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一年級比尾巴教學(xué)反思篇一
1、正確、流利地朗讀課文,并讀好問句。
2、知道一些動物尾巴的特點(diǎn)。
重點(diǎn):朗讀課文。
難點(diǎn):讀好問句,知道一些動物尾巴的特點(diǎn)。
課件。
1、認(rèn)讀生字詞:開火車讀、小組讀、齊讀。
二、初讀課文,出示課題。
1、嗯,通過考核,我們來到了森林王國了。看,這么多的小動物聚在一起干什么呢?
生猜。
師:誰來讀一讀?
指名讀。
師:她讀的怎樣?
生:她的聲音很響亮。
生:她把“巴”字讀的很輕。
師:(ba顯示紅色)你聽得真仔細(xì)!
師:巴在這里要讀——輕聲,我們把“巴”讀得又輕又短——尾巴。
師:真棒!一學(xué)就會,連起來讀一次。
生齊讀。
2、動物們是怎么比的呢?讓我們到書中看一看,把書快速翻到83頁。
師:你不僅翻書速度快,而且還會舉手告訴老師你已經(jīng)翻到了。
提要求:大聲讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通,不認(rèn)識的字可以借助拼音讀一讀。
3、這首兒歌一共幾部分?
生:四部分。
生:四小節(jié)。
師:老師請四位同學(xué)每人讀一節(jié)(其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他們有沒有讀正確)。
第一小節(jié)請誰?指名讀。
(這位同學(xué)剛才讀得最認(rèn)真,老師獎她讀第一小節(jié)。這位同學(xué)聽得很認(rèn)真,第二小節(jié)獎給你來讀。這位小朋友坐得很端正,第三小節(jié)獎給你讀。)。
三、再讀兒歌。
(一)1、小朋友,這三只小動物(出示圖片、課件)真是急性子,他們湊在一起就開始比尾巴了。
誰的尾巴長?
誰的尾巴短?
誰的尾巴好象一把傘?
(1)請小朋友認(rèn)真地讀一讀。
(2)讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:三句話后面都有個問號。
師:像耳朵一樣的符號“?”(板書:?)我們就叫——問號。問號(跟讀),有問號的句子就叫問句。
師:誰來讀第個問句?
指名讀。
師:你把“誰的”這兩個字讀得比較響,老師聽出你很想知道長尾巴的動物是誰?
誰像他一樣來試試。
師:老師從他的讀里面知道,動物們是在比誰的尾巴比較長呢?因?yàn)樗@個長字讀的比較響。
師:聽了你們讀得這么起勁,我也想讀一讀。師范讀。
指名讀。
(3)你還想讀哪一句?
生1:誰的尾巴短?
師:他不僅讀出了問句的語氣,還把這個“短”字(變紅色)也讀對了。這個字有點(diǎn)難,誰來拼一拼?指名拼、當(dāng)小老師(2個)。
小朋友,這一小節(jié)里有個字和這個“短”是一對反義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
“長”(變紅色)?
你還能說出幾組這樣的反義詞嗎?
(4)誰的尾巴∕好像一把傘?
師:第三個問句比較長,誰敢來讀?
生讀。
師:可以在“尾巴”這個詞語后面歇一歇?dú)猓僮x。
師范讀,跟讀、指名讀。
2、看,它們比的結(jié)果出來了。課件出示,請小朋友讀一讀。
師:小動物的尾巴有長,有短,還有的像把傘呢!你最喜歡誰的尾巴呢?為什么?
生:我最喜歡猴子的尾巴,因?yàn)楹镒拥拈L尾巴可以掛在樹上蕩秋千。
師:真有趣!請你讀一讀這句話。
師:還有誰也喜歡猴子的尾巴?
生:兔子的尾巴短短的,像一個絨球,很可愛。
師:你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎?
師:好一個可愛的尾巴。
生:松鼠的尾巴大大的、輕輕的,可以當(dāng)被子呢。從樹上跳下來,不會摔傷。
1師1生合作讀(1次)。
1生1生讀(誰來讀第一小節(jié)?誰愿意和她合作讀?)。
同桌也試著這樣讀一讀吧!
指名兩組同桌合作讀。
師點(diǎn)評:這一問一答,配合的真默契。兩位小朋友讀得很有節(jié)奏。兩位真是黃金搭檔。
(二),小朋友,看,這邊的三只小動物也在比尾巴呢!(出示圖片、文字)。
1、師:試著讀一讀。
誰來讀?
師:指導(dǎo)“扁”的讀音。
這個“扁”字有點(diǎn)難讀,誰來拼一拼?
指名多名學(xué)生拼讀,師指導(dǎo)。
師指導(dǎo)“最”:這個字是個平舌音,誰當(dāng)小老師帶大家讀一讀。
2、師:小朋友,這三只動物的尾巴和前面小動物尾巴有什么不一樣呢?
生:公雞的彎一點(diǎn),
師:彎彎的像什么?
生:像月亮、香蕉。
師:小朋友,你們見過孔雀的尾巴嗎?一起來看看吧!
(出示圖片)。
師:老師剛才聽見你說“哇”,那是什么意思?
生:孔雀尾巴很漂亮!
師:你從哪里看出來?
羽毛五顏六色.
師:你是覺得他的顏色很美。
生:像把大大的扇子。
師:他尾巴的形狀也很漂亮。你能把孔雀漂亮的尾巴通過讀表現(xiàn)出來嗎?
師:孔雀的尾巴的確很漂亮,因?yàn)樗堰@個“最”字讀的很響亮。
誰也想讀?(指2名)。
3,師:(出示課件)。
小朋友,接下來我們合作讀讀3、4小節(jié),老師問,誰來答?(師生合作讀)。
(誰來問?)一對多讀。
男女合作讀。
(三)師:小朋友,動物們比尾巴都結(jié)束了,老師也想和你們比一比,比什么?就比誰的兒歌讀的最好聽。
1、我讀第1小節(jié),3位同學(xué)分別讀各小節(jié)。
師:還真分不出勝負(fù)呢,一比一打成平手。
2、老師請四小組來比一比?
3、有小朋友說,他都會背了,真的?老師要考考你們了。
出示課件。
老師問,生答。
4、師打亂問,一生答。
5、生問生挑戰(zhàn)答、女孩問男孩答等。
四、堂上練習(xí)。
1、我會連。
2、我會說,我會填。
3、我會給動物加尾巴。
五、拓展訓(xùn)練。
1、師:小朋友,看,又一群動物趕來比尾巴了!
圖片出示:恐龍、鼠、烏龜、燕。
看看他們的尾巴是怎樣的?
2、請你也來模仿課文編一編兒歌吧!先自己試一試。
誰的尾巴()?
誰的尾巴()?
誰的尾巴好像()?
()的尾巴()。
()的尾巴()。
()的尾巴好像()。
板書設(shè)計(jì):
10比尾巴。
猴子長。
兔子短。
松鼠像把傘。
公雞彎。
鴨子扁。
孔雀最好看。
教學(xué)反思:《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫,向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動識字,學(xué)會用普通話朗讀課文。教學(xué)時,我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動的特點(diǎn),在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。今后的課堂中,我將重點(diǎn)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。感謝各位同事的指導(dǎo)!
一年級比尾巴教學(xué)反思篇二
《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),課文讀起來朗朗上口,極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn),圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計(jì),環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然,環(huán)環(huán)相扣,以摸尾巴游戲?qū)胝n堂,以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字,以比尾巴評尾巴學(xué)習(xí)課文,以說尾巴畫尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè),都采用最具有童真童趣的語言,符合低年級的認(rèn)知特點(diǎn)。
在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè),這些情境不是獨(dú)立開來的,而是一脈相成,從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本,與文本之間進(jìn)行最近距離的對話,學(xué)生的興趣被激發(fā),情感被升華,喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見,為參加比賽的小動物加加油,給自己喜歡的小動物評評尾巴,為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。因?yàn)橛辛饲楦械耐度耄瑢W(xué)生在這些活動中參與積極性強(qiáng)、參與面廣,課堂氛圍輕松而又愉快!
但在實(shí)際的操作過程中,教師的用語和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。
一年級比尾巴教學(xué)反思篇三
進(jìn)入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了,對于識字教學(xué)的思考,也一直沒有停止過。聽取了各位老師前輩們的建議,一直以來,在識字上均采用了“隨文識字”的方法。基本上都是在初讀環(huán)節(jié)中,當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后,我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字,正音,記形,逐個識記。
通過教學(xué)實(shí)踐,也發(fā)現(xiàn)了許多問題,比如:1、識字不夠有側(cè)重,幾乎是字字落實(shí),用力均勻。2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討,初步得知了隨文識字的基本操作步驟,但是在具體操作上,初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時進(jìn)行,沒有分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去,個人認(rèn)為,這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧。3、識字教學(xué)花費(fèi)時間較長,一般都要花費(fèi)一個課時的時間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。整個過程中,學(xué)生的識字興趣似乎也不能很好的調(diào)動起來。在最近的教學(xué)中,我也常常反思我的識字教學(xué)環(huán)節(jié),力求能逐漸改善我的教學(xué)行為,提高識字教學(xué)的效果。
在導(dǎo)入時,我創(chuàng)設(shè)了一個小動物在森林王國里參加比賽的情境,然后,有目的、有側(cè)重的逐個請出這些帶有生字的參賽小動物,“邀請”的方式也十分與眾不同——“猜謎語”,利用這一方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性,加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時每請出一位動物朋友,便出示該動物的圖片,就讓孩子們記一記這一新朋友的名字,目的也就是對本字進(jìn)行識記。
盡管識記方法和之前的操作大同小異,都是正音、記形,再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用,但是不難發(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲,由于創(chuàng)設(shè)的識字情境是學(xué)生喜聞樂見的,孩子們樂于接受,在孩子們自主識記字形的過程中,很明顯的感覺舉手的孩子多了,積極思考的孩子多了,這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用。
輕松愉快的識字情境,讓孩子們積極參與到教學(xué)活動中,課堂教學(xué)氣氛活躍,使學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固。
低段識字教學(xué)提倡“字不離詞,詞不離句”,教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識字”,這樣能進(jìn)一步提高識字效果。
在以上的教學(xué)片斷中,我是先以詞語的形式,出示動物的名稱,再對里面的生字進(jìn)行識記,這樣,讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境,如公雞的“公”,松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看,這樣進(jìn)行的識字教學(xué),效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字讓學(xué)生識記更好一些。
始終覺得,生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來,只有理解了字義,生字才能記的更加牢固,不至于“回生”。很多生字單個出現(xiàn)時,由于沒有具體的語境,語義不甚明確,孩子們對字義理解不清,可能也是導(dǎo)致識記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中,尤其是這類孩子們非常熟悉的動物詞語,也無需教師過多解釋,孩子讀著讀著便能理解詞義,然后以詞帶字,建立起語義的聯(lián)系,有助孩子提高識記效果。
本次的識字教學(xué)權(quán)作一次識字教學(xué)的新嘗試,不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變,在識字的教學(xué)方法和步驟上,仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運(yùn)用,沒有太大的變化,在今后的教學(xué)中對教學(xué)方法和識字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊。
一年級比尾巴教學(xué)反思篇四
在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊,富有節(jié)奏和韻律,讀起來朗朗上口,簡明易懂,充滿了兒童情趣。
比較好的做法:
扎實(shí)識字寫字教學(xué)。
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后,我設(shè)計(jì)了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字,在學(xué)寫這個生字后,又出示“把”,目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得,雖然“把”字里也有“巴”,但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的,好朋友要互相謙讓,所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫兩個有相似之處的生字,孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。
但是在這堂課中,問題很多,這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。
一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。
新課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕、生機(jī)勃勃,因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上,我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握,比如在教學(xué)“巴”這個生字時,我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個字里也有這個“巴”字,一學(xué)生回答“把”,我當(dāng)時否定了他的回答(“不對,‘把’是我們今天要學(xué)的新生字),因?yàn)樵谖以械慕贪钢校帧鞍选钡膶W(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后,我深刻意識到這樣的處理太失敗了,日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。
二、要盡可能地鼓勵學(xué)生,對他們的回答予以肯定的評價(jià)。
一年級的小學(xué)生特別需要老師的表揚(yáng),因?yàn)槔蠋煹脑u價(jià)會深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,所以對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,所以對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時處理得不夠完善,比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定,對該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時抓住并進(jìn)行延伸。還有,特別在學(xué)生回答不足時,我操之過急,沒有很好的循循善誘,可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí),在課堂上要多鼓勵學(xué)生,對于他們的回答予以肯定的評價(jià)。
三、要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生講。
新課程理念提出,教師要轉(zhuǎn)變觀念,“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人”,這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中,我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好,所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容,都被我“搶”走說完了,整節(jié)課中我說得有點(diǎn)多。
以上這些不足,我要在日常教學(xué)中多加留意,減少乃至避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味,課堂更高效!
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一年級比尾巴教學(xué)反思篇五
《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。同時配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字,認(rèn)識新筆畫“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問句,了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。
首先,對課題的解析,項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動會為切入點(diǎn),以“比”為線索貫串聯(lián)每個教學(xué)環(huán)節(jié)。然后,營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境,語言又極富童趣(如:“動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函,說森林里要舉行一場比尾巴大賽,但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓,小朋友愿意幫忙嗎?”)一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè),會用自己富有感染力的童真語言進(jìn)行語言情境的創(chuàng)設(shè),比如,在識字板塊,項(xiàng)老師說:“你們?yōu)檫@些小動物們加油,當(dāng)啦啦隊(duì),它們肯定會信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問句的板塊,項(xiàng)老師又說“誰來當(dāng)當(dāng)運(yùn)動會的播音員,對比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào)。”“請頒獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎!”等等,這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲,為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
低年級識字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過程,教給學(xué)生識字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透,抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如:“公和松”,項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的,讓學(xué)生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。
動物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級的課堂上各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有,如頒獎環(huán)節(jié),發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎,這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié),更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
一年級比尾巴教學(xué)反思篇六
教育的生命不是“復(fù)制”,而是創(chuàng)新。課改呼喚本性,張揚(yáng)個性,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,它以生命的高度關(guān)注課堂,關(guān)注新型的教學(xué)行為,即重知識的生成過程,不惟單純的結(jié)論;重情感生成的機(jī)制,不求表面的熱鬧,重課堂的“百家爭鳴”,不求整齊劃一。雖然課前我們都精心地設(shè)計(jì)了教案,但課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為卻不是教師完全可以預(yù)料的,為張揚(yáng)個性、顯現(xiàn)靈性,動態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學(xué)行為是動態(tài)生成的,課程是動態(tài)生成的。我們教師就應(yīng)該在預(yù)設(shè)和生成之間尋求動態(tài)的平衡。
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌,教師原先的設(shè)計(jì)主要有四個板塊:自由讀文、了解大意;隨文識字、介紹方法;看圖學(xué)文、感情朗讀;寫字指導(dǎo)、拓展提高。但學(xué)生幾遍一讀就會背了,學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣,會背之后也就沒有新鮮感可言,有學(xué)生就在課堂中開始做起小動作,淘氣的張吟賓更在座位上大聲說道:“誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?何俊的尾巴長,陸路的尾巴短……”面對他的惡作劇,我沒有采取簡單的批評形式,只是當(dāng)著全班的面說:“張吟賓小朋友真厲害,才讀了幾遍課文就會學(xué)著創(chuàng)作了,”只看見張吟賓馬上臉上一紅,倒不好意思再頑皮了,我接著說:“但這樣的兒歌不僅不好聽,用來取笑同學(xué)就更不好了。”
接著我抓住這一生成資源,重新組合板塊,把拓展延伸提到這一環(huán)節(jié),出示各種動物的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生展開模仿與創(chuàng)作。學(xué)生興趣盎然,有的學(xué)生說:“誰的脖子長,誰的脖子短,誰的脖子會噴水?鹿的脖子長,熊的脖子短,大象的脖子會噴水。”有的學(xué)生說:“誰的耳朵尖,誰的耳朵圓?誰的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖,熊貓的耳朵圓,大象的耳朵像把扇。”……不一會兒,學(xué)生就編出了不同的兒歌,而且同桌之間互問互答,玩得開心、學(xué)得認(rèn)真。由此看來,只要我們轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)課堂教學(xué)的生成性,激活學(xué)生的思維就并不難。教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上改“線形結(jié)構(gòu)”為“板塊結(jié)構(gòu)”;在課堂調(diào)控上,改“封閉結(jié)構(gòu)”為“開放結(jié)構(gòu)”;在課堂交往上,改“單向結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”,我們的學(xué)生就會成為靈性、悟性、個性充分張揚(yáng)的新時代的學(xué)生,會真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
一年級比尾巴教學(xué)反思篇七
但作為一個新老師我還有很多的不足之處,這些都值得我深思:
在示范讀問句時,自己都沒有讀正確。問句是從第一個字就開始上揚(yáng)的,而我只上揚(yáng)在了最后一個字。這樣教學(xué),學(xué)生是無法理解問句和陳述句語氣的不同。如果我在解讀文本注意到這個難點(diǎn),可以聽聽磁帶上的范讀,而不是根據(jù)自己的想法讀就不會出現(xiàn)這個不應(yīng)該犯的錯誤了。
上課時,班里幾個男孩回答問題時為了顯示自己聲音響亮費(fèi)盡氣力大喊,我雖然覺得有些不妥,但又怕說了他們,其他學(xué)生回答問題的聲音會小了,所以也就沒說什么。沒想到就是這樣一個看似默認(rèn)的態(tài)度引起了更多學(xué)生的共鳴。齊讀時大家大喊特喊,課堂里嘈雜聲一片。在上課時我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書姿勢都還不是很正確,才體會到自己平時上課對他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒有很好的重視。
感覺這次賽課紀(jì)律方面沒有上次好,雖然時不時都在組織紀(jì)律,但整個課堂還是有不安定因素,總有那么幾個調(diào)皮的小朋友愛說話、愛做小動作,這可能是一年級小朋友的天性吧!我們班因?yàn)榍闆r比較特殊,學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣聽課習(xí)慣方面問題確實(shí)比較大,這讓我也很頭疼,以后這也是工作管理方面的重點(diǎn)。
雖然為這次賽課付出了一些精力和時間,但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時花再多時間也未必能覺察到的。
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一到兩個字,而不是把寫字放到一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時,目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。對此,我做了如下設(shè)計(jì):
在孩子們眼中,動物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說的同時隨機(jī)出示6張?jiān)~卡:公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中,把字寶寶送到小動物的手里的活動中,孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識,暢暢而談這三個小動物的模樣,結(jié)合孩子的回答,穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地理解了字意,也分散了識字任務(wù)。隨后,我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口:識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好,理所當(dāng)然得接受第一個挑戰(zhàn):識字——比比誰的記性好,識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現(xiàn),一見要挑戰(zhàn),要展示自己的聰明,情緒高漲,積極主動地參與學(xué)習(xí),思維活躍,同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫,可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中,你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,孩子們自我評議、合作糾正,朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會,讀后談?wù)労镒印⑺墒蟆⑿⊥玫奈舶烷L得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識,感受著動物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識,一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片,去了解更多小動物尾巴的作用。
一年級比尾巴教學(xué)反思篇八
我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時候我制作了精美的教學(xué)圖片,因此也充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí),因此也造成了教學(xué)中漏洞百出。現(xiàn)反思如下:
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物,創(chuàng)設(shè)“給小動物做小裁判”的情境,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、練讀課文體會語氣。
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。
3、“抱”“牽”“放”
4、關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。
新的課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程。
而是師生共同成長的生命歷程。
它五彩斑斕。
生機(jī)勃勃。
因此。
我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度。
用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今天的課上。
我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。
一年級比尾巴教學(xué)反思篇九
這篇課文采用三問三答的。形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn),課文讀起來朗朗上口,極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn),圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計(jì),環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然,環(huán)環(huán)相扣,以摸尾巴游戲?qū)胝n堂,以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字,以比尾巴評尾巴學(xué)習(xí)課文,以說尾巴畫尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè),都采用最具有童真童趣的語言,符合低年級的認(rèn)知特點(diǎn)。在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè),這些情境不是獨(dú)立開來的,而是一脈相成,從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本,與文本之間進(jìn)行最近距離的對話,學(xué)生的興趣被激發(fā),情感被升華,喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見,為參加比賽的小動物加加油,給自己喜歡的小動物評評尾巴,為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。
因?yàn)橛辛饲楦械耐度耄瑢W(xué)生在這些活動中參與積極性強(qiáng)、參與面廣,課堂氛圍輕松而又愉快!但在實(shí)際的操作過程中,教師的用語和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。
一年級比尾巴教學(xué)反思篇十
《尾巴的功能》是一年級下學(xué)期語文第七單元的起始課,我把這節(jié)課的目標(biāo)確定為:學(xué)生隨文識字,認(rèn)識“甩”等9個生字,能夠讀準(zhǔn)字音;通過多種形式讀文,學(xué)生了解課文內(nèi)容,知道四種動物尾巴的功能,激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣,引導(dǎo)讀書;學(xué)生分角色朗讀課文。
縱觀整節(jié)課,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,完成了教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)將本堂課的表現(xiàn)做以反思。
我根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)程序,選擇教學(xué)方法。主要采用趣味教學(xué)法,把游戲引入課堂,比如“送字寶寶回家”;注意調(diào)動多種感官,例如以介紹四種動物尾巴功能的圖畫刺激學(xué)生視覺,以動手操作――找朋友、揭字卡作用于學(xué)生觸覺;以互讀表演讀反復(fù)作用于學(xué)生的聽覺;以屏幕飛入的.詞語像磁石一般吸引學(xué)生的注意力;讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自由交流識字方法,調(diào)動學(xué)生的智力和情感因素,這樣,多種感官協(xié)同活動,使學(xué)生在有效的時間內(nèi),主動、生動地完成了識字任務(wù)。
例外,不僅注重將生字放到生活環(huán)境中去識記,同時重視在文字本身上下功夫,把生字放在陌生的語段中去夯實(shí)字音,以及及時引入象形文字,介紹我國古老文字的淵源,都是一些大膽的嘗試,力求讓學(xué)生對語文產(chǎn)生新鮮的感覺和美好的向往。
二、朗讀指導(dǎo)重感悟。
學(xué)生借助拼音,憑借躍躍欲試的心理和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而,學(xué)生是否能感受動物尾巴的功能這種情趣,又如何把自己的悟出來的情感通過朗讀表現(xiàn)出來,卻離不開老師的指導(dǎo)。我沒有做朗讀技術(shù)上的指手畫腳,而是抓點(diǎn)帶面,在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時,“我的尾巴是武器,揮舞起來力無窮……”先讓學(xué)生讀,讀后談?wù)勛约豪首x的原因,很多孩子很有表現(xiàn)力,未經(jīng)老師的知道就把“無窮”重讀了出來,為什么要重讀“無窮”?讓孩子自己說說原因,由學(xué)生自主體會“無窮”的含義,暢所欲言,老師只是起到了一個點(diǎn)撥的作用,在學(xué)生暢談后再出示“無窮”在詞典中的解釋。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,體現(xiàn)學(xué)生主體,讓學(xué)生做主人,甚至是嘗試了指導(dǎo)者的身份。
三、開展教學(xué)重實(shí)效。
雖然是一節(jié)公開課,但既然是上課,不管是不是自己的學(xué)生,都要讓他們有所得,教師上課的目的始終應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù),這一點(diǎn)是我所堅(jiān)信而且一直遵循的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了波折時不能急匆匆地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié),而是力求讓他弄懂、學(xué)會,堅(jiān)持學(xué)有所得。
這是一篇蘊(yùn)含豐富科普知識的小文章,介紹了四種動物尾巴的功能,但自然界是博大的,動物的范疇更是寬廣,利用一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行拓展,適時適度地激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣,并引導(dǎo)讀書。
本節(jié)課也仍然有值得商榷之處:對朗讀的指導(dǎo)方法多樣很重要,形式活潑對低年級孩子來說也很重要,但應(yīng)堅(jiān)持從文本出發(fā),讓學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生盡量去體會語言的魅力,嚼出文字的滋味。我們要建立這種真正的語文情境,把學(xué)生柔和地自然地包裹住,不管是什么樣的文章,只要有文字,就要盡力保護(hù)這種感覺不被破壞,讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應(yīng)該繼續(xù)探究和思考的。
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一年級比尾巴教學(xué)反思篇十一
首先,以謎語的形式導(dǎo)入,后講解壁虎的相關(guān)知識,后出示“尾巴”這個詞語,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》,學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景,在播放錄音之前,我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求:一、標(biāo)上小節(jié)號;二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣,所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻,而在第二次播放錄音的時候,我又提出了新的要求:一、想一想在這課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴?都是怎么借的?結(jié)果怎樣?學(xué)生有了明確的目的,自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。
本節(jié)課在教學(xué)中,我讓學(xué)生有充足的交流時間,圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
每個學(xué)生個體,由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同,存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。上完后,我布置了“分層作業(yè),各顯神通”,這些分層作業(yè),正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā),讓學(xué)生自主選擇,積極展示。從一定程度上,滿足了他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展了他們的個性。
我們一(3)班的學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)、朗讀很有特色,因此在一年級家長開放活動中,我挑選了這有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》。
課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂,在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,通過小組合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入,讓他們了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過充分地、饒有興趣地讀文,理解了課文,培養(yǎng)了語感。
另外識字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。課堂中,他們一個個登臺亮相,做小老師,聲音響亮,語句連貫,滿是自信,家長們紛紛向孩子翹起了大拇指。
課堂的不足:由于識字教學(xué)用時過多,導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水,沒有時間進(jìn)行寫字指導(dǎo),看來如何提高新教材的課堂效率,還得繼續(xù)研究。
一年級比尾巴教學(xué)反思篇十二
本課內(nèi)容有四小節(jié)構(gòu)成,內(nèi)容涉及到知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三個方面。內(nèi)容較多,依據(jù)教學(xué)參考安排兩個課時完成。我以“讀”貫穿整堂課:指名讀、齊讀、開火車讀、師生對讀、男女生對讀。讓學(xué)生從讀中感悟課文內(nèi)容,升華到課外內(nèi)容,讓學(xué)生觀察其他動物的身體特征,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力,讓學(xué)生在回答碰撞中拓展視野,不斷發(fā)展自我,真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
二、重難點(diǎn)突破。
本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是認(rèn)識動物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、觀察圖片和多媒體課件相結(jié)合以達(dá)到學(xué)生對各種動物尾巴特點(diǎn)的把握,拓展學(xué)生們的視野以及發(fā)揮他們的想象能力。
三、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)基本達(dá)到落實(shí),難點(diǎn)也得到解決,師生配合默契,整堂課有條不紊的進(jìn)行,教師在整個教學(xué)過程中能及時引導(dǎo),適時點(diǎn)撥。學(xué)生通過不同方式的“讀”真正做到了對課文內(nèi)容的理解,也通過自己的認(rèn)真觀察鍛煉了觀察力和想象力。三維目標(biāo)基本得到有效完成。
四、教學(xué)缺點(diǎn)。
教學(xué)過程中遺漏了一個環(huán)節(jié),雖然在隨后的過程中發(fā)現(xiàn)并及時完善,但效果大打折扣,影響了部分目標(biāo)的完成。字詞教學(xué)中雖通過各種方式的“讀”,但部分學(xué)生仍然掌握的不夠好。一年級學(xué)生自控力較弱,部分學(xué)生不能很好的遵守課堂秩序。在寫字環(huán)節(jié),由于沒有展臺,學(xué)生們當(dāng)堂寫的字無法展示給大家看,造成反饋不及時。
五、教學(xué)改進(jìn)。
在以后的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自控能力,及時恰當(dāng)?shù)?處理一些突發(fā)狀況。在平時備課中就要預(yù)設(shè)課堂上可能發(fā)生的一些狀況,自己做到心中有數(shù),能收放自如。運(yùn)用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力,注重字詞等基礎(chǔ)知識的教授,做到扎實(shí)教學(xué)。并且在課堂實(shí)際操作中,不能只抱住教材內(nèi)容或教參中的答案,而應(yīng)教會學(xué)生活用教材,把教材作為向?qū)В诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上,能發(fā)揮各自的聰明才智,發(fā)表自己不一樣的見解。
一年級比尾巴教學(xué)反思篇十三
在孩子的眼中,小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式,介紹了六種動物的尾巴特點(diǎn),而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。
在教學(xué)過程中,我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?今天動物園里可熱鬧了!小動物們要開展一項(xiàng)比賽,邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。在讀課文的時候,我先給學(xué)生一個問題:到底有哪些動物來“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。
新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時,我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案,讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來,整體認(rèn)識。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好,引導(dǎo)還不到位,學(xué)生在說出認(rèn)識這個字后,我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的?怎么學(xué)會的?要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。
拓展知識面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的`句式往往可以舉一反三,遷移適用。《比尾巴》一課中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識畢竟有限,為了豐富課本知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個小動物的圖片(老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜),生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn),展開激烈的討論,之后,按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細(xì)又長?”“老鼠的尾巴細(xì)又長。”這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,同時在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛,從而對動物充滿喜愛之情。
異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此,課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。
一年級比尾巴教學(xué)反思篇十四
在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時,目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫三個字,要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動筆寫幾個字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
在孩子的眼中,小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式,介紹了六種動物的尾巴特點(diǎn),而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。
在教學(xué)過程中,我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?今天動物園里可熱鬧了!小動物們要開展一項(xiàng)比賽,邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。在讀課文的時候,我先給學(xué)生一個問題:到底有哪些動物來“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。
新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時,我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案,讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來,整體認(rèn)識。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好,引導(dǎo)還不到位,學(xué)生在說出認(rèn)識這個字后,我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的?怎么學(xué)會的?要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。
拓展知識面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用。《比尾巴》一課中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識畢竟有限,為了豐富課本知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個小動物的圖片(老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜),生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn),展開激烈的討論,之后,按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀。”“誰的尾巴細(xì)又長?”“老鼠的尾巴細(xì)又長。”這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,同時在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛,從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此,課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們。
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一年級比尾巴教學(xué)反思篇十五
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里,小動物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
課前,我跟孩子們做了個熱身游戲。看看誰的反應(yīng)快。“摸摸你的臉”;“摸摸你的鼻子”;“摸摸你的腿”;“摸摸你的肚子”;“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“你們有尾巴嗎?”“沒有!”“那你們知道誰有尾巴嗎?”“小動物。”“小動物們有尾巴可高興啦!今天,它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。”趁孩子們游戲時的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境,請孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,同時也讓接近生活實(shí)際的活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界,這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)里,我始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想的當(dāng)一名合格的裁判,必須正確的叫出這些小動物的名字。”所以我反復(fù)的讓學(xué)生讀詞語,還點(diǎn)學(xué)生當(dāng)播音員,請出小動物。“聽課文錄音、聽音樂(課文兒歌)。”“給小動物找尾巴(拓展訓(xùn)練)。”讓孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動,識字、朗讀都順利過關(guān)。
在這堂課里,也出現(xiàn)了一些問題,是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。在課堂上要多激勵學(xué)生,對于他們的回答予以中肯的評價(jià)。一年級的學(xué)生都希望能得到老師和同學(xué)的贊許,這些往往會影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,所以以后,我不會吝嗇與對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵。在上課時,應(yīng)變的能力還不夠敏捷。尤其,當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時,有些操之過急,反而沒有很好的循循善誘,共同找出正確答案。以上的這些不足處,我會在以后的日常教學(xué)中多加留意,讓學(xué)生學(xué)得更開心,對自己更有信心!