九年級人教版歷史教案全冊篇二

一、原始人類和文化遺址

1、a：北京人(距今約70萬到20萬年前)和山頂洞人(距今約18000年前); b：半坡遺址;c：河姆渡遺址;d：元謀人(距今約170萬年前)

2、特點：范圍廣，數量多。大多集中在長江黃河流域(大江大河流域)

三、“神州軒轅自古傳”

1、黃帝;炎黃聯盟;華夏族 2.炎黃聯盟打敗東方蚩尤部落的涿鹿之戰。

3.神話雖然是對歷史事實的加工和想象，但在一定程度上反映了遠古社會的情況，保留了一些歷史事實，所以神話是我們了解歷史事實的寶貴材料。

第2課

二、先民的居所

1.干欄式;長江;半地穴式;黃河

2.(1)這兩種房屋中干欄式建在地面之上，而半地穴式房屋建在地面之下。

(2)因為當地的自然環境不同。南方濕潤多雨，土壤潮濕，適合建造干欄式房屋，而北方地區土質疏松，氣候干旱，適合建造半地穴式房屋。

三、治水英雄

1.開挖溝渠、疏通河道，使洪水沿著溝渠河道順暢地流入大海。

2.大禹治水成功后，保障了人民的安全，有利于農業的發展。

第3課

一、牧野戰歌

1.夏——啟;商——湯;周——姬發/周武王 2.盤庚遷殷

3.公元前1064年;是商周兩個朝代更替的決定性戰役

三、繁復的宗法關系網

1.因為乙不是嫡長子，有違宗法制 2.丙 3.丁為大宗;戊為小宗

第4課

一、“今天有雨嗎?”

1.商代;甲骨文 2.占卜;卜辭 3.占卜之風;

二、鑄鼎祭母

1.b e a d c 2.司母戊方鼎 3.尊、編鐘、盤等

第6課

三、水旱從人，不知饑饉

1.秦國;李冰父子;都江堰

2.四川成都平原;都江堰不僅有效控制了水患，還灌溉農田，使成都平原成為“天府之國”。

第7課

一、孔子講學圖

1.打破陳規，開辦私人教育 2.儒家學說;《論語》

二、圣賢各抒己見

1、孔子;老子;道家;道德經

2、老子會說：道法自然、自然無為、無為而治、順其自然等老子主張觀點

三、亞圣的激烈言論

1.戰國;“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈” 2.b

3.孟子把孔子“仁”的理論發展成為仁政的思想

第8課

一、千古一帝

政治：建立中央集權制度、創立從中央到地方一整套官僚機構

經濟：統一度量衡、貨幣，以圓形方孔錢為標準樣式

文字：統一文字，以小篆為標準文字

交通：修筑以馳道、直道為主干道的交通網絡;統一車軌

防御匈奴：修筑萬里長城

三、群雄滅強秦

1、陳勝;項羽;劉邦 2、甲——c;乙——a;丙——b

3、楚漢相爭;(1)注意收攬民心(2)重視人才，知人善用

第9課

二、有為的漢武帝

1、統治思想：罷黜百家獨尊儒術。影響：儒家學說成為歷代王朝統治思想

政治制度：頒布“推恩令”。 影響：基本上解除了諸侯國對中央的威脅

與匈奴的關系：發動三次大規模戰爭。影響：穩固了北方邊疆

第10課

一、奸雄還是能臣

1、b

三、“白鷺官”與他的后人

1、姓氏：改漢姓; 服裝：穿漢服; 俸祿：實行俸祿制度

語言：說漢語; 官名：用漢官名; 婚姻：與漢族通婚

2、北魏孝文帝

3、孝文帝改革加快了鮮卑族學習漢文化、改革落后習俗的步伐，擴大了漢文化的影響，推動了社會進步;同時也把少數民族文化帶入中原，促進民族融合，為國家的重新統一創造條件。

第11課

一、從竹簡到“蔡侯紙”

1、笨重、占地方，攜帶不方便 2、制作粗糙，書寫不易

2、東漢;蔡倫;東晉 4、物美價廉

第12課

一、史家之絕唱

1、《史記》 紀傳體通史 黃帝——西漢武帝 司馬遷 西漢

《漢書》 紀傳體斷代史 西漢 班固 東漢

2、對歷史的真實記錄

第13課

一、“田舍郎”登上“天子堂”

1、隋;進士 2、進士科考取難度，但一旦考中可身居高官

3、科舉制逐漸成為最主要的選官制度

4、(1)有利于加強中央集權; (2)給社會各階層入仕的平等機會

(3)有利于擴大范圍選拔人才; (4)積極推動教育文化發展

二、一相分三省

1、中書省;門下省;尚書省 2、禮部;兵部;刑部;吏部;工部;戶部

第14課

二、眾說紛紜大運河

1、隋煬帝/楊廣;

2、他認為大運河的開鑿直接導致隋朝滅亡;因為開鑿大運河要耗費大量人力物力，隋煬帝建造豪華龍舟，生活奢侈，造成民無寧日。

3、他認為大運河開鑿的功績可以和大禹治水相提并論，值得肯定。因為大運河開通后，它聯系南北經濟，促進了城鎮繁榮和經濟發展。

第16課

一、“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”

1c 2、浪漫;詩仙 3、與繁華開放的大唐盛世有關/與李白豪放的性格有關

第17課

一、將帥交兵權

1、宋(北宋);趙匡胤 2、杯酒釋兵權

3、防止武將權力過重，加強中央集權，穩固皇位

第18課

一、城下之盟

1、澶淵之盟; 2、第二條和第三條; 3、b

4、有利于宋、遼間的長久和平與穩定，為經濟和文化發展提供基本條件。

第19課

三、貨幣知識我知道

1、c 2、bcd 3、c

第20課

二、“十省分天下之治”

第21課

四、“三大發明”

1、中國人在宋元時期發明的 2、阿拉伯人

第22課

一、柳蘇詞風

1、b 2、婉約派;豪放派

3、婉約派以抒情為主，詞風婉轉柔美;豪放派題材廣泛，詞風奔放蒼勁

第23課

三、“沒有騙我”

1、錦衣衛、東廠、西廠、內行廠

2、加強對官員的控制;加強對百姓的控制 3、偵察、逮捕、審判等

第24課

一、三保太監下西洋

1、b; 2、輸出：絲綢瓷器、鐵器金屬貨幣。輸入：香料珠寶、珍禽異獸

3、促進明朝與亞非各國的經濟文化交流;推動亞非國家社會經濟發展

第26課

三、邊疆大事記

新疆——漢：張騫通西域;設立西域都護

西藏——唐：文成公主入藏與松贊干布聯姻;清：確立金瓶掣簽制度

臺灣——鄭成功收復臺灣;清康熙統一臺灣，設立臺灣府。

第28課

三、自大與封閉

1、康熙、雍正、乾隆;康乾盛世

2、(1)反映清朝孤陋寡聞，妄自尊大的現象;(2)閉關鎖國政策

(3)限定外國商船只能在廣州一地交易;對中國商人的對外貿易頒布禁令

3、在不知不覺中遠遠落后于世界潮流

練習卷：選擇題答案( 注：18、23不做)

1-5 b c c a d 6-10 b c d a b

九年級人教版歷史教案全冊篇三

一、主體分析與設計：

在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改?我經過一段時間地思考，決定效仿現在的一些電視訪談節目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節目”的錄制現場。讓學生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當時的歷史，改變以前的教學模式，從而體現出生本教育的核心理念：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”每門課程都有其內在的特點。歷史課它的特點就在于，歷史永遠是發生在過去的事，學習它的人要將自己“穿越時空”回到當時的情景中去感受。結合歷史本身的特點、生本教育學習和現在電視訪談節目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節目”的錄制現場，老師只是一名站在幕后的“導演”，學生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節課就是一期訪談節目，節目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現，創造一個歷史訪談的氛圍。

節目分為三個環節：

1.歷史小故事展示;

2.基礎知識學習，即談的階段;

3.探究知識的學習，即訪的階段。

現在就將一期訪談節目的整個過程給大家展示如下：

二、教學目標：

1、知識識記：

(1)了解曹操統一北方、赤壁之戰、三國鼎立等基本史實;

(2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛溫首達夷州等基礎知識。

2、能力培養：

(1)分析曹操統一北方的條件;

(2)識讀“赤壁之戰示意圖”，學會利用地圖講述戰爭的經過;

(3)識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區域的今天省份，形成正確的地理概念。

3、情感教育與價值觀：

(1)明確曹操統一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據走向局部統一、由混戰趨向相對穩定的過程，因此是歷史的進步。

(2)認識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發展進程所起的作用。

三、教學重難點：

1、重點：了解曹操統一北方和赤壁之戰與三國鼎立形成的關系。

2、難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步;如何全面評價曹操、劉備、諸葛亮、孫權等歷史人物。

四、教學用具：

教具：多媒體平臺及多媒體課件

五、歷史前置性問題的設置：

前置性問題設置的意圖在于引導學生自主學習，通過問題的設置任務驅動，用榮譽牽引學生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學生大量的課余時間。所以，我每一課給學生兩部分預習題，一部分是基礎知識，學生只要仔細閱讀課本就能找到答案;一部分是探究知識，通過基礎知識的學習，來思考探究知識。為減輕學生的負擔以及體現學生的團隊精神，課前我將八個小組分成三個大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關魏蜀吳的資料。

2.官渡之戰的表演;(學生課下準備)

3.曹操統一北方的條件是什么?

4.了解赤壁之戰。

5.了解魏、蜀、吳三國分別建立的時間、稱王者、都城所在地。

6.看課本81頁三國鼎立形勢圖，完成81頁“識圖”。

7.“各國”整理出你們各自發展本地區經濟的措施。

課型：展示課

一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時間，由小組表演歷史小故事，小故事的設置，與本節課的內容有關系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰，通過學生的表演可以使學生更加牢固的記住官渡之戰發生的時間、經過以及結果。在小故事表演時，我們要設一個駐三國時期的記者，他要帶大家穿越時空來到官渡之戰發生的現場。小記者為大家做報道時要講清楚當時的時間、地點以及報道事件，這一個過程使大家對官渡之戰印象更加深刻。

二是基礎知識的學習，即談的過程。由于讓學生自己講課，他們在知識點上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時也激發了他們對當“小老師”的興趣。基礎知識的學習，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等。可以說小故事的表演，是讓學生的一個“預熱”階段，基礎知識的學習，是學生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學生，對基礎知識掌握到位，通過以上的準備，探究知識的采訪階段，就會將這節課推向一個高潮。

三是探究知識的學習，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學生有關的歷史知識，還要教會學生如何“使用”歷史，那就要讓學生學會總結前人的經驗教訓。探究知識中的第2道題，學生就要將自己設想為三國時的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進行采訪，學生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談談自己對這段歷史的理解。而學生要總結前面學習過的知識以及對本節課的內容進行總結。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節課的內容還對前面學習的進行復習。

歷史訪談節目中的角色分配

首先，老師由以前的主講者，變為幕后工作的導演，學生變成了歷史訪談節目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現場交給學生。在學生主持或回答有問題時，老師可以打斷，進行補充或改正，就像正式錄節目那樣，導演可以隨時叫停進行指導，指導后“演員”就會及時更正自己的不足，因為每一個人都有自己的表現欲，那樣會比老師站在講臺上重復強調好多遍更有效果。其實，幕后的導演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設計本期節目的思路，中間穿插哪些活動調動學生的積極性，前置性問題該如何設計等等。

其次，每期節目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學生對重點知識進行鞏固，及時在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學習。

再次，是小記者，每一個時期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國;課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時空，展現當時的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現場，這樣學生就不會覺得自己只是簡單的在學習歷史課本，而是回到當時的歷史中去。記者帶學生穿越時空看歷史，就是要告訴學生評價歷史，不能站在現代人的角度去看，而是要回到當時的環境中去感受歷史，認識歷史。

另外，學生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。讓其他學生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時都是點組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現學生的主體地位，體現了小組合作。這一點恰是生本教育的要義之一。

課型：反思課

本節課的學習注重先學后教，在學生自學基礎知識前提下，進一步學習探究知識。三國鼎立這一課要記得人物、時間和事件等太多，通過“歷史訪談節目”的錄制，學生可以在快樂的環境中學習，孔子是樂學(愉快教學)的積極倡導者。他深知，要博學，必須愉快地學，要學習得好，必須心情舒暢，所以啟發學生說：“學而時習之，不亦說乎。”(《述而》)指出學習是一件快樂的事。他還把樂學作為治學的境界。他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”(《雍也》)他以“知之”、“好之”、“樂之”這三種學習態度相比較，一層深入一層，說明樂學的效果。同時學生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高，從剛開始上講臺戰戰兢兢，到現在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來，學生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開始不知道如何選擇歷史小故事，到現在的歷史小故事表演的活靈活現。尤其是現場學生的激情高昂，學生的靈活變通，給很多聽課老師留下很深的印象。

九年級人教版歷史教案全冊篇四

【重點難點】

教學重點：權利法案與英國資產階級革命的歷史意義

教學難點：英國資產階級革命的曲折性和保守性

教學過程

一、導入新課

假如你是生活在17世紀英國的一位手工工場主，你有著大片的牧場和農場，雇傭了成百上千的工人，并借助國家獨特的地理位置(島國)，開拓了廣闊的海外市場，通過海外貿易、殖民掠奪，迅速獲得了大量的財富，但國王卻收取繁重的稅收，還常說“君權神授，我就是上帝”，并讓你把你的商品交給國王專賣。在這種情況下,你會怎么辦呢?今天讓我們一起來學習第17課：君主立憲制的英國。

二、新課講授

目標導學一：1.英國資產階級革命爆發的原因

1.教師提問：從提供的導入新課材料中引導學生概括關于英國的幾個關鍵詞。

提示：手工工場主(資產階級)君權神授商品專賣

2.問題思考：閱讀教材并結合上述問題，思考：英國資產階級革命爆發的原因?

(1)新航路開辟后，歐洲主要商路和貿易中心的轉移對英國資本主義成長非常有利，新興資產階級在經濟上的發展必然要求在政治上的地位。

(2)英國資本主義經濟獲得長足的發展，具體從英國毛紡織業手工工場的情況可以說明，“圈地運動”中形成的一些新貴族與資產階級利益相通，要求發展資本主義，反對封建專制。

(3)資本主義的發展與斯圖亞特王朝的專制統治發生激烈的沖突。

目標導學二：英國資產階級革命的過程

1.學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說英國資產階級革命爆發的概況。

提示：1628年，議會向國王呈遞《權利請愿書》，表達了議會限制王權的意圖;1640年，議會重新召開，不斷抨擊國王專權，發生內戰。

調和，必然要發生戰爭，戰爭的過程如何呢?

提示：1642年查理一世宣布討伐議會，公開挑起內戰，內戰爆發后，訓練有素的王黨軍隊，一直打到離倫敦僅50公里的牛津。議會軍節節敗退，議會內部一片混亂，后由克倫威爾招募的農民軍扭轉戰局，拯救了議會，取得了內戰的勝利。

3.教師講述：內戰勝利了，國王成了階下囚并被處決了，表明了新的社會政治制度在英國誕生，1649年5月19日，議會正式宣布英國為共和國，大權落到了以克倫威爾為首的軍隊手里。克倫威爾在1653年解散長期議會，就任護國主，實行護國政治，實際上他是一個大獨裁者，現在國家的一切都由他一人掌握，他的野心開始暴漲，1657年，他把護國主由終身制改為世襲制，共和國名存實亡。但他的兒子繼位后，政權又落入到高級軍官集團手中，1659年護國政府被-了。

4.教師過渡：現在新政府垮臺了，誰來統治國家呢?

目標導學三：《權利法案》

1.教師講述：護國政府垮臺后，駐防蘇格蘭的蒙克將軍進入倫敦控制了政權，同查理二世進行復位談判。1660年，斯圖亞特王朝復辟了。查理二世復位后，對革命進行反攻倒算。隨后繼位的詹姆士二世竭力恢復天主教勢力。1688年，面對恢復天主教會統治的威脅，議會中的各黨派聯合發動政變，-詹姆士二世的統治，迎立他的新教徒長女瑪麗和女婿威廉為國王，歷把這次沒有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。

2.教師過渡：現在革命成功了，那么建立的政府是一個什么樣子的政府呢?我們通過一部法律來了解它。

3.材料展示：《權利法案》

不經議會的批準，國王不能征稅;

不經議會的批準，國王不能在和平時期維持常備軍;

未經議會同意，國王不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執行;

議會必須定期召開;

議員的選舉不受國王的干涉，議員在議會內有自由發表意見的權利。

提示：議會高于王權的原則;限制王權;(1)為限制國王的權利提供了法律保障;(2)英國從此確立了君主立憲制的資產階級統治。

含義：(資本主義國家)以世襲的君主為國家元首，君主權力按憲法規定受到一定的限制的政權組織形式，也稱為虛君制。

特點：

(1)君權受到限制，法律高于王權;

(2)國王作為國家的象征，“統而不治”;

(3)議會掌權(實際以首相或內閣為核心)。

三、課堂總結

17世紀英國資產階級革命的勝利，是資產階級和新貴族對封建專制勢力的勝利，是議會對國王的勝利。議會勝利的結果是建立起君主立憲政體，這是英國對歐洲乃至世界的政治影響：同時它為英國資本主義的迅速發展開辟了廣闊的道路，加速了第一次工業革命的到來。

板書設計

1.革命爆發的原因

2.革命的曲折經過、結束

3.結果：《權利法案》

4.意義

九年級人教版歷史教案全冊篇五

了解鄧小平理論的形成過程及其指導地位的確定，xx大確立鄧小平理論為黨的指導思想。

通過從鄧小平理論的形成到其指導地位確立過程的學習，培養學生歷史地看問題和按時序整理歷史知識的能力。

認識鄧小平成為中國改革開放和現代化建設的總設計師，激發學生對總設計師的敬愛之情；認識到鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發展。

教學重難點

重點：改革開放的總設計師鄧小平。

難點：鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發展。

教學過程

(一)創設情境，導入新課

展示：歌曲《春天的故事》1

教師：這首歌唱的是誰？為什么要歌唱他？

學生：鄧小平是我國改革開放和社會主義現代化建設的總設計師。 (學生試答)

教師 ：xx屆xx全會的召開，使我國進入了改革開放的新時期。新時期的主要任務就是——10建設有中國特色的社會主義。

(設計意圖：在《9改革開放》一課的知識基礎上由歌曲導入，激發學習興趣。)

(二) 教師引領，自學探究：

改革開放的總設計師——鄧小平：

一、立足國情，探索特色路；

展示：展示板塊

教師：本課我們將通過三個板塊進行學習：“立足國情，探索特色路；撥開迷霧，領航改革路；繼往開來，走向復興路。

學生：閱讀課文歸納鄧小平在早期改革開放和現代化建設中的貢獻。

1.提出改革開放：

教師：xx屆xx全會前，鄧小平就提出改革開放。因而鄧小平是改革開放的。

2、提出四項基本原則：

教師：我國改革開放初期不少人在思想和理論上出現了什么問題？又是如何解決的？

展示：

材料一 “改革開放就好比打開一扇窗戶，新鮮空氣進來了，蒼蠅蚊子也是會飛進來的。開窗的目的是為了室內更有生機，而不是為了接納蒼蠅。”

——鄧小平

材料二 “深圳作為全國改革開放的窗口，必須要裝紗窗！”

——習仲勛

學生：“蒼蠅蚊子”指的是資產階級自由化問題。

教師：就是否定中國共產黨的領導；否定社會主義道路；否定人民民主專政；否定馬列主義、毛澤東思想。實質就是全盤西化，走資本主義道路，這必將危害我國的社會主義現代化建設。

學生：鄧小平強調“在中國實現四個現代化，必須堅持四項基本原則”。

教師：四項基本原則是我國的立國之本，是社會主義現代化建設的根本保障。它使改革開放在初期就具有了正確的政治方向。

(設計意圖：補充材料，更好地體會到中國當時面臨的情況，使學生認識到鄧小平提出的四項基本原則的必要性。)

3、中共xx大，提出建設有中國特色的社會主義：

展示：

我們的現代化建設，必須從中國實際出發。……把馬克思主義的普遍真理同我國的具體實際結合起來，走自己的道路，建設有中國特色的社會主義……。

——1982年鄧小平在xx大上的講話

學生：建設有中國特色的社會主義。

4、黨的xx大，基本路線、三步走的戰略部署：

學生：思考，回答問題。

教師：即一個中心、兩個基本點、三步走戰略部署。

展示：社會主義初級階段三步走戰略示意圖。

教師：為什么說鄧小平是我國改革開放和社會主義現代化建設的總設計師？

學生：根據說學知識回答。

教師：在改革開放和社會主現代化建設中，鄧小平解決了什么是社會主義，怎樣建設社會主義等一系列基本問題，所以說鄧小平是我國改革開放和現代化建設的總設計師。

(設計意圖：從鄧小平在早期改革開放和現代化建設中的貢獻，理解被稱為設計師的原因。)

過渡：20世紀80年代末90年代初，我國的改革開放和社會主義現代化建設又遇到了思想上的困擾，使得改革開放步伐放慢。鄧小平又是怎樣撥開迷霧，引航我國改革開放之路的。請同學們速讀本課第二部分第一段。

鄧小平理論指導地位的確立：

二撥開迷霧，引航改革路

1、南方講話：

展示：

材料一 關廣梅被評為中國改革開放30年經濟百人榜。書中說到：“……承租多家商店的成功，為她贏得了租賃企業家和女改革家的稱號，也讓她成為了‘社’‘資’問題的焦點。”

(設計意圖：通過材料再現歷史情境，深刻認識到鄧小平南巡講話的必要性、重要性。)

學生：姓“社”姓“資”問題。

教師：關廣梅說：“我無論如何不能理解：過去微利、虧損，甚至連工資都發不出的企業是社會主義，現在有了利潤的企業反而是資本主義，真是怪事！” 請結合課本，用鄧小平“南巡講話”的精神來消除關廣梅等人的顧慮。

學生：“黨的基本路線要管一百年，動搖不得”，這句話堅定了人民改革開放的信心，也成了我國的基本國策。“特區姓社不姓資”。改革開放膽子要大一些，敢于實驗，不能像小腳女人一樣。“發展才是硬道理”。

教師：鄧小平的南方談話是否消除了關廣梅等人的顧慮？有何深遠影響？

學生：消除了顧慮。進一步解放了人們的思想，對建設有中國特設的社會主義產生了深遠的影響。

展示：歌曲《春天的故事2》

教師：經過十幾年的實踐探索，南方講話后鄧小平理論體系逐漸形成了。

(設計意圖：，通過多媒體手段深刻認識到鄧小平南巡講話的重要意義。)

大、xx大

學生：自主學習，完成表格中的空

教師：在課本44頁，我們曾學過黨的xx大的一個重要內容，那就是“提出建立社會主義市場經濟”，它與南方講話一起，使我國的改革開放和社會主義現代化建設進入一個新的發展階段。(xx大上確立了鄧小平理論在全黨的指導地位————“應該走這樣的建設道路” 。)

教師：黨的“xx大”以后的改革成果，證明了鄧小平理論的正確性。那么以后我們必須高舉鄧小平理論的偉大旗幟。1997年召開的黨的“xx大”又作出了怎樣的決定？(xx大上把鄧小平理論作為黨的指導思想————“必須走這樣的道路”。)

展示：展示知識梳理了解建設有中國特色的社會主義道路探索發展過程。

教師：遠見卓識的鄧小平、立足國情、開拓創新，終于探索出一條適合中國國情、具有中國特色的社會主義道路，并形成了建設有中國特色社會主義的理論。

過渡：歷史創造了偉人，偉人影響和改變了歷史。踩著偉人的足跡，我們得以走得更高、看得更遠，讓我們進入第三篇章。

三、繼往開來，走向復興路

1.展示“兩次歷史性飛躍”

教師：毛澤東把馬克思主義普遍真理同中國革命實際相結合，開創了“農村包圍城市，武裝奪取政權”的道路，最終取得了中國革命的勝利，實現了中國歷的第一次飛躍。

鄧小平則傳承了馬克思主義、毛澤東思想的精髓，把馬克思主義普遍真理與中國的現代化建設相結合，實現了我國歷的第二次飛躍。鄧小平開創的中國特色社會主義理論體系在不斷發展。

2.展示xx大、xx大、xx大報告

(升華)“道路關乎黨的命脈，關乎國家前途、民族命運、人民幸福。”

歷史還將證明，中國特色社會主義道路是我國進一步實現民族振興、國家富強、人民幸福、社會和諧的必由之路、成功之路、勝利之路。

3.展示：《走向復興》mtv情感教育

課后習題

測驗題目一：

1. 原蘇聯某總理在評價中國改革開 放的成就時說：“中國的經濟改革取得了舉世矚目的成就，中國正沿著一條正確的道路穩步前進。”這條正確的道路是( )

a.多快好省地建設社會主義的道路 b.照搬斯大林模式的道路

c.建設有中國特色的社會主義道路 d.人民公社化道路

2.有學者認為：“改革開放以來，一種貼近現實生活的馬克思主義應運而生……它是能夠為老百姓帶來福祉的現實馬克思主義。”“現實馬克思主義”的主要開創者是( )

a.毛澤東 b.鄧小平 c.江澤民 d.胡錦濤

3.“一九九二年，又是一個春天，有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇。天地間蕩起滾滾春潮，征途上揚起浩浩風帆。”歌曲中的這位“老人”指的是( )

a.孫中山 b.毛澤東 c.鄧小平 d.江澤民

4.我國改革開放和社會主義現代化建設的指導思想是( )

a.毛澤東思想 b.馬克思主義理論 c.空想社會主義 d.鄧小平理論

5. 把鄧小平理論確立為黨的指導思想的會議是( )

屆xx全會 b.中共 xx大 c.中共xx大 d.中共xx大

九年級人教版歷史教案全冊篇六

知識與技能目標:使學生大致了解人類形成的歷史,包括人類出現的概況、氏族社會形成的原因及特點、原始社會的解體等。

過程與方法目標:引導學生思考探究人類起源的問題,培養學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力,提高學生的科學人文素養。

情感、態度和價值觀目標:通過分析氏族社會的產生和原始社會解體等問題,使學生認識到:社會經濟的發展、科學文化的進步是人類社 會前進的根本動力,也是人類文明水平的重要標尺。

教學重難點

【教學重點】 氏族社會的產生及其特點和作用

【教學難點】 人類是怎樣由古猿進化而來

教學過程

【導入】導入

請學生閱讀導言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達爾文、赫胥黎?

因為后者的觀點違背了他們一直信奉的上帝 造人說。

在漫長的古代,人們一直堅信人是由神創造的,讓學生例舉東西方神創造人的傳說。

亞當和夏娃的傳說 女媧摶土造人的傳說

達爾文、赫胥黎他們認為人類是怎樣產生的呢?由古猿進化而來。

【講授】講授

(二)講授新課:

〖第一大問題〗:人類是怎樣由古猿進化而來?

古猿想象圖

1、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先,它是怎樣進化成人的呢?看圖示

第一個階段:猿類

森林古猿

時代:2000萬年至500萬年前

化石產地:歐洲、亞洲、非洲

大小:體長約60厘米 ,體型像黑猩猩,它可以四足行走,也可以兩足行走,爬樹、吃果實。

第二階段:“正在形成中的人”——非洲南方古猿

非洲南方古猿——“露西”

特征:能直立行走,使用木棍、石塊等天然工具,不能進行真正的勞動,屬于從猿到人的過渡階段,是“正在形成中的人”

第三階段:“完全形成的人”

坦桑尼亞“能人”

特征:直立行走,能制造工具,進行真正的勞動,已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。

思考:在從古猿向人進化過程中決定意義的一步是什么?為什么這么說?

直立行走。(人類出現的標志是直立行走)因為直立行走解放了雙手,用于制造工具和進行勞動,而能夠制造工具和進行勞動,是人和動物的根本區別;直立行走促進了腦的發育。(南方古猿露西腦容量約400毫升,與古猿相近 、 早期猿人“能人”腦容量約800毫升 、 晚期猿人北京人腦容量約1043毫升 、 早期智人、晚期智人的腦容量與現代人接近。

人和動物的根本區別是什么?為什么這么說?

人和動物的根本區別是能夠制造工具和進行勞動。

人和動物分屬人類社會和自然界,人類社會是人類通過勞動改造自然的結果,而勞動離不開工具,不管是石器、還是現代機器,這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具,最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼,猩猩用樹枝釣白蟻吃等。

南方古猿是人嗎?人類什么時候形成?

是人,是“正在形成中的人”,雖不會制造工具,但能直立行走,而人類出現的標志是直立行走。

人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現的時期。

從猿到人轉變過程中的決定因素是什么?

(啟發思維:什么促使其直立行走,要生存,就要勞動來獲取食物)

生產勞動。可以說“勞動創造了人本身”。勞動要用手,促使直立行走,解放了雙手;勞動要使用工具,由使用天然工具到制造工具。

小結:人類由非洲南方古猿發展而來,生產勞動在從猿到人轉變過程中起了決定作用,因為勞動促使手腳分工,開始直立行走,進而促進腦的發育;勞動的需要,開始制造工具并進行生產勞動,人類形成了(指完全形成的人),因為能夠制造工具和生產勞動是人和動物的根本區別。

2、、運用:探究動腦筋——火的使用體現人類形成后改造自然 如鉆木取火,體現了制造工具和使用工具生產勞動。所以火的使用在人類進化史上具有重要意義,如火可以作為武器,也可提供熟食,增強人的體質,但不具有決定意義。

今天的人類依然在進化,但及其緩慢,根據用進廢退的原則,想象未來人類進化的形象?(外星人)

4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現于何時?人種差異出現的原因?

晚期智人出現的同時,現代人種差異顯現出來。

(現代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)

人種的差異,是不同自然地理環境等眾多因素長期影響的結果。

辨析現代社會有人宣言“種族優越論”,“白種人是最優秀的種族”觀點。

〖第二大問題〗:氏族社會的產生?

1、人是社會的動物,有了人類,就有了人類社會。(區別于大自然)

2、原始人類為什么過著群居生活?結合書本介紹他們的社會組織和生活方式。

3、人類第一個正系的穩定的社會集團,聯系中國古代炎帝部落和黃帝部落結盟戰勝蚩尤部落的傳說)

氏族先后經歷了哪兩個發展階段?母系氏族和父系氏族有什么不同點和共同點?

4、探究氏族是怎樣產生的?或如何理解生產力的發展和社會的進步導致氏族的出現?

生產力發展:

舊石器時代——采集狩獵經濟——婦女占主導地位;

新石器時代——農業、畜牧業經濟——男子占主導地位

社會的進步:主要指婚姻關系的變化。

族內群婚——族外群婚

氏族產生的過程體現了人類社會發展的什么規律?

生產力決定生產關系。

5、氏族社會的產生有什么作用?

實行族外群婚,能避免近親結婚對人體質的危害;

氏族以血緣為紐帶,能增強凝聚力,提高改造自然的能力,促進社會的發展。

6、說說母系氏族和父系氏族的共同點和不同點?

小結:圍繞氏族社會的產生,我們主要了解了什么是氏族?氏族的發展階段及其特點?氏族產生的原因及其作用?明白了人類社會發展的規律是生產力決定生產關系。

〖第三大問題〗:原始社會的解體?

生產力進一步發展——出現剩 余產品——出現私有制和奴隸制——出現了統治階級和統治機構等——原始社會瓦解、國家產生。

2、與氏族組織相比,國家有哪些不同特征?

3、你認為與奴隸社會相比,原始社會有哪些優點?公有制,天下為公;沒有剝削,沒有壓迫,共同勞動,共同消費。

4、你認為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進步還是倒退?從中你明白了什么道理?

課后習題

1、促使古猿向熱進化的主要因素是( )

a、自然環境的變化 b、勞動 c、生產力發展 d、生產工具的進步

2、導致人種差異的主要原因是( )

a、自然地理環境等多種因素長期影響 b、進化階段不同

c、體貌特征不同 d、生活習俗不同

3、母系氏族和父系氏族的相同點是( )

a、女子在經濟中的地位 b、婚姻關系 c、商品生產已經出現 d、財產公有

4、人類形成的時間距今約( )

a、三四百萬年 b、二三百萬年 c、一二百萬年 d、一萬八千年

答案

1、b 2、a 3、d 4、a

5、集體生產和勞動實踐,是從猿到人轉變過程中的決定因素,是促進頭腦發育的前提。而頭腦的發育,最終使得人類完全從動物中脫離出來。所以,熱愛勞動、肯動腦筋,才能保證人類生生不息地繁衍下去并且不斷地發展完善起來。

九年級人教版歷史教案全冊篇七

1.資產階級革命爆發的原因，闡述革命的經過，理解《權利法案》頒布的目的作用，初步理解君主立憲制的意義。

2.通過《權利法案》認識從專制到民主、人治到法治是歷史發展的必然趨勢。

3.英國資產階級革命過程中的曲折和反復，認識到資本主義制度的確立是一個反復的、曲折的過程。

4.認識英國資產階級革命不僅是英國歷史的巨大進步，也是人類歷的一次巨大進步。

教學重難點

教學重點《權利法案》、英國資產階級革命的歷史意義。

教學難點資產階級革命的曲折性和保守性。

教學工具

多媒體設備

教學過程

一、導入新課

展示查理一世命喪斷頭臺，同學們，為什么英國人民敢“冒天下之大不韙”，要處死自己的國王查理一世呢？今天我們就來了解其中的原委。引到課題——英國資產階級革命。

然后教師展示學習目標，讓學生做到心中有數；

對本節內容進行整合，本節課內容分為三部分：一、繁榮與開放二、曲折與反復三、妥協與勝利，讓學生對本節有整體把握。

二、學習新課

(一)繁榮與開放

環節一：展示看書所得

學生眾說紛紜

3.歸納英國資產階級革命爆發的根本原因

教師總結：革命前的英國社會狀況可概括為兩點：一是英國資本主義有了很大的發展，出現了新興的資產階級和新貴族，他們要求自由發展資本主義二是英國社會實行封建君主專制統治，阻礙了資本主義的發展，二者形成了尖銳的矛盾，這是革命爆發的根本原因。

過渡：英國社會產生了一對尖銳的矛盾：資產階級和新貴族與封建專制王朝的矛盾，這一矛盾怎樣進一步激化導致革命的爆發呢？學生繼續從下文中找出。師生共同分析革命爆發的導火線、開始的標志，并理解議會與國王的矛盾的升級導致了革命爆發，后發展為內戰。

環節二：情境再現，加深理解

——模擬表演英國議會和國王的斗爭

學生分兩組討論，積極組織材料，展開想象，加工語言，集思廣益，最后推選出小組代表扮演議會的議員和國王，展示斗爭的場景。表演完后，讓同學們自由賞識評價。

(二)曲折與反復

環節一：比口才

迅速閱讀教材整個資產階級革命過程，用精簡的語言概括英國資產階級革命的過程。(教師提示關鍵詞：導火索，開始，內戰，高潮，復辟，結束)

環節二：解疑惑

教師問這部分內容還有什么不明白的。學生可能提出“為什么封建勢力那么容易

就復辟”;“最后為什么還要保留皇帝”

讓學生解答后教師通過“知識窗”補充有關克倫威爾等的內容，這樣提出的疑惑就迎刃而解了。

環節三探究討論

“英國資產階級革命共持續了多長時間？大致經歷了哪幾個進程？為什么會有這種曲折變化？你從中受到了什么啟示？讓學生認識到一種新的社會制度的建立和鞏固，必然需要一個長期、曲折和復雜的過程；新事物戰勝舊事物不是一帆風順的，但資本主義制度戰勝封建制度是歷史發展的總趨勢。

過渡：宮廷政變后資產階級通過什么制度鞏固政權？

課后習題

1.(2014·四川涼山)揭開英國資產階級革命序幕的事件是()

a.蘇格蘭人民起義b.查理一世處死

c.成立護國政府d.議會的重新召開

2.(2014·江蘇徐州·23)中共十八屆三中全會公報指出：“要加強對權力運行的制約和監督，把權力關進制度的籠子里。”325年前，為把王權“關進制度的籠子里”，英國資產階級確立的政治原則是()

a.主權在民b.議會至上c.君權神授d.三權分立

3.(2014·四川南充)下列表述中不屬于英國成為資本主義強國的原因()

a.徹底-了封建制度b.率先完成工業革命

c.進行殖民侵略，掠奪殖民地的財富d.販賣黑人奴隸

4.(2014·四川雅安)歷史學家湯因比曾這樣評價英國資產階級革命的成果：“順利地在舊瓶里裝了新酒，還不至于引起舊瓶的爆炸。”這里的“新酒”是指()

a.議會逐漸成為國家權力中心

b.國王仍然掌握國家權力

c.革命過程中沒有發生戰爭

d.建立起資產階級共和國

5.(2014·黑龍江大慶·21)馬克思認為英國資產階級革命是一場“歐洲范圍的革命”，這主要是由于()

a.英國確立了代表新貴族和資產階級利益的政治制度

b.英國建立了君主立憲制度

c.英國走上迅速發展資本主義的道路

d.英國革命推動了歐洲資產階級革命的發展

九年級人教版歷史教案全冊篇八

中華文化的勃興(一)

教材分析：

本課為七年級上冊第二單元第8課，從教材看，本課是對我國奴隸社會產生和鼎盛時期文化成就的總結，主要涵蓋了自然科學和文學藝術方面的成就。

學情分析：

學生對我國奴隸社會的歷史已有了初步的認識，對奴隸社會的殘酷性、奴隸社會的生產力發展均有了一定的認識，本課重在通過教學活動，令其認識到奴隸社會較之原始社會有了很大的進步，創造了發達的文明。鑒于學生心理的特點，本課以多種形式的學生活動為主，調動課堂氣氛，培養學生主動參與教學活動的意識。

教學目標：

知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

情感態度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心;通過詳細了解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度;通過學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。

教學重點、難點與解決策略：

重 點：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

解決策略：通過大量的學生討論及分組活動，解決甲骨文和歷法部分的學習，鑒于學生對屈原比較了解，則采用學生自己講故事，說歷史的方法組織教學。

難 點：甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。

解決策略：通過形象的動畫過程，引導學生反向思考等解決對甲骨文字型的認識。通過討論歷法的來歷和作用理解其對生產生活的指導意義。《離騷》的成就通過教師講述來體現。

教學過程設計：

步驟教師活動設計學生活動設計設計意圖

導

入

新

課比一比：

播放小朋友朗誦的《魚戲蓮葉間》，請同學們以最快速度用合適的材料和工具記錄歌詞。得勝者發給甲骨文圖片一張。

點 評：

對得勝者進行表揚，肯定同學們選擇了恰當的材料和工具，并將漢字運用得得心應手。

問題1：

時間倒回先秦時代，沒有紙張、沒有筆墨，歷史是如何被記載下來的?人們怎樣記錄呢? 記錄詩文，體會先秦詩歌的清新自然，勞動人民的美好心靈。一開課便調動學生，為學生做好“熱身運動”，調動積極性的同時，為后面的分組活動做準備。

新

課

教

學

新

課

教

學一、文字的演變

問題2 ：

看導言部分山東灰陶尊符號的圖形演變過程，體會漢文字的來歷。

問題3：

你能在現代漢字中找出一兩個仍然體現著這種特點的例子嗎?

結論：中國古代文字由圖形發展簡化而來。

展示：甲骨照片。

問題4：

請你運用書本知識簡單介紹屏幕上的圖片。

點評：甲骨文是一種刻寫在龜甲獸骨上的文字，字形復雜，刻寫艱難。

問題5：

點評：

點評學生回答，指出隨著記事載體的變化，書寫工具、字形字體都在發生著變化。

展示：毛公鼎、金文、竹帛書等，玉器、石器、銅刀刻字和毛筆等圖片，展示字體變化過程并略加敘述。

講述：

古人克服種種困難記下生活的點點滴滴，為后代保留了大量珍貴的史料，精神何其可貴，我們唯有通過保護文物，弘揚傳統文化方能無愧華夏子孫的身份。

但是，值得我們自豪的遠不止這一點，早在夏商時期，祖先們便在天文、歷法和醫學等方面取得了偉大的成就。

二、天文、歷法和醫學成就

分組活動：

請同學們根據興趣愛好分成三大組，選擇自己較感興趣的方向，根據課本知識和老師補充的材料，合作完成相關的探究作業。(見附表)

最先完成的小組代表大組公布答案，各組交流、分享學習成果。并寫下自己最想了解卻暫時未能獲得答案的問題。

投影：

投影《天文、歷法和醫學成就》表格，學生發言填表。

點評：

填寫屏幕上的表格，并展示相關的圖片，在歷法部分請同學們齊聲朗讀24節氣歌。

我們的祖先在生產生活中總結出了寶貴的經驗，積累了大量的自然科學知識，其中不少成果至今仍在發揮作用。可是，你們知道嗎，他們在藝術領域取得的成就，更讓人回味無窮!

請同學們大聲說出先秦時期，文學藝術領域的代表人物是誰?(屈原)

三、屈原和“鐘鼓之樂”

提問6：

同學們還知道哪些關于屈原的故事和風俗?

點評、講述：

屈原的憂國憂民的高尚品德感動著后人，他滿懷熱情的詩文廣為流傳，1953年，世界和平理事會將他定為“世界文化名人”之一，各國為他舉行的紀念活動充分的證明了屈原對整個人類文化發展的深遠影響。

展示：

《離騷》節選

屈原的詩文中最打動人心的是他真摯的情感，愉悅的心情和痛苦的情感除了用文字抒發，還有別的方式表現嗎?(音樂)

問題7：

讓我們欣賞一段自先秦時期便開始流行宮廷的音樂，請你關注主要的樂器和演奏方式。

播放：隨州編鐘的視頻思考后得出結論：這些符號是文字雛形，古人用它們記事，將來可能發展為成熟的文字。

反向思考：從現在簡潔的文字向古代復雜的圖案回溯。

歸納：漢字的祖先是甲骨文，自商代便產生，是一種成熟的文字。

討論得出結論：書寫材料的選擇和針對該材料的工具。諸如：石頭、木板、青銅器、泥板等。

通過圖表梳理知識，了解漢字字體的變化發展。

分組活動：

每大組分若干小組，視人數而定。主要的學習材料是課本和補充材料，主要任務是完成知識總結表，首先完成的組請同學來講述學習成果。

朗讀加深記憶

學生講屈原的故事及與他有關的風俗等。

視聽結合，得出以青銅樂器為主，敲擊演奏的結論。感受中國古代文字發展的歷程，感受先人記錄歷史的艱辛，保存史料的功績。

主動探索，不依賴課本，通過探討、推測構建知識。

鍛煉學生歸納和表達的能力

培養學生的民族自豪，激發他們學習歷史的熱情。

在分組和合作中努力顧及到學生的興趣愛好。激起學生閱讀其他小組材料的好奇心，從而期待課后的交流。

課

堂

小

結

與

知

識

拓展知識小結：

投影：

《中華文化的勃興(一)》表格，幫助學生記憶。

知識拓展：

看下面幾段材料，選擇你感興趣的一則，思考其中的問題，和同學交流、討論。

材料一：

材料二：

一不治依仗權勢，為人傲慢、驕橫、放縱，不講道理;二不治貪圖錢財，輕視身體;三不治衣食無節制，不能調節適當;四不治陰陽錯亂，五臟功能不正常，病深不早求醫的;五不治身體非常虛弱，不能服藥的;六不治迷信巫術不相信醫術的。扁鵲“六不治”是對病人不負責，推卸責任嗎?談感想。知識拓展，課堂的延續。

引導學生得出結論：古代生活中心在黃河流域，與南方氣候有一定差異，此外環境惡化，溫室效應等，造成天氣異常。

引導學生得出結論：扁鵲主張以正確的態度對待醫學和生活，是醫德高尚，醫術高明的表現。“六不治”教會我們做人和生活的基本道理。通過表格梳理知識。

通過拓展和探究擴大課堂歷史知識的外延，努力做到課堂教學和生活的有機結合。

課后將同學們上課完成的卡片相互交換，分享學習的成果。

九年級人教版歷史教案全冊篇九

【教學目標】

通過本課的學習，了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化娛樂活動、節慶風俗等方面。

通過了解過去的社會生活史，提高認識和改進現代社會生活的能力。了解歷物質文化生活的條件和特點，有助于更好地認識我們現在的物質文化生活，提高創造性地改進物質文化生活的能力。

通過對于過去日常生活的了解，使學生對于歷史有更加生動直觀的認識，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】

本課的教學內容，可以分為兩個方面：一是物質生活方面，包括衣、食、住、行四項內容，一是精神生活方面，包括娛樂活動和節慶活動兩項內容。

從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點內容。同時，服飾問題涉及到國內各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業繁榮的問題，也可以視為本課的難點。

【教學過程】

導入：提問和引導學生回顧和概括已經學過的宋朝農業生產、手工業生產發展和商業發展的史實，導入本課的教學內容，闡釋社會生產的進步促使人民的日常生活發生新的變化，使學生認識到宋朝的物質和文化生活的進步基礎。

一、衣食住行等習俗的變化

1、衣：小袖狹身的短衣；婦女纏足。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫面中人物的服飾，或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。

注意三個問題：

第一，宋朝服飾特點的歷史變化，從王朝初年的簡樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會經濟的發展，另一方面也說明了統治階級的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數民族的影響，朱熹說：“今世之服，大抵皆胡服，如上領衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣。”這是長期以來民族交往和民族融合的結果，使學生認識到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質和文化生活的作用。第三，在宋朝出現的纏足陋俗，說明當時統治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導學生批判性地認識這些歷史現象。

2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主；北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚多；

導學生思考當時南北方飲食習俗的差異和少數民族對于中原地區飲食習慣的影響。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展示各類住房的圖片，要求學生指出宋代的民居有哪幾類？各類的民居各有什么特點？引導學生比較城市和鄉村住房的不同，便于學生認識和比較。

4、行：牛車，驢車；乘轎，騎驢騾。

二、熱鬧的瓦子和歡樂的節日

1、瓦子：娛樂兼營商業的場所。

引導學生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動？再加以概括，使學生認識在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動，有商品、飲食等買賣交易活動，有服務類的活動等等，表現了大都市的繁華。

2、節日：春節、元宵、端午節、中秋節。

教師最后闡述節慶活動是一個民族文化生活的重要組成部分，我們應該吸取傳統節慶活動優秀的精華部分，豐富我們的生活。

三、課堂小結(略)

四、作業：課后作業

九年級人教版歷史教案全冊篇十

知識目標：通過學習，使學生掌握亞洲的振興與崛起、非洲民族獨立浪潮與影響、拉美民族獨立運動與成果等歷史知識。

能力目標：通過學習，使學生認識到資本主義殖民體系的建立與崩潰是人類歷史發展的必然。

情感目標：通過學習，進一步培養學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力，以及提高學生運用歷史唯物主義觀點解決現實社會問題的能力。

教學重難點

1、重點：印度的獨立與經濟發展;非洲民族獨立浪潮

2、難點：印巴分治;巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權

教學工具

多媒體工具

教學過程

第二次世界大戰對世界的影響，不僅有前幾課我們了解的資本主義世界與社會主義陣營的變化，而且也使殖民地與半殖民地人民深受鼓舞，紛紛掀起民族解放與民族獨立運動，并取得了巨大的成果。亞非拉不僅出現了一系列新興的民族獨立國家，而且使資本主義列強于19世紀末20世紀初建立起來的殖民體系宣告瓦解。今天，我們就一起學習第12課“亞非拉的奮起”。

亞非拉地區長期深受西方列強的殖民統治與經濟掠奪，但是二戰后，情況發生了變化，亞非拉地區紛紛走上了民族獨立發展，以及為擺脫經濟上壓迫的斗爭道路，其中亞洲走在最前列。

(展示板書：一、亞洲國家的獨立與振興1、印巴分治)

(1)戰后亞洲首先掀起民族解放運動的原因，有以下幾點：首先從歷史上看，二戰前，除日本以外的亞洲諸國，都成為帝國主義的殖民地或半殖民地。由于深受帝國主義的侵略、剝削和奴役，它們具有要求民族獨立解放的共同愿望。其次，二戰前及二戰中，日本帝國主義乘機對東亞和東南亞進行瘋狂侵略，被侵略地區的人民紛紛拿起武器，進行武裝斗爭，抗擊侵略者。這對戰后亞洲民族解放運動的高漲產生了明顯的影響。

二戰結束，一些國家抓住日本投降后殖民統治崩潰的短暫時機，迅速掀起了爭取獨立的運動。但是，英、法、荷、美等帝國主義卻卷土重來，妄圖恢復殖民統治。這樣，民族解放運動也就不可避免了，它迅速從東亞、東南亞、南亞，擴展到西亞。其中，影響比較大的是印巴分治。

(3)誰領導印度人民實現了獨立?

印巴分別獨立，但是在克什米爾歸屬問題上，雙方爭執不下，幾度用戰爭來解決。在印巴分治過程中，克什米爾土邦的歸屬問題沒有得到解決。印巴之間的矛盾并未解決，克什米爾的歸屬仍是不時誘發地區沖突的懸案。印巴矛盾與沖突，成為南亞地區和平的最大障礙。當然，在和平與發展成為當今世界主題后，印巴緩和逐漸成為主流，雖然最終和解為期尚遠，但畢竟雙方的關系開始趨于和解。

(展示板書：2、印度經濟的發展)

印度獨立后的經濟發展的情況：

(展示板書：3、亞洲其他地區的獨立與發展)

第二次世界大戰使帝國主義在亞洲的殖民體系遭到了毀滅性的打擊，為亞洲新興民族國家發展民族經濟鋪平了道路。但是，亞洲各地經濟發展很不平衡，最先起飛的是新加坡、韓國。

師：就在亞洲國家紛紛獨立，并走上發展道路的同時，非洲地區也出現了民族解放運動的高潮。

1、二戰后非洲掀起民族獨立浪潮)

師：殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀，葡萄牙殖民主義者在開辟新航路的過程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來。其罪惡活動有始于16世紀的黑奴販賣活動，19世紀末掀起的瓜分狂潮，實行種族隔離政策等。

師：二戰結束后，非洲地區也掀起了一輪又一輪的民族獨立運動高潮：從50年代到60年代，有39國獲得獨立;70～80年代，有9國獲獨立;90年代納米比亞獨立，非洲民族獨立運動取得最終勝利。

展示板書：2、非洲民族獨立的四個階段)

師：非洲獨立運動，大致經歷了一下幾個階段：第一階段，二戰結束至50年代前期，一些北非國家先后取得獨立。其中重要的包括埃及獨立和收回蘇伊士運河斗爭、阿爾及利亞的獨立等。

1、埃及獨立

1952年納賽爾率領埃及革命力量，贏得埃及真正獨立。

2、收回蘇伊士運河

第二階段，20世紀50年代中期到60年代末，非洲大陸誕生了30多個獨立國家。其中1960年，就有17個國家取得獨立，因此，這一年被稱為“非洲獨立年”。

第三階段，70年代主要是葡屬非洲殖民地人民爭取獨立的時期。1975年，莫桑比克和安哥拉等國人民經過長期武裝斗爭，贏得獨立，結束了葡萄牙在非洲長達500年的殖民統治。

第四階段，90年代初。是帝國主義在非洲的殖民體系最終崩潰的時期，其標志是1990年納米比亞的獨立。1994年，在南非舉行了第一次各個種族都參加的全國大選，非洲人國民大會主席曼德拉成為南非歷史上第一個黑人總統，標志著南非種族隔離制的消除，這揭開了南非歷史新的一頁。

雖然拉美早在19世紀前期就展開了民族獨立運動，但獨立后的國家又陷入歐美列強的控制之中，加之本國落后的大地產制和軍事獨裁統治，拉美許多國家仍處于發展的落后階段。在控制拉美的列強中，尤以美國最主要。美國通過政治干涉、軍事進攻和經濟滲透，控制了拉美許多國家。但是，二戰后，也有一些國家為了獲得真正的民族獨立與發展，開始尋求擺脫美國的控制。其中，影響較大的是古巴卡斯特羅領導的革命和巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權的斗爭。

展示板書：三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭

1、古巴革命

2、巴拿馬人民收回運河主權的斗爭

九年級人教版歷史教案全冊篇十一

上周我們結束了所有新授內容，本周起初三歷史教學進入復習階段。在注重考察學生能力的今天，如何引導學生復習，提高他們的綜合能力，取得理想的成績呢？下面結合今年的歷史復習工作，和大家談談備課組的復習計劃。

一、系統復習，夯實基礎

根據考試內容和時間，擬訂切實可行的復習計劃，內容包括復習進度、教學案的編寫、周練的安排，整個復習分為三個階段：第一階段是“梳理教材”。時間大約在1月8日－5月10日左右，即按照教材的編寫體系，以《考標》規定的考試內容為重點，提綱挈領地復習，此階段約占了整個復習階段的一大半時間，目的是使學生掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯系，教材的整體線索有一定的了解。第二階段是綜合訓練，時間是在5月11日－5月27日，將六本書的知識有機融合，根據中考的具體要求，選擇若干題目進行一系列綜合訓練，目的是將第一階段古今中外的歷史知識進綜合、形成能力。第三階段是查漏補缺。模擬測試，時間大約在5月27日——中考，根據列次訓練的情況，找出學生的薄弱環節，再進行講解、訓練，進一步鞏固知識、提高能力。歷史復習內容較多，一共考六本書，但課時少，雖然《考標》規定了考試內容，但歷史知識是相互聯系的，因此我們必須合理地利用時間，全面地有重點地復習，這樣才能為學生奠定堅實的基礎。才能以不變應萬變，從容面對中考。為了更好地提高復習效果，我們在以課本為主的前提下，為學生設計科學、合理的教學案，包括知識結構和習題兩部分，知識結構使學生對本課內容有提綱挈領的認識，習題涉及所有題型，突出重點知識。使所復習的知識得到鞏固，以提高學生的能力。

二、抓住重點，加強訓練

六本書的內容很多，在復習時教師首先要全面系統地進行復習，同時又要有側重點，重點是什么呢？就是《考標》里的考查內容及要求，復習時這部分內容要強化。此外，我們認為七年級第二、三、五、十單元，八年級上冊第一、二、三單元，下冊第一、二、三單元，九年級上冊第四、六、七單元，下冊第一、二、三、四、七單元是整個初中階段歷史復習的重點內容。對于上述內容，教學時要強調，平時的訓練要強化，我們每兩周進行一次周練，每月進行一次考試，每次周練、月考的內容都是滾動式的，帶著學過的內容一起考察，對學生常犯的錯誤進行有針對性的訓練，提高學生學習歷史知識的能力。

三、注重應試能力的提高

基礎知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應試的技巧，通過近幾年的教學，我們認為學生應注意以下幾個方面的問題：

（1）審題，在平日練習和考試過程中一定要仔細審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。

（2）對課本內容一定要熟悉，我們對學生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。

（3）注意合理地安排考試時間。

四、復習進度

二十周：中國古代史（上冊）

二十一周：中國古代史（上冊）

下學期復習任務和進度另行安排

九年級人教版歷史教案全冊篇十二

知識目標：通過回顧美國發展史，加深對美國歷史的認識。

能力目標：通過自學、合作探究，能概述二戰后美國經濟發展的特點。

情感價值：通過對美國經濟發展的學習，認識到科技、教育的重要性。

教學重難點

重點：美國戰后經濟發展的表現。

難點：戰后美國經濟發展的主要原因。

教學工具

多媒體工具

教學過程

(一)情景導入：

這節課，咱們就走進美國，探尋美國經濟的發展。(出示課題)

學習目標給我們指明了學習的方向，而歷史的發展也有其發展方向。下面我們就來回顧歷史，探源美國。

知識鏈接：探源美國

美國是一個年輕的國家，但在世界歷史上占有重要的地位。咱們已經學習了很多與它有關的知識。就讓我們跟隨幾個偉大的人物，一起回顧美國成長的歷程。

自主探究

1.學生對照屏幕顯示的提綱自學，了解不同時期美國經濟發展的特點、原因。

2.集體交流，完善答案(用舉例子的方法幫助學生理解“通貨膨脹”)

3.鞏固記憶，重點記憶不同時期的經濟特點。(教師巡視檢查)

二戰后，美國經濟的發展為什么會出現這幾個不同的階段呢?帶著這個問題，我們一起來進行合作探究。

合作探究

合作探究一：得天獨厚，高起點造就繁榮

(2)出示杜魯門總統的就職演說詞，

(3)出示新華網一段文字資料，學生閱讀思考：美國還采取了哪些措施促進經濟發展?

出示文字資料，找出美國經濟發展尤其迅速的兩個地區——西部、南部。

拓展延伸：出示硅谷圖片，教師簡介華人對硅谷的貢獻，激發民族自豪感。

圖說美國：“土星”號火箭及美國宇航員成功登上月球的圖片，了解美國宇航工業的成就。

過渡：知識超鏈接：出示2008年神七飛天、翟志剛太空漫步的圖片，了解中國航天事業的成就，加強愛國主義教育。

合作探究二：跌宕起伏，危機中艱難前行

出示尼克松總統的一段演說詞，理解能源戰的含義。(教師講述記憶經濟危機時間的方法，引導學生可以聯系自己的生活經驗記憶相關內容)

出示里根總統的演說詞，探究美國經濟困難的原因及導致的結果

出示數字資料，進一步認識美國從最大的債權國變成最大債務國。

如果說七八十年代是美國經濟發展的冬天，那么經過美國人的努力，進入九十年代，美國經濟的春天來到了!

合作探究三：春回大地，新經濟唱響全球

出示克林頓總統的兩段演說詞，

一個國家在國際地位的提高，其根本原因是經濟地位的提高及綜合國力的增強。今天咱們留下了豪言壯語，相信明天你會為祖國經濟建設貢獻自己的力量!

科技的發展在教育，百年大計，教育為本。鄧小平深諳此道，布什總統也深明此理。

出示布什總統的一段就職演說詞，回答問題，得出結論：加大發展教育事業的力度，完成了對傳統產業的技術改造也是美國經濟發展的原因。

這些得力的措施使美國經濟在90年代得到持續穩定的發展，進入了新經濟時代!

圖說美國：用圖片說明新經濟的特征，使學生進一步認識到：知識就是力量!科學技術是第一生產力!

(六)鞏固提升

出示二戰后美國經濟發展的折線圖，請學生用語言做簡單的描述。(教師板書：繁榮—危機調整—新經濟)

大膽預測：進入二十一世紀美國經濟會怎樣發展呢?(結合學生的預測，教師簡述2008年美國的次貸危機)

這也顯示了美國經濟發展的周期性

課后小結

通過學習，使學生認識到科技是第一生產力，樹立’‘為中華之崛起而讀書’的信念。

九年級人教版歷史教案全冊篇十三

1.了解南北戰爭的過程(導火線、爆發、轉折、結局)

2.認識南北兩種經濟制度的矛盾

3.理解南北戰爭的歷史意義，正確評價林肯。

教學重難點

1.林肯及南北戰爭在美國歷史發展中的作用。

2.美國南北兩種經濟制度的矛盾。

教學工具

多媒體設備

教學過程

一、導入：

1.你知道的美國總統有哪些?

4.讓我們回到那場如火如荼的南北戰爭中去一探究竟。

(意圖：通過展示一項奇怪的民意測驗結果，直接切入主題，用數據反映戰爭的規模和破壞性，凸現問題的矛盾，可以迅速激起學生學習探究的興趣。這節課將回答這個問題。)

二、新授

(一)聯邦危機

【出示：兩種經濟制度】

1.由圖片看來，南北方有何不同?

2.生分析后提問：哪種經濟制度更先進，生產效率更高?

【出示：材料】

在南北方的矛盾沖突中，奴隸制的存廢問題成為最核心的問題。

【出示：美國領土的擴張】

5.南北方都想在新增的土地上推行自己的經濟制度，就在雙方矛盾白熱化的時候，林肯被推到了歷史的風口浪尖。1861年3月，林肯就任美國總統。

6.【出示：當選材料】說明了什么?為什么不能得到南方的支持?學習課本p112小字。

【出示：就職材料】大家看到了人頭攢動的情景，這些人來干什么?他們來自?

那么北方人民慶祝林肯當選的時候，南部應該做什么?請同學們推測一下。

(意圖：通過以上材料得出結論：林肯當選總統成為南北戰爭的導火索。一堂課的內容必須用邏輯關系串聯起來，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當中，讓學生伴隨著林肯進入當時美國的歷史場景，使學生了解美國內戰發生的原因。我追求一種“漸人佳境”的效果。)

(二)捍衛聯邦

1.【出示：林肯演講材料】分析美國形勢和林肯的期望，明確戰爭爆發的標志。

2.【出示：實力對比】

現在請你預測一下戰爭形勢。

學生討論探究:

1.北方軍隊在戰爭初期一再失利的原因

2.在當時這種情況下，如果你是林肯，你會做出怎樣的決策來扭轉戰局呢?

3.林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》深遠影響。

假如你是當時一位農民或黑奴你會怎么做?學生紛紛表示會參加北方的軍隊為自由而戰。

(意圖：把林肯擺在矛盾當中，引導學生從林肯是美國總統的角度理解林肯，林肯在戰爭中的首要目標是維護國家統一，解放奴隸服從于這個目標。)

(三)聯邦新生

合作探究：那么北方為什么最后會取得戰爭的勝利呢?

分析：美國南北戰爭的重大歷史意義?

回歸上課之初的問題：林肯為什么依舊是美國人心目中最受尊重的總統

三、學古鑒今：

(生暢談認識)

課后習題

1、美國內戰前，南北矛盾的實質是( )

a、兩種社會制度的矛盾 b、兩個剝削階級的對立

c、地方與中央的對立 d、兩種經濟制度的矛盾

2、美國內戰與獨立戰爭的相同點( )

a、贏得了民族獨立 b、維護了國家的統一

c、掃清了資本主義發展障礙 d、解除了種族壓迫和歧視

3、美國內戰后，哪一問題還沒得到解決( )

a、國內市場狹窄 b、雇傭勞動力不足

c、種族歧視政策 d、奴隸制還沒有得到完全解決

板書

18.美國南北戰爭

一、 起因

二、 經過

三、 結果

四、 意義

九年級人教版歷史教案全冊篇十四

一、指導思想：

認真貫徹黨的教育方針和基礎教育改革與發展的決定，堅持以德育為首，教學為中心。以政史地教研組工作計劃為指導，全面貫徹落實學校對備課組工作的各項要求，按照新課程理念的要求，并以提高教學質量為主要目標，以優化課堂教學為中心，團結合作，以提高課堂效率為切入點，達到提高教師專業素質、改變教師的觀念、努力提高課堂教育教學水平的目的，加強歷史知識的綜合復習，著重學生綜合、分析能力的培養，直面中考，爭取優異成績。

二、學期教學總體目標：

1．作好學生思想工作，讓他們真正從心中了解歷史學科在中考中的地位，使他們能夠主動參與到教學之中。

2．搞好常規教學，向四十五分鐘要質量，提高課堂效率。大面積提高教育教學質量。

3．落實好集體備課制度，發揮集體智慧，提高教師教育教學水平。

4．搞好教研工作，繼續進行“課前要預習、課后無作業、內容當堂清”的課題研究。

三、教材內容與學生情況簡析：

歷史教育是義務教育階段必修的公民素質課程，它充分體現了義務教育的普及性，基礎性原則，重點突出重要歷史人物、重大歷史事件、主要歷史概念、基本歷史線索和歷史結論，為學生的終身發展打下基礎。本學期學習九年級下學期的歷史，為世界現代史的內容，同時得復習七年級、八年級的所有內容，為中考作準備。

學生雖然對歷史學科感興趣，但是心里仍存有副科不重要的想法，不愿意進行深入的研究，不愿意花時間進行背誦，只是利用課堂學習一點，使學生基礎知識不夠扎實，尤其是理解能力不高，綜合分析能力和解決問題的能力亟待提高，對于材料分析題，不會抓住重點去理解題意、分析問題、解決問題，致使問題回答準確率不高，更有部分學生基本只做選擇題，不做材料題。

四、教學總體設想、具體措施：

1、作好學生思想工作，讓他們真正了解歷史學科在中考中地位，使他們端正學習態度，真正學進去。

3、認真落實學校常規教學工作的要求，尤其是在備課的“透”、講課“活”、作業“精”上下功夫，使每一節課有所收獲。課課都精彩。強化集體備課意識，并且落實到實處，真正成為集體備課的的結晶。要確定考點、重點、難點，明確能力增長點，明確思維障礙點。

4、加強與同一班級其他任課教師的聯系。初三的學生由于學習壓力較大，情緒比較容易波動。對此，我們應和其他任課教師聯系，時刻掌握著每個學生的狀況，并且及時的對癥下藥，爭取不放棄任何一個學生。

5、積極推進教師業務學習，每位教師要認真學習課標內容鉆研教材，領會課標的內容，多閱讀與專業書籍，深入挖掘教材，將知識點、重點、難點、考點熟記于心使之貫徹在教學之中。

九年級人教版歷史教案全冊篇十五

【教學目標】

通過本課的學習，了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當【】時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化娛樂活動、節慶風俗等方面。

通過了解過去的社會生活史，提高認識和改進現代社會生活的能力。了解歷物質文化生活的條件和特點，有助于更好地認識我們現在的物質文化生活，提高創造性地改進物質文化生活的能力。

通過對于過去日常生活的了解，使學生對于歷史有更加生動直觀的認識，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】

本課的教學內容，可以分為兩個方面：一是物質生活方面，包括衣、食、住、行四項內容，一是精神生活方面，包括娛樂活動和節慶活動兩項內容。

從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點內容。同時，服飾問題涉及到國內各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業繁榮的問題，也可以視為本課的難點。

【教學過程】

導入：提問和引導學生回顧和概括已經學過的宋朝農業生產、手工業生產發展和商業發展的史實，導入本課的教學內容，闡釋社會生產的進步促使人民的日常生活發生新的變化，使學生認識到宋朝的物質和文化生活的進步基礎。

一、衣食住行等習俗的變化

1、衣：小袖狹身的短衣；婦女纏足。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫面中人物的服飾，或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。

注意三個問題：

第一，宋朝服飾特點的歷史變化，從王朝初年的簡樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會經濟的發展，另一方面也說明了統治階級的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數民族的影響，朱熹說：“今世之服，大抵皆胡服，如上領衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣。”這是長期以來民族交往和民族融合的結果，使學生認識到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質和文化生活的作用。第三，在宋朝出現的纏足陋俗，說明當時統治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導學生批判性地認識這些歷史現象。

2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主；北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚多；

導學生思考當時南北方飲食習俗的差異和少數民族對于中原地區飲食習慣的影響。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展示各類住房的圖片，要求學生指出宋代的民居有哪幾類？各類的民居各有什么特點？引導學生比較城市和鄉村住房的不同，便于學生認識和比較。

4、行：牛車，驢車；乘轎，騎驢騾。

二、熱鬧的瓦子和歡樂的節日

1、瓦子：娛樂兼營商業的場所。

引導學生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動？再加以概括，使學生認識在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動，有商品、飲食等買賣交易活動，有服務類的活動等等，表現了大都市的繁華。

2、節日：春節、元宵、端午節、中秋節。

教師最后闡述節慶活動是一個民族文化生活的重要組成部分，我們應該吸取傳統節慶活動優秀的精華部分，豐富我們的生活。

三、課堂小結(略)

四、作業：課后作業

九年級人教版歷史教案全冊篇十六

通過本課學習，使學生了解古代希臘文明和羅馬文明發展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統治時期雅典奴隸制的高度發展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。

2、能力目標

通過引導學生思考如何評價伯利克里改革，培養學生全面辯證地認識歷史現象和歷史人物的能力；通過引導學生比較雅典和斯巴達的不同特點，培養學生對歷史現象的比較能力。

3、情感態度價值觀目標

通過本課學習使學生認識：伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發展，從而理解改革是社會進步與發展的重要推動力，杰出人物對歷史發展能起到一定的推動作用。

九年級人教版歷史教案全冊篇十七

二、目標定位

從目前各校聯考成績來看，我們社會學科有壓力也有動力，壓力是我們社會學科初三接班老師特別多，而學生對理科重視，放在社會學科上時間和精力都比較少，基礎又差。初三上學期期中考試，我們聯考第二，進步較大，但期末的成績就排在聯考第五，成績起伏很大。時間緊任務重，如何在最后100多天時間達到最佳復習效果是我們備課組本學期重點工作。今年的中考目標定位：最低目標是超過市平均分，最高目標是聯考學校第二水平。

三、計劃安排

1、進度安排

本學期，初三歷史備課組的主要教學任務是完成三輪復習。

（1）1-10周第一輪復習。我們注重研究《考試說明》，認真組織上好每一節復習課，第一輪的復習要重視基礎，扎實落實教學內容。復習的模式為：依據考點——回歸課本——重點突破——當堂檢測。重視提高課堂效率，提高學生在校時間的學習效益，構建實效課堂。

（3）14-16周第三輪復習。第三輪復習重視引導學生關注社會熱點。了解身邊大事，感受社會發展變化是我們這門學科的方向和要求，也是命題必須遵循的原則。綜觀這幾年中考試卷，社會時政熱點與考點知識的結合點往往是中考命題的重點。而且思品學科有其自身的特殊性。不僅僅為了應考，就其本質而言，它是一門智育與德育內在統一的顯性德育課程，它對學生樹立正確的政治方向，培養良好的道德品質，養成正確的世界觀、人生觀起著重要的指導作用。

2、作業安排

（1）當堂完成檢測作業，導引作業盡量在課堂完成，而學習手冊布置在課后完成。

（2）重視作業的校對和訂正，要求紅筆訂正

3、專題安排

去年我們做的比較好的是單元測驗試卷都是我們自己命題的。本學期專題安排：七年級地理部分—謝樂群負責；八年級歷史部分——董雪負責：七八思品部分——張靜靜負責；九年級部分——陳磊閔負責。

4、補差安排

尊重學生差異，加強對學困生的輔導。說實話，學習是個復雜的實踐活動，學困生往往表現為：作業速度慢，效率低，學習效果不理想。要想改變這種現狀，絕非一朝一夕，一蹴而就的。教師要清醒地認識到這個客觀存在，我們目前采取的是在課堂提問環節、作業面批環節和試卷批注環節多采取客觀評價與鼓勵上進相結合的策略。

九年級人教版歷史教案全冊篇十八

是學生了解，第一次世界大戰的爆發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。

教學重難點

教學重點：一戰爆發的原因以及過程

教學重點：一戰后的國際局勢

教學工具

多媒體工具

教學過程

(一)在導入新課這一環節中，采用圖片導入。幻燈片展示11.11光棍節，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰終于在硝煙中放下了刺刀。

圖片導入的意圖在于激發學生學習興趣的同時，使學生質疑，在教師適當的講解中，學生明白戰爭對人類文明發展的破壞性，由此引發學生對本課學習內容的探究興趣。

(二)活動探究、尋求真知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

活動一 探究薩拉熱窩事件(教師投影并板書)

問題設計：

(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?

(2)普林西普是不是做了一件好事?

設計意圖：

教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。

活動二 探究一戰爆發的原因(教師出示課件投影并板書)

教師投影《主要資本主義國家經濟政治對比表》和“三國同盟與三國協約形成”的有關材料。

問題設計：

(1)各主要資本主義國家實力發生了怎樣的變化?

(2)從材料中歸納第一次世界大戰爆發的直接原因是什么?

設計意圖：

教師這樣設計，一是能夠培養學生從圖表反映的數據得出一戰爆發的根本原因是資本主義國家經濟政治發展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰爆發的根本原因與直接原因。

在第二次工業革命后，各主要資本主義國家的實力對比發生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。

而不是從‘無主’的變為‘有主’的。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰爆發的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰爆發的直接原因。

第二站：凡爾登

活動三 探究戰爭的殘酷性(教師投影并板書)

教師投影展示如下圖片：

教師在展示圖片后引導學生思考：

(1)面對凡爾登戰役的圖片，你有何感想?

設計意圖：

教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰爭的知識，并總結人類歷史上的任何一次戰爭都給交戰雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產損失。學生通過圖片與課本內容的介紹認識戰爭的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰的殘酷，究其原因，是因為戰爭中大量的武器被發明并運用到戰爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。

在上一課中，通過第二次工業革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現，又擴大了戰爭的規模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動四 探究美國的參戰(教師投影并板書)

教師投影材料和圖片：

教師設計問題如下：

(1)美國為什么在戰爭前期宣布中立?

(2)為什么美國選擇在1917年參戰?

教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰、俄國退出更進一步認識一戰的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。

活動五 探究一戰的性質及影響(教師投影并板書)

教師投影如下材料：

設計問題：從以上材料，你可以得出一戰的性質是什么?請說出你的理由。

教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰爭的根源，從而培養學生透過歷史現象看本質的能力。

活動六 探究一戰的啟示

課后小結

第一次世界大戰的爆發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰爭才能解決問題。

回首20世紀初的那場戰爭：第二次工業革命引發列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰爭爆發的根源，科學技術應用于戰場使戰爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!