋友必得之而贊之,這不是一般的朋友啊!這就叫——知音。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風,凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!
(二)相遇相知。
2、當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候,你能體會到什么心情嗎?
5、知我者,子期也!這時的伯牙與子期,你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎?
6、知音歡聚,一定非常歡樂、非常融洽,再讀課文,感受知音歡聚的融洽與歡樂。
(三)知音之死。
無奈世事難料,子期不幸去世。出示句子,學生讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。”
1、子期死,伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢?
3、當你理解了伯牙此時的心情,請再讀這句話。
五、深悟絕弦
1明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中,用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前,伯牙曾經寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀:
憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!
2、子期一死,俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動人的故事千古流傳!學生讀課文。
3、面對伯牙的痛苦與絕望,你想對他說什么?將你的想法寫下來。
六、回味絕弦
人們根據這個動人的故事,編寫了一首同樣動人的樂曲:《高山流水》。(播放《高山流水》樂曲,請學生欣賞)伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。(學生再讀課文,試著背誦)
文檔為doc格式
伯牙絕弦教案設計篇八
1朗讀課文,背誦課文。
2能根據注釋和課外資料理解詞句的意思。
3積累中華經典文化,感受朋友間相互理解,相互欣賞的純真友情。
重點:讓學生憑借注釋和工具書讀通,讀懂內容,并在此基礎上記憶背誦。
難點:感受朋友間的真摯友誼。
《高山流水》的樂曲教學課件
一揭題導入
“海內存知己,天涯若比鄰”“人生得一知己足矣”。古往今來有關交友的名言很多,而我們今天要學習一個有關知音的千古流傳的故事《伯牙絕弦》。相信同學們學習了這篇文章會對友誼有更深一層的了解。
二初讀課文,讀正確流利
1自由讀放聲讀,讀準字音。
2齊讀,注意感受節奏和韻味。師范讀,進行指導。
3同桌互讀,互相評議,指出不足。
三認識伯牙,理解題目
1聽伯牙學琴的故事,了解伯牙。(俞伯牙:楚國著名的音樂家,天下操琴的高手)
2伯牙絕弦是什么意思?用自己的話說說。
3默讀課文,思考:伯牙為什么要絕弦?
4學生聯系上下文結合注釋理解課文內容。
四解讀絕弦之因
2從何處可以看出“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”。
3出示課件,由鐘子期的贊嘆,想象一下那琴聲再現時的場景。師播放高山流水樂曲。
6再次聆聽高山流水,再讀課文,試著背誦。
五深悟絕弦,感悟知音
1再次聆聽高山流水,再讀課文試著背誦。
1鐘子期死后,伯牙在子期墓前寫下了一首短詩,出示短詩,學生讀并體會。
2面對伯牙的痛苦絕望,你想對他說什么?
3交流交友名言佳句,體會人們對友情的珍視。
4同學們,學習了這篇文言文,你覺得我們該如何對待自己的朋友呢?
5小結:知音難覓,如果你有幸遇到了,希望大家向伯牙對鐘子期那樣去珍愛。
伯牙絕弦教案設計篇九
1、知識目標
學會本課的生字生詞
2、能力目標
培養和作能力
3、情感目標
欣賞藝術形式的美,培養熱愛藝術的情操。
1、體會文章的深刻含義:知音難求。
2、欣賞藝術形式的美,培養熱愛藝術的情操。
多媒體課件
2 課時。
要求學生不要發出聲音,靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目(板書課題)知音故事我們曾經耳聞過。今天我們學習它的經典原文。
1、注意字詞,又不懂得地方可通過查字典或問老師解決。
2、指名朗讀課文,教師對其中學生讀錯的字詞進行糾正。
3、教師范讀,讓學生體會朗讀本文時所應有的感情
4、指明學生帶有感情的朗讀。
1、疏通文意,理解字詞。
伯牙擅長彈琴,鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴,心里想著高山。鐘子期說:“好啊!高峻的樣子像泰山!”心里想著流水,鐘子期說:“好啊!水勢浩蕩的樣子像江河!”伯牙所思念的,鐘子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游覽,突然遇到暴雨,在巖石下;心里傷感,于是取過琴而彈了起來。起先是連綿大雨的曲子,再作出崩山的聲音。每有曲子彈奏,鐘子期總能尋根究源它的情趣。伯牙放下琴感嘆地說:“您聽曲子好啊,好啊!心里想象就好像我的心意啊。我從哪里讓我的琴聲逃過你的耳朵呢?”
絕:斷絕。
鼓:彈。
志在高山:心里想到高山。
哉:語氣詞,表示感嘆。
峨峨:高。
兮:語氣詞,相當于“啊”。
洋洋:廣大。
2、理解題目的意思。
3、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?
4、伯牙僅僅是不再彈琴嗎?他向世人宣告了什么?
讀了此文,你有什么感想?并寫下來。