隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。那么報告應該怎么制定才合適呢？下面是小編給大家帶來的報告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

小學生調查報告篇一

現在城市污染越來越嚴重了，在空氣中含有大量的有毒氣體，這些看不見的氣體也恰好是引發疾病的主要因素。可這些污染環境的殺手正是我們天天都在用的塑料包裝袋，為此我對塑料包裝袋到底有什么危害?展開了一次調查。

二、調查方法。

1.上網瀏覽，再網上查一些有關菜市場使用塑料包裝袋的數據。

2.查找書籍、報刊，了解。

3.實地調查訪問，去菜市場訪問買主一天要使用多少塑料包裝袋，市民大多數在使用什么。

1.使用塑料袋的數據：石家莊菜市場每天使用塑料袋約469萬個，每年用去約40萬噸。

2.查找書籍、報刊尋找(塑料包裝袋到底有什么危害?)：進入生活垃圾中的廢塑料制品很難回收利用，如果將其填埋，220xx年的時間不降解，會導致大片土地被長期占用，加劇了土地資源的壓力。不僅我們這代要被垃圾包圍、也會使子孫后代失去生存的空間;影響了垃圾的綜合利用。混有塑料的生活垃圾不適用于堆肥，要從垃圾中分揀出來廢塑料，這樣又增加了堆肥成本。污染了的廢塑料因無法保證質量，其利用價值也很低。

3.實地調查訪問(去菜市場訪問買主一天要使用多少塑料包裝袋，市民大多數在使用什么?)：菜鋪一天大約要用掉250個塑料袋，市民大多數在使用塑料袋。

四、結論。

1.大多數市民還是為了方便，仍然是塑料包裝袋的崇拜者。

2.塑料包裝袋對環境危害很大，在長時間內不降解。

望批準。

小學生調查報告篇二

摘要：小學生作文時無話可說，教師作文指導不力，是造成學生作文困難的主要原因。豐富學生的學習生活，培養學生觀察生活的能力，使學生愛作文，樂作文，是小學作文訓練的主要任務。小學中高年級語文教師把豐富學生的學習生活，培養學生的觀察能力作為一個很重要的工作來抓。

一、調查概況：

調查時間：xx年12月。

調查方式：問卷調查、座談會。

調查對象：禮河實驗學校中高年級部分學生。

調查目的：了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據。

二、調查結果及原因分析。

（一）調查問卷包括三個方面：

1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？

2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？

3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？

下面就這三個方面進行簡單的分析：

1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？

在60份問卷中，認為必須“字詞運用準確”的有51人，占85%，認為必須“句子通順連貫”有60人，占100%，認為必須“中心明確，條理清楚”，有60人，占100%，認為必須“內容真實具體”的有46人，占76.6%，認為必須“標點正確，字跡工整”有40人，占66.7%。

調查這一內容，一方面是想了解學生心目中的好作文標準是什么，另一方面，也潛在地向學生暗示了什么樣的作文符合要求。

2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？

作文中的困難：

（1）無興趣、意志弱。

（2）不會觀察。

（3）無話可說，思維單純。

（4）無從下筆，基本功差。

（5）教師指導不力。

（6）不會修改。

比率16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%。

3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？

希望提高的途徑：

（1）學好語文。

（2）多讀課外書籍。

（3）參加活動，豐富生活。

（4）勤練筆，常寫日記。

（5）教師加強指導，培養興趣。

（6）磨練意志。

（二）座談會主要有兩方面的內容：

1、你喜歡作文嗎？為什么？

參加座談會的學生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手冊》中第10號學生），表示喜歡的有7人，占35%，明確表示不喜歡的，有5人，占25%，其它學生不置可否。談不喜歡作文的原因，參加座談會的學生喋喋不休，其主要意思為三點，一是沒什么東西可寫，二是不知道怎么寫，三是一次作文辛辛苦苦寫出來，得不到老師的認可，被老師批得一錢不值，所得分數很低，下一次作文就提不起興趣。

2、你對老師的作文指導課滿意嗎？為什么？

參加座談會的學生有12人表示滿意，占60%，有6人表示不滿意，占12%。對指導課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味，一些地方指導過細束縛了學生的思路，還有的老師一學期難得上幾節像樣的作文指導課。

從調查表中的數據和學生的座談中所反映的情況可以看出，小學生作文中碰到的最大困難是“無話可寫”和“教師作文指導不力”。學生作文時“無話可寫”仔細想來不好怪學生，學生現在真是太苦了，整天就生活在學校和家庭兩點一線之間，除了學習，還是學習，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學生課余生活，讓學生有更多的生活體驗，在學生有很多話非要說的情況下，當然就不再會“無話可寫”了。當然，學生作文時學生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學生有話可寫的情況下，教師也要注意改進自己的作文指導方法，力求體現新的作文理念，使學生喜愛作文，樂于作文。

三、解決措施。

（一）培養興趣，激發學生“樂”作文。

活動的場面、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動、動作神情和景物描寫。我在班里還組織了“我能行”活動，讓他們各自上臺露一手，充分展示自己的特長。學生的積極性很高，悅耳的歌聲，優美的舞蹈，巧妙的制作，奇特的動作表演……每次熱鬧非凡的活動后，總有一篇篇佳作展現在老師面前，再現當時的歡樂氣氛，讓老師們賞心悅目。

這樣，在活動中進行作文教學，學生作文有內容可寫，不用胡編亂造，大多數同學的作文寫得生動活潑。每次活動都在歡聲笑語中度過，每篇習作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。

（二）重視觀察，指導學生“會”作文。

在活動中，不光是讓學生有所樂，重在讓他們有所得：要教給學生一定的觀察方法，培養學生正確的思維方法。初學作文的小學生描寫的事物往往不夠具體和準確，說明的順序比較混亂。我在班上開展“比比誰最美”的活動，其過程如下：

1、準備。在作文之前，老師準備好幾件小物品，如小鬧鐘、布娃娃等，同時叫學生帶好各自最喜愛的小“寶貝”。

2、示范。老師先將物品讓學生從外到內、由表及里地觀察，注意強調物的形狀、大小、顏色，同時按一定的順序進行介紹，并指出性能作用；如果是能夠拆裝的物品，最好拆裝一遍。

3、參與。讓每個學生在小組中（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品。

4、總結。老師根據學生觀察和介紹的情況進行總結、補充，引導習作。

這樣的觀察活動簡便易行，形象直觀，解決了描寫和說明中空洞、無序的缺點，學生在聽、說、看、想、寫等方面都得到了鍛煉，提高了素質。

（三）靈活訓練，啟發學生“巧”作文。

培養學生的創造力是作文教學的關鍵。在以往的作文教學中，我們總是較多地把作文課看成是教授學生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統的作文教學，常常是老師命題，講述寫作方法，讓學生寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導時規定每一段寫什么內容，用哪些詞語。這種灌輸式的教學，使學生處于被動地位，不可能充分發揮其獨特的想象力和創造力。在作文的時候，需要學生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創造能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，我們在對學生進行寫作教學的時候，就要幫助學生們訓練以上所說的五種能力。活動作文就注意了這一點，課堂上把學生從被動地位轉為主動地位，讓他們人人動手、動腦，引導他們仔細觀察，說自己的親身經歷，寫自己的所見所感，充分調動學生的寫作積極性，充分發揮學生的想象力和創造力。例如，我利用手工課讓學生動手做小玩具，可以用橡皮泥捏各種自己的喜歡的事物，用玻璃紙做門簾等，然后讓他們在班里介紹制作過程，講講自己的感受，再以《我捏……》《有趣的……》為題把說的內容有條理地寫下來，也可以根據所制作的事物的形象，賦予它們生命，展開豐富的聯想，寫想象作文。學生親自動手操作，小制作十分精巧，作文也寫得多姿多彩，很有創意。同一堂作文課，讓學生運用多樣化的體裁，多角度立意、多形式表達，旨在訓練學生的發散思維，培養學生的創新精神，讓他們在作文的藍天上自由快樂地翱翔！

（四）抓住時機，引導學生“勤”作文。

要使學生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導學生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學生生活是多姿多彩的，學校會經常開展各種教學活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材，教師要抓住時機，巧妙引導，讓學生自覺養成細心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習慣。

在作文教學中，利用多形式的趣益皆俱的活動，豐富學生的生活，巧妙地變小學生的“愁作文”為“樂作文”，讓學生在歡樂中親身體驗，把寫作當成是一項愉快的創作活動，充分調動他們的寫作積極性，培養他們的創造能力，不僅能使學生的寫作能力得到突飛猛進，綜合素質也會相應地得到提高。

魯迅先生說過，“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”因此，我們要高度重視對學生觀察能力的培養，讓學生養成觀察自然、觀察社會，觀察周圍人和事物的習慣，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花攝取素材，學生的作文不再擔心無米下鍋，寫的內容自然達到言之有物，寫作水平一定會隨之提高。

小學生調查報告篇三

我觀察了周圍的環境，植物生長得很茂密，我排除了自然災害的可能性，可水中的死魚十分多，垃圾也不少。這樣，就只能是人為造成的。

1、小河附近有一道公路，那里每一天都有很多車輛透過。

2、附近還有很多商販在賣小吃。

3、還有許多飯館，小吃店和果汁店。

4、我們看到了兩個污水排放管道。

1、有很多人往小河里扔垃圾，吐痰，小魚吃后，導致食物中毒而死亡。

2、由于有污水排放到河里，有的魚是直接喝了污水被毒死。

河道是我們大家的，讓我們拉起手來，不要為了個人方便而污染小河，我們就應自覺做到保護我們的小河，讓我們的環境變得更加每好與和諧。

小學生調查報告篇四

為進一步了解農村小學生語文預習現狀，改善農村小學生被動預習、被動學習的局面，提高語文課前預習的興趣，養成良好的預習習慣，特設此問卷調查。

本次調查采用無記名的方式，對本校六年級（1）班20名學生進行抽取調查，全面考慮優中差的學習層次，均衡發放調查問卷20份，收回有效問卷20份，全部進行人工統計，可以確保調查問卷結果的真實性。

本次調查設計8道選擇題，內容如下：

1、上課之前，你會預習課文嗎？

2、如果老師沒有要求預習，你能主動進行預習嗎？

3、你一般會用多長時間完成課前預習？

4、你平時都以什么樣的方式預習？

5、你喜歡現在的預習方式嗎？

6、你覺得課前預習對學習新課有幫助嗎？

7、平時你能按時完成預習作業嗎？

8、在預習過程中，你都會完成哪些任務呢？（可多選）。

1、調查結果：

通過本次調查可知，75的學生課前會預習課文，在老師沒有要求的情況下，40的學生會主動預習，而60的同學沒有養成主動預習的習慣；60的學生會用大約20分鐘時間預習，而30的學生花費10分鐘預習，時間較短，另有10的同學會用半小時預習，時間稍長；學生的預習方式基本是預習和與同伴預習，而60的學生為預習，40的學生與同伴一起預習，其中40同學對現在的預習方式興趣不濃；大部分學生都認為預習對學習新課有幫助，也都能按時完成預習作業；但是在預習新課的過程中，大部分同學僅限于學習生字新詞，讀通課文，了解內容，只有很少一部分學生運用相關工具或工具書搜集資料，解決疑難問題。

2、調查問卷中呈現出的問題：

（1）60學生沒有養成預習新課的習慣；

（2）30的學生預習時間較短，流于形式；

（3）現在的預習方式存在問題，40的學生興趣不濃；

（4）預習中，大部分學生僅限預習生字詞，課文，很少運用工具或工具書查找、搜集資料，解決疑難問題。

3、可以用預習卡片、手抄報、圖文結合、思維導圖等方式多方面豐富學生的預習，使學生對課前預習產生濃厚的興趣，從而不走形式，認真對待。

4、教師應加強課堂上對學生預習工作的檢測，隨時關注學生預習過程中出現的問題，并及時給與指導。

小學生調查報告篇五

課外閱讀是語文教學的組成部分，是課堂閱讀的繼續與擴展，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式。它可以開闊學生的`視野，增長學生的知識，加速學生讀寫能力的形成，促進學生素質的提高。

為充分了解目前小學生的課外閱讀狀況，筆者進行了一次小學生課外閱讀情況的調查。通過調查，我發現農村小學生的課外閱讀不僅時間短，閱讀面窄，而且閱讀的效果也不是很好。

1、閱讀時間較少。

從調查結果來看，小學生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅占22.5%，雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅占38.5%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少，學習日內僅占1.5%，雙休日內也僅占8%。

2、閱讀量不大。

調查結果顯示，小學生的課外閱讀量不大，學習日內每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閱讀的良好習慣。

3、閱讀內容不精。

通過調查，我發現大多數學生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足于入眼不入腦的淺表性閱讀，滿足于過眼云煙式的娛樂性閱讀，滿足于缺乏精神營養的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。

4、閱讀方式單一。

在調查所列的六種閱讀方式中，學生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，教師指導閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長指導閱讀所占比例最低，僅占2.5%。

5、閱讀效果不佳。

文學名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》（也僅是影視文學）之比分別為86%：12.5%：14%：0；對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍；而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得·潘》《夏洛的網》《窗邊的小豆豆》等兒童文學作品，對許多農村學生來說更是聞所未聞。可見，學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。

農村小學生課外閱讀存在的種種問題，并非某所學校所獨有，而是具有相當的普遍性。那么，產生這些問題的原因到底何在？筆者通過走訪、了解、分析，發現主要有以下幾個方面的原因。

1、學校未建立圖書室。

由于基礎設施配備相對簡陋和經濟條件相對落后，大多數農村小學都沒有設置圖書館、閱覽室。即使設置了圖書室，也沒有多少適合學生閱讀的圖書，而且很少對學生開放，甚至從未開放過。這樣，學生就沒有良好的課外閱讀環境，缺乏課外閱讀資源。

2、功利化的教育觀念。

農村家庭對孩子的教育非常功利，很多父母認為讀書就是為了學習，為了考大學，至于那些閑書，讀了沒什么用。有些父母甚至認為課外書內容不健康，耽誤時間，影響學習，根本不允許孩子閱讀課外書籍。而豐富的閱讀對擴大孩子知識面、塑造心靈所起的作用，很多父母根本意識不到。

3、影視作品的沖擊。

課外書籍與充滿神奇、幻想的影視作品形成了強烈的反差，很多學生被影視節目深深地吸引，沒時間更無興趣去讀那“白紙黑字”。另外，學生長期過分地依賴聲像材料，這也削弱了他們感受語言文字的能力。

4、課外閱讀指導的缺失。

從調查結果來看，很多教師在閱讀指導方面做得遠遠不夠。在日常的教學過程中，能定期指導學生進行課外閱讀的教師僅占20%左右，多數教師很少指導或不指導，對學生的課外閱讀采取放任自流的態度。造成這種局面的原因是多方面的：一是教學任務的繁重使教師沒有多余的時間和精力去進行指導；二是許多教師自身由于缺乏兒童文學的修養，對如何指導也存有困惑；三是對考試成績的片面追求使許多教師采取短視行為。

5、社會文化氛圍不濃。

在倡導學習型社會的今天，讀書應該成為一種生活時尚，學生在學校、家庭和社會中都

應享受到濃郁的文化熏陶。而事實上，許多人卻沉迷于撲克、麻將等低俗文化。調查結果顯示，受文化知識水平等因素的影響，95%以上的家長在空暇時間不閱讀書籍，更談不上督促子女去博覽群書了。社會文化氛圍不濃，也對學生的課外閱讀造成了極大的負面影響。

綜上所述，學生的課外閱讀現狀不容樂觀，要提高學生的課外閱讀能力，使其養成良好的課外閱讀習慣，完成新課標要求的課外閱讀量，需要學校、家庭和社會共同關注閱讀，重視閱讀。

小學生調查報告篇六

關鍵詞：農村小學語言氣氛教育與環境覺悟。

中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年歷史的禮儀之邦。特別是我們的漢語，也是人們傳遞信息、表達思想的重要工具。1973年12月18日，28屆聯合國大會通過漢語為聯合國六種法定語言之一，其他五種語言分別為英語、俄語、法語、阿拉伯語和西班牙語。而普通話，即“現代標準漢語”，是現代中華民族共同的語言，使中國走向世界的標識語言。從中也可以看出普通話多么重要。而且中國是一個多民族的國家，地域遼闊，人口眾多，方言復雜，十分需要統一語言。因此，為了了解我縣城鄉小學特別是農村小學生的普通話使用情況，xx年九月至十月我對我縣部分代表性的城鄉小學不同年級進行了實地調查研究。其中我采用了問卷、訪談、隨堂聽課等方法。此次調查活動讓我更進一步了解普通話，同時也給我的職業生涯添了一道風景，讓我多了一份責任感。

語言是人類最重要的交際工具，又是人類文化的載體，人們運用共同的語言來交流思想，才能互相了解和組織生產。語言文的運用是否合乎規范標準往往反映了一個國家，一個民族的文明程度。隨著我們的祖國日益強大，我國社會主義經濟的迅速發展和語言文信息技術的不斷改革，對我們的普通話要求也越凸顯出來。要提高國民的普通話水平就得從小抓起，從農村抓起。農村是我們普通話的薄弱環節，而農村小學則是普通話的主要陣地。可是為什么如今的農村小學生的普通話水平依舊不正，腔不圓，而且有許多不規范的方言和土語呢?故此次我通過實地觀察、訪問和問卷等方法，對我縣部分代表性的城鄉小學生的普通話使用情況進行了全面的了解，即使發現問題以及自己的個人意見。

說一口流利的普通話，寫一手規范的漢，是每一個中國的驕傲，是一個中國人走出校園走進社會與他人交流、交際的必備技能。但在沅陵縣的廣大農村，大多數小學生卻因學習普通話的具體語境不良，學習時間不夠和其他外部原因的影響，錯過了學習普通話的大好時機，制約普通話水平的提高，影響了學生的全面發展。我認為在教學及管理措施中應引起高度重視，積極探索和研究對策，采取切實有效措施，加強管理，營造良好的學習氛圍。

我對縣鶴鳴山小學、鄉軍大坪九校及筒車坪九校三至六年級共兩百名學生以及六名教師進行了調查。對學生主要采取問卷的形式部分交流，老師主要是訪談。

然后，跟堂聽課，進一步了解學校的具體情況，最后為了了解更多，還訪問了一些家長。

本次發放試卷共兩百份，回收及有效試卷均為兩百份。(——表述交叉了，分開說。)這次調查有喜也有憂，喜的是自己的付出得到了充分的成果，憂的是看著他們那一張張天真可愛又沖滿迷茫渴望的眼神，手中的試卷顯得重了些。下面就部分問題分析：(——刪去)。

學生。

1、在問及你認為普通話的重要性，96%的人認為重要，但在農村卻有4%。

的人覺得無所謂。雖然只幾個人，也足看出農村在這方面的淡視。

2、在城里90﹪學生會說普通話，有10﹪的學生不太理解普通話的意思，其實班上學生100﹪的學生都會說普通話，只是有個別學生發音不太準而已。而在農村既然有20%的人和老師、家人等說普通話特別別扭難受。這能說明什么呢?是個值得探討的問題。

3、79﹪學生在課堂上主動說普通話，例外有21﹪的學生要在老師的提。

醒下才能說普通話。不說的理由就是不會說就不愿說，不喜歡普通話就不愿意說。

4、18﹪學生在課間能與同學交流使用普通話，也是偶爾會說，偶爾嘣幾。

句，一般不會堅持一天。有82﹪的學生在課間不使用普通話交流，

因為普通話說的不流利也就不愿意說，思想意識不強，習慣問題認為本是農村人就應該說土話，沒有人說就是說沒有好的環境影響。

5、68﹪的學生在課后與教師交流時不用普通話，原因是用普通話說不清。

楚要說的話，沒有習慣說普通話，意識不強。

6、89﹪的學生在家與家長交流不使用普通話。原因是家庭的影響，家里人都不說普通話也聽不懂普通話，沒有習慣說。思想意識不強，認為說普通話沒有必要，在家說土話家長都能聽懂。想法也不對認為說普通話不舒服，別扭。

7、聽到老師用方言上課，有40%的人覺得很親切，卻只有28%的人說老師不敬業??

8、100﹪的學生認為說普通話是好事，這樣看來想改變現狀還是有機會的。

老師城里：課堂上都用普通話，平時有和老師用方言交流，學校。

方面也比較重視，經常舉行一些如詩歌朗誦等活動。

農村：部分用普通話，其他用方言，覺得好交流一些，學校的要求不是很強，但理論上要嚴格要求，希望有待加強。

家長：52﹪的家長不會使用普通話，48﹪的家長會說普通話。但62﹪的家長愿意說普通話，38﹪的學生家長不愿意說普通話。

三

孩子的家長基本都是農村人，不會說普通話，也聽不懂普通話，更沒有意識要說普通話;并且現在農村的留守兒童很多，多數家長是接受文化教育不高，有的甚至有沒踏過學堂門。在學校，老師的年齡普遍偏高，教學也比較古板，思想教落后。教師只要求在課堂上說普通話而且要求不嚴格。在我隨堂聽課的時候有的老師整節課下來沒有一句普通話，全是地道的方言。教師在課堂上聽學生發言更注重的是答案，而不會太在意普通話是否正確。在課后教師自身并不太要求自己說普通話，更不會要求學生在課后與教師交流要說普通話。因此，我們建議家長平時能說普通話，教師在課間也能要求學生普通話。

農村學生接觸普通話，學習普通話的主要陣地是學校，而在實際中，學生學習普通話和運用普通話，也只有學校這一唯一的堡壘，學習的時間也僅限于在學校上課的幾節課。除此只外，再也沒有學習的場所和學習的時間。僅靠每節課的幾十分鐘，既要學習知識，又要訓練技能，完成各科的知識積累和能力訓練，學習普通話也只能放在附屬的位置。如此的普通話學習方法，普通話水平難以提高也就不足為奇了。

學生認為沒有說普通話的必要，認為別人能聽懂就行，不需要時時說普通話。大家不需要說，就可以不說。個別人認為說普通話很別扭，不舒服，不好聽。對普通話不認可。在一定程度上要改變這樣的想法。

大部分學生認為說普通話很難。自己不會組織語言，不能正確、流利地說出想說的意思，想表達的意思。又沒有人正確的引導鼓勵，長期就形成了你不說，他不說，大家都不說了。對自己說普通話的信心不足，也不能試著去克服這些困難能堅持說普通話。

俗話說：“認識是一切行為動機的開端。”學生要學好普通話，需要有正確的認識，需要有較好的語言環境(學生家長雖不能為學生學習普通話提供較好的語言環境，但不為學生學習設置障礙也算一種支持)，要改變學生和家長的.認識，需要整合社會的力量。近幾年來，外出務工人員因普通話不過硬或不會，在外地與他人交流時“不方便”、鬧笑話者不乏其人，有條件的地方和學校可充分使用這些“活教材”，搞好校本開發，或讓他們“現身說法”，或編輯教材印發，讓學生和家長在一笑之余，有所感觸;充分發揮學校的文化傳播的陣地作用，加強對普通話在交際中的實用性宣傳，提高學生和家長對普通話的認識，營造適合學生普通話學習的良好環境。

學校是學生學習普通話的主陣地，學校對普通話重視程度高低，教學方式是否符合學生的需要，具體語境的好壞，決定學生學習普通話效率的高低。為改變現狀，學校應為學生學習普通話搭建平臺：首先，在校園內倡導一律使用普通話，為學生提供學習的榜樣、運用的空間;其次，加強校園普通話學習的環境建設，配合校園文化建設，搞好語言角、學校廣播室的建設使用，營造良好的普通話學習環境;再次，開展豐富的語言競賽活動，讓學生有展示的平臺，提高學習的積極性??通過一系列措施，豐富學生在校的學習生活，為學生提供學習空間，促進學生普通話水平不斷提高。

四加強教師的培訓，培養一支高效的普通話教育隊伍。

綜上所述，農村小學生的普通話水平不高，有學生所屬的具體語境的原。

讓我們一起努力，放揚我們我們的母語!

小學生調查報告篇七

到了夏天我喜歡穿白色衣服，但媽媽喜歡穿黑色的衣服。聽爸爸說穿黑色衣服比穿白色衣服要熱一些。所以我對這個問題做了一次調查。

1、查閱有關生活的書籍，查看報紙，上網瀏覽。

信息渠道：涉及方面。

總結內容。

書籍、報紙：白衣服。

白色會反射光源，所以太陽光照到身上不是很熱。

科普類書籍：黑衣服。

黑色會吸收光源，所以太陽光照到身上容易被身體吸收。

上網查閱:在什么地方。

在室內穿黑色衣服比較涼爽。

穿黑色衣服比較涼爽。

原來人體的熱量可以通過輻射、傳導。對流和蒸發向外散熱。所以穿白色衣服比穿黑色衣服涼爽些。

小學生調查報告篇八

去年年初開始，不少地方中小學進行了部分教科書的循環使用。我在塔市驛部分中小學循環教材的使用方面作了調查，80%的師生反映，由于不能在循環使用的教科書上寫字答題，給老師和學生都帶來了“小麻煩”。

書本里的實驗報告要重新復印。

我在中心小學、鄧家小學，塔市中學等學校進行了調查，涉及到400多名同學、近百位家長，以及數十名相關科目的老師。有八成的家長和九成的學生贊成循環使用教科書，沒有開始循環使用的學校里，九成以上的學生和家長都希望循環使用。

參與調查的同學韓辛介紹說，同學們在循環使用教科書時，因為不能在上面寫字填空了，就需要準備一個本子，抄寫教科書上需要填寫的內容。比如說《科學》，里面就有一些實驗報告，同學們或者把報告填寫部分抄下來，或者是自己復印，要不就是只聽課，不做題了。

同學們反映，這樣影響了教學的進度。老師們也發現，這也制約了他們在教學過程中的有效指導。調查小組的指導老師劉老師分析說，循環教材的使用確實能夠培養學生愛護書籍的學習習慣，但影響了學生融入教學，一定程度上削弱了學生在教學過程中的參與性。

建議重新編循環教材。

我們通過調查，建議循環使用的教科書需要重新編寫，認為要把書本里需要同學們填寫的地方、做作業的內容從書本中分離出來。我們希望能把我們的調查和建議整理成報告，向當地教育部門和相關的教材編委會反映，得到他們的理解和支持，改進循環教材，以便更有利于教學。

小學生調查報告篇九

21世紀，人類創造的機器——電腦是越來越先進了，但是許多人沒有自控能力，尤其是小學生，已經陷入網絡里面不可自拔。

其實網絡并沒有害，里面的知識非常豐富，但是你接觸了色情、暴力和恐怖網站的話，就不得了了。

因為色情網會侵蝕我們純潔的心靈;暴力網站會讓我們變得自私、孤僻;恐怖網站會使我們神經衰弱，焦躁不安。

調查

經過我對網吧、電子游戲廳管理員的交談，我知道一般他們都是在玩游戲，小部分在查資料，復習功課。

他們玩的游戲是非常不好的游戲，如《魔獸世界》、《生死一線》、《鬼吹燈外傳》……等一系列游戲。

而且有些小學生自控力差，最長上機時間竟超過8小時。

不過，我們班屬于一般狀態。

分析

經分析，到網吧上網的大多數是偷偷去的，而且那些上網的錢都是父母給他們買早餐的。

為了玩游戲，他們將早餐費節省下來。

而且上網都瞞著父母，私自一個人去了。

結論

1、有些學生天天就想著玩，太倔強。

2、父母管教不嚴格。

3、網吧看到錢就兩眼冒金星，不論他成不成年都放他們進來。

這些原因充分表明，管好小學生上網問題不只是學生自己的事情，還跟家庭、社會的環境有關。

建議

我建議網吧和家長要加強合作與溝通，網吧要做到不讓低于16歲的學生進入網吧，家長們做到出門時，盡量把門鎖好，避免孩子偷偷溜出去，再就是不要給他們太多零用錢。

摘要:小學生作文時無話可說，教師作文指導不力，是造成學生作文困難的主要原因。

豐富學生的學習生活，培養學生觀察生活的能力，使學生愛作文，樂作文，是小學作文訓練的主要任務。

小學中高年級語文教師把豐富學生的學習生活，培養學生的觀察能力作為一個很重要的工作來抓。

一、調查概況:

調查時間:xx年12月

調查方式:問卷調查、座談會

調查對象:禮河實驗學校中高年級部分學生

調查目的:了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據。

二、調查結果及原因分析

(一)調查問卷包括三個方面:

1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點?

2、你在作文過程中碰到的困難有哪些?

3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平?

下面就這三個方面進行簡單的分析:

1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點?

在60份問卷中，認為必須“字詞運用準確”的有51人，占85%，認為必須“句子通順連貫”有60人，占100%，認為必須“中心明確，條理清楚”，有60人，占100%，認為必須“內容真實具體”的有46人，占76.6%，認為必須“標點正確，字跡工整”有40人，占66.7%。

調查這一內容，一方面是想了解學生心目中的好作文標準是什么，另一方面，也潛在地向學生暗示了什么樣的作文符合要求。

2、你在作文過程中碰到的困難有哪些?

作文中的困難 :

(1) 無興趣、意志弱

(2) 不會觀察

(3) 無話可說 ，思維單純

(4) 無從下筆 ，基本功差

(5) 教師指導不力

(6) 不會修改

比率 16% 、70% 、21.6%、 11.67%、 13.3% 、23.3%

3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平?

希望提高的.途徑:

(1)學好語文

(2)多讀課外書籍

(3)參加活動，豐富生活

(4)勤練筆，常寫日記

(5)教師加強指導，培養興趣

(6)磨練意志

(二)座談會主要有兩方面的內容:

1、你喜歡作文嗎?為什么?

參加座談會的學生共20人(每班1人，均抽取《班主任工作手冊》中第10號學生)，表示喜歡的有7人，占35%，明確表示不喜歡的，有5人，占25%，其它學生不置可否。

談不喜歡作文的原因，參加座談會的學生喋喋不休，其主要意思為三點，一是沒什么東西可寫，二是不知道怎么寫，三是一次作文辛辛苦苦寫出來，得不到老師的認可，被老師批得一錢不值，所得分數很低，下一次作文就提不起興趣。

2、你對老師的作文指導課滿意嗎?為什么?

參加座談會的學生有12人表示滿意，占60%，有6人表示不滿意，占12%。

對指導課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味，一些地方指導過細束縛了學生的思路，還有的老師一學期難得上幾節像樣的作文指導課。

從調查表中的數據和學生的座談中所反映的情況可以看出，小學生作文中碰到的最大困難是“無話可寫”和“教師作文指導不力”。

學生作文時“無話可寫”仔細想來不好怪學生，學生現在真是太苦了，整天就生活在學校和家庭兩點一線之間，除了學習，還是學習，生活面太狹窄了。

而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學生課余生活，讓學生有更多的生活體驗，在學生有很多話非要說的情況下，當然就不再會“無話可寫”了。

當然，學生作文時學生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學生有話可寫的情況下，教師也要注意改進自己的作文指導方法，力求體現新的作文理念，使學生喜愛作文，樂于作文。

xx年5月4日 我被分到通榆縣第二小學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是課堂教學的教育實習，二是班主任的工作實習。

在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。

同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。

為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。

重要的調查的形式是發放調查問卷。

同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對小學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。

希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

我所在的學校規模較小，全校共30個班。

該校在通榆縣排名第二，但近年來生源增多。

主要原因是就是農村家庭的孩子，也絡繹不絕的來縣城上學。

近幾年，該校學生的成績日益提高，基礎較好，班里學生水平也再優秀教師的努力下不斷提高。

我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。

很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時交給學生小組討論，達到學生自主學習的目的。

調查中有的語文老師對我說現在的學生比較好學，對學習非常重視，尤其是語文這門課，課上課下都認真鉆研，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上都是查閱大將資料，因此上課時便于交流，也豐富了孩子們的知識。

在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。

我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發現在不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。

學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。

這種教學方法對于該校很少使用。

我還對我所在的五年五班的孩子，進行了心理和生理發展的調查。

五年級學生感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，五年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，。

身體練習時應相對提高難度和標準。

2、五年級學生的集中注意能力有所發展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。

注意分配能力也有提高。

、五年級學生處于敏感素質發展即將交替的階段，速度、靈敏、柔韌等素質的最佳發展階段快要過去，力量、耐力等素質的敏感期即將到來。

6、五年級學生的心臟仍屬于小學生的特點，脈搏頻率較快，但心臟發育十分顯著，已接近中學青春期的特點。

因此，適當加大運動量，會使學生的心臟容積和心臟功能得到顯著發展。

7、11---12歲的學生腦的重量已接近成年人的水平，大腦活動的機能也有顯著提高，大腦興奮機能也增強了，11---12歲平均睡眠9小時即可。

1、五年級學生感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，五年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，。

身體練習時應相對提高難度和標準。

2、五年級學生的集中注意能力有所發展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。

注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。

3、五年級學生有意記憶在不斷發展，開始由教師布置任務的記憶過渡到自覺的記憶。

4、五年級學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。

因此，需加強啟發式教學，發展學生比較、分析，綜合思維的能力。

5、女生在一起活動開始注意性別界限，。

男性女性的性別特點明顯地表露出來。

集體意識顯得強烈，與其他小組的對抗意識越來越強，喜歡與同學協作參加競賽性的練習，愿意練習競技運動中的一些基本動作，但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動性游戲。

6、自我評價意識逐步得到發展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結合能力得到發展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現。

不愿違反規則，十分重視約定事項。

重3、五年級學生有意記憶在不斷發展，開始由教師布置任務的記憶過渡到自覺的記憶。

4、五年級學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。

因此，需加強啟發式教學，發展學生比較、分析，綜合思維的能力。

所以根據孩子們的這些特點，我采取了適當的教學方法。