當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

小學數學新課程新課標的心得體會篇一

第一段：

新課標的實施標志著中國教育進入了一個新的階段，對于我們學生來說，新課標的出臺意味著學習方式和目標的改變。作為高中學生，我深深感受到了新課標帶來的變化。在這篇文章中，我將分享我對新課標的心得體會。

第二段：

新課標的一大特點是注重全面素質的培養。傳統課程注重知識的灌輸，而新課標更注重培養學生的創造力、批判思維和解決問題的能力。學校開設了更多的選修課程，使學生有更多的選擇空間。在選修課程中，我學到了很多關于科學實驗和音樂藝術的知識，這不僅增強了我的興趣，還提高了我解決問題的能力。

第三段：

新課標強調了“素質教育”。我從小就知道，學習不只是為了考試，但以前的教育系統卻更加注重考試成績。而新課標給學生們提供了更多的展示和實踐的機會。我們學校組織了各種各樣的活動，如英語演講比賽、科技創新大賽等，這些活動讓學生們能夠將所學知識應用到實際生活中，培養了我們的表達能力和合作精神。

第四段：

新課標的實施也提高了學生的綜合素質評價。以前的教育只關注學生的學科成績，但新課標引入了綜合素質評價，將學生的成績與思維品質、道德素養等綜合評價在一起考慮。這樣的評價體系更能準確地了解學生的實際情況，對我們的發展更有幫助。

第五段：

不可否認，新課標的實施也存在一些問題。例如，新課標加大了學習的難度，對學生們提出了更高的要求。我覺得我們需要更多的時間來適應新的知識體系和學習方式。此外，新課標的實施需要更多的師資支持和教育資源。學校需要提供更好的設施和教學資源，以滿足新課標下學生的學習需求。

總結：

總的來說，新課標的實施給我們帶來了更多的機會和挑戰。新課標注重素質教育和綜合素質評價，培養了學生的創造力和解決問題的能力。雖然新課標也存在一些問題，但我相信通過我們的共同努力，一定能夠逐漸適應和提高，取得更好的成績。

小學數學新課程新課標的心得體會篇二

新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對英語課程標準的再學習，我進一步明確了《英語課程標準》的根本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的`形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，承受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，為他們今后的開展奠定堅實的根底。

小學數學新課程新課標的心得體會篇三

新課標是指新一輪課程標準的出臺，對于教育界來說，它具有重要的意義。新課標將知識結構、能力培養和素質發展作為三位一體的核心目標，并提出了新的學科觀、學科目標和學科標準。新課標的出臺與時代的發展和社會需求密切相關，它旨在培養具有創新思維、實踐能力和科學素養的現代人才。

新課標對于培養學生的綜合素質和創新能力具有重要意義。它不再只是注重知識的傳授，而是將學科知識與實際應用結合，鼓勵學生通過實踐活動和研究性學習來提高自己的創新能力。同時，新課標注重學科核心能力的培養，如日益被重視的思維能力、跨學科能力和信息技術能力等。這些優勢將有助于提高學生的學習效果和實踐能力，使其能夠更好地適應未來社會的發展需求。

第三段：總結新課標的不足之處。

雖然新課標帶來了許多變革，但它也存在一些不足之處。首先，新課標要求學生具備較強的自主學習和合作學習能力，但是許多學生缺乏自我管理和合作意識，這對于他們來說是一個挑戰。其次，由于新課標的抽象性和多樣性，對于教師來說，教學內容和方式的選擇更加復雜。教師需要不斷學習和提升自己的教學能力，以適應新課標的要求。

第四段：談論新課標的實施策略。

新課標的實施需要全社會的共同努力，包括政府、教師、家長和學生等。政府要提供良好的教育資源和政策支持，教師要不斷提高自己的教學能力，家長要積極參與孩子的教育過程，學生要主動學習和實踐。同時，教育部門和學校也應該加強對新課標的解讀和宣傳，為教師、家長和學生提供相關的指導和培訓，以確保新課標的順利實施。

第五段：對新課標的展望與期望。

新課標的出臺是教育改革的重要舉措，它為培養創新人才和提高教育質量提供了重要的保障。但我們也要清醒地認識到，新課標只是一個框架和標準，它的實施還需要持續的努力和改進。我們希望通過新課標的解讀和實施，能夠培養更多的創新人才，提高學生的實踐能力和綜合素質，為我國教育事業的發展做出更大的貢獻。

總結：通過對新課標的解讀和探討，我們可以看到新課標的優勢和不足之處。雖然它存在一些挑戰和困惑，但我們應該積極應對，并通過多方合作共同解決。希望通過新課標的實施，我們能夠培養更多的創新人才，提高教育質量，為我國的發展做出更大的貢獻。

小學數學新課程新課標的心得體會篇四

隨著時代的發展與教育理念的不斷更新，教育部相繼推出新課程標準（簡稱新課標），以適應當前社會的需求。作為一名中學生，我有幸接受新課標的教育，今天，我要闡述我對新課標的心得體會。

首先，新課標充滿了教育創新和探索精神。在過去，我們通常被灌輸大量的知識，而缺乏將其運用到實際生活中的機會。但是在新課標下，強調培養學生的創新意識和實踐能力。例如，在語文課上，我們不僅僅是學習文言文和現代文，還要進行課外閱讀和寫作。這種新的教學模式不僅讓我們從功利主義的學習方式中解放出來，也促使我們培養了主動學習的習慣。

其次，新課標注重學生的素養培養。傳統的教育注重知識的傳授和考試結果的評價，而新課標更注重培養學生的綜合素質。在新課標下，我們除了學習語文、數學、外語等學科知識，還注重培養學生的獨立思考能力、創新能力和協作能力。例如，在物理實驗課上，我們需要動手實踐，并在小組里進行討論和合作。通過這樣的方式，我們不僅僅是被動地學習知識，還能積極參與其中，提高學習的主動性。

此外，新課標突出了全面發展的理念。不再只關注學術成績，而是將學生的身心發展放在了更加重要的位置上。在新課標下，學校注重培養學生的興趣愛好，并提供了更多的選擇和機會。例如，在學校設置了各種不同類型的社團和俱樂部，使學生能夠發現和培養自己的特長，更好地發展自己的優勢。這樣的環境讓我們更加全面地發展，有助于培養我們的個性和自信心。

然而，新課標也面臨著一些挑戰與問題。首先，改革需要時間。新課標的實施需要一定的時間和過程，適應期難免會有困難和摩擦。學生和教師都需要時間來適應新的學習方式和教學模式。其次，資源不均衡也是問題之一。不同地區、不同學校的教育資源不平衡，有的學校能夠提供更好的教育條件和機會，而有的學校卻無法滿足學生的需求。這是一個需要解決的問題，需要政府加大教育投入，以確保每一個學生都能夠享受到優質的教育資源。

綜上所述，新課標的推出給了我們學生更多的學習和發展的機會，強調培養學生的創新能力和實踐能力，注重學生的綜合素質培養，突出全面發展的理念。雖然面臨著一些挑戰和問題，但只要我們堅持創新和改革，就能夠讓新課標的實施取得更好的效果，為我們的未來奠定堅實的基礎。讓我們共同期待新課標教育的發展和進步。

小學數學新課程新課標的心得體會篇五

為了“培養學生語文自學能力的研究〞這一課題能得以順利地實施，同時也為奠定研究實施的理論根底，我再次認真學習了《小學語文新課標》，通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動及課題的實施有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教改及教學上帶來了新的挑戰和機遇。《語文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養，要求培養孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應是人文性與工具性的統一。新課程強調學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。以下我就圍繞自己學習略談幾點體會和感受：

〔1〕深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比方，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

(2)創設寬松的學習氣氛，自由參與、創新。

“參與〞是課堂教學的魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。

在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，他們的學習成績不是老師恩賜、饋贈的，而是要讓學生主動探究得到。但學生的主體性不是天生的，要靠教師的引導和培養。教師要為他們創設探究的氣氛，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創新中開展。

〔3〕通過學習我深切體會了轉變學習方式與提高教學效率之間的關系。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發現，很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當然，我們不是說用新的學習方式不好，我們必須明白，不管什么學習方式都是為到達教學目的、提高教學效率效勞的`，都是為促進學生的全面開展效勞的，因此，學習方式不在于一定要多么新，而在于用得恰當，用得適度，用得有效果。現在的問題是，一些老師找不準合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學生圍成一堆，煞是熱鬧地討論一番，然后教師又抬出現成的結論，合作變得毫無意義。另一種情況是，教師對合作學習不進行明確的指導，學生既無合作學習的意識，更無合作學習的方法，合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次，一些教師對自主、合作、探究的學習方式的理解出現了偏差，無視自主，偏重合作，學生沒經過對文本的充分自讀，沒在教師的引導下對優美的語言文字進行深刻的理解、感悟、體驗、積累，一節課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據，無視了對學生的語言文字的扎實訓練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學習語文的優秀傳統。學生語文素養的提高也失去了很多最好、最直接的時機。新課程為教師提供了更為廣闊的開展空間，教師不應一味照搬新課程標準的建議，應好好領悟其內涵。小學語文新課程標準為我們提出了更明確的要求。在新課標的指導下，相信教學理念、教學手段的會不斷更新，會出現了更多讓人們感到快樂的事情。

“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。〞教師不僅要幫助學生掌握根本知識、根本技能，還要教給學生學習的方法，培養學生學習的能力。因此，學科教學中加強學生學習策略的指導，培養學生自主學習的能力，既是當前社會開展對人才開展、全體公民的要求，是素質教育的目標，也是幫助學生學會知識、學會學習，促進學生全面開展，全面提高教學質量的重要途徑。因此，研究《小學生自主學習能力培養》是必須的，也是可行的。

小學數學新課程新課標的心得體會篇六

隨著時代的不斷進步和社會的快速發展，教育也在不斷變革與發展。新課標的實施正是其中一項重要的改革措施。作為一名在新課標下成長的學生，我對新課標有著深刻的體會和感觸。下面，我將從學科結構調整、教學方法創新、綜合素質能力培養、以及創造力的培養等幾個方面，談一談我對新課標的心得體會。

首先，新課標對學科結構進行了調整。傳統的課程設置以知識傳授為主，學生對知識的理解和掌握成為教學的重點。而新課標將重點從傳授知識轉變為學生綜合素質的培養。各學科之間相互聯系，學科間的知識點相互滲透，培養了學生的綜合能力。例如，在語文課程中，除了傳統的閱讀理解和寫作能力，還加入了口頭表達和視聽的能力培養。這樣一來，學生不僅能夠全面發展，還有助于培養學生的綜合能力和創新思維。

其次，教學方法也得到了創新。傳統的教學方式以教師為中心，注重知識的灌輸和單向傳遞。而新課標倡導問題導向的學習，鼓勵學生的主動參與和獨立思考。學習的過程強調師生互動，學生之間的交流與合作，使教學變得更加靈活和多樣化。例如，在英語課堂上，老師會鼓勵學生進行小組討論和同伴分享，培養學生的合作精神和團隊意識。這種教學方式可以激發學生的學習興趣，培養學生的創造力和解決問題的能力。

同時，新課標注重綜合素質能力的培養。以往的教育注重學科知識的掌握，而忽視了學生綜合素質的培養。新課標在課程中加入了德育、體育、藝術等綜合素質的培養，使學生得到全面的發展。例如，在音樂課上，學生不僅能學到音樂知識，還能夠培養音樂鑒賞和表演技能，增強學生的藝術修養。這種綜合素質的培養，使學生在未來面臨各種挑戰時能夠更好地適應與應對。

最后，新課標注重創造力的培養。新課標鼓勵學生思維的自由和創造的能力。學生在學習中不僅要掌握基本知識，還要具備創新思維。例如，在科學課堂上，學生除了學習科學的基本知識，還要進行實驗和觀察，提出自己的問題和解決方法。這樣的學習方式培養了學生的觀察力和動手能力，激發了學生解決實際問題的能力和創造力。

總結起來，新課標的實施對于培養學生的綜合素質、創造力以及解決問題的能力起到了積極的推動作用。學科結構的調整、教學方法的創新以及綜合素質能力的培養，都幫助學生在面對未來的工作與生活中更具競爭力和適應力。通過對新課標的學習和實踐，我深刻地體會到了新課標的重要性和變革對教育的積極影響。同時，我也認識到了在新課標背景下，學生需要更加主動參與學習，積極思考和創新。只有如此，我們才能更好地迎接未來的挑戰。

小學數學新課程新課標的心得體會篇七

三是落實雙減，任務引導，精讀精練，注重語文課堂教學的實效性，讓語文教學回歸本真，在明確教什么，教到怎樣的程度的前提下，讓學生學會學習，提升核心素養。

《義務教育語文課程標準(20xx年版)》與以往不同的是圍繞語文課程內容明確提出了“學習任務群”。課標強調：義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。具體來講，共分三個層面設置學習任務群，其中第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。根據學段特點，學習任務群安排側重也不一樣。

如：“語言文字積累與梳理”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規范，感受漢字的文化內涵，奠定語文基礎。“實用性閱讀與交流”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。“文學閱讀與創意表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。“思辨性閱讀與表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析態度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神。“整本書閱讀”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。“跨學科學習”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯結課堂內外、學校內外，拓寬語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

研讀這些具體要求我們會發現，學習任務群已經為老師們旗幟鮮明的提出了語文教學的方向，同一個學習任務群，由于學段的不同，具體的`要求也是不一樣的，采取的教學方式或側重點更不一樣。特別是課標還給我們明確提出了各學習任務群具體落實的教學提示，這就為語文教師更精準、更有效的教學提供了可供參考的方向，也為教師研究教材、確定重點難點、有效備課、有效上課提供了指導。因此，作為語文教師，既要關注自己學段教學的要求，更要全面了解各學段的要求，只有做到胸有成竹，才會讓自己的教學有連貫性、層次性，才會在教學中，圍繞任務群，精讀精練，在減負提質上做好文章，摒棄一些華而不實、嘩眾取寵的表演式教學模式，超學段學生實際接受能力的拔高性教學，讓語文教學回歸本真，讓自己的語文教學實效性不斷提升。

我們都知道，核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現，是一個人文化自信、語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。在語文教學中，我們就要結合學生學段的特點，結合學習任務群，有目的、有方向、有層次性的進行引導。要把“用教材教”“學會學習”落到實處，最終讓學生形成良好的學習習慣，學會自己走路。

總之，學習《義務教育語文課程標準(20xx年版)》，結合各位專家學者的解讀與引領，會讓我們對語文教學如何教？教什么？教到怎樣的程度？都有一個明確的認識和理解，這也為我們今后高效開啟語文教學，根植學生美好品質，提升學生和核心素養內涵提供了理論依據和指導思想。

學習是為了提升，提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想、有方向、有靈魂的教學，一定會讓語文教學更美。

小學數學新課程新課標的心得體會篇八

近年來，在我國教育改革的大背景下，新課標已經被逐步推行。這一新的教育標準不僅帶來了對學科知識體系的調整和創新，還為學生提供了更廣闊的發展空間。在我深入研究和實踐新課標的過程中，我不禁產生了許多新的體會和思考。

首先，新課標注重發展學生的綜合素養。與傳統教育相比，新課標在知識傳授的基礎上，更注重學生的實踐動手能力、創新精神和團隊合作精神。這可以使學生的綜合素質得到全面培養，增強他們應對社會變遷和應用知識的能力。通過實踐中的積極探索和創新，學生能夠提高問題解決的能力，并且培養他們的創新思維意識，使他們更有競爭力。

第二，新課標要求注重學科知識的整合和創新。相比舊標準，新課標更注重跨學科的整合，將學科之間的聯系和關系貫穿其中。這種整合的方式能夠提高學生的學習質量和深度，使他們掌握更多的知識和技能，培養學生探索和解決問題的能力。此外，新課標還鼓勵學生具有自主學習能力，培養學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習效果。

第三，新課標積極倡導個性化教育。每個人都是獨一無二的，每個人都有自己的特長和愛好。新課標通過靈活的教學方法和方式，更好地適應不同的學生特點和需求，為每個學生創造更有針對性的學習環境。這可以提高學生的學習興趣和積極性，培養學生的自信心和自我發展能力。因此，新課標能夠更好地發掘學生的潛能和興趣，使他們的學習更加有意義和富有成效。

第四，新課標推崇合作學習模式。合作學習模式倡導學生在團隊合作中學習，通過互動和交流來發展和完善自己的學科知識。這種模式能夠促進學生之間的合作和溝通，培養學生的合作能力和團隊精神。在合作學習中，學生可以相互學習和啟迪，從而達到共同進步的目標。合作學習模式不僅能夠提高學生的學習效果，還能培養學生的社交能力和溝通能力，這對他們今后的成長和發展都具有重要意義。

總之，新課標的推行為我們提供了更好的學習機會和發展空間。相比傳統教育，新課標更注重學生的全面發展，通過多種形式和方式培養學生的實踐能力、創新思維和團隊合作能力。它注重跨學科整合，促進學科知識的深度和廣度。此外，新課標還積極倡導個性化教育和合作學習模式，提高學生的自主學習能力和合作精神。在新課標的指導下，我們每個人都有更多的機會去展示自己的特長和才華，實現自我價值的最大化。相信在新課標的指引下，我們未來的教育將會更加多元化和富有活力。

小學數學新課程新課標的心得體會篇九

自從教師進修學校下發學習新課標通知以后，我切實地學習了幾遍初中數學新課標，感悟頗深，熟悉頗深，也有了自己逼真的體會。

使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部份，數學素養是現代社會每個公民應當具有的基本素養。數學教育既要使學生把握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思惟和創新能力方面的不可替換作用，因此，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能取得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，也更加知道了作為一位初中數學教師在培養國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵守新課標，上好每節課。

使我了解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交換，交往互動，相互溝通，相互補充的進程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思惟高速運轉，不斷發展，不斷成熟的進程。在這一進程中，學生應有能力的進步，數學思想方法的構成，成績感的喜悅，創新思惟活花的迸射。

使我更加熟悉到課堂教學要建立公道的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的進程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。

使我更加熟悉到數學教學要關注個體差異，促使人人發展。《新課程標準》提倡數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能取得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展數學教學一樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進往，又要保證基礎生的整體發展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教，順手推船，要通過量種途徑及方法滿足他們的學習需要，發展他們的數學才能，做每個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的堅強后盾。

總而言之，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立以人為本的思想，認真上好每節課，使得我的每個學生在每節數學課都能有所收獲，既學到數學知識，又有能力的進步，思惟的發展，數學思想的構成。使得不同的學生在數學上有著不同的發展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。

小學數學新課程新課標的心得體會篇十

2022年5月8日，中招數學教學研討會在線上舉行，上午我們九年級全體數學組老師觀看了專家講座《基于素養立意提升復習效率》。下午首先觀看了市六中的郝老師和市九中王老師的兩節課例分享，郝老師所講課例是《銳角三角函數應用復習課》，王老師講的是《軸對稱問題一折疊在中考數學的應用》，最后由我市教研員王泉老師解讀《2022年中考數學備考復習策略》，可謂收獲頗多。這給我們下一階段在精準備考方面指明了努力和前進的方向，值得我們需要學習的地方有很多。通過這次培訓。讓我們對中招復習有了新的認識，現總結如下：

首先從近幾年的中招試卷來看，試題穩中有變，變中有新，特別對于出現的新題型，我們知道了應該怎樣去教，聽了專家講座后有了很大的收獲，一味的刷題，題海戰術已不能適應現在的中考，我們要注重對學生核心素養的培養，在每一節課中注重培養學生的學科素養和學習能力，重視概念教學，重視教學思想方法教學和過程性教學，特別是在今后講題的過程中更注重于能力的培養，比如提高學生的閱讀理解能力、表達能力、抽象能力以及創新推理能力等。

其次數學課要有“文化”，對于輔助線不是憑空產生，也不是直接告知學生，而是要給學生教方法，思路，它是自然產生的：最主要是教師要重視對通性通法的引導；對基本概念，定理的回歸；對基本活動經驗的喚醒。

再者隨著考試閱讀量的增加，平時也要注重對學生閱讀能力的培養：立足課堂教學；加強文字符號圖形之間的相互轉化；讓學生學會做標記，標注關鍵詞。

我們還要重視對學生畫圖能力的培養，培養學生的空間觀念：積累活動經驗，在平時的教學中能夠讓學生動手操作的讓學生動手，比如，在新課標中增加的尺規作圖：過圓外一點作圓的切線以及過直線外一點作已知直線的平行線都是新增加的內容。

今后復習建議：

1、培養學生的應用意識和轉化意識。

2、專題突破，形成通性通法，去除套路化，引進新題型。

3、通過小組合作、探究、交流，以學生為主體，激發學生的學習興趣，讓學生獲得知識的體驗，讓學生學有所思，學有所悟。

4、把握考試方向和命題動向，要注意積極探索基于情景，問題導向，深度思維，高度參與的教學模式，引導學生自主、合作探究學習。

5、查漏補缺，規范解題格式，提升解題能力。

總之，通過本次學習使我們在以后的復習時更有目標性，方向性，針對性。老師要跳進題海，學生才能跳出題海。相信通過我們的努力，學生的成績一定會達到一個新高。

小學數學新課程新課標的心得體會篇十一

聽了王老師關于新課標的解讀，特別是新課標下第一學段有效閱讀教學策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導我的教學，有效合理的使用教材，開發教材，更加透徹的了解低段孩子的特點，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。

漢語文學習，識字是基礎。沒有足夠數量的識字基礎，很難開展有效的閱讀活動。因此，第一學段的閱讀，必然要基于充分扎實識字的基礎上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達義居于相對次要的位置。因此，第一學段閱讀教學策略應該體現以下特點。

(一)基于識字寫字的閱讀教學。

識字原本是為閱讀服務的，但是在起始階段，學生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務。聽讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學段教學的重點，課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進行的。課程標準中指出，第一學段“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學中，“朗讀課文的要求應盡可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養朗讀興趣，引導學生字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強調老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導致頓讀和唱讀。所以，學習開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學生在聽的過程中理解故事內容，初步感受文章情趣。同時，這對于培養學生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中，學生宜同時輕聲跟隨并指讀課文，在聽讀的過程中進行識字。

第一學段選文淺顯易懂，主要是為學生提供生動的識字環境，使學生不孤立、枯燥地學習單個漢字。閱讀教學中，教師應充分發揮教師的示范作用，多帶領學生通過不同形式的朗讀來認識生字，了解課文內容。當然，作為檢驗并形成獨立識字能力，還應該進行單個字的認讀練習，掌握一定的識字方法。

(二)以教讀、感受為主的閱讀教學。

第一學段應該以讀為主展開閱讀教學。前面已經提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強調這樣幾方面：首先要讀準確，準確不只是把音讀準，關鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情，必然導致矯情造作的讀。對不同的課文內容，應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學生跟讀;教師范讀，學生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節生動的課文，采用表演的形式。為了激發興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。

以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學中，應重視引導學生根據課文的語言環境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學生積累詞句，并在語言環境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法，了解一些語文基礎知識。

低年級學生好奇心強，要鼓勵學生提問質疑。尤其是鼓勵學生聯系自己生活經驗提出問題，對于學生提出的問題老師應認真解答。教師應努力營造寬松的課堂氛圍，打消學生的顧慮，鼓勵學生大膽提出自己讀文中的真實問題。

(三)自主表達下的閱讀教學(樂于與人交流)。

課程標準特別強調“樂于與人交流感受”，這即是一種語文實踐。因此，在朗讀過程中，要充分調動孩子表達的欲望，積極與同學交流感受、聯想、想象。大膽表達，說真實的想法。作為老師要格外注意保護孩子表達的積極性，同時應該意識到，既然是感受，那么一定是個性化的，也就沒有對與錯。因此，教師不應該否定學生的感受，而應該作為傾聽者認真傾聽每一個孩子的發言，并把相應的感受送到朗讀中去，促進學生的理解。

圖文結合是有效促進理解與表達的好方法。第一學段的課文大多圖文并茂，圖畫內容是對課文內容有益的補充。無論是識字、學詞，還是理解感受，都有極大的幫助。

在課內閱讀的基礎上，課程標準還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應大力提倡課外閱讀，并積極在校內為學生創設讀書的環境、利用可以利用的一切時間引導學生閱讀，為學生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學生保持主動閱讀的積極性。

總之，聽完本次講座，使我對課標，對教材，對學生都有了新的認識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。

小學數學新課程新課標的心得體會篇十二

近年來，中國教育改革進行得如火如荼，新課標已經漸漸成為了大家熟悉和接受的課程標準。新課標要求學生立足實際，培養實際應用能力，而在初中語文課程中，新課標的實施也取得了可喜的成果。通過我兩年的初中語文學習，我深深地感受到了新課標的魅力。新課標要求我們注重實踐，培養綜合能力和創新精神，這些都對我產生了積極而深遠的影響。

首先，新課標注重實踐。新課標要求學生將所學知識運用到實際生活中，通過實地觀察、實驗等方式來獲取知識。在我的初中語文課上，老師經常帶領我們進行一些實地考察，比如考察古代文化的名勝古跡、采訪當地的老人，這些真實的實踐活動讓我們更加深入地了解到了文化的內涵，也讓我們更容易記住所學的知識。

其次，新課標培養了我綜合能力。新課標要求我們在學習過程中注重培養創新意識和實踐能力，這不僅包括知識的獲取和運用，還包括了解決問題的能力和團隊合作的能力。在團隊合作的項目中，如演講比賽、劇本創作等，我們需要和同學們合作，共同完成一項任務，這鍛煉了我們的組織能力和溝通能力。通過這些綜合性的活動，我發現自己在各個方面的能力都得到了提高，也讓我成為了一個更好的學習者。

另外，新課標強調創新精神。新課標要求學生在學習中敢于發現問題、思考問題，并通過各種方式尋找解決問題的方法。我們的語文教材中經常引用一些有啟發性的問題，比如“呈現事物之真實面目對人們具有什么重要價值？”，這樣的問題引發了我們對知識的質疑和思考，在追求問題的答案的過程中，我們不斷創新、不斷探索。這種創新精神是我們在學習中必不可少的，它讓我們不再局限于書本上的知識，而是敢于挑戰自己、開拓思維。

最后，新課標增加了學習的趣味性。新課標要求教師通過手段和方法的創新，使學生更加積極主動地參與到學習中。在我上初中語文課的兩年中，老師常常采用各種形式的教學方法，讓我們在學習中體驗樂趣、尋找樂趣。比如在學習古詩詞的時候，老師帶領我們以小組競賽的方式進行背誦，這既提高了我們的記憶力，又增加了學習的樂趣。這樣的學習方式讓我更加熱愛學習，也更加喜歡語文這門學科。

總之，新課標的實施對初中語文教育產生了積極而深遠的影響。它引導學生注重實踐，培養了我們的綜合能力和創新精神，增加了學習的趣味性。通過新課標的學習，我們不僅能夠掌握知識，更能夠將知識與實踐相結合，發揮出自己的創造力和想象力。新課標的實施讓語文這門學科更加具有現實意義，真正讓我們受益終身。

小學數學新課程新課標的心得體會篇十三

作為一名語文教師，我深深體會到新課標帶來的巨大變革和挑戰。在過去的教學實踐中，我積累了一些心得體會。新課標的推行使得語文教學更加注重學生的主體地位和自主學習，同時也要求教師對教學內容和方法有著更加深刻的理解和把握。在這樣的背景下，我努力調整教學策略，注重培養學生的綜合能力和創新思維，提升他們的學習興趣與能力。以下是我在新課標下的心得體會。

首先，我意識到在新課標下，作為語文教師，我不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引領者和啟發者。以往，我們教師主導的教學模式使得學生缺乏自主學習和思考的能力，而新課標要求我們打破傳統教學思維，改變教學方式。我意識到在課堂上需要更多地鼓勵學生進行討論、提問和探究，引導他們學會從多個角度去理解和解讀文本，培養他們的批判思維和創新意識。

其次，新課標注重學生的學習興趣和實踐能力的培養。在傳統的教學模式下，學生們對于語文學習普遍表示出興趣不濃、興趣散，很難主動參與其中。而新課標則給予了我們更多的教學空間和可能性。我發現，通過豐富多樣的教學資源和活動，可以激發學生的興趣，并培養他們的實踐能力。比如，在教學過程中，我利用網絡和多媒體技術進行教學展示和輔助，安排小組活動和角色扮演，鼓勵學生進行詩詞創作等。這樣不僅使得學生更加積極主動地參與到學習中來，也極大地提高了他們的學習效果。

再次，我發現新課標下重視培養學生的綜合能力和創新思維。傳統的語文教學注重對課文內容的解讀和理解，而新課標要求學生在學習的過程中要進行綜合性的思考和能力的培養。因此，我通過定期組織學生進行綜合素材的整理和分析，開展小組合作項目，以及進行多種創新性的教學活動等。這些活動的開展不僅使得學生的思維更加靈活和開闊，也培養了他們的觀察力、分析力和解決問題的能力。

最后，我認識到在新課標下，教師角色的轉變至關重要。以往，我們教師主要扮演授課的角色，而新課標要求我們更多地成為學生的指導者、陪伴者和朋友。在這個過程中，我逐漸結合學生的實際情況和特點，采用個性化教育方法，開展一對一的輔導和心理疏導等。同時，我也不斷地學習和更新自己的教學知識和技能，以更好地適應新課標的要求。

總之，新課標的推行給予了我們更多的教學空間和可能性，同時也提出了更高的要求。作為一名語文教師，我們要積極適應這種變化，注重學生的主體地位和自主學習，培養他們的興趣和實踐能力，提升他們的綜合能力和創新思維。在教學實踐中，我們要不斷地調整教學策略，更新教學資源和方法，同時也要不斷地學習和提升自己的教學能力。只有這樣，我們才能更好地適應新課標的要求，促進學生的全面發展。

小學數學新課程新課標的心得體會篇十四

新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學理念。下面是本站為大家準備的新課標的。

希望大家喜歡!

首先，初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透。很難想象,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。

其次,新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行語文學習,得法于課內,應用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文。

第三,教師要轉變觀念。如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時,有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法。強調要轉變觀念,并不是對傳統教學思想的全盤否定,而應該是對傳統教學思想的揚棄。

第四,作為一名語文教師更要轉變角色。新課改要求教師要從教導者轉變為服務者,強調在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣,教師要轉變為服務型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”，一備學生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據學生的實際情況來制訂比較科學的。

教案。

為學生所想想學生所需解學生所難。這樣學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性、創造性。

在進行語文新課程的教學中,不必每節課都要用多媒體進行教學,也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農村學校,能結合當地學校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現新課改的精神。教法和教具的選用應基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學生的學習,是否有利于調動學生的學習積極性,是否有利于培養學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當地的教學資源,是否有利于提高課堂的教學質量。

《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代名師。

學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而且，學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。因此，語文課程標準要求根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1-2年級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

口語交際能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。

綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

新課標是教育部進行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學習，20xx年7月11-12日我在賈小莊小學現場聆聽專家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習并結合自己日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展、開發課程資源，拓展學用渠道。

一、激發學生學習英語的興趣。

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式。

依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創設情景。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

隨著教學實踐的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，我在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生，使每個學生都能取得好成績。

小學數學新課程新課標的心得體會篇十五

在推行新課程標準之后,教師和學生在教學中的地位有了較大地轉變，你知道解讀新課標的。

聽了王老師關于新課標的解讀，特別是新課標下第一學段有效閱讀教學策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導我的教學，有效合理的使用教材，開發教材，更加透徹的了解低段孩子的特點，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。

漢語文學習，識字是基礎。沒有足夠數量的識字基礎，很難開展有效的閱讀活動。因此，第一學段的閱讀，必然要基于充分扎實識字的基礎上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達義居于相對次要的位置。因此，第一學段閱讀教學策略應該體現以下特點。

(一)基于識字寫字的閱讀教學。

識字原本是為閱讀服務的，但是在起始階段，學生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務。聽讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學段教學的重點，課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進行的。課程標準中指出，第一學段“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學中，“朗讀課文的要求應盡可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養朗讀興趣，引導學生字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強調老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導致頓讀和唱讀。所以，學習開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學生在聽的過程中理解故事內容，初步感受文章情趣。同時，這對于培養學生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中，學生宜同時輕聲跟隨并指讀課文，在聽讀的過程中進行識字。

第一學段選文淺顯易懂，主要是為學生提供生動的識字環境，使學生不孤立、枯燥地學習單個漢字。閱讀教學中，教師應充分發揮教師的示范作用，多帶領學生通過不同形式的朗讀來認識生字，了解課文內容。當然，作為檢驗并形成獨立識字能力，還應該進行單個字的認讀練習，掌握一定的識字方法。

(二)以教讀、感受為主的閱讀教學。

第一學段應該以讀為主展開閱讀教學。前面已經提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強調這樣幾方面：首先要讀準確，準確不只是把音讀準，關鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情，必然導致矯情造作的讀。對不同的課文內容，應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學生跟讀;教師范讀，學生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節生動的課文，采用表演的形式。為了激發興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。

以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學中，應重視引導學生根據課文的語言環境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學生積累詞句，并在語言環境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法，了解一些語文基礎知識。

低年級學生好奇心強，要鼓勵學生提問質疑。尤其是鼓勵學生聯系自己生活經驗提出問題，對于學生提出的問題老師應認真解答。教師應努力營造寬松的課堂氛圍，打消學生的顧慮，鼓勵學生大膽提出自己讀文中的真實問題。

(三)自主表達下的閱讀教學(樂于與人交流)。

課程標準特別強調“樂于與人交流感受”，這即是一種語文實踐。因此，在朗讀過程中，要充分調動孩子表達的欲望，積極與同學交流感受、聯想、想象。大膽表達，說真實的想法。作為老師要格外注意保護孩子表達的積極性，同時應該意識到，既然是感受，那么一定是個性化的，也就沒有對與錯。因此，教師不應該否定學生的感受，而應該作為傾聽者認真傾聽每一個孩子的發言，并把相應的感受送到朗讀中去，促進學生的理解。

圖文結合是有效促進理解與表達的好方法。第一學段的課文大多圖文并茂，圖畫內容是對課文內容有益的補充。無論是識字、學詞，還是理解感受，都有極大的幫助。

在課內閱讀的基礎上，課程標準還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應大力提倡課外閱讀，并積極在校內為學生創設讀書的環境、利用可以利用的一切時間引導學生閱讀，為學生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學生保持主動閱讀的積極性。

總之，聽完本次講座，使我對課標，對教材，對學生都有了新的認識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。

新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現，來評價課堂教學的成敗。即使關注教師的行為，也是關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促進學生的討論、教師如何評價和激勵學生的學習，教師如何激發學生學習的熱情和探究的興趣等。

這種“以學論教”的評價體系，要求我們教師備課方式要有根本性的轉變，首先要更多的考慮學生在課堂上的可能反映，并思考相應的對策，注重花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，而不是在課堂上簡單的再現教材，備課時要了解學生對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。也只有了解學生的需要，才能真正上好“以學論教”的每一堂課。教師對教學能力的認識觀念的轉變。從關注“教”到關注“學”課堂教學評價中心的轉移，將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學能力是什么?“以學論教”課堂教學評價模式更為關注學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到了些什么等等。教師的板書和口語能力不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展，板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，這依然是一堂好課，一堂學生“學得好”的課。

可見，教師需要對“教學能力”進行新的思考和認識：對教材的把握能力是必要的，但似乎不夠，自主實踐將會引發學生行行色色的問題，這就需要教師儲備相關學科領域的知識，此外，更具挑戰的是教師要學會“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力是必要的，但是似乎又有些不同了，安靜無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”的進行是教師課堂管理的新課題;課堂環節的設計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事前設計的環節進行，要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整，更關注的教師的隨堂機智。總之，以往對教師教學能力的要囚犯，其內涵正在一點點發生著“重心得轉移”和變化。

因此，課堂教學的新理念，是以新課程的相關要求為視點，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學的活動需要重新規劃，課堂中教師與學生的行為方式需要重新規范。事實上，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現在學校生活之中，落實到教育教學之中。進一步說，變革課堂，是實施新課程不可或缺的重要環節，是教師和學校管理者不可推卸的主要職責。我們地理教師在教學設計上要轉變現行課堂教學、教師教學行為及其相關的教學管理的傳統做法.

盡管義務教育語文課程標準(20xx版)是對原實驗稿的完善，通過仔細認真的學習，我們會發現其修訂后的課程標準所彰顯的基本思想和精神。其中，有的是堅守、重申，有的是調整、改進，有的是補充、增加。比如：關于語文課程性質定位和基本特點的問題，關于語文課程的核心概念和基本目標的問題，關于語文課程具體內容的問題，關于課程實施建議的可操作性問題，關于語文知識教學和能力訓練的問題，關于識字寫字教育的問題，關于課程標準體例和語言表述的問題。課標在習作教學、口語交際及綜合性學習等方面也做出了諸多調整，比如強調習作的低門檻，突出與生活的緊密聯系;要求?設計的體驗性活動和研究性專題要體現語文特點，內容適量，便于實施?，等等。這些基本思想和精神聚焦在幾個核心概念上，這幾個核心概念形成了新課標的核心范疇。就是：語文特質語文素養語文實踐—這是義務教育語文課程標準的核心概念。所以，對新課標的領悟和踐行，不妨從深入理解、準確把握這幾個核心概念入手。

一、語文特質：學習祖國語言文字的運用。

語文課程究竟是什么樣的課程?語文課程的特質是什么?這是一個長期爭論無定論的問題，許多語文教師強烈要求語文課程標準能對此作出明確的回答。經過討論修訂，新的課標對語文?課程性質?的表述作了如下修改：?語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。?顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質聚焦在?學習語言文字運用?上，進而突顯了?實踐性?和?綜合性?。與此同時，課標又堅守了?工具性與人文性統一?這一?基本特點?。這樣的表述，我以為，就會把大家從?工具性與人文性統一?的爭論中擺脫出來，又引導大家把目光投向了?學習語言文字運用?，去關注和研究語文的特質。無疑這是重要的，又是智慧的，其實葉圣陶老先生早就揭示了語文的特質：語文教師必須具備兩個觀念，其一便是?在教學的時候，內容方面固然不可忽視，而方法尤其應當注重?。他進一步指出了?語文教學特有的任務便是重視語言文字的理解和運用，便是要重視語文的形式和方法?。我覺得稱其為?核心目標?一點不夸張。也揭示了語文的特質。所謂的工具性與人文性的統一，應當統一于此——學習祖國語言文字的運用。

可以這么說，語言文字的學習和運用不斷彰顯著語文的特質，讓語文成為語文。但長期以來，直至現在，語文教學只重視內容而忽略方法，忽略形式，忽略語言文字的學習和運用。現今，新課標的頒發，我們更應當堅定不移地在?學習語言文字運用?上下足功夫，讓語文真正歸位。

二、語文素養：語文的?核心任務?大家都會清楚地記得，語文課程標準實驗稿中有這樣的規定和表述：?語文課程應致力于學生語文素養的形成與提高。?修訂稿保留了這一表述。這是一種堅守。也道出了?學習語言文字運用?是語文的特質，而圍繞這一特質展開的任務是?語文素養的形成與提高?，所以說這是語文課程的?核心任務?。

到底什么是語文素養?各有各的理解，課標修訂組負責人溫儒敏教授是這樣說的：?‘語文素養’這個概念，體現一種新的更闊大的教育視野。課程標準所說的‘語文素養’，是指中小學生具有的比較穩定的、最基本的、適應時代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。?溫儒敏教授把語文素養界定在三個重要方面：聽說讀寫能力、文學文章的學識修養、人格修養。而這三個方面，都離不開語文的特質，即?學習語言文字運用?。因此語文素養的形成與提高應當是語文教育的核心任務。

三、語文實踐：語文教育的基本方式。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我認為，?學習語言文字運用?是課標的第一核心概念，?語文素養?是第二核心概念，而?綜合性、實踐性?則是第三核心概念。實踐性與綜合性既有區別又有聯系，實踐的東西往往具有綜合性，所以我認為實踐是語文教育的基本方式。

說到語文實踐，自然想到慣常使用的?訓練?。提到?訓練?記得錢夢龍先生有過這樣的提法：以學生為主體，教師為主導，訓練位主線。凈不是針對語文來講的，但相當一段時間在語文課堂教學中有一定的影響，說課、評課都好引用。從現今的新課程標準的角度來看，如果語文教學以訓練為核心，或曰以訓練為主線是不行的，訓練只是語文實踐的一種方式，?語文實踐?這一概念無論內涵還是外延，都大大超過了語文訓練，語文實踐的形式、方式更豐富、更開放。比如，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，?要倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習?。這些學習方式、實踐方式，使知識?活?了起來，培養了學生的能力，這些能力學生是可以帶得走的。根據以上認識，語文訓練現在雖然仍在語文新課程中，但?訓練?一詞不能再像以前那樣頻繁出現。

小學數學新課程新課標的心得體會篇十六

隨著教育改革的不斷深化，新課標語文教材也迎來了一次重大的更新換代。作為一名語文教師，我有幸參與了新課標編寫工作，并親身體會到了新課標的優勢和亮點。在這篇文章里，我將分享我作為一名語文教師對新課標的心得體會。

首先，新課標語文教材更加貼近學生的實際生活。對比過去的語文教材，新課標注重培養學生的生活能力，重視學生的實際體驗和感知。例如，在寫作文的時候，新課標教材鼓勵學生根據自己的實際經歷進行寫作，提倡真實、生動、具體的描述。這樣一來，學生能夠更好地理解和應用所學的知識，也能更好地展現自己的個性和特長。

其次，新課標語文教材更加重視學生的情感教育。在以往的教育中，語文教材往往傾向于灌輸知識，忽視了學生的情感培養。而新課標的語文教材在情感教育方面做了很多努力。比如，在閱讀課文的時候，教材會引導學生去感受和體會文本中人物的情感世界，培養學生的情感認知和表達能力。通過這種方式，學生能夠更好地發展自己的情感智慧，增強自己的人文素養。

第三，新課標語文教材更加注重學生的思維培養。語文學科本身就是一個鍛煉思維能力的學科，而新課標則更加強調培養學生的思辨能力和創新能力。教材中的一些閱讀理解和作文題目，往往是一些思維上的挑戰。在解決這些問題的過程中，學生要進行邏輯推理、分析比較、創造發散等思維活動，從而提高了學生的思維能力和創新能力。這對于學生的綜合素質提升是非常有價值的。

第四，新課標語文教材更加注重培養學生的文化自信心。中國是一個擁有悠久歷史和豐富文化的國家，而傳統文化是我們民族的根本。而以前的教材往往忽視了傳統文化的傳承。新課標則更加注重傳統文化的滲透，讓學生更好地了解和體驗到傳統文化的魅力。教材中的一些古文、詩詞等文本，不僅可以培養學生的審美情趣，還可以幫助學生更好地理解我們的歷史和文化。這對于培養學生的文化認同感和文化自信心非常重要。

最后，新課標語文教材更加注重培養學生的綜合素質。過去的教材往往忽視了學生的個性發展和綜合能力的培養，注重的只是學生的知識掌握。而新課標的語文教材則更加注重學生的綜合素質培養。教材中的一些批評性閱讀、小組合作等活動，都是為了培養學生的合作精神、創造力和領導能力。這些都是學生未來發展所必需的素質。因此，新課標的語文教材可以說是在全面培養學生的素質方面邁出了一大步。

總之，作為一名語文教師，我對新課標的心得體會非常深刻。新課標的語文教材不僅注重學生的實際生活、情感教育和思維培養，還注重培養學生的文化自信心和綜合素質。我相信，在新課標的指導下，我和我的學生一定能夠在語文學科上取得更好的成績，同時也能夠培養出更加全面發展的人才。

小學數學新課程新課標的心得體會篇十七

摘要：

數學新課標是教育部制定的新版教科書，對于有志于學好數學、獲得更高成績的學生來說，一定要認真研讀數學新課標，掌握新版教材的知識點與難點，提升學習效果。在研讀數學新課標的過程中，我獲得了很多收獲，其中最重要的一點就是必須深刻理解數學知識，不能光是死記硬背，必須掌握方法，培養思維。這篇文章將從“學習數學，必須深刻理解數學知識”、“理解新版教材更為深刻”、“掌握難點，提升學習效果”、“重視數學思維，培養數學思維能力”、“實踐運用，加深理解”五個方面，闡述我研讀數學新課標的心得體會。

正文：

1.“學習數學，必須深刻理解數學知識”

作為一門重要的基礎學科，數學幾乎貫穿了整個學習生涯。而學習數學的關鍵在于深刻理解數學知識。數學新課標的教材難度比以前的版本有所提高，新的知識點也較多，如果只是單純地記憶知識點，掌握技巧而沒有深入理解，就難以真正掌握這門學科。我的一個朋友，就曾經把數學的公式集與參考書形成借口，結果很長時間內，他的數學成績一直沒有提高，只有在開始真正深入學習數學知識、理解數學操作的規律性后，他的數學成績才有了一定的提升。

2.“理解新版教材更為深刻”

教育部更新重寫了中小學數學新課標，加強了數學的綜合能力培養，也增加了數學對實際生活的適用性，以及提出了提高全民素質的要求。而作為學生，我們也需要認真學習新版教材，掌握每一個知識點，跟上時代的步伐。在學習數學新課標的過程中，我發現新教材理論知識更為全面，更加深入。如果想要提高數學成績，就要對新教材有充分的掌握。

3.“掌握難點，提升學習效果”

難點，是學習中經常遇到的問題。在學習數學新課標的過程中，我遇到的一個比較大的難點，就是初中數學的初步學習，而這部分內容對于高中甚至大學的數學學習也是至關重要的初步基礎（例如，初中的方程，不等式，平面幾何等基礎理論）。在這樣的情況下，我必須掌握每一個難點，慢慢打開困惑之門。難點的掌握可以促進我們的學習效果，有助于我們在隨后的學習中順利促進。

4.“重視數學思維，培養數學思維能力”

數學思維是運用數學知識，結合邏輯和思維分析，打破思維定勢，尋找解題方法的思維能力。對學習數學的人來說，具有數學思維是非常重要的。因為數學不是僅僅靠記憶就可以掌握的，必須通過理解和反復練習，才能掌握。在學習數學新課標的過程中，我認識到了從事數學思維的重要性。這種思維能力如果能夠發揚光大，對于日常的學習、生活以及職場事業都有積極的促進作用。

5.“實踐運用，加深理解”

在學習數學新課標的過程中，無論是理論還是實踐，都是非常重要的。尤其在提升數學實踐操作中，需要大量的積極實踐。數學的學習是需要動手的，只有通過應用、實踐才能更好地理解和掌握知識。在學習數學新課標過程中，我們不僅要完成每個章節的知識點和習題練習，還要學會與別人討論、交流數學的經驗，通過課外讀物、視頻等內容豐富自己的知識面。

結語：

總結來看，數學新課標是一本很好的教材，掌握它對于我們的學習和日常生活都是非常重要的。在學習數學新課標的過程中，我們必須認真學習每一個知識點，通過掌握難點，提高學習效果，以及重視數學思維導入發展，運用實踐加深對每個知識點的理解和掌握。希望我的學習經歷和心得能夠對同學們的數學學習有所幫助，提高自己的學習效率，達成自己的學習目標。

小學數學新課程新課標的心得體會篇十八

小學語文新課程實施至今已接近一個學期，作為一線教師，我們已經歷了第一模塊的教學和學分認定，而今，第二模塊的教學也已完成過半，要說這課程實驗，可謂喜憂交集，感觸良多。

在暑假參加小學語文新課標培訓的時候，聽了倪文錦教授、方智范教授等人的報告，很振奮，也很受啟發，我們深切地感受到此次課改的力度及決心之大，我想：還教師按教育規律和學科規律教學的春天終于來臨了。多少年來，我們不得不“考什么教什么”，教師是考綱和教材的傀儡，而今，我們聽到了“過去考什么教什么，考綱權威高于教綱，是不正常的”，“新課標強調用教材而不是講教材”這樣的聲音，傀儡終于有了自主權，能不振奮嗎？我們聽到了“寧愿有所為而做錯，也不要冷眼旁觀”這樣的指示，我們能不躍躍欲試嗎？新學年開始，我們投入到新課程實施中，在教材整合、活動單元設計與實施、評價方式改革和學分認定方案等方面做了一些積極的`探索，取得了一點初步的成效，積累了一些經驗和教訓。

不過，在新課程實施中我們感受更多的是無奈。我們的阻力和壓力主要有兩方面：

一是行政對教學的干預太多，給老師的壓力太大，使老師不敢大膽嘗試。

二是學生缺少自主讀書的時間。

現在學校的課程安排學生基本上是白天上滿8節課，沒有自習課；晚上3個鐘頭晚自習用來做作業，有時作業還做不完，根本沒時間進行課外閱讀。我們知道閱讀量上不去語文是很難提高的，要學生有一定的文化積淀也是很難做到的。我們語文科組也想了一些辦法，比如設立學生課外閱讀手冊，每周定期檢查，但是我們發現學生還是應付的多，認真的少。各科的作業堆積如山，學生舍不得把時間花在閱讀上。

在這次課改中，我們深深體會到一線教師的卑微與被動，假如對學校的評價、對教師的評價的改革不迅速跟上，我們恐怕還要彷徨一段時間。

小學數學新課程新課標的心得體會篇十九

通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。

新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸表達出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀〞是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。無視“讀〞或“讀〞不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的.訓練便成了無本之木，無源之水。

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，籌劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。成認差異就是尊重學生的學習過程。表達語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。

閱讀教學，首先要使文本開口“說話〞。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的根底。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環節或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們山區學校，學生回去沒有家長的催促，很多學生就回去的作業就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間，于是學生一遍又一遍地讀，多數學生是有“口〞無“心〞；三是缺乏教師的指導，就是一個“讀〞字貫穿始終；四是反應不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步。