人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級比尾巴教學(xué)反思篇一

1、正確、流利地朗讀課文，并讀好問句。

2、知道一些動物尾巴的特點(diǎn)。

重點(diǎn)：朗讀課文。

難點(diǎn)：讀好問句，知道一些動物尾巴的特點(diǎn)。

課件。

1、認(rèn)讀生字詞：開火車讀、小組讀、齊讀。

二、初讀課文，出示課題。

1、嗯，通過考核，我們來到了森林王國了。看，這么多的小動物聚在一起干什么呢？

生猜。

師：誰來讀一讀？

指名讀。

師：她讀的怎樣？

生：她的聲音很響亮。

生：她把“巴”字讀的很輕。

師：（ba顯示紅色）你聽得真仔細(xì)！

師：巴在這里要讀——輕聲，我們把“巴”讀得又輕又短——尾巴。

師：真棒！一學(xué)就會，連起來讀一次。

生齊讀。

2、動物們是怎么比的呢？讓我們到書中看一看，把書快速翻到83頁。

師：你不僅翻書速度快，而且還會舉手告訴老師你已經(jīng)翻到了。

提要求：大聲讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通，不認(rèn)識的字可以借助拼音讀一讀。

3、這首兒歌一共幾部分？

生：四部分。

生：四小節(jié)。

師：老師請四位同學(xué)每人讀一節(jié)（其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們有沒有讀正確）。

第一小節(jié)請誰？指名讀。

（這位同學(xué)剛才讀得最認(rèn)真，老師獎她讀第一小節(jié)。這位同學(xué)聽得很認(rèn)真，第二小節(jié)獎給你來讀。這位小朋友坐得很端正，第三小節(jié)獎給你讀。）。

三、再讀兒歌。

（一）1、小朋友，這三只小動物（出示圖片、課件）真是急性子，他們湊在一起就開始比尾巴了。

誰的尾巴長？

誰的尾巴短？

誰的尾巴好象一把傘？

（1）請小朋友認(rèn)真地讀一讀。

（2）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：三句話后面都有個問號。

師：像耳朵一樣的符號“？”（板書：？）我們就叫——問號。問號（跟讀），有問號的句子就叫問句。

師：誰來讀第個問句？

指名讀。

師：你把“誰的”這兩個字讀得比較響，老師聽出你很想知道長尾巴的動物是誰？

誰像他一樣來試試。

師：老師從他的讀里面知道，動物們是在比誰的尾巴比較長呢？因?yàn)樗@個長字讀的比較響。

師：聽了你們讀得這么起勁，我也想讀一讀。師范讀。

指名讀。

（3）你還想讀哪一句？

生1：誰的尾巴短？

師：他不僅讀出了問句的語氣，還把這個“短”字（變紅色）也讀對了。這個字有點(diǎn)難，誰來拼一拼？指名拼、當(dāng)小老師（2個）。

小朋友，這一小節(jié)里有個字和這個“短”是一對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

“長”（變紅色）？

你還能說出幾組這樣的反義詞嗎？

（4）誰的尾巴∕好像一把傘？

師：第三個問句比較長，誰敢來讀？

生讀。

師：可以在“尾巴”這個詞語后面歇一歇?dú)猓僮x。

師范讀，跟讀、指名讀。

2、看，它們比的結(jié)果出來了。課件出示，請小朋友讀一讀。

師：小動物的尾巴有長，有短，還有的像把傘呢！你最喜歡誰的尾巴呢？為什么？

生：我最喜歡猴子的尾巴，因?yàn)楹镒拥拈L尾巴可以掛在樹上蕩秋千。

師：真有趣！請你讀一讀這句話。

師：還有誰也喜歡猴子的尾巴？

生：兔子的尾巴短短的，像一個絨球，很可愛。

師：你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎？

師：好一個可愛的尾巴。

生：松鼠的尾巴大大的、輕輕的，可以當(dāng)被子呢。從樹上跳下來，不會摔傷。

1師1生合作讀（1次）。

1生1生讀（誰來讀第一小節(jié)？誰愿意和她合作讀？）。

同桌也試著這樣讀一讀吧！

指名兩組同桌合作讀。

師點(diǎn)評：這一問一答，配合的真默契。兩位小朋友讀得很有節(jié)奏。兩位真是黃金搭檔。

（二），小朋友，看，這邊的三只小動物也在比尾巴呢！（出示圖片、文字）。

1、師：試著讀一讀。

誰來讀？

師：指導(dǎo)“扁”的讀音。

這個“扁”字有點(diǎn)難讀，誰來拼一拼？

指名多名學(xué)生拼讀，師指導(dǎo)。

師指導(dǎo)“最”：這個字是個平舌音，誰當(dāng)小老師帶大家讀一讀。

2、師：小朋友，這三只動物的尾巴和前面小動物尾巴有什么不一樣呢？

生：公雞的彎一點(diǎn)，

師：彎彎的像什么？

生：像月亮、香蕉。

師：小朋友，你們見過孔雀的尾巴嗎？一起來看看吧!

（出示圖片）。

師：老師剛才聽見你說“哇”，那是什么意思？

生：孔雀尾巴很漂亮！

師：你從哪里看出來？

羽毛五顏六色.

師：你是覺得他的顏色很美。

生：像把大大的扇子。

師：他尾巴的形狀也很漂亮。你能把孔雀漂亮的尾巴通過讀表現(xiàn)出來嗎？

師：孔雀的尾巴的確很漂亮，因?yàn)樗堰@個“最”字讀的很響亮。

誰也想讀？（指2名）。

3，師：（出示課件）。

小朋友，接下來我們合作讀讀3、4小節(jié)，老師問，誰來答？（師生合作讀）。

（誰來問？）一對多讀。

男女合作讀。

（三）師：小朋友，動物們比尾巴都結(jié)束了，老師也想和你們比一比，比什么？就比誰的兒歌讀的最好聽。

1、我讀第1小節(jié)，３位同學(xué)分別讀各小節(jié)。

師：還真分不出勝負(fù)呢，一比一打成平手。

2、老師請四小組來比一比？

3、有小朋友說，他都會背了，真的？老師要考考你們了。

出示課件。

老師問，生答。

4、師打亂問，一生答。

5、生問生挑戰(zhàn)答、女孩問男孩答等。

四、堂上練習(xí)。

1、我會連。

2、我會說，我會填。

3、我會給動物加尾巴。

五、拓展訓(xùn)練。

1、師：小朋友，看，又一群動物趕來比尾巴了！

圖片出示：恐龍、鼠、烏龜、燕。

看看他們的尾巴是怎樣的？

2、請你也來模仿課文編一編兒歌吧！先自己試一試。

誰的尾巴（）？

誰的尾巴（）？

誰的尾巴好像（）？

（）的尾巴（）。

（）的尾巴（）。

（）的尾巴好像（）。

板書設(shè)計(jì)：

10比尾巴。

猴子長。

兔子短。

松鼠像把傘。

公雞彎。

鴨子扁。

孔雀最好看。

教學(xué)反思：《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動識字，學(xué)會用普通話朗讀課文。教學(xué)時，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。今后的課堂中，我將重點(diǎn)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。感謝各位同事的指導(dǎo)！

一年級比尾巴教學(xué)反思篇二

《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴評尾巴學(xué)習(xí)課文，以說尾巴畫尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認(rèn)知特點(diǎn)。

在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨(dú)立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對話，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。因?yàn)橛辛饲楦械耐度耄瑢W(xué)生在這些活動中參與積極性強(qiáng)、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！

但在實(shí)際的操作過程中，教師的用語和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。

一年級比尾巴教學(xué)反思篇三

進(jìn)入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了，對于識字教學(xué)的思考，也一直沒有停止過。聽取了各位老師前輩們的建議，一直以來，在識字上均采用了“隨文識字”的方法。基本上都是在初讀環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音，記形，逐個識記。

通過教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如：1、識字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實(shí)，用力均勻。2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識字的基本操作步驟，但是在具體操作上，初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時進(jìn)行，沒有分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個人認(rèn)為，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧。3、識字教學(xué)花費(fèi)時間較長，一般都要花費(fèi)一個課時的時間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個過程中，學(xué)生的識字興趣似乎也不能很好的調(diào)動起來。在最近的教學(xué)中，我也常常反思我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為，提高識字教學(xué)的效果。

在導(dǎo)入時，我創(chuàng)設(shè)了一個小動物在森林王國里參加比賽的情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐個請出這些帶有生字的參賽小動物，“邀請”的方式也十分與眾不同——“猜謎語”，利用這一方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時每請出一位動物朋友，便出示該動物的圖片，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字，目的也就是對本字進(jìn)行識記。

盡管識記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用，但是不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識字情境是學(xué)生喜聞樂見的，孩子們樂于接受，在孩子們自主識記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了，積極思考的孩子多了，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用。

輕松愉快的識字情境，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動中，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。

低段識字教學(xué)提倡“字不離詞，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識字”，這樣能進(jìn)一步提高識字效果。

在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語的形式，出示動物的名稱，再對里面的生字進(jìn)行識記，這樣，讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看，這樣進(jìn)行的識字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字讓學(xué)生識記更好一些。

始終覺得，生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字義，生字才能記的更加牢固，不至于“回生”。很多生字單個出現(xiàn)時，由于沒有具體的語境，語義不甚明確，孩子們對字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中，尤其是這類孩子們非常熟悉的動物詞語，也無需教師過多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語義的聯(lián)系，有助孩子提高識記效果。

本次的識字教學(xué)權(quán)作一次識字教學(xué)的新嘗試，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識字的教學(xué)方法和步驟上，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用，沒有太大的變化，在今后的教學(xué)中對教學(xué)方法和識字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊。

一年級比尾巴教學(xué)反思篇四

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，充滿了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實(shí)識字寫字教學(xué)。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設(shè)計(jì)了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫這個生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫兩個有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中，問題很多，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。

一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生機(jī)勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個生字時，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個字里也有這個“巴”字，一學(xué)生回答“把”，我當(dāng)時否定了他的回答（“不對，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字），因?yàn)樵谖以械慕贪钢校帧鞍选钡膶W(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。

二、要盡可能地鼓勵學(xué)生，對他們的回答予以肯定的評價(jià)。

一年級的小學(xué)生特別需要老師的表揚(yáng)，因?yàn)槔蠋煹脑u價(jià)會深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠，所以對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時處理得不夠完善，比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定，對該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時抓住并進(jìn)行延伸。還有，特別在學(xué)生回答不足時，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)，在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價(jià)。

三、要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生講。

新課程理念提出，教師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中，我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點(diǎn)多。

以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味，課堂更高效！

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一年級比尾巴教學(xué)反思篇五

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。

首先，對課題的解析，項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動會為切入點(diǎn)，以“比”為線索貫串聯(lián)每個教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：“動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”）一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

其次在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè)，會用自己富有感染力的童真語言進(jìn)行語言情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在識字板塊，項(xiàng)老師說：“你們?yōu)檫@些小動物們加油，當(dāng)啦啦隊(duì)，它們肯定會信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊，項(xiàng)老師又說“誰來當(dāng)當(dāng)運(yùn)動會的播音員，對比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào)。”“請頒獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

低年級識字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過程，教給學(xué)生識字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如：“公和松”，項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。

動物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級的課堂上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎環(huán)節(jié)，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。

一年級比尾巴教學(xué)反思篇六

教育的生命不是“復(fù)制”，而是創(chuàng)新。課改呼喚本性，張揚(yáng)個性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，它以生命的高度關(guān)注課堂，關(guān)注新型的教學(xué)行為，即重知識的生成過程，不惟單純的結(jié)論；重情感生成的機(jī)制，不求表面的熱鬧，重課堂的“百家爭鳴”，不求整齊劃一。雖然課前我們都精心地設(shè)計(jì)了教案，但課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為卻不是教師完全可以預(yù)料的，為張揚(yáng)個性、顯現(xiàn)靈性，動態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學(xué)行為是動態(tài)生成的，課程是動態(tài)生成的。我們教師就應(yīng)該在預(yù)設(shè)和生成之間尋求動態(tài)的平衡。

《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教師原先的設(shè)計(jì)主要有四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。但學(xué)生幾遍一讀就會背了，學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣，會背之后也就沒有新鮮感可言，有學(xué)生就在課堂中開始做起小動作，淘氣的張吟賓更在座位上大聲說道：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？何俊的尾巴長，陸路的尾巴短……”面對他的惡作劇，我沒有采取簡單的批評形式，只是當(dāng)著全班的面說：“張吟賓小朋友真厲害，才讀了幾遍課文就會學(xué)著創(chuàng)作了，”只看見張吟賓馬上臉上一紅，倒不好意思再頑皮了，我接著說：“但這樣的兒歌不僅不好聽，用來取笑同學(xué)就更不好了。”

接著我抓住這一生成資源，重新組合板塊，把拓展延伸提到這一環(huán)節(jié)，出示各種動物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生展開模仿與創(chuàng)作。學(xué)生興趣盎然，有的學(xué)生說：“誰的脖子長，誰的脖子短，誰的脖子會噴水？鹿的脖子長，熊的脖子短，大象的脖子會噴水。”有的學(xué)生說：“誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。”……不一會兒，學(xué)生就編出了不同的兒歌，而且同桌之間互問互答，玩得開心、學(xué)得認(rèn)真。由此看來，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生成性，激活學(xué)生的思維就并不難。教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上改“線形結(jié)構(gòu)”為“板塊結(jié)構(gòu)”；在課堂調(diào)控上，改“封閉結(jié)構(gòu)”為“開放結(jié)構(gòu)”；在課堂交往上，改“單向結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，我們的學(xué)生就會成為靈性、悟性、個性充分張揚(yáng)的新時代的學(xué)生，會真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

一年級比尾巴教學(xué)反思篇七

但作為一個新老師我還有很多的不足之處，這些都值得我深思：

在示范讀問句時，自己都沒有讀正確。問句是從第一個字就開始上揚(yáng)的，而我只上揚(yáng)在了最后一個字。這樣教學(xué)，學(xué)生是無法理解問句和陳述句語氣的不同。如果我在解讀文本注意到這個難點(diǎn)，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是根據(jù)自己的想法讀就不會出現(xiàn)這個不應(yīng)該犯的錯誤了。

上課時，班里幾個男孩回答問題時為了顯示自己聲音響亮費(fèi)盡氣力大喊，我雖然覺得有些不妥，但又怕說了他們，其他學(xué)生回答問題的聲音會小了，所以也就沒說什么。沒想到就是這樣一個看似默認(rèn)的態(tài)度引起了更多學(xué)生的共鳴。齊讀時大家大喊特喊，課堂里嘈雜聲一片。在上課時我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書姿勢都還不是很正確，才體會到自己平時上課對他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒有很好的重視。

感覺這次賽課紀(jì)律方面沒有上次好，雖然時不時都在組織紀(jì)律，但整個課堂還是有不安定因素，總有那么幾個調(diào)皮的小朋友愛說話、愛做小動作，這可能是一年級小朋友的天性吧!我們班因?yàn)榍闆r比較特殊，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣聽課習(xí)慣方面問題確實(shí)比較大，這讓我也很頭疼，以后這也是工作管理方面的重點(diǎn)。

雖然為這次賽課付出了一些精力和時間，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時花再多時間也未必能覺察到的。

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。對此，我做了如下設(shè)計(jì)：

在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說的同時隨機(jī)出示6張?jiān)~卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結(jié)合孩子的回答，穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識字任務(wù)。隨后，我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好，理所當(dāng)然得接受第一個挑戰(zhàn)：識字——比比誰的記性好，識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動地參與學(xué)習(xí)，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫，可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會，讀后談?wù)労镒印⑺墒蟆⑿⊥玫奈舶烷L得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。

一年級比尾巴教學(xué)反思篇八

我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時候我制作了精美的教學(xué)圖片，因此也充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出。現(xiàn)反思如下：

1、注重情境創(chuàng)設(shè)。

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)“給小動物做小裁判”的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

2、練讀課文體會語氣。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。

3、“抱”“牽”“放”

4、關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。

新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程。

而是師生共同成長的生命歷程。

它五彩斑斕。

生機(jī)勃勃。

因此。

我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度。

用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今天的課上。

我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。

一年級比尾巴教學(xué)反思篇九

這篇課文采用三問三答的。形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴評尾巴學(xué)習(xí)課文，以說尾巴畫尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認(rèn)知特點(diǎn)。在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨(dú)立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對話，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。

因?yàn)橛辛饲楦械耐度耄瑢W(xué)生在這些活動中參與積極性強(qiáng)、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！但在實(shí)際的操作過程中，教師的用語和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。

一年級比尾巴教學(xué)反思篇十

《尾巴的功能》是一年級下學(xué)期語文第七單元的起始課，我把這節(jié)課的目標(biāo)確定為：學(xué)生隨文識字，認(rèn)識“甩”等9個生字，能夠讀準(zhǔn)字音；通過多種形式讀文，學(xué)生了解課文內(nèi)容，知道四種動物尾巴的功能，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣，引導(dǎo)讀書；學(xué)生分角色朗讀課文。

縱觀整節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，完成了教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)將本堂課的表現(xiàn)做以反思。

我根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法。主要采用趣味教學(xué)法，把游戲引入課堂，比如“送字寶寶回家”；注意調(diào)動多種感官，例如以介紹四種動物尾巴功能的圖畫刺激學(xué)生視覺，以動手操作――找朋友、揭字卡作用于學(xué)生觸覺；以互讀表演讀反復(fù)作用于學(xué)生的聽覺；以屏幕飛入的.詞語像磁石一般吸引學(xué)生的注意力；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自由交流識字方法，調(diào)動學(xué)生的智力和情感因素，這樣，多種感官協(xié)同活動，使學(xué)生在有效的時間內(nèi)，主動、生動地完成了識字任務(wù)。

例外，不僅注重將生字放到生活環(huán)境中去識記，同時重視在文字本身上下功夫，把生字放在陌生的語段中去夯實(shí)字音，以及及時引入象形文字，介紹我國古老文字的淵源，都是一些大膽的嘗試，力求讓學(xué)生對語文產(chǎn)生新鮮的感覺和美好的向往。

二、朗讀指導(dǎo)重感悟。

學(xué)生借助拼音，憑借躍躍欲試的心理和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而，學(xué)生是否能感受動物尾巴的功能這種情趣，又如何把自己的悟出來的情感通過朗讀表現(xiàn)出來，卻離不開老師的指導(dǎo)。我沒有做朗讀技術(shù)上的指手畫腳，而是抓點(diǎn)帶面，在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時，“我的尾巴是武器，揮舞起來力無窮……”先讓學(xué)生讀，讀后談?wù)勛约豪首x的原因，很多孩子很有表現(xiàn)力，未經(jīng)老師的知道就把“無窮”重讀了出來，為什么要重讀“無窮”？讓孩子自己說說原因，由學(xué)生自主體會“無窮”的含義，暢所欲言，老師只是起到了一個點(diǎn)撥的作用，在學(xué)生暢談后再出示“無窮”在詞典中的解釋。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生做主人，甚至是嘗試了指導(dǎo)者的身份。

三、開展教學(xué)重實(shí)效。

雖然是一節(jié)公開課，但既然是上課，不管是不是自己的學(xué)生，都要讓他們有所得，教師上課的目的始終應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，這一點(diǎn)是我所堅(jiān)信而且一直遵循的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了波折時不能急匆匆地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)，而是力求讓他弄懂、學(xué)會，堅(jiān)持學(xué)有所得。

這是一篇蘊(yùn)含豐富科普知識的小文章，介紹了四種動物尾巴的功能，但自然界是博大的，動物的范疇更是寬廣，利用一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行拓展，適時適度地激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣，并引導(dǎo)讀書。

本節(jié)課也仍然有值得商榷之處：對朗讀的指導(dǎo)方法多樣很重要，形式活潑對低年級孩子來說也很重要，但應(yīng)堅(jiān)持從文本出發(fā)，讓學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生盡量去體會語言的魅力，嚼出文字的滋味。我們要建立這種真正的語文情境，把學(xué)生柔和地自然地包裹住，不管是什么樣的文章，只要有文字，就要盡力保護(hù)這種感覺不被破壞，讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應(yīng)該繼續(xù)探究和思考的。

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一年級比尾巴教學(xué)反思篇十一

首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。

本節(jié)課在教學(xué)中，我讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

每個學(xué)生個體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個性。

我們一（3）班的學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)、朗讀很有特色，因此在一年級家長開放活動中，我挑選了這有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》。

課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養(yǎng)了語感。

另外識字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。課堂中，他們一個個登臺亮相，做小老師，聲音響亮，語句連貫，滿是自信，家長們紛紛向孩子翹起了大拇指。

課堂的不足：由于識字教學(xué)用時過多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時間進(jìn)行寫字指導(dǎo)，看來如何提高新教材的課堂效率，還得繼續(xù)研究。

一年級比尾巴教學(xué)反思篇十二

本課內(nèi)容有四小節(jié)構(gòu)成，內(nèi)容涉及到知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三個方面。內(nèi)容較多，依據(jù)教學(xué)參考安排兩個課時完成。我以“讀”貫穿整堂課：指名讀、齊讀、開火車讀、師生對讀、男女生對讀。讓學(xué)生從讀中感悟課文內(nèi)容，升華到課外內(nèi)容，讓學(xué)生觀察其他動物的身體特征，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在回答碰撞中拓展視野，不斷發(fā)展自我，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

二、重難點(diǎn)突破。

本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是認(rèn)識動物尾巴的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、觀察圖片和多媒體課件相結(jié)合以達(dá)到學(xué)生對各種動物尾巴特點(diǎn)的把握，拓展學(xué)生們的視野以及發(fā)揮他們的想象能力。

三、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)基本達(dá)到落實(shí)，難點(diǎn)也得到解決，師生配合默契，整堂課有條不紊的進(jìn)行，教師在整個教學(xué)過程中能及時引導(dǎo)，適時點(diǎn)撥。學(xué)生通過不同方式的“讀”真正做到了對課文內(nèi)容的理解，也通過自己的認(rèn)真觀察鍛煉了觀察力和想象力。三維目標(biāo)基本得到有效完成。

四、教學(xué)缺點(diǎn)。

教學(xué)過程中遺漏了一個環(huán)節(jié)，雖然在隨后的過程中發(fā)現(xiàn)并及時完善，但效果大打折扣，影響了部分目標(biāo)的完成。字詞教學(xué)中雖通過各種方式的“讀”，但部分學(xué)生仍然掌握的不夠好。一年級學(xué)生自控力較弱，部分學(xué)生不能很好的遵守課堂秩序。在寫字環(huán)節(jié)，由于沒有展臺，學(xué)生們當(dāng)堂寫的字無法展示給大家看，造成反饋不及時。

五、教學(xué)改進(jìn)。

在以后的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自控能力，及時恰當(dāng)?shù)?處理一些突發(fā)狀況。在平時備課中就要預(yù)設(shè)課堂上可能發(fā)生的一些狀況，自己做到心中有數(shù)，能收放自如。運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力，注重字詞等基礎(chǔ)知識的教授，做到扎實(shí)教學(xué)。并且在課堂實(shí)際操作中，不能只抱住教材內(nèi)容或教參中的答案，而應(yīng)教會學(xué)生活用教材，把教材作為向?qū)В诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上，能發(fā)揮各自的聰明才智，發(fā)表自己不一樣的見解。

一年級比尾巴教學(xué)反思篇十三

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。

在教學(xué)過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項(xiàng)比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認(rèn)識這個字后，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的？怎么學(xué)會的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的`句式往往可以舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn)，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長。”這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。

異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

一年級比尾巴教學(xué)反思篇十四

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個字，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。

在教學(xué)過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項(xiàng)比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認(rèn)識這個字后，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的？怎么學(xué)會的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn)，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“誰的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長。”這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們。

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一年級比尾巴教學(xué)反思篇十五

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

課前，我跟孩子們做了個熱身游戲。看看誰的反應(yīng)快。“摸摸你的臉”；“摸摸你的鼻子”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“你們有尾巴嗎？”“沒有！”“那你們知道誰有尾巴嗎？”“小動物。”“小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。”趁孩子們游戲時的興奮勁還在，我趁熱打鐵，迅速把他們引進(jìn)課文情境。

一開始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動當(dāng)中，讓他們走進(jìn)文本，同時也讓接近生活實(shí)際的活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界，這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)里，我始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想的當(dāng)一名合格的裁判，必須正確的叫出這些小動物的名字。”所以我反復(fù)的讓學(xué)生讀詞語，還點(diǎn)學(xué)生當(dāng)播音員，請出小動物。“聽課文錄音、聽音樂（課文兒歌）。”“給小動物找尾巴（拓展訓(xùn)練）。”讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動，識字、朗讀都順利過關(guān)。

在這堂課里，也出現(xiàn)了一些問題，是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。在課堂上要多激勵學(xué)生，對于他們的回答予以中肯的評價(jià)。一年級的學(xué)生都希望能得到老師和同學(xué)的贊許，這些往往會影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以以后，我不會吝嗇與對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵。在上課時，應(yīng)變的能力還不夠敏捷。尤其，當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，有些操之過急，反而沒有很好的循循善誘，共同找出正確答案。以上的這些不足處，我會在以后的日常教學(xué)中多加留意，讓學(xué)生學(xué)得更開心，對自己更有信心！