每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。記錄心得體會對于我們的成長和發展具有重要的意義。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

蔡宏圣數學史走進小學數學課堂心得體會篇一

第一段：引言（200字）。

數學是一門既抽象又具體的學科，學習數學需要很大的耐心和堅持。而對于很多孩子來說，數學是一門令人望而卻步的學科。然而，最近我參加了一次和美課堂的數學學習，這讓我對數學產生了新的體會和認識。在和美課堂的學習中，我體會到了數學的趣味性和實踐性，不再覺得它是一種難以理解的抽象符號，而是一種可以通過實際操作和探索而獲得的知識。

第二段：學習方式轉變（200字）。

在和美課堂的學習中，我感受到了和傳統課堂不同的學習方式和氛圍。和美課堂注重讓學生主動參與、合作探究，通過游戲、實驗等形式激發學生的興趣和積極性。在數學學習中，我不再是被動地接受老師的講解，而是積極地思考、提問和討論。我發現通過和同學們的合作學習，共同解決問題，不僅能夠提高自己的思維能力，而且能夠增強團隊合作意識和交流能力。這種學習方式的轉變，使我對數學的學習產生了更大的樂趣。

第三段：數學的趣味性（200字）。

在和美課堂的數學學習中，我發現數學是非常有趣的一門學科。通過游戲和實際情境的設置，我學到了很多數學知識，而且能夠將這些知識應用到實際生活中。比如，在解決一道題目時，我們需要設計并制作一個模型，通過實際操作來驗證問題的解答。這種實際操作的經驗可以幫助我們更好地理解數學概念和原理，培養我們的實踐能力。數學不再只是一堆公式和定理，而是可以帶給我們樂趣和啟發的一種思維方式。

第四段：數學的實踐性（200字）。

和美課堂的數學學習注重培養學生的實踐能力。我們在課堂上不僅要解題，還要通過實際操作和探索來解決問題。例如，在一次課堂上，老師給我們提供了許多有關建筑設計和施工的數學問題，我們需要進行測量、計算、設計等一系列實際操作，最后得出最合理的方案。通過這樣的過程，我們不僅學到了數學知識，更加深入地理解了數學的應用和實踐意義。這種實踐性的學習方式，使我對數學的學習更加有動力和意義。

第五段：結語（200字）。

通過參加和美課堂的數學學習，我對數學產生了新的認識和體會。數學不再是一種難以理解和枯燥的學科，而是一門有趣且實踐性的學科。學習數學不再是被動地接受知識，而是積極地思考和實踐。在數學學習中，在和同學們的合作中，我不僅提高了自己的數學水平，還拓寬了自己的視野。和美課堂的數學學習讓我對數學充滿了熱愛和興趣，我相信只要堅持學習，數學一定會成為我獨具特色的一門學科。

蔡宏圣數學史走進小學數學課堂心得體會篇二

近年來，隨著社會的發展和教育的改革，越來越多的家長開始重視孩子的數學學習。作為一位家長，我也積極參與了孩子的數學教育，并參觀了多個少兒數學課堂。通過這些觀察和體驗，我得出了一些心得和體會，希望與大家分享。

首先，少兒數學課堂應該注重培養孩子的數學興趣。數學是一門富有智慧和趣味的學科，但很多孩子對數學抱有敬畏和厭惡的態度。對此，好的數學教師應該善于調動孩子們的學習興趣，通過生動、趣味的教學方式和豐富多彩的教具，使數學課堂變得活潑有趣。比如，可以利用游戲、演示等方式讓孩子們在學習中體驗到數學的樂趣，從而激發他們的學習熱情。

其次，少兒數學課堂應該注重培養孩子的數學思維能力。數學思維是一種獨立思考和解決問題的能力，對孩子未來的學習和生活都具有重要意義。在數學課堂中，教師應該注重培養孩子的邏輯思維和創造思維能力，通過講解和演示，引導孩子們積極思考數學問題，培養他們的問題解決能力和創新能力。此外，教師還應該引導孩子們學會合作與交流，在團隊合作的氛圍中培養孩子們的思維能力。

再次，少兒數學課堂應該注重培養孩子的數學實踐能力。學好數學不僅僅要掌握理論知識，更要掌握實際應用能力。好的數學教師應該通過舉例和實踐，將抽象的數學理論聯系到實際生活中，引導孩子們探索和發現數學知識的實際價值。比如，可以利用數學游戲和實際問題解決等方式，讓孩子們親自動手解決問題，發現數學的實際用途。通過這樣的實踐，孩子們可以更深入地理解和掌握數學知識。

最后，少兒數學課堂應該注重培養孩子的學習方法和習慣。學習方法和習慣是學習的基礎，對學習成績和學習興趣具有重要影響。在數學課堂中，教師應該引導孩子們養成良好的學習方法和習慣，比如：認真聽講、勤于思考、多做練習、務實和自信等。此外，教師還應該幫助孩子們建立正確的學習目標和規劃，培養他們的自主學習能力和學習興趣。

通過觀察和體驗，我深刻認識到了好的少兒數學課堂應該注重培養孩子的數學興趣、數學思維能力、數學實踐能力以及學習方法和習慣。只有這樣，我們才能培養出對數學充滿熱情和自信的少年，為他們的未來打下堅實的數學基礎。因此，作為家長和教育工作者，我們應該共同努力，為少兒數學課堂的優化和改進貢獻力量。讓我們攜起手來，為孩子們打造一個更好的數學學習環境。

蔡宏圣數學史走進小學數學課堂心得體會篇三

數學課堂一直以來都是學生們認為枯燥無味的一門學科，而如今，隨著數學四聲課堂的迅猛發展，一種全新的數學學習方式正在被廣大學生接受和喜愛。我也有幸在最近的一段時間里，參與了數學四聲課堂的學習，并從中受益匪淺。以下是我對數學四聲課堂的心得體會。

首先，數學四聲課堂給了我一種全新的學習體驗。在以往的數學課堂中，老師通常是面向全班講授，沒有個別講解的機會和時間。而在數學四聲課堂中，我可以根據自己的學習進度和掌握情況選擇對應的聲音進行學習，這種方式更加貼合個人的學習需求，讓我能夠更加專注地學習，提高學習效率。

其次，數學四聲課堂注重培養學生的自主學習能力。在傳統的數學課堂中，老師通常是授之以魚，學生是被動接受知識的主體。而在數學四聲課堂中，學生可以根據自己的學習節奏和能力進行自主學習，通過自主探究和解決問題，培養思維能力和創新意識。通過數學四聲課堂的學習，我逐漸變得更加主動積極，不再依賴于老師的教導，而是能夠獨立思考和解決問題。

再次，數學四聲課堂注重培養學生的團隊合作精神。在傳統的數學課堂中，學生通常是孤立地解決問題，很少有機會與同學進行交流和合作。而在數學四聲課堂中，學生們可以通過在線平臺進行交流和討論，共同解決問題。這種合作學習的模式不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養學生的團隊合作精神和溝通能力。在數學四聲課堂學習的過程中，我學會了與他人合作，不再孤立地與數學難題做斗爭，而是能夠積極地與同學進行互動，共同攻克難關。

此外，數學四聲課堂還提供了大量的練習題和實例分析，幫助學生更好地鞏固所學知識。在學習數學的過程中，理論知識的理解固然重要，但更重要的是能夠將理論知識應用于實際問題的解決中。數學四聲課堂提供的大量練習題和實例分析，讓我能夠更好地理解和應用所學知識，提高解決實際問題的能力。通過反復的練習和實踐，我逐漸掌握了許多解題技巧，也對數學產生了濃厚的興趣。

綜上所述，數學四聲課堂給了我全新的學習體驗，培養了我的自主學習能力和團隊合作精神，提供了大量的練習題和實例分析，幫助我鞏固所學知識。通過數學四聲課堂的學習，我不僅在數學成績上有了較大的進步，還養成了良好的學習習慣和思維方式。我相信，數學四聲課堂將會在未來的數學教育中發揮更加重要和廣泛的作用，幫助更多的學生從中受益，迅速提高數學水平。我會繼續保持對數學四聲課堂的關注和參與，為自己的數學學習之路注入更多的力量和動力。

蔡宏圣數學史走進小學數學課堂心得體會篇四

數學伙伴課堂是一種新的教學模式，通過同伴合作、互相幫助的方式，促進學生對數學知識的掌握和理解。在這種課堂模式中，學生可以根據自己的掌握程度和興趣選擇合適的學習任務，通過與同伴的合作解決問題，互相學習和借鑒。我有幸參與了一次數學伙伴課堂的體驗，下面我將分享我的心得體會。

第二段：同伴合作帶來的收獲。

在數學伙伴課堂中，同伴合作給我帶來了很多收獲。首先，通過和同伴的合作，我學會了傾聽和溝通。在解決問題的過程中，我要先傾聽同伴的意見和想法，然后用自己的方式表達出來。這不僅增強了我理解問題的能力，還有助于我發展良好的人際交往能力。其次，同伴合作還幫助我提高了解決問題的能力。在與同伴一起解決問題的過程中，我們可以通過討論和互相幫助，找到更多的解決思路和方法。通過不斷的嘗試和反思，我不僅學會了如何找到最優解決方案，還鍛煉了我獨立思考和解決問題的能力。

第三段：學習方法和技巧的啟示。

在數學伙伴課堂中，我還學到了一些學習方法和技巧。首先，通過與同伴的合作，我發現了學習中的盲點和不足之處。當我遇到難題時，有時無法找到解決方法，但通過與同伴的討論，他們可以給出一些不同的思路和方法，讓我看到了新的解題思路。其次，同伴合作還幫助我建立了學習的系統性和連貫性。在課堂上，同伴可以互相檢查和糾正學習方法的錯誤和不足，指導對解題思路的理解和應用，從而形成更科學、高效的學習方法和技巧。

第四段：啟發和發現。

在數學伙伴課堂中，我發現了一些啟發和發現。首先，數學不是孤立的，而是與生活聯系緊密的。通過與同伴的合作，我發現許多數學概念和問題與我們日常生活息息相關，如數列與排隊問題、幾何和圖形與建筑設計等，這讓我對數學的學習產生了濃厚的興趣。其次，數學是一門需要實踐和思考的學科。在數學伙伴課堂中，我們通過實際問題的解決和討論，加深了對數學概念和原理的理解和運用，不僅提高了學習的積極性，還培養了我獨立思考和解決實際問題的能力。

通過參與數學伙伴課堂的體驗，我對以后的數學學習產生了新的期望。首先，我希望能夠在以后的學習中繼續借鑒同伴合作的學習方式，培養自己的團隊精神和合作意識。其次，我希望能夠在數學學習中發揮自己的優勢，根據自己的興趣和能力選擇適合自己的學習任務，并通過與同伴的合作和討論，共同提高解決問題的能力和學習成果。最后，我希望能夠堅持不懈地學習和思考，在數學領域取得更好的成績和實踐。

總結：

數學伙伴課堂是一種新的教學模式，通過同伴合作、互相幫助的方式，促進學生對數學知識的掌握和理解。通過參與數學伙伴課堂的體驗，我學會了傾聽和溝通，提高了解決問題的能力，發現了一些啟發和發現，并對以后的數學學習產生了新的期望。數學伙伴課堂的實踐不僅幫助我提高了數學學習成績，還培養了我良好的學習方法和解決問題的能力，我相信這將對我未來的學習和生活有著積極的影響。

蔡宏圣數學史走進小學數學課堂心得體會篇五

語文課堂中的很多文學形式與數學密不可分。教師在組織教學時，如果能夠有意識地滲透數理思維，實現文理貫通，就能讓語文課堂閃現數學的智慧。

一、數學的發散性思維。

在語文課堂的對聯教學中，教師不妨選擇那些注重數學文化和數學源流的對聯，讓數學的發散性思維映射到語文教學中來。例如：

五百卷圖書，散列桌上，宏編巨著，喜洋洋興趣無窮。看高等代數，泛函分析，線性規劃，隨機過程，悉心研讀，不妨請客探討。趁年輕智敏，是應該博學勤專，正更長夜永，安排些美酒佳肴。莫辜負歐幾里得，希爾伯特，馬克勞林，拉格朗日。

六千年往事，浮現天際，大江東去，嘆滾滾先賢何在？想伏羲畫卦，劉徽割園，沖之算率，羅庚定理，偉業豐功，費盡移山力氣。任風吹雨打，卻依然流光溢彩，與日夜同輝，經萬古環球敬仰。須記取九章妙論，四元奇術，五家共井，百雞齊鳴。

這副對聯的聯句之長，典故之多，內容之繁，時空跨度之久遠，可算是聯中一絕。作者將數學文化的歷史源流與中國傳統文化的載體——對聯相結合，不局限于單一的學科背景，而是從發散思維的視角出發，將數學歷史融入到語文教學中來。這不僅讓教學過程變得充實而生動，而且使之充滿思辨與靈性，閃現智慧的光芒。

二、數學的對稱性思維。

對稱是一種美，一種美輪美奐的數學美。在對聯教學中，教師可以將對稱美融會貫通到教學情境之中，讓課堂變得生動活潑而又富有詩意。在學生剛接觸對聯時，教師不妨給出一些簡單的對聯，讓同學比較異同，鑒賞差別。

例如，某市一對數學教師，幾經波折，終于結為秦晉之好，同事撰一對聯相賀，聯云：“愛情如幾何曲線；幸福似小數循環”。“幾何曲線”形象地描述了這對數學教師的愛情所歷經的曲折坎坷；“小數循環”是一個無窮無盡的數值，借此祝賀新人美滿幸福，天長地久，實為神來之筆。

據傳，呂蒙正曾寫下這樣一副對聯：二三四五；六七八九。橫批：南北。它全由數字組成，初看平淡無奇，實則聯語、橫批含蓄深刻。這副對聯運用了諧音的手法，意為缺衣（一）少食（十），沒有東西。此后，這也成了一條內涵豐富的謎語。另有一副為竊國稱帝的袁世凱所撰寫的對聯，與之有異曲同工之妙：一二三四五六七；孝悌忠信禮義廉。嘲諷其是王（忘）八無恥。這組對聯構思巧妙，機智詼諧，給課堂注入了無限生機，學生們則是興味盎然，教學效果事半功倍。

三、數學的程序化思維。

經常有教師埋怨學生寫作文時不會審題，文章結構不嚴謹、欠科學。其實，教師不妨在教學生寫作時，向他們介紹數學的核心思想——圖論。使用圖論結構學的方法指導學生作文，不僅通俗易懂，而且十分奏效，無不體現出大道至簡的道理。例如，當前的作文指導課，大多按照“文題中心——段落結構——每段內容”的教學思路，如果結合圖論結構學或程序化原理進行剖析，學生的印象定會更為深刻。

例如，筆者在作文教學中時常采用“樹形圖”，其結構流程為“樹生枝，大枝生小枝，小枝生樹葉”，最后勾畫出一張“樹形結構網圖”。這樣一來，文章結構井然有序，剩下的主要是組織語句作文，并適當加以潤色。長此以往，將數學的程序化思維融入寫作教學，學生寫作的邏輯性和嚴謹性定會有所增強。

蔡宏圣數學史走進小學數學課堂心得體會篇六

通過不斷的學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的最佳化。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率，高質量地面完成教學任務，促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感，態度，價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備，返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率，課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會，在情感上，從不喜歡到喜歡，不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

1、加強小組管理。為了發揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程序說明，并對學生進行集體合作精神的教育。同時教師隨時指導小組長的工作，培養小組長的管理能力，保證小組合作學習有序的進行。

2、教師進行有效的幫助。在合作學習過程中，教師要為學生提供及時有效的指導和幫助。在討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結，好的加以表揚或獎勵。

3、及時性激勵與評價。為了充分調動組員的積極性，培養小組的團結協作意識，發揮小組的群體作用不同難度的問題讓不同層次的學生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內幫優扶差，共同促進；小組間相互競爭，共同提高。

4、獨立思考。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構主義認為：學生的學習就是在已有的知識經驗的基礎上主動構建新知的過程，學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見解的學生。

5、善于傾聽。實際教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領會別人發言的中心思想，進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。

6、動手實踐?？鬃釉唬骸拔崧犖嵬?，吾見吾記，吾做吾悟?！闭n程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《鑲嵌》、《多姿多彩的圖形》等章節，一定要充分發揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！

盡管“高效課堂”的實施不是一帆風順，但我還是有不少的收獲！從教師層面看，由單純研究教材轉變為研究學生、研究課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合能力；從學生層面看，徹底改變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做，而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐，感悟知識的內在聯系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調動了學生的學習積極性。尤其是“兵教兵，兵練兵”的合作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大，成績有了大幅度提高，學習興趣日益濃厚。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取創建更“高效”的課堂。

蔡宏圣數學史走進小學數學課堂心得體會篇七

結合本次聽專家談高效課堂和本人二十余年的一線教學工作經驗談一談自己對高效課堂的膚淺認識。

高效課堂是推行義務教育均衡發展和提高教育教學質量的需要；是減輕中小學生課外作業負擔的需要，高效課堂要讓學生在課堂上掌握超多的知識；是加強師資素質的需要，加強教師隊伍建設的需要。是當今時代的需要。高效課堂就是抓住課堂主陣地，向課堂45分鐘要高質量，那里的高質量包括“高分數”和“高素質”。這樣就要求對傳統的低效課堂進行改革，怎樣改革改什么就是要改傳統的那種面向少數，唯求分數，缺少生機加重負擔的課堂。改革是為每一個學生而改革，改革要從本校實際出發，從本人實際出發，從學生實際出發，從課堂實際出發。不能生搬硬套，不能移花接木，更不能復制。按認知規律教學，按學習規律教學，按學科規律教學。改革要放眼長遠，循序漸進，緩步推行，不能急功近利。

1、高效課堂是要學生動起來的課堂，動不是躁動，不是浮動，不是騷動，而是腦動，行動，激動。身體的動是表面的動，形式的動，思維的動是內在的動，是本質的動，高效課堂就是要讓所有學生“手腦”并動。

2、運用多媒體的課堂不必須就是動起來的課堂，多媒體固然先進形象，逼真，但多媒體只是“曇花一現”，所以課堂上要少用多媒體，要慎用多媒體。

3、我認為團座課堂不必須是高效課堂，團座起來搞“導學案”，對于我們紫陽這個環境弊端太多，比如此次’大篷車送教下鄉”活動的專家講的兩節數學示范課，一節講“單項式”、一節講“等腰三角形性質”，這兩節課他們都用了導學案，而且學生自學的時間很短，聽課的學生都是我們那里秀等學生，資料也都上過了，一節課用了足足50分鐘還沒有完成任務，何況我們一節課僅僅40分鐘怎樣完成教學任務導學案讓學生課外完成，且不說完成任務的真實與否，這不又加重了學生的課外負擔，超多的紙張又從何而來，長凳子導致學生騎馬，要不然學生就要扭著身子斜著眼睛看黑板了，極大影響學生身心健康。展示表演的課堂不必須是高效課堂；大笑的課堂，齊聲高呼的課堂不必須是高效課堂。

4、高效課堂就是走出教材的課堂，用教材教，不是教教材，不是教教材不等于不用教材，不等于扔掉教材。用教材教是教規律，教方法，教基礎，教基本，課本無外乎就是例子而已。要不然超多老師反映僅僅完成課本資料學生絕對考不出高分的言論。要想走出教材必先走進教材，課本是本，本是根本。基礎不牢，地動山搖。

5、高效課堂要做到三清，堂堂清，日日清，周周清，清基礎的，清基本的，清課本的，夯實基礎，舉一反三，觸類旁通。高效課堂就是要向課堂要質量，向課堂要效益；高效就是當堂學，當堂會，當堂學會。

7、課堂是暴露學生問題的課堂，是分析問題解、決問題的課堂，是解決學生疑惑的課堂，課堂上要關注有問題的學生，關注學生的問題，沒問題的課堂是不真實的課堂，是失真的課堂，是作秀的課堂，真實是課堂的生命。失真的課堂有好處嗎每節課都那樣上了嗎那樣的課堂不是高效課堂?！凹佟笔钦n堂不高效的根源。老師帶頭造假，你怎樣打假，學生怎樣可能不謊話連篇呢學生的問題怎樣能暴露又解決什么問題要讓學生說真話，會就會、不會就不會，只有不會老師才有事情干。都會了要老師干什么課堂上老師的問題要依據教材，依據課標要“精選”、選“精”，老師要跳進題海找問題。

8、要讓學生在課堂上獲得分數，要理直氣壯抓分數，不屈不撓求發展，分數要靠素質，沒有素質哪來分數，素質體此刻“真”、“善”、“美”上，“真”就是真實不虛假，保證每一位學生學習行為的真實性；“善”是感恩、報答；美”是勞動，唯勞動最美。課堂上要兩手抓：一手抓分數；一手抓素質，素質是訓練出來的，訓練成習慣，習慣成自然，自然成素質。

“學”就是實踐、探究、學習，學是學生學，學要先學，先學的好處：一、把首學權還給學生；二、把首試權還給學生；三、把首思權還學生、四、把首創權還給學生。讓學生想主人的事，讓學生說主人的話，讓學生干主人的事，讓學生盡主任的責。讓學生一上課就開始學，改從老師的先教變學生的先學。學就應學的，學務必學的，學生自學但不能放任自流，放手但不放任，要充分發揮老師的“引領”作用?！耙I”方向，“引領”方法。課堂上要保證每一位學生都在認真學，所以老師要當孫悟空，用孫悟空的火眼金睛發現每一位學生。

關于后教，教不會的，會的不教，后教還是實踐，探究，學習。教要采取兵教兵、兵幫兵，教師引導學生兵教兵。先學后教不等于先學后講，是在學生先學的基礎上，在老師用心有效的引導下，同學們進行的相互實踐，相互探究，相互學習。老師的引導，一導問題，二導方法，三導方式，四導結論。學生能夠同桌互教，前后互教，自由互教，全班互教。學生的問題，老師不能輕易的把問題的結果說出來，要讓學生去想，要逼學生去想，要發揮老師“恐慌”、“詐騙”、“扇風”、“點火”的功能。

科學的本質是簡單，越簡單越容易掌握，越簡單越容易推廣，越簡單越接近事物的本質。高效課堂，準備簡單，程序簡單，條件簡單，構成簡單，目標簡單，評價簡單，推廣簡單，原理簡單。老師課前要備好課，上好課的前提是備好課。老師課前要勤，課上要懶，學生課上要勤。老師要做好導演，學生要做好演員。

蔡宏圣數學史走進小學數學課堂心得體會篇八

在我接觸數學四聲課堂后，我深感受益匪淺。數學四聲課堂注重培養學生的數學思維能力和解決問題的能力，激發了我對數學的興趣，讓我體驗到了數學的魅力。通過數學四聲課堂的學習，我不僅掌握了更多的數學知識，還提高了我的學習方法和思維方式，下面我將從四個方面向大家分享我的心得體會。

首先，數學四聲課堂注重培養學生的數學思維能力。在傳統的數學課堂上，老師通常只是灌輸知識，學生只需要機械地記憶和運用。而數學四聲課堂則強調培養學生的數學思維，通過培養學生的邏輯思維和問題解決能力來解決數學問題。通過觀察、分析和總結，我們能更深入地理解數學知識，并能運用知識解決實際問題。這種學習方式讓我從被動的接受者變成了主動的探究者，激發了我的學習興趣。

其次，數學四聲課堂注重培養學生的合作與競爭意識。在傳統的數學課堂上，學生們往往孤立地解決問題，沒有與他人交流和討論的機會。而數學四聲課堂則需要我們進行小組合作，通過與同學們的合作和競爭，不僅提高了我們的思維能力，還培養了我們的團隊合作精神。在合作中，我們可以互相借鑒和學習，共同解決問題；在競爭中，我們會更加努力地去思考和求解，相互激發督促。這種合作與競爭的氛圍讓我充分感受到了團隊的力量，也讓我學會了尊重他人、傾聽他人的觀點。

再次，數學四聲課堂注重培養學生的實踐與創新能力。通過舉一反三、舉一窮二等教學方式，數學四聲課堂鼓勵學生探究性學習，培養學生解決問題的獨立思考能力。在課堂上，老師會引導我們遇到問題時的思考方式和解決方法，而不是直接告訴我們答案。只有通過自己的實踐，才能更好地理解并應用數學知識，并在解決問題中不斷創新。這種實踐與創新的學習方式鍛煉了我們的動手能力和創造力，培養了我們的問題解決能力。

最后，數學四聲課堂注重培養學生的興趣與探索精神。數學四聲課堂通過舉例、概念可視化等方式，讓數學不再枯燥，而是充滿了樂趣和驚喜。在課堂上，我們通過互動的方式解決問題，老師們也會帶來一些趣味的數學問題和游戲，讓我們在輕松愉快的氛圍中學習。這種引導與啟發的學習方式讓我更加主動地去探索和學習，培養了我的好奇心和求知欲。數學四聲課堂讓我對數學產生興趣，也激發了我對其他學科的學習興趣。

總之，通過參加數學四聲課堂的學習，我深深感受到了數學的魅力和樂趣。數學四聲課堂培養了我的數學思維能力，提高了我的學習方法和思維方式，鍛煉了我的團隊合作和問題解決能力，并激發了我的學習興趣和創新精神。數學四聲課堂讓我不再害怕數學，而是樂于面對和解決數學問題，讓我對數學充滿信心和熱情。我相信，通過數學四聲課堂的學習，我將能更好地應對未來的學習和生活挑戰。

蔡宏圣數學史走進小學數學課堂心得體會篇九

自下半年三年級實行高效課堂實驗以來，在實驗中，嘗試高效課堂，若得若失，有迷茫、困惑，猶如一個初涉社會的孩子，不知深淺，不知如何把握?，F將自己的嘗試心得小結如下。

甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室四周的欄目，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。

整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節課學習的最后一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。

1、導學案教師自己編寫，總覺得抓不住要領，重難點不突出，完不成自己編寫的導學案。2、小組討論發言，效果不佳，講閑話的多。組長不知如何帶領組員討論問題，幫助學生解決問題時，文字表達不清，只知道說答案。3、學生的積極性不高，可能與獎勵性的措施制訂或落實不到位有關。4、學生在家預習不到位，第二天上新課時，檢查預習情況，學生一臉茫然。

蔡宏圣數學史走進小學數學課堂心得體會篇十

非常有幸能夠參加“xx市第三屆小學數學教學能手課堂教學觀摩課”這一活動。從4月17至4月19號，為期三天，共有14位來自xx市各縣的精英教師參加比賽，一共聽了14節課。參加這次活動讓我受益匪淺，讓我更深刻的了解到課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。

（1）參賽教師穿著都很大方得體，語言和藹可親，舉手投足間透露出精干、干練。

（2）參賽教師課前的準備活動都很到位，都精心的設計過。有提問形式的，有課前游戲形式的，通過這樣來拉近師生之間的距離，來激發了學生的學習熱情。

（3）參賽教師都對學生進行了及時評價，關注了學生的情感，表揚的特別多，且并不是單一的表揚表現好的學生。

（4）參賽教師課前精心設計了課件，也還都為學生準備了學具，在教學中注重讓學生自己動手得到結果。

（5）參賽教師都很好的利用了視屏展示臺，對學生的勞動成果進行了展示，對學生那更是一種肯定。

（1）當地學生的綜合素質都很高，進場秩序井井有條，下課后還不忘跟所有在場老師說：“老師辛苦了！老師再見！”普通話很標準，表達能力特別強。

（2）當地學生特別聰明，總是能回答出老師想要的答案，也總是能提出老師想要的問題，真是幫老師解決了一大難題。

總體效果都聽不錯的，每位參賽教師都想盡各種辦法來活躍課堂氣氛。有的教師在課堂上跟學生就像是朋友一樣，很隨意的跟學生對話，讓生從中得到想要的答案；有的教師就像學生的媽媽一樣，時刻都那么的和藹可親，面帶笑容，讓學生不會一直處在一個緊張逼人的狀態當中，學的很自在輕松；有的教師還不忘跟學生互動，對學生做了鼓勵的動作，摸摸學生的頭之類的動作，使得學生學的很有信心。但我個人覺得這次的活動當中有個很大的失誤就是：雖然課堂氣氛都調動起來了，但大部分老師對課堂的一些生成并沒有處理得當，時間也沒掌控好，拖堂特嚴重。當然也有時間掌控很好的老師。

本次學習給我印象最深受益最大的是鉛山縣實驗小學的鄒紅玲老師的那節課《三角形的內角和》。整節課都面帶笑容，平易近人。課堂上她總是鉆空就表揚學生，讓學生在一種很快樂的氛圍當中學習。她還有一個很大的閃光點，在教學過程當中，她讓學生用折角的方法求三角形內角和。有個學生在用折角求和法的方法求直角三角形的內角和的時候，通過折角，結果就重合了一個直角了，畫面上就只有一個直角了，那個學生就說直角三角形的內角和是90°。在這時候，鄒紅玲老師非但沒有責怪笑話他，反而將這位學生不小心犯的錯當成了一個閃光點，通過耐心的演示解釋，最終讓全班學生都知道了所有三角形的內角和都是180°。講完這個知識點后，還特意請所有師生對其表揚了一番，說謝謝他不小心犯得這個錯誤。因為如此，才能讓所有學生都那么深刻的記住所有三角形的內角和都是180°，沒有例外。這節課讓我更清楚的知道了，并不是按你設計好的課堂走才是一節好課，一位好老師就必須得知道如何處理課堂上的一些一想不到的生成，怎樣對待回答的答案不盡你意的學生。并不是所有的正確答案才是有益學生學習的，有時抓住學生犯的錯誤，將它當成一個閃光點去處理，說不定就有意想不到的效果。而且這樣做，不但不會打消學生學習的積極性，反而能增加學生學習的積極性，使他們越來越自信。

在今后的教學中，我會更加用心經營每節課，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力。

蔡宏圣數學史走進小學數學課堂心得體會篇十一

在數學教學中，為了滿足學生的不同需求，提高數學學習效果，許多學生參加數學培優課堂。我也是其中一員，經過幾個月的學習，我深刻體會到了數學培優課堂的重要性和優勢。以下是我在數學培優課堂學習中的心得體會。

首先，數學培優課堂提供了良好的學習氛圍。在普通的數學課堂中，學生數量龐大，學生之間的交流和互動比較有限。而在數學培優課堂中，學生數量相對較少，老師可以更多地關注到每個學生的學習情況，也方便學生之間的互動和交流。學生們可以在這個相對封閉的環境中，放松心情，沒有壓力地投入到學習中去。這種良好的學習氛圍有助于激發學生學習的興趣和積極性，促進他們在數學學習中的進步。

其次，數學培優課堂注重培養學生的問題解決能力。和普通數學課堂不同的是，數學培優課堂更加注重培養學生的問題解決能力，而不僅僅是死記硬背知識點。在課堂上，老師會引導學生思考，并提出一些有挑戰性的問題，讓學生動手解決。這樣的做法培養了學生的邏輯思維和分析能力，培養了學生獨立解決問題的能力，這對于學生的數學學習以及日后的學習和工作能力的提高具有重要意義。

再次，數學培優課堂提供了更多的學習資源。在普通的數學課堂中，學生通常只能依靠教科書和課堂講解來學習。而數學培優課堂則提供了更多的學習資源，如課外習題、相關書籍、網絡資源等。學生們可以通過這些資源進行鞏固和拓展，不僅加深對知識的理解，還可以拓寬思路，提高解決問題的能力。這些豐富的學習資源為學生提供了更多的選擇空間，使他們能夠更加全面地進行數學學習。

另外，數學培優課堂注重個性化教學。在數學培優課堂中，老師們會根據每個學生的不同情況和特長制定個性化的學習計劃。老師們會根據每個學生的具體情況進行分層教學，讓每個學生在適合自己的學習環境中充分發展。這種個性化教學的做法有效地激發了學生的學習興趣和自信心，使他們能夠更好地克服困難，追求更高的數學水平。

最后，數學培優課堂培養了學生的團隊合作意識。在數學培優課堂中，老師們經常組織學生進行小組合作學習。學生們在小組中相互交流和討論，共同解決問題。通過與他人的交流和協作，學生們不僅增進了友誼，還培養了團隊合作的意識和能力。這對學生將來的學習和工作都非常有益，因為在現實生活中，很多問題都需要團隊合作才能解決。

總之，數學培優課堂為我們學習數學提供了一個良好的平臺。在這樣的課堂中，學生們能夠在積極的學習氛圍中培養問題解決能力，拓展學習資源，接受個性化的教學以及培養團隊合作意識。通過參加數學培優課堂，我不僅在數學學習上收獲豐碩，也獲得了許多寶貴的人際交往和組織合作經驗。我相信，在今后的學習和生活中，我將能夠更好地運用數學思維解決問題，更加靈活地面對各種挑戰。數學培優課堂的心得體會使我深受啟發和鼓舞，我會更加努力地學習數學，不斷提高自己的數學水平。

蔡宏圣數學史走進小學數學課堂心得體會篇十二

課堂練習是教師了解學生學習狀況，檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。然而應對校園的實際，學生學習的科目多，開展的各項活動多，在校，數學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

當前小學數學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：

1.盲目的多練。

2.側重書面練習。

3.局限于封閉性的練習。

4.多是“一刀切”的練習，

5.側重技能訓練，忽視思維潛力的培養。

有效練習的問題基于從形式到資料缺乏整體思考而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發展思維潛力，更要讓對數學學習產生用心的良好情感，從而實現數學教學的育人目標。

二、研究的好處。

課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師能夠獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯：練習能夠出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。

三、研究的理論依據。

1.促進學生的學習和發展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的標準。

2.激發和調動學生學習的主動性、用心性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。

3.帶給和創設適宜的教學條件，促使學生構成有效的學習是有效教學的實質和核心。

(二)建構主義認知理論。

建構主義認知理論認為，學生對于所學的知識，務必要經過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構對知識的認知，建構知識的框架和知識體系，才能完全轉化為自己的知識，并構成技能。這就要求我們在教學中務必要創設靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題，巧妙地啟發學生解決問題。從而讓學生自己去建構對知識的認識，建構知識的框架和知識體系，培養學生創生問題和解決問題的潛力。

(三)有好處學習理論。

有好處學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有好處學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一齊來，其結果既是認識和潛力的發展，又是情感和人格的完善。同時有好處學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習就應是有好處的學習，而機械的學習雖然在必須程度上也能到達掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。

四、課題的實施原則。

1.針對性和層次性原則。

課堂練習設計就應從教學資料和學生兩方面的實際出發。首先，就是務必根據教學資料和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點。其次，練習的設計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加用心主動。

2.多樣性和趣味性原則。

課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，能夠使學生學得主動、學得靈活。題型能夠有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時既能夠讓學生群眾練習，還能夠有獨立練習，當然也能夠是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴大學生的參與面，使學生興趣盎然，提高練習的效率。

3.拓展性和開放性原則。

拓展性習題，思考容量大，使學生務必“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現強烈的表現欲望，產生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不、解題方法不統一的練習，具有發散性、探究性、發展性和創新性的特點。有利于促進學生用心思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求解題策略。透過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活，應變潛力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

蔡宏圣數學史走進小學數學課堂心得體會篇十三

數學作為一門學科，對于任何一個學生來說都是必修課。然而，對于很多學生來說，數學課堂卻常常讓人感到乏味和困擾。然而，數學益智課堂顛覆了這種傳統的觀念，通過創新的教學方式和豐富的內容，讓數學變得有趣起來。在參加數學益智課堂后，我深刻地體會到了數學的樂趣和益處。

首先，數學益智課堂通過多樣化的教學方式激發了學生的學習興趣。在傳統的數學課堂上，老師常常是面向黑板講解，學生只是被動地接受知識。而在數學益智課堂上，老師采取了許多創新的教學方法，例如游戲、實驗、小組合作等，讓學生參與其中，積極主動地思考和探索。這種以學生為中心的教學方式，激發了學生的學習興趣，讓他們在愉快的氛圍中享受數學學習的樂趣。

其次，數學益智課堂拓寬了學生對數學的認識。數學不再是枯燥乏味的計算題和公式的堆砌，而是與生活緊密結合，讓學生能夠在實際中應用數學知識。比如，在數學益智課堂上，老師通過引導學生解決實際問題的方式，讓學生意識到數學在日常生活中的重要性，激發了他們進一步學習數學的熱情。同時，數學益智課堂還引入了一些數學的應用技巧，例如數學啟發式思維和模型建立，讓學生學會將數學知識運用到其他學科中，提高了他們的綜合能力。

此外，數學益智課堂培養了學生的邏輯思維和問題解決能力。數學不僅僅是一門知識學科，更是一種思維方式。通過數學益智課堂的學習，學生不僅掌握了數學的基礎知識和技巧，還培養了邏輯思維和問題解決的能力。在數學益智課堂上，老師給學生提供了一些有挑戰性的問題，要求學生進行思考和推理。這種思維訓練不僅提高了學生的數學能力，還培養了他們在面對問題時的積極探索和解決問題的能力。

最后，數學益智課堂為學生提供了與同伴合作的機會，培養了他們的團隊合作精神和交流能力。在數學益智課堂上，學生經常需要與同伴一起解決問題，進行小組討論和合作。這種合作學習的方式不僅促進了學生之間的交流和互動，還培養了他們的團隊合作能力和解決問題的能力。通過與他人合作解決問題，學生能夠學會傾聽和表達，提高他們的交流能力，培養了他們與他人合作的意識。

綜上所述，數學益智課堂通過創新的教學方式、豐富的內容以及引導學生解決實際問題的方法，使學生在愉快的氛圍中學習數學，激發了他們的學習興趣，同時拓寬了他們對數學的認識。此外，數學益智課堂還培養了學生的邏輯思維和問題解決能力，以及團隊合作精神和交流能力。因此，數學益智課堂對于學生的數學學習和個人素質發展有著積極的影響。相信通過數學益智課堂的學習，學生能夠更好地理解和應用數學知識，并培養良好的學習習慣和創新思維。