無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過(guò)程。

2、學(xué)生在“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)大自然的力量，激發(fā)熱愛(ài)自然、探索自然的樂(lè)趣。

3、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

：通過(guò)“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)，了解巖石在變化。

：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步描述自然界中巖石變化的原因。

1、學(xué)生以小組為單位到野外搜集巖石。

2、以小組為單位準(zhǔn)備石灰?guī)r、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。

3、課件。

一、體驗(yàn)過(guò)程

1、教師出示一塊巖石，問(wèn)：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？

2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？

3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（出示課件）

看過(guò)之后又有什么新發(fā)現(xiàn)？

二、假設(shè)過(guò)程

4、巖石以前就是這個(gè)樣子嗎？你覺(jué)得巖石會(huì)改變模樣嗎？出示課題。

5、你能體驗(yàn)到是什么力量使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢？

6、交流匯報(bào)，綜合整理并板書。

7、根據(jù)大家的猜測(cè)，你能設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？

三、設(shè)計(jì)選擇過(guò)程

1、選擇一個(gè)假設(shè)，討論討論如何驗(yàn)證，需要什么材料。

2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。一起確定本堂課可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。

3、自主選擇其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)材料員來(lái)拿需要的材料，并作好實(shí)驗(yàn)記錄表。

4、教師記下每組實(shí)驗(yàn)的方向。

5、在實(shí)驗(yàn)中，我們始終要關(guān)注的是：巖石到底有沒(méi)有變化呢？

6、實(shí)驗(yàn)前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點(diǎn)，眼睛和酒精燈保持點(diǎn)距離。

四、自主探究過(guò)程

1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

2、交流匯報(bào)。

a、交流冷熱對(duì)巖石的影響。

你們是如何做的？

實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

比較以后巖石有沒(méi)有變化？

如何變化？

如果時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，再長(zhǎng)一點(diǎn)，達(dá)到一千年，一萬(wàn)年，你估計(jì)它會(huì)變得怎么樣？

b、交流水對(duì)巖石的影響。

c、交流碰撞對(duì)巖石的影響。

4、教師課件出示科學(xué)概念：巖石在大氣、水、生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。

五、拓展過(guò)程

1、你認(rèn)為還有什么力量使巖石的模樣發(fā)生變化呢？

2、讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下自然的力量吧?。ㄖ参飳?duì)巖石的侵蝕圖片或錄像）

3、其實(shí)巖石風(fēng)化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。

培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

2、知識(shí)與技能：

知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。

知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。

了解氧氣和二氧化碳的用途。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。

1、重點(diǎn)：了解空氣的成分。

2、難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能。

蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)來(lái)了解空氣。

2、蠟燭的燃燒能離開(kāi)空氣么你怎么知道的

3、現(xiàn)在老師這里有三個(gè)蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎

4、他們的燃燒情況會(huì)不會(huì)有什么不同

5、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課10字生字。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟：興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。

在朗讀中感受達(dá)爾文對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，從而明白興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。

達(dá)爾文圖片

1課時(shí)

1、小朋友，你們知道他是誰(shuí)嗎？（出示達(dá)爾文畫像）你對(duì)他有了解嗎？

3、師相機(jī)揭題：科學(xué)的大門。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文并劃分自然段。

2、交流讀書感受，相機(jī)板書生字新詞：大自然、觀察、浪費(fèi)、談起、科學(xué)、釣魚并認(rèn)讀。

3、交流：你從文中了解到達(dá)爾文小時(shí)候都喜歡做哪些事情？并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)到這，你想對(duì)達(dá)爾文說(shuō)些什么？

5、達(dá)爾文的同學(xué)對(duì)達(dá)爾文說(shuō)了些什么呢？達(dá)爾文又是怎樣回答的？（同桌分角色朗讀）

6、從達(dá)爾文的話中你明白什么？帶著你的理解再讀讀這一段。

1、多年以后，達(dá)爾文成了英國(guó)著名的科學(xué)家。一次，他遇見(jiàn)了小時(shí)說(shuō)他“把時(shí)間都浪費(fèi)在沒(méi)有用的玩意上”的那個(gè)同學(xué)。你知道他們會(huì)怎樣說(shuō)，怎么做嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。

2、展示續(xù)編及表演

3、師生共談體會(huì)

繼續(xù)用多種方式搜集有關(guān)送爾文的資料，并制成“手抄報(bào)”。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、能夠正確地看、讀、寫溫度。

2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。

3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。

1、學(xué)生備測(cè)量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。

2、百葉箱。

（一）導(dǎo)入新課

1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？

2、今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

2、測(cè)測(cè)今天的氣溫有多高。

（1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。

a、先測(cè)測(cè)教室的溫度。

b、再到室外去測(cè)測(cè)。（測(cè)陽(yáng)光下，背陰處）

c、觀察百葉箱。

（2）把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。

（3）從測(cè)量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？

1、分組討論后匯報(bào)。

2、教師小結(jié)。

（一）課后作業(yè)

判斷題

1、百葉箱里放置的測(cè)量?jī)x器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。 （ ）

2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（ ）

3、全國(guó)各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（ ）

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

科學(xué)概念：

摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。

過(guò)程與方法：

應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識(shí)分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，自行車實(shí)物，兒童車實(shí)物

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問(wèn)：這兩幅圖片說(shuō)明了什么？

板書：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

二、課堂實(shí)施：

（1）摩擦力的利與害

出示圖片讓學(xué)生觀察，摩擦力在什么時(shí)候?qū)ξ覀冇泻?？在什么時(shí)候?qū)ξ覀冇欣?/p>

各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時(shí)摩擦力是有利的。機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）

（2）這樣的設(shè)計(jì)是為了什么？

1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。

3、追問(wèn)：他們分別是用什么方法來(lái)增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦

4、學(xué)生討論交流。

（3）尋找自行車上的好設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)：這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

3、學(xué)生探究。

4、提問(wèn):這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

5、整理信息、交流匯報(bào)。

三、小結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了摩擦力的利弊關(guān)系并能作出正確的判斷和解釋。

四、板書設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)

有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力

有害摩擦力：機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)、小孩蹬滑板車，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)的阻礙作用

增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈

減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1.能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律； 2.能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)。

4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。

1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測(cè)； 2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。

重點(diǎn)：懂得預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。

難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。

乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí)，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。

3、學(xué)生找出推理與預(yù)測(cè)的不同。

你能找出推理與預(yù)測(cè)的不同嗎？（讓學(xué)生說(shuō)出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測(cè)是沒(méi)有發(fā)生）

（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會(huì)上升嗎？學(xué)生判斷會(huì)上升。學(xué)生做下

這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（2）吹紙實(shí)驗(yàn) 提問(wèn)：往兩張紙之間吹氣，紙片會(huì)怎樣呢？還有沒(méi)有其它的預(yù)測(cè)。

（3）用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問(wèn)：乒乓球會(huì)怎樣呢？學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。

看來(lái)經(jīng)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測(cè)的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。

珍妮通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)黑猩猩非常了解。因此她能通過(guò)黑猩猩的表情等預(yù)測(cè)黑猩猩的行動(dòng)。

你能通過(guò)觀察來(lái)預(yù)測(cè)嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測(cè)一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做。

1、提問(wèn)：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？

情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。

情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來(lái)，讓包裹好的粉筆掉在地上。

情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。

2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測(cè)的結(jié)果是什么？預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么？

（1）學(xué)生預(yù)測(cè)。

（2）匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果、根據(jù)。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。

2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、小結(jié)，由此看來(lái)，只是根據(jù)正確，預(yù)測(cè)才可能正確。

6 教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確，必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。

1、師：看來(lái)預(yù)測(cè)在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預(yù)測(cè)。

（1） 傍晚時(shí)分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？

（2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會(huì)？？

（3） 過(guò)度開(kāi)采城市地下水，可能帶來(lái)什么危害？

（4） 烏云從天邊飄過(guò)來(lái)，天氣可能？？

4．師：生活離不開(kāi)預(yù)測(cè)，更離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的事有哪些呢？ 讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測(cè)的事例還真是不少呢。

談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊 。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。

讓學(xué)生預(yù)測(cè)掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測(cè)？

預(yù) 測(cè)

推理

預(yù)測(cè)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

在第一節(jié)課的研究中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見(jiàn)的布料作為研究對(duì)象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣?。通過(guò)對(duì)布料的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料的多樣性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來(lái)制作不同的物品。

2、科學(xué)探究：設(shè)計(jì)、完善簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報(bào)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)布料不同特征的研究，能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；通過(guò)小組合作研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個(gè)

2、小噴壺12個(gè)、透明的一次性杯子12個(gè)

3、雨傘架一把。

4、實(shí)驗(yàn)記錄單

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示雨天打傘的圖片

3、揭示課題

看來(lái)，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“雨天中的布料”

為后面的研究做準(zhǔn)備

學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測(cè)

這樣既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

二、活動(dòng)一：觀察布料

2、組織學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果，提出匯報(bào)要求，并板書。

學(xué)生分組觀察

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果

讓學(xué)生帶著目的去觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

三、活動(dòng)二：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。

（2）如何讓布料淋到相同的雨？

（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？

3、小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案

4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法，師問(wèn)：如何觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果？

學(xué)生思考問(wèn)題

小組共同探討，得出方案

再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的

讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。

提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。

四、活動(dòng)三：模擬實(shí)驗(yàn)—毛毛雨下的布料和中雨下的布料

1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求

2、學(xué)生分組活動(dòng)并進(jìn)行觀察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn)）

3、小組匯報(bào)

4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。

學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)

學(xué)生通過(guò)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和比較，得出自己的結(jié)論

提出實(shí)驗(yàn)要求，可以節(jié)省時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

五、拓展研究

說(shuō)說(shuō)其他的布料適合做什么？

學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處

讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開(kāi)放性。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

第一次作業(yè)

1、你對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？

2、國(guó)外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？ 第二次作業(yè)

1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？

2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用？

第三次作業(yè)

1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。

2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。

具體要求：

（1）字跡清晰，書寫認(rèn)真

（2）要點(diǎn)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)

（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開(kāi)寫，每次作業(yè)單獨(dú)存檔

（4）不做或整篇抄襲的，0分

二、副卷作業(yè)

任意選擇一個(gè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案。具體格式見(jiàn)教案模板，先把教案模板打印出來(lái)，手填具體內(nèi)容；“教師意見(jiàn)”不用填。

三、期末考試

題型：簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題、案例分析

友情提示：所有作業(yè)的提交時(shí)間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

2、認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

1、能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。

2、能通過(guò)調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的`事物。

1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

3、生活中常見(jiàn)的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

教學(xué)過(guò)程：

課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

1、導(dǎo)入。

（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

（3）提問(wèn)：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)？

2、觀察蘑菇。

（1）觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開(kāi)，用放大鏡觀察切開(kāi)的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

（4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來(lái)。

4、認(rèn)識(shí)蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營(yíng)養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）

（2）交流，整理意見(jiàn)。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物，它屬于真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。

5、認(rèn)識(shí)食用菌和毒菌。

（1）提問(wèn)：吃過(guò)蘑菇嗎？我們平時(shí)吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨铩靾D），認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的食用菌和毒菌。

（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。）

6、課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營(yíng)養(yǎng)成分等。

1、了解細(xì)菌和病毒。

（1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說(shuō)一說(shuō)：你為什么這么猜？

（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。

（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會(huì)認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺(jué)得它們很可怕。）

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

2、展示食用菌調(diào)查成果。

（1）小組交流、展示。

（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。）

（4）名片展示與評(píng)價(jià)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

在第一節(jié)課的研究中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見(jiàn)的布料作為研究對(duì)象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣鳌Ｍㄟ^(guò)對(duì)布料的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料的多樣性。

1、科學(xué)概念：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來(lái)制作不同的物品。

2、科學(xué)探究：設(shè)計(jì)、完善簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報(bào)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)布料不同特征的研究，能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；通過(guò)小組合作研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

認(rèn)識(shí)布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。

1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個(gè)

2、小噴壺12個(gè)、透明的一次性杯子12個(gè)

3、雨傘架一把。

4、實(shí)驗(yàn)記錄單

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、 課件出示雨天打傘的圖片

3、揭示課題

看來(lái)，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究 “雨天中的布料”

為后面的研究做準(zhǔn)備

學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測(cè)

這樣既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

2、組織學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果，提出匯報(bào)要求，并板書。

學(xué)生分組觀察

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果

讓學(xué)生帶著目的去觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。

（2）如何讓布料淋到相同的雨？

（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？

3、小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案

4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法，師問(wèn)：如何觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果？

學(xué)生思考問(wèn)題

小組共同探討，得出方案

再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的

讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。

提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。

1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求

2、學(xué)生分組活動(dòng)并進(jìn)行觀察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn)）

3、小組匯報(bào)

4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。

學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)

學(xué)生通過(guò)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和比較，得出自己的結(jié)論

提出實(shí)驗(yàn)要求，可以節(jié)省時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

說(shuō)說(shuō)其他的布料適合做什么？

學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處

讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開(kāi)放性。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第1課《觀察我們周圍的材料》。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

在進(jìn)行了“植物”和“動(dòng)物”單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將在這個(gè)單元里開(kāi)始對(duì)物質(zhì)世界的探究。“我們周圍的材料”單元為三年級(jí)學(xué)生提供了研究周圍常見(jiàn)物體和材料特性的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)各種物體進(jìn)行探索的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料?？梢园凑战M成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來(lái)描述這些物體。而材料的物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的。材料與人類的關(guān)系十分密切，材料的使用也影響著周圍的環(huán)境。本課是這個(gè)單元的`第1課，是讓學(xué)生觀察和思考，周圍的物體是由哪些材料做的，指認(rèn)6種常見(jiàn)材料并用詞語(yǔ)描述它們。這一課將通過(guò)觀察和辨認(rèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究材料。他們將觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的設(shè)施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見(jiàn)材料，描述它們的特性。這使我們有機(jī)會(huì)了解學(xué)生在材料方面的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度觀察物體、引發(fā)他們對(duì)材料的研究興趣，明確研究材料的意義。

科學(xué)概念：

1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2．我們周圍的常見(jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過(guò)程與方法：

1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

2．觀察和辨認(rèn)不同的材料。

3．用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料

教學(xué)難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)材料

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、6種用最常見(jiàn)的材料做成的物品(餐巾紙、牙刷、毛巾、鑰匙、玻璃杯、木梳)。

２、我們身上的物品、書包里的物品、教室里的物品的統(tǒng)計(jì)表

2、摸獎(jiǎng)猜謎活動(dòng)

3、導(dǎo)入新課

學(xué)生回答后師說(shuō)：是的，我們周圍有許許多多材料人們使用，今天咱們就來(lái)觀察一下我們周圍的材料。（板書觀察我們周圍的材料）

設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”。所要研究的問(wèn)題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)越感興趣。用摸獎(jiǎng)猜謎的形式導(dǎo)入新課，似乎沒(méi)有什么新穎之處，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也很意外，在興趣盎然的摸獎(jiǎng)活動(dòng)中，學(xué)生的注意力很快集中到課堂上來(lái)。

1、讓學(xué)生觀察自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩帶的、攜帶的物品都是什么材料做成的，并試著把它們寫在表格中。

2、讓學(xué)生觀察書包、教室里的物品，并猜測(cè)它們是什么材料做成的？提示學(xué)生邊觀察邊做好記錄。

3、觀察活動(dòng)后，組織學(xué)生匯報(bào)交流。

2、組織學(xué)生選擇自己喜歡的一種的材料，一起來(lái)討論一下它有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)。孩子們的交流既是對(duì)研究成果的交流匯報(bào)，又是對(duì)研究方法的梳理，學(xué)生們共同分享著集體的勞動(dòng)成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識(shí)。更重要的是，通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以使學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)，激發(fā)了他們的興趣，堅(jiān)定了他們繼續(xù)研究、探討的信心。

師問(wèn)：關(guān)于“材料”還有很多其它方面的問(wèn)題，你們想不想研究？想研究什么問(wèn)題？

學(xué)生提出問(wèn)題后，師告訴學(xué)生我們將在以后的幾節(jié)課中繼續(xù)研究。

設(shè)計(jì)意圖：這樣探究從問(wèn)題開(kāi)始，至問(wèn)題結(jié)束。在研究了“常見(jiàn)物品是由什么材料做成的”這一問(wèn)題后，再讓學(xué)生提出關(guān)于“材料”還想研究的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中自然生成新的問(wèn)題，繼續(xù)研究下去，這樣充分說(shuō)明教者的“用教材教”的意識(shí)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

《測(cè)量力的大小》是全國(guó)小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《運(yùn)動(dòng)和力》第四課時(shí)的內(nèi)容。本課處于單元的中間階段，在此之前，教材安排學(xué)生感受幾種生活中常見(jiàn)的力，建立起力的初步概念，而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，為研究摩擦力大小做好技能上的準(zhǔn)備，由此對(duì)力和運(yùn)動(dòng)展開(kāi)深入的研究，在本單元中起到了承上啟下的作用。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：一、制作橡皮筋測(cè)力計(jì)，像科學(xué)家一樣經(jīng)歷制作過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)的原理。二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，這是使用測(cè)力計(jì)的前提。三、在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際操作掌握測(cè)量技能。教材設(shè)計(jì)是把“制作橡皮筋測(cè)力計(jì)”放在課后拓展部分，而本課設(shè)計(jì)時(shí)把這部分提至第一部分，是為了讓學(xué)生先知道原理，后學(xué)會(huì)使用，而且學(xué)生在使用過(guò)橡皮筋測(cè)力計(jì)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的測(cè)力計(jì)存在很多缺陷，我們需要更精確的測(cè)量工具，此時(shí)再引出彈簧測(cè)力計(jì)將更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)生獲得的體驗(yàn)也是不同的。

在本課之前，學(xué)生已經(jīng)知道力有大有小，并且可以使用工具來(lái)測(cè)量。彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的測(cè)量工具，學(xué)生在使用前是感到新奇的，雖然學(xué)生具備閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意及溫馨提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于使用方法和注意事項(xiàng)還是偏向于更直觀的指導(dǎo)。五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備比較強(qiáng)的合作意識(shí)，但組內(nèi)仍然存在部分“不敢說(shuō)”“怕說(shuō)錯(cuò)”的學(xué)生，這些學(xué)生會(huì)依賴于老師或優(yōu)生的指導(dǎo)，如何引導(dǎo)這些學(xué)生勇敢積極地參與合作，體驗(yàn)探究的過(guò)程，是本課設(shè)計(jì)需要關(guān)注的點(diǎn)。另外，學(xué)生在選擇合適的量程測(cè)量不同的物體時(shí)會(huì)存在困難，因此本課對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)要有所涉及。

科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的，彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的，力的單位是“牛”。

過(guò)程與方法：制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)，通過(guò)對(duì)比與彈簧測(cè)力計(jì)的不同來(lái)認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)并學(xué)會(huì)使用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：像科學(xué)家一樣經(jīng)歷探究和制作測(cè)力計(jì)的過(guò)程，得到成就感，發(fā)展持續(xù)探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：制作測(cè)力計(jì)并測(cè)量物體力的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：知道彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理。

教學(xué)準(zhǔn)備

不同量程的彈簧測(cè)力計(jì)若干，被測(cè)量的物體，拉力器，橡皮筋，刻度紙板，鉤碼若干。

過(guò)程設(shè)計(jì)

分別請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演示拉力器的使用

提問(wèn)：

1、剛剛兩位同學(xué)誰(shuí)的力氣更大一點(diǎn)？你是憑什么來(lái)判斷的？

2、如果想把彈簧撐的更長(zhǎng)，要怎么做？——用更大的力。

3、如果我想知道使用的力有多大，有什么辦法？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出做標(biāo)記、刻度，思考能否用被拉長(zhǎng)的距離來(lái)表示力的大小。

板書：受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)。

1、展示材料：橡皮筋，刻度紙，回形針，鉤碼

提問(wèn)：你能否用這些材料來(lái)制作一個(gè)測(cè)力計(jì)，用來(lái)測(cè)量力的大?。?/p>

2、小組研討兩分鐘，教師指定由組內(nèi)2號(hào)位置同學(xué)匯報(bào)小組討論結(jié)果，其他組員補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：在橡皮筋上一個(gè)一個(gè)掛上鉤碼，用尺子量出刻度，并標(biāo)記在刻度板上。

活動(dòng)一：制作橡皮筋測(cè)力計(jì)和使用

用所給材料完成刻度標(biāo)記，并用自己制作的橡皮筋測(cè)力計(jì)測(cè)量小車，記錄下小車重力的`大小。

3、匯報(bào)交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（1）為什么大家測(cè)得的數(shù)據(jù)不太一樣，甚至有很大偏差？

預(yù)設(shè)：刻度不夠精確；橡皮筋松緊程度不同；人為操作誤差……

（2）科學(xué)家為了測(cè)量更精確，設(shè)計(jì)了彈簧測(cè)力計(jì)，也叫彈簧秤，用來(lái)測(cè)量力的大小。

活動(dòng)二：觀察彈簧測(cè)力計(jì)

1、這個(gè)測(cè)力計(jì)與我們自制的測(cè)力計(jì)有什么不同？這樣設(shè)計(jì)的好處是什么？

2、重點(diǎn)引導(dǎo)研討以下問(wèn)題：

（1）測(cè)力計(jì)的單位是什么？

（2）測(cè)力計(jì)每一大格和每一小格表示多少？

（3）測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍是多少？

3、出示微視頻，講解如何使用測(cè)力計(jì)

活動(dòng)三：彈簧測(cè)力計(jì)的使用

每個(gè)小組分別有1牛、2.5牛、5牛的測(cè)力計(jì)，請(qǐng)選擇合適的測(cè)力計(jì)測(cè)量物品力的大小。

展示幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)，集體研討。

預(yù)設(shè)：

（1）原珠筆會(huì)出現(xiàn)0牛的現(xiàn)象，追問(wèn)這是怎么回事？

（2）3種測(cè)力計(jì)都可以測(cè)量電池盒的重力，哪一種最合適？

1、檢驗(yàn)自制測(cè)力計(jì)的準(zhǔn)確性，并嘗試改進(jìn)。

2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？

用拉力器引出本課主題，用直觀的現(xiàn)象幫助學(xué)生初步建立彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的概念。

先讓學(xué)生體驗(yàn)制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生理解本課核心概念，突破教學(xué)重難點(diǎn)大有裨益，這也是本課對(duì)教材的優(yōu)化處理。

指定人員匯報(bào)能促進(jìn)學(xué)生參與組內(nèi)研討，平時(shí)不敢說(shuō)和不會(huì)說(shuō)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求他人幫助，一人匯報(bào)完再由組員補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)小組合作。

學(xué)生在經(jīng)歷了制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的過(guò)程后，會(huì)明白這樣測(cè)量的方法存在較大誤差，我們需要更精確的測(cè)量工具，由此引出彈簧測(cè)力計(jì)則水到渠成，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程也是一步步發(fā)展的過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)也是立足于教學(xué)目標(biāo)的。

用微視頻講解測(cè)力計(jì)的使用方法，簡(jiǎn)潔明了，解決學(xué)生使用上的困難。

學(xué)生對(duì)于選擇合適的測(cè)力計(jì)測(cè)量物品存在困難，該記錄單的設(shè)計(jì)旨在希望學(xué)生能關(guān)注到不同的量程對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。以往學(xué)生拿到新的測(cè)量工具，往往忽略估測(cè)，直接使用，而這樣的記錄單能讓學(xué)生做到按順序先估測(cè)再選擇最后測(cè)量，不會(huì)盲目地使用。

課外是學(xué)生探究的大天地，不要讓學(xué)生的探究活動(dòng)局限于課內(nèi)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、檢驗(yàn)自制測(cè)力計(jì)的準(zhǔn)確性，并嘗試改進(jìn)。

2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？

板書設(shè)計(jì)

測(cè)量力的大小

受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

我國(guó)是水力資源比較豐富的國(guó)家之一，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察思考，認(rèn)識(shí)水流有力量，我們可以利用它是本課的重點(diǎn)。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水力是自然資源的一部分，自然資源還有很多很多，都是可以被我們?nèi)祟惛脑旌屠玫模瑥亩庾R(shí)到從小要熱愛(ài)自然，關(guān)心自然，做大自然的好朋友是本課的難點(diǎn)。

1、能夠通過(guò)觀察和思考，知道水流有力量，認(rèn)識(shí)人類對(duì)水力以及對(duì)風(fēng)力、太陽(yáng)、礦產(chǎn)等自然資源的利用。

2、認(rèn)識(shí)到水力是自然資源的一部分，是可再生的；自然資源是可被改造和利用的。

3、意識(shí)到從小要熱愛(ài)自然，關(guān)心自然，做大自然的朋友，樹(shù)立正確的自然觀。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

目標(biāo)檢測(cè)

一、觀察導(dǎo)入激活思維

1、出示小水輪的模型，演示小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，提出觀察要求：“小水輪是如何轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的。”

2、出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹(shù)木、房屋”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

3、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)和投影片上出現(xiàn)的現(xiàn)象展開(kāi)討論，議一議自己的感受，說(shuō)一說(shuō)自己的看法，談一談小組的共識(shí)。

4、小結(jié)學(xué)生發(fā)言，引出課題，板書課題。

1、學(xué)生仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)及投影片上的景象。

2、小組活動(dòng)

3、通過(guò)小組交流認(rèn)識(shí)到水流是有力量的。

4、認(rèn)真傾聽(tīng)老師小結(jié)。

1、學(xué)生能仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)和圖片，并在頭腦中形成初步的認(rèn)識(shí)。

2、能主動(dòng)地、熱烈地開(kāi)展小組活動(dòng)，各抒己見(jiàn)。

3、大部分同學(xué)通過(guò)小組互動(dòng)，知道水流有力量，并能積極爭(zhēng)取發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

二、觀察討論深入理解

1、利用看錄象、投影出示人類在生產(chǎn)、生活中利用水力的相關(guān)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：看了這么多資料，你有什么想法？在小組中議一議。

2、巡回了解學(xué)生討論情況，并適時(shí)給以幫助和指導(dǎo)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明水力的利用。

3、組織學(xué)生把自己收集的相關(guān)信息和其他同學(xué)進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，給于鼓勵(lì)；抓住分歧點(diǎn)，激起矛盾沖突，引導(dǎo)他們進(jìn)行爭(zhēng)辯。

4、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)人類對(duì)水力利用的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。

1、學(xué)生看錄象及投影呈現(xiàn)的資料，了解資料所體現(xiàn)的內(nèi)容。

2、針對(duì)這些內(nèi)容，小組展開(kāi)討論，各自發(fā)表看法。

3、每組選一名代表總結(jié)小組發(fā)言，并在全班展開(kāi)討論、交流、評(píng)價(jià)。

4、認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，針對(duì)同學(xué)的發(fā)言及時(shí)補(bǔ)充或提出自己不同的觀點(diǎn)。

5、通過(guò)討論交流和傾聽(tīng)教師的總結(jié)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有較完善的認(rèn)識(shí)。

1、學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)地觀看資料，能把自己感興趣的內(nèi)容記錄下來(lái)。

2、能在組長(zhǎng)的組織下協(xié)作學(xué)習(xí)，能主動(dòng)積極地參與小組內(nèi)討論，形成自己的觀點(diǎn)。

3、結(jié)合老師同學(xué)提供的資料和信息，能簡(jiǎn)要闡述人類對(duì)水力利用的現(xiàn)狀。并初步構(gòu)建這部分內(nèi)容的認(rèn)知體系。

4、能從老師的總結(jié)中加深對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

三、激活思維深化認(rèn)識(shí)

2、利用錄象資料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：現(xiàn)在你想說(shuō)什么？先說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

3、巡回了解小組討論情況，及時(shí)加以指導(dǎo)。

教師小結(jié)自然資源的豐富性。開(kāi)發(fā)和利用自然資源前景的廣闊性，以及保護(hù)自然的重要性。

1、學(xué)生展開(kāi)設(shè)想，各抒己見(jiàn)

2、針對(duì)錄象結(jié)合自我認(rèn)識(shí)，積極開(kāi)展小組討論。

3、各小組派代表發(fā)言。

4、對(duì)他人發(fā)言作評(píng)價(jià)并可提出異議。

1、能積極動(dòng)腦大膽發(fā)言。

2、通過(guò)錄象資料傾聽(tīng)他人發(fā)言，初步了解自然資源。

3、能從老師的總結(jié)，同學(xué)的看法中，深化對(duì)自然資源的認(rèn)識(shí)。

四、全課小結(jié)拓展延伸

1、教師課堂小結(jié)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1、抓住文章重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容。體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，感受父愛(ài)的偉大。

3、有感情地朗讀課文。

了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受到父子之間的愛(ài)與信任。讀中感悟，讀中表達(dá)。

多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入，引出課題

二、大聲快讀、整體感知

要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫下面不

認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

三、接讀課文、復(fù)述故事

操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

四、小聲細(xì)品、提出問(wèn)題

要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自己讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

五、歸納問(wèn)題、小組探討

操作：老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。

六、整理思路、班機(jī)匯報(bào)

各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果

七、整理筆記、反思收獲

整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題、參加討論的問(wèn)題及得到的收獲。

一、課前談話，引出課題

學(xué)生談生活中的幸福小事。引出課題《地震中的父與子》

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生談生活中的幸福小事，讓學(xué)生感受生活中的愛(ài)與幸福，并借此引學(xué)生走進(jìn)文本，在閱讀中感悟真愛(ài)、享受幸福。）

二、回憶課文，整體感知

1、回憶文中哪些人物給自己留下了深刻的印象，說(shuō)出理由。

2、地震中的這對(duì)父子的所作所為，緣自于父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的

一句諾言，找出來(lái)（“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起“。）

（設(shè)計(jì)理念：由生談?dòng)∠笊羁痰娜宋?，引出文章的重點(diǎn)句子，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀后對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的把握能力。）

三、把握重點(diǎn)，深入體會(huì)

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

1、找出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”句話首先出現(xiàn)在課文的哪一

段？

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：父親想到這句話前后的表現(xiàn)有什么不同？

3、透過(guò)父親的表現(xiàn)體會(huì)父親的心情、態(tài)度上的變化，理解“不論發(fā)生什么，

我總會(huì)跟你在一起！”的含義，初步感悟父親堅(jiān)定的愛(ài)的新年。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

（二）學(xué)習(xí)（4——11）自然段

1、父親帶著堅(jiān)定的新年開(kāi)始挖掘時(shí)，其他孩子的父母是怎樣的表現(xiàn)？結(jié)合課

文說(shuō)一說(shuō)。

2、透過(guò)這些孩子的父母的表現(xiàn)，體會(huì)他們心情、態(tài)度的變化。

3、還有誰(shuí)阻擋父親的挖掘？他們是怎樣阻擋的？

4、播發(fā)錄象：《大地震》片段

5、帶著堅(jiān)定的信念齊讀——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（三）學(xué)習(xí)12自然段

1、從哪一段中可以看出父親抱著堅(jiān)定的信念挖掘兒子，找到后讀一讀。

他挖了很久，沒(méi)人再來(lái)阻擋它。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)到瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋它。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)到瓦礫堆底下傳出孩子的聲音“爸爸，是你嗎？”

2、讀一讀原文，這段話少了哪寫內(nèi)容？加上這些內(nèi)容有哪些好處？

同桌討論后，大家一起交流。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下方面來(lái)理解：

（1）抓住數(shù)字和外貌描寫體會(huì)父親在漫長(zhǎng)的挖掘過(guò)程中，憔悴不堪、極度疲憊。從救助兒子的艱辛中體會(huì)父親那堅(jiān)定的信念。

2、想象父親挖掘的畫面，體會(huì)父親的偉大。

（四）分角色朗讀，體會(huì)父子聽(tīng)到對(duì)方聲音的激動(dòng)與喜悅。

挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)到瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”

“爸爸，真的是你嗎？”

“是我，是爸爸！我的兒子！”

生分角色讀后，學(xué)生互評(píng)。

（設(shè)計(jì)理念：加強(qiáng)師生、生生之間的評(píng)價(jià)交流，重在提高朗讀能力。）

（五）閱讀課文，想想阿曼達(dá)所處環(huán)境里會(huì)怎樣想，會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？

過(guò)度：愛(ài)、信任讓廢墟下的兒子執(zhí)著等待38個(gè)小時(shí)，廢墟上的父親頑強(qiáng)挖掘38個(gè)小時(shí)，他們共同堅(jiān)守同一個(gè)信念、一句愛(ài)的諾言。

廢墟上的父親和廢墟下的兒子圖及“不論發(fā)生什么，我（你）總會(huì)跟你（我）在一起！”這句話。

生齊讀。

（設(shè)計(jì)理念：師運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生想象，從中體會(huì)到阿曼達(dá)靠著對(duì)父親的信任執(zhí)著等待，深刻感悟父子的愛(ài)與信任。）

（六）學(xué)習(xí)23自然段

1、借助文中的一幅插圖，結(jié)合文章內(nèi)容現(xiàn)象父子會(huì)說(shuō)什么？

斧子鄉(xiāng)間圖及下段文字：

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去把！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

2、這是一個(gè)什么樣的阿曼達(dá)？

（設(shè)計(jì)理念：再次感悟父親的這句話“不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！”給了兒子力量，讓兒子如此堅(jiān)強(qiáng)，如此偉大。）

（七）學(xué)習(xí)最后一段

父子擁抱圖及最后一句話。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)阿曼達(dá)父子的了不起。

（設(shè)計(jì)理念：“課文只是一個(gè)例子”，要想促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，教師有必要向?qū)W生有選擇地推薦課外的文章、書籍，把他們引向課外，這樣不僅能加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生情感的升華，還能借此廣大閱讀量，激發(fā)閱讀興趣。）

教師總結(jié)：

同學(xué)們，閱讀是一個(gè)感悟的過(guò)程，也正是這樣，我們才能體會(huì)到這人間偉大的愛(ài)。這樣的災(zāi)難不是每個(gè)家庭都會(huì)遇到，但這樣的愛(ài)、默契、信任卻源于每個(gè)家庭中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。正如課前，同學(xué)們談到自己和父母之間的那種幸福的愛(ài)，正因有了這些愛(ài)的基石，災(zāi)難中才會(huì)出現(xiàn)奇跡。讓我們用心去感受愛(ài)，用心去給予愛(ài)，用愛(ài)創(chuàng)造出生命的奇跡與輝煌。

板書設(shè)計(jì)：

17、地震中的父與子

父

子

堅(jiān)強(qiáng)

勇敢

責(zé)任心強(qiáng)

富有愛(ài)心

14個(gè)孩子脫險(xiǎn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1、教學(xué)內(nèi)容：晝夜的形成。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位和意義：

本課在小學(xué)中年級(jí)初步直觀了解地球、太陽(yáng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方法認(rèn)識(shí)探究晝夜交替現(xiàn)象和原因，同時(shí)幫助學(xué)生了解人類對(duì)地球認(rèn)識(shí)的歷程，引導(dǎo)學(xué)生感受到科學(xué)是不斷發(fā)展的，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在探索地球奧秘方面發(fā)揮的巨大作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀地球晝夜現(xiàn)象。

（2）搜集有關(guān)地球的資料，通過(guò)學(xué)生開(kāi)學(xué)術(shù)小組討論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理和初步的空間觀念。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：觀察地球儀，弄清楚地球自轉(zhuǎn)方向、周期、晝夜形成過(guò)程。

1、教法提示

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并初步了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的歷史，觀察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的，并試制作地球模型，初步了解太陽(yáng)對(duì)地球的影響及通過(guò)太陽(yáng)觀察地面影子、溫度、方向等知識(shí)。教學(xué)晝夜的形成同樣采用直觀教具演示，以生動(dòng)、形象、直觀的實(shí)驗(yàn)，富于啟發(fā)地提示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，明白太陽(yáng)、地球之間的關(guān)系，地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需要24小時(shí)這些知識(shí)通過(guò)直觀教具演示和學(xué)生活動(dòng)小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，富于啟發(fā)地揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生明白發(fā)生晝夜的形成與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，這樣，不僅使學(xué)生理解和掌握晝夜的形成，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、空間觀念和抽象思維能力。

2、學(xué)法提示：

教師須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)中，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。故本節(jié)課先是采用了操作實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生親手發(fā)現(xiàn)新知，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣；其次采用演示法，激活學(xué)生思維，使其形象、逼真地體驗(yàn)到晝夜變化的產(chǎn)生；最后在拓展思考練習(xí)中，采用討論輔導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課已學(xué)過(guò)的地球知識(shí)，開(kāi)門見(jiàn)山讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、根據(jù)課題，學(xué)生分組研究探索，小組長(zhǎng)到教師處領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，教師發(fā)研究記錄卡，教師到各小組輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，從而為學(xué)生動(dòng)手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長(zhǎng)記錄研究成果。

3、各小組上臺(tái)展示研究成果，臺(tái)下學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，教師注意點(diǎn)評(píng)。

4、教師示范實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)解釋地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。

5、再次讓學(xué)生按教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程摸擬實(shí)驗(yàn)，注意思考理解方向、周期、速度。

6、質(zhì)疑問(wèn)難，課堂小結(jié)。

7、為加深學(xué)生對(duì)“晝夜的變化”的理解，根據(jù)實(shí)驗(yàn)拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國(guó)和美國(guó)，哪個(gè)地方先被太陽(yáng)照到？（把握地球自東向西自轉(zhuǎn)）

晝夜的形成

地球正向太陽(yáng)面——光明

地球背向太陽(yáng)面——黑暗

地球自轉(zhuǎn)——光明黑暗交替

——晝夜形成

這樣的板書，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有利于學(xué)生迅速直觀理解課文內(nèi)容。

1、課前搜集信息；

2、實(shí)驗(yàn)；

3、討論辯論；

1、討論法；

2、探究法；

3、實(shí)驗(yàn)法；

4、暗示法；

5、演示法。

1、地球儀；

2、電筒；

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料、開(kāi)學(xué)術(shù)小組討論會(huì)、學(xué)會(huì)使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。