新課標的學習，像為我們一線教師亮了燈塔。更高的標準，促使我們備課的時候要注意學生核心素養整體和階段保持一致。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關于最新初中數學新課標2022心得體會精選15篇的內容，希望能對大家有所幫助。

篇一：精選初中數學新課程標準2022心得體會

課程標準中有兩類行為動詞：一類是描述結果目標的行為動詞，包括“了解”“理解”“掌握”“運用”等；另一類是描述過程目標的行為動詞，包括“經歷”“體驗”“感悟”“探索”等。這些目標是形成核心素養的基礎和條件，最終指向學生核心素養的形成和發展。

我們在備課時，往往很難把握這些行為動詞，往往就會出現用法不合理、描述不準確的現象，直接影響的就是教學目標的制定和課堂教學的有效實施，課堂教學就會出現偏離課程標準的問題，或深或淺，對學生到的學習過程造成影響。因此，合理使用行為動詞，科學制定教學目標，成為我們常態教學的重要一環。

說的直白一點，就是在我們走進教室，站在講臺上之前，要搞清學生學什么，怎樣學的問題。

教學目標：

1、學生經歷用轉化策略解決問題的過程，學會運用轉化的策略分析問題，并能根據具體問題確定合理的解題思路，從而有效地解決問題。

2、學生通過對解決問題過程的回顧、比較和反思，進一步體會解決問題策略的特點和價值，增強解決問題的策略意識，提高從不同角度分析和研究問題的能力。

3、進一步積累解決問題的經驗，體會轉化策略在生活中的應用價值，逐步形成善于思辨，積極樂觀地面對生活中的困難問題思維習慣。

數學核心素養滲透：

1、量感：通過轉化合理得到度量的結果。

2、符號意識：用符號表達數學思考過程。

3、推理意識：學生對自己及他人的問題解決過程給予合理解釋。

4、模型意識：知道數學模型可以解決一類問題。

5、應用意識：理論聯系實際，用數學的思考方法解決生活中的問題。

2022新課程標準的實施，對于我們每一個教師來說都是一個新的起點，國家層面是從“有學上”到“上好學”的轉變，從教師層面是“能上課”到“上好課”的變革，所有教育人，攜起手來，做“研”師，做“明”師，把功夫下在每一個課中。

篇二：精選初中數學新課程標準2022心得體會

4月21日，教育部舉行新聞發布會，介紹新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準。當天就算沒有成為熱搜第一，也刷爆了朋友圈，新修訂的數學義務課程標準讓我們感受到與2001、2011版明顯不同，聆聽史寧中教授解讀，引發對后續教師如何在教學實踐中有效落實修訂后課標精神諸多思考。其中史教授提到了教學不僅要有結果性目標，還要關注過程性目標，需要學生參與其中。對此非常認同，學生是學習的主體，是活生生的人，面對每一個學生，教師需要思考教學實施中每個環節學習目標是什么，讓學生經歷怎樣的學習活動，如何激發學生主動參與學習過程，給予學生提出問題、思考問題、解決問題的機會，幫助學生在學習過程中積累數學的活動經驗，因為有了豐富的數學活動經驗，可以更利于學生直覺的培養，學好數學。

在講座中，我們還需要關注史教授提出的新的話題或者說是之前被我們忽略的數學思想，如代數推理、抽象結構、加法模型、尺規作圖、數的表達、幾何直觀等。講座的時間畢竟是有限的，這些核心概念、核心詞史教授也只是概要性的描述和解讀，課標修訂再具化、專家講解再細致，能否真正落地實現，還在于每一位一線教師的理解與認同，平日常態教學開展。所以，今天的講座為一線教師進一步闡釋了課標修訂的意義與價值，課標的變化之處和教學建議，明確指出教師教學要遵循學生身心發展規律，加強一體化設置，促進學段銜接，提升課程科學性和系統性。課標的學習為教師今后教學指明方向，但因為修訂后的課標有較大的變化和要求，對教師教學提出更高的要求，也絕非一、兩次講座就能實現教學的改變。修訂后的課標必然會帶來新一輪課堂教學改革，身為教師，不可能置之度外，而是需要順勢而為，積極投入其中，有所為。義務教育課程標準必須與時俱進，我們，師者，更需要與時俱進，緊跟時代步伐，為學生未來的發展助力。

篇三：精選初中數學新課程標準2022心得體會

史寧中教授新課標（2022）講座學習心得：教授的講座中重點分析了2022年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對2022數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開始就重點強調了新課標中將“數學核心素養”集中到“三會”——會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發展性。學生的核心素養的培養是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發展的，這就需要我們以后數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學實踐去理解。

下面就我印象深刻的一些觀點進行簡單梳理。

一、小學階段的數學核心素養

數學核心素養集中到“三會”上，就是會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

二、小學數學課程（標準）的變化趨勢

無論是小學還是初中，都包括四個領域：數與代數，圖形與幾何，統計與概率，綜合與實踐，這四個領域沒有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學，或者進一步說更好地適用于核心素養的教學，這次課標修訂有個總體趨勢是這樣：在數與代數中要強調整體性和一致性，并且把負數、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強調幾何直觀，這樣的話就增加了尺規作圖的內容。增加尺規作圖就是在小學數學中要增加一些操作；讓學生在這個操作的過程中感悟數學的本質，感悟數學這個概念對研究對象之間的關系。

三、數學課程的整體性與一致性

第一個原則，不單純介紹概念。就是說，像過去說角的概念，從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角；然后，不比較角的大小；也不講角的計算。這樣的話，這樣的教學也是不好的。

篇四：精選初中數學新課程標準2022心得體會

新版的數學課程標準，學科核心素養-量感如約而至，在此之前，量感納入學科核心素養的呼聲已經越來越高。我一直認為數感與量感息息相關，數與量你中有我，我中有你，相互影響。先說一個買雞蛋的故事吧！

去菜市場買雞蛋，對老板說：“來五斤”。老板數了40顆，放在秤上，差不離。這就是數感，8個雞蛋為一斤，這就是對數的深刻認識。如果老板邊聊天邊拿雞蛋，看到差不多了，在手里掂了掂，一放秤上，五斤剛剛好，這就是量感。

再如，做餃子，調好了餡，開始和面，最后面和餃子餡同時用完；切一塊豆腐做麻婆豆腐，一盤剛剛好；三位顧客同時點了一種相同的菜品，大廚絕對不會一盤一盤地炒，同時炒，一口鍋正好分成三盤。

我想這些都是數感與量感的完美融合，而這種完美融合就是心中藏有的一個標準，這個標準多半是關于現實世界中量的直覺。

現在我們再來看看最新發布的2022義務教育數學課程標準當中對量感的描述：“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。知道度量的意義，能夠理解統一度量單位的必要性；會針對真實情境選擇合適的度量單位進行度量，會在同一度量方法下進行不同單位的換算；初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計度量的結果。建立量感有助于養成用定量的方法認識和解決問題的習慣，是形成抽象能力和應用意識的經驗基礎。”

再次讀完這段話，讓我想起了小學數學中的一個經典的判斷題：“一千克鐵比一千克棉花重”，明明都是一千克，為什么還是有那么多的孩子會出現錯誤呢？我想這里的一千克對于孩子來講就是“冷冰冰”的數，對這個數沒有感覺，或者說無從下手，鐵和棉花的感覺已經定性了，說真實又很縹緲。如同結婚那會兒，4千克棉花的杯子剛剛好，再多點真還讓人喘不過氣來，這里面的確有不少門道。

因此，與孩子們走進量感，應該是一件非常有趣的事情，懵懂中有太多的不可思議，不信，你試著問問一年級的孩子，1000粒大米你能不能背得動？

篇五：精選初中數學新課程標準2022心得體會

2022年4月26日，我觀看了王才程專家講解關于2022年版義務教育的《新課標解讀與作業優化設計》的講座，我在此次講座中學到了很多教學理念和新技能，心里也有很多感觸和體會。

一、新課程標準的變化

1、強化了課程育人導向。解讀：強調素養導向，注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素棄，品格特別是真實情境中解決問題的能力。

2、優化了課程內容結構。解讀：跳出了學科邏輯和知識點羅列的框框，以結構化的方式(如主題、項目、任務等)來組織課程內容，反映了課程內容改革的新動向。

3、研制了學業質量標準。解讀：這是一大創新點，首次在義務教育課程標準中專門研制了學業質量標準，同在作業設計、改革考試評價等多方面呼應了“雙減”的要求。

4、增強了指導性。不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

5、加強了學段銜接。注重幼小銜接、小初銜接、初高銜接。

二、選擇能引發學生思考的教學方式

1、豐富教學方式。改變單一講授式教學方式，注重啟發式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動

2、重視單元整體教學設計。單元整體教學設計要整體分析數學內容本質和學生認知規律，合理整合教學內容，分析主題一單元一課時的數學知識和核心素養主要表現。

3、強化情境設計與問題提出。注重創設真實情境，重視設計合理問題。

三、優化設計數學作業

1、作業的設計要源于生活，展現作業的趣味性

2、作業的設計要百家爭鳴，倡導作業的多樣性

3、作業的設計要思維提升，體現作業的開放性

4、作業的設計要加強實踐，體現作業的應用性

5、作業的布置要崇尚自主，凸顯作業的多層性

通過此次講座使我明白，教師要遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人。

篇六：精選初中數學新課程標準2022心得體會

5月8日我校數學組的老師們參與了“2022年中招數學教學研討會”的線上學習，本次中招研討會內容豐富，既有專家對數學中考備考經驗的分享，又有專題復習課例的展示以及教研員對備考方向的預測與指導。可以說本次研討會就像一場及時雨，為在新課標背景下的數學教學滲透了新的教學理念，為九年級的數學備考指引了方向。

在這次線上學習時，專家以《基于素養立意，提升復習教學》為題的講座，讓老師們認識到數學課堂要有“文化”味，重視學生對數學學習興趣的培養，數學課堂應讓學生在生活背景中、做題的感悟中提煉數學思想和方法，引導學生活學活用所學到的數學知識，靈活掌握數學公式，在教學過程中教師也要滲透數學思想，在雙減背景下應及時改變“題海戰術”的教學模式，注重方法的總結，注重知識的連貫性和整體性教學，在中考復習過程中正確認識“少即是多，慢即是快的”的道理，復習備考時精選試題，把握好考試放向。

下午的兩節優秀課例，授課老師分別從學情、講授內容、考試要求做了詳細的分析，從這里可看出，要想精準做好中考復習備考，首先要把握考試方向及考察重難點，然后才能有的放矢的做好復習，在課堂上教師應充分認識學生的主體地位，并能引導發揮學生的主人公作用，生生合作、師生合作共同完成學習任務，兩位老師都非常重視做題方法的歸納和總結，注重學生的動手操作，即使是做題的細節授課老師也規范要求，這些都是值得我們學習的地方。

針對我們學校的實際及線上學習內容，我們準備充實以下幾方面的工作：

1、加強對學生閱讀分析、審題能力的教學，有意識培養學生的審題能力，培養學生準確審題的好習慣。

2、加強對學生做題規范的要求，勤批勤該，爭取每天有適當題量的課時檢測，及時批改，及時糾錯，認真規范學生的過程。

3、老師們認真閱讀《解析與檢測》的考試要求及考試內容要求，多做多看，復習面做到廣，全，細，準。

4、課堂上避免滿堂灌，堅持以學生為主體的教學方針不動搖，動員學生互幫互助。

5、分層布置作業，分層要求。

篇七：精選初中數學新課程標準2022心得體會

這次有幸學習了由馬云鵬教授解讀的《義務教育數學課程標標》的學習報告，收獲不少。馬教授對《義務教育數學課程標準》修訂的背景、修訂的目標和修訂的基本原則為我們做出詳細的分析。同時對數學課程標準新改編的一年級教材詳細的做出了解讀和分析。《義務教育數學課程標準》提出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”“不同的人在數學上得到不同的發展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學生的差異，尊重學生的個性，而且應注重學生自主發展。通過學習我對新修訂的課程標準有了初步的了解，從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議等定位上更加準確，我們的教學一直以來是在繼承和揚棄中前行的，這次學習中，我們組的每位數學教師都認真地閱讀分析了課標，發現新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。明確提出“四基”是數學課程與教學的基本目標。在注重學生分析問題能力和解決問題能力的培養的基礎上，還要注重學生發現問題的能力和提出問題的能力的培養，在培養學生演繹推理能力的基礎上，還要注重歸納推理能力的培養。掌握數學基本思想就是掌握數學的精髓。基本活動經驗是學生在教學中老師給他們提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。教學方式變了，教師在教學中的角色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應這個變化，才能和學生一起實施教學的改革，共同實現基礎教育改革的目標。雖然，教學方式變了，教師角色變了，教學觀點變了，但是目標不能變，為了孩子一生的持續發展，我們將堅持不懈的將課改進行到底。

我們要繼續加強課標學習，不斷的探討，使新課標的學習融入到實踐之中，無論遇到多大的艱難，我們始終緊跟著新課標、新理念，切實為學生的全面發展服務。只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！

篇八：精選初中數學新課程標準2022心得體會

核心素養就是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養就是個體在面對復雜的、未知的、不確定的現實問題時，能夠綜合運用學科知識、思想方法和探究技能等發現問題并最終解決問題的綜合品質。核心素養的提出和實踐，重要的是蘊含了學習方式和教學模式的變革，以有價值的知識為載體，以有意義的學習為過程，幫助學生在成長關鍵期獲得能夠獨立面對未知世界的綜合素養。

此次學習活動，我們后續數學課程的改革提供了理論甚礎。我們可以據此對我們的數學教學有的放矢。以往我們的課程標準過于重視內容標準、學科教學過于強調知識傳授的傾向。現在我們更應從“課程育人的角度回答“以人為本”的問題，在回答“學什么”之前，更應該思考，學生在學習了各學科課程后，留下了什么，獲得了什么適應終身發展和社會發展的經驗、思想與能力。

在這次的講座中，史寧中教授站在數學視角的最頂端來審視數學教學，他從課標修訂的背景與要點，核心素養的理解與表達，課程內容變化與教學建議三個維度進行了詳細的講解，給我們進一步學習和落實新課程標準作出了指導。通過這次的講座學習，使得我對于數學這門學科的教學又有了新的認知，現就我印象深刻及能力范圍內能消化的一些觀點進行簡單梳理。

一、對數學核心素養的本質理解

數學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學研究過程是通過抽象得到數學研究對象，通過推理得到數學結論，通過模型搭建數學與現實世界的橋梁。

二、對未來數學課程研究方向的把握

本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現學科融合的教育要求，這說明未來數學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數學教師應當致力于研究的大方向。

這一次的線上講座聆聽活動，使我感到受益匪淺。新課標的落地必將帶來教學理念和教學方式的改變。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，作為一名一線教師，唯有不斷探索，用理論指導實踐，用實踐來驗證理論，不斷提高自己的教學水平，才能為“雙減”工作切實貢獻出自己的一份力量。

篇九：精選初中數學新課程標準2022心得體會

新舊課標對比之后，比較顯目的的是關于“基本理念”和“總體目標”的修訂。“基本理念”指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，達到“獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”的目標。

在日常生活中，我們到底會用到多少的數學知識？數學怎是人人所必須呢？又怎能體現其“有價值”？那么學習數學的意義又何在？

從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，許多的數學知識通常是出校門后不到—兩年便很快忘掉了，學到的數學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業務工作，深刻于每個人頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時隨地地發生作用，令我們受益終身。新的《數學課程標準》也指出：學生通過學習，要能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的基本的數學思想方法和活動經驗。是呀，觀察現實生活中的各行業，對人的素質要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹的工作態度，具有善于分析情況，歸納總結，綜合比較，分類評析，概括判斷的工作方法，這—切都是在數學思想的滲透中得以培養的。

當然，修訂的真正意圖在于讓我們—線教師在實踐中實施、落實。那就要求我們必須真正領悟精神、領悟理念，認真鉆研教材，提高滲透的自覺性、把握滲透的層次性；同時要講究方法，把握好教學過程中進行數學思想滲透的契機；更應該看到，對學生數學思想的滲透，不是一朝—夕就能見到學生數學能力提高的，而是一個過程。數學思想必須經過循序漸進和反復訓練，才能使學生真正地有所領悟。

總而言之，在小學數學教學中有意識地滲透一些基本數學思想和積累—些基本活動經驗，不僅能使學生領悟數學的真諦，懂得數學的價值，學會數學地思想和解決問題，還可以把知識的學習和能力的培養、智力的發展有機地統一起來，這正是課程標準所強調的，也是我讀《課標修訂稿》所領悟的。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

篇十：精選初中數學新課程標準2022心得體會

教師要走進新課程，實現新程目標其自身必須有先進的，與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個”學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術的運用以及教育研究等方面的知識。讓學生喜歡數學要做到：

一、在教學情境中體驗數學的趣味

興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。數學源于生活。因此我教學時注意緊密聯系實際，從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。

三、在自主合作中體驗數學的探索。

實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

在今后的教學實踐中，我會更深入細致的學習和理解。實施小學數學的教育教學，提高教育教學質量。努力挖掘教學內容中可能蘊含的教育價值。通過長期的教學過程，逐漸實現課程的整體目標。因此，無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數學的基本思想，引導學生在參與數學活動的過程中積累基本經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。

篇十一：精選初中數學新課程標準2022心得體會

2011版數感：

數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。

2022版數感：

數感主要是指對于數與數量、數量關系及運算結果的直觀感悟。能夠在真實情境中理解數的意義，能用數表示物體的個數或事物的順序；能在簡單的真實情境中進行合理估算，作出合理判斷；能初步體會并表達事物蘊含的簡單數量規律。數感是形成抽象能力的經驗基礎。建立數感有助于理解數的意義和數量關系，初步感受數學表達的簡潔與精確，增強好奇心，培養學習數學的興趣。

從對比中可以發現：

①新版數感更加凸顯一種直觀感覺。記得曾經有一個求大象身高的題目，學生計算錯誤，算下35米，就這樣毫無感覺地寫出了答語。我說，這就叫沒感覺。

②能初步體會并表達事物蘊含的簡單數量規律，實際就是數與形的關系，孩子從小特別喜歡用○、△等圖形來幫助自己理解數學的意義，學生的思維更強調事物的順序性，不要過早地讓計算替代了抽象能力的建構。例如這樣一個找規律題目：1，2，5，7，10，12，15，（）。對于一年級孩子而言解決起來非常簡單，就是隔一個數隔兩個數的問題。我們千萬不要生拉硬扯非得用減法思考。

③估算也有了本質的變化。之前更多強調運算的結果，所以為了估算而估算的現象比比皆是，課本中呈現的方式也比較單一，類似于“31x49≈”屬于精確計算中的粗略計算，不應作為估算教學的內容，即使添加生活情境也感覺估算是多此一舉。當然，這里面也與教材如何使用有關，不過總的來看，之前的估算教學，或者說學生的估算意識，的確不容樂觀，所以新版課程標準特別強調能在簡單的真實情境中進行合理估算，作出合理判斷。估算本質上是對數量的運算，有利于培養學生的直觀能力。只有在解決具體的實際問題中的近似計算才叫做估算，在小學階段，估算問題要有合適的實際背景，否則就失去了估算的教育意義。

前段時間聽了史寧中教授的《美與數學》講座，數學本身就是一門創造的學科，具有與生俱來的美感，我們常常夸一個孩子數感好，應該就是數學的簡潔與精確之美。還記得下面這個題目嗎？就是一種直觀感悟，就是對數學的一種情感。

篇十二：精選初中數學新課程標準2022心得體會

5月11日晚上和工作室的伙伴們一起參加了人教社的云培訓——曹培英教授談教學改進研究。曹老師剖析了當下教育熱點中的“假、空、大”問題，建議數學教師應該以教學的系統觀，著眼整體思考問題的線索進行日常的教學。曹教授整個培訓真正從一線教師教學的角度出發，指導數學教師如何改進現有教學模式，進行有效、高效的教學。

經過這次培訓，作為一線老師的我也是收獲頗豐，曹老師提到了教師應該做到兩個吃透，即吃透教材、吃透學生。現在的教學對老師提出的基本要求就是對教材要解讀到位，通過前測、課前談話等方式對學生的知識基礎和生活經驗要有很好的把握，只有這樣我們的教學才是有針對性的、有效的。記得剛入職時，學校都會給每一位新老師安排一位師傅，我的師傅對我說的最多的就是，一定多看教材多看教師參考用書，當時的我還不理解師傅什么意思，直到后來的教學中學生出現各種花式錯誤，我才明白原來是我沒有把握好教學的重難點和教學節奏，偏離了教學的主方向。

培訓中曹老師提到的一個誤區令我印象最深刻：拋開教材，另搞新意。在我們的教學中不難見到這樣的場景，往往置數學書本上的例題不顧，自己單獨創編一道或者幾道題目作為整節課的例題進行講解，殊不知這樣的操作反而給我們的教學帶來了誤導，我們的編創未必有教材編寫意圖深，我們的理解也未必有編寫者到位。所以，我們一線教師可以借助手中的教參和教材，用活課中的例題，給例題進行延伸和拓展，讓課本中的例題更好地為教學服務。

如果說吃透教材是教學必備的準備工作，那么，在教學中進行專題研究，實現上掛下聯就能對我們小學階段的某些知識進行串聯，讓學生對這部分的知識了解得更加系統。比如小學階段四年級的商不變性質，一直到五年級分數的基本性質，到六年級的比例的基本性質，其實本質上是一致的，根據除法、分數和比例三者之間的聯系，將三種性質溝通起來，這樣更有利于學生的理解。那么，如何讓知識串聯起來呢？我們的教材和知識內容是螺旋上升，多種知識往往是相互聯系的，而不是獨立存在的。所以知識之間的聯系和辨析，歸根到底還是需要教師在教學之前將教材進行分析解讀，也就是曹教授所說的吃透教材。由此可見，讀懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的設計意圖，才能設計出更有利于學生理解的課堂。

篇十三：精選初中數學新課程標準2022心得體會

2022年4月21日，教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，作為平頂山市小學數學程蘭超名師工作室第8批市級骨干教師培養對象，在主持人程蘭超的安排部署下，我非常榮幸地參加了由東北師范大學馬云鵬教授關于新課標的解讀研修活動。開課前，程老師認真安排，并提出了明確的學習要求。

在長達三個多小時的研修活動中，馬教授主要從課程標準概覽、核心素養與課程目標、核心素養統領的內容結構化、指向核心素養的教學變革這四個方面為老師們帶來了一場精彩的數學課標專題講座。對于課標新增內容，馬教授深入淺出地為老師們進行了解讀。一是明確界定了數學核心素養的內涵。數學核心素養被表述為“三會”，即“會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界”。二是結構化整合了課程內容。在主題結構化整合方面，馬教授又從數與代數，圖形與幾何，統計與概率，綜合與實踐四個板塊，通過舉例詳細地解讀了2011年版和2022年版課標對應內容的傳承與改進。三是小學階段的核心素養增加了“量感”這一核心概念，它主要是指對事物的可測量屬性及大小的的直觀感知。四是新增了學業質量標準，形成了教學評價的良性循環。

疫情期間，今天還有線上教學任務，雖然我不能完整地觀看直播進行學習，但是在課程結束后我第一時間觀看了直播回放，并且詳細地記錄學習筆記，有效地進行整理與反思。

我深知，每一次學習都是一種收獲，一種成長，一個自我反思和自我提升的過程。

通過馬教授對新課程標準的解讀，我對新課程標準有了進一步的了解，對數學課程標準的指導思想，基本理念，“三會”“四基”“四能”情感態度與價值觀和核心素養有了更加深刻的認識，對新教材的編排意圖和培養學生核心素養方面有了更全面的認識。數學來源于生活，在日常教學活動中，我們要注重引導學生用數學的眼光去看待周圍的事物，發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，解決問題。

面對新課程的改變，作為一線教師，在今后的教學工作中，我將努力貫徹新課程的基本理念，以新課標為引領，以教材為抓手，努力挖掘教材，研究教法學法，把新課程標準的思想融入我的日常教學中，把培養學生的核心素養作為數學教育的基本目標落實到具體的教學活動中，從而逐步提升學生的綜合能力。

篇十四：精選初中數學新課程標準2022心得體會

近期我們科組組織學習了《義務教育小學數學新程標準》，學習體會如下：

教師要走進新課程，實現新程目標其自身必須有先進的，與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個”學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術的運用以及教育研究等方面的知識。讓學生喜歡數學要做到：

一、在教學情境中體驗數學的趣味

興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。數學源于生活。因此我教學時注意緊密聯系實際，從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。

三、在自主合作中體驗數學的探索。

實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

在今后的教學實踐中，我會更深入細致的學習和理解。實施小學數學的教育教學，提高教育教學質量。努力挖掘教學內容中可能蘊含的教育價值。通過長期的教學過程，逐漸實現課程的整體目標。因此，無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數學的基本思想，引導學生在參與數學活動的過程中積累基本經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。

篇十五：精選初中數學新課程標準2022心得體會

2022年5月8號葉縣仙臺鎮初級中學九年級全體數學老師觀看了《2022年初中數學中招備考會》線上培訓會，上午是專家專題講座《基于素養立意，提升復習數學》，重溫了河南中考三年命題，下午，市六中郝林芳老師的示范課《銳角三角函數的實際應用》和市九中王文輝老師的示范課《折疊問題、軸對稱問題在中考數學中的應用》，最后市教研員王泉老師講解了在“雙減”背景下中考數學備考復習策略。我們收獲很大，現將我從中收獲的一些體會總結如下：

開學初我就在想初三畢業班的數學課應該如何構建？中考的備考怎樣才有實效？學生的分層輔導如何開展？…在摸索中思考，在思考中嘗試，在嘗試后品味，通過今天的學習我的感受如下：

1、復習課：先測后講

在進入第一輪復習時，先讓學生做一個簡單的測試，然后根據反饋信息、對照考點要求，選擇講解知識點。這樣做既避免了課堂上不必要的啰嗦，又有針對性，而且能保證課堂訓練時間。當然，如果課前測試內容的選題更貼近考點，而且以基礎檢測為主，目標性更強，相信效果會更好。

2、針對不同學生群體，采取不同策略作為一個老師應該關注每一個學生。我的理解是一對不同的學生群體，關注的方法應該不一樣。對于學習優秀的學生，老師應該側重于學法指導、信心的培養和人生追求的引導對于中層學生，老師應該多面對面的輔導、督促：而對于學困生，我想，他們更需要的是老師理解、包容和愛心。我嘗試幫助一個10分以下的學生弄懂如何找相反數。

3、做好備考工作，整理好專題復習思路

相對以往，我在專題復習時，做了很多的資料收集和分析，并有了一些計劃和安排，如：方程、不等式在函數中的應用、相似在函數中的應用、規律題的解法、動點問題…等等

4、抓好階段復習

一輪復習重基礎，但照顧到優秀生。

一輪復習的方針是：夯實基礎、提高能力、掌握方法、提升平均、造就優秀。

二輪復習重能力，但要照顧到中等生績差生。二輪復習一般而言主攻的是中考后四道大題。搞好專題復習，主要從兩方面來著手：整理好專題題目，研究中考題的出題思路與答題技巧。

以上是我通過本次中招備考會的一些感悟。通過本次備考會我學習到了很多，我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于教育中去，在學校的正確領導下，在同行教師的幫助下，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創佳績。

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