范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析例篇一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，看看自己是如何理解幸福是什么的。

1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話，提高合作探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：

1、出示“幸福”這個(gè)詞語(yǔ)

2、齊聲朗讀

3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？

設(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、整體感知課文：

2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。

2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。

a、讀一讀

b、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？

c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì)我來(lái)采訪你。（討論———采訪）

設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）

4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周?chē)臉?shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周?chē)性S多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周?chē)纳车厣嫌行▲B(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！

5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

出示句子對(duì)比：樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

a、讀一讀，感受十年后的幸福

b、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？

c、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！”

6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的——————

（再次讀）——————幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對(duì)比來(lái)感受幸福，明白幸福的含義。

7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。

8、看來(lái)幸福是什么呢？——————齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”

9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說(shuō)）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

10、出示小詩(shī)小結(jié)：

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足

幸福是考滿分時(shí)的興奮

幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，

幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè)，

幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，

幸福是……

設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

六、作業(yè)：

同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時(shí)，你是幸福的；當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過(guò)馬路時(shí)，你是幸福的；當(dāng)同學(xué)教會(huì)你一道難題時(shí)，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時(shí)，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心，銘記于心，課后，請(qǐng)把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來(lái)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

十年前——清理老泉幸

治病救人

10、幸福是什么十年間做有用的事

耕地種麥子

十年后——幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析例篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風(fēng)破浪”、“手足無(wú)措”、“同歸于盡”等詞語(yǔ)的意思。

2通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

3能復(fù)述這個(gè)故事，對(duì)鄧世昌視死如歸、精忠報(bào)國(guó)的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

從讀中體會(huì)鄧世昌把個(gè)人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的高風(fēng)亮節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備cai課件(電影《甲午風(fēng)云》片段)。

學(xué)生：搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料，以及抗擊外來(lái)侵略的英雄事跡。

教學(xué)課時(shí)

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：(播放cai課件)在中華民族反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)，無(wú)數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國(guó)的利益，把個(gè)人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來(lái)了解其中的一位。師板書(shū)課題，生齊讀課題。

2交流搜集資料：關(guān)于甲午海戰(zhàn)，你了解哪些？

3自讀課文，勾畫(huà)出生字詞。

4抽查生字的自學(xué)情況。

5默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫(xiě)了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)？

二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟

1讀具體描寫(xiě)海戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的3~6段，找出感動(dòng)的情節(jié)。

2用心讀感動(dòng)的情節(jié)，找出重點(diǎn)詞句，特別是從描寫(xiě)鄧世昌神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句中去想象鄧世昌和官兵們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

3全班交流：朗讀自己感動(dòng)的情節(jié)，說(shuō)出自己的體會(huì)，教師指導(dǎo)朗讀，讀中生情，在情中去悟。

4(播放cai課件)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“致遠(yuǎn)”艦撞向“吉野”號(hào)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)不惜犧牲個(gè)人的高尚情操。

三、課外結(jié)合、交流拓展

1讀第7段。

2鄧世昌只是無(wú)數(shù)民族英雄中的一位，你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡？學(xué)生交流。cai課件播放一些民族英雄的影像資料，同時(shí)提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生知識(shí)。

四、總結(jié)全文

回扣課題。記住愛(ài)國(guó)將領(lǐng)鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷的一座座豐碑，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析例篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思

2、能夠根據(jù)詩(shī)意想象出初夏荷池的美景和小孩偷采白蓮，不藏蹤跡的可愛(ài)形象；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力和熱愛(ài)美好事物的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《小池》。大致了解白居易詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1、學(xué)生自由讀《池上》，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

2、檢查初讀情況。

3、學(xué)生再讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。

（1）結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句的含義。

（2）小組逐句內(nèi)容交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，

5、集體交流，了解《池上》意思。

三、品讀感悟，體會(huì)意境

1、學(xué)生自由輕聲誦讀詩(shī)句，邊讀邊想畫(huà)面。

2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。

3、師配樂(lè)配動(dòng)畫(huà)朗讀古詩(shī)《池上》。

4、生配樂(lè)有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

四、吟詩(shī)煉字，情景交融。

1、小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀談理解。

3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸

1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有情趣地朗讀。

2、你還知道哪些以兒童為題材的詩(shī)歌？生試背。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，過(guò)渡到白居易詩(shī)的藝術(shù)特色。

4、初涉白居易詩(shī)的另一特色。（諷喻詩(shī)）

《問(wèn)友》

種蘭不種艾，蘭生艾亦生。

根亥相交長(zhǎng)，莖葉相附榮。

香莖與臭葉，日夜俱長(zhǎng)大。

鋤艾恐傷蘭，溉蘭恐滋艾。

蘭亦未能溉，艾亦未能除。

沉吟意不決，問(wèn)君合何如。

五、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)古詩(shī)

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析例篇四

每一個(gè)老師都有屬于自己的門(mén)派。有的溫柔，有的暴躁，還有的幽默……可是我們班的語(yǔ)文劉老師就不知道屬于哪一類(lèi)了門(mén)派了。

每次我們的語(yǔ)文課堂，劉老師來(lái)都是面帶微笑，用自己甜美的笑容感染著我們。同學(xué)們也都精神抖擻，聚精會(huì)神。老師講課的聲音伴隨著我們“沙沙”的筆記聲在教室一同響起。

突然，有道不和諧的聲音出現(xiàn)。只見(jiàn)劉老師，眉頭一皺，用手扶了扶鏡框。開(kāi)始聲色俱厲地批評(píng)那個(gè)不聽(tīng)話的孩子。說(shuō)罷又繼續(xù)上課。老師把要板書(shū)的內(nèi)容寫(xiě)在了黑板上，剛寫(xiě)完。有個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“劉老師，你有個(gè)地方寫(xiě)漏了。”她一看，果然漏了。這時(shí)候的劉老師便慌張得像個(gè)孩子，一邊擦黑板一邊說(shuō)對(duì)不起。我們都在心里竊笑，原來(lái)老師也有犯糊涂的時(shí)候。

劉老師有時(shí)又像慈母。有一次我們上作文課，是以易嘉樂(lè)寫(xiě)文思妍和同學(xué)逗樂(lè)的那篇作文為例，教我們寫(xiě)真事時(shí)應(yīng)怎樣顧及別人的感受情緒。老師請(qǐng)文思妍上臺(tái)說(shuō)說(shuō)感想。她本來(lái)情緒就不穩(wěn)定，一站起來(lái)就嚎啕大哭。劉老師見(jiàn)她滿臉是淚的樣子，既擔(dān)心又心疼。邊擁抱她邊拍著她的背，還不時(shí)地幫她抹著眼淚。

看著這樣的劉老師，我心想：遇到這么一個(gè)好老師，是我們的幸運(yùn)。我們要用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)老師對(duì)我們的愛(ài)！

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析例篇五

教學(xué)課題：《晏子使楚》

晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)宰相，事齊靈公、莊公、景公，為三朝元老。他在外交上最令人津津樂(lè)道者，莫過(guò)于出使楚國(guó)的那一次事跡。楚國(guó)欺侮晏嬰個(gè)子矮小，故意另外開(kāi)個(gè)五尺高的小門(mén)，要他走小門(mén)，把晏嬰和齊國(guó)同時(shí)矮化了。晏子不甘示弱，立即給楚國(guó)一只回馬槍?zhuān)骸高@是狗門(mén)，不是人進(jìn)出的門(mén)。出使狗國(guó)才走狗門(mén)，出使人國(guó)，就該從人門(mén)進(jìn)入。」楚國(guó)無(wú)奈，只好開(kāi)大門(mén)迎接。

在教學(xué)中，學(xué)生了解到了，只有尊重別人，別人才會(huì)尊重自己。

到了楚王朝廷，當(dāng)酒宴進(jìn)行到一半時(shí)，突然二個(gè)衛(wèi)士縛了一位犯人上來(lái)。楚王問(wèn)道：「被縛的是那一國(guó)人，犯了什么大罪啊？」衛(wèi)士答道：「是齊國(guó)人，犯了竊盜罪。」楚王看了看晏子說(shuō)：「齊國(guó)人生來(lái)就愛(ài)偷別人的東西嗎？」晏子聽(tīng)了，不慌不忙回答：「我聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，橘生長(zhǎng)在淮河以南是橘，生長(zhǎng)在淮河以北，就成了枳。這兩種植物樹(shù)葉一樣，果實(shí)味道卻不同，什么緣故呢？完全是水土環(huán)境的關(guān)系。這個(gè)人，在齊國(guó)從不偷竊，到了楚國(guó)，就干起這種勾當(dāng)來(lái)，莫非是楚國(guó)的環(huán)境使然，養(yǎng)成了愛(ài)偷竊的習(xí)慣。」楚王無(wú)言以對(duì)，覺(jué)得自取其辱。晏子替自己和齊國(guó)保住了尊嚴(yán)，并達(dá)成了外交任務(wù)。

從這里，我們了解晏子有很強(qiáng)的思辯能力，可以把各種現(xiàn)象，解釋成對(duì)自己有利的說(shuō)法。這種能力，必須平時(shí)多培養(yǎng)正反兩面的思維，用多元化、多角度的視野看事件。此法不僅讓晏子在外交上左右逢源，也讓他在勸戒國(guó)君上如魚(yú)得水。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅是授課，更是授理，我們應(yīng)該把做人的道理教育給每一個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的成長(zhǎng)。

2011-3-28

四年級(jí)語(yǔ)文梁丹丹

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析例篇六

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

1、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)

懂得真正的幸福是什么。

理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、歌聲導(dǎo)入

利用媒體資源中課件中的幸福歌配樂(lè)，教師和學(xué)生一起演唱《幸福拍手歌》。

師：同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。”請(qǐng)學(xué)生上黑板板書(shū)課題，讀題。

板書(shū)：幸福是什么

二、初讀

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認(rèn)真地讀讀課文，畫(huà)出生字、生詞。

讓學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音。教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書(shū)姿勢(shì)，留意學(xué)生的反映。

2、利用媒體資源中課件中的讀一讀部分，教師教學(xué)生字和解釋生詞。

中

3、播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，糾正學(xué)生發(fā)音。

三、品讀

1、師：我們讀了課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

提名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

提示：寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

2、讓學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？

提名學(xué)生回答。

提示：把一口老噴泉挖成了一口小水井。

板書(shū)：挖小水井

四、分析起因

1、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？

2、指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。

3、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。

4、讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。

提示：因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。

5、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情

五、作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。

2、能把課文演一演。

教學(xué)重點(diǎn)

1、初步形成自己的幸福觀。

2、演課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)

1、初步形成幸福觀。

2、理解文章內(nèi)容。

一、談話導(dǎo)入

1、師：今天老師給大家?guī)?lái)一位動(dòng)畫(huà)朋友。

出示“大耳朵圖圖”圖片：

師：喜歡圖圖嗎？不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛(ài)的圖圖，最喜歡的是動(dòng)畫(huà)片中每個(gè)故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過(guò)這兩個(gè)字：幸福。

板書(shū)：幸福

師：誰(shuí)還記得當(dāng)時(shí)圖圖是怎么說(shuō)的？圖圖說(shuō)：有爸爸媽媽的疼愛(ài)就是最大的幸福。

學(xué)生討論。

板書(shū)：幸福是什么

二、整體感悟課文

1、師：上節(jié)課我們對(duì)課文有了一個(gè)整體的了解。故事比較長(zhǎng)，我們通過(guò)讀，把文章分成了幾部分？誰(shuí)能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽(tīng)。注意要把話說(shuō)得簡(jiǎn)練一點(diǎn)。

學(xué)生講。

提示：通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。

三、深入研讀

1、讓學(xué)生默讀第一部分內(nèi)容，劃出描寫(xiě)三個(gè)牧童挖出清泉后他們心情的句子。

板書(shū)：又快樂(lè)又興奮

師：他們?yōu)槭裁从挚鞓?lè)又興奮？他們?yōu)槭裁匆谇迦磕奈煌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)你的看法。

提名2—3名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

提示：又快樂(lè)又激動(dòng)

3、師：為了尋找幸福，孩子們都照自己的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎？請(qǐng)大家讀課文最后兩部分，仔細(xì)體會(huì)。

學(xué)生回答：找到幸福了。

師：三個(gè)青年是怎樣找到幸福的？

學(xué)生說(shuō)，教師把學(xué)生的答案寫(xiě)在黑板上。

板書(shū)：

第一個(gè)治病救人

第二個(gè)做過(guò)許多有用的事

第三個(gè)耕地養(yǎng)活了許多人

4、師：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。讓學(xué)生組成三個(gè)小組，發(fā)揮自己的想象，編出了故事中沒(méi)有寫(xiě)的三個(gè)男孩成長(zhǎng)中的故事。

（2）三個(gè)小組在全班說(shuō)出自己小組的故事，教師對(duì)編寫(xiě)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（3）教師針對(duì)學(xué)生編寫(xiě)的故事，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。

例如：第一個(gè)學(xué)醫(yī)的青年

故事：第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開(kāi)這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的`病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒(méi)有選擇離開(kāi)，而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車(chē)。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車(chē)員打掃衛(wèi)生等等。

師：對(duì)啊，我們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做，是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對(duì)他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>

4、師：現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演三個(gè)青年重逢的這段故事，好不好？

學(xué)生角色扮演。

說(shuō)明：在讀描寫(xiě)三個(gè)青年相遇那段時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合課文，展開(kāi)想象，配以動(dòng)作，理解課文。

學(xué)生回答：勞動(dòng)

板書(shū)：勞動(dòng)

6、師：同學(xué)們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰(shuí)？

提示：智慧的女兒

學(xué)生齊讀智慧女兒的話。

師：你是怎么理解她的話的？為什么說(shuō)那位姑娘是智慧的女兒？

提示：文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無(wú)窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹(shù)立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣。

四、理解拓展

2、利用媒體資源中的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生聽(tīng)故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考。

五、總結(jié)

1、師：幸福是什么，也許當(dāng)我能靜坐家中，享受著書(shū)里的快樂(lè)就是一種幸福，它讓我快樂(lè)，讓我心情舒放。

也許當(dāng)我和朋友們?cè)谝黄鹆奶炀褪且环N幸福，讓我感覺(jué)到我還有好朋友在身邊。

也許當(dāng)我全家團(tuán)圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個(gè)普通的家園。

也許當(dāng)我?guī)椭鷦e人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。

其實(shí)幸福就在我們的身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中。幸福也沒(méi)有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無(wú)限，只存心間。讓我們攜手自愛(ài)，自尊，自強(qiáng)，自信，我們就會(huì)常常體驗(yàn)幸福。讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長(zhǎng)久的幸福。

六、作業(yè)

結(jié)合本課的所學(xué)和感受，課后寫(xiě)一篇短文。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析例篇七

案例背景：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面都有其獨(dú)到的作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)、訓(xùn)練。我發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)課前有效的預(yù)習(xí)能對(duì)他的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程起到舉足輕重的作用。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文。課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的'作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤(pán)考慮，精心設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)作業(yè)：

1. 讀通課文，認(rèn)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解詞語(yǔ)。

2．讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解蝙蝠和雷達(dá)，搜集有關(guān)仿生學(xué)的資料。

3. 將準(zhǔn)備好的表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試完成。

試驗(yàn)順序試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論第一次第二次第三次

案例描述：

教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)，當(dāng)我教學(xué)第八自然段，我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，人類(lèi)仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來(lái)嗎？”（這也是預(yù)習(xí)中要求搜集仿生學(xué)資料的作業(yè)）這個(gè)問(wèn)題一拋出，孩子們顯得很興奮，爭(zhēng)先恐后的舉起手，看著孩子們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，我適時(shí)在大屏幕上出示“仿生學(xué)科普知識(shí)展覽”的畫(huà)面，讓學(xué)生當(dāng)“小小講解員”上臺(tái)介紹，下面的“觀眾”可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與口語(yǔ)交際整合起來(lái)。學(xué)生a上臺(tái)說(shuō)：“人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟發(fā)并進(jìn)行模仿，研制成功新的儀器、機(jī)械，于是產(chǎn)生了一門(mén)科學(xué)，就是仿生學(xué)。科學(xué)家從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了‘電子蛙眼’”。他的介紹得到同學(xué)們熱烈的掌聲。學(xué)生b說(shuō)“你搜集的資料在課后資料袋中也有介紹。”我便告訴學(xué)生閱讀課后資料袋也是預(yù)習(xí)的有效方法。學(xué)生c介紹：“從前，在大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總開(kāi)不快。而圓圓的大頭鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。科學(xué)家仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)了它的外形是一種極為理想的‘流線型’后來(lái)工程師設(shè)計(jì)船體時(shí)模仿鯨的形體，大大提高了輪船的航行速度。”我就在大屏幕上出示鯨和輪船的對(duì)比圖。學(xué)生們又介紹了科學(xué)家從蒼蠅、蜻蜓、響尾蛇等動(dòng)植物身上得到的啟示。我?guī)缀鯖](méi)有多講什么，學(xué)生們侃侃而談，這全都是充分預(yù)習(xí)取得的效果。

在總結(jié)全文以后，在課外拓展環(huán)節(jié)，我把一些從動(dòng)植物身上得到啟示，取得的發(fā)明創(chuàng)造相關(guān)圖片出示在大屏幕上，讓學(xué)生參考，結(jié)合自己搜集的仿生學(xué)資料，讓學(xué)生給動(dòng)物們寫(xiě)封信來(lái)表達(dá)對(duì)它們的喜愛(ài)之請(qǐng)。有了之前充足的預(yù)習(xí)，結(jié)合書(shū)信的格式，學(xué)生顯得輕松自如。在學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話的同時(shí)，我一邊巡視一邊指導(dǎo)。他們一般都采用第二人稱(chēng)給小動(dòng)物們寫(xiě)信，語(yǔ)氣親切，表達(dá)出了真情實(shí)感。（附學(xué)生作品展示）

教學(xué)反思：

教學(xué)本課我采用初讀——精讀——練說(shuō)——拓展（寫(xiě)話）的教學(xué)過(guò)程落實(shí)教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到高效的教學(xué)效果。練說(shuō)和拓展是我本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)。課前，我精心制作課件，搜集圖片。并給學(xué)生布置了有針對(duì)性預(yù)習(xí)作業(yè)。為學(xué)生創(chuàng)造了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。但是，認(rèn)真反思后，我認(rèn)為這都是有效的課前預(yù)習(xí)起著事半功倍的作用。選編這篇課文的意圖，就是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。課前搜集仿生學(xué)的資料，恰恰落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。如果學(xué)生課前沒(méi)有查閱相關(guān)資料，了解蝙蝠和雷達(dá)，搜集仿生學(xué)的相關(guān)資料，他們可能不會(huì)準(zhǔn)確的把握文章主要內(nèi)容，也可能寫(xiě)不出這么出色的作品。那么，課堂上我設(shè)計(jì)的拓展環(huán)節(jié)將是失敗的。可見(jiàn)，預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。作為一名中段語(yǔ)文教師，我一定要把預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)進(jìn)行到底,并在這一環(huán)節(jié)上綻放光彩。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例分析例篇八

活動(dòng)目的：練習(xí)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話，抒發(fā)尊師情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生按口語(yǔ)表達(dá)能力高低分為四個(gè)組，各推薦一名組長(zhǎng)和兩名小裁判。

2、圍繞“老師您好”這一主題內(nèi)容，各小組按下列要求充分討論，互教互學(xué)。

說(shuō)兩三個(gè)打比方的句子；描繪一位老師的外貌；說(shuō)一件真實(shí)感人的小事；摘錄或創(chuàng)作一首供集體朗誦的詩(shī)歌。

3、明確說(shuō)話要求，討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)小主持人。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)開(kāi)始

2、小主持人上場(chǎng)：今天活動(dòng)的內(nèi)容有四項(xiàng)：說(shuō)贊語(yǔ)、拍照片、講故事、朗誦詩(shī)。分組競(jìng)賽，每項(xiàng)25分。請(qǐng)總裁判老師和小裁判們就座。

二、活動(dòng)經(jīng)過(guò)

1、說(shuō)深情的贊語(yǔ)。小主持人講明要求：各小組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽領(lǐng)取一組詞卡，聽(tīng)“開(kāi)始”口令后，和組員討論，快速組詞成句，再仿照比喻句式，圍繞主題內(nèi)容，說(shuō)一句深情的贊語(yǔ)。

例：我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。

老師像一座通向知識(shí)海岸的長(zhǎng)橋。

老師像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。

老師像一棵大樹(shù)，為我們遮風(fēng)擋雨。

（裁判評(píng)分）

2、講感人的故事。

小主持人：在老師的身邊，我們多么愉快，多么幸福，因?yàn)槔蠋熣嬲\(chéng)地愛(ài)著我們每一個(gè)同學(xué)。他們敬業(yè)愛(ài)生的事跡說(shuō)也說(shuō)不完。下面請(qǐng)各組派代表給大家講一個(gè)真實(shí)感人的小故事，組員可以補(bǔ)充。

（裁判評(píng)分）

3、詠?zhàn)８５脑?shī)歌。

小主持人獻(xiàn)上多彩的詩(shī)篇，表達(dá)我們真誠(chéng)的祝福吧！請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦。

例：《老師，您辛苦了》、《紅燭贊歌》、《老師的目光》、《老師來(lái)到我們中間》

（裁判評(píng)分）

三、活動(dòng)結(jié)束

集體起立向老師敬禮！

裁判宣布得分，教師頒獎(jiǎng)并小結(jié)。