每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

朗讀心得體會篇一

朗讀是一項重要而有趣的活動，是一種提高語言表達能力的有效方法。朗讀不僅能夠讓人們感受到文字的韻律之美，還能夠讓人們深入理解文本內涵，進而提高個人的文化素養。在我認真學習朗讀的過程中，我獲得了很多體會和收獲，下面就與大家分享一下我的心得體會。

第二段：朗讀的重要性

朗讀可以提高人們的語言表達能力，而語言表達能力是一個人交流的基礎。在朗讀的過程中，我們不僅要注意發音準確，還要注重停頓和語調，這樣才能更好地表達出文章的感情色彩和語氣。通過朗讀，我們可以發現自己語言表達上的問題，進而針對性地進行改進。因此，朗讀在個人語言能力的提高和交流能力的提升方面都具有非常重要的作用。

第三段：朗讀的技巧

要想做好朗讀，需要注意一些技巧。首先，要多模仿優秀的朗讀者，學習他們的語調和停頓。其次，要注重練習聲音的控制，保持聲音的穩定和柔美。再次，要在朗讀的過程中注重意境和感情的表達，讓讀者在聽到你的朗讀時，能夠深刻地感受到文章的情感內涵。最后，要對不同類型的文章采取不同的朗讀方式，尤其是對于文藝作品，要在朗讀中表現出其獨特的韻味和藝術價值。

第四段：朗讀帶給我的收獲

在平時的朗讀練習中，我慢慢地獲得了許多收獲。首先，我發現自己的口齒變得更加清晰，發音更準確，這使我在交流中更加自信。其次，我能夠更好地表達出文章的情感，讓聽者更好地理解文章和情感。最重要的是，通過朗讀我更深入地了解了文學和藝術，增長了自己的文化素養。這些收獲都讓我更愿意繼續朗讀，更加喜歡這項活動。

第五段：總結

朗讀是一項非常重要的活動，可以提高語言表達能力，提升交流效果，同時也增加個人的文化素養。在朗讀中，要注意技巧的掌握，注重意境和感情的表達。通過持續的練習，我們可以獲得越來越多的收獲，提高我們的朗讀水平。因此，我希望大家都可以加入朗讀的行列，和我一起感受朗讀的魅力。

朗讀心得體會篇二

從里面鉆出來，露出殘暴的笑顏。

小兔波波有一個習慣，就是愛好躺著看書。一天，波波坐在樹樁邊津津樂道的看書，可過了一會兒又躺下了，正好山羊伯伯經由說：“波波，你不要躺著看書，應當坐起來，這樣對眼睛不好的。”波波連忙坐起來，看起它的書來。

過了一會兒，天慢慢暗下來了，小兔波波不回家，還坐在那里看書。這時波波的好友人來了說：“波波，天都這么黑了，你怎么可以在這樣的光芒下看書，快點回家吧!

匆匆的時光一長，小兔波波感到眼睛含混了，最后帶上了眼鏡。它好懊悔呀!

坐著螃蟹船動身，到了一個小島邊我思故我在。爸爸一共釣了兩條魚，一條是小丑魚，一條是石斑魚，導游說小丑魚要放生，石斑魚最好吃了。

釣完魚，我們再玩浮潛。我們先穿上救生衣，再戴上面具和呼吸器，我趕在爸爸媽媽前下了水。一到水里，我就喝了口水，好咸!不外立刻就驚呆了，海里的魚真多啊!我心里想：魚看起來那么多，釣起來怎么那么難，這里的魚真狡詐!魚的色彩有良多，紅橙黃綠青藍紫都有，還有的是彩色，五彩繽紛，漂亮極了朵朵云。同樣色彩斑斕的還有珊瑚和海葵，很快，導游說吃飯時間到了，還說已經有15分鐘了，可我認為最多只有5分鐘，我被大海的魅力深深地吸引住了。

我信任來日會玩的更開心，因為明天要去玩深潛了。

中國儒家文明的形象代言人曾國藩曾說過：有所激有所逼而成者居其半。無數勝利的事實表明曾國藩觀點的準確。

在上學期開學儀式上，我也試著提出曾國藩的觀點并依照他的觀點出臺了一些教改教研的舉動。

一學期下來，確切收到了一些功效：

一是學校“三風”建設有了顯明的改變，尤其是全校師生的精氣神面孔發生了較大的轉變;

二是高考二本錄取人數和品質又攀新高;

三是中考高分人數有了不小的提高，尤其是肖智霖同窗還取得了中考總分亞軍;

四是學校校容校貌發生了看得見的變化，校園文化氣氛日漸濃重。

一個學期下來，教導主管部分及社會各界給予了必定的確定。作為校長，面對從前半年來取得的成就跟產生的變更，我心坎堅持著非常的蘇醒——千萬不能自豪，千萬不能沾沾自喜。同時，我也曉得，信念比黃金更可貴，這些成績的獲得。

朗讀心得體會篇三

近些年來，隨著社交媒體和虛擬世界的興起，許多傳統的活動都慢慢被淡忘。然而，聽朗讀仍然保留著它獨特的魅力。聽朗讀不僅可以帶給我們閱讀的樂趣，還能夠更好地理解文學作品的內涵。在這樣一個喧囂的世界中，靜下來傾聽他人朗讀，我們可以感受到心靈的共鳴，體會到文字的力量。

第二段：朗讀帶來的愉悅和放松

當我們坐在舒適的位置上，專心傾聽他人朗讀時，我們會不自覺地進入一種放松且愉悅的狀態。通過朗讀者聲音的起伏和情感的表達，我們可以更好地感受到作品中的人物和故事。我們仿佛被帶入了一個全新的世界，忘卻現實的壓力和煩憂。朗讀不僅僅是文字的傳遞，更是情感的傳遞，讓我們可以在短暫的時間里沉浸在美妙的文學世界中。

第三段：朗讀帶來的共鳴和思考

傾聽他人朗讀不僅僅是享受，還有更深層次的啟發和思考。通過他人的解讀和表達，我們可以分享到與自己相似的心境和感受。這種共鳴能夠讓我們感覺到我們并不孤單，也讓我們更有勇氣和動力去面對生活的苦難。此外，朗讀也可以引發我們對作品的思考和探究。我們可以思考作者的用意和目的，思考其中的隱喻和象征意義，從而更好地理解文學的魅力所在。

第四段：朗讀增強語言能力和情感表達能力

朗讀不僅僅可以讓我們更好地理解文學作品，還能夠提升我們的語言能力和情感表達能力。通過聽他人的朗讀，我們可以學到不同的發音和語調，豐富自己的詞匯量。同時，我們也可以借鑒他人的情感表達方式，使自己的表達更加生動和準確。通過不斷地朗讀和傾聽，我們可以逐漸提升自己在文字表達上的能力，使自己更好地與他人交流和溝通。

第五段：結論和個人看法

聽朗讀是一種傳統的藝術形式，也是一種令人愉悅和啟發的活動。當我們投入其中，靜心聆聽的時候，我們可以感受到文學的美妙和智慧。通過這種方式，我們可以更好地理解和欣賞文學作品，同時也可以提升自己的語言能力和情感表達能力。盡管現代社會給人們帶來了不同的娛樂方式，但我相信，傳統的聽朗讀活動會一直存在，并且發揚光大。我們應該更多地去欣賞和參與其中，與他人共享文學的美好。

朗讀心得體會篇四

20xx年7月1日至4日，我很榮幸參加了區政府組織的朗讀培訓，時間雖短，但我受益匪淺。國學文化可謂博大精深，簡短精悍的文字，蘊含著無盡的智慧，深深震撼著我的心靈。學校作為傳承與發展文化的載體，在引導和弘揚先進文化中發揮著重要作用。學校文化建設是我國先進文化建設的重要組成部分，是促進社會全面、協調和可持續發展的重要保證。經典能修正品行、健全人格，使每一個人成長為德行高尚、知識廣博、行為優雅的現代中國人。為此，我在這幾天里認真學習，有了一些自己的心得：

“修身、齊家、治國、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要獲得完善的知識，只有用知識武裝自己，完善自己，提升自己的德行，才能再談家、國、天下。正所謂千里之行始于足下，再遠大的理想，再美好的打算，在沒有實現之前一定要先把眼前的做好。知識能夠讓你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之處從而去完善。比如；在工作中，我們要做的不是發怒不是指責，要從自身找不足，或是制定一個短期和長期目標，放在一個最顯眼的位置，能夠時時的看到，這樣你就能比較容易的實現目標。教師真切感悟經典之美，品味與書為友的樂趣，激發熱愛祖國文字和中華優秀文化的思想感情，通過學習經典讓教師體會以德明志、博學多才的內涵，使教師們多一些文化積淀，寫起文章來如行云流水，說起話來字字珠璣。國學，是最質樸的人生指南，是對世界的精辟認識，對為人處事的精準總結，日常行事的準則；學習國學，可以陶冶教師的情操，提升教師文化底蘊，實現教師的升華。

子曰：“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文。”這句話的意思是說：孔子說，學生，在家里孝順父母，在外要敬愛兄長，做事謹慎而誠實，博愛眾人，而親近仁德的人，躬行實踐之后有剩余的力量，再去學習《詩》《書》等經典。朗讀是中華文化的儲蓄銀行，誦讀就是最好的貨幣，在學生時期將最好的貨幣存在他們心中，長大后定會受益終身。學生通過背誦和練字潛移默化地將歷史地理，道德禮儀，生活知識和識字閱讀能力結合在一起學習語文，使學生在讀誦的過程中語言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長獲得語感語境。經典美文誦讀可以解開當今學生“讀書苦，苦讀書”的現狀，走出一條快樂閱讀之路。為他們今后的人生奠定堅實的基礎。

朗讀是我們中國人特有的國粹，它承載著中華五千多年的文化內涵。今后，我們要多加學習，讓“朗讀”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。作為中國人，我們應該以此為傲，也希望我們能繼承并發揚中國傳統國學文化，使其在歷史的舞臺上熠熠生輝、永不衰竭！

朗讀心得體會篇五

最近，我下載了一個名叫“微朗讀”的應用，通過在線聽書的方式豐富自己的碎片化時間。在使用過程中，我深感微朗讀不僅提供了優質的有聲資源，還能夠幫助我提高閱讀和思考能力。以下是我對微朗讀的體會和感受。

首先，微朗讀為我提供了豐富多樣的有聲資源。無論是經典名著、文學作品，還是暢銷小說、歷史故事，微朗讀應有盡有。在上下班的路上，我常常打開微朗讀，享受到由專業配音師演繹的悅耳聲音，能夠讓我仿佛身臨其境。有聲書的形式更貼近生活，使得閱讀的體驗變得更加輕松和愉快。通過微朗讀，我不再感到自己碎片化時間的浪費，而是能夠借助這段時間來吸納新知，豐富自己的文化素養。

其次，微朗讀幫助我提高了閱讀和思考能力。有時候，看書需要我們有一定的專注力和耐心，但是忙碌的生活讓我很難集中精力。微朗讀就像一位專業的導師，幫助我把注意力集中到文字上。聽有聲書比閱讀有時更容易入迷，通過聽書，我可以更好地理解和記憶書中的內容。尤其是一些哲學、歷史和經濟領域的內容，微朗讀能夠幫助我更好地領悟和思考，擴寬我的思維邊界。在日常生活中，我也能夠積極運用閱讀中的思考能力，更好地理解和解決問題。微朗讀不僅幫助我豐富了知識，更提升了我的認知和思維能力。

此外，微朗讀也給我帶來了一種享受和感動。我們常說，好書如故友。有時候，在忙碌的工作和生活中，我會感到疲憊和無奈。然而，微朗讀給我帶來了一種寧靜和舒適，它是我與書籍之間的橋梁。通過聽書，我可以與作家進行心靈的對話，從中感受到作者的心聲和智慧。每當聽到一個動人的故事，我便會沉浸其中，仿佛與主人公一同經歷了一番人生的歷程，這種共鳴和感動使我心情愉悅，忘卻了憂愁和煩憂。微朗讀不僅給我帶來了知識的積累，更讓我從中找到了一種精神寄托和情感的寄托。

最后，微朗讀也為我提供了與他人交流和分享的機會。隨著使用微朗讀的人越來越多，我發現周圍的朋友們也都加入了這個有聲書的大家庭。我們可以互相推薦好書，交流感受和體會。通過這種方式，我認識了許多志同道合的朋友，我們從閱讀中找到了共鳴，讓我們的感受得以放大，并且得到了更多的啟發和思考。

總之，微朗讀極大地改變了我對閱讀的態度和方式。它不僅提供了優質的有聲資源，還幫助我提高了閱讀和思考能力。微朗讀讓我享受到閱讀的快樂，感受到知識的力量。通過微朗讀，我與書本建立了親密的關系，從中獲取到了啟迪和思維的指引。現在的我，不再局限于碎片化的時間里，而是能夠隨時隨地閱讀，享受到無處不在的閱讀樂趣。

朗讀心得體會篇六

首先，在我接觸到心朗讀計劃這個活動時，我對它的理解只停留在朗讀這個層面上。然而，參加活動后我才發現，朗讀其實是整個計劃中最基礎的一部分，更重要的是通過朗讀來了解自己的內心，提高自己的情商能力。

其次，參加心朗讀計劃需要有一顆強烈的內心和要求自己的決心。不止是這樣，對于每一個參與者而言，認真有效的朗讀練習不僅僅是一種口語練習的手段，更是一種提升內在修養的方法。事實上，只有從內心深處開始，才能夠真正看到心靈的本質和自身的弱點。

其三，朗讀的效果有助于情緒的平衡，更能夠幫助自己理解身邊事物的本質。這個過程中，朗讀器會通過詞語的音響情感來尋找心靈與感覺的源頭，從而達到心靈的平衡。就像沉默是一種很有價值的語言一樣，聽者和朗讀者在進行時，，會感受到一種“深沉的情感體驗”。并且，這種情感的體驗還會使人更加了解自己的生活、自己的周圍以及自我價值。

其四，在心朗讀計劃中，心態的積極性和主動性很重要。參與者不僅需要有一顆渴望成功的心態，更需要不斷的調整自己的內心。加強自己的溝通能力，產生積極向上的生活氣息。每個人都可能有過很多不好的經歷，但是只要肯定自己現在的美好，每天都知道肯定自己，待人的方式自然也會更加明顯。

最后，在心朗讀計劃中，我們學到了要鍥而不舍地去做。成功需要勤奮和耐心，需要經過無數次的失敗和磨礪。多花時間來觀察身邊的人和事，多花時間去讀書，多花時間去整理自己的思考。心朗讀計劃教會了我重新認識自己，提高自己的情商能力，在人生中獲得了很多受益。參加心朗讀計劃，不僅僅是一種活動，更是重溫人生，重新認識自己的學習之旅。

朗讀心得體會篇七

通過參加朗讀培訓，我增長了不少見識，下面是我培訓后的收獲，和大家分享。

朗讀也稱頌讀，是把靜止的文字語言變成活的有聲語言，也是通過讀者的藝術加工的有聲語言活動。做到把作品清晰地響亮地讀出來，繪聲繪色，入情入理，朗讀者的作用是至關重要的，所以對于朗讀者本身也有很高的要求。

上午通過培訓讓我們了解到了音節，聲母，韻母，聲調等基礎知識以及讀音錯誤與缺陷的常見類型，比如：癖好，壓軸線等詞語的讀音。

下午馮亮老師給老師們做了精彩的朗讀師范，針對老師們的朗讀進行了點評，講解了如何做好朗讀。

朗讀時，應把握文章的體裁和和背景、語句特點，注重朗讀的感情色彩，注意朗讀語句時那些字應該重讀，那些應該輕讀，哪里該停頓，哪里該延長。

做到朗讀時句句讀得抑揚頓挫，或是振振有力。

在朗讀的過程中，不應當看一個字讀一個字，而是應當看一句話，通過瞬間的記憶或思維來讀這句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。

我們的母語很優美，其原因在于漢語是聲調語言，可以有平仄規律，漢語也是單音節語素語言，可以有它的特殊的聲韻規律。所以，朗讀各種文章時，要正確地表現各種不同的生活現象和人們各不相同的思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。

不能自始自終采用一成不變的速度。

讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。

總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

在朗讀實踐的過程中領會朗讀的技巧——要“讀出韻腳，讀出音步，讀出意思，讀出言語關系，讀出意境”。

通過朗讀我們不僅能夠欣賞到語文抑揚頓挫的音韻美感，加深并促進對文章內容的理解，而且朗讀本身又是一種創作，朗讀者加入了自己的體會，并通過朗讀表達自己的思想情感，朗讀因而成為一種極具個性色彩的創作行為，而這正是朗讀的魅力所在。

而每篇文章都有一定的情感基調，如果能把握好文章的情感基調，也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。

朗讀不僅能夠豐富課堂教學內容，還能讓有效的組織和實施教學，使課堂充滿生氣，使學生從被動接受變為主動感知。

它還是一種既傳統又現代的學習方法。

語文學習講究涵詠，講究體悟。

語文學時不僅要掌握語文知識，更重要的是培養人文情懷、人文精神，提升人的文化修養。

而朗讀正是一條通向人類寶貴文化遺產的路，是我們與古今圣賢精神對話的橋梁。

因而在工作中，我會不斷實踐，不斷提高，走進朗讀的天地，為自己，也為孩子們。

朗讀心得體會篇八

聽罷這六節課堂授課視頻，對當下更廣泛地區內的語文課堂教學又多了些許認識和了解，也有了自己的一些不成熟的意見，寫出來和各位領導、同仁分享一下：

記得有位專家曾經說過：“語文課堂區別于其他課堂的最大特點是有朗朗的讀書聲。”所幸的是，聽得這六節課中能發現朗讀的教學環節。但是老師們對課文中朗讀的訓練效果也是全然不同的。有的老師非常注重對學生的朗讀的指導，比如《黃河頌》《羌村三首》這兩節課，老師在朗讀的節奏、重音處理等方面做的就比較到位，學生在老師的指導下朗讀水平有了相應的提高。但是也有的課堂，只是為了讀而讀，只是單純的感受性的讀，缺少指導，幾近于無效朗讀，比如《故鄉》一課。

我感覺作為一名語文教師，一定要深入挖掘每一篇語文課文的朗讀點，繼而在課堂上創設條件、各種形式地讀，且一定要有老師的指導、引領，經過老師的訓練后，不同層次的學生的朗讀能力要有所提高。比如《故鄉》這篇文章，在我看來，楊二嫂和閏土20年前和20年后的語言的對比朗讀，就是非常好的朗讀訓練點，特別是20年后楊二嫂自私自利、怪腔怪調的語言和閏土幾近麻木、呆滯的語言，一定能調動學生的興趣，讓學生深刻體會他們的變化，了解當時封建制度對人們的殘害，課堂的效果一定會有飛躍。

當今教師在評課、說課中，在論文寫作中，都知道要運用“自主合作探究”的教學理念來指導課堂，但是真正落實在每一堂課中，真有“想說愛你不容易”的感覺。這六節課堂中，我都感覺這一理念的滲透不突出，老師們還是不舍得放手，大多還是老師在“不遺余力”的講解，學生在被動的接受知識，看課的老師看的也索然寡味。比如，語言描寫的那節作文課，其實本身老師很有內涵，設置的課堂環節也非常有效，只是課堂上給學生們自主思考的時間太少了，關顧著在“趕路”了，學生也只是急著跟著“趕路”，更別說給學生充分的時間去“合作探究”了。所以，真心感覺老師們只有新的理念來“武裝頭腦”遠遠不夠，必須要用它來“改變課堂”才是最有效的。

在這幾節課堂中，老師對于課堂的“語文味”都體現出來了，對于知識和能力目標、過程和方法目標體現的也不錯，只是啟發學生能聯系生活，落實情感態度價值觀目標遠遠不夠。印象最深的還屬《故鄉》一課，最后在引導學生理解“走的人多了，也變成了路”一處時，老師說“正如我們的人生之路也是如此，要多去嘗試，總是能有成功的一天”。這個地方感覺處理還可以，但是在我看來如果能讓孩子聯系生活，聯系具體的事件發表觀點，更具有思想教育意義。其他的幾節課中，對于情感態度價值觀目標達成都非常欠缺，包括《黃河頌》這樣的篇目做的都遠遠不夠。

朗讀心得體會篇九

當我們心中積累了不少感想和見解時，就十分有必須要寫一篇心得體會 .? 這樣能夠給人努力向前的動力。以下小編在這給大家整理了一些朗讀培訓心得體會，希望對大家有幫助！

我們__小學請來顧老師對我們進行了朗誦培訓，培訓模式的基本程序是：首先把互動提到首位，青年教師讀文、現場點評、專家范讀、專家講座四個階段。

我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導、同事們學習的專注，令我感動，同時使我學到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識；青年教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀水平。

這次學習我體會最深的的有以下三點：

一、發揮想象，配以肢體語言指導朗讀

每次朗讀，都要啟發學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現出相應的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應的神態、動作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心，賞心悅目。

二、老師的范讀，可以激發學生的朗讀興趣

在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼備，則更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內容產生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我幾乎都能把我帶到文章的情境中，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發了學生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內心，使學生及時把握住了文章的感情基調，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。

三、劃分節奏，改變符號

劃分節奏，由我以前總認為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節奏可以根據意境與理解詩意來劃分。但我有點質疑（不敢提出）因為我沒做好準備。如果劃分的節奏與參考書不一樣，考試的時候批改試卷時，批改老師會改變答案嗎？還有標點符號，可以在讀書時這句的符號省去，那句的符號也可以省去。聽起來美感是有了。可是我還是質疑，小學語文教學的重難點是閱讀和作文的教學，而標點符號的掌握又是其中的一個難點，尤其是低年級小學生，在初步接觸和學習標點符號的過程中，會遇到很多困難。我們如果在平時中告訴他們這種朗讀方法，會不會對他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯著名高級編輯布拉果曾指出："標點符號就是標出思想，擺正詞和詞之間的相互關系，使句子易懂，聲調準確。標點符號好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落。"被選入教材的課文每一篇都是文質兼美的。它們不僅思想內容積極向上、語言文字準確生動，而且標點符號的使用也極其講究。標點符號的學習也離不開朗讀。以前我們在教學中，教師要求學生朗讀課文，也要讀出標點符號的語氣和情感、逗號停頓時間短，句號停頓長些。如教師能充分利用課文引導學生像推敲語言文字一樣去琢磨標點，感受標點之意蘊，體會標點之精妙，并創設情境使其學以致用，相信學生濫用標點符號的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創新呢？該值得借鑒嗎？我個人認為標點符號是——無聲英雄，朗讀指導時該怎樣使用真是見仁見智了。

此次培訓使我們全體語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學實踐活動，并能在實踐中進行反思、分析、總結，這樣才能使自身的專業素養得到提高。

3月7日上午，經開區全體語文教師齊聚在85中學的報告廳，參加了由經開區教文體局組織的“語文教師朗讀素養提升培訓”，讓我受益匪淺。

培訓開始了，李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當教師》。聽著老師的朗讀，感覺她的聲音是那么的甜美，讓人如癡如醉。緊接著，她又引用了著名央視主持人董卿的一句話：“朗讀屬于每一個人。”從而突出了朗讀的重要性，并且再次強調，作為語文教師，朗讀更為重要，因為朗讀是語文教學的一種重要手段、方式。聽了老師這樣說，在場的成員不約而同地點頭，表示對老師看法的認同。

接下來老師給大家明確了朗讀的具體要求：朗讀首先要做到準確、清晰；其次是要流暢、自然；接下來是要感情真摯；最后是要恰當的運用朗讀技巧。結合以上要求，老師用了大量的時間為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個方面展開，具體分為：內部心理感受和外在表達技巧。內在心理感受包括形象感受和邏輯感受，形象感受是指調動視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官綜合感知，使作品中的情、景、物、人、事、理在內心“活”起來，“動”起來。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例，帶領大家邊體會邊朗讀，弄明白什么是形象感受。另外朗讀者對作品中事物間的邏輯關系的感受，把握好句與句，段與段之間的邏輯關系。外在表達技巧分為內在語、語氣、停連、重音和節奏。李老師對語氣、重音講解尤為具體，說道“語氣”她說“語”是通過聲音表現出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現出來的話語的“氣息狀態”，語氣運用的一般規律：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣粗聲粘，靜則氣舒生平。且每講一處，老師都有示范。

整個培訓過程，有老師的講解有師生的練習體驗，課堂氣氛甚是熱烈。當然，任何一項技能的練就都不能一蹴而就，但相信，只要大家按照老師的指導用心練習，我們的朗讀水平一定會大有提高！

通過參加學校的朗讀培訓。使我增長了不少見識，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓后所學到的知識，和大家分享。

一、朗誦的語速

語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數量的詞語。世間一切事物的運動狀態和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現各種不同的生活現象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。

二、決定語速不同的各種因素

__不同的場面急劇變化發展的場面宜用快讀;平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。

__不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。

__不同的.敘述方式作者的抨擊、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。

__不同的人物性格年青、機警、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀;年老、穩重、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀。

三、朗讀速度的轉換

朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據作者的感情的起伏和事物的發展變化隨時調整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實現朗讀速度的轉換是取得朗讀成功的重要一環。

四、注意問題

讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

五、教師朗誦技巧培訓總結

作為一名新教師，一段時間的培訓活動快要結束了，但是這段時間的培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。

教師培訓的開設與參與學習是我能更穩健地踏上神圣的三尺講臺的起始點。通過培訓，我們慢慢的適應了環境、適應了工作。因此，我們也由初來時的浮躁，在經過領導的教導和同事的溝通交流，慢慢變的求實、務實起來。我們的品質在這樣的人文環境中亦得到步步提升，我們的教學業務能力也在不知不覺中得以加強。

在培訓中，有經驗的前輩的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：

一、多聽課，多學習

有位師兄在一年里聽了400多節課，這是多么的不容易，做任何事難在堅持。他告訴我們要多去觀察、聆聽優秀老師他們是怎么去上課的，“他山之石，可以攻玉”。在聽的同時還要去學會思考，思是最關鍵的一步。

二、學會反思

1.要及時反思自己的教學

傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲。優秀教師之所以優秀，其特點之一，就是每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。

2.堅持每節課寫反思小結

給我們指點經驗的學長告訴我們，要及時反思自己的教案和課堂，這樣進步會很快。鄒老師也提到堅持每天寫反思小結，無意中你的教學水平會得到很大的提高。

三、聽課后的體會

1、要留給學生思考的空間和時間

學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學習就是一個很好的形式。

2、要學會欣賞學生

教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。

3、教師要有好口才，口齒清晰，說話抑揚頓挫。

其實好教師也是一個出色的演講家，他能夠把他的聽眾深深地吸引，讓聽眾隨著你而高興，傷心。好口才不是天生的，而是要靠平時鍛煉的，正如肖老師說的，每天到池塘邊朗誦課文半小時。幽默也是日積月累的結晶，所以每天得去留心聽聽其他老師上課哪些地方使學生哈哈大笑了。

通過參加朗讀培訓，我增長了不少見識，下面是我培訓后的收獲，和大家分享。

朗讀也稱頌讀，是把靜止的文字語言變成活的有聲語言，也是通過讀者的藝術加工的有聲語言活動。

做到把作品清晰地響亮地讀出來，繪聲繪色，入情入理，朗讀者的作用是至關重要的，所以對于朗讀者本身也有很高的要求。

上午通過培訓讓我們了解到了音節，聲母，韻母，聲調等基礎知識以及讀音錯誤與缺陷的常見類型，比如：癖好，壓軸線等詞語的讀音。

下午馮亮老師給老師們做了精彩的朗讀師范，針對老師們的朗讀進行了點評，講解了如何做好朗讀。

朗讀時，應把握文章的體裁和和背景、語句特點，注重朗讀的感情色彩，注意朗讀語句時那些字應該重讀，那些應該輕讀，哪里該停頓，哪里該延長。

做到朗讀時句句讀得抑揚頓挫，或是振振有力。

在朗讀的過程中，不應當看一個字讀一個字，而是應當看一句話，通過瞬間的記憶或思維來讀這句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。

我們的母語很優美，其原因在于漢語是聲調語言，可以有平仄規律，漢語也是單音節語素語言，可以有它的特殊的聲韻規律。

所以，朗讀各種文章時，要正確地表現各種不同的生活現象和人們各不相同的思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。

不能自始自終采用一成不變的速度。

讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。

總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

在朗讀實踐的過程中領會朗讀的技巧——要“讀出韻腳，讀出音步，讀出意思，讀出言語關系，讀出意境”。

通過朗讀我們不僅能夠欣賞到語文抑揚頓挫的音韻美感，加深并促進對文章內容的理解，而且朗讀本身又是一種創作，朗讀者加入了自己的體會，并通過朗讀表達自己的思想情感，朗讀因而成為一種極具個性色彩的創作行為，而這正是朗讀的魅力所在。

而每篇文章都有一定的情感基調，如果能把握好文章的情感基調，也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。

朗讀不僅能夠豐富課堂教學內容，還能讓有效的組織和實施教學，使課堂充滿生氣，使學生從被動接受變為主動感知。

它還是一種既傳統又現代的學習方法。

語文學習講究涵詠，講究體悟。

語文學時不僅要掌握語文知識，更重要的是培養人文情懷、人文精神，提升人的文化修養。

而朗讀正是一條通向人類寶貴文化遺產的路，是我們與古今圣賢精神對話的橋梁。

因而在工作中，我會不斷實踐，不斷提高，走進朗讀的天地，為自己，也為孩子們。

上周五，我和幾個同事有幸參加了區教育局組織的教師朗讀能力與技巧培訓，讓我受益匪淺。

杜老師的課我已經不是第一次聽，去年我也曾聽過她的關于教師朗讀技巧的講解，但是這次，更讓我掌握了很多誦讀的技巧。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識；現場的朗讀讓我感受到了自己與大師之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀水平。

這次學習我體會最深的的有以下三點：

一、發揮想象，配以肢體語言指導朗讀

每次朗讀，都要啟發學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現出相應的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應的神態、動作就能讀得有味而傳神。

二、老師的范讀，可以激發學生的朗讀興趣

在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天杜老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼備，則更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內容產生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我幾乎都能把我帶到文章的情境中，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發了學生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內心，使學生及時把握住了文章的感情基調，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。老師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。

3、激情引導，傳承經典

湖北省已經啟動了中小學生的誦讀經典的活動，所有學校都在蓬勃的開展誦讀經典的活動。在杜老師的課上，我們更是為自己今后在引導學生進行經典誦讀活動掌握了方法，奠定了基礎。

杜老師播放了武昌區經典誦讀的優秀節目視頻，精彩的編排，多形式的誦讀，孩子們聲情并茂的表演，讓我們為自己今后的教學與多形式的展示提供了思路。

此次培訓使我們全體語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學實踐活動，并能在實踐中進行反思、分析、總結，這樣才能使自身的專業素養得到提高。