人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教學設計篇一

認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語.

2.能力目標。

正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

3.情感目標。

體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

教學重難點:。

體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

1.觀察自己喜歡的一種動物.

2.布置學生預習,自學生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

1.閱讀單元導語.

2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)。

3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)。

1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)。

2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。

3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)。

4.指導寫字.(引導觀察,發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)。

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。

1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導學生找相關段落,并完成如下板書.)。

姿態:左顧右盼。

叫聲:引吭大叫。

步態:從容不迫。

吃相:架子十足。

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.

3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”

1.寫生字.

2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

1.聽寫生字詞,訂正.

2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

1.出示兩句話:。

(1)鵝的叫聲很高傲.

(2)鵝的步態,更是傲慢.

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.

3.小練筆(填空)。

(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。

(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。

1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.

如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑最可笑的是什么。

(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。

(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。

(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的。

2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。

(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)。

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)。

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。

(5)狗”揚長而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個方面。

1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。

2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.

1.抄寫文中生動有趣的句子.

2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.

小學語文教學設計篇二

頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

1、開啟學生心門。

小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

2、培養學生興趣。

為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用"遷移"規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導："新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？"孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。

在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

加強思維方式訓練，培養學生作文創新能力學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出："心有所思、情有所感，而后才有撰作"。可見"思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文能力表現的前提。

教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國"卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。

利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生創新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構建創造出符合本曲主題的連續畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”（《漫談文藝創作》）。

實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。

在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

小學語文教學設計篇三

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課４個生字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。

３、通過理解課文內容，教育學生要相信科學，破除迷信，敢于同歪理邪說作斗爭。

１課時。

（一）揭題，導入。

１、學生讀題。

２、質疑：陳增是誰？什么是巫術？他是怎樣巧破巫術的？

（二）初讀課文。

１、學生自學課文。

２、檢查自學效果：

（１）生字正音。

拽 發 髻 毆 打 明 礬

（２）釋詞。

把戲 發髻 毆打 明礬

（３）指名讀課文。

（三）再讀課文。

１、自由讀課文，思考師給出的思考題：

（１）陳增的妻子張氏為什么要請巫師給自己看病？

（２）巫師是怎么樣給她看病的？他為什么要這么做？

（３）陳增是怎么樣揭開巫師“治病”的真相的？

（４）為什么說陳增是“巧破巫術”？“巧”在哪里？

（５）陳增告訴大家這是怎么回事，大家會怎么想？

２、學生自學討論。

３、集體交流。

（四）拓寬延伸。

１、你在生活中，報紙電視上見到過這樣地事例嗎？

２、學生交流討論。

３、集體交流。

小學語文教學設計篇四

尊敬的各位評委專家，你們好：今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

一、教材。

第一點教材地位及作用。

第二點、教學目標，重難點。

1．德育目標：《綠》寫于1924年，當時朱先生還保持著五四時期青年人勇于進取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學生保持健康、樂觀和進取的心態。

2．知識目標：結合散文教學特點和本文的特點，本節課要讓學生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。

3．能力目標：素質教育的目的歸根到底是要培養全方位的人材，就語文教學而言，既要培養學生的讀寫聽說能力，也要培養學生的思維能力和文學鑒賞能力。而后兩者正是本節課的能力目標。

（二）．教學重點傳統語文教學把課文僅當作學習的對象是不當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，所以我把構思和語言作為本節課的教學重點。

（三）．教學難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點，需要引導學生弄懂。

二、學情分析。

1．傳統散文教學重分析、輕鑒賞，忽視了學生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學生的理性思考，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。因此散文教學需要鑒賞。

2．其實，隨著年齡的增長，學生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時間，他們已經學習了一定數量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的知識基礎和能力基礎。（鑒于以上關于教材和學生兩方面原因，我才把本文處理為文學鑒賞課）。

三、說教法。

新課標要求“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，運用以下幾種方法進行教學：

（1）多媒體教學－激發熱情，引起興趣。

（2）誦讀教學法－熟悉文本，整體感知。

（3）提問練習法－發揮想象，體驗情感。

（4）對話討論法－互動合作，拓展思路。

四、說學法。

教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。

學法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。

（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。

（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學習方法的最大特點是能訓練學生的思維能力和表述能力，養成口齒清楚、態度大方的良好習慣。

（四）．教學安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會作者情感，完成德育目標，并布置構思和語言方面的思考。本節課則抓住兩個重點進行賞析，并根據學生課前提的疑問適當調整，完成知識目標和能力目標。

（五）．教學方法鑒賞的主體是學生，而教師的作用則?因此重在點撥，輔之以簡明的提問和必要的小結，即可完成教學任務。

（六）．教學輔助手段為創設賞析氛圍，強化教學效果，提高教學效率，采用投影儀、電腦及相關軟件。

（一）．導入介紹鑒賞要領，明確鑒賞內容。

（二）．放投影，聽朗讀，創設鑒賞氛圍。

（三）．賞析構思。

總體設計：千字短文，內容充實，立意深刻，沒有縝密的布局是不行的，賞析的關鍵是抓重點，引導得法。

賞析重點是第二段和首尾，以簡明的問題引導。

具體作法：

1．第二段問題設計（落實難點）a文章描寫對象是綠，在首段點題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個判斷提問引入下面的主要問題）b如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導學生體會本段對主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點。）。

2．首尾問題設計。

a在表達上首尾很相似，是不是重復？（由此判斷提問引入下面問題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時學生搶答方式，調動思維的積極性，形成教學的第一個高潮。）。

b首尾部分與文章主體有什么聯系？（以此引導學生體會本文一線貫穿的特點。）小結：全文緊緊圍繞驚詫于綠，既搖曳多姿，又縫合緊密，結構極其精巧。

預期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當引導下，學生能夠體會出本文構思的精巧所在。

（四）．賞析語言。

總體設計：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點賞析，第二段略化處理。此步驟重在點撥。

具體作法：

1．第二段動詞運用精當，從中選定三個詞代表性地賞析。（此為點）。

2．第三段描寫充分，字字珠璣，學生根據自己的感受自由發言，教師進行適當點撥。（此為面）。

小結：教師明確本文語言準確、形象、富于情感、有表現力的特點，特別強調比喻修辭格的運用對學生的啟示，同時說明第三段寫景抒情層層深入的特點。l預期效果：學生各抒已見，爭相發言，形成課堂教學的第二個高潮，但因基礎不同，可能會有一部分學生不能表達得很透徹，但教師仍要以鼓勵為主，要讓所有學生都參與到鑒賞中來，使其有所收獲。

（五）．全文總結強化本節重點，并提出今后要多鑒賞文學作品的要求。（關于課內練習：鑒賞本身就是很好的練習，所以不另作安排。）。

（六）．布置作業為促進學生深入賞析，要求學生結合本節課要點，針對本文的構思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。

綠（奇異、醉人）朱自清。

梅雨亭（一）比喻。

梅雨瀑（二）對比。

梅雨潭（三）奇妙的聯想和擬人。

層層烘托表達了熱愛自然贊美生活之情。

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

小學語文教學設計篇五

本組教材圍繞以“戰爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。

現在的學生似乎離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰爭場面雖然發生在此時，但是在遙遠的彼地。因此學習本組課文時，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”的。應該從學生現有的經驗出發，給學生比較廣闊的視野，比較詳實的資料，比較感性的材料。讓學生真正走近戰爭，更多地了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的危害，進而從內心深出發出和平的呼喚。

1、以“戰爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近文本，調動學生參與學習的熱情。

2、師生共同查找有關戰爭的資料，讓孩子對戰爭有更充分的了解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。

3、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

4、推薦一些戰爭題材的文學作品以及電影、電視作品。

1、認識27個生字，會寫28個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。

1、收集戰爭中的小英雄的故事。

2、從報紙電視等渠道了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。

3、收看有關戰爭題材的電影、電視。

學習本單元之前，讓學生收看教師制作的《戰爭中的兒童》專題片。內容包括戰爭中涌現的著名的小英雄的故事，現代戰爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強烈的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近本單元的專題，激發他們學習本組課文的欲望。

（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》

兩篇課文都是講的戰爭中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個專題《戰爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點學習，然后引導學生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰爭中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。應讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流自己的學習體會，提出自己的疑問。讓學生在交流中充分發表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗，學生如有疑問也可引導學生自己讀書，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學生讀進去，聯系全文才能理解，可讓學生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結構上首尾呼應。這個問題不可講得過深過細，讓學生對比著多讀這幾個自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結束，結構完整，渾然一體的特點。

小學語文教學設計篇六

教學目標：

1、知識目標：讀通課文，品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

2、過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

3、情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事;發現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

教學過程：

一、激趣導入。

1、每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認為什么是幸福呢?

2、幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟。

1、自由讀閱讀導航。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

(2)讀后思考，課文寫了一件什么事?

2、學生朗讀，交流匯報。

(1)認讀詞語。

彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地。

(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

三、閱讀感悟。

1、理清起因。

(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)。

(2)默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?指名幾個學生讀他們挖小水井的過程。

(4)三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。

2、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的.幸福感悟。

3、學生匯報交流。

我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來。

讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么?

5、體會身邊的幸福。

(2)那他們是什么時候意識到的呢?讀有關語句，說自己的理解。

過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。

四、拓展延伸。

1、對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

幸福是什么。

幸福是學生的一聲聲問候，

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學生一起暢游書海，

去尋找真善美的生活。

幸福就是快樂，

幸福是一種感覺，

找尋幸福更需要心的平和。

2、孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?

3、師總結：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。

五、作業設計。

排練課本劇《幸福是什么》。

10幸福是什么。

十年前挖砌水井快樂興奮。

學做醫生幫助別人。

十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己。

耕地種麥養活多人。

十年后再次相見暢談幸福。

小學語文教學設計篇七

教師行為學生活動。

引入新課。

2.引入課題：，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？

2.同學們自由讀課文后告訴老師。

學習新課。

1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。

2、正音，自主學習課文生字。

板書重點：

多音字：

翹舌音字：

三拼音字：

鼻音字：

易錯形的字：（注意筆順）。

3.課堂組詞（開火車形式進行），說結構、偏旁教師簡要板書。

4.教師出示生字卡片檢查鞏固。

5.再讀課文思考然而一詞的意思。

1.四人小組交流生字的預習情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻音、多音字；哪些字容易寫錯；可以組什么詞；什么結構；什么偏旁）。

2.小組內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，互相指導，

3.學生自由書空學習生字。

4.認真觀察，仔細閱讀。

5.傾聽思考。

布置作業。

1.抄寫課文生字。

2.給課文生字組詞。

3.熟讀課文記錄作業。

火紅的楓葉。

多音字：

翹舌音字：

三拼音字：

鼻音字：

易錯形的字：

火紅的楓葉（第2課時）。

知識技能：

1.指導朗讀。

2.賞析誦讀。

3.分析理解課文。

掛圖。

教師行為學生活動。

復習檢查。

同學們，學習了第一節課知道了些什么？檢查學生生字詞掌握情況認真傾聽，仔細思考。

進行。

新課1.數一數課文有多少個自然段？

2.這一段為我們講了些什么？

時間地點誰干什么。

3.自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。

5.這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。

6.作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。

比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。

齊讀課文第一自然段。

（楓葉很紅，一片比一片紅）（朗讀時注意快慢、輕重）。

把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。

仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？仿說比喻句。

討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？

拓展升華。

尋找紅楓葉——走來走去總以為終于。

顏色：比……還……，比……還……。

火紅的楓葉找到紅楓葉——。

形狀：……像……。

做楓葉賀卡——送給老師。

小學語文教學設計篇八

教材分析：

這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情，為了表達喜愛的情感，作者具體生動地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會也逐步加深。

教學目標：

了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養學生合作學習的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。

教學重點：

了解大興安嶺的景物特點，背誦自己喜歡的段落。體會作者表達真情實感的方法。

教學難點：

學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達的真情實感。

教學構想：

先讓學生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯系具體內容體會作者思想感情的逐步深化，學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最后指導朗讀，在朗讀的基礎上指導背誦。

教學準備：

投影儀、錄音帶。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學內容：

初讀課文，理解文章的條理，學習課文內容，進一步體會作者思想感情的逐步深化。

學生學習過程：

一、激趣導入：

1、同學們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向導，把他的文章當作導游詞，一起去領略大自然的美麗景色。

2、齊讀課題。

3、“林海”指什么地方？“林海”說明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）。

二、通過預習，你了解了哪些內容？你還想知道什么？

1、學生按自己喜歡的方式朗讀課文。

2、出示生字卡片檢查預習情況。

3、讓學生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。

4、同學們想知道的問題還真不少，相信學習了課文，這些問題一定能得到解決。

三、初讀課文，整體感知。

1、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評價。

2、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？

3、然后討論、交流。

課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進原始森林的時候，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產生的聯想時，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數，呈現那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特別是由此聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。）。

四、深入理解課文內容：

1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認為這一段應該怎樣讀？

2、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點進行理解）。

分小組討論學習。

（1）溫柔：嶺的山勢平緩，線條柔和。指讀有關語句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”

（2）哪些語句說明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）。

（3）引導學生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因為沿途都是嶺，連綿不斷，仿佛沒有盡頭；“看不厭”是因為這么多的嶺并不單調，它有各種各樣的形態）。

（4）指名說說自己喜歡的語句，并說明原因。

（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫。

（6）指名練習朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。

3、自學3——5自然段。

（1）提出學習要求：請同學們用自己喜歡的方法自學3——5自然段。

（2）可以把你認為寫得優美的句子畫下來。

（3）學生自學，教師巡視指導。

（4）交流自學成果。

（5）指名說說林的特點，并說出自己最喜歡的語句。

a、“林”有什么特點？（多、綠）。

b、讀有關詞句體會。

c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）。

d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“海”和“白色的浪花”分別指什么？）（“海”就是上一名中所說的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說的俏麗的白樺。）。

小結：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對大興安嶺都會留下深刻的印象，也會由衷佩服作者想象的豐富，請帶著感情朗讀。

（6）指名說說花的特點，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）。

a、出示句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢？這樣寫有什么好處？（這樣描寫非常準確、形象，把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。）。

b、有感情地朗讀。

（7）找出比喻句，加以想象。

4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點句子理解。指導朗讀。

（1）思考：為什么說“興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。”

（2）學生談體會（因為大興安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設所需的良材的主要來源，是建設無數“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設結為一休”兩者密不可分）。

（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒服”。

5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么？練讀。

思考：為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？（因為在林場看到“人與自然的關系日益密切”。表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。）。

如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。）。

五、質疑問難：請大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。

六、配樂朗讀自己喜歡的段落。

七、誰能說說你對大興安嶺有哪些了解？同學們談得很好，相信大家經過努力，將來都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設祖國的棟梁之才。

作業設計：

1、有感情地朗讀課文。

2、向家人介紹大興安嶺的美景。

2、林海。

嶺：多、溫柔。

親切、舒服林：綠、多。

花：多、絢麗。

伐木、栽樹。

興國安邦進行科學研究。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學語文教學設計篇九

知識與技能：了解有關孟子和孟子的思想;掌握文中重點詞語的含義。

過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文;準確把握課文主旨。

情感、態度、價值觀：準確理解“舍生取義”的思想內涵;提升自身素質和能力，在關鍵時刻做出正確的選擇。

感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解“舍生取義”的思想內涵。

“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。

一課時。

預習提綱：

作家作品：

孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的'孫子子思的再傳弟子，戰國時的思想家、政治家、教育家、散文家。

《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。

題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻。巧妙的回答了人在一生中的關鍵時刻應該如何作出正確選擇的問題。

教學過程：

一、談話導入：

在中國歷，孟子是繼孔子之后的又一位儒家學派大師，史稱“亞圣”。孟子提倡的“舍生取義”和孔子提倡的“殺身成仁”在內容上基本接近，是幾千年來中華民族傳統文化的道德標準之一。這種思想道德在近、當代革命過程中激發了許許多多的仁人志士，為國捐軀，慷慨赴國難，拋頭顱，灑熱血。今天，仍然具有深刻的現實意義。今天，我們就來學習孟子的一則經典語錄。(板書課題)。

二、合作交流：

指名讀課文。

結合譯文理解內容。

師生共同賞析課文，掌握關鍵詞語。

所：不譯。

欲：想要得到。

也：句末加強判斷的語氣詞，不譯。

亦：也。可：能。

得兼：應為“兼得”的倒裝，同時得到。

舍：舍棄。

者也：連用時，加強判斷語氣。

生：生命，也可以理解為“活著”。

義：可以理解為尚的思想、行為、道德(真理、信仰、正義等)。

三、品讀感悟。

全文共四句話，有兩層意思。第一層是一個設喻，用“魚”和“熊掌”兩種事物來假設比喻，讓作者對二者做的一個取舍，結論是舍魚取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對二者的取舍，作者最后得出結論：舍生取義。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。

總結文章主旨：

本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設喻，說明舍生取義的道理。

四、拓展延伸。

欣賞幾則孟子經典語錄：

孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。”

《孟子·滕文公下》孟子曰：“不以規距，不能成方員(圓)《孟子·離婁上》。

五、處理課后習題。

六、背誦課文。

附板書設計：

孟子語錄。

魚熊掌舍魚取熊掌。

二者不可得兼舍。

生義舍生取義。

小學語文教學設計篇十

認識”頸厲”等8個生字。會寫”頸，鄭”等12個生字。能正確讀寫”高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近”等詞語。

2、能力目標。

正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

3、情感目標。

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、布置學生預習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流：你知道了什么（老師從三方面引導與梳理：學習內容，課文特點，學習要求。）。

3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）。

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）。

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，”待”等容易讀錯的詞語。）。

3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）。

4、指導寫字。（引導觀察，發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）。

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝（用課文中的詞概括）。

1、口頭填空：這是一只—————–的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）。

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）。

姿態：左顧右盼。

叫聲：引吭大叫。

步態：從容不迫。

吃相：架子十足。

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的”高傲”。

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：”好一個高傲的動物！”

1。寫生字。

2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

1。聽寫生字詞，訂正。

2。導入：你還從哪里看出白鵝的”高傲”

1、出示兩句話：

（1）鵝的叫聲很高傲。

（2）鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）。

（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么）。

（2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么）。

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。

如：（1）”鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑最可笑的是什么。

（2）鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。

（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。

（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的。

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡。

（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）。

（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先……再……然后……）。

（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）。

（4）有人”侍候”的句子。（堂倌，非……不可）。

（5）狗”揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的”高傲”，具體表現在哪幾個方面。

1、作者寫鵝的”高傲”，你有什么看法（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）。

2、朗讀，背誦自己喜愛的部分。

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備”園地四”的口語交際與習作。