在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有理數加法的教學設計篇一

1．通過實例，了解有理數加法的意義，會根據有理數加法法則進行有理數的加法運算。

2．正確地進行有理數的加法運算；用數結合的思想方法得出有理數加法的法則。并能運用有理數加法解決實際問題。

3．對學生加強數感的培養，感受數的意義，培養實事求是的科學態度，既會獨立思考，又能勇于創新。

了解有理數加法的意義，會根據有理數加法進行運算。

有理數加法中的異號兩數的加法運算。

教學活動

師生活動

設計意圖

5+3=8

如果小明先向西運動5m，再向東運動3m，兩次運動的結果是什么？

(-5)+(-3)=-8

如果小明先向東運動5m，再向西運動3m，兩次運動的結果是什么？

5+(-3)=2

足球循球賽中，通常把進球數記為正，失球數記為負數，它們的和叫做凈勝球數。

有理數加法法則：

1．同號兩數相加，取相同符號，并把絕對值相加。

2．絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，與為相反數的兩個數相加得0.

3．一個數同0相加，仍得這個數。

例1計算

(1)(-3)+(-9)

(2)(-4.7)+3.9

解：(1)(-3)+(-9)=-(3+9)

=-12

(2)(-4.7)+3.9=-(4.7-3.9)

=-0.8

p221、2。

這節課我們學習了哪些知識？

習題1.31、8、12題

有理數加法的教學設計篇二

1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

教學重難點：知道加法的含義

按規律填數：

1、動畫演示：

2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

3、繼續演示：又飛來一只小鳥（學生觀察）

問：這時你又看到了什么？想到了些什么？

4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？

1、小組合作，

2、探索多種算法

2、全班交流算法。

（1）由原來的4只鳥，又飛來1只鳥，的數量抽象出數字4和1。（2）教師說明：把4和1合起來，在數學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。

（3）引導學生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，并在等號后面寫上5。

（4）教師進一步說明：把4和1合起來，用加法計算。（板書：加法）

（5）讀加法算式。4+1＝5

教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。

（6）啟發學生說出生活中其它能用加法表示的事例。

讓學生列舉生活中的事例，用加法算式表示

這節課你學習了什么知識？

有理數加法的教學設計篇三

大班幼兒在數的概念有一定的初步認識，能理解數與數之間的關系，一次我用游戲開始這節課的活動，激發幼兒的學習積極性。

1、學習按所出物品列算式，進一步理解加號、等號的含義。

2、體驗共同游戲的愉悅。

3、發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

4、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

6的加法算式

難點：能例舉一兩個簡單的6的應用題

實物卡、看圖列算式卡。看圖列算式卡、數字卡、實物卡、記錄卡、看圖分類計數等。

1、碰球游戲。

師：我們來玩一玩碰碰球的游戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球?

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球?

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

2、出示實物卡，復習6的組成，引出6的加法

師：看，這張圖片上有幾只小貓啊?

幼：6只

師：上一次啊我們幫這些小貓分過類了，現在我們來動動腦筋，怎么樣用算式表示

出示看圖列算式卡，請幼兒操作

(1)看圖列算式(實物卡、數字卡)

(2)6的組成卡

(3)看圖分類計數或用算式記錄

(4)看實物用算式記錄

(5)算式接龍

集體驗證部分幼兒的操作卡。

表揚認真操作的幼兒，鼓勵其他幼兒。

教學反思

本節課用游戲開始，調動了幼兒的活動積極性。這節課的活動氣氛也很好，達到了本節課的目標。

反思：這節課在幼兒進行分組操作時，我沒能全面的關注每一位幼兒的操作，下次教學時在這上面我會多關注反應較慢，及時給予他們指導。

有理數加法的教學設計篇四

1、通過操作，引導幼兒理解3的組成。

2、通過操作、實踐、啟發幼兒看圖口述3的'加、減法應用題。

3、培養幼兒的思維、動手能力。

4、能積極思考，提高理解與運算能力。

5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

能熟練地口算3以內的加減法。

數字卡、硬紙片、掛圖、3的加減法算式卡、寶藏。

1、看圖啟發幼兒在“2”的基礎山發現“3”的形成。給“2”添“1”是3，3里面有3個“1”。

2、教師利用游戲,引導幼兒理解3的組成，并讓幼兒觀察游戲人數的變換來擺硬紙片。

3、教師和幼兒玩“湊數”的游戲,讓幼兒進一步熟練3的組成。

4、教師出示掛圖示范口述3的加減法應用題，讓幼兒列出算式并學習看圖口述3的加、減法應用題列算式。

5、游戲“尋找寶藏”學習計算3的加、減法算式。

（教師在藏寶的途中放著3的加減法算式，把全體幼兒分成兩組進行比賽，每算對一題前進一步，哪組幼兒能最先算完找到寶藏，哪組獲勝）。

１＋２＝３２＋１＝３３＋０＝３

３—１＝２3－２＝１３—０＝３

一、使用游戲活動，一節課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學質量。

二、在比賽中調動孩子們的積極性，幼兒自尊心強，愛表現自己，在小組中進行“奪紅旗”比賽，比一比誰做的有對又快，讓他們在心理上得到滿足，從而調動了孩子們的積極性。

我將不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量。

小百科：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數、量合起來，變成一個數、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進行加法時以加號將各項連接起來。

有理數加法的教學設計篇五

1、進行學習數量的關系，了解加減法的意思。

2、進一步練習9的加減法。

1、幼兒每人一套1-9的數字卡、十、一、=、有關動物的頭飾。

2、教師準備磁鐵教具。

一、引發幼兒的興趣。

1、老師給小朋友帶來一些玩具9個，讓幼兒數一數。

2、讓幼兒說出9的分合。

二、團體活動。

1、小朋友老師給你們帶來了什么圖形寶寶。出示三角形（紅色和藍色）讓幼兒說出加法算式。

師在問：9個三角形去掉1個還剩多少個？

怎樣寫算式？（書：9-1=8）

9個三角形寶寶去掉8個，還剩多少個？

2、出示蘋果圖形。

小朋友，老師又帶來了什么？（7個紅蘋果、2個紫色蘋果）一共有多少個？用什么方法算？（加法）怎樣寫加法算式？（書：7+2）還可以寫加法算式（2+7）。一共有9個蘋果送給2個蘋果給小朋友，還剩多少個？怎樣寫算式9-2=7。

9個蘋果送給7個小朋友，還剩多少個？9-7=2。

三、操作活動：

四、游戲動物找家

游戲規則；帶動物頭飾的小朋友算好得數，然后找家。其余小朋友說“__動物你的家在哪里？”小動物回答“我的家在這里”。

有理數加法的教學設計篇六

1、過直觀，使學生在，理解算理的基礎上掌握兩位數減一位數和整十數的口算方法。

2、通過人人參與口算方法的指導過程，培養學生的觀察能力、口頭表達能力1以及推理歸納能力。培養學生的發散思維能力。

3、通過分組學習，培養學生的合作精神及主動探索知識的精神。

二、教學內容

教科書第67頁。

三、教具、學具準備

教具：投影儀、自制投影片、錄音機、磁帶、寫有算式的26個大蘋果、六棵智慧樹、2張寫有算式的樓梯圖、用來進行小組評價的“三星”(智慧星、創新星、合作星)、1張寫有思考題的智慧王國圖。

學具：寫有口算題和思考題的練習紙(每人一張)；每組準備1塊小黑板、1支白板筆，用來進行學生自評和互評的小印章。

四、教學過程

（一）糾創設情境引入新知

師：都有哪些玩具，價格是多少?(學生回答，要說明禮物是什么以及它的價格。)

2、這些玩具都有自己的價格，你們要想得到它必須怎么辦?(生：用錢買)在每個組的信封里還有一樣東西，倒出來看看是什么?(生：人民幣)

師：數數看，有多少人民幣?(學生合作數人民幣，并報總數。)

1組：35元2組：35元

3組：29元4組：87元

5組：64元6組：38元

師：你們小組商量一下要買哪種玩具?

3、能根據玩具的價格和人民幣的總數，試著提出數學問題嗎?小組討論一下。

(學生以小組為單位合作提出數學問題：)

5、展示大家列的算式：請每組的代表把小黑板放在前面。

1組：35—2＝2組：35—20＝

3組：29—6＝4組：87—30＝

5組：64—40＝6組：38—3＝

（二）交流合作學習新知

1、學習兩位數減一位數。

（1）我們先來幫l算一算。掛起1組的小黑板：35—2＝

（2）那么35—2得多少，應該怎樣算呢?先自己想一想，再和小組同學交流一下。(學生分組討論。)

（3）請一個小組匯報學習情況，教師可隨機進引導。(生：先不看十位，先看個位，5 —2＝3，再把3和3()合起來，就是33。)

（4）你的這種方法很好，說得也很明白。(這時，教師再征求一下其他組的意見，如果都是用的這種方法，再請一個小組派代表說一說。)

（5）這個過程大家都明白，誰能用上先算……再算……比較簡單地說一說。

（先算5—2＝3，再算3+30＝333。）

師：×××說得好不好?鼓勵一下。你們能不能學著他們的樣子說給同學聽一聽呢?

（6）先請一名中等生說，再請一名學困生說。

（7）教師根據出現的算法與學生一起進行小結，教師板書口算過程(略)。

（8）拓展練習。

師：同學們真聰明，這么快就算出了這道題。看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。

生：29—6＝和38—3＝

同桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？

請一位同學說一說，并進行集體訂正。

2、學習兩位數減整十數的口算方法。

（1）過渡：我們再來看2組的這個題“35—20＝”。小組討論一下。（教師走進小組與學生一起學習。）

（2）請小組匯報學習情況。x k m

生1：先不看個位，先看十位，30—20＝10，再用10加上個位的5就是15。

（3）師：你說得非常好，淮能比他說得更簡單一些。

生2：先算30—20＝10，再算10+5＝15。

師：和他們方法—樣的同學起立，進行表揚。還有不同的方法嗎?(征求學生不同的意見。)

如果沒有其他方法了，讓學生集體說，教師把剛才的口算過程板書在黑板上。(略)

（4）拓展練習：

師：我們舊來看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。

生：87—30＝和64—40＝）

對桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？

指兩名學生說，進行集體訂正。

（4）知識應用：

生：老師遇到的難題是：錢不夠了，還需要帶多少錢？

師：誰能幫助我解決這個難題呢？

生：還需要帶16元。

師：你是怎么知道的？

生：因為從書的價格26元里面去掉老師已經帶的10元，就是還要帶的錢數。我列的算式是：26—10=16，所以還需要帶16元。（教師根據學生的回答板書算式。）

師：謝謝你，明天，我就再帶16元去買這本書。

3、小結：我們來看一下剛才的這兩組口算題有什么特點?同學商量一下。

生：第一組是兩位數減一位數，第二組是兩位數減整十數。(教師根據學生的回答出示課題：兩位數減一位數和整十數。)

師：大家比較一下，它們在計算方法上有什么相同點和不同點？

生1：都是減法，被減數都是兩位數。

生2：都是把兩位數分成了整十數和一位數，如果減數是一位數，就從一位數里減去，然后再和整十數相加；如果減數是整卜數，就從整十數里減去，然后再和一位數相加。(這一點如果學生找不到，教師要引導學生歸納得出。)

師：在今后的口算中，大家只要掌握了規律，相信你一定能算得又對又快。

（三）鞏固反饋

1、算練習。（共兩組）才應學生自評和互評兩種評估形式。

在做完第一組時，如果時間允許，可以讓學生比較上下兩行算式的異同，這有利于鞏固兩位數減一位數和整十數不退位減法的計算方法。

有理數加法的教學設計篇七

1、通過操作，引導幼兒理解3的組成。

2、通過操作、實踐、啟發幼兒看圖口述3的加、減法應用題。

3、培養幼兒的思維、動手能力。

4、能積極思考，提高理解與運算能力。

5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

能熟練地口算3以內的加減法。

數字卡、硬紙片、掛圖、3的加減法算式卡、寶藏。

1、看圖啟發幼兒在“2”的基礎山發現“3”的形成。給“2”添“1”是3，3里面有3個“1”。

2、教師利用游戲,引導幼兒理解3的組成，并讓幼兒觀察游戲人數的變換來擺硬紙片。

3、教師和幼兒玩“湊數”的游戲,讓幼兒進一步熟練3的組成。

4、教師出示掛圖示范口述3的加減法應用題，讓幼兒列出算式并學習看圖口述3的加、減法應用題列算式。

5、游戲“尋找寶藏”學習計算3的加、減法算式。

（教師在藏寶的途中放著3的加減法算式，把全體幼兒分成兩組進行比賽，每算對一題前進一步，哪組幼兒能最先算完找到寶藏，哪組獲勝）。

１＋２＝３２＋１＝３３＋０＝３

３—１＝２3－２＝１３—０＝３

一、使用游戲活動，一節課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學質量。

二、在比賽中調動孩子們的積極性，幼兒自尊心強，愛表現自己，在小組中進行“奪紅旗”比賽，比一比誰做的有對又快，讓他們在心理上得到滿足，從而調動了孩子們的積極性。

我將不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量。

小百科：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數、量合起來，變成一個數、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進行加法時以加號將各項連接起來。

有理數加法的教學設計篇八

教科書第24頁例題及“做一做”

1．通過操作、演示，學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

2．通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

3．使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

理解加法的含義。

能正確觀察現實情境圖，口述題意，列出算式。

課件，四個圓片

算式卡片，每名學生準備5個圓片或5根小棒等。

一、談話導入

師：同學們上課之前，老師先考考大家

先請3個男同學上前，提問：老師請了幾個小朋友上來？（3個）

再請1個女同學上前，提問：老師又請了幾個小朋友上來？（1個）

把前面的小朋友合起來一共有幾個？（一共有4個）

師：誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢？

（根據學生發言，相互補充）

教師規范學生語言：先上來3個男同學，又上來1個女同學，合起來一共是4個同學。（讓學生反復說。）

師：你能把剛才描述的過程配上手勢再描述一下嗎？

揭示課題：在數學里面把兩部分合在一起，有一種運算方法叫加法。今天我們就來學習加法。（板書：加法）齊讀課題。

二、學習新知

1、出示例題氣球圖（第一張幻燈片出示第一張圖3個紅氣球與1個藍氣球分離的圖片，提醒學生仔細觀察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個紅氣球與1個藍氣球合起來的圖片。）

提問：誰能用一句完整的話，把小丑手上氣球變化的過程說清楚？

（學生描述的過程中，師用手勢配合著演示。）

2、擺一擺

師：用手里面的學具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說，你會嗎？

請學生到黑板上用老師的學具展示交流擺的過程。（先找同學說，再讓其他人擺，降低難度）

3、畫一畫

師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫圓點來表示小棒，你會不會？剛剛擺學具和觀察氣球圖的時候我們都有一個相同的動作（合起來），想一想你畫怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來你的兩部分是合起來的呢？（根據學生的畫法，利用剛剛學生在黑板上擺的教具揭示好的畫法。）

4、學習加法含義

師：剛剛我們用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來的意思，那么在數學里面有一個專門的符號表示合起來，誰知道是什么？（加號）舉起你的右手和老師一起寫加號，先寫橫再寫豎，讀作加號。

師：像剛才三個小朋友和一個小朋友合起來，三個氣球和一個氣球合起來，三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式3 1=4來表示。師：大家會讀算式嗎？（如果會讀，讓學生試著讀一讀：3加1等于4。）

師：3表示什么意思？（ 3個學生，3個氣球，3個氣球）

師：1表示什么意思？（ 1個學生，1個氣球，1個氣球）

師：“ ” 表示什么意思？（ 合并）

師：“=” 表示什么意思？（ 一共）

5、結合點子圖再說算式意義

三、鞏固練習

師：我們剛剛認識了數學王國里的一道加法算式3 1=4，那么在數學王國里，還有很多很多的加法算式，大家想認識他們嗎？用你的姿勢告訴老師。

1、看圖說一說算式表示的意思。

完成做一做

針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。

師：1 2表示什么意思？

可以表示：1名女同學和2名男同學在折紙，合起來是3名同學。也可以表示：同學們折了1只藍紙鶴和2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。

2、聽故事，找算式

師：剛才大家都說的額非常好，表現的非常積極，接下來老師給大家講幾個小故事。

有一天，老師去廣場上玩，發現廣場上面有3只鴿子在吃食，過了一會又飛來了一只，現在廣場上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著一道算式，這道算式就在你們的卡片當中，請你把那張卡片拿出來，高高的舉起來。非常好，大家拿的都是3 1=4，卡片輕輕的放下來。為什么你選擇的是3 1=4？（可以換一道算式）

3、自由發言2 3=5可以表示什么？

四、課堂小結

師：這節課你有什么收獲呢？

五、布置作業

師：在生活中，你還遇到過把兩部分合并起來的事嗎？請你根據事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。

有理數加法的教學設計篇九

1．會進行有理數加法運算．

2．認識有理數加法交換律與結合律的合理性，會用加法運算律簡化運算．

3．會將有理數的減法運算轉換成加法運算．

4．會進行加減混合運算．

會“化歸”的思想方法．

除課本提供的情境外，還可以用學生熟悉的生活實例，如用水位變化、存錢取錢等問題引進有理數加法．例如：

可能出現哪些變化?請用含正、負數的算式表示變化過程和變化結果．

(1)需要特別注意的是，算式“(3)(一2)=1”

后確定輸贏球的個數，這是絕對值問題．

學生應能熟練進行有理數的加法運算，但運算難度要以《標準》要求為準．教師在補充例題、習題時不宜在數字運算上設置障礙，當學生熟練掌握運算法則后，隨著知識的積累、技能的提高、數感的增強、計算器的引入，學生處理繁難運算的能力也會逐漸增強。

(1)用問題串引導學生展開探索活動，例如：

小明與小麗的結論相同，是偶然巧合嗎?請舉例說明．

教學中，如有必要可適當補充加、減混合運算的例題、習題．

文檔為doc格式

有理數加法的教學設計篇十

人教版數學四年級下冊第71、72頁《位數相同的小數加減法》。

教學

目標

1、經歷探索位數相同小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。

2、理解小數點對齊的道理，掌握小數加、減法的計算方法。

3、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

掌握小數加、減法的計算方法。

理解小數點對齊的道理。

多媒體課件。

教學過程

（一）復習導入

1、筆算下面各題。

4257＋4305=8350－737=

結合上面兩道算式，復習整數加、減法的計算法則？

師：計算整數的加減法要注意什么？

師：前一段時間我們學習了小數，現在來復習跟小數有關的內容。

2、填空。

在小數中，小數點左邊是部分，右邊是（）部分。

3、化簡下面各數。

7.150=（）3.00=（）0.200=（）

4、不改變數的大小，把下面各數寫成兩位小數。

1.2=（）14=（）

這兩題都是根據什么來做的?一起告訴我什么是小數的性質？

（二）探索新知

1、出示例1。

（1）嘗試筆算。

6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16

6.456.45

+4.29-4.29

10.742.16

（2）師：大家同意這樣寫豎式嗎？

（3）比較整數加減法和小數加減法異同：計算方法上都是一位對著一位是一樣的，不同之處在于小數點，蓋住小數點就是大家熟悉的整數減法了。

（4）小結：從這兩個算式我們看出小數加減法和整數是相似的，只是要多小數點。

2、計算：1.25+0.454.38-1.28

得數的小數部分末尾出現什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據是什么？

3、小結：當小數加減法得數的小數部分末尾出現0的時候，我們要對結果進行化簡，向橫式匯報的時候就寫最簡結果就可以了，這也是我們數學簡潔美的一種體現。

（三）鞏固練習

完成p72做一做1、2題。

（四）課堂總結

今天這課我們一起學習了什么？你有什么收獲？

（五）作業設計

教材第74頁練習十七第2、4題。

板書設計

位數相同的小數加減法

6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16

6.456.45

+4.29-4.29

10.742.16

相同數位對齊。（小數點對齊）

從末位算起。

得數的小數點應和橫線上的小數點對齊。

得數里小數的末尾有0，一般要把0去掉。

第六單元：小數的加法和減法

有理數加法的教學設計篇十一

1、復習3的組成，學習按圖操作順序，感知圖中事物的數量關系及學習列出算式。

2、讓學生來理解加法的含義，讓學生掌握得數是3的加法

3、使學生學會解答簡單的口述加法應用題，培養學生初步的分析問題的能力

4、在活動中體現游戲的愉悅，激發學生學習數學的興趣。

5、教育學生熱愛生活，平時仔細觀察，善于在生活中發現數學，并把學到的應用到生活中去。

1、重點：通過實物和圖感知事物的數量關系并能列出加法算式并正確計算

2、難點：能用所學的知識解答簡單的加法應用題

1、蘋果教具3個、香蕉教具3個、數字卡片

2、ppt課件

一、復習

1、復習3的組成（通過蘋果教具演示3的組成）

2、認讀3的組成（中重度學生）

前面我們學習了1+1=2，得數是2的加法，今天我們一起來學習得數是3的加法：板書得數是3的加法。

二、出示直觀教具，學習3的加法

1、出示ppt課件：一只小猴子，再出示2只小猴子，先讓學生數一數，分別標上相應的數字1和2，再讓學生一起數一數一共有多少只小猴子，標上3，告訴學生求合起來一共有多少只小猴子可以通過數一數知道，我們還可以用加法來計算，用1只小猴子加上2只小猴子，用加法算式可以這樣表示：1+2=3，出示加法算式，講講算式的意思。

2、師帶學生齊讀算式：1+2=3

3、依次出示兩只小猴，再出示一只小猴，讓學生數一數，列出算式：2+1=3

4、師帶學生齊讀算式：2+1=3

5、師出示課件：兔子圖片讓學生觀察，引導學生列出加法算式：2+1=3

7、師在生活中找出物體讓學生數一數，列出得數是3的加法算式

8、師小結：告訴學生得數是3的加法共有兩道：1+2=32+1=3（出示課件）

9、引導學生讀3的加法算式

三、引導學生看圖編3以內的加法應用題

請學生列式計算：1+2=3

四、鞏固練習

2、填一填，連一連

3、看圖寫算式：樹上有2只小鳥，又飛來1只，現在一共有幾只？

五、師小結

六、作業

1、讓學生書寫加法算式

2、教師檢查，對書寫有錯誤的學生給予幫助

有理數加法的教學設計篇十二

教學目的：使學生進一步掌握加法計算法則，掌握連續進位加法的計算方法，并能正確地進行計算。

教學過程：

一、復習

1、口算

4+3+1?? 7+4+1?? 8+9+1?? 8+7+1

9+7+1?? 6+4+1?? 7+6+1?? 6+5+1? 8+3+1

2、用豎式計算：

36+57?? 48+34??? 56+29???? 48+37?

找四名學生板演，其余學生在練習本上做。

二、探究新知

1、出示課本第15頁的主題圖。對學生進行保護野生動物的教育。

2、出示“中國部分動物種類統計表”進行簡單介紹。

3、引導學生看統計表提出數學問題：你能看著這張統計表，提出一個數學問題嗎？

4、老師也想提一個問題：“中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？該怎樣解答呢？引導學生列出算式：98+25。”

5、你會算嗎？試試看，讓學生獨立試算，再指名板演，并口述計算過程。

6、教師小結：像這樣連續進位的加法在計算時要特別注意，個位滿十向十位進1，十位滿十向百位進1。

三、實踐應用

1、完成課本第16頁的“做一做”

學生獨立完成后，指名板演，指名說一說進位的過程。

2、完成練習四第1題。讓學生看清題意，獨立連線后，再集體講評。

3、第2題，先指名說說題目的意思，再讓學生獨立解答。

4、第3題，先引導學生看圖，解答書本的第1問，再引導學生獨立提出不同的問題。

5、作業：練習四第2、3題做在練習本上。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你學到了什么新知識？

2、師總結。

加　法　教學

總第8課時

教學目的: 使學生進一步理解加法計算法則,會筆算三位數的連續進位加法,學會結合具體情境進行估算.

一、復習

1、指名板演，其余學生在練習本上做。

2、結合板演對具體情況進行評議。

二、探究新知

1、同學們，昨天我們學習了連續進位的加法，今天我們繼續學習這部分的內容。下面我們再來看“中國部分動物種數統計表”。

3、上學期我們已經學過估算，現在請同學們先估計一下376+284的和大約是多少？分小組討論并在全班匯報。

4、讓我們看看這個同學是怎么想的？和我們的想法相同嗎？（屏幕上出現課本第18頁的估算方法）

5、教師小結：在進行三位數的加法估算時，通常我們可以把加數看作與它接近的整百數劃幾百幾十，再用口算的方未能估計出和的范圍，這一種方法在我們生活中應用是非常廣泛的。

6、下面請同學們用豎式計算一下。

7、學生獨立計算。請學生匯報計算結果并說說計算的過程，同時教師板書。

8、教師小結：從剛才的計算中我們看到，個位上6+4=10，現實性0向十位進1，十位上7+8+1=16，寫6向百位進1。所以，在加法計算中，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進一。

9、反饋練習，第18頁做一做，學生獨立完成，教師巡視。交流計算結果，教師就巡視中發現的問題組織學生討論。

三、鞏固練習

1、? 第一題，學生獨立完成后指名板演，并說說計算過程。

2、? 第二題，要求學生獨立填寫，再集體進行訂正。

3、? 作業，練習五第9題。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你學到了什么新知識？

2、師總結。

加　法　綜合練習課

總第9課時

教學目的：使學生進一步掌握三位數的連續進位加法，能正確熟練地進行筆算，提高學生的計算能力。

一、復習檢測

1、口算下面各題

2、筆算下面各題

649+273?? 786+245??? 392+508

指名板演，其余學生在練習本上做，做完后讓學生說說計算過程。

二、課堂練習

1、? 練習五的第3題。指導學生看圖說圖意，并指出已知條件和問題。

（1）? 學生列式計算

（2）? 集體訂正

2、 練習五第4題，指名學生讀題，出示本題的圖示，幫助學生理解題意。學生獨立完成后指名板演。

3、練習五的第5題，學生獨立完成后指名板演。結合板演情況進行評議。

4、 練習五的第6題，把算式和相應的得數連起來，提醒學生看清數字，認真計算。

5、 練習五的第7題，找出這幾題中的錯誤，指出該如何改正。說一說平時自己計算中常用的錯誤有哪些。

6、 練習五的第8題，要求把和是1000的兩個數連起來。學生獨立完成后討論：通過計算你發現了什么規律？（前位湊9，后位湊10）

7、? 練習五的第9題。指名讀題，理解題。說一說你的走法。通過計算，找出最近的路。讓有余力的同學做選作題和思考題。

三、全課小結

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

有理數加法的教學設計篇十三

本課內容在教科書第107頁。這一課時是在學習了“9加幾”和“8、7、6加幾”的基礎上進行教學的。例題呈現的是灰兔、白兔在游戲的情景，讓學生能用不同的方法解決“一共有多少只兔”的問題。解決方法有：（1）點出兔子的總只數；（2）按方位計數（左邊8只，右邊7只）后，算出總只數；（3）按顏色分類計數（白兔10只，灰兔5只）后，算出總只數。與之前的內容相比，難度有所增加，解決問題所需要的數據需要學生自己收集。

學生學習了9、8、7、6加幾的計算，具有一定的觀察、分析、比較的能力，就列式計算而言，一點都不難。但是在觀察的有序性和全面性方面，學生還存在一定的問題。因此不管是在探索新知的環節，還是在練習鞏固的環節，我都利用課件直觀演示來引導學生進行有序且全面的觀察。

考慮到小學一年級學生的年齡特征和認知規律，本課的設計，試圖用活潑可愛的小動物來吸引學生的注意，提高學生學習數學的興趣。在整個教學過程中，重視對學生的觀察能力和口頭表達能力的培養，盡量做到先讓善于發言的學生說想法，教師再結合學生說的演示給所有學生看，讓學生更容易理解算式所表示的意義，在理解算法的基礎上，再學會用語言表述想法。在練習過程中，基礎的練習，為了避免枯燥的書寫，采用選一選的形式。在拓展練習中，放手讓學生小組合作收集信息，提出問題，并解決問題。最后設計的猴子園，是想讓學生感受當條件不足的時候是不能解決問題的。我想這樣才能讓不同的學生得到不同的發展。

1．知識和技能：使學生初步經歷提出問題、分析問題和解決問題的過程。

2．數學思考：使學生會選擇不同的信息解決同一個問題。

3．解決問題：能根據信息提出不同的問題，培養學生的觀察能力和口頭表達能力，體驗用學過的數學知識解決簡單的實際問題的過程。

4．情感與態度：體驗用不同的方法解決同一個問題，促使學生會從不同的角度分析思考問題，并能夠積極參與教學活動。

使學生會用學過的8、7、6加幾解決簡單的實際問題，培養學生選擇不同的信息，用不同的方法解決同一個問題的能力。

能選擇正確的信息解決問題。

培養學生自己觀察，分析圖意，并試著探索運用多種解題方法來解決問題。

1．課件。

2．每四人小組各一張白紙，一支記號筆。

一．創設情境，探索新知

1．創設情境

課件出示：

左邊右邊

5只小白兔和3只小灰兔5只小白兔和2只小灰兔

2．解讀信息

你們看到了什么呀？能用數學的話說一說嗎？

同桌互說，指名反饋，最后要求學生把看到的連起來說一說。

3．確定問題，分析問題，用不同的方法解決問題。

小朋友們真會觀察。我們要招待好它們呀，就要知道一共有幾只兔子。出示問題：一共有幾只兔子？（一起讀一讀問題）怎么用算式表示呢？請小朋友們先想一想，然后把想到的算式寫在本子上，等同桌也寫好之后，互相說一說你的算式表示什么。

（1）獨立書寫在紙上，然后同桌交流。

（2）指名反饋。可能出現以下情況：

a.按方位的：8＋7＝15；

師：為什么用加法計算啊？你是怎么想的？

生：我看到了左邊8只兔子，右邊7只兔子。把他們合起來就有15只兔子。

師：想法和他一樣的舉手。誰也想來說一說呢？

第一個學生說時，教師課件演示圈出左邊的兔子和右邊的兔子。第二個學生說時，師板書：左邊（8只）右邊（7只）。

師：明白了的小朋友一起說一說，為什么用加法計算。

b.按顏色的：10＋5＝15

師：你是怎么想的呢？

生：有10只白兔，有5只灰兔，合起來是15只。

師：想法和他一樣的舉手。誰也想來說一說呢？

第一個學生說時，教師課件演示讓白兔排成一隊灰兔也排成一隊。第二個學生說時，師板書：白兔（10只）灰兔（5只）。

最后請說對的小朋友領著大家說一說。

4．小結。

a．嘗試讓學生總結

誰能把兩種想法連起來都說一說啊？

b．師小結

二．鞏固深化

1．選一選

出示動物園門口停車場的圖，課件演示：停著8輛車子（其中大巴4輛，小轎車4輛），又開來了4輛車（2輛大巴，2輛小轎車）。

師：我們首先到達的時動物園門口的停車場。你們看到了什么呀？仔細看，接著又怎么樣了？你們想到了什么數學問題啊？（出示問題）要解決這個問題，你能想到哪些算式呢？請你輕聲地說一說你想到的算式。

出示選項：

（1）8－4＝4（輛）（2）8＋4＝12（輛）（3）6＋6＝12（輛）

師：有一個小朋友想出了三種方法呢，可他不確定到底哪些是可以解決這個問題的，你們能不能幫他選一選啊？（生看算式）用手勢表示，選1就伸出1個手指頭，選2就伸出2個手指頭，選擇3就伸出3個手指頭。

學生思考后，用手勢選擇，指名反饋。

2．動物園的“鹿園”

主要場景：11只長頸鹿，有5只站在樹旁，有6只在跑。

還有：12只鳥（紅色5只，黃色7只），樹上有8只，其中大鳥2只，小鳥6只；天空有4只，其中大鳥1只，小鳥3只。

（1）讓學生四人小組合作，提出一個數學問題，然后列式計算，把能解決同一個問題的多種算式都寫在白紙上。

（2）小組活動。

（3）選取學生的白紙反饋。讓組長說一說，這些算式表示什么，解決了什么數學問題。

a．反饋11－6＝5（只）

師：你能說說表示什么嗎？同意的舉手。你們厲害，這是20以內的退位減法，我們以后才要學習呢。

b．師：那要解決一共有幾只鹿的問題呢？能用什么算式表示呢？能馬上說出算式嗎？

師板書：6＋5＝11（只）5＋6＝11（只）

c．反饋8＋4＝12（只）、5＋7＝12（只）

生說，教師出示問題。

師：你們真厲害，同樣的問題，又可以用兩種方法解決。看完鹿園，你們還想繼續去看嗎？那我們繼續走吧。

3．動物園的“猴子園”

這是什么地方啊？你們看到了什么啊？

師：（出示問題）一共有幾只猴子？（三只）真的嗎？請你睜大眼睛瞧仔細了哦！播放動畫，怎么用算式來表示呢。

集體交流，得出結論。

師：看來有些時候我們想到的問題不一定都能解決。

三．課堂總結

師：今天這節課，解決了這么多像一共有幾只兔子，一共有幾只鳥這樣的問題，而且都用了兩種方法。你們都用到了什么知識啊？（數學知識，加法計算。）對，這節課我們就是學習用加法解決問題。（出示課題：用加法解決問題）看來學習數學很重要，因為它能幫我們解決很多生活中的問題。

在設計和執教這一課的過程當中，我認為做到以下幾點是非常關鍵的。

一、在情境中自主獲取信息

二、在體驗中自主發現策略

一年級的學生在收集信息的過程中，已經具備一定的生活經驗，大多數學都在我們提出問題之前直接說出問題的結果了。為了讓學生體驗用數學解決問題的過程，在學習例題時，我指出要想好好招待這些小客人就一定要知道一共有幾只兔子這個問題，并引導學生用算式來解決問題。在基礎練習中，開始放手讓學生根據自己看到的情況自己提出問題，引導學生對發現的信息進行分析，從中篩選提煉有用的信息。在拓展練習中，才真正放手，讓學生體驗解決問題的基本過程。在整個過程中，我真切地體會到教師在課堂上掌握好扶放程度的重要性。

三、在交流中重視培養習慣

讓一年級的學生呈現解決問題的結果是很容易的，但要讓他們把想法表述出來還是比較難的，在這個過程中，就需要讓口頭表達能力強的學生先樹立好榜樣，光有一個人會說還遠遠不夠，在說的同時，更重要的是讓其他學生學會認真傾聽，傾聽之后還要及時模仿，這不僅讓學生清楚地了解每種方法，并能在表述算法的過程中體會不同算式說表示的不同意義。這一切，教師的引導性評價很重要，要使會說的學生獲得被欣賞的愉悅心理體驗，使會聽的學生感受到會傾聽的好處，使會說的學生體驗成功的喜悅。

結合多位老師的點評，以及自己的思考，我覺得這課還存在很多問題。

一、不能走出情境解決生活中的數學問題是最大的遺憾

二、練習題的設計和反饋處理有待改進

在“猴子園”里，我意圖是讓學生體會當條件不足時是不能解決問題的，但如何讓學生明白我的意圖呢？我選擇了放手讓學生說，我以為他們會猜，最后再由我總結：“樹上到底有幾只猴子，我也不知道，那么我們都不知道這樹后面有幾只猴子，那這個問題能解決嗎？”可是我的學生似乎很自信，有的認為就是1只，有的認為就是2只，有的認為就是3只，造成這樣的結果可能有兩個原因：其一，也許他們確實在猜，但是不會表達；其二，也許是我的語言誤導了他們，因為我說：“一共有多少只猴子呢？誰能最快用算式表示出來？”所以他們無論如何都要想出一條算式來。