作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

故宮繪本教案大班篇一

在遇到負面情緒時，不再像中小班幼兒那樣簡單通過逃避情境、身體運動來調節情緒，能夠開始自發運用一些策略調節負面情緒，會在成人引導下使用改變認知策略，調節負面情緒。同時還開始具備一定的調節他人情緒的能力。在父母或者教師有不開心、生氣的情緒時，大班幼兒能夠快速識別，有時候還會想辦法哄一哄，比如抱一抱、親一下，送個小禮物等等，這樣的情緒調節，在幼兒之間更為多見，也更自如。

故宮繪本教案大班篇二

1、利用故事規律性的情節，結合圖片對故事進行猜想，發展口語表達能力和想象能力。

2、激發幼兒對繪本閱讀的學習興趣。

3、感受鼠小弟遇事肯動腦筋，堅持不懈的精神，以及與海獅之間合作分享情感。

利用故事規律性的情節，結合圖片對故事進行猜想，發展口語表達能力和想象能力。

ppt課件

一、出示封面，揭示書名。

1、出示遮去書名的封面。

t:你看到了什么？

教師總結幼兒的回答t:一棵又高又大的蘋果樹，秋天到了，樹上結滿了又紅又大的蘋果。看到這些蘋果，你心里會怎么想呢？噢~真想摘一個嘗嘗呀。

2、t：今天，還有一位朋友來到了這顆又高又大的蘋果樹下，我們一起來看看它是誰？（課件出示"鼠小弟"）t：對了它是一只小老鼠它的名字叫"鼠小弟"

3、今天鼠小弟來到又高又大的蘋果樹下，他在想什么呢？

4、所以今天老師給小朋友們帶來的這本書的書名就叫--《想吃蘋果的鼠小弟》

二、閱讀故事--《想吃蘋果的鼠小弟》

我們一起來看一下鼠小弟吃上蘋果了嗎沒！

這個時候鼠小弟怎么想的呢？（要是我也有翅膀……）t：小鳥飛走了，又來了… …（幼兒看圖表述）于是鼠小弟就想……（要是我也會爬樹……）

2、大象和長頸鹿先出現小老鼠的模仿動作，讓幼兒猜想會是什么動物。

3、袋鼠和犀牛老師先告訴學生是什么動物，讓幼兒猜想他們會有什么本領。

對了，于是鼠小弟就在想啊……（要是我也能跳的這么高……要是我也有那么大的力氣……）（故事內容很簡單，前面六個動物的出現是簡單的重復，教師可以用不同的出現方法，使故事更充滿趣味。避免了簡單的重復，又不失幼兒聯想的趣味。）

4、樹上還剩下2個蘋果，你猜接下來會出現什么動物呢？

（讓幼兒發揮想象，續寫故事）

5、繼續講述故事。

海獅有什么本領呢？

海獅一個人能拿到蘋果嗎？那怎么辦呢？

（體會分享的快樂。）他們兩個拿到蘋果會怎么辦呢？

出示最后一頁。

6、教師幫助幼兒完整閱讀講述故事一遍。

三、揭示道理，小結

1、一個人的力量是有限的，但只要我們齊心協力，通過合作我們就能做到平時一個人無法完成的事情。 分享是快樂的，一個人的快樂分享給10個人，就會變成10份的快樂。

2、你能說說你在平時生活中和你的朋友之間有哪些快樂合作和分享的事情嗎？

故宮繪本教案大班篇三

著名兒童文學家梅子涵教授說：把一本好書放到孩子手中，你就為孩子建立了一個樂園，孩子會反復光顧，每一次都會滿載快樂。所以，在與孩子閱讀的同時，我們也在分享著閱讀的快樂。

“適合孩子的就是最好的。”繪本《請你開開門》里蘊含著許多奇妙而有意思的故事，每個小動物的背后都隱藏著未知的神秘，孩子可以盡情地去猜想與揣測，同時繪本以風雪為背景，以燭光為底色，小動物們在風雪中不期而遇，又在燭光中表露深情。我相信，孩子也能在繪本的溫情中感受溫馨、享受快樂。這也是我本次活動的設計意圖。

1、通過閱讀繪本，提高幼兒的語言能力，豐富幼兒的想象力，體驗閱讀的快樂。

2、挖掘繪本所蘊含的內容，讓孩子在揣摩、猜想中，感受到“贈人溫暖，亦溫暖自己”的情感。

ppt課件 圖片

一、 談話導入，激發閱讀興趣。

（通過簡單交談，與孩子相互熟悉，共同產生閱讀的興趣。）

二、 欣賞繪本，自由觀察想象。

1、觀察封面，引出故事“請你開開門”。

2、結合ppt，重點引導幼兒觀察比較。

“家里與外面的不同？”“來敲門的小伙伴可能碰到了什么困難？”“如果是你該怎么辦？”“小伙伴在小鼴鼠家里怎樣？”

（在風雪交加的黑夜，這是個溫暖的故事，小鼴鼠一次次打開家門，收留每一個小動物，大家捧著熱茶，開心地說笑，這種快樂一定會感染到孩子。）

三、 結合圖片，經驗遷移。

“如果你一個人在家里，忽然有人來敲門，你會怎么做？”

（在我們這個未知的世界里，曾多少次警告孩子：如果有人敲門，一定不能……。繪本中的小鼴鼠的舉動，是否會給孩子心靈的觸動？）

四、 欣賞繪本，感知故事的后半段。

引導閱讀：狼來啦，怎么辦？把狼綁起后，該怎么做？

（這段情節發展似乎與現實有悖，小動物的心境我們會接受嗎？）

五、 圖片比較，情感升華。

“小鼴鼠一個人在家，心情怎樣？”

“大家在一起，心情怎樣？”

(贈人溫暖，亦溫暖別人。小鼴鼠的快樂，孩子一定能感受到。)

六、閱讀延伸，發現繪本中的秘密與驚喜。

故宮繪本教案大班篇四

1、解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點而帶來的樂趣，體會天生一對的美好。

2、觀察了解生活周圍的配對，感受朋友之間和諧的情感。

圖書課件、生活用品及其場景圖。

一、活動導入：

p1：故事的名字叫《天生一對》

二、理解生活中的配對

1、概念了解：

找找環境中什么是可以配對的？

找找：你和朋友身上，哪兩個是可以配成一對的？

2、觀察了解長頸鹿和鱷魚的般配

（1）觀察朋友的不同：找找，哪兩個是可以配成一對的？

（2）尋找它們般配的地方，理解天生一對

（3）模仿表現，嘗試合作。

三、閱讀傾聽故事可是，這天生一對來到長頸鹿城，他們來到鱷魚城，顯然，大家覺得他們是奇怪的一對。

*到底發生了什么故事呢？你認為他們是天生一對嗎？

*我們來看看這本書，名字就叫《天生一對》。

*鱷魚先生和長頸鹿小姐是一對，是相親相愛的一對。

四、延伸*尋找生活中的"天生一對"。

整個活動下來我覺得整體還是蠻不錯的，孩子們很喜歡這個繪本故事，對于故事的理解也蠻不錯的`。我覺得像這樣的故事，以后還可以多嘗試尋找繪本內在的亮點和學習點。但是在語言的組織上，我也多次可以提醒自己要精煉，廢話要少，但是還是需要自我學習。

故宮繪本教案大班篇五

設計意圖：

每個孩子心中的媽媽都是最好的，在日常生活中能深深感受到媽媽的愛。但他們對媽媽的愛又緊緊停留在表面的感知上，而且認為媽媽對自己的愛都是理所當然的，可對媽媽為自己毫無保留的付出，為自己可以做任何事情，對自己的愛時時刻刻都感受不到，也理解不了。尤其是媽媽對自己管教嚴格，進行批評時，往往會誤認為媽媽就是不愛自己了，而《我媽媽》這一繪本恰恰借著孩子的天真、自豪的口吻，描繪心目中無所不能的媽媽。巧妙的通過媽媽所變換的不同形象，激發愛媽媽的情感及對媽媽的崇拜之情。因此我設計這次活動，希望通過這次活動能讓幼兒體驗溫暖的親子感情。

1、仔細觀察圖片，結合已有生活經驗大膽講述對畫面的理解。

2、理解和感受媽媽對自己的愛，激發幼兒愛媽媽的情感。

繪本《我媽媽》課件、繪本30本。

一、談話引入，激發閱讀興趣。

提問：

1、如果用一個形狀來表示我們的愛，你會用什么形狀？（愛心）。

2、老師這里也有一顆愛心（出示圖片）。你想把它送給誰？

4、哪些方面覺得你媽媽比較棒，比較能干？（幼兒回答）。

二、結合課件，閱讀理解繪本。那我們一起來看看安東尼的媽媽有多棒。（幼兒看圖述說）這是我媽媽，她真的很棒，我媽媽是個手藝很好的大廚師。

提問：小朋友，你們的媽媽都會給你們做哪些好吃的呀？我的媽媽也是一個很會雜耍的特技演員。

提問：為什么說媽媽是雜耍演員？（根據圖片引導幼兒）。

提問：咦，安東尼的媽媽這是在干什么呀？安東尼的媽媽每天都把自己打扮的干干凈凈，漂漂亮亮的，所以安東尼說我媽媽是個神奇的畫家。

提問：他媽媽怎么拎了這么多東西，看起來像個什么呀？（老師做肢體動作）。

提問：他媽媽為什么提著這么多東西。小結：因為她把家里人需要的，用的，吃的都帶回了家。安東尼覺得媽媽還是世界上最強壯的女人。

提問：安東尼的媽媽還會變成什么呀？（幼兒回答）。

小結：

安東尼覺得媽媽像蝴蝶一樣美麗，像沙發一樣舒服，像貓咪一樣溫柔，又像犀牛一樣強悍。不管媽媽是什么樣子，他都愛她。怎么夸的。我媽媽真的很棒！

三、幼兒自主閱讀安東尼的媽媽還有許多其它的本領，請小朋友自己去書中找一找，待會告訴我。提問：誰來告訴我，安東尼的媽媽還有哪些本領。（幼兒回答）。

四、繼續看圖理解畫面內容出示。

提問：原來在安東尼的眼中，她媽媽是個什么呀？（超人）。

其實天底下的媽媽都和安東尼的媽媽一樣善良、溫柔，盡管她們有時候也會生氣，但她們心里永遠愛著我們，今天我們回家就勇敢的把自己對媽媽的愛表現出來。（放音樂）教學反思本次活動幼兒的配合程度還是蠻高的，整個活動的流程也比較清晰。但是活動里的互動還不夠強，會說的孩子一直舉手，不會說的孩子就默默無聞的坐著，如果加一個小組討論，可能效果會好一點。在自由討論環節有點亂，孩子們的閱讀習慣不好，我本來以為課前提過要求就可以了，可是效果還是不好，要在閱讀前再提一遍要求。在以后的活動中，我們要加強自主閱讀這塊的練習，培養幼兒良好的閱讀習慣。

故宮繪本教案大班篇六

1、仔細觀察畫面內容，大膽想象，樂意表達自己對故事內容的理解，發展幼兒的發散性思維。

2、學習用油水分離的作畫方法表現自己喜歡的下雨天的情景，感受色彩帶來的愉悅感，提升審美能力。

今天老師給你們帶來了一個非常有趣的故事，我們一起來聽聽吧！

1、小女孩想如果下起紅色的雨，她會覺得怎么樣？瞧，小姑娘現在的表情是怎么樣的呢？

3．如果天上下起了黃色的雨，又會是怎樣的呢？空中飛來了很多很多蝴蝶，看看這些美麗的蝴蝶在雨中干什么？我們一起來表演翩翩飛舞的樣子。這么多美麗的花蝴蝶在跳舞呢？請你們飛到自己的在座位上吧！

當幼兒說到綠色時提問：我們一起來看看到底會是什么顏色呢？

5．青色的雨。

提問：下起青色的雨，鯨魚嚇了一跳，這是為什么呢？

6．藍色的雨。

7．紫色的雨。

這時候，天上下起了什么顏色的雨？紫色的雨，看起來像什么呀？

現在請大家仔細觀察圖畫的內容，我們完整的欣賞一遍故事吧！

1、故事中的小女孩的想象可真有意思，老師也忍不住想創作自己的下雨天了（在夏天的一個下午，池塘里的小青蛙跳到荷葉上，她開心的唱歌、跳舞，這時天空突然下起了藍色的雨）。

小結：老師先用蠟筆在紙上作畫，當我下起藍色雨的時候，雨水落到用蠟筆繪畫的過的地方就會自然的顯現出來而不會被雨水覆蓋。

2、小朋友們，如果給你一次機會，你想下一場怎樣的雨呢？請小朋友們開動腦筋想一想，可以和旁邊的小朋友討論，嘗試創編自己的“七彩下雨天”故事。

現在請小朋友嘗試把自己喜歡的下雨天要畫出來，一定能和小姑娘想的彩色雨一樣漂亮。

1、介紹作畫工具（請幼兒先用蠟筆作畫，然后涂上背景色）。

2、交代操作要求。

3、幼兒操作，教師巡回指導。

故宮繪本教案大班篇七

《紙真好玩》是一本與小朋友平時所看的完全不一樣的書，它不是給小朋友講一個故事，而是一本告訴小朋友怎么和紙玩游戲的書。在這本書中，作者從易到難呈現了22中制作紙質玩具所需的材料、制作步驟和玩法，根據這些提示，小朋友動動自己的小手，通過撕、折、剪、貼、畫等多種方式就可以做出這些好看又好玩的玩具。在這些活動中，幼兒需要調動自己的感官，充分運用手指的小肌肉，因此能有效地鍛煉手眼協調能力，提高感覺統合的水平，促進大腦前庭的發育。

《綱要》中指出，要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，這本書不只是一本手工操作書，當幼兒閱讀這些圖示步驟時，無形中就學會了操作說明，通過閱讀，幼兒能獲得操作的樂趣，也發展了閱讀的興趣，將進一步促進幼兒閱讀能力的發展，值得我們和孩子一起閱讀。

(一)活動目標。

1、學習閱讀科學類的工具書。

2、閱讀中能留意各種材料的漢字和貼、粘、撕、折等動作的漢字。

3、體驗根據文字與圖譜步驟提示制作紙玩具的樂趣。

(二)活動準備。

1、教學大書《紙真好玩》，紙質玩具若干。

2、材料：卡紙、色紙、圖畫紙、皺紋紙等各種操作用紙。

3、彩色筆、白膠、膠水、剪刀、回形針、水彩筆。

4、可以張貼掛圖的活動操作板。

(三)活動過程。

閱讀繪本的封面。看看封面的照片和書名，猜猜書里會是什么?

2、閱讀繪本，了解制作玩具的方法步驟。

制作這個玩具需要什么工具?

我們怎么制作這個玩具?

這個玩具如何玩?

(教師邊講解邊示范，讓幼兒了解各種符號的操作方法)。

3、幼兒分組，閱讀操作步驟，自由操作，教師指導幼兒分組確認玩具名稱。

討論確認需要的材料和工具閱讀操作步驟，按步進行操作(引導幼兒學會閱讀漢字和圖示來制作紙玩具)。

4、小組展示交流介紹制作方法和玩法。

1、為方便教學，教學用書的內頁制作成大的掛圖，更直觀，可以根據幼兒的回答隨意抽取任意一副。

2、將繪本畫面制作成單頁操作板，放在活動區域讓幼兒操作。

故宮繪本教案大班篇八

讓幼兒仔細觀察畫面中動物的動作、表情等細節，能大膽地用完整的語言講述故事并表演。通過自由閱讀、小組合作閱讀、結伴閱讀等多種閱讀方式理解故事情節，感受故事的趣味性。體驗用笑容交到更多朋友的愉快感。更多免費優質教案、公開課視頻、高清ppt課件、配套資料等請關注()。

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：“要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。”就目前幼兒園開展的繪本閱讀活動而言，幼兒在繪本閱讀時大多數只是傳統的“看圖說話”，形式比較單一。本次活動利用多種閱讀方式引導幼兒深入理解繪本內容，讓幼兒在觀察、表達、合作中提升自主閱讀的能力。

1.仔細觀察畫面中動物的動作、表情等細節，能大膽地用完整的語言講述故事并表演。

2.通過自由閱讀、小組合作閱讀、結伴閱讀等多種閱讀方式理解故事情節，感受故事的趣味性。

3.體驗用笑容交到更多朋友的愉快感。

重點：仔細觀察畫面中動物的動作、表情等細節，能大膽地用完整的語言講述故事并表演。

難點：能夠用多種閱讀方式閱讀繪本，并能與同伴合作大膽展學。

一、播放音頻導入，介紹封面。

1.師：聽，這是什么聲音?(笑聲)你喜歡笑嗎?

2.師：有這樣一個寶寶和你們一樣喜歡笑，可是它的媽媽看到它笑卻總是對它說：“不要再笑了!”來，我們來看看是哪位寶寶和媽媽!

3.出示封面ppt：它們是誰?寶寶有一個好聽的名字叫做裘裘，裘裘在干什么?媽媽的表情是怎樣的'?聽，媽媽對裘裘說：“不要再笑了，裘裘!”(教師手指著封面題目)。

4.師：媽媽怎么說的?為什么呢?我們一起來看一看。

二、利用多種閱讀方式閱讀故事，大膽講述負鼠媽媽如何教裘裘學習逃生本領。

1.教師引導幼兒集體閱讀故事第1-2頁，理解“裝死”。

小結：媽媽想讓裘裘學本領來逃過敵人的傷害，看來媽媽真的很疼愛裘裘。

2.教師引導幼兒集體閱讀故事第3頁，理解故事內容。

(觀看故事第3頁)師：媽媽做了什么?裘裘又是怎么做的?

3.幼兒自由閱讀第4-6頁，理解故事內容。

師：媽媽后面又分別做了什么?裘裘又是怎么做的?

(1)請小朋友們閱讀第4頁-第6頁，安靜地閱讀。

(2)幼兒自由閱讀后回答。

4.播放熊的聲音的音頻，集體閱讀故事第7-8頁。

提問：裘裘遇到了真的大熊會有怎樣的表現呢?

5.小組合作閱讀故事9-13頁，完成思維導圖并講述故事的發展。

提問：熊分別對裘裘做了什么動作?裘裘的表現是怎樣的?

師：請小朋友們安靜地翻開書本，閱讀第9頁-13頁，閱讀完后請合作完成思維導圖操作卡片。

幼兒展學要求：分工合作，每5人為一組，一個小朋友來說故事內容，兩個小朋友表演故事，再請一個小朋友來擺放及介紹操作卡，最后一個小朋友補充、總結。

小結：原來呀，當危險真正來臨的時候，裘裘學會了裝死的本領。

提問：熊看到裘裘的表現后發生了什么?

師：熊想找誰學什么本領?(幼兒結伴閱讀后討論)。

小結：笑容可以交到更多的好朋友，小朋友們也要經常笑哦!

三、情感遷移，體驗交朋友的愉悅感。

師：今天你學會了笑嗎?我們一起笑一笑吧!小朋友們的笑容真好看，現在我們帶著笑容一起去其他班交朋友吧!

一、充分發揮幼兒的自主性，讓幼兒成為活動的主人。

本次活動是一個繪本閱讀活動，整個活動打破了傳統的“看圖講故事”，而是采用自由閱讀、小組合作閱讀、結伴閱讀等方式引導幼兒理解繪本內容，真正地把空間留給了幼兒，讓他們不斷地體驗和感受故事的趣味性，幼兒也通過教師的引導在活動中充分發揮了自主性，成為了活動的主人。

二、注重培養幼兒大膽表述、動手操作以及與同伴合作的能力。

本次活動設計了思維導圖操作環節，通過思維導圖的操作，不僅讓幼兒對整個故事情節有了完整的感知，同時促進了幼兒的思維能力以及動手操作能力的發展。語言活動就是要讓幼兒想說、敢說、愿意說，通過幼兒與同伴分工合作來展示小組成果，讓幼兒能夠在活動大膽地表達從而體驗語言交往的樂趣。

三、活動中對幼兒有效性的評價還應加強。

本次活動我忽略了對幼兒有效性的評價，對于大班幼兒來說，教師及時有效的評價可以促進幼兒自控能力的發展，幼兒聽到教師給予正確的評價后可以更好地保持或調整自己的行為，甚至可以給其余幼兒起到一個榜樣示范的作用。

繪本閱讀活動不僅可以發展幼兒的語言表述能力，同時還可以使他們的情緒、思維以及社會交往能力得到提升，因此，今后我將不斷反思改進自己的教學，力爭將繪本閱讀活動與其他領域相結合，通過繪本的趣味性為幼兒營造輕松、愉快的活動氛圍。

以上是本教案的全部內容，如果您覺得不錯請轉發分享給更多需要的人哦!

故宮繪本教案大班篇九

《蜘蛛和糖果店》是一個有關概率和統計的繪本故事。概率是依據自己收集的材料推測未來，概率其實就是生活中可能性的大小，繪本中的蜘蛛經過統計得知咪咪買棒棒糖概率比買其他糖果的大，但概率雖然能判斷某件事情發生的可能性大小，卻不能保證100%正確。所以從孩子的思維層面上考慮，在設計此活動時，我把這個繪本設計成了有情景性的估猜活動，以故事中蜘蛛猜測顧客來糖果店買什么糖的情景為主線，幫助幼兒理解概率和統計，同時鼓勵孩子根據自己已有的數學經驗去推理、猜想，大膽表達自己的想法，體驗估猜生活中事件發生可能性的樂趣。

1.在觀察、比較的基礎上，幼兒進行大膽進行推理與預測，初步感知概率、建立統計的概念。

2.愿意探索生活中事物之間的關系，體會數學活動的樂趣。

自制ppt、人手一張統計表、鉛筆、橡皮。

情景激趣：幼兒說說自己愛吃的糖果，激發幼兒的學習興趣。

一、引發聽故事的興趣。

1.這是一家什么店？

2.今天我要給大家講一個有趣的故事叫《糖果店的秘密》。

大膽猜測：從生活中的事情出發，以繪本為主線，讓幼兒在已有的經驗上，邊看邊推理，邊預測邊驗證，訓練孩子通過觀察到進行推理到進行預測，的這個思維能力。

二、聽故事根據線索預測不同人物喜歡的糖。

1．咪咪來買糖，蜘蛛出示咪咪的買糖記錄。

2．東東來買糖，蜘蛛出示了東東的買糖記錄。

提問：冬冬來過幾次糖果店？買過什么糖？這次他可能會買什么糖？

3．洋洋來買糖，蜘蛛出示買糖記錄。

提問：洋洋買過幾種糖？他怎么來過5次，只買了4種糖？這次可能會買什么糖？（幼兒操作記錄表）。

小結：要觀察和多了解客人，把客人來過糖的次數和買的名稱記錄下來，經過統計我們就能猜測出這個客人可能會喜歡吃什么糖。

觀察統計：利用表格，在已有的經驗的基礎上，讓幼兒進行統計，提升了幼兒的能力。

三、最受歡迎的糖果。

1．阿姨又準備進貨了，怎樣才能知道哪種糖果才是最受歡迎的呢？

2．出示“一周糖果銷售記錄表”及“統計表”，引導幼兒觀察、理解。

3．幼兒人手一份操作統計表，找出最受歡迎的糖果。

小結：用這個表格我們馬上就可以找到了，阿姨非常感謝蜘蛛的幫忙，平常生活中我們也可以用這樣的方法去觀察和了解身邊的好朋友和爸爸媽媽，用統計的方法看來來他們喜歡的東西。

意料之外：通過讓幼兒猜不著這一環節讓幼兒了解生活中也會有特殊情況的發生，會有意想不到的結果。

四、出乎意料的結局。

1．小明來到糖果店，出示買糖記錄。

提問：小明可能會買什么糖？為什么？有其他的可能嗎？

小結：原來我們覺得很有可能的結果，也會發生意想不到的意外。

本次活動，教師利用ppt圖片導入。首先，讓孩子們看圖講述“圖上有什么?”孩子們能夠利用“有......有.....還有的句型對自己所看到的糖果進行自由講述。教師在數學活動中能夠適當的抓住時機對幼兒的語言能力進行適當的練習。

在幼兒們認識了各種糖果以后，教師利用ppt將孩子們引入到蜘蛛和糖果店的數學故事情節中去。教師一邊播放ppt一邊講述故事，適當提問，引出本次活動的重點內容。即：根據已有的記錄表猜測接下來小朋友們會買的糖果。活動中教師的提問簡練，具有針對性，孩子們能夠根據教師的提問以及教師出示的記錄表猜測小朋友接下來會買的糖果，并且講出自己猜測的理由。在活動中，孩子們體驗到了正確猜測到小朋友們買的糖果時的開心、成功的喜悅情緒，使得整個活動孩子們的積極性很高。最后，在老師的引導下小朋友們進行數學操作，即統計營業員賣出去的各糖果的數量。在孩子們操作之前教師的要求緊扣操作內容，使得孩子們對操作環節認識比較清晰，最后的操作取得了很好的成績，絕大多數小朋友都完成的很好。

數學活動本來是比較枯燥乏味的，但是通過ppt以及有趣的故事情節，使得數學活動生動有趣，讓孩子們有興趣去學，真正的做到寓教于樂。

故宮繪本教案大班篇十

1、教師出示圖片，導入主角：大象艾瑪。

2、教師：今天我們就要一起來看一個故事，故事的名字叫《花格子大象艾瑪》。

二、觀察圖片，看看講。

花格子大象》課堂實錄。

師：小朋友們你們知道大象是什么顏色的？

生：大象是灰色的？

生：大象是青灰色的。

生：我知道有一頭大象是花格子的，有一頭大象是黑白格子的。

師：你怎么知道，在哪里看到的？（我故意這樣發問，為的是引出一年級時講過的《艾瑪一表弟韋伯》）。

生：顧老師，你去年講過的《艾瑪與表弟韋伯》里艾瑪就是花格子大象，而韋伯是黑白各自大象。對！《艾瑪與表弟韋伯》孩子們一下子勸想起來了。

生：黃色、紅色、白色、綠色、藍色……。

師：艾瑪身上不是大象的顏色，艾瑪是花格子大象，你覺得艾瑪心情怎樣在？

生：我覺得它很孤單，所有人不跟它玩。

生：我覺得它很快樂，因為他能給大家帶來快樂。

生：它誤會了，以為大象們都嘲笑它。

生：老虎，斑馬、長頸鹿、海龜……。

師：艾瑪看到了一棵大果樹，樹上結滿果子艾瑪想干嘛？

生：摘下果子分給大家吃。

生：把果子擦在身上，把自己變成和大象一樣的顏色。

師：此時艾瑪回家了，又遇到那些動物？

生：獅子、老虎、烏龜、長頸鹿。

生：一幅畫顏色暗，一幅畫顏色很鮮艷。

師：為什么兩幅畫顏色不同。

生：因為出去的時候是晚上，現在是白天所以回來的時候顏色亮了。

師：不是的，其實出去的時候經過這個地方也是白天，到底為什么顏色不同？

生：因為心情不同。（占賢德）。

師：對呀，到底占賢德聰明，他看的書多，只有他知道答案，因為出去時艾瑪心情不好，再美的景色也不覺得美了。而回家時心情好了所以看到的景色也顯得美了。

師：艾瑪回到了大象中間了，大家都站著，你覺得那個是艾瑪？怎么知道它是艾瑪？

生：是中間那頭大象。

生：因為它眼睛都瞪亮了，手舞足蹈起來了。

生：以前艾瑪艾瑪能給大家帶來快樂，現在別的大象都認不是出艾瑪了，感覺森林死氣沉沉。生：以前的森林很熱鬧，很開心。

生：它后悔把自己染成這顏色了。

師：為什么后悔？

生：不能給大家帶來快樂了。

師：他們為什么笑得那么開心？

生：因為開心果回來了，因為艾瑪逗它們玩。

生：愿意。

師：每年這天是他們的化妝節，他們度過了快快樂樂的一天。

續編：艾瑪和大象之間會發生什么有趣的故事？

故宮繪本教案大班篇十一

2、通過完整的閱讀繪本故事，繼續激發孩子們的閱讀興趣。

（一）觀察封面，并認識小男孩斯溫。

提問：“封面上有誰？你知道他的名字嗎？除了斯溫，封面上還有什么？他們在干什么？”

（二）師生共同觀察環襯。

1、環襯中有許多的動物，他們都是誰？

2、除了動物還有誰？

3、師生共同閱讀繪本。

完整閱讀繪本一遍，幫助孩子加深記憶，理解故事內容。

（四）繪本與幼兒生活相結合。

請小朋友們說說自己在生活中見到的影子朋友。

（五）師生共同繪畫。

把我們的影子朋友通過繪畫的方式找出來。

故宮繪本教案大班篇十二

1．師生共讀繪本《小魔怪要上學》，了解故事情節，認識故事中的人物形象。

2．通過繪本內容，認識到閱讀可以改變人并能給人帶來快樂。

一、談話導入。

他的名字叫做“小魔怪”。

二、分享閱讀1．讓我們看看作者是怎樣介紹小魔怪一家的吧——從前，有一個心地善良的食人小魔怪，他從來都不吃人。可是，小魔怪的爸爸媽媽最喜歡吃人了。每一次他們飽餐之后，就會打著飽嗝，摸著鼓鼓的肚皮，滿腦子想的都是明天吃什么。

唉！爸爸媽媽從來不陪小魔怪玩游戲，也從來不給他講故事。在小魔怪家里，沒有甜甜的蘋果派，沒有可口的牛奶米飯，也沒有好吃的水果蛋糕。

你喜歡小魔怪的爸爸媽媽嗎？為什么？

2.小魔怪的心情和你們一樣——小魔怪討厭這一切，他總是一個人待在自己的房間里，一會兒大喊大叫，一會兒跺腳。爸爸媽媽受不了了，就大聲地訓斥他：“搗蛋鬼，你吵得我們一點胃口都沒有了！”

3.可是，小魔怪也有高興的事情——只有一件事情，可以讓小魔怪感到快樂，那就是藏在茂密的小樹叢后面，偷偷地看小朋友們玩游戲。啊，小朋友們玩得多開心啊！他們怎么能玩出那么多的花樣呢？小魔怪驚訝極了。

此時此刻，除了驚訝之外，他的心里更想要干什么呢？（想加入到小朋友們的游戲當中去。）4.一天，小魔怪撿到了一本書，那是一個粗心的小朋友丟下的。書里有漂亮的插圖，還有一些小小的、黑黑的符號。

小魔怪把書夾在胳膊底下，飛快地跑回了家。他知道，那些小小的、黑黑的符號會講出很多好聽的故事！晚上，小魔怪拿著手電筒，躲在被窩里，仔仔細細地把這些符號看了一遍又一遍……可是，他還是不知道它們在說什么。

爸爸滿嘴塞著飯，口齒不清地說：“不要說蠢話，吃飯，快吃！”媽媽也嘟嘟囔囔地說：“別耍小聰明，吃飯，快吃！”但是，小魔怪拒絕吃任何東西。

多么愚蠢的爸爸媽媽呀！竟然認為上學讀書是蠢話，是耍小聰明！他們怎么會這樣想呢，那么堅定的小魔怪會聽從爸爸媽媽的話嗎？讓我們繼續看。

7.面對堅定的孩子，小魔怪的爸爸不得不做出這樣一個決定——第二天早上，爸爸只好領著小魔怪來到了學校。爸爸威脅老師說：“快教這個小笨蛋讀書寫字，不然我就把你們全吃掉！”

小魔怪很不喜歡爸爸這樣。他走到教室的最后一排坐了下來，決心好好念書。

8.上學以后的小魔怪是怎樣的呢——（讓我們繼續讀故事）小魔怪學習非常努力。很快，他就會認字了，接著，他開始念一個一個的句子，最后，它可以把整本書念下來了。他變得很快樂，不再大喊大叫，不再嘆息，也不再跺腳取鬧了。爸爸媽媽對這一切感到很奇怪。

你們覺得奇怪嗎？為什么？評價：說得真好！看來通過讀書，你肯定也發生了像小魔怪這樣的改變。

9.其實，自從小魔怪上學后，變化的不僅僅是小魔怪，還有小魔怪的爸爸媽媽。

你看——一天晚上，爸爸媽媽沒有像往常一樣大吃大喝，他們把耳朵帖在小魔怪的房門上，聽見小魔怪正在里面高聲地讀著一本故事書。爸爸媽媽聽著聽著，就被故事吸引住了，故事結束時，他們突然大聲地鼓起掌來。

他們的掌聲太熱烈了，把小魔怪嚇了一大跳，他驚訝地打開了門。

“真好聽，真好聽！”爸爸大聲地說。“再講一個，再講一個！”媽媽急切地請求。

小魔怪非常高興地答應了。他接著又讀了三個故事。后來，他覺得有些累了，站起來對爸爸媽媽說：“今天已經很晚了，明晚我再接著給你們念吧。”

接下來的晚上，小魔怪放學一回到家，還來不及放下書包，爸爸媽媽就拉著他的袖子，讓他再講一個故事。隨著故事情節的起伏，他們一會兒大笑，一會兒哭泣，有時，甚至害怕得渾身發抖。一天晚上，小魔怪給爸爸媽媽讀了一本教大家怎樣做出好吃的飯菜的`書，當然，里面沒有煮小孩子的方法。

10.小魔怪變了，小魔怪的爸爸媽媽變了，就連小魔怪家的飲食習慣也變了。瞧——從這天開始，小魔怪放學回到家里，迎接他的都是美味的蘋果派、香甜的牛奶米飯，甚至還有讓人口水直流的水果蛋糕。哈哈，小魔怪終于可以美美地吃個夠了！

11.每天，小魔怪都可以享受美味的飯菜，他覺得好幸福啊！他決定，在他生日那天，要邀請所有的小伙伴到家里來做客。不過，他忘記了，他的爸爸媽媽可都是愛吃人的大魔怪呀！當他為小伙伴打開門的那一瞬間，他才忽然想起來。可是，安安、奧奧、蒙蒙、赫赫……他們都來了，小魔怪害怕極了。

小魔怪害怕什么？你覺得他的爸爸媽媽會吃了他的小伙伴們嗎？為什么？

（爭論）。

12.讓我們看看結果吧——整個下午，小伙伴們都玩瘋了。他們一起跳舞、一起唱歌、一起放聲大笑，一起打打鬧鬧。小伙伴們一個接一個地附在小魔怪的耳邊說：“你的爸爸媽媽可真和氣啊！”小魔怪第一次發現，爸爸媽媽真的很可愛，甚至在他們笑的時候，也小心地不把長長的牙齒露出來，老師看到有的同學長長地舒了一口氣，看來你真的和老師一起走進了故事。

仔細看圖，你覺得此時的爸爸媽媽還可怕嗎？

13.晚上，所有的小朋友都回家了。爸爸媽媽對小魔怪說：“這些小孩子多可愛啊！以后，你隨時都可以把他們帶到家里來玩，我們絕對絕對不會傷害他們。不過，你可不能再帶其他人來了，因為我們認識了他們，就不忍心再吃他們了。一言為定？”

小魔怪假裝答應了爸爸媽媽的要求，可小腦瓜里已經打定了主意，以后，他要邀請地球上所有的小朋友，都到家里來參加他的生日宴會。哈哈，這樣一來，爸爸媽媽就永遠不會再吃小孩子了。多么可愛、多么聰明的小魔怪啊！我們相信，在小魔怪的努力下，他的爸爸媽媽一定會變得更加和氣。

（恩，是讀書使小魔怪的一家發生了重大的改變。）。

3．孩子們，你們喜歡讀書嗎？都讀過哪些書？讀這本書使你發生了哪些變化？（交流）四、養成閱讀的習慣閱讀使人充實。小魔怪的爸爸媽媽因為閱讀由“食人獸”變成了和氣、可愛的爸爸媽媽，所以，我們也應養成熱愛閱讀的好習慣。并且用自己的行為去影響身邊的人。

故宮繪本教案大班篇十三

活動難點

看看講講并理解大風來臨前后人們內心情感的變化

難點剖析

有興趣閱讀多幅畫面的圖書，能連貫地表達自己對故事情節的理解

活動準備

幼 兒 用 書

活動流程

1．出示漢字“大風”，這是什么字寶寶？

喜歡大風嗎？

2．今天，我們一起聽一個有關風的故事。出示“大風”兩個字寶寶

1．第一幅

就要起風了，城市里的人們匆匆往家趕。很多人開始忙碌

2．第二、三幅

看看人們是如何為大風來臨前做準備的。工人叔叔在干什么？孩子們為什么早放學？（工人叔叔把油罐放下來，學校的房子歪了，孩子們提早放學以防意外）

3．第四—八幅

看看人們是如何擔心的`。市長會想什么？老師在擔心什么？你怎么知道小朋友擔心著花草？為面粉廠得老板出出主意。（市長為整個城市擔心，老師擔心幼兒園的門窗，小朋友頭上有云的記號，可以看出她的想法）。是啊大風就要來了，大家都在擔心，不知道會發生什么事。我們一起到書里去看看吧。

1．大風來了結果怎么樣？

2．風做了哪些事？哪幾幅圖講了這些事？（風把油罐吹上去了，風把面粉里的臟東西揀出來，風把房子吹正了，還把窗戶擦得干干凈凈······）

3．你覺得這是一場怎樣的大風？

1．你最喜歡怎樣的風？

2．你不喜歡怎樣的風？

3．怎么讓帶來麻煩的風變成有好處的風呢？（鼓勵幼兒從各渠道尋找答案？）

本次活動通過讓幼兒讀圖初步了解故事，我們班舉手發言的幼兒還是挺多的，說明幼兒聽的很仔細，對畫面比較感興趣，而且能大膽的猜測畫面的內容，能根據自己的想法說出自己對畫面的理解，但是我覺得有些輔助性的提問還不夠，對幼兒的回應還需要多學習，有的孩子不能用完整的話描述畫面內容，說明還需要加強孩子語言表達能力的培養，在平時的教學中多讓孩子大膽的說出自己的想法，通過大風的故事讓幼兒知道風并不可怕，也能帶給我們快樂。

進入大班的孩子，要求能有序、連貫地閱讀理解多幅畫面表達的含義，因此大風這個故事講述了一場令人憂心忡忡的大風來臨前，人們對于它做出的千萬種糟糕的設想，整個城市陷入不眠之夜。一夜過去，卻發現大風為人們做了很多的好事，令人又驚又喜。故事段落清晰，簡單易懂，每個情節變化之處，有一定平行內容的畫面，也有一定的矛盾和沖突點。

故宮繪本教案大班篇十四

1.積極閱讀、仔細觀察，感受畫面和音樂所呈現的優美意境。

2.能從畫面前后的關聯、變化中合理想象畫面內容，大膽講述自己的理解和感受。

教學準備。

ppt課件，幼兒人手一冊繪本，音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》，小黃傘、小藍傘各一。

教學過程。

一、導入。

1.出示繪本，請小朋友一起看封面，說說從封面上看到了什么？感覺這本書會講關于誰的故事。

2.介紹繪本——《黃雨傘》。

（繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景，在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目，簡潔的封面奠定了整本書畫面的'風格和基調。畫面中間淡淡的灰色，很容易讓人聯想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單單的畫面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風格與特色。）。

二、集體閱讀扉頁及前兩頁。

1.閱讀扉頁：說說看到了什么？猜一猜這個打黃雨傘的是誰？

2.播放音樂《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁：聽著音樂，你在畫面中仿佛看到了什么？

3.播放音樂《朋友》，閱讀第二頁：畫面有什么變化？提供小傘道具，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景。

（對這兩個畫面的閱讀，我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂幫助延展畫面的內容。這樣，相對于整本書來說最為簡單的兩幅畫面，沒有讓幼兒在閱讀時匆匆而過。我覺得，這種停留對于孩子是非常有必要的，因為舒緩的音樂放慢了閱讀的節奏，也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來，進入了邊看邊想的境界，進入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態，更為幼兒閱讀后續畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。）。

三、幼兒自由閱讀圖書。

1.幼兒自由翻看書本，鼓勵幼兒如果看懂了，可以小聲地說一說看到的內容。

2.分享交流：發現小朋友撐著小雨傘經過了哪些地方，有什么發現。

3.提問：那你最喜歡小雨傘經過什么地方呢？（幫助孩子大膽表達自己對畫面的感覺，嘗試用藝術的語言表達閱讀到的感受。）。

（行走是有節奏的，閱讀也是有節律的。孩子們閱讀了前兩幅畫面后，急切地想要了解后面的內容，我及時滿足孩子們的好奇心，讓他們自由地翻閱圖書，有效地運用前閱讀的經驗，去捕捉前后畫面之間的關系，嘗試完整欣賞圖書。以“你發現小朋友撐著小雨傘經過了哪些地方”，幫助幼兒融會貫通所有的畫面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機地整合起來，融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書畫面的基礎上，借助“那你最喜歡小雨傘經過什么地方呢”，引導孩子們交流、分享對畫面細節的把握、對美的感受……）。

四、感受繪本《黃雨傘》的特別之處。

1.提問：你覺得這本書有什么特別的地方？

2.小結：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。

（在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應該是心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書，一本可以按自己的方式來連接的書，構成了孩子心中自己的書。面對這樣的書，孩子會有很多快樂的表達。）。

五、整體閱讀圖書。

1.播放課件，整體閱讀。

2.請幼兒說說自己喜歡這本書的理由。

3.給幼兒介紹書的作者和音樂家，鼓勵幼兒以后再來欣賞這本書和書中的音樂。

（我們把圖書制作成了自動播放的圖畫書，在閱讀的最后呈現給孩子。伴隨著輕快的主題曲，孩子們再次完整地欣賞畫面、自由地串接一幅幅場景，合成美麗的故事。對孩子來說，這樣的閱讀是來自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長的快樂閱讀。）。

文檔為doc格式。