在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
高三物理教學(xué)反思篇一
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴招等各方面情況的變化，不得不承認我們的生源質(zhì)量在下降，為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實的需要，我們必須及時調(diào)整我們的教學(xué)對策。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì)，促進學(xué)生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛學(xué)生是前提。
每一個學(xué)生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優(yōu)缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學(xué)生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學(xué)生、不歧視任何一個學(xué)生。
過去的“應(yīng)試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學(xué)生的成長規(guī)律的，也是不符合學(xué)生的實際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的個性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，這也必然以熱愛學(xué)生為前提。
熱愛學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表現(xiàn)在：尊重學(xué)生的成長規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨立意識。一句話即尊重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法，他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因為人是充滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動接受教師的要求，以此可提高教學(xué)效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該給他們有充分的選擇。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時，才會表現(xiàn)出主動性和積極性。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，強調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學(xué)生都能真正的參與進來。
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象，適應(yīng)范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系，形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅實的基礎(chǔ)知識，清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實的基礎(chǔ)。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運動學(xué)、動力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運動。基本概念中，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要知道，它既不是勻速運動(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動的基本公式。
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分，但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機械能守恒來解就會方便得多，因為這是兩個守恒定律，如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個細節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢?只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內(nèi)力的沖量)時，體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。
按照同樣的方法，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的知識網(wǎng)絡(luò)。
進入高三下學(xué)期，在時間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識，那就要放棄。一定要認清形勢，一定要對自己有一個客觀、實際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。考場上也是這樣，必須在有限的時間內(nèi)拿到盡量多的分，特別是理綜試卷，對我校大部分學(xué)生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實。那就應(yīng)該根據(jù)平時做題的經(jīng)驗，準確把握自己會做的，爭取不丟分;一些平時做起來就很吃力的問題，該放棄就放棄。
總之高三一年只有全面復(fù)習(xí)，主抓基礎(chǔ)，狠抓落實，以不變應(yīng)萬變，不同層次的學(xué)生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個學(xué)生高興而來，滿意而歸。
高三物理教學(xué)反思篇二
有人說：教師不是一種職業(yè)，而是一種事業(yè)，職業(yè)為了謀生，而事業(yè)就需要一種精神，這種精神就是獻身精神。我們深深體會到這種觀點的震撼人心的含義。有外國人說，近代中國在世界上領(lǐng)先的不多，但是中國的基礎(chǔ)教育，是領(lǐng)先于世界的。然而我們深知這種領(lǐng)先是由于千千萬萬的教育工作者獻身換取的。我們高三物理備課組有五位教師。陶兆寶老師、王鶴森、費宏老師、孟才扣老師和卜方老師。陶兆寶老師這個學(xué)期教一個教1班和一個物生班的高三物理，又是教務(wù)處分管高三的主任。任務(wù)之重，可想而知，沒有一點精神是不可能承受的，卜方老師新婚當(dāng)一天還在上課，沒有休息一天。。。。。
我們的老師，可以說，每個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)都是過硬的。費宏老師教過二十年高三畢業(yè)物理教學(xué)工作，江蘇省特級教師，是一位經(jīng)驗非常豐富的老師。陶兆寶、王鶴林老師的高三物理教學(xué)經(jīng)驗也將近十年，孟才扣老師的高中物理教學(xué)很有個性，教學(xué)效果好，卜方老師雖第一年上高三，但非常好學(xué)、基本功很好加在我們幾位老同志傳幫帶，事實證明我們是個非常有戰(zhàn)斗力的集體。雖然我們有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但是我們并沒有搞經(jīng)驗主義，并沒有吃老本，而是以冷靜的思想分析高考形式、學(xué)生的現(xiàn)狀，做出正確的判斷，實事求是的作好復(fù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在備課、上課、輔導(dǎo)、練習(xí)批改一絲不茍等方面。而且，我們虛心學(xué)習(xí)，認真鉆研，相互聽課，深入學(xué)生全方位輔導(dǎo)，以飽滿的情緒，青春的活力感染、感召著每一位學(xué)生。正是如此的工作作風(fēng)，深受學(xué)生的好評。
團結(jié)是鐵，團結(jié)是鋼，團結(jié)就是力量。這一點我們高三物理組就是一個很好的證明，在我們高三物理組，我們是團結(jié)的，體現(xiàn)在我們君子之交，坦誠相待，相互關(guān)心，相互照顧，彼此取長補短，不管是在生活還是在教育、教學(xué)活動中，不管是在備課、還是上課、還是輔導(dǎo)出現(xiàn)什么問題，還是忽有靈感，都會提出來，大家討論，大家共享，在集體備課上，我們可以為一個問題而爭論的面紅耳赤，但問題由此而得到解決我們的心情是愉快的，我們的資料可以毫無保留提供出；來到辦公室問問題的學(xué)生可以不分班級，誰有空誰解決，學(xué)案的編寫、都能跳出小組范圍，以學(xué)校大局為重。正是因為如此，我們的環(huán)境是和諧的，充滿春意的，心情舒暢，斗志昂楊的。高效率、高質(zhì)量完成我們的每一項的工作。精誠團結(jié)是我們?nèi)〉煤贸煽兊谋ＷC。
苦干實干更應(yīng)巧干，尊重規(guī)律、講究方法，是做好工作的關(guān)鍵。我們的做是：
(1).工作具有提前性，提前謀劃，會使我們永遠掌握主動性。我們剛進入高三我們就制定了我們高三第一學(xué)期工作計劃，對我們的'工作提出了具體的措施和要求。如關(guān)于邊緣生我們制定的摸清情況、確定到人、責(zé)任到人、生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上鼓勵和輔助等。
(2).精心編制學(xué)案，精講精煉，多層次反饋
目前市場上教復(fù)材料多如牛毛，魚目混珠，而在教學(xué)上必須有一套適應(yīng)一中教學(xué)的好資料，為了增加資料的適應(yīng)性，我們高三物理組的做法是：先由老師初步篩選一部分參考書，然后對所復(fù)習(xí)的知識，從內(nèi)容、到例題、到方法、到習(xí)題、到檢測一一推敲，編輯適合我們學(xué)情的高三學(xué)案系列，其中第一輪物理學(xué)案88個，第二輪物理學(xué)案103個。
在教學(xué)上我們發(fā)揚了我們物理組的傳統(tǒng)，高效輕負，不爭不搶不拖堂，向課堂要效率向課堂要質(zhì)量；我們精講精練，每周一練，單元過關(guān)。
高三教學(xué)任務(wù)很重，有人認為課題研究可放一放，但我們認為，沒有研究的教學(xué)是低層次的教學(xué)，而低層次教學(xué)是不會出好成績的。所以我們堅持走科研強教之路，我們進行了以下課題研究：(1)高中物理有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的研究；(2)高效物理作業(yè)的研究；(3)開放性實驗設(shè)計的研究；(4)物理問題模型構(gòu)建的研究；(5)高三物理教學(xué)最佳流程的研究。通過研究極大提升了我們的教學(xué)效率，通過實踐我們認為：先做后講，再做歸納效果較好。
集體備課是我校的傳統(tǒng)作風(fēng)，高三面臨時間緊，任務(wù)重，所以集體備課求實求效是主旋律。我們采用了“三結(jié)合”的方法，即集體與分散結(jié)合，內(nèi)容與方法結(jié)合，教材與學(xué)生實際結(jié)合。緊緊圍繞在大綱及《考試說明》進行復(fù)習(xí)教學(xué)。作為一個集體，首先要充分發(fā)揮集體的智慧。為此我們的做法是：
（1）、堅持集體備課輪流主備制度，每周一次，雷打不動，以做到“五統(tǒng)一”（教學(xué)進度、內(nèi)容、重點難點、典型例題、主要習(xí)題）。
（2）、互相聽課，隨時研討。及時解決備課、講課中出現(xiàn)的問題，已成習(xí)慣。做到“不打準備不好之仗”，做到要凡是學(xué)生做題老師必須先做，凡是學(xué)生拿到學(xué)案一定100%不出錯。
(3)主干知識強化如虎添翼
容非常？合。
(4)每次月考和每周晚練都進行深入詳細的分析，包括試卷分析和學(xué)生分析等，每次分析都有一個主題。
(5)做好詳細的培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，各班的差生心中有數(shù)，因人采用不同的補救措施，對物生班有一套特殊的補差方法，把差生分成若干個組，制定小組提升計劃，考試內(nèi)容逐個過關(guān)，小組每天匯報制度，小組攻克進展。
高三物理教學(xué)反思篇三
由于教育的發(fā)展、各高的紛紛擴招等各方面情況的變化，不得不承認我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實的需要，我們必須及時調(diào)整我們的教學(xué)對策。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì)，促進學(xué)生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛學(xué)生是前提。
每一個學(xué)生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優(yōu)缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學(xué)生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學(xué)生、不歧視任何一個學(xué)生。
過去的“應(yīng)試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學(xué)生的成長規(guī)律的，也是不符合學(xué)生的實際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的個性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，這也必然以熱愛學(xué)生為前提。
熱愛學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表現(xiàn)在：尊重學(xué)生的成長規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨立意識。一句話即尊重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法，他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因為人是充滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動接受教師的要求，以此可提高教學(xué)效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該給他們有充分的選擇。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時，才會表現(xiàn)出主動性和積極性。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，強調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學(xué)生都能真正的參與進來。
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象，適應(yīng)范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系，形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅實的基礎(chǔ)知識，清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實的基礎(chǔ)。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運動學(xué)、動力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運動。基本概念中，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要知道，它既不是勻速運動(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動的基本公式。
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分，但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機械能守恒來解就會方便得多，因為這是兩個守恒定律，如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個細節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢?只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內(nèi)力的沖量)時，體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。
按照同樣的方法，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的知識網(wǎng)絡(luò)。
進入高三下學(xué)期，在時間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識，那就要放棄。一定要認清形勢，一定要對自己有一個客觀、實際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。考場上也是這樣，必須在有限的時間內(nèi)拿到盡量多的分，特別是理綜試卷，對我校大部分學(xué)生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實。那就應(yīng)該根據(jù)平時做題的經(jīng)驗，準確把握自己會做的，爭取不丟分;一些平時做起來就很吃力的問題，該放棄就放棄。
總之高三一年只有全面復(fù)習(xí)，主抓基礎(chǔ)，狠抓落實，以不變應(yīng)萬變，不同層次的學(xué)生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個學(xué)生高興而來，滿意而歸。
高三物理教學(xué)反思篇四
又一屆高三帶完了，經(jīng)過新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：
一.教學(xué)計劃的制定
一份好的教學(xué)計劃對我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進行。一份好的教學(xué)計劃應(yīng)包括以下幾項內(nèi)容：
1.教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容一般情況下教學(xué)進度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象，而比較合理的進度應(yīng)該是前緊后松;教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳略得當(dāng)。
2.測試的內(nèi)容和形式測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進度同步，涉及的知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。
3.教學(xué)反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒了興趣。講評不要面面俱到，應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行的，而是幫助學(xué)生解決實際問題而進行的一項教學(xué)活動。
4.學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實，得不到落實的作業(yè)不如不布置。
5.后進生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進生培養(yǎng)的計劃應(yīng)包括：(1)通過什么樣的途徑來了解哪些學(xué)生有潛力(落實到人);(2)從那些方面來提高他們(落實到內(nèi)容);(3)怎樣來提高他們(落實到方法)
6.尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性(知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度)
二.教學(xué)策略的選擇
教學(xué)策略就是為了達到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施和方法，在具體的教學(xué)中，教學(xué)策略是很多的，但最基本的東西是相同的。
1.教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點：
教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo)
教學(xué)程序要“清”——過程清晰明快
教學(xué)活動要“活”——課堂氣氛活躍(指思維活躍，而不是形式活躍)
教學(xué)效果要“好”——促進學(xué)生發(fā)展
教學(xué)手段要“新”——評價過程創(chuàng)新
高三物理教學(xué)反思篇五
又一屆高三帶完了，經(jīng)過新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現(xiàn)反思如下：
一份好的教學(xué)計劃對我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進行。一份好的教學(xué)計劃應(yīng)包括以下幾項內(nèi)容：
教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容一般情況下教學(xué)進度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象，而比較合理的進度應(yīng)該是前緊后松;教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳略得當(dāng)。
2.測試的內(nèi)容和形式
測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進度同步，涉及的知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。
3.教學(xué)反饋和對策
只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒了興趣。講評不要面面俱到，應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行的，而是幫助學(xué)生解決實際問題而進行的一項教學(xué)活動。
4.學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實
作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實，得不到落實的作業(yè)不如不布置。
5.后進生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)
后進生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進生培養(yǎng)的計劃應(yīng)包括：
(1)通過什么樣的途徑來了解哪些學(xué)生有潛力(落實到人);
(2)從那些方面來提高他們(落實到內(nèi)容);
(3)怎樣來提高他們(落實到方法)
6.尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性(知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度)
教學(xué)策略就是為了達到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施和方法，在具體的教學(xué)中，教學(xué)策略是很多的，但最基本的東西是相同的。
1.教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點：
教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo)
教學(xué)程序要“清”——過程清晰明快
教學(xué)活動要“活”——課堂氣氛活躍(指思維活躍，而不是形式活躍)
教學(xué)效果要“好”——促進學(xué)生發(fā)展
教學(xué)手段要“新”——評價過程創(chuàng)新
2.對待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一，在平時的教學(xué)中，要對學(xué)生多鼓勵，少埋怨，
不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹立學(xué)生的自信。
3.復(fù)習(xí)的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學(xué)任
務(wù)，達成了教學(xué)目標(biāo)，但在復(fù)習(xí)課時，尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事，應(yīng)以點帶面，可以是跨知識點，用歸類的方法進行教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，往往是斜面、質(zhì)點、小球等一些純力學(xué)問題。這樣復(fù)習(xí)，知識體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。為此可計設(shè)如下的問題來組討論復(fù)習(xí)，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：(1)在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)過類似這樣的三力共點平衡嗎?并舉例(越多越好)。(2)這類問題如何來求解?在這基礎(chǔ)上，學(xué)生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進行求解。
類似地，在復(fù)習(xí)勻加速直線運動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速;復(fù)習(xí)-平拋運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn);復(fù)習(xí)圓周運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的.偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運動的初始條件，研究他們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。
教學(xué)實踐證明，經(jīng)過學(xué)生自己討論得到的結(jié)論，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。
試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學(xué)、嚴緊、不能出錯。
1.高三物理試題編制的依據(jù)：課程標(biāo)準、教材(各種國家審定通過的教材)、考試大綱(國家)、考試說明(省)。
高考試題有導(dǎo)向作用，但不能作為高三復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習(xí)，不以個別試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
2.試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊(組合)。
所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能。
站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不可能有一個統(tǒng)一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”。
僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現(xiàn)你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來解題呢?你有一點必須非常明白，那就是通過紙筆展現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分數(shù)，所以解題時要盡可能簡潔明了。
看見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應(yīng)從以下幾個方面來考慮：
1.題目要求什么?
2.題中提供了哪些已知條件?
3.題目中描述了幾個過程?有哪幾個關(guān)鍵點?每一個過程遵循什么規(guī)律?過程與過程之間靠什么連起來?把復(fù)雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。
4.根據(jù)題目所描述的情境，畫出草圖。
5.題中隱含什么條件(如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零;平拋運動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動……)
編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點：
1.階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段
2.聯(lián)系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的
3.規(guī)律性——明確每個階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。
高三物理教學(xué)反思篇六
高三物理教學(xué)反思
又一屆高三帶完了，經(jīng)過新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：
一．教學(xué)計劃的制定
一份好的教學(xué)計劃對我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進行。一份好的教學(xué)計劃應(yīng)包括以下幾項內(nèi)容：
1．教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容 ?一般情況下教學(xué)進度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象，而比較合理的進度應(yīng)該是前緊后松；教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳略得當(dāng)。
2．測試的內(nèi)容和形式 ??測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進度同步，涉及的知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。
3．教學(xué)反饋和對策? ?只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒了興趣。講評不要面面俱到，應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行的，而是幫助學(xué)生解決實際問題而進行的一項教學(xué)活動。
4．學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實 ??作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實，得不到落實的作業(yè)不如不布置。
5．后進生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng) ??后進生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進生培養(yǎng)的計劃應(yīng)包括：（1）通過什么樣的途徑來了解哪些學(xué)生有潛力（落實到人）；（2）從那些方面來提高他們（落實到內(nèi)容）；（3）怎樣來提高他們（落實到方法）
6．尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略? ?我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性（知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度）
二．教學(xué)策略的選擇
教學(xué)策略就是為了達到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施和方法，在具體的教學(xué)中，教學(xué)策略是很多的，但最基本的東西是相同的。
1．教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點：
教學(xué)目標(biāo)要“明”明確三維目標(biāo)
教學(xué)程序要“清”過程清晰明快
教學(xué)活動要“活”課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）
教學(xué)效果要“好”促進學(xué)生發(fā)展
教學(xué)手段要“新”評價過程創(chuàng)新
2．對待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一，在平時的教學(xué)中，要對學(xué)生多鼓勵，少埋怨，
不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹立學(xué)生的自信。
3.復(fù)習(xí)的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學(xué)任
務(wù)，達成了教學(xué)目標(biāo)，但在復(fù)習(xí)課時，尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事，應(yīng)以點帶面，可以是跨知識點，用歸類的方法進行教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，往往是斜面、質(zhì)點、小球等一些純力學(xué)問題。這樣復(fù)習(xí)，知識體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。為此可計設(shè)如下的問題來組討論復(fù)習(xí)，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：（1）在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)過類似這樣的三力共點平衡嗎？并舉例（越多越好）。（2）這類問題如何來求解？在這基礎(chǔ)上，學(xué)生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進行求解。
類似地，在復(fù)習(xí)勻加速直線運動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速；復(fù)習(xí)平拋運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)；復(fù)習(xí)圓周運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運動的初始條件，研究他們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。
教學(xué)實踐證明，經(jīng)過學(xué)生自己討論得到的結(jié)論，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。
三．提高物理試題的編制能力
試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學(xué)、嚴緊、不能出錯。
1．高三物理試題編制的依據(jù)：課程標(biāo)準、教材（各種國家審定通過的教材）、考試大綱（國家）、考試說明（省）。
高考試題有導(dǎo)向作用，但不能作為高三復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習(xí)，不以個別試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。
四．物理問題解決的策略
所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能。
站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不可能有一個統(tǒng)一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”。
僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現(xiàn)你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來解題呢？你有一點必須非常明白，那就是通過紙筆展現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分數(shù)，所以解題時要盡可能簡潔明了。
看見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應(yīng)從以下幾個方面來考慮：
1．題目要求什么？
2．題中提供了哪些已知條件？
3．題目中描述了幾個過程？有哪幾個關(guān)鍵點？每一個過程遵循什么規(guī)律？過程與過程之間靠什么連起來？把復(fù)雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。
4．根據(jù)題目所描述的情境，畫出草圖。
5．題中隱含什么條件（如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零；平拋運動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動……）
編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點：
1.階段性弄清一個物理過程分為哪幾個階段
2.聯(lián)系性找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的
3. 規(guī)律性明確每個階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。
1、關(guān)愛每一個學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系?
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍?
3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)?
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分，但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系；若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機械能守恒來解就會方便得多，因為這是兩個守恒定律，如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個細節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內(nèi)力的沖量)時，體系總動量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索高三物理教學(xué)工作反思。
高三物理教學(xué)反思篇七
1、本章主要是研究物體的組成、分子熱運動、分子間的作用力以及物體的內(nèi)能。
2、本章主要內(nèi)容為分子動理論，以分子動理論為基礎(chǔ)，將宏觀物理量溫度和物體的內(nèi)能聯(lián)系起來。屬模塊中高考必考內(nèi)容。
3、高考中以選擇題形式考查對基礎(chǔ)知識的理解，以計算題形式進行宏觀量與微觀量間的計算。
第一課時分子動理論
【教學(xué)要求】
1、知道物體是由大量分子組成的，理解阿伏加德羅常數(shù)。
2、知道分子熱運動，分子熱運動與布朗運動關(guān)系。
3、知道分子間的作用力和一些宏觀解釋。
【知識再現(xiàn)】
一、物質(zhì)是由大量分子組成的
1、分子體積很小，它的直徑數(shù)量級是m.
2、油膜法測分子直徑：d=v/s，v是，s是水面上形成成的單分子油膜的面積。
3、分子質(zhì)量很小，一般分子質(zhì)量的數(shù)量級是
kg
4、分子間有空隙。
5、阿伏加德羅常數(shù)：1mol的任何物質(zhì)都含有相同的粒子數(shù)，這個數(shù)的測量值na=mol—1。阿伏加德羅常數(shù)是個十分巨大的數(shù)字，分子的體積和質(zhì)量都很分小，從而說明物質(zhì)是由大量分子組成的。
二、分子永不停息地做無規(guī)則熱運動
1、擴散現(xiàn)象：相互接觸的物質(zhì)彼此進入對方的現(xiàn)象，溫度越高，擴散。
2、布朗運動：在顯微鏡下看到的懸浮在液體中的的永不停息的無規(guī)則運動，顆粒越小，運動越；溫度越高，運動越。布朗運動不是液體分子的運動。
三、分子間存在著相互作用力
1、分子間同時存在相互作用的和
，合力叫分子力。
2、特點：分子間的引力和斥力都隨分子間的
增大而減小，隨分子間距離的減小而增大，但斥力比引力變化更。
知識點一微觀量與宏觀量關(guān)系的計算
微觀量與宏觀量間的關(guān)系，以阿伏加德羅常數(shù)為聯(lián)系的橋梁。解題時應(yīng)抓住宏觀量中的質(zhì)量、體積、摩爾質(zhì)量、摩爾體積、分子數(shù)目等，微觀量中的分子質(zhì)量、分子大小（體積與直徑），氣體問題一般用正方體模型，固體、液體分子一般用球模型。
【應(yīng)用1】（07南京調(diào)研）銅的摩爾質(zhì)量為，密度為，阿伏加德羅常數(shù)為，則下列說法正確的是（ ）
a.1kg銅所含的原子數(shù)是
b.1m3銅所含的原子數(shù)是
c.1個銅原子的質(zhì)量是
d.1個銅原子所占的體積是
導(dǎo)示:1kg銅的量為，原子數(shù)是，a錯。1m3銅質(zhì)量為，摩爾數(shù)為，原子數(shù)是，b錯。1摩爾銅原子的質(zhì)量是m，1個銅原子的質(zhì)量是，c對。1摩爾銅的體積為，一個銅原子所占的體積為，d對。故本題選cd。
物質(zhì)密度等于質(zhì)量與體積之比，也等于摩爾質(zhì)量與摩爾體積之比。摩爾質(zhì)量為分子質(zhì)量的6.02×23倍。摩爾體積為分子占據(jù)體積的6.02×23倍。
知識點二布朗運動的理解
布朗運動是花粉小顆粒的運動，它體現(xiàn)了分子運動的特點，不是分子運動。由于分子運動，對花粉小顆粒產(chǎn)生隨機的碰撞，這種不平衡，使得花粉小顆粒運動起來。
【應(yīng)用2】（08鎮(zhèn)江調(diào)查）用顯微鏡觀察水中的花粉，追蹤某一個花粉顆粒，每隔10s記下它的位置，得到了a、b、c、d、e、f、g等點，再用直線依次連接這些點，如圖所示，則下列說法中正確的是()
a.這些點連接的折線就是這一花粉顆粒運動的徑跡
b.它說明花粉顆粒做無規(guī)則運動
c.在這六段時間內(nèi)花粉顆粒運動的平均速度大小相等
d.從a點計時，經(jīng)36s，花粉顆粒可能不在de連線上
導(dǎo)示:花粉顆粒的運動是雜亂無章的，10s內(nèi)的徑跡是復(fù)雜的，這些點連接的折線不一定是這一花粉顆粒運動的徑跡，a錯。它只能說明花粉顆粒做無規(guī)則運動，b正確。六段時間的位移大小不等，所以花粉顆粒運動的平均速度大小不等，c錯。從d點再運動6s時間，花粉顆粒可能不在de連線上，體現(xiàn)花粉顆粒運動的無規(guī)則性，d正確。故選bd。
知識點三分子間的作用力與分子勢能
b.分子間的引力比分子間的斥力減小得快，分子力減小
c.分子間的斥力比分子間的引力減小得快，分子力增大
d.分子間的斥力比分子間的引力減小得快，分子力減小
導(dǎo)示:當(dāng)分子距離r=r0時，分子間引力和斥力相等，距離再增大時，表現(xiàn)為引力，斥力減小得快，但分子力減小，abc錯，d對，故選d。
討論分子間斥力與引力時，應(yīng)區(qū)別斥力、引力和作用力三者之間的關(guān)系以及它們在不同距離段上的特點。
類型一分子力與宏觀力的關(guān)系
與分子力特點有關(guān)的習(xí)題主要有三類：一是判斷對分子力特點的描述是否正確。二是利用分子力特點研究分子力做功，分子的加速度。三是與實際相關(guān)聯(lián)的問題。要正確分析這些問題，必須準確把握分子力的特點，熟知分子間斥力、引力及合力隨分子間距離的變化規(guī)律。應(yīng)弄清楚是分子力原因還是其它力作用的結(jié)果，切不可見了相斥、相吸就與分子力聯(lián)系。
【例1】如圖所示，使玻璃板的下表面與水接觸，再向上用力把玻璃板緩慢拉離水面，當(dāng)玻璃板離開水面時()
a.玻璃板只受重力和拉力作用，所以對玻璃板的拉力與玻璃板的重力大小相等
c.玻璃板受重力、拉力和浮力作用，所以對玻璃板的拉力小于玻璃板的重力
導(dǎo)示:本實驗中，彈簧秤的拉力明顯大于玻璃板的重力。形成這種現(xiàn)象的原因就是璃板離開水面時，水層發(fā)生了分裂，為了克服大量水分子間的引力和大氣壓力而產(chǎn)生的。答案d。
宏觀力現(xiàn)象往往與微觀分子間的作用力有關(guān)，例如固體抗壓、抗拉等，是由分子力而產(chǎn)生的，而氣體的壓強則是由分子無規(guī)則運動而產(chǎn)生的。
高三物理教學(xué)反思篇八
第二學(xué)期很快進入二輪復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學(xué)，自我認為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下兩個方面入手:
獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的 基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學(xué)生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問題的能力。
1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點，關(guān)健的條件作必要的分析判斷，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結(jié)果有負號要說明負號的物理意義，說明矢量的方向。
3、書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。
1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問題交給學(xué)生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學(xué)必須要認同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)馬上就積極討論起來，結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講課，面對同一個問題時，學(xué)生的解決方式也會是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達能力，而且學(xué)生學(xué)會了更多解決物理問題的方法，同時也增強了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
高三物理教學(xué)反思篇九
第二學(xué)期很快進入二輪復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學(xué)，自我認為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下兩個方面入手：
獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學(xué)生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問題的潛力。
1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點，關(guān)健的條件作必要的分析決定，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強的'邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結(jié)果有負號要說明負號的物理好處，說明矢量的方向。
3、書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。
1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問題交給學(xué)生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學(xué)務(wù)必要認同他！如果答案不正確，所有成員要一齊受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)立刻就用心討論起來，結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但能夠提高學(xué)生們的合作潛力，還能提高他們的思維潛力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講課，應(yīng)對同一個問題時，學(xué)生的解決方式也會是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達潛力，而且學(xué)生學(xué)會了更多解決物理問題的方法，同時也增強了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
