我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園項目教學法的心得體會篇一

音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。

一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統音樂思想，又結合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受！

興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養幼兒的節奏感。

2、設計趣味化：教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。

3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。

那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。

在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態（如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內容。根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。

對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創新中獲得新的生命力。

對！在大力推行素質教育的今天，我們應該培養幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創造性地表達歌曲的音樂形象。

幼兒園項目教學法的心得體會篇二

作為一名教師，我一直在不斷探索和嘗試不同的教學方法，以提高學生的學習成效。最近，我了解了王薔教學法，并在實踐中體會到了它的獨特魅力。經過一段時間的使用和觀察，我深深地認識到，王薔教學法是一種注重學生主動參與和自主學習的教學方法，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的創造力和思維能力。在這篇文章中，我將就我對王薔教學法的理解和體驗進行分享。

首先，王薔教學法強調學生的主動參與。在傳統教學中，往往是教師主導，以講授為主，學生作為被動的接受者。然而，在王薔教學法中，學生被鼓勵成為學習的主體，通過提問和討論來促進思考和交流。我發現，當學生能夠參與到教學過程中時，他們對學習的態度更加積極，能夠更好地理解和吸收知識。同時，通過讓學生提出問題并解決問題的方式，他們的思維能力也得到了充分的發展。

其次，王薔教學法注重培養學生的創造力。在傳統教學中，教師往往只關注學生的答案是否正確，而忽視了學生的創造力和想象力。然而，在王薔教學法中，學生被鼓勵提出自己的見解和觀點，并能夠充分發揮他們的想象力和創造力。我發現，當學生有機會表達自己的想法時，他們的學習能力和表達能力都得到了極大的提高。此外，通過啟發學生提問并解決問題的方式，他們的批判性思維和創新思維也得到了培養和鍛煉。

再次，王薔教學法注重培養學生的思維能力。在傳統教學中，教師往往只關注學生的記憶能力和應試能力，忽視了學生的思維能力的培養。然而，在王薔教學法中，學生被鼓勵提出問題并解決問題的方式，他們的思維能力得到了全面的發展。我注意到，當學生能夠自主思考和分析問題時，他們的思維方式變得更加靈活和深入。同時，他們也能夠運用所學知識解決實際問題。

最后，王薔教學法能夠激發學生的學習興趣。通常情況下，學生對教師的灌輸式教學不太感興趣，他們覺得學習是一種枯燥乏味的任務。然而，在王薔教學法中，學生被鼓勵主動參與到教學過程中，這種參與讓他們更加投入到學習中，激發了他們的學習興趣。我發現，當學生對學習感興趣時，他們的學習效果也會更好。此外，通過用游戲和實踐結合的方式，王薔教學法也讓學習變得更加有趣和生動。

總之，王薔教學法是一種注重學生主動參與和自主學習的教學方法，并能夠激發學生的學習興趣，培養學生的創造力和思維能力。在我的實踐中，王薔教學法取得了令人滿意的效果。我相信，在今后的教學中，王薔教學法將成為我不可或缺的教學利器，幫助我更好地指導學生，推動他們的全面發展。

幼兒園項目教學法的心得體會篇三

通過借助永威中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式教學，對我影響很大，學習這種先進教學經驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，打造高效優質課堂。

１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。

２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。

師嚴格落實“一絲不茍的學習態度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執行好學習常規。

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習?？赐陼?，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現階段來說，學生沒有養成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環節。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養學生的自學能力。

2、高效率發揮提問的應用

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。

先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。

4、對練習和當堂達標題的操作

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯系起來的過程。盡量避免出現以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業或當堂達標。

我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發現思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。

幼兒園項目教學法的心得體會篇四

王薔教學法是一種以學生為中心、注重培養學生自主學習能力的教學方法。近年來，我有幸接觸到了王薔教學法，并在實踐中獲得了一些體會和領悟。本文將結合個人經驗，從時間管理、學習動力、課堂互動、評價方式以及學生發展等方面，討論王薔教學法的優勢和特點，以及對學生學習的促進。

第二段：時間管理

王薔教學法強調時間的有效管理。在教學過程中，我發現合理安排時間可以提高學生的學習效果。王薔教學法通過精確預測和安排每個環節的時間，使學生的學習變得有條不紊。同時，教師在時間管理上要有彈性，根據學生情況作出相應調整。這種時間管理方式激發了學生的學習興趣和動力，幫助他們更好地完成任務。

第三段：學習動力

王薔教學法注重培養學生的學習動力。教師通過設計有趣、具有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心和求知欲。此外，教師還要運用積極的激勵方式，鼓勵學生分享自己的想法和獨立思考，提高學生學習的主動性。在我使用王薔教學法時，我發現學生的學習積極性大大提高，他們更加主動地參與課堂討論和展示，取得了更好的學習成果。

第四段：課堂互動

王薔教學法強調課堂互動。在課堂中，教師充當著引導者和組織者的角色，鼓勵學生之間的互相合作和交流。通過小組活動、討論等形式，學生能夠更好地分享和傳遞知識，從而加深對知識的理解和掌握。同時，教師注重積極引導，并及時給予學生反饋，幫助他們糾正錯誤和提高能力。通過課堂互動，學生之間的合作能力和溝通能力得到了不斷鍛煉和提升。

第五段：評價方式和學生發展

王薔教學法提倡多樣化的評價方式，強調對學生全面發展的關注。在教學中，我采用了多樣化的評價手段，如學習筆記、小組項目等，以綜合評價學生的學習成果。這種評價方式有助于激發學生的學習潛能，培養他們的綜合能力和創新思維。同時，王薔教學法還注重學生的個體發展，鼓勵學生發展自己的優勢和潛能。通過這種教學方法，我發現學生的學習興趣和能力得到了有效提升，他們在自我發展的道路上越走越遠。

結尾：

總結而言，王薔教學法以學生為中心，注重培養學生的自主學習能力，并通過時間管理、學習動力、課堂互動、評價方式和學生發展等方面的設計與實踐，促進了學生學習的良好發展。在實踐過程中，我深切感受到這種教學方法的優勢和特點，相信在未來的教育實踐中，王薔教學法將會得到更廣泛的應用和推廣。

幼兒園項目教學法的心得體會篇五

第一段：引言（150字）

三問教學法是教育界的一種新型教學方法，它通過鼓勵學生提問、深入探究問題和獨立思考，培養學生的自主學習能力和綜合素養。近年來，我有幸在教學實踐中嘗試運用三問教學法，并取得了一些成效。在這篇文章中，我將分享三問教學法給我帶來的心得體會。

第二段：學生的積極性提高（250字）

在使用三問教學法之前，我發現學生對于課堂內容的積極性相對較低，他們對待課堂僅僅是被動地接受知識。然而，采用三問教學法后，學生們的積極性明顯提高。他們開始主動提出問題，積極參與課堂討論，并追求更深入的思考。這種變化使得課堂充滿了活力，學生們之間的互動也更加頻繁。

第三段：思維能力和創造力的培養（300字）

三問教學法的核心是培養學生的思維能力和創造力。在這種教學模式下，學生被鼓勵提出問題，通過對問題的分析和思考，他們不僅能夠得出答案，還會自主地產生更多的問題。這樣的過程不僅擴展了學生的思維邊界，也激發了他們的創造潛能。通過不斷地提問、探究和思考，學生們逐漸具備了獨立解決問題的能力，他們的思維變得更加開放和靈活，并能夠提出新的觀點和見解。

第四段：學生學習興趣的激發（300字）

在傳統的教學模式中，課堂往往是老師講解、學生聽講的模式，學生容易出現厭煩和缺乏動力的情況。而三問教學法則改變了這種狀態。通過給予學生更多的自主權，讓他們成為問題的解決者和發現者，學生們的學習興趣得到了極大的激發。他們對問題感到好奇，渴望去尋找答案，并且樂于分享自己的發現和經驗。這種積極主動的學習態度不僅提高了學生的學習效果，也使得課堂變得更加有趣而富有吸引力。

第五段：總結（200字）

通過運用三問教學法，我深刻地體會到了它對學生學習的積極影響。它不僅培養了學生的自主學習能力和創造力，也提高了學生的學習興趣和參與度。作為教育工作者，我們應該積極探索適應時代需求的教學模式，不斷創新和改進教育方法。三問教學法的應用為我提供了一個新的思路，讓我們相信通過適宜的教學方法，每個學生都能夠發揮潛能，實現自我價值。

幼兒園項目教學法的心得體會篇六

一、創造性是靈魂。奧爾夫教學法的每一個課例都有即興創作或創編活動，小至一些動作，大至創編音樂劇，在所有的創編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為自己創作的成功感到欣慰與自豪。心理學研究表明，人的創造性思維是從小發展起來的，音樂最能給人以想象、聯想的廣闊空間，奧爾夫教學法正是抓住了這大好時機使一個人從小養成創新的思維習慣，并使創造性能力逐漸得到發展，這對人的一生將起到多么大的作用??！

二、實踐活動貫穿教學始終。奧爾夫教學法認為每節課不用太多的講述，教師主要引導學生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創作，大家似乎感到每一節課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內涵，去產生人與人之間的在情感上的溝通與聯系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協調能力。在這里我們是學習的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發學生的學習興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣做吧！

三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學的又一教學特色。課例的內容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內容又僅僅與音樂文化相聯系，處處體現著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養。

四、從感知到認知，提高科學理論認識水平。奧爾夫教學法貫穿在所有的課例中，在每一節課例后要引導大家去做總結，要求每一個人都要發表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學理論上認識，并很自信的、大膽的發表自己的見解，不但提高了個人歸納總結的能力，還鍛煉了語言表達能力。

奧爾夫教學法全面具體的體現著音樂素質教育的精神，本學期，我們邊學習邊實踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學中。例如，我們學習了打擊樂器的使用，在教學中通過操作打擊樂器，學生更專心投入音樂中，表現出強烈的創作欲望和表現欲望；小學生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現或編成小音樂劇表演。實踐證明：奧爾夫教學法一旦被教師正確使用到教學中就會產生極大的作用，去激勵學生主動學習，求知和探索。小學需要奧爾夫教學思想和方法。

奧爾夫先生非常重視挖掘和培養每一個孩子的創造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的。”他認為每一個孩子都有創造力。老師從來不譏笑孩子們的創作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創作。在音樂課堂教學中我們都會抓緊時機給孩子們做創造練習。如：為歌曲創編律動表演、根據歌曲創編情境劇、創編歌詞、創編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給學生某個任務的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發揮想象力和獨創性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。因此通過學習奧爾夫的教學方法，并結合實際，在課堂教學中，我認為要注重培養學生自己參于音樂，創造音樂的能力，提高了學生學習音樂的興趣。

一、游戲教學：在課堂教學中，根據學生愛動，坐不住的特點，選擇的內容以游戲為主。如：低年級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學，學生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學生做游戲的過程中學會了，一節課的教學任務也順利完成了。同學們在游戲的快樂中學習了音樂，加強了對音樂的興趣。

二、節奏教學：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯系到一起來呢？那就是節奏。在我們的音樂教學中最重要的部分，學習音樂最基礎的部分就是節奏。節奏是一種富有藝術魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節奏教學中，根據學生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點，老師首先讓他們進行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個學生按節奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學生對這兩個節奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習。來讓學生體會節奏有強弱。在游戲中，學會了四分音符和八分音符的節奏。這節課會給學生留下了深刻的印象。

三、聲勢訓練：根據不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓練中，學生非常感興趣。特別是在一節課之前或中間，選一些聲勢訓練讓學生做，課堂氣氛就會活躍，學生的情緒一下子就會高起來。并從中學到很多知識和道理。如：讓學生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協調的雙手活動平衡能力的獲得也要經過一定的鍛煉，也使學生懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節奏關系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協調的能力。通過這個教學內容使學生不僅學會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學法的宗旨?！霸谝魳方逃校魳分皇鞘侄危逃瞬攀悄康摹?。

通過學習，我對奧爾夫教學法產生了極大的興趣，有認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應用過程中，會使課堂教學生動活潑。更重要的是使同學們對音樂產生了興趣。在實施素質教育的今天，中學音樂教學采用奧爾夫教學法是十分適用的。堅持此種音樂教學方法，學生們的音樂素質將會得到更好的發揮。通過這種教學可以挖掘和培養人的多種生存必備要素，像創造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學生的藝術素養，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領域，學習并應用奧爾夫教學法勢在必行。

幼兒園項目教學法的心得體會篇七

十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學習語言文字運用暨小學語文單元整體教學實施論壇。在這一天半的時間里，我們學習的內容有:德州躍華小學、萊蕪市鳳城中心小學以及浙江富陽永興小學教師團隊帶來的單元整體教學展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》,學生實踐活動展示,微論壇等。

萊蕪市鳳城中心小學的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學。以單元為整體，教師引領學生自主預習，把握單元學習目標，領悟文本內容，進行語言文字運用，課內閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領學生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。

躍華小學部的教師團隊為我們呈現的是六年級上冊第八單元“藝術的魅力”主題單元整體教學。他們先后為我們呈現了預習〃理解、領悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學生預習情況，然后組織學生自主交流和感悟藝術的魅力，接著進行語言文字的應用練習，也就是本單元的主要寫作手法——聯想想象。

浙江富陽永興小學的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學。老師們分別為我們展示了導學、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。

這些教師展示的單元主題教學模式無疑為我們推進單元整體教學提供了一定指導和借鑒的價值。首先，我們應該轉變教學觀念，認識到單元整體教學對實現語文課堂高效的重要意義；其次，我們應學會尊重學生的見解并引導學生進行自主交流；再次，我們應重視語言文字的運用，培養學生的表達能力；最后，我們應當鼓勵并指導學生進行課外閱讀。

內容到本體性課程內容的轉變；3，從教過到學會的轉變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學生曾經學過的文章，于老師再次執教時，圍繞三方面內容進行教學：第一，指導學生有感情地朗讀；第二，教學生學會如何做批注；第三，教學生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。

吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創設，要注意對學生進行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學過程中，我們應教會學生自主學習、自主感悟的方法，結合文本聯系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內閱讀到課外閱讀。對此，我聯想到了自己的教學實際，在進行每單元的教學時，我會將配套練習冊、導學訓練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯系或總結回顧。我也會引導學生利用體會課內文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導學生進行閱讀筆記的摘錄，如教學生把人物綽號、四字成語、俗語或相關歇后語分類分行摘錄。

崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標要求，提醒我們要明確各年段的目標，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導策略：

問題看似比較聯系學生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學生的表現不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質時，我引領學生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達會說些什么，做些什么？這個問題的情境創設比較到位，學生也比較容易理解，因此學生的發言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發學生積極思考，更有利于學生很好地理解文本和語言的表達。

二、引導學生作批注?，F在，在我的語文教學中，幾乎每堂課我都留時間給學生默讀作批注為交流做準備。但是，對于學生的指導還比較欠缺，有些學生在默讀時做批注關注的點比較單一，只關注人物情感，不關注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯系自己的生活實際。還有個別學生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應該加強指導，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學生人人有事做，人人有收獲”。

三、交流時，教師要進行點撥和誘導。教學時，要給予學生自主感悟和交流的空間和平臺，更應該給予一定點撥和誘導，確保教學目標的集中。

除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優秀的文章，我想我們略批指出優點給予鼓勵即可；對于出現一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學生一定指導，讓學生可以按照批語指導自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導了，應該是較有效的方式。

對于一個小學生老說，崔巒教授認為他們應做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應是我們不斷追求，努力實現的目標。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達。

是不斷在自己的教學中用探索的實際行動去實現自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風，讓我感受到冬日的嚴寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。

幼兒園項目教學法的心得體會篇八

張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區華坪縣民族中學教師兼華坪兒童之家院長.20xx年以來，先后被國務院授予“全國先進工作者”稱號，被全國教育總工會、國家教育部評為“全國十佳師德標兵”，被全國總工會授予“五一”勞動獎章、全國“十佳”知識女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎”，被省婦聯、省電視臺評為“感動云南”十大母親，被評為麗江市“關心下一代”先進工作者，被縣委、縣政府授予“優秀共產黨員”、“先進工作者”稱號。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會上，她當選為云南省出席黨的十七大代表。

1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部奉獻給了學生和孤兒；她不僅生活上關心學生，而且積極培養學生學習興趣和健康的業余愛好，從各個方面無微不至地關愛他們，與迷戀網絡的學生同吃、同住、同學習，精心引導，細心照顧，使他們戒除了網癮。華坪縣民族中學的學生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。

張桂梅同志是邊疆民族貧困地區教師的優秀代表。她的先進模范事跡，充分體現了一名共產黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現了她對黨和人民教育事業的無比熱愛和忠誠。

人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅強？張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業：如集我有企盼，那就是我的學生；如果我有動力，那就是黨和人民”。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛在奉獻中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻之歌。目前，以向傳遞真愛的使者張桂梅學習為主題的“感恩行動”在迅速掀起，成為推動和諧社會建設的強大動力。

2我們要認真學習張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學發展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優秀品質；學習她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學習她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優良作風；學習她愛崗敬業、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認真學習貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進取，努力做好本職工作，為把鎮安打造成為龍陵縣第二個文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻自己的一份力量。

幼兒園項目教學法的心得體會篇九

第一段：引言（100字）

八字教學法是一種通過八字命理來分析和預測個人的性格、運勢和命運的方法。在我接觸八字教學法后，我深深地被它的獨特性和準確性所吸引。在我的學習和實踐中，我逐漸發現了八字教學法的魅力和效果，對我的人生產生了很大的影響。

第二段：認識八字教學法（200字）

在八字教學法中，八字是指出生年、月、日、時的四個字，通過對這四個字的分析，可以了解一個人的四柱八字命盤。掌握了八字的基本概念后，我們可以進一步通過天干地支和五行的相互關系來分析命盤中的各種情況。八字教學法對于發現人性格特點、預測運勢及揭示命運方向等方面都有著獨特的作用。

第三段：實踐八字教學法（300字）

在學習八字教學法的過程中，我不斷嘗試和實踐，通過對自己和身邊朋友、親人的命盤分析，獲得了很多有意義的信息。例如，我了解到八字中的五行有相生相克的關系，通過優化命盤中五行的搭配，可以改善人的運勢和命運。我也發現了八字對于人的性格特點的準確預測能力，在面對困難時能夠尋找到適合自己的發展方向。通過實踐八字教學法，我逐漸了解到運用八字教學法對個人生活和職業規劃的積極意義。

第四段：反思和總結（300字）

在實踐八字教學法過程中，我也遇到了一些困惑和問題。八字教學法是一門復雜的學問，需要長期的學習和積累。命盤中的各種元素相互關聯，需要深入理解才能做出準確的判斷。另外，八字只是描述一個人的天命，我們應該更注重通過努力和積極性來改變自己的命運。八字只是給出了一種趨勢和勸誡，具體如何把握自己的命運還需要我們自己去探索和努力。

第五段：對于八字教學法的展望（300字）

盡管八字教學法在中國有著悠久的歷史，但在當今社會仍然有很多人對于它存在著誤解和質疑。對于這種現象，我認為我們應該堅持科學、理性的態度去面對和研究八字教學法。我們可以結合現代科學原理，通過實證研究和統計分析來驗證八字教學法的可信度和準確性。同時，我們也應該不斷強調八字教學法是一種借助天時地理來預測人的一種方法，它并不能完全決定一個人的一生，我們還是應該更加注重個人的主觀能動性和積極性。

結論（100字）

通過學習和實踐八字教學法，我深深地體會到了它的獨特魅力和準確性。通過分析八字命盤，我能夠了解到一個人的性格特點、運勢和命運趨勢，對于個人的職業規劃和生活決策有著重要的指導作用。在今后的學習和實踐中，我將繼續探索和研究八字教學法，努力提高自己的預測和分析能力，以更好地應用于個人的發展和人生規劃。

幼兒園項目教學法的心得體會篇十

第一段：引入教學法的背景和重要性（200字）

教學法是教學中的重要環節，它直接關系到學生的學習效果和教師的教學質量。近年來，三問教學法作為一種新興的教學方法，備受關注。在傳統的教學中，教師往往是主導者，學生只是被動的接受者。然而，這種教學模式忽略了學生的個體差異和主動性，導致學生的學習興趣和動力下降。在此背景下，三問教學法以其獨特的方式引起了廣泛的關注和研究。

第二段：介紹三問教學法的核心理念（200字）

三問教學法是一種注重引導和激發學生思考的教學方法。其核心理念是通過三個層次的問題對學生進行引導，幫助學生思考和解決問題。第一個問題是“基礎問題”，即對學生現有知識的考查和復習。通過這一問題，教師可以激活學生的已有知識，并讓學生在回答的過程中進行知識的鞏固和回顧。第二個問題是“拓展問題”，即對學生擴展思維的引導和培養。通過這一問題，教師可以引導學生展開更深入的思考，并擴展學生的知識面。第三個問題是“創新問題”，即對學生自主思考和獨立解決問題的能力的培養。通過這一問題，教師可以激發學生的創造力和創新精神，提高學生解決問題的能力。

第三段：分析三問教學法的優勢和不足（300字）

三問教學法具有許多優勢。首先，通過提出問題，教師可以引導學生主動思考和參與學習，增強他們的學習興趣。其次，這種教學方法適用于不同層次和不同學生的學習，能夠滿足學生個體差異的需求。再次，三問教學法能夠培養學生的創新能力和解決問題的能力，對學生的綜合素質提高有著積極的促進作用。然而，三問教學法也存在一些不足之處。首先，這種方法需要教師具備豐富的知識儲備和問題設計能力，對于一些教師而言，可能存在一定的難度。其次，學生在面對問題時，往往會出現思維上的瓶頸和困惑，這就需要教師在及時引導和解答中發揮重要作用。

第四段：總結個人的體會和改進建議（300字）

個人在實踐中運用三問教學法取得了一些積極的效果。首先，學生的學習興趣和主動性得到了有效的提升，他們在課堂上的積極參與和思考能力明顯增強。其次，學生的知識面得到了拓展，不僅學會了解決問題的方法，還能夠運用知識進行創新。然而，個人發現在實施的過程中還存在一些問題。首先，問題設計的質量需要進一步提高，以確保問題的層次和難度適合學生的學習水平。其次，教師在引導學生思考和解答問題過程中，需要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的情況進行差異化的引導和指導。

第五段：對三問教學法的展望和總結（200字）

三問教學法作為一種新興的教學方法，具有巨大的潛力和發展空間。未來，三問教學法可能進一步結合技術手段，例如通過在線教育平臺引入虛擬問題，利用互聯網等資源進行問題的創設和回答，以更好地滿足學生的學習需求?？偟膩碚f，三問教學法提供了一種有效的教學模式，有助于提高學生的學習興趣和主動性，培養學生的創新能力和解決問題的能力。在今后的教育實踐中，教師們應該積極采用三問教學法，不斷探索和創新，為學生提供更優質的教育環境。

幼兒園項目教學法的心得體會篇十一

很多人的學習方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學習，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學習，就是將那20%的知識學了。

當然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務驅動學習，你的任務是什么?只學那些解決這個任務需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學習所建構的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。

因此也就有了七步學習法的第一個階段，預研。這個階段，你要明確自己的任務是什么，需要學習哪些知識以及給自己制定行動計劃。

尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個全局性的了解，知道這項技能有哪些關鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當然，閱讀這個領域大家公認非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學習spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發現了《spring實戰》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網站，知道了《spring揭秘》、《spring技術內幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發現這些書都是從spring的控制反轉講起的，也就知道了控制反轉是spring一個非常重要的概念。

定義成功的標準。如果是因為工作需要而學習，那標準很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實很簡單，學以致用。學唐詩，會背，不算學會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學會了。只有把所學用到實踐中，才算是“學會”。在學習spring的時候，我給自己定義的標準就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發布動態、查看動態、評論、回復和點贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統，那我至少也掌握了spring的基礎，以后需要學習spring的其他功能，都可以很快上手。

創建學習計劃。如果說上一步制定的是大目標，那這一步就是要制定小目標了。王健林都說了，凡事都要從小目標做起，比如先賺一個億。制定小目標能夠讓你把行動落到實處。還是以我學習spring為例子，既然目標是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學習spring的核心概念控制反轉(這是學習其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎框架(這是搭建應用的.常用框架)、開發用戶注冊登錄模塊(需要學習如何對用戶進行鑒權)、開發發布動態的接口(需要學習如何編寫restful接口和如何操作數據庫)、開發其他接口。

七步學習法——實施

在預研階段，你給自己制定了很多個小目標，或者說小任務。接下來，你就要一個個的解決。這也是學習過程最有趣的部分，你會發現雖然解決的任務不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環下面這四個有趣的步驟：

開始學習，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標是實現你的小目標，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。

動手實踐，邊玩邊學。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現象，比如你在學習攝影，各種光圈在各種環境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續操作。而我在學習spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實例，進行操作，看到程序運行結果和自己期望相符，則說明運行成功。當然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構造器注入和set注入孰優孰劣等等。

全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實操中產生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學習spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產生的疑惑進行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。

樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學問，想對這門學問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經歷了整個這個過程之后你會發現，有很多你以為自己明白了的知識點，其實并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經常復習。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發表演講、和朋友探討等等。關注我博客的朋友應該都看過我在學習spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。