心得體會是個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后,通過思考、總結和反思,從中獲得的經(jīng)驗和感悟。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗和教訓的總結和反思。下面我給大家整理了一些心得體會范文,希望能夠幫助到大家。
新課程標準培訓心得體會數(shù)學篇一
xx年8月27日至8月29日,我參加了我校的義務教育《小學英語新課程標準》培訓,通過對《英語新課標》的再學習,我進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求,進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法??吹搅诵抡n改的所面臨的形勢,機遇和挑戰(zhàn)后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框,接受新課改的教學理念,重在培養(yǎng)學生自主學習的能力,其最終目標是培養(yǎng)語言綜合運用能力。
素質教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識?;畹嚼?,學到老。轉變思想,更新觀念。
當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。其次,應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣,學習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們并管理他們。
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎,培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準將課程目標設定為九個級別并以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求,這種設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接,保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
本課程倡導任務型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務的目標,感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整,以形成積極的學習態(tài)度,促進語言實際運用能力的提高。
英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源,拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
通過新課標新教材的培訓學習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn),我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標,就會探出一條用好新教材的新路子。
新課程標準培訓心得體會數(shù)學篇二
2022年11月25日,我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標準解讀”專題培訓。本次培訓地點設在二中五樓報告廳,上午九點三十分,培訓準時開始,歷時三個小時,到中午十二點半結束。下午從四點開始,到5點半結束。
上午進行培訓的是老師,宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓主題,從“關于課程標準”、“關于核心素養(yǎng)”、“關于海洋地理”三個維度,與大家分享了基于地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新修訂高中地理課程標準的深邃內涵。關于課程標準,宋老師講了四個問題,即發(fā)展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養(yǎng)”這部分內容時,王老師詳細介紹了核心素養(yǎng)的概念、確立方法、學科表現(xiàn)及水平劃分。對于新修訂課標中增加的“海洋地理內容”,王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時應如何把握”等三個方面做了細致的說明,讓參加培訓的老師們茅塞頓開。
其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個增強給我留下印象極為深刻,這四個增強的內容是:
第一,高考命題要增強基礎性,考察學生必備知識和關鍵能力。第二,高考命題要增強綜合性,體現(xiàn)學生綜合素質和學科素養(yǎng),不是考“大雜燴”,而是考查學生的知識體系和對知識間聯(lián)系的把握。第三,高考命題要加強應用性、注重理論密切聯(lián)系,實際高考命題不能理論空對空,而要考察解決現(xiàn)實問題。第四,高考命題要增強探究性和開放性,考查學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養(yǎng)的提出,那么如何將高中地理核心素養(yǎng)落到實處呢?他指出:
(1)重視探究真實的現(xiàn)實生活問題,基于問題或項目的學習方法。
(2)加強地理實踐,比如研學。
(3)注意信息技術的運用。
信息技術的發(fā)展和應用是地理教學改革的助推器,對改變學生學習方式和教師教學方式,幫助學生享有公平而有質量的地理教育具有重要作用。為學生提供自主學習、探究學習和合作學習的開放空間,促進地理學習的拓展和深入,大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+必將影響今后的社會生活的方方面面。
下午的講座是胡老師從從對地理學科本質和價值認識的變化、地理課程目標的變化、地理課程結構的變化、地理課程內容的變化、地理課程實施的變化等5大變化、11個方面出發(fā),對地理課程標準的重要調整進行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋,讓老師們看到了實施新課改、踐行以地理學科核心素養(yǎng)為中心的地理教育的正確方向。
通過兩位老師深入淺出的解析,與會人員對新修訂的課程標準和課程內容有了更深層次的理解,這為廣大地理教師信心滿滿地迎接2022年的新課程改革和新高考改革指明了方向,也為下一步高中地理教學內容的準確把握拓展了思路,通過這次培訓通過這次的培訓學習,我在地理新課程標用方面學到了很多知識,在教育理念上有了很大轉變。
新課程標準培訓心得體會數(shù)學篇三
隨著新課程理念的推廣,高中化學課堂教學方式、評價方式等發(fā)生了相應的調整和改變。如何合理設計、優(yōu)化化學課堂教學程序,使之成為一堂學生想學、愛學的好課,應該是每個化學教師努力的方向。
一堂有效的化學課,就是教師運用最新的教學理念、教學策略,通過對教材的巧妙處理和對教學過程的精心組織籌劃,充分調動學生學習的積極性,讓學生產生想學、愛學的心理,從而實現(xiàn)教學目標和學習目標,提高課堂教學效率。
下面我以《鈉》的課堂教學設計為例,談談我在新課改中,是如何貫徹新課改的思想,進行有效教學的。
根據(jù)新課程的基本理念,從學生已有的知識、經(jīng)驗出發(fā),經(jīng)過自主、探究、合作等多種活動,使學生主動體驗科學研究的過程,歸納科學研究的方法,激發(fā)學習化學的興趣,強化科學探究的意識,促進學習方法的轉變,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力,從而也提高學生的學習成績。
鈉這節(jié)課因為有實驗和奇妙的現(xiàn)象,說實話老教師新教師都能上的生動,而僅僅停留在課堂氣氛活躍、學生感到新奇上,這還只是停留在新課改的淺層面上。而真正貫徹新的教育理念,讓學生自主的去實驗、探究、歸納總結,并切實培養(yǎng)他們的科學素質和嚴謹態(tài)度,卻是每一個教師都需要深入探究的。這節(jié)課圍繞神秘“鈉水雷”驚現(xiàn)珠江一事,展開對鈉的性質的研究,探討,并最終解決“水雷”帶來的危險,讓學生也過了一把“消防隊員”和“科研人員”的癮,社會責任感大大增強,確實達到了發(fā)現(xiàn)問題、研究分析問題、解決問題的目的。
甲:觀察、分析現(xiàn)場具體情況!
乙:快速調查爆炸物——鈉的物理、化學性質并根據(jù)其性質研究對“水雷”處理對策。
說的非常好!這節(jié)課我們就做一次消防員,來研究鈉的性質,并試著解決鈉“水雷”造成的危險。
每四人分成一組。每組實驗桌面上都有相應的試劑、儀器。
試劑:鈉、蒸餾水、酚酞試液、過氧化鈉粉末。
通過預習教材,我們了解到研究物質的性質有哪些方法?(生答:觀察、實驗、分類、比較)請大家參照課本第9到第10頁的“觀察·思考”內容1及關于鈉的`簡介,打開每個實驗臺上的試劑瓶,探究鈉這種金屬單質的物理性質。
立即熱烈討論開來。
有的在小組內還當起了小老師:以前老師講過,研究一種物質的物理性質應該從顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度溶解度、導電導熱性等方面來考慮。
有的開始反駁:顏色、狀態(tài)、氣味都好解決,可是熔點、沸點我們怎么能測出來?
我在旁邊笑到:查資料啊。同學們恍然大悟。
分析討論與實驗觀察后,歸納總結鈉的物理性質(略)。
在觀察鈉的物理性質,你認為鈉和我們初中學過的鐵、銅相比有什么不一樣的地方嗎?。
學生甲:密度小、熔點也低、硬度小。
學生乙:除了物理性質外,我認為鈉比鐵、銅的化學性質要活潑,因為剛剛切開的鈉有光澤,幾秒鐘后就變暗了;還有鈉不象鐵、銅可以露置在空氣中,而是保存在煤油中的。
學生丙:還有剛才的錄象上我看到鈉“水雷”遇到水就不停地冒泡,我推測鈉可能會與水反應!
那大家就用實驗來驗證驗證這個推測。如果能和水反應,要驗證產物是什么。注意要切割黃豆粒大小的鈉,不可太大。
每組同學緊張有序的進行實驗。有進行實驗具體操作的,有專門監(jiān)督操作是否正確的,還有專門觀察、記錄實驗現(xiàn)象的。
鈉與水的反應現(xiàn)象及原因并進行歸納總結(略)。
學生甲:我覺得生成的是氧氣,因為水中含有氧元素,金屬鈉將氧氣置換出來。我們可以用排水法收集起來,用帶火星的木條檢驗。
學生乙:不,我認為是氫氣。因為在鈉與水反應的現(xiàn)象中能聽到嘶嘶的響聲,有可能是這種可燃性氣體的輕微爆炸。我也可以用排水法收集一小試管,并蓋上一個帶尖嘴管的塞子,點燃觀察火焰的顏色、用干燥的小燒杯罩住來檢驗。
學生丙:我同意乙的結論。但我想講收集到的氣體直接移近酒精燈檢驗看是不是發(fā)出噗噗的聲音來驗證是氫氣就可以了。
大家說的都有道理。那我們讓事實說話。大家都要用排水法收集生成的氣體,但要考慮一下鈉在水里可不是靜止不動的,在收集時需要將其固定;還有鈉與水反應速率很快,要想收集到得減慢反應速率。大家可以借助實驗桌面上已經(jīng)扎好小空的鋁箔。
進行驗證性實驗。
陸續(xù)有小組匯報驗證結果:該氣體就是氫氣。學生乙的推測完全正確!
鈉與鐵都屬于金屬,在化學性質上有沒有類似之處呢?
鐵可以在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,生成黑色難熔物。鈉這么活潑,可能在空氣中就能和氧氣反應。
大家結合課本第11頁的活動·探究來實驗鈉在空氣中能否燃燒。
有的同學看到燃燒時產生的黃色火焰,高興的叫了起來。說和剛才看的錄像上的顏色一樣!
通過設計實驗探究學習,歸納鈉在空氣中燃燒的現(xiàn)象為:劇烈燃燒,黃色火焰,生成淡黃色固體。并指出產物是氧化鈉。
學生甲:我認為產物不應該是氧化鈉,它和水反應生成氫氧化鈉,沒有氣體產生。可是剛才我不小心滴了一滴水,淡黃色固體上立即產生了大量氣泡,這與氧化鈉的性質不符啊。
常溫下生成氧化鈉,加熱生成過氧化鈉,兩者中氧的價態(tài)不同。
新課程標準培訓心得體會數(shù)學篇四
通過幾個月的培訓,我感到耳目一新,收獲很大。專家們的講座以及優(yōu)秀課例,使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性,同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學,從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。
對新課改由陌生變得逐漸熟悉,了解了一些新變化,學習了一些新理論,但對具體教學,還是首次,有一種莫名的緊張,因為這畢竟關系到教師課堂教學的實施,關系到學生的前程,關系到三年后的高考,也關系到我校的發(fā)展新課改是實施素質教育的具體體現(xiàn),但是在高考這個指揮棒的引領下,在千軍萬馬爭度獨木橋的背景下,怎樣平衡傳統(tǒng)教學與新課改教學,怎樣在新課改教學中,既落實了新課改的精神,又有利于提高學生成績,提高三年后高考升學率,這都是我們要面對和解決的問題。通過這次培訓學習,慢慢理出一點頭緒,下面談談自己的一點體會:
要求教師轉變教育教學觀念,從以知識為本向以學生發(fā)展為本的教育理念的轉變;重新認識高中政治課程的目標和定位。傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為:“滿堂灌”、“一言堂”,教師以講授為主,忽視學生“主體”作用,束縛了學生思維活動。隨著新課程改革的推行,教師要調整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者;由教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位,轉變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。
在傳統(tǒng)的學習方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學生是配角中的“主角”,大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學生被當成是單獨的學習個體,而教師往往居高臨下地對待學生,有點唯老師獨尊的架式,而且一味地強調學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。學生機械被動的接受知識。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者,同時認為學生才是課堂的主體,老師應盡可能地把課堂還給學生,讓盡可能多的學生參與課堂,把“主宰”權還給學生。
我認為,學習的目的是為了學以致用,而不是單純地為了考試,為了升學,因此,作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,這樣一來,學生有了較自由的學習,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。古語云:"師者,所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來教師被認為是知識的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。
教師不僅是課程的實施者,也是課程的研究、建設和資源開發(fā)的重要力量;教師不僅是知識的傳授者,而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者:教師不再只是習題的研究者和考試的指導者,而是擁有先進教學理念、懂得現(xiàn)代教育技術、善于學習、善于合作的探究者。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面,必須圍繞施素質教育這個中心,同時面向全體學生,因材施教,創(chuàng)造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。
課堂一直是學校教育全過程的主體,是學校教育的.基本途徑與主要方式,它為素質教育提供了主要的教育空間。但由于長期受應試教育的影響,課堂往往被教師占領作為傳授知識的地方,整節(jié)課滿堂灌老師講,學生聽;老師問,學生答。學生在課堂教學中處于被動,失去了主觀能動性,學習效果欠佳。
在新課改的要求下,滿堂灌的教學方式不能適應素質教育的要求,不能適應社會發(fā)展?,F(xiàn)在提倡把課堂還給學生讓學生做課堂主人。
1、把學習的主動權還給學生。
主動學習有利于提高學生的素質,理應受到重視。要讓學生主動學習,教師的主導作用主要體現(xiàn)在給學生創(chuàng)設學習情境,架設學習橋梁,善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點,把教材加工成可以讓學生感受或接受的學習材料,給學生提供思考的空間,把學習的主動權交給學生。
2、把課堂教學的時間還給學生。
2趣味地讀,在讀中開展思維和情感活動,并進行相關內容的讀寫訓練,加深對所學內容的感悟,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
3、使課堂形成最佳學習氛圍。
在教學實踐中,從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,如熱點新聞,等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性。而且還可以給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍高中政治新課程培訓心得體會高中新課程培訓學習即將結束了,培訓過程中認真觀看了視頻,對新課程有了新的認識,接觸了許多新的理念,也感受到很大得收獲。
舊教材過于注重知識傳授,忽視學習方法、正確價值觀的形成;過于注重書本知識,課程內容繁、難、偏、舊,不能為學生終身學習打好基礎。新課改要改變這一現(xiàn)狀,以學生為主體,幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式,使學生在進行接受學習的同時,增強學習的自主性,倡導交流合作的學習方式,形成一種對學習主動探求,能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。這有利于學生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展。新課程強調“以學生為主體”,在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的能力,而這必須貫徹新理念,新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想,不能空喊口號。
我們的課堂教學緊緊圍繞三維目標展開,如果老師從學生實際出發(fā)來制定三維目標,則三維目標的定位會非常準確,具有較強的可操作性,那相信圍繞其設計的課堂教學在激發(fā)學生學習激情、培養(yǎng)學生能力方面會取得很好的效果。
知識與技能目標――這一目標的制定需我們教師認真分析學情,充分結合學生的實際,從學生已具備的基礎以及學生的認知水平出發(fā),制定合理有效的知識目標;過程與方法目標――通過這一目標的達成,從而進一步培養(yǎng)和提高學生的思維能力、分析解決問題的能力,而如何促成這些能力的培養(yǎng)和提高,需要我們教師創(chuàng)設合理的情境,情境的導入能激發(fā)學生學習的積極性,如果教師創(chuàng)設的情境和我們的生產生活實際緊密相連,則讓學生直觀的感覺到這一知識的有用性,繼而自主的去學習;情感態(tài)度價值觀目標――政治學科的教學就是為了培養(yǎng)學生正確的“人生觀、價值觀、世界觀”,如果我們脫離教學內容直接進行情感教育,學生會覺得枯燥無味,這樣的情感教育毫無作用;如果我們把情感教育與課堂知識有效結合,學生在學習知識的過程中,潛移默化的接受并形成了全新的情感價值觀,可謂事半而功倍。
新課程改革后,教師只是學生學習階段的激勵人、引導者,幫助學生了解自己的特長、潛能,為學生的發(fā)展提供指導。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者,是學習活動的設計、組織、指導、調整者。新課程對教師提出了更高的要求,需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必須自覺進行教學反思,發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng),更新教學理念和教學思想,努力實踐。探索,提高自己的課堂教學水平。
新課程標準培訓心得體會數(shù)學篇五
一團黑霧慢慢地想我襲來,黑霧似乎要將我吞噬,讓我惶恐不已,高中的地理學習來了。
初中生活我的地理學得很差,加上不用功,情況變的越來越差。天啊!要我學習地理簡直難上加難。剛開始學習地理時,我就有一種恐懼感,加上沒有預習,地理已成為我的弱項,經(jīng)緯網(wǎng)向我襲來,讓我分不清東南西北。
可我知道,我不可能在地理上失手,于是我開始了我的魔鬼訓練,強迫自己努力去學,剛開始時,感覺實在是太差勁了,由于沒有基礎,我被折磨得痛不欲生,背的死去活來的公式不到10分鐘就忘了,可我還是堅持著。
就這樣,又過了幾天,我的思想慢慢地轉變過來——原來地理并不那么恐怖,我開始慢慢地喜歡上地理。
昨天我們有一個測試,我認為考的不太好,因為我覺得我學習地理的時間還遠遠不夠,我鉆得還不夠深,有難度的問題我還無能力解決。但是我相信,如果我能再繼續(xù)努力學習地理,我的地理成績會好起來的。
一個有趣的發(fā)現(xiàn)當我努力鉆研地理時,我發(fā)現(xiàn)地理與各科是息息相關的,有一次,我在做英語閱讀時,有一個題目是如何確定飛機的位置,選項竟與地理息息相關。當我們再繼續(xù)做下去時,我發(fā)現(xiàn)好幾個題目都是同一類型,我不禁大喜,心中也同時堅定了學習地理決心。還有一次,還是在做題目時,我發(fā)現(xiàn)有一題目的計算方式竟與一地理公式很相似,于是我順藤摸瓜,不到幾分鐘做完了,后來聽同學們說,他們至今都不知道那解題方法。學習地理真有用!
不知不覺學習地理已有好一段時間了,盡管不太如人意,但我還是會繼續(xù)努力的。
新課程標準培訓心得體會數(shù)學篇六
我觀看了xx專家講解關于20xx年版義務教育的《新課標解讀與作業(yè)優(yōu)化設計》的講座,我在此次講座中學到了很多教學理念和新技能,心里也有很多感觸和體會。
1.強化了課程育人導向。解讀:強調素養(yǎng)導向,注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素棄,品格特別是真實情境中解決問題的能力。
2.優(yōu)化了課程內容結構。解讀:跳出了學科邏輯和知識點羅列的框框,以結構化的.方式(如主題、項目、任務等)來組織課程內容,反映了課程內容改革的新動向。
3.研制了學業(yè)質量標準。解讀:這是一大創(chuàng)新點,首次在義務教育課程標準中專門研制了學業(yè)質量標準,同在作業(yè)設計、改革考試評價等多方面呼應了“雙減”的要求。
4.增強了指導性。不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導,做到好用、管用。
5.加強了學段銜接。注重幼小銜接、小初銜接、初高銜接。
2.重視單元整體教學設計。單元整體教學設計要整體分析數(shù)學內容本質和學生認知規(guī)律,合理整合教學內容,分析主題一單元一課時的數(shù)學知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。
新課程標準培訓心得體會數(shù)學篇七
在20xx年的暑假里,我聆聽了xx教授關于《新課標解讀》、《實踐英語學習活動觀構建課堂教學新生態(tài)》的講座,受益匪淺,對20xx年版義務教育英語課程標準和英語學習活動觀有了更加深入的了解,主要在這幾方面有所收獲:
一是對新課標的變化更加明晰。通過聆聽xx教授主題為《英語新課程標準解讀》的講座,我知道了20xx年版義務教育英語課程標準與20xx年版義務教育課程標準從課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學業(yè)質量評價、課程實施、教學建議等方面都有變化,實現(xiàn)從“綜合語言運用能力”全面轉向“核心素養(yǎng)導向”的目標。
二是學會了區(qū)分三大主題范疇。其實以前我在備課分析文本內容時總是分不清三大主題,有時覺得要備課的那個文本或那個單元的內容既屬于人與自我也屬于人與社會,最后憑自己的感覺定一個。xx教授的娓娓道來,讓我對區(qū)分人與自我、人與社會、人與自然這三大主題范疇得心應手,人與自我主要是生活與學習,做人與做事;人與社會就是社會服務與人際溝通,文學、藝術與體育,歷史、社會與文化,科學與技術;人與自然就是自然生態(tài),環(huán)境保護,災害防范和宇宙探索。
三是xx教授利用例子進行闡述,我更深入地了解了如何實施“教—學—評”一體化。對比一下我以前自己備課的教學目標和教學活動是割裂的,對于課堂評價是在后面的教學評價用籠統(tǒng)的幾句話概括。所以,在接下來的教學中,我會以“教—學—評”一體化的整體育人觀為指導思想進行備課,把教學目標和學習活動融為一體,同時及時評價學生活動是否真實發(fā)生。在教學中,組織和引導學生完成以評價目標為導向的多種評價活動,監(jiān)控和反饋學生的學習過程,評價教與學的效果,以評促學和以評促教的目的得以實現(xiàn),最后發(fā)揮育人功能。
四是“英語學習活動觀”刷新了我的認知。通過聆聽xx教授主題為《實踐英語學習活動觀,構建課堂教學新生態(tài)》講座,我明白了語言、文化和思維三者緊密結合,實現(xiàn)目標、內容與方法的.融合統(tǒng)一。而且她還把不同形式的教學目標和活動設計進行比較:基于pwp模式的教學活動設計、基于核心素養(yǎng)四要素的教學目標設計、基于活動觀的聽力教學目標設計、基于活動觀的讀寫結合教學目標設計、基于活動觀的習作教學過程設計,這些案例讓我能理解了基于“英語學習活動觀”教學目標和教學設計的形式、特點和優(yōu)勢。
這兩個講座對于我來說既是一次對話,也是一把鑰匙。新課標給予我們新的方向和思路,在今后的教學中我會更加認真地研讀新課標,更新觀念,把所學運用于教學實踐,提升自身專業(yè)水平。
新課程標準培訓心得體會數(shù)學篇八
經(jīng)過這次培訓,我認識到了新課程標準在教學中的重要性,也認識到繼續(xù)教育的重要性。我一定在以后的教學中找準自己的出發(fā)點和位置,并在不斷學習中提升自己,完善自己。
教師如何實施初中物理課堂教學。
(一)課程的實施者之一教師,要在課堂教學的過程中把握每堂課的發(fā)展方和目標,要設計好引導學生學習的若干問題,充分考慮學生的實際水平,合理要求學生,規(guī)范學生的行為及語言表述。教師的靈活度可以更大,教學的形式可以更多。
(二)教師要善于抓住學生學習的心理,充分調動學生學習的積極性,提高課堂教學效果。學生在學習過程中,精力集中的時間是有限的,尤其是初中生,比較容易片面地根據(jù)個人的興趣愛好,來選擇“聽與不聽”,也很容易根據(jù)教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。如果教師在實施課堂教學中能充分利用學生的這種心理特點,努力讓學生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用,這樣就能有效地提高課堂教學效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實驗的原因。教師在教學過程中,要放下教師的架子,參與到學生實驗中,在實驗活動中啟發(fā)、引導學生,讓學生自己從實驗現(xiàn)象歸納出物理結論或規(guī)律。這樣才能使學生把所學的知識理解透,記得牢。
3.收尾總結,很多老師忽略這一環(huán)節(jié),容易造成“虎頭蛇尾”,對學生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡有阻礙。以上三點實施得好了,一堂課的條理性,規(guī)范性就可得到充分體現(xiàn),課堂的氛圍就會較好,學習的成效也會較高。
才能成為學生的良師。教師有了淵博的知識,在課堂教學中就顯得得心應手,學生也會因為教師“淵博的學識”,而更樂于與教師接觸,這樣反過來也會影響到課堂教學的效果。
新課程標準培訓心得體會數(shù)學篇九
新課程對于我們老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的`機會。我們應該把握住這次機會,結合我們學校的教學模式:讓學生動起來,讓課堂活起來,讓教師”閑”起來的課堂教學,我談談自己的看法和體會。
以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的.課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,在教學中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學生的口語能力,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。這也是世界發(fā)展日益趨向多元化,國際交往,文化的流動與溝通日益明顯的需要,因此,要讓學生了解中西文化差異,拓展視野,增強世界意識。
過去的英語教學中總是老師講,學生記。教師是課堂的主角,學生是聽眾,學生自由練習很少,口語、聽力非常差?,F(xiàn)在我們應該在課堂上以學生為主體,把主動權還給學生。本學期我們學校提出的教學模式是:讓學生動起來,讓課堂活起來,讓老師”閑”起來。由此看出,發(fā)揮學生的主體性的重要作用。怎樣使學生在課堂中處于主體地位,促進英語課改呢?我主要是從以下四方面入手的。
1、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍,調動學生積極參與教學活動。
“關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氣氛很重要。因為,寬松、愉快、民主、和諧的課堂學習氣氛能使學生以愉快的心境進行學習、思考,從而調動其學習積極性,而調動積極性的關鍵是興趣。有人說興趣是一種魔力,它可以激起思維的浪花。營造這種氣氛的關鍵是使學生對教師有親切感,使學生追隨你。教學是師生雙方感情和思想交流的過程,師生關系融洽,課堂氣氛活躍,學生的學習興趣就濃,學習積極性就高,課堂效果就好。教師應采取靈活多樣的教學方法激活課堂、調動學生的積極性。初中學生愛動,善于模仿,記憶力強,有強烈的競爭意識,總喜歡嘗試著把學到的語言知識隨時用于對話、敘述和表演,甚至是平時他們與老師或同學之間的開玩笑、打鬧之中。
對此,我在授課時力求語言精煉、準確、流利、風趣,并不斷穿插一些抑揚頓挫的語調、時快時慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情。努力創(chuàng)設各種交際情境,如利用實物、圖片,聽錄音、猜謎、角色表演等方式來開展情境教學。例如,在教初二英語howdoyougettoschool?時,我用我們老師外出的照片進行教學,師生集體活動的照片、學生課本封面圖片上的各種插圖,從學生自身每周到學校的方式…等等)來啟發(fā)學生。努力使學生在一個比較真實的語言環(huán)境中進行豐富多彩的學習,當然,如今有了電腦,制作教學課件講起來就更方便、快捷、有吸引力了。
再比如,課堂即興分組表演,這是學生最感興趣的活動之一,只要一聽說有這項活動,幾乎每一個孩子都爭先恐后的舉手,甚至為先叫到或后叫到而生氣呢。每到這一教學環(huán)節(jié),我都要事先認真準備:不同的知識該選不同層次的學生;還要記住經(jīng)常輪換,一旦弄錯了,有些學生就會有“意見”甚至跟我“急”。盡管在最開始時,一些學生表演得不很理想,甚至惹得其他學生滿堂大笑,但是哄笑聲和“大紅臉”刺激了這些表演學生,使他們不會忘記這一窘人時刻,從而在今后會加倍努力,在英語學習這個廣闊天地里,進一步施展自己的表演才能,如教學打電話(makeatelephonecall)、購物(goshopping)、問路(asktheway)、就餐(haveameal)、看病(seethedoctor)等,學生們身臨其境的表演,把對話式的課文模擬得更接近于實際生活,學生們很喜歡這種方式,課堂被激活了,積極性被調動起來了,學生們在實踐中鍛煉了他們運用語言進行交際的能力。
2、教師在教學中精心設置,情景注重教學情趣化,給學生以愉快的情緒體驗,促使學生向著目標不斷前進。課堂教學中通過實物、幻燈、掛圖、簡筆畫,充分運用錄音機、錄像機、攝像機、數(shù)碼相機、特別是如今的多媒體電腦,采取猜謎語、講故事、分組表演賽并記分、單詞接龍、口頭說作文、筆頭寫作文等多種方式,組織豐富多樣的課外活動,來活躍學生的身心,激發(fā)他們學習興趣和求知欲,達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收——靈活運用的課堂教學目的。讓學生樹立克服困難,奪取勝利的信心,去享受成功的快樂,也學到了大量的知識。如我在教look及其組成的詞組(lookat、lookfor、looklike、lookafter、lookthesame、lookyoung、lookold,…etc)時就充分利用了表情、動作、圖畫、實物和真實的語境,加深學生對這些詞的記憶、理解和適用。在教looklike與lookthesame時,啟發(fā)學生從班上學生當中,找出和我長的相像的學生來跟我對比;在教詞組lookyoung和lookold時,我手指著自己臉上的皺紋與學生比較誰lookyoung,誰lookold,學生在笑聲中深刻記住了這些知識。在教學形容詞,副詞是多用簡筆畫形式又直觀有又動,效果不錯。
新課程標準培訓心得體會數(shù)學篇十
從20xx年x月下旬開始,我參加了xx市新課標培訓。通過這些天的培訓,使我深深的認識到,當今時代,不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的尺度,關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力,全面提高學生的科學文化素質,拓寬學生獲取信息的渠道,開展探究教學模式成為數(shù)學教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法:
“新課標”貫穿了發(fā)展的理念。在教學中切實地落實發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識。知識意識:教學的“有效知識”是知識與發(fā)展的結合點。發(fā)展性教學不是提高教學知識的總量,而是提高教學的有效知識量。課程意識:新的課程計劃、標準不是教學惟一的資源;增加了“選修課”“活動課”,取消了教學指導書、參考書。
學生意識:學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者、合作者。一切為了學生的發(fā)展,是教學的出發(fā)點、落腳點。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化:教學內容、方法、形式的變化,領導、教師、學生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。
新世紀課程改革之風,吹開了課堂教學模式革新之幕,使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中,教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、樹立"以人為本"的新課程觀。
(1)真正關注學生的主體要求與主體意識的培育,強調對學生個體生命發(fā)展的關注,更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖,是組織教育活動的最主要依據(jù),教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動,使教學在創(chuàng)造中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造,演繹出無窮的生命力。
(3)思想素質方面,托新課程中的人文因素,使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面,以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內容的血肉,成為教學過程的靈魂。
2、建立"一身多面"的新教師觀。
新課改倡導以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個性,構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育,是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉變?yōu)閷W生"學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者",以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
(1)從師生關系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說,教師的角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。
(2)從教學與研究的關系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新,認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物,深入探究新的教學模式,不斷總結每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學習觀。
新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動,要求教師必須認真去構建創(chuàng)新學習觀念,摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念,大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式,通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用,使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求,體驗學習興趣,發(fā)展學習個性,實現(xiàn)學習上的大飛躍。
課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求,教學要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展,教法的變革,不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上,堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新,才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式,推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上,而在行動上不落實。否則,教學就只會停留在原有的層面上,無法實現(xiàn)質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路,有聲勢沒實效,最終只能陷于膚淺。
新課改涉及到諸多復雜關系,需要全方位地協(xié)調。因而,從某種程度上說,新課改是系統(tǒng)工程,可謂任重道遠。但是,我相信,只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索,各方齊心協(xié)力,新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
新課程標準培訓心得體會數(shù)學篇十一
伴隨著新一輪基礎課程改革的進行,高二年級新教材培訓工作于2014年7月19日—21日在梧州市第十五中學舉行。通過兩天半的認真聆聽專家的精彩講座,我對高中地理新課程標準、新課程下的教學理念、新教材的編寫思路,教學方法以及評價機制等方面有了新的認識和理解??偨Y起來,有以下幾個方面:
新教材強調知識的基礎性,重在學生地理思維能力的培養(yǎng),這是新課改的一大特點。正因為如此,教材中許多基礎知識、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔,有些是點到為止;然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊,不利于學生理解教材,更給學生的分析、討論、探究帶來較大困難;同時對教師如何把握好教材的深度和廣度,是否適當補充和拓寬,帶來一定的困惑。因此,我們要重新認識備課的重要意義,進一步明確新課改對備課的要求更高更嚴,備好課是順利完成教學任務的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參,在備教材和過程的同時,更要備學生和教法。
由于傳統(tǒng)的教學方式存在著種種弊端,課堂教學正在發(fā)生深刻的變革,首先應努力讓學生熱愛地理這門課,有學習地理的激情。這就要求我們要認真把握教材,要設法激發(fā)學生的地理學習興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設地理學習情境和氛圍,從而全面激發(fā)學生學習的積極性和求知欲望。由“要他們學”變?yōu)椤八麄円獙W,樂意去學”。
在地理教學中傳授給學生地理知識固然重要,但更重要的是培養(yǎng)學生如何學習,如何求知,如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學的組織者、主導者,應巧妙設置一些探究性的問題,引導學生思考探究,真正體現(xiàn)“老師為主導,學生為主體”的教學理念。另外,老師在課堂教學中還應多留給學生提出問題的機會,充分思考問題的機會,引導學生不受學科間框框的約束,完全可以超越課本,延伸課本。教師更應該關注的是學生的反應,應善于捕捉學生創(chuàng)新思維的火花,抓住某一亮點并進行鼓勵。
傳統(tǒng)的地理課程,無論是教學大綱、教科書還是教學過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學生的“學”。教學大綱是“教”的綱目,教科書是“教”的素材,教學過程是“教”的方法,課堂教學的基本格局就是“教師講,學生聽”。這種教學理念不利于知識技能的形成,不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng),不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立,不利于學生的身心健康,和素質教育格格不入。因此,新課程改革大力提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式。當然,新課程也并不排斥接受性學習,而是倡導多種學習方式合理整合。
傳統(tǒng)的地理學習評價往往存在一些問題,如重結果輕過程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性,并且還過于強調標準化,過分強調學生學習和思維方式的統(tǒng)一性,這些都可能在不同程度上阻礙學生的全面發(fā)展。
新課程標準的評價是關注學生在學習過程中的變化與發(fā)展;注重激勵性評價,培養(yǎng)學生的自信心和自尊心。其中,定性與定量評價相結合尤其值得重視。定量的評價往往用“分數(shù)”來體現(xiàn),但“分數(shù)”受到多種因素影響與干擾,有時不能完全反映學生學習的真實水平,分數(shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析,用恰當?shù)恼Z詞對學生的學習作描述性的評定。相比之下,這種評價比打個分數(shù)的評價難度要大得多。對學生地理學習的定性評價,除對知識掌握程度的評價以外,還可以從以下幾個方面入手:對學生教學參與度的評價;對學生質疑求異活躍度的評價;對學生探究水平的評價等等。
強調信息技術在地理學習中的應用,除了要求學習必修模塊中有關地理信息技術的章節(jié)和地理信息技術選修模塊以外,還應該培養(yǎng)學生快速取得豐富的網(wǎng)絡資源的習慣與能力,引導學生注意地理學習重點的改變,側重對學生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng),注意教師自身角色的轉換,盡力提供個別化的學習環(huán)境,充分認識地理信息技術是一種教學技術手段并高度重視學校多媒體網(wǎng)絡化地理專用教室的建設等等。
高中新課程還有待我們探索實踐,希望開啟地理教學的新篇章。
新課程標準培訓心得體會數(shù)學篇十二
要給學生一杯水,自己不僅僅要有一桶水,而且要有源源不斷的自來水;做為一名教師,必須象一棵枝繁葉茂的大樹,需要吸收多方面的營養(yǎng):學習科學的教育思想,樹立先進的教育理念,擁有淵博的學識,掌握令人佩服的教學藝術,培養(yǎng)較強的人格魅力,具備不斷開拓創(chuàng)新的精神……讓自身專業(yè)發(fā)展的過程,成為一個持續(xù)學習、深刻理解數(shù)學學科知識的過程;成為一個數(shù)學教學能力不斷提高的過程;成為一個數(shù)學教育觀念不斷形成和發(fā)展的過程;成為一個數(shù)學教學能力不斷提高的過程。以下是我的心得體會。
通過培訓,我深刻地認識到,做為一名教師,只有不斷充電學習,努力具備豐富的知識內涵,扎實的數(shù)學專業(yè)知識。努力擁有寬厚的教學文化,了解學科的核心知識,從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂,準確把握教學的尺度,體會其中蘊涵著的教學思想,教學方法等等。
在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,營造和諧的教與學的氛圍,創(chuàng)設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系,以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境,發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中,可以從正常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),把學習到的有關知識應用到生活實際,使學生親近文字,感知知識,從中感到學習知識的快樂,并深深體會到知識與現(xiàn)時生活的緊密聯(lián)系。
新課程標準培訓心得體會數(shù)學篇十三
20xx年8月,我完成了高中英語新課程遠程培訓,獲益頗多。以下是我對新課程培訓的一些心得體會。
1、網(wǎng)絡給我們帶來了便捷與豐富的信息資源。
這次的培訓是以網(wǎng)絡遠程培訓的方式進行的,這樣我們就可以隨時隨地地進行學習,也可以任意學習或復習任何課程,這是以往的培訓做不到的。除次之外,我們可以更多更好地在論壇上和其他學員分享我們的學習所得,溝通有無,這個也是以往培訓做不到的。
2、培訓使我能全面、深刻理解高中新課程的基本理念,掌握《普通高中英語新課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求,并能理解高中英語實驗教材的特點和使用方法。
教育改革是科學的,應該按照科學規(guī)律辦事,否則要受到規(guī)律的懲罰。教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念,在教學中充分考慮英語的學科特點,高中學生的心理特點,不同水平、不同興趣學生的學習需求,運用多種教學方法和手段,引導學生積極主動地學習,掌握英語的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法,發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識,對英語教學有較為全面的認識,提高英語素養(yǎng),形成積極的情感態(tài)度,為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。
過去的教學中,普遍存在一些與新課程改革不符的一些問題,都與現(xiàn)代的教學理念相背離。如:過分重視基礎知識和基本技能,輕視過程與方法,學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面。學生缺乏對于教學內容、學習時間的自主支配。知識要求一步到位。重視語言知識和語言技能,輕視情感態(tài)度、學習策略和文化意識。重視知識傳授,輕視學生自我學習;重視詞組、句型、語法,輕視學習方法、閱讀策略、資源策略、認知策略、調控策略、交際策略。重做題,輕思考。對課堂教學的科學性、思想性、人文性、藝術性(可欣賞、回味、引發(fā)興趣)、實效性的關注不夠。備課方面,重視備教材,輕視備學生—不同學生,一個要求。
這次的新課程的教材,就充分注意到對學生綜合素質的培養(yǎng),在探究性、實踐性、趣味性、人文性、評價性、靈活性等方面進一步加強。
3、我感覺到教師應該轉變教育教學觀念,從以知識為本向以學生發(fā)展為本的教育理念轉變;其次,教師要轉變教育教學的方式,優(yōu)化課堂教學模式。
教師要注重學生實際,從學生的學習、生活實際出發(fā),從學生的學習興趣、生活樂趣著手,為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛,寓樂于教。教師要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài),教師之間、師生之間都應加強溝通和交流,共同探討提高教學質量的途徑。課堂上老師要做到精講多練,使課堂知識落到實處,注重當堂知識當堂消化,杜絕課內損失課外補的不良做法。
教師還應該創(chuàng)設寬松和諧的民主教學氛圍。課堂是教學工作的主陣地,也是提高教學質量的主要渠道。教學過程不僅是學生的認知過程,也是一種活生生的師生情感交流過程。教師的主導作用就在于調動和發(fā)揮學生的主動性。以英語學習為例,學生只有對老師、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感,才能保持英語學習的興趣并取得成績。營造寬松、和諧的教學氛圍,使學生敢于開口,樂于實踐。當學生從“要我學”變成“我要學”,由“學會”變成“會學”了,教師會真正感到輕松和放心,教學質量會有所提高。
4、教師必須提高自身專業(yè)素質,保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學到老。
新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低,直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。因此,每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時,教師還必須學習新的知識,發(fā)展新的教學策略,研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識,通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發(fā)展進步,了解新一代學生的心理和學習特點,才能更好地進行教學,對學生進行溝通與教育。
5、教師應該更新評價觀,不應該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準,而是進行多元化、全面化的評價,使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。
分數(shù)并不能代表一切。新時代要求學生應該做到全面的發(fā)展,要提高綜合素質。對學生進行評價時應該考慮到他們的年齡特點和心理特點,尤其是對后進生。例如對學困生出現(xiàn)的問題,采取延遲評價或分解評價的辦法,有針對性地讓他們進行補償練習。每練習一次,每進一步都給予及時的鼓勵,讓他們也能切身體會到經(jīng)過努力就一定能進步的道理。此外,除了學業(yè)成績評價,對于學生的注意力、參與課堂活動的表現(xiàn)、動手操作的積極性等等,還要進行情感評價。對學生的點滴進步,都要給予充分的肯定和贊揚,從而增強學生主動探究知識的積極性,使學生對學習感到雖苦尤樂,最終成為學習創(chuàng)新的主人。
總之,在新課程標準培訓后,我又學到了不少新理念,反思了我的教學方式和評價方式,更明確了我今后的工作的方向,而我也將本著新課程的精神,踏實、努力地做好我的工作,樹立新的學生觀和教學觀,轉變角色,重新熟悉師生關系,重視學生的發(fā)展,尊重學生的情感,鼓勵學生的個性,以責任和愛心為學生的成長服務,要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我,使自己早日成為一名新世紀的優(yōu)秀教師!