作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

石壕吏教案教案篇一

1、領會詩歌的豐富內涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。

2、充分理解杜甫詩歌的思想內容，感受作者人格的偉大

3、改寫并表演詩歌，體味詩歌語言凝練、內涵豐富的特點。

學生反復誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學習方式。

教學重、難點：體會老婦的話對表達文章中心的作用。

一、導入（背景）

公元755年，安史之亂爆發，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數十萬人死傷殆盡，唐軍退守河陽，到處抓人以補充兵源。詩人被迫離開洛陽，經新安、石壕、潼關等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著名的“三吏”“三別”就是根據這段經歷寫成的。

二、準確朗讀詩歌

1、略微補充些文學常識（古體詩、“三吏”“三別”）

2、聽范讀，注意節奏起伏

3、注音：吏逾鄴戍咽嫗泣

4、自由朗讀課文一遍

三、疏通詩意、把握內容

1、速讀詩歌，解釋重要詞語，理解詩意

2、提出疑難，共同討論解決

3、分別用一個對偶句概括詩歌內容和主旨（討論）

四、品味語言，體會感情

朗讀詩歌，尋找詩中意味深長的詞句并分析意境（練習）

五、體驗反思

1、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。

2、如果你當時在場，你最想對差吏說的一句話是什么？

六、小結、布置作業

1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。

2、把《石壕吏》改寫成劇本

［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態。

石壕吏教案教案篇二

2．體會詩歌所描繪的意境。體會詩歌所表達的思想感情。

3．培養學生對祖國古代文化的興趣。

目標1目標2。

目標2。

二課時。

一、預習。

1．，讀準下列加點字的音。

老驥（ji）伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）。

老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）。

教學過程。

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3。

二、創設情景導入新課。

請一學生背誦上一單元學的一首古詩，以次導入新課。

三、正課。

（－）龜雖壽。

1、聽錄音朗讀這首詩。（目標1）。

2．教師簡介作家作品。

本首詩選自《樂府詩集》，是《步出復門行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛國游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。

《步出夏門行》用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映?！洱旊m壽》表現了作者的雄心壯志和積極進取的精神。

3、教師評點：（完成目標2）。

神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。

意思是神靈的龜雖然是長壽的動物，但也有死亡的時候，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興，說明作者明知人的壽命終有期限，而任何英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪。

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

意思是千里馬老了，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年，更應該老當益壯，不放棄自己的理想。

盈縮之期，不但在天；養治之福，可得永年。

意思是人的壽命的長短，不完全決定于天。只要保持身心健康，就能保持長壽。對事在人為抱有信心和樂觀精神。

幸甚至哉，歌以詠志。

這是配樂時加上去的。

這首詩指出生命是有限而寶貴的，所以人們應當不斷地發揚積極進取的朝氣建立功業。在結語中，作者還指出事在人為，命運可以改變。這種積極奮發、老當益壯的精神是很可貴的。

4、學生齊讀。

1．聽錄音，學生自由朗讀。（目標1）。

2．作家作品簡介。

《石壕吏》選自《杜工部集》。758年，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節度使，率兵二十萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現河南省安陽縣）。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上后軍內部矛盾重重，形勢發生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽（現河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經新安、石壕、渲關等地，根據自己目睹的事實，寫了一組詩《三史三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩，敘述差變乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

杜甫（712-770），字子美。因曾居長安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的詩人。在文學史上，他把現實主義傳統推向了一個新的更高更成熟的階段，對后世文學創作產生了極為深遠的影響。與李白齊名，世稱李杜。有《杜工部集》。

3、教師評點（目標2）。

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

開頭四句是全篇的第一部分，寫故事發生。四句各寫一人，各自身份、舉動和彼此關系，交代分明。有吏夜捉人，預示將有一場災難降臨。

交呼一何怒，婦啼一何苦！

寫故事的展開。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中，一個飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。

第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說明兵役之苛酷；三男已死二男，可見戰爭之慘烈。

存者且偷生，死者長已矣！

活著的人茍且偷生，死去的人就永遠地去了?？梢姂馉幨拱傩彰癫涣纳＠蠇D希望以自家處境來搏得縣吏的同情，高抬貴手。

室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入完裙。

差史并不領會老婦人的哭訴，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰爭破壞之嚴重。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

差吏仍是追問不放。老婦自請赴役，仍從掩護老翁出發。力雖衰而請赴役，并請即刻動身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽到抽泣之聲，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩人第二天天明上路時，只跟老翁告別。一夜之間，經此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。

石壕村這一戶人家，三男被征，兩男戰死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運呢？詩人的心，是與受苦受難的勞動大眾息息相通的。詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

四、學生齊讀，若有不明白自由提問。

五、小結。

這兩首詩，《龜雖壽》為樂府詩，《石壕吏》為歌行體古詩?！洱旊m壽》抒發了作者積極奮發、老當益壯的豪情?！妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

六、布置作業。

a、背誦古詩。

b、完成課后練習一、三。

七、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主。

八、教學后記：

第二課時。

預習。

背誦前兩首詩，朗讀后三首詩。

教學過程。

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3。

二、抽查背誦。

三、正課。

（三）相見歡。

1．聽錄音后，學生自由朗讀這首詞。

2．教師簡介作家作品。

《相見歡》選自《南唐二主詞》，作者李煜（937－978），五代時南唐國主，世稱李后主。975亡國降宋，后被毒死。

相見歡，詞牌名，又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫的，借以表達他的亡國哀思。

3．教師點評。

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

上片寫景，用寂寞清秋的夜色烘托一個皇帝變為囚徒孤寂愁苦的心態。

剪不斷，理還亂，是離愁。另是一般滋味在心頭。

下片用一個具體的比喻，把離愁比喻成亂麻，剪不斷，理還亂。這離愁，不是一般的暫離故鄉，而是亡國之愁。作者由一個皇帝變成一個囚徒，屈辱的現實生活，迫使他體驗到一般人所嘗不到的生活滋味。這個比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦。

這首詞寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋，所謂亡國之音哀以思。

4、學生齊讀這首詞。

（四）《觀書有感》。

1．學生集體朗讀這首詩，注意朗讀節奏、感情。

2、教師簡介作家作品。

這首詩選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著名理學家。

3．教師點評。

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

開句用一個比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動，暗示活水不停地流動。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。

作者問水塘為什么如此清澈，因為有源頭的活水不斷地流來。詩表面上寫水塘清因有活水來，實際上是比喻作文章如何來的新的材料、新的主題、新的構思、新的手法、新的語言，要靠平時不斷的積累。從生活中積累，從詩書中積累。只有不斷的積累沉淀，才能寫出好文章。設喻巧妙。

（五）清平樂。

1．集體朗讀這首詩，注意朗讀節奏、感情。

2．教師簡介作家作品。

《清平樂》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒。南宋偉大的愛國詞人。

3．教師點評。

茅檐低小，溪上青青草。

寫農家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫，幾筆勾出農舍及周圍環境寧靜清幽。

醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

既然有環境描繪，必有人物點綴。作者從帶醉意吳吉入筆，寫出一對白發翁姐說著柔媚的吳語互相打趣。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

農家兒忙著各自的農活；最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子，也在溪頭剝蓮蓬。一個臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動作。

這首詞描繪了一幅農家耕樂團。刻畫了農家信然自樂的生活景象。也表現作者對人民生活的關切。語言清新、活潑、流暢。

4、學生自由朗讀，若有不明之處提出來，集體解決。

四、小結。

《相見歡》是詞，寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦。《現書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營養?！肚迤綐贰访枥L農家治然自樂的生活景象，也表現作者對人民生活的關切。

六、布置作業。

a、背誦這三首詞。

b、默寫詩詞五首。

c、根據自己喜歡的一首詩或詞，寫一段賞析的文字。

七、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主。

石壕吏教案教案篇三

教學目標：（情節如何生動）。

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的內涵。

4、根據情節提示能復述故事甚至進行背誦。

教學步驟。

1、回顧所學：前面我們已經學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風格熱情奔放，戰亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。這節課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發他怎樣的感情呢？這是我們這節課要解決的內容。（出示教學目標）下面我們先來了解一下寫作背景。

2、出示寫作背景：唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂后的故鄉。可是不到兩個月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的都是別家出征時的哭聲。著名的"三吏""三別"就是根據這番經歷寫成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節生動而流傳最廣。

壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽。

【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。

【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結【乳下孫】還在吃奶的孫子。

根據同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。要求：以第一人稱"我"，也就是杜甫的口吻，講清故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

（1）提問：按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩歌的思想內容。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的"致詞"。詩的前四句寫"致詞"的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

（2）學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。

（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出信息？"夜捉人"說明什么？

明確：時間、地點、事件?；炭植话玻o張恐怖的氣氛。

明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。

（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么"怒"？為什么"苦"？在這里吏和婦出場的態度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強調作用還有就是對比。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。

（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。

（明確）三男從軍，兩兒戰死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。

2、問："存者且偷生，死者長已矣！"如何理解？

明確：希望得到差役的同情。

2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。

3、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

老嫗為什么請從吏夜歸？

（保全家中僅存的三人）。

前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰爭的無情）。

4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？

（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。）。

為什么詩中不寫差役的話？

（明確：這是一種"藏問于答，明暗結合"的寫作手法，問可以推測出來）。

（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。

1、問：誰在哭？（兒媳）。

2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）。

3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關心人民疾苦實在的體現）。

4、"獨"說明什么？（老婦被抓走）。

5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？

（3）出示故事情節提示圖，老師領著試背誦。

假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？（學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）。

這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰爭，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現，中間便隱入幕后，"捉人"，"一何怒"可以看出官吏兇暴無比。

全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他："世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。"在杜甫的詩中，"三吏""三別"抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

（教學內容可以補充：《石壕吏》（石壕吏構思如何巧妙）、補充杜甫生平事跡相關文學常識、小測）。

石壕吏教案教案篇四

2、掌握重點實詞，能夠翻譯全文。

3、準確、流利、有感情地朗讀課文。

4、根據情節提示能復述故事甚至進行背誦。

5、體會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的內涵。

6、通過合理聯想補充石壕吏的語言描寫，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。

掌握文言實詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊含的思想感情；通過想象補充石壕吏的人物語言與神態。

理解以全側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。

回顧所學：前面我們已經學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風格熱情奔放，戰亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。這節課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發他怎樣的感情呢？這是我們這節課要解決的內容，（出示教學目標）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）。

1、讀課文，掌握生字詞：壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽。

2、朗讀課文，感知課文內容。

3、播放多媒體音頻朗讀課文，讓學生大概感知課文內容及作者的思想感情，再朗讀課文４、呈現學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩（教師指導疑難字詞句的翻譯）。

【逾】越過【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來。

【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結【新】最近。

【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】（有人）低聲地哭幽咽，形容低微、斷續的哭聲５、合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點詞語的翻譯，以便學生矯正）。

根據同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

（1）提問：按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩歌的思想內容。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。

（2）學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。

（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？

明確：時間、地點、事件?；炭植话玻o張恐怖的氣氛。

明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。

（二）、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強調作用還有就是對比。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。

（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。

（明確）三男從軍，兩兒戰死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。

2、問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？

明確：希望得到差役的同情。

2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。

3、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

老嫗為什么請從吏夜歸？

（保全家中僅存的三人）。

前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰爭的無情）。

4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？

（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。也可以有異議）。

為什么詩中不寫差役的話？

（明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法，問可以推測出來）。

（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。

1、問：誰在哭？（兒媳）。

2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）。

3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關心人民疾苦實在的體現）。

4、“獨”說明什么？（老婦被抓走）。

5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？

６、出示故事情節提示圖，老師領著試背誦。

假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達了怎樣的感情？（學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）。

這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態度不好，兇暴無比。

全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

教學目標及內容：《石壕吏》構思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯想補充石壕吏的語言描寫，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。

學生復述寫作背景、課文故事及作者的思想感情。

1、朗讀并背誦課文。

預設：

夜捉人。

老翁丟下老伴翻墻逃走了。

軍隊連老婦人都要。

３、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？

（答案兩可，自然過渡到下一問題）。

４、重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整。

（此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）。

５、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？

幾乎完全通過側面表現，借助讀者的想象來表現石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。

６、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。（學生寫完后課相互閱讀比較，看誰寫得好，好在哪里，互評）。

學生總結學完課文后的感想，在這篇課文里自己學到了什么？

石壕吏教案教案篇五

通過把詩句補充完整的練習導入新課。投影顯示詩句：

1、朱門酒肉臭，。2、烽火連三月，。3、露從今夜白，。4、無邊落木蕭蕭下，。

二、由解析題目引入時代背景和《三吏》《三別》1、時代背景：唐肅宗乾元三年春，唐軍在“安史之亂”中全軍潰敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽潼關一帶，強行抓人當兵,人民苦不堪言。這時杜甫正由洛陽經過潼關，途中就所見所聞，寫成了著名的組詩《三吏》《三別》，其中《石壕吏》因構思巧妙，流傳最廣。2、“三吏”：《新安吏》、《潼關吏》、《石壕吏》;“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。

三、作者簡介。

四、引導學生朗讀課文，要求讀準字音、讀出節奏。

五、引導學生結合注釋，讀懂故事。

1、學生結合注釋，同桌對譯。

2、教師提示重點字詞。

4、用一句話概括課文內容。

5、投影顯示連環畫圖片，要求學生給圖片排序。

六、精讀揣摩要求請找出詩中耐人尋味的字詞揣摩其深層含義1、教師示范：“有吏夜捉人”中的“捉”字：詩中不說征兵、點兵、招兵，而說“捉人”，已于如實描繪中寓揭露批判之意。2、學生四人小組合作探究，推選代表發言，言之有理即可。

備教資源(1)“夜”表明官府“捉人”之事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到;第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，于人民已經入睡的黑夜，來個突然襲擊。(2)一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了強烈的對照;兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎，叫囂隳突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的訴說制造出悲憤的氣氛。(3)“如聞”二字，一方面表現了兒媳婦因丈夫戰死、婆婆被“捉”而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關切的心情傾耳細聽，通夜未能入睡。

七、放飛想象，體會藏問于答的表現手法。

1、提示思考：老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步步逼問出來的。試據此想象吏與老婦對話的情景。

投影顯示：石壕吏：____________________________老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣!石壕吏：____________________________老嫗：室中更無人。石壕吏：____________________________老嫗：惟有乳下孫。石壕吏：____________________________老嫗：有孫母未去，出入無完裙。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。

2、學生同桌表演，教師抽查。

3、總結出藏問于答的表現手法。

4、看視頻片段加深印象。

八、總結詩歌內容和詩人情感。

九、聽讀模仿、讀出感情。

1、播放朗讀音頻，學生揣摩、模仿。

2、配樂齊讀，教師評價朗讀效果。

十、齊讀對聯結課。

十一、布置作業：

1、基礎題：背誦并默寫全文。

2、拓展題：搜集古詩中對勞動人民深切同情的名句。

3、

創新。

題：續寫石壕村老婦一家人今后的命運。

石壕吏教案教案篇六

1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩。

2．體會詩歌所描繪的意境。體會詩歌所表達的思想感情。

3．培養學生對祖國古代文化的興趣。

目標1目標2。

目標2。

二課時。

讀準下列加點字的音。

老驥（ji）伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）。

老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）。

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3'。

二、創設情景導入新課。

請一學生背誦上一單元學的一首古詩，以次導入新課。

三、正課。

（－）龜雖壽。

1、聽錄音朗讀這首詩。（目標1）。

2．教師簡介作家作品。

本首詩選自《樂府詩集》，是《步出復門行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛國游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。

《步出夏門行》用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映?！洱旊m壽》表現了作者的雄心壯志和積極進取的精神。

3、教師評點：（完成目標2）。

神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。

意思是神靈的龜雖然是長壽的動物，但也有死亡的時候，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興，說明作者明知人的壽命終有期限，而任何英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪。

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

意思是千里馬老了，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年，更應該老當益壯，不放棄自己的理想。

盈縮之期，不但在天；養治之福，可得永年。

意思是人的壽命的長短，不完全決定于天。只要保持身心健康，就能保持長壽。對事在人為抱有信心和樂觀精神。

幸甚至哉，歌以詠志。

這是配樂時加上去的。

這首詩指出生命是有限而寶貴的，所以人們應當不斷地發揚積極進取的朝氣建立功業。在結語中，作者還指出事在人為，命運可以改變。這種積極奮發、老當益壯的精神是很可貴的。

4、學生齊讀。

1．聽錄音，學生自由朗讀。（目標1）。

2．作家作品簡介。

《石壕吏》選自《杜工部集》。758年，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節度使，率兵二十萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現河南省安陽縣）。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上后軍內部矛盾重重，形勢發生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽（現河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經新安、石壕、渲關等地，根據自己目睹的事實，寫了一組詩《三史三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩，敘述差變乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

杜甫（712-770），字子美。因曾居長安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國古代偉大的詩人。在文學史上，他把現實主義傳統推向了一個新的更高更成熟的階段，對后世文學創作產生了極為深遠的影響。與李白齊名，世稱李杜。有《杜工部集》。

3、教師評點（目標2）。

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

開頭四句是全篇的第一部分，寫故事發生。四句各寫一人，各自身份、舉動和彼此關系，交代分明。有吏夜捉人，預示將有一場災難降臨。

交呼一何怒，婦啼一何苦！

寫故事的展開。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中，一個飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。

第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說明兵役之苛酷；三男已死二男，可見戰爭之慘烈。

存者且偷生，死者長已矣！

活著的人茍且偷生，死去的人就永遠地去了?？梢姂馉幨拱傩彰癫涣纳?。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情，高抬貴手。

室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入完裙。

差史并不領會老婦人的哭訴，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰爭破壞之嚴重。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

差吏仍是追問不放。老婦自請赴役，仍從掩護老翁出發。力雖衰而請赴役，并請即刻動身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽到抽泣之聲，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩人第二天天明上路時，只跟老翁告別。一夜之間，經此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。

石壕村這一戶人家，三男被征，兩男戰死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運呢？詩人的心，是與受苦受難的勞動大眾息息相通的。詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

四、學生齊讀，若有不明白自由提問。

五、小結。

這兩首詩，《龜雖壽》為樂府詩，《石壕吏》為歌行體古詩?！洱旊m壽》抒發了作者積極奮發、老當益壯的豪情?！妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

六、布置作業。

a、背誦古詩。

b、完成課后練習一、三。

七、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主。

八、教學后記：

預習。

背誦前兩首詩，朗讀后三首詩。

教學過程。

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3'。

二、抽查背誦。

三、正課。

（三）相見歡。

1．聽錄音后，學生自由朗讀這首詞。

2．教師簡介作家作品。

《相見歡》選自《南唐二主詞》，作者李煜（937－978），五代時南唐國主，世稱李后主。975亡國降宋，后被毒死。

相見歡，詞牌名，又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫的，借以表達他的亡國哀思。

3．教師點評。

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

上片寫景，用寂寞清秋的夜色烘托一個皇帝變為囚徒孤寂愁苦的心態。

剪不斷，理還亂，是離愁。另是一般滋味在心頭。

下片用一個具體的比喻，把離愁比喻成亂麻，剪不斷，理還亂。這離愁，不是一般的暫離故鄉，而是亡國之愁。作者由一個皇帝變成一個囚徒，屈辱的現實生活，迫使他體驗到一般人所嘗不到的生活滋味。這個比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦。

這首詞寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋，所謂'亡國之音哀以思'。

4、學生齊讀這首詞。

（四）《觀書有感》。

1．學生集體朗讀這首詩，注意朗讀節奏、感情。

2、教師簡介作家作品。

這首詩選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著名理學家。

3．教師點評。

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

開句用一個比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動，暗示活水不停地流動。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。

作者問水塘為什么如此清澈，因為有源頭的活水不斷地流來。詩表面上寫水塘清因有活水來，實際上是比喻作文章如何來的新的材料、新的主題、新的構思、新的手法、新的語言，要靠平時不斷的積累。從生活中積累，從詩書中積累。只有不斷的積累沉淀，才能寫出好文章。設喻巧妙。

（五）清平樂。

1．集體朗讀這首詩，注意朗讀節奏、感情。

2．教師簡介作家作品。

《清平樂》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒。南宋偉大的愛國詞人。

3．教師點評。

茅檐低小，溪上青青草。

寫農家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫，幾筆勾出農舍及周圍環境寧靜清幽。

醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

既然有環境描繪，必有人物點綴。作者從帶醉意吳吉入筆，寫出一對白發翁姐說著柔媚的吳語互相打趣。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

農家兒忙著各自的農活；最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子，也在溪頭剝蓮蓬。一個臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動作。

這首詞描繪了一幅農家耕樂團?？坍嬃宿r家信然自樂的生活景象。也表現作者對人民生活的關切。語言清新、活潑、流暢。

4、學生自由朗讀，若有不明之處提出來，集體解決。

四、小結。

《相見歡》是詞，寫出一個亡國的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦。《現書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營養。《清平樂》描繪農家治然自樂的生活景象，也表現作者對人民生活的關切。

六、布置作業。

a、背誦這三首詞。

b、默寫詩詞五首。

c、根據自己喜歡的一首詩或詞，寫一段賞析的文字。

七、說課精要：古詩較難理解，因此以教師講解為主。

石壕吏教案教案篇七

師：打開課本，今天我們學習石壕吏。(板書石壕吏)。

生：齊聽清楚了(一名學生將全詩讀完)。

師：讀得很好。有節奏，也有語氣。下面大家可課文，不明白的地方讀一下注釋，將故事大意敘述出來，準備三分鐘。

師：剛才我們讀課文，又看了注釋，誰能把課文的大意說出來，請舉手。不要求逐字逐句翻譯，說出大意就可以了。

生：說略。

師：這首詩的大意我們知道了。下面我們再讀一篇課文，看那句話那個詞不懂，提出來。

9生自讀課文)。

生6,”死者長已矣”是什么意思?

師：可以看注釋，咱沒理解怎么說。

生7死者與世長辭了。

師：下面你一個詞一個詞的解釋一遍，然后再和起來再解釋一遍。

生8略。

師：對，還有那些不明白?

生9老翁逾墻走，是說老翁而逃，為什么呢?

生10因為他不愿去當兵，怕被抓。

師：對一般抓兵都抓年輕人，老翁都嚇得跑了，說明了什么?

生：說明年輕人都給抓光了，只剩下老頭，所以抓。

師：走是什么意思?

生：跑。

師：對。

生20：急應河陽役是什么意思?

生21趕快到河陽去服役。

生22老頭走了，婦女趕快去服役，這是為什么?

師：這個問題提得好。

生24;因為派抓人抓不到不好交差，所以把老婦人抓走了。

師：就是這樣。這里有一個急字，是寫誰的?

生：25寫老太太。

師：是老太太對服役感興趣嗎?

生：26不是，是沒辦法。

生27：老太太替老頭著急。

生28她為救老頭，怕官吏發現老頭。

師：關鍵的問題是誰急?

生29當然是當差的急了。

師：你是怎么看出來了。

生從“吏呼一何怒”可以看出來。

師：說得對。這里是老太太順著當差的話說下來。反映了當差的急。

生30：為什么老太太連“出入無完裙”得兒媳婦還要說說，就像應付查戶口一樣?

生31：說明村里的男人都抓完了。

生32說明家里沒有當兵的男人。

生33老太太表明家里只有婦女和小孩。

師：正是這樣。詞句還有不懂的地方嗎?

生34書是什么意思?

師:信。

生36：題目叫石壕吏，為什么內容寫老太太的多，而寫當差的少呢?

師：這個問題很有價值，一會解決。詞句還有問題嗎?沒有了我問問你們。(出示卡片：暮投石壕村)。

生37：投，投宿。晚上投宿在石壕村。師：對。(出示卡片：存者且偷生)。

38:生;，且，暫且。活著的另一個兒子暫且活著。

師：活著的人只指另一個兒子嗎。

生：也指老頭老太太。偷生，應理解為“茍且活著”，是湊合活著的意思。

師：為何說湊合活著?

生39:戰爭年代，生活困苦，也很危險。

師：說得對。(出示卡片：老嫗力雖衰)。

生40：老qu。老婦人。雖，雖然。合起來示老婦人年老力衰。

生41：嫗字應念yu雖也不應理解為雖然，應為即使講。

生：斷斷續續的哭。

師;咽就是哽咽，聲音發布出來，一會幽，一會無。斷斷續續。合起來就是有人斷斷續續小聲哭。

師：再看一篇課文，還有沒有不懂的詞句?(生看課文)。

生：天明登前途的前途怎么講?生44前面的路。

生：兩句。有吏夜捉人和吏呼一何怒。

師：(板書：捉呼)吏捉人時，老太太在干什么?

生：出來應付。

師：(板書：出)那么吏呼一何怒是呢?

生：啼。

師：(板書：啼)后面吏出來沒有呢?生：(齊：)沒有。

師：那么老婦和誰致詞呢?生：作者。生49：不對是向吏訴說自家的遭遇。應是吏問吏聽。

師：正確。問什么呢?

生;49(：模擬吏的聲音)你們家里有男人嗎?

師：非常好。(板書;問訴)中間有吏的活動/?

生;老婦人說自家沒有男人，吏肯定要挨屋搜查。

生：一定是苦苦哀求。師;對(板書：查求)。

師：按說官吏查不出家里有男人，救應到別處去抓人，抓一個老太婆說明什么呢?

生：說明男人都抓光了，只有抓老太婆了，做做飯也好。

師：按說抓一個伙夫不咱沒著忙，應讓老婦人進屋跟兒媳婦告別，可是官吏允許了嗎?

生：沒有。而是逼著快走。師：誰逼著走?生：官吏逼著老太婆走。太兇殘了。

師：很好。(板書：逼走)。

師：由上面的分析看來，這首詩題為“石壕吏”，而內容寫老太太的多，但無一處不在寫官吏的兇狠野蠻。也就是明著寫老太太，暗寫官吏。這種方法叫“虛名實暗”法。情大家注意領會這點。

天明的時候，詩人與老翁獨自話別，說明老太太已被抓走了。這個故事反映了什么?

生：反映戰爭給人民帶來的巨大災難。師：這個故事告訴人們什么呢?

石壕吏教案教案篇八

1、在詩歌賞讀中，理解詩歌的內容和情感。

2、理解課文側面烘托的寫作手法。

體會老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情。

誦讀、討論與鑒賞相結合。

一課時。

（一）復習導入。

師：上一節課，大家剛學習了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩，好嗎？（檢查背誦）。

師：我們知道《春望》這首詩抒發是作者在安史之亂發生后對“國破”的擔憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰爭最為激烈，人民生活最為艱難時刻，這時杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創造了大量的現實主義組詩，今天我們共同來學習其中的一首。（師板書《石壕吏》）。

（二）師生共同解題。

師：請大家大聲讀出標題。（生齊讀）。

師：大家想一想吏是什么意思。（生回答）。

師：那石壕又是什么意思。（生回答）。

師：同學怎樣知道石壕是地名的？（生課文注釋1有介紹。）。

師：同學閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用啊！

師：那這個標題的意思應該怎么說？（生齊答）。

（三）整體感知：

師：很顯然，杜甫是在寫關于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？（生齊聲朗讀）。

師：發現答案了嗎？（生：有吏夜捉人）。

師：板書吏夜捉。

師：吏為何要捉人啊?。ㄉ阂凹睉雨栆邸?。）。

師：不錯，河陽發生戰役了，可是有戰役未必一定要捉人，更不必夜里捉人??？（生：因為當時戰事緊張，回找抽丁補充兵力。）。

師：你怎樣知道這個背景?。ㄉ赫n文注釋1有介紹）。

師：那就請聰明的你，讀給同學聽一聽吧！

師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎把握主題！

師：那第一段中，吏找到人嗎？

師：那官吏會善罷甘休嗎？

師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？

師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內容，我先范讀一回，然后同學自由朗讀。

師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學們可以從文中找一個字詞或一個句子，來仔細體味其中苦的滋味。（生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。）。

師：巡視，與學生親切交流，點拔，啟發、展示。討論成果。

師：大家討論十分積極，哪位同學先來談一談，好嗎？

可能會出現：

1、“一男附書至，二男新戰死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。

2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因為她的三個兒子都上了戰場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。

3、“有孫母未去，出入無完裙?！边@一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。

4、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。

5、“室中更無人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個吃奶的孫子，戰爭讓這個家庭已經支離破碎了。

6、“存者且偷生，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了??！

師：學生發言積極，把握非常準確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！（生齊讀（語調十分沉郁））。

師：同學們讀得十分到位，而且有些同學已經能夠背誦了，其他同學想不想也會背誦??！

（四）背誦指導。

1、你們家人都到哪里去了？

2、你們家還有別的人嗎？

3、那你打算怎么交差呢？

師：那現在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答??！然后再交換角色！（生開始互助問答，扮演角色背誦。）（師生背誦。）。

師：是啊！如此不幸，最終還是難逃此劫?。】梢娛纠羰恰ü首魍ｎD）。

（五）寫作手法分析。

師：同學們回答很準確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領會到這一點，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術效果。

側面烘托。作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側面烘托出官吏的冷酷無情，體現作者對官吏的批判。

（六）教師總結。

憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！

師生齊背。

（七）布置作業。

2、請同學們以“石壕吏”的角度來敘述這個故事。

（八）板書設計：

石壕吏。

杜甫。

吏夜捉呼怒。

老婦啼苦。

“我”憂國憂民。

可取之處：放開手去，相信學生。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發現了其背后潛在的臺詞。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應征，學生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！

不足之處：實際教學過程中環節指向不明。在讀人——名家對話環節，讓學生找出作者情感流露的語句，本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來，前后的兩個環節雖各有側重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環。

石壕吏教案教案篇九

二、初讀課文，疏通字詞。

1、呈現學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩。

2、學生借助工具書自主學習課文中的生詞，并交流。

3、合作完成課文的翻譯（讓同學討論從而分辨三男、一男、二男中的數詞是基數詞還是序數詞是一件很有趣的事）。

三、深入理解課文。

預設：

夜捉人。

老翁丟下老伴逃走了。

軍隊連老婦人都要。

……。

2、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的?

（答案兩可，自然過渡到下一問題）。

3、重點探究：文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補充完整。

（此部分是學習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）。

4、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處?

幾乎完全通過側面表現，借助讀者的想象來表現石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。

四、總結與課堂練習。

1、你認為杜甫寫這首詩的主旨是什么?

預設：《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。

2、補充介紹與推薦閱讀，杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活，寫下了一系列同情下層百姓的詩歌，后來人們稱之為“三吏三別”：

“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）。

3、完成課堂練習。

石壕吏教案教案篇十

岱宗夫如何?齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

知識點歸納：

1、遠眺泰山的詩句：岱宗夫如何?齊魯青未了。

2、近望泰山的詩句：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

3、細看泰山的詩句：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

4、表現詩人胸懷崇高理想的詩句;望岳產生登岳想法的句子;包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句;點明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句：會當凌絕頂，一覽眾山小。

5、全詩緊緊圍繞詩題中的“望”字著筆，依次寫了(遠望、近望、凝望、展望)的情景，答：以簡勁的'詩句寫出了(泰山的雄偉氣勢)，顯示了詩人(蓬勃向上的朝氣)。

6、頷聯描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”“割”兩字用得好，歷來為人稱道，請簡要分析好在何處?答：一個“鐘”突出了泰山的神奇秀麗，將大自然寫得似乎有了感情。“割”字運用夸張寫出了泰山的高峻綿長。

7、“會當凌絕頂，一覽眾山小”這是化用了孔子“登泰山而小天下”這一名言。在這里寫出了詩人怎樣的一種精神和氣概?答：寫出了詩人不怕艱險、勇攀高峰、俯視萬物的雄心和壯志，顯示出他堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負。讀來催人向上，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。

石壕吏教案教案篇十一

2、通過朗讀、模擬對話體味《石壕吏》的思想內容及作者的情感;。

3、培養學生關注現實、關注民生的人文素養。

重點：通過朗讀體味作者的思想感情。

難點：通過模擬對話深入了解《石壕吏》的思想內容。

教法：朗讀法討論法歸納法等。

教具：多媒體課件。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、談話激趣，創設情景。

1、談話激趣。

2、歷史背景。

石壕吏教案教案篇十二

2、揭露官吏的橫暴。

3、同情人民的苦難。

體會老婦的話對表達文章中心的作用。

一課時。

1、介紹背景。

2、簡介作者。

1、質疑，畫出難懂的句子。

2、談談你的初步感悟。

1、根據圖畫找出對應句。

2、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。

用現代漢語說說下列句子的意思。

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？

欣賞音樂《家和萬事興》。