從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,了解自己的優點和不足,從而不斷提升自己。以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文,希望對大家能夠有所幫助。
高中數學培訓心得體會總結免費篇一
數學是自然科學的重要基石,也是人類科技發展的重要推動器。在高中階段,數學知識更是對將來各個領域的學習和工作都有著巨大的影響。因此,在學習過程中,如何提高數學素養,讓數學知識真正成為自己生活和工作中的利器,成為了每一個高中生所必須面對的問題。而雙新教育這一專業的培訓機構,在這一領域也發揮著重要的作用。在此,我將分享我在雙新數學培訓課程中的心得與體會。
第二段:學科內容的深入與拓展。
雙新教育數學培訓課程的教學內容精細,涵蓋了高中數學各個領域的知識點,如代數、幾何、概率等。在深入講授高深難度的知識點的同時,也注重對學科表達能力的培養和實際應用的訓練。通過課堂講解、習題解答等方式,幫助我們系統化、全面性的掌握各種知識點,同時也促進了我們對數學知識的更深層次理解和思考。
第三段:學習方法的規范與優化。
學習方法是決定學習效果的關鍵性因素之一。在雙新數學培訓課程中,我們學習了許多規范的學習方法和技巧,如化繁為簡、分步驟分層次等。這些方法不僅幫助我們更好的組織和分析各種數學題目,同時也會慢慢滲透到我們的學習習慣中,成為一種更加高效、自然的學習方式。
第四段:思維能力的提升與拓展。
思維能力是數學學習和各種科學領域的重要基礎。在雙新數學培訓課程中,老師們注重了對我們思維能力的培養。通過引導我們從多個角度進行思考,讓我們思維能力更加成熟和深刻,逐漸掌握了解決各種復雜數學問題的能力,同時也增強了我們在各種問題上的邏輯思維能力和數學建模能力。
第五段:總結。
通過雙新數學培訓課程的學習,我深刻體會到了數學知識在生活和工作中的重要性和應用價值。它不僅可以幫助我們更科學、更快速的解決實際問題,還會影響到我們的各個領域的機會和技術競爭力。因此,我們必須不斷深入、拓展各種數學知識,通過規范科學的學習方法,提升自己的思維能力和邏輯性,不斷追求數學知識的深度和廣度,才能在未來的道路上走得更穩、更遠。
高中數學培訓心得體會總結免費篇二
通過10天的培訓學習,使我接觸到了專家學者們的教育新理念,學習了不少優秀教師的課堂,同時還與省內的一線教師們進行了充分的交流。收獲頗多,感觸較深的同時,也認識到了自己教學中的不足,因此,可以說這次培訓來的很及時,培訓內容很深刻,培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位教師的心靈,作為一線教師的我深深感到學習的重要性,在今后的教學中,我將立足于自己的本職工作,加強理論學習,轉變教育教學觀念,積極實踐新課改,鋪設好自己的專業化發展之路。
觀念是行動的先導。教師的教育教學觀念直接影響著教師的教育教學行為,直接影響著教育教學的效果,影響著素質教育的進行。素質教育力求使每個學生在本身原有素質基礎上,獲得和諧和充分的發展,從而提高其身體素質、思想素質、文化素質,使學生學會生活,學會學習,學會創造,學會自我教育,具備現代社會的適應能力和生存能力。
課堂教學是實施素質教育的主渠道。在我國的課程改革實踐中,出現了許多新的`學習方式,歸納起來,主要包括自主學習、合作學習、探究學習,均強調學生是學習的主體,提倡學生參與學習目標、學習進度和評價目標,倡導學生在學習中積極思考,在解決問題的過程中學習。
1、對教材的整體把握,首先要整體把握新課程提出的六條目標,其次要整體把握數學的素養和能力,再次整體的理解數學課程的內容,最后要以學生為主體。
2、新增內容和變化內容有了新的認識。新課程更注重數學的應用價值、新課程更突出了數學的文化價值、新課程更體現了數學與其他學科的聯系以及數學后續發展、新課程更體現了時代精神和時代的要求、新課程更注重了數學思想方法的多樣化、新課程更強調了學生的參與活動。
3、對數學教學設計有了新的認識。問題的設計應該簡潔明了,引人入勝;過程的設計應該能促進學生的全面發展;活動的設計應該體現以學生為主;評價的設計應該關注學生的學習過程以及學生的終身發展。
素質教育改革對教師的專業素質提出了更高的要求,作為素質教育的實施者,應該以新課程改革為契機,不斷地加強學習,提升自己的專業素質。我認為可以從以下幾方面入手:
3、教師要終身學習與發展,終身學習是教師發展的必然要求。
暑期培訓的結束,只是一個新的起點。在新的起跑線上,我將繼續堅持“以學生為主體”、“以學生的終身發展為目標”的教學理念,“立足過程,促進發展”的評價準則,認真貫徹落實新課程精神,用智慧和激情打造精品教育,用靈感和創新塑造數學人生。從數學學科的角度,為學生嚴謹性、規范性、自主性、靈活性思維品質的培養,為學生學習能力、學習習慣以及數學素養的養成,為學生的后續學習等各方面打下堅實的基礎。
高中數學培訓心得體會總結免費篇三
高中數學建模是一門理論與實踐相結合的學科,它通過將數學方法與實際問題相結合,培養學生的科學思維和創新能力。在我參加高中數學建模培訓的過程中,我深刻體會到了它的重要性和學習方法,以及它對我的影響。
首先,高中數學建模是一門需要理論與實踐相結合的學科。在培訓過程中,我們不僅學習了數學的基本理論知識,還進行了大量的實際案例分析和解決方案設計。通過將數學方法與實際問題相結合,我們能夠更好地理解和掌握數學知識,同時也能夠將數學知識應用到實際生活中,解決實際問題。
其次,參加高中數學建模培訓讓我深刻體會到了學習方法的重要性。在數學建模的學習過程中,需要我們具備良好的數學基礎,并且能夠將所學到的理論知識運用到實際問題的解決中。為此,我們需要不斷地進行練習和實踐,提高自己的問題分析和解決能力。同時,我們還需要注重團隊合作,通過與同伴們的討論和交流,共同解決問題。
第三,高中數學建模對我個人的影響是巨大的。通過參加數學建模培訓,我不僅提高了自己的數學水平和邏輯思維能力,還培養了我的創新思維和科學精神。在解決實際問題的過程中,我學會了更加深入地思考和分析問題,提出創新的解決方案。這對于我的個人發展和未來的學習和工作都具有重要意義。
第四,高中數學建模培訓還幫助我培養了一些重要的能力和素質。在解決實際問題的過程中,我學會了合理地運用數學知識,提出準確和有實際意義的結論。同時,我還學會了進行團隊合作和溝通,以及如何管理好自己的時間和資源。這些能力和素質對于我未來的學習和工作都非常重要。
最后,我為自己選擇參加高中數學建模培訓感到非常慶幸。通過這段時間的學習和實踐,我不僅提高了數學水平和解決問題的能力,還培養了創新思維和科學精神。我相信,這些能力和素質將會對我未來的發展產生積極的影響。
總之,高中數學建模是一門需要理論與實踐相結合的學科,它通過將數學方法與實際問題相結合,培養學生的科學思維和創新能力。通過參加高中數學建模培訓,我深刻體會到了它的重要性和學習方法,并從中受益匪淺。我相信,通過不斷學習和實踐,我將能夠在數學建模領域取得更大的進步和成就。
高中數學培訓心得體會總結免費篇四
20xx年x月x日——x月x日,我有幸參加了廣東省教育局廳主辦,xx師范大學承辦的高中數學骨干教師培訓。來自全省各地市的高中數學骨干教師進行了為期10天的培訓,主要采用專題報告、講座等形式進行理論學習。讓我們得以與眾多教授、名師面對面地座談、交流,傾聽他們對數學教學的理解,感悟他們的教育教學思想方法。這次培訓內容豐富,安排合理,使我們受益匪淺。
我們這次培訓班聽了xx與二師的知名教授及部分學校的名校長、名師的講座,從師德、當前教育教學改革動向、教科研、課堂教學專題、教材解讀、現代教育技術應用等多方面進行,各位知名專家、學者、特級教師從自己切身的經驗體會出發,暢談了他們對師德以及教學等教育教學各個領域的獨特見解。讓我們更清晰地意識到作為一個線的中學教師該如何看待自己所處的位置,該如何去提升自己的專業水平。在知識方面,我們深感知識學問浩如煙海,也深深地體會到教學相長的深刻內涵。知識結構要合理,當今的自然科學,社會科學和人文科學互相滲透,相互融合,只懂自己專業的知識是遠遠不夠的,這一點我們在學習中體會很深。精深的專業知識是教師擔任教學工作的基礎。這就要求教師要扎實的掌握本學科的基礎理論,基礎知識以及相應的技能,并運用自如。熟悉本學科的學習方法和研究方法,同時還要具備一定的與本學科相關的知識。學員們在這次培訓中發現自己專業知識還很欠缺。只有掌握全面的學科知識才能在教學過程中高屋建瓴的處理好教材,把握住教材的難點,才能有對教材內容深入淺出的講解。從而保證教學流暢地進行,使學生既學到知識,又掌握學習方法和發展能力。
在理論培訓階段,為了提升每位學員自身的理論水平,專家們都會預留一定的時間與學員們交流,學員們暢所欲言,許多提出的觀點和問題,這些數學教學中的實際問題,引起全體學員的一致共鳴的同時,也得到專家們的重視,他們的回答也給了我們很好的啟示,對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
這次培訓要求每個學員每天都要做筆記,在自己的博客上寫反思,寫心得體會,提出困惑。也為我們學習和交流提供了一平臺。這次理論培訓,就自身更新優化而言,使學員們樹立了終身學習的思想。通過培訓,感覺以前所學的知識太有限了,看問題的眼光也太膚淺了。教師只有樹立“活到老,學到老”的終身教育思想,才能跟上時代前進和知識發展的步伐,才能勝任復雜而又富有創造性的教育工作。只有不斷學習,不斷充實自己的知識,不斷更新自己的教育觀念,不斷否定自己,才能不斷進步,擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出,而不只是可憐的“一桶水”了。
本次培訓,匯聚了全省各地市的骨干教師,每位培訓教師都有豐富的教學經驗,教學的外部條件也非常相似,但也存在著許多的差異,為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此,成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中,學員們在交流過程中,了解到各區縣的新課程開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的相互促進,共同提高。
10天的培訓是短暫的,但是留給我的'記憶與思考是永恒的,通過這次培訓,使我提高了認識,理清了思路,找到了自身的不足之處以及與名教師的差距所在,對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用,我將以此為起點,讓“差距”成為自身發展的源動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。
高中數學培訓心得體會總結免費篇五
在本次與xx的連片教研活動的數學新課標培訓中,使我受益匪淺,我從xx校長透徹的分析教材中更加了解到《數學20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會,其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:
興趣是學生學習中最活躍的因素,因此,在數學教學中創設生動有趣的情境,激發學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈,充分調動學生的學習積極性,使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數學活動。
在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,讓學生感受到數學無處不在,使學生對數學產生親切感,激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,我力求領悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際,注重對數學事實的體驗,讓學生在生活中,實踐中學習數學,從而體驗學習數學的價值。
小組合作互動學習是一種有效的學習形式,通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養學生的合作意識和參與意識,使學生學會與他人合作的方法,進而認識自我、發展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位,還培養了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學生享受學習數學的快樂。
面對新課程改革的挑戰,我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數學與實際生活的聯系,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學,讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
高中數學培訓心得體會總結免費篇六
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。
二、在教學活動中,教師要當好組織者。
教師要充分信任學生,相信學生完全有學習的能力,把機會交給學生,俯下身子看學生的學習,平等參與學生的研究。
三、在教學活動中,教師要做一個成功的引路人。
一堂新課開始,教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設,教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣,讓學生產生學習的意愿和動力。
總之,在學校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應積極投身于新課改的發展之中,成為新課標實施的引領者,與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現代教學改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現代教學改革需要,切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生在新課改中獲得能力的提高。
高中數學培訓心得體會總結免費篇七
高中數學課程是普通高級中學的一門主要課程,高中數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。它從國際意識、時代需求、國民素質、個性發展的高度出發,是對于數學與自然界、數學與人類社會的關系,認識數學的科學價值、文化價值,提高提出問題,分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。
同時,它也是學生的終身發展,形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有意義。總體目標中提出的數學知識(包括數學事實、數學活動經驗)本人認為可以簡單的這樣表述:數學知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題,數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。
1、基本的數學思想。
基本數學思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想”和“公理化與結構的思想”,這三者構成了數學思想的最高層次。對中小學而言,大致可分為十個方面:即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,在具體的教學中要注意滲透,從低年級開始滲透,但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里、密切相關,兩者都以一定的知識為基礎,反過來又促進知識的深化及形成能力。方法,是實施思想的技術手段;而思想,則是對應方法的精神實質和理論根據。
2、重視數學思維方法。
高中數學應注重提高學生的數學思維能力,著是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性:概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式:結構是一個多因素的動態關聯系統,可分成四個方面:數學思維的內容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
3、應用數學的意識。
這個提法是以前大綱所沒有的,這幾年頗為流行,未見專門的說明。結合當前課改的實際情況,可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內容已經很陳舊,與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題、自己想、自己做,從而靈活運用所學知識,以及數學的思想方法去解決問題。
4、注重信息技術與數學課程的整合。
高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合,整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致,盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺,加強數學教學與信息技術的結合,鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。
5、建立合理的科學的評價體系。
高中數學課程應建立合理的科學的評價體系,包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發展。
通過對新課標的學習,我更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應該以學生發展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎,提高對數學的整體認識,發展學生的能力和應用意識,注重數學知識與實際的聯系,注重數學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。在日常教學中,就要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進教學方法,爭取早日成為合格的、成熟的數學教師。
文檔為doc格式。
高中數學培訓心得體會總結免費篇八
在課程改革情景下,如何有效進行數學教學?《數學課程標準》對數學的教學內容、教學方式、教學評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。在備課組活動或者教研組活動中進行交流。通過自學與交流,我們對新課程教學中如何處理“強化基礎”與“培養能力”、“提高素質”相結合,如何向學生展現知識的發生和發展過程,讓學生真正成為課堂的主體,如何在教學中滲透“人人學有用的數學,讓不同的人在數學上獲得不同的發展”等,有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學,全面推進課程改革。
課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,倡導“學生自主學習與教師適時指導”的新課程教育理念,推行“情景——探究——實踐”的高中數學課堂教學新模式,把數學教學看成是師生交往互動,共同發展的過程,積極引導學生自主探索、研究,既注重學習結果、更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。“學生是教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者、指導者與參與者”。本學期中,提倡學生自己提出問題,并嘗試解決問題,這是針對高一教學知識背景不完備,知識體系不健全,課時數不足的現象提出來的。應當說這樣的要求符合新課改精神,對改進教學方法,轉變學生的學習方式,提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續開展集體備課活動,促進教師共同發展。
通過個人與集體相結合的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優勢互補,從而整體提高教師們的備課水平。本學期中,我們數學教研組每周進行一次集體備課活動。
先讓每一位任教老師獨立鉆研教材,精心設計教案,然后備課組再組織全體數學教師開展研討活動,從板書、教學設計、教學方法、教學語態、課堂的“應急預案”等全方位的進行研討,努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。
四、不斷創新評價機制,激勵學生全面發展。
由于新課程改革的要求,對學生的評價已從單一的終結性考試發展為考試與過程性評價相結合,為適應這一轉變,本學期,我校數學組在繼續大力推進數學課堂教學評價改革的同時,把新的教學評價觀(關注并利用學生的生活經驗、三維度的有機結合、開拓學生學習的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等)貫穿于平時的課堂教學評價中。我們分年級制定了數學學科分類評價標準,從數學思維品質,數學概念與原理的理解、表達和應用,數學運算能力,數學活動與課外學習,數學與日常生活、其他學科等五個方面對學生的數學學。
我們采用了學生自評、小組互評、教師點評相結合的評價方法,采用定性與定量相結合的評價方式,靈活地對學生的學習進行評價。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力,使評價結果更有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的健康發展。
五、對新課程教學內容的處理,我認為大體按以下三點來把握:
(1)對已刪內容,如所有版本教材都未出現,一般不要再撿回,如指數方程和對數方程的解法、指數不等式和對數不等式的解法、線段的定比分點、已知三角函數值求角、三角方程和反三角函數,極限等。
(2)對有不同處理方式的內容,一般應按所教版本教學。如有不同處理方式在另外版本出現,對解題可能產生影響,則應適當告訴學生。如函數概念的引入,可先講函數,后講映射;也可先講映射,后講函數。
(3)對新增內容,教材不同版本的表達方式和選用例、習題有差異。備課時,如能多參考一些版本,必能幫助加深理解,提高水平和效率。
目前,高中數學新課程教學大體可分為三個階段:必修課教學階段,選修系列1、2教學階段,總復習階段。前階段是后階段的基礎,前階段知識會在后階段中得到鞏固、應用、延拓和加深。不同生源層次的學校在同一知識內容的教學要求上是應該有區別的。即使是同一學校,對具有不同數學水平的學生,要求也應有所不同。例如,教材中的練習題、習題和復習題中的a組題應要求所有學生完成,但b組題較難,一般只要求數學基礎較好的學生選做即可。
總之,高中數學新課程的改革,任重而道遠。推進此改革,是目前教育改革和發展的一項重要任務,需要不斷探索,不斷反思,不斷總結,不斷解決問。“學無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內容和工作動力,我們在今后的數學教學工作中,將不斷總結已有的成功經驗,并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法,與時俱進、開拓創新、團結協作,為全面提高高中數學課堂教學質量努力。
高中數學培訓心得體會總結免費篇九
為了貫徹教育部“文理不分科”的原則,高中課標2017年版在內容和結構上做了一些調整,使其能綜合高中文科數學與理科數學在內容上的差異,并將難度定位在原文科數學與理科數學之間。高中課標2017年版提出了六個數學學科核心素養:數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析。過去的課程結構,重點關注內容的多少和難度,重視內容標準。本次課標修訂做出了突破性調整和補充,專門設置了基于數學學科核心素養的學業質量,把學習內容、教學、學習、考試、評價融為一體,重視教育質量,確保學生的全面發展。
《課程標準(2017年版)》中明確指出:“數學核心素養是具有數學基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感、態度與價值觀的綜合表現,是在數學學習與應用的過程中逐漸形成與發展起來的,數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析。”從《課程標準(2017年版)》中關于數學核心素養的闡述,可以概括為四個方面:
1、數學核心素養與數學基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴謹性與廣泛應用性是數學的基本特征,與數學核心素養對比發現,數學抽象與直觀想象表現為抽象性,邏輯推理與數學運算表現為嚴謹性,數學建模與數學分析表現為應用性。
2、數學核心素養既有外在也有內涵,學生的綜合能力是其外在,學生的數學思維品質、情感、態度與價值觀是其內涵,這決定了數學核心素養不是具體的數學知識和數學技能,也不是傳統意義上的數學能力。數學核心素養基于數學知識技能,又高于數學知識技能,凌駕于數學思想與數學方法兩者之上。
3、在高中數學課程中,數學核心素養能夠通過后天培養獲得,我們可以在學習數學與應用數學的過程中發展學生的數學核心素養。數學核心素養也與特定情境相關,例如現實情境、數學情境或科學情境,讓數學問題都在特定的情境中完成。同時,外在行為也可以表現具有可測性的數學核心素養,通過學生的外在行為表現,對學生數學核心素養的發展程度進行評估。
4、六個數學核心素養之間并不是分裂無關的,而是相互貫通的,例如,直觀想象與數據分析離不開數學模型,運算能力也是一種邏輯推理。因此,數學核心素養的六個方面彼此呼應,讓學生數學思維品質和關鍵能力得到提高。
數學核心素養體系提出以后,“立德樹人”成為我國教育的根本任務,擺脫傳統的以教材、教師、課堂為中心已經成為高中數學課程的主要任務。《課程標準(2017年版)》中提出數學課程目標:“通過高中數學課程的學習,學生能獲得進一步學習以及未來發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗;提高從數學角度發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。與以往的數學課程相比,“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進行教學,更加關注數學思想與學生基本活動經驗。要以數學知識和教師為主導,培養有能力、有發展的學生,促進學生掌握永久性知識技能。人本主義的課程取向,更加關注學生的經驗、興趣和需求,重視促進學生的自信心,強調學生的全方位發展,尤其是自我能力的形成。從價值取向來看,高中數學課程目標不是以學術理性為傾向,也不是單純拋棄數學內容,忽略數學知識,以人本主義為傾向,而是理性與人本相互融合的價值取向,其目的在于將數學的學術形態轉變為學習者能夠接受的教育形態。高中數學課程應該重視數學中最本質的內容,以學生發展為本位,幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,最終讓學生具備受益終生的數學知識、數學能力、數學思想和數學方法。
核心素養體系的構建已經完成,但是作為一線教師,我們更關心的是能不能更好地貫徹落實。通過研讀新課標我們可以發現,在新課標中,對于學生的成長提及的最多,對于學生的發展關注的最多。作為高中數學教師,我們明白新課標的主題指向的是學生的學,但是,能夠實現學生發展的教學實踐中,教師的教才是主導。讓學生擁有素養與能力,教師首先要是“高師”。數學理性思維的培養并非一勞永逸,是一個長期的、復雜的、系統的心理學習過程,這不是“教”出來的,而是“悟”出來的,是在升華教材數學知識背后的材料及開展學習活動過程中建立與發展起來的因此,我們不能利用“傳授—接受”的教學方式,停留在訓練層面,而是要創設“探究式”的教學情境,采用“問題鏈”的教學方法,引導學生經歷“質疑—探疑—答疑—釋疑”的學習過程,這樣可以使學生身臨數學“場域”,借助參與式學習活動,通過反思性教學將數學理性思維潛移默化地轉為學生內在思維品質,讓學生經歷可思維、善思維、樂思維的過程,從而領會和感悟形成理智的、穩定的、可遷移的思維模式。
總之,在新課標背景下,為了適應社會對人才的需求,高中數學的革新依然成為必然的選擇,作為一線教師的我們,更應與時俱進,不斷更新自我,完善知識體系,積極拓展思維,滿足現階段的教育需求。
高中數學培訓心得體會總結免費篇十
在本次新課程的培訓中,我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解,使得自己對此有了一個初步的認識,也使自己認識到新課程理念的核心是為了每一位學生的發展。
首先是發揮學生主體性和積極性,有一個創新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢?我認為關鍵在于教師;教師如何引導,啟發,點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識。積極源于興趣,我認為,在新課改條件下,要上好高中數學課需要注意以下幾點:
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學,同時把學習到的數學知識應用到生活實際,使學生親近數學,感到學習數學的快樂,初步體現與現時生活的聯系。
在教學中,充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。在提高學生積極性的同時,教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對于教學而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
環顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發學生的學習積極性、創造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實際聯系起來。實際上,教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
現在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內容必須與學生已有的.知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合,完成篩選,做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規規矩矩地聽,小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學習,才會主動探究。因此,現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺,使教學在師生平等的過程中進行,將師生關系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅,讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態,思維活躍,敢想敢問,敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人,作為教師應該放下架子向學生學習;使學生明白,不管是誰都要學習,不管是誰,只要會就能成為別人的老師。
高中數學培訓心得體會總結免費篇十一
經過一個階段的高中數學新課程培訓,使我受益匪淺,感受很多。總的說來通過緊張而又認真的所獲得的感想與可概括為以下幾點:
1、經過專家的講解,使我清晰地認識到高中數學新課程的大致內容。通過培訓學習,使我清楚地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來,不僅要弄清,更要弄透。對于一個高中教師,要想教給學生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點,考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容,哪些是高考必考內容,哪些是選講內容,對于不同的內容應該分別講解到什么程度,都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫,不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習,使我清楚地認識到高中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的.,各模塊又是由哪些知識點組成的,以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學內容,應視學校和學生的具體情況而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求,作為教師理應先行一步,為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。
2、通過培訓學習,使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡,而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質,也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好數學的主線,才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點,或者是某種運算,或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段,也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線,對于一個高中數學教師是非常有必要的,也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一:不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式,不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學,如沐春風;科學的思維模式,能使學生左右逢源,事倍功半;恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法,產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
3、通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評,使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析,使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領,形成良好的數學素養;怎樣才能將主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎,能力立意”。“重視基礎”,意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現,幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎,能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要,也是莘莘學子將來從事各種工作,研究和解決生活、社會問題的需要。因此,一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標:一方面,通過我們的日常教學,能有效地幫助學生提高學習成績,以便升入理想的大學繼續深造;另一方面,從根本上提高學生的綜合素質,為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師,應該通過自己與集體的創造,更好地為我們的學生和社會服務。
通過此次學習,不僅使自己的眼界得以開闊,而且使自己對高中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。
高中數學培訓心得體會總結免費篇十二
11月2日,我參加了在二中舉行的為期一天的高二數學新課程教研工作。入會的有全縣各中學選派的老師,共同聽了四名教師的示范課,以及各備課組的點評。
通過學習我深深體會到高中數學課程是普通高級中學的一門主要課程,高中數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。是對于數學與自然界、數學與人類社會的關系,認識數學的科學價值、文化價值,提高提出問題,分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時,它也是學生的終身發展,形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有重要意義。下面是我對這次學習的一點心得體會。
高中數學應注重提高學生的數學思維能力。這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性:概括性、問題性、相似性;其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
現在的數學注重實際應用。結合當前課改的實際情況,可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題、自己想、自己做,從而靈活運用所學知識,以及數學的思想方法去解決問題。
高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合,整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致,盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺,加強數學教學與信息技術的結合,鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。
要上好一節課,首先要備好課,有人說“七分備課,三分講”,就是這個道理。在上完一節課后,教學反思也是很重要的一個環節。它不但可以總結出本節課的得失,而且對自己的教學水平的提高也有很大的幫助。
通過對新課標的學習,我更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應該以學生發展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎,提高對數學的整體認識,發展學生的能力和應用意識,注重數學知識與實際的聯系,注重數學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。在日常教學中,更要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進教學方法,爭取早日成為合格的成熟老師。
高中數學培訓心得體會總結免費篇十三
新課程培訓正如火如荼的進行著,今天我們學習了有關新課程標準下的數學建模教學。數學建模是從現實問題中建立數學模型,運用數學思想、方法和知識解決實際問題的過程。數學建模可以看成是問題解決的一部分,它的作用側重于來自于非數學領域,但需要數學工具來解決的問題。那么如何在數學的教學中滲透數學應用的思想和進行數學建模的教學,是數學教師面臨的最大問題。以下是我們學習后集中討論的幾點心得體會:
數學建模與傳統數學課程中的應用題雖然在形式上是比較接近的,但在實際運用中,卻有明顯的優勢。傳統的數學應用題在形式上明確清晰,結論經常是唯一的,這樣就導致學生很少會去思考是否需要進一步調整和修改已有的模型,因此忽視了數學建模的重點和難點,不能完整的體現數學建模的過程,故存在較大的局限性。
首先,若是在初中數學中滲透數學建模的思想,能使數學知識與現實生活相結合,培養學生將數學知識應用于社會實踐的意識;另外,數學建模還要求學生運用數學語言和工具,將數量關系用數學公式、圖形或表格等形式表達出來,這樣,就可以鍛煉和提高學生的表達能力。
初中數學教材主要有方程模型、函數模型、不等式(組)模型等,在平時的教學中,可以引入這類題目和解法,以引導學生去觀察、分析和表示各種事物的關系及數學信息,并學會應用數學模型去解決問題,從而激發他們研究數學模型的興趣。
高中數學培訓心得體會總結免費篇十四
整體把握高中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡,而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質,也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好數學的主線,才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點,或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段,也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線,對于一個高中數學教師是非常有必要的,也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一:不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式,不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學,如沐春風;科學的思維模式,能使學生左右逢源,事倍功半;恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法,產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。