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大學生調查報告(優秀10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 22:55:06
大學生調查報告(優秀10篇)
時間:2023-11-28 22:55:06     小編:筆硯

隨著個人素質的提升,報告使用的頻率越來越高,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。報告幫助人們了解特定問題或情況,并提供解決方案或建議。以下是我為大家搜集的報告范文,僅供參考,一起來看看吧

大學生調查報告篇一

美國引發的金融危機導致這次是農民工返鄉集中時段,從這次調查可以看出,當前重慶地區返鄉農民外出務工意愿強,信心足,但各級政府部門和相關社會機構提供的服務與農民工的需求還有較大差距,需要進一步提高服務水平。

為進一步了解受金融危機影響,我村返鄉農民工的實際情況,按照年初計劃,繼xx年12月21——23日第一次調研之后,我于xx年1月17日至24日對我村返鄉農民工進行了第二次入戶調查,隨機調查農民工145人。

綦江縣郭扶鎮古松村xx年外出務工人員為921人,截止xx年1月24日已返鄉的農民工為613人,占外出務工人員的67%,xx古松村人均勞務收入為2350元,占xx年人均年收入的`54、2%。

(一)學歷情況。

調查的145人中,文盲及小學學歷為34人,占23%,初中學歷為104人,占72%,高中及中職學歷為7人,占5%。

(二)性別,年齡結構,擁有技能情況。

調查的145人中,女性為46人,占32%,男性為99人,占68%,年齡在18周歲至30周歲的為41人,30周歲至40周歲的為72人,40歲以上的為32人,他們中85%的人都無一技之長,15%的人擁有機械加工、建筑、印刷等技能,但技能單一。

(三)務工地點普遍為沿海等經濟發達地區,在工地上干活的較多調查發現85%的人都在東南沿海一帶打工,其中選擇浙江、江蘇、廣東地區的人占75%,都是看重該地區工資報酬高,95%的人月收入在1000元至2500元之間,60%的人從事建筑,鐵路,公路等基礎設施建設。

(四)返鄉原因。

因工廠或公司停產、倒閉、業務不好提前放假、無工作等原因返鄉13人,占9%,其中2人是從事手套加工,3人從事機械加工,1人從事玩具生產,以上6人原公司或工廠的規模都很小,員工人數在20人至100人之間,另外7人是在務工點做臨時工,未找到工作而返鄉。回家過春節為118人,占81%。而回家照看子女、天氣寒冷等原因返鄉為14人,占10%。

通過對145名農民工的調查,發現他們在務工方面存在以下幾個特點:

大學生調查報告篇二

摘要:手機是當今社會最為廣泛的信息傳播和人際溝通方式之一,在手機使用的人群中,大學生占了很大一部分。大學生在使用手機時,具有與其他人群的不同的特征。它在給大學生帶來方便快捷的服務之余,也給高校教育管理工作帶來新的課題。

關鍵詞:大學生課堂手機影響措施及方法。

手機早已成了大學生日常生活中不可或缺的一部分,以致有些學生與手機形影不離,吃飯時看著手機,上課玩著手機,乃至睡覺時也握著手機。意識到這個不可忽略的現象,文章從大學生課堂手機使用現狀入手,就大學生使用手機情況的特點以及如何引導大學生健康使用手機作了探析和研究,積極尋找對策。

根據調查結果分析可知,38.67%的學生經常在課堂上玩手機,54.89%的學生偶爾會玩,只有6.44%的學生表示基本不會在課堂上使用手機。帶手機進入課堂玩的學生越來越多,嚴重干擾了班級上課的正常秩序。手機正像毒品一樣日益侵蝕著大學生的靈魂,許多大學生的心理防線已然崩潰,正在一步步成為手機的俘虜。

調查發現上課使用手機上網、游戲、短信、qq空間、微博等與學習無關事宜的同學占81.56%,手機就成了他們唯一的寄托。另外,從眾的心理也無形地驅使大學生在課堂上玩手機,看到大家都在把玩著手機,暢游在游戲的天地,自己心中總會有許多的向往。

當然,對老師乃至對老師講課的看法也是讓學生無心上課而玩手機的一大原因,調查發現71.33%的學生是不想聽課而玩手機,學生在沒有為自己學習承擔應有義務的同時,也無形地表達出對老師的不尊重和對自己的不負責。

通過調查還了解到,很多同學都已經意識到上課玩手機是對老師的不尊重和對自己的不負責。所以上課玩手機不僅僅是大學課堂上的一股歪風,也是大學生嚴峻的心理問題的一種反映。上課使用手機必然會導致聽不清老師所講內容,不能專心聽課,直接影響著自己的聽課質量,影響課堂教學風氣,削弱了教學效果。手機在課堂上的濫用成災,既影響了教師,也干擾了學生,嚴重地破壞了正常的'課堂秩序[1]。

(一)學業影響。根據調查發現,手機在一定程度上影響了大學生的學習生活。特別是上課收發短信、接聽電話、玩手機游戲等,殊不知這會嚴重影響學生聽課的質量和效率,手機鈴聲的此起彼伏也影響了老師上課的情緒,老師所講授的內容難于保證是學生所應該得到的知識量。

(二)沉迷網絡。網絡使許多大學生沉溺于網絡虛擬世界,脫離現實。因大學課堂時間在生活中占很大一部分,他們利用這一部分時間使用手機上這個虛擬的世界,不僅滿足大學生盡早盡快占有各種信息的需要,使他們可整日沉溺于虛幻的環境中而不愿面對現實生活。

(三)迷失自我。手機網絡對大學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成構成潛在威脅。互聯網中內容雖豐富卻龐雜,良莠不齊,網上各種信息真假難辯,這些不良信息對于身體、心理都正處于發育期、是非辨別能力、自我控制能力和選擇能力都比較弱的大學生來說,難以抵擋不良信息的負面影響。

(四)身體影響。手機上網時間過長,容易對身體的損害。因課堂特殊環境,學生們的動作不能太大,上網時只有手指在不停地點,目不轉睛地盯著屏幕,對眼睛的危害極大,同時手機輻射會對腦部神經造成損害,引起頭痛、記憶力減退等等[2]。

面對挑戰,高校教育工作者們應當積極跟進、領先潮流、主動作為,從教師角度來講可從以下幾方面來調動學生積極性。

1、教師語言。在教學中,教師富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引學生,使自己教得輕松,學生學得愉快。教師表達能力的高低直接影響教學的效果,所以提高語言的表達能力,使用形象的語言是激發學生興趣的一個重要方面。

2、教師的儀表、姿態。這是激發學生學習興趣的誘因。教師在體態、儀表舉止和技術動作示范等方面應給學生以楷模,使學生產生羨慕的“心理定勢”,這種心理活動的準備狀態會直接影響到教學效果。

3、教師的情感。教師肩負對后代的教育、教養的任務。在課堂上應該隨時從各方面關懷學生,特別是對那些情緒不高,積極性受到了挫傷的學生,要區別情況分析原因,及時注意,酌情解決。

4、教師的業務素質。教師的業務水平是圓滿完成教學任務,提高教學質量的重要因素。精選拓展,優化教學內容。知識的拓展,要把握住哪個知識點需要拓展、如何拓展、拓展多少,這些都對學生上課的積極性影響甚大。

5、教師的態度。為盡可能避免大學生在課堂上使用手機,影響教學質量,任課教師對學生在課堂上使用手機的不良現象要予以制止。

從學生角度來講,應該積極全身性投入學習當中,建議如下:

1、除了日常工用所需要的必不可少的使用手機外,應該盡量減少一些不必要的使用;

2、采取其他聯系方式,如書信、直接見面和交流聚會逐步脫離對手機的依賴;

3、適當參加有益的身心活動,加強與人之間的直接交流,增強自己的自信心;

5、當癥狀嚴重時建議有需要的學生可以到學校的心理咨詢中心去咨詢,通過心理醫生幫助治療,以免情況惡化。

6、對于已經形成手機依賴的人,則應該認識如何正確的使用手機,逐步減少非必要的使用時間,盡量使自己有一個適應的過程,從而達到減少癥狀,擺脫依賴的目的。

本文基于xx某大學在校全體學生手機使用情況的問卷調查,通過調查數據描述當前大學生手機使用情況,以具體調查數據為依托,全面、客觀地展示**某大學學生手機依賴狀況。通過本次的調研活動讓同學們徹底地認識到手機對我們學習生活的影響,讓大家從思想的源頭上意識到了“使用手機成癮”已不僅僅是一種單純的生活現象,它已不知不覺中浸入影響到了我們的學習。我們要正確面對在課堂上玩手機的問題,重拾凌云壯志,把學習放在第一位,讓我們拿出自己的勇氣與恒心,做出明智的決定,努力學習知識文化,使自己成為一個人才。

大學生調查報告篇三

就業是民生之本,是社會穩定的基礎。然而目前就業形勢越發緊張,再加上如今大學門檻降低,大學生數量大增,拿著本科文憑的大學生要想找個工作已經變得十分不易。到xx年,全國每年畢業大學生總數已達650萬人,并在逐年上升;而未就業畢業生從20xx年到xx年累計竟達1115萬人。那么,就業如此困難的原因是否僅僅是人才的泛濫呢?從各大招聘會的招聘方反映的情況來看,雖然應聘的大學生很多,但是仍然有很多職位出現招工困難的情況。企業在如此多的應聘大學生中竟挑不出可用之才,十分令人驚訝,也反映了十分重要的問題。那就是當代大學生缺乏就業素質,大學生的素質與企業所需不相符。

因此我們在社會實踐活動中做了關于當代大學生就業素質情況的調查。一方面調查當今在校大學生所具備的和看重的素質,另一方面采訪已就業的畢業大學生,看看他們關于企業所需人才的就業素質有何看法,以求找出當代大學生在學習過程中的誤區,并試著給出解決的辦法。

從我們的調查中可以發現,當今大學生普遍對自己的未來要求很高,同時也比較有自信。即使現在大學生在社會中已經不再稀缺,大學生這個群體仍然可以代表中高端的就業群體。受訪者中有61.1%的人會對自己的第一份工作的薪金提出2000元以上的要求。并且,受訪大學生普遍希望將來畢業后能在國內一線城市及其他發達地區工作,分別有58.3%的人將會選擇國內一線城市。同時,選擇國外和港澳臺等地區的有27.8%。僅有13.9%的人選擇在相對落后一些的國內二三線城市謀求職位。除此之外,調查發現有44.4%的大學生希望將來能進入合資企業或者外企。同時,有25%的大學生希望進入國企。希望自主創業的大學生占一小部分,達11.1%。于是我們得出結論,當代大學生并不缺乏自尊心,他們對自己有自信,并對自己的未來有高期望和高要求。同時,當代大學生相對比較穩重,比較多的人希望在比較繁榮的大環境下,在相對穩定的大企業下謀求職位。并沒有很多的.人選擇大膽的自主創業,或者去一些前景不是十分確定的環境中謀求發展。也就是說對于絕大多數大學生來說,培養一個良好的就業素質,對于其應聘企業,以及將來在企業中工作,都是非常必要的。

既然大部分的受訪大學生都將面臨擇業而非創業的問題,而擇業又是跟所學專業及興趣有關的,我們的調查中也包含了這方面的內容。通過調查,我們發現,當今大學生在擇業時可能會比較靈活。有75%的受訪者在將來擇業時將會依據具體情況進行變動,可能不會選擇與自己所學對口的職業。事實上,受訪者中僅有13.9%的人將會堅定地選擇與自己專業完全對口的職業。同時我們也可以看到,受訪大學生對自己所學專業的滿意程度并不高,對自己專業滿意的人不超過半數,僅41.7%。同時,有41.7%的人對自己的專業感到一般。有16.6%的人對自己所選擇的專業感到不滿。但是,我們也可看到,大部分人還是認為在校學習的專業課程在未來工作中是重要或很重要的,占到總數的57.3%。這就有一些矛盾。很多人對自己的專業不是那么滿意,我們認為在這種情況下要想學到精通的程度并非容易。然而又有大部分的同學會覺得專業課程是重要的。這也體現了現在大學生對于自己應該著重培養何種能力有所迷惑。我們還統計了受訪者對未來的規劃情況。我們共設了三個選項,其中選擇對未來只有大致方向的人占了一半,另有33.3%的受訪者表示比較迷茫,沒有規劃。只有少部分受訪大學生明確表示對自己的將來有詳盡的規劃,占到16.7%。人際交往能力雖然重要,但其地位被遠遠高估,人際交往能力往往體現在與客戶溝通以及團隊合作的過程中,良好的人際關系是團隊的潤滑劑,但是其重要性遠不及之前兩點,it企業的話只要不與領導起沖突,有專業能力的人往往能比較容易的獲得與同事間良好的關系。

另一個被遠遠高估的則是創新能力,即使在創業企業中,創新能力也不是首要地位的,對于企業來說,一套創新的解決方案遠不如一套存在多年,雖然有缺陷但是成熟,實用的解決方案,現成的解決方案大多數時候都是的,這點與學術界恰好相反。的例子便是nasa,nasa使用的計算機技術相對阿波羅登月時期幾乎沒有改變,使用的語言都是古老的語言,因為在企業中,穩定、易維護、健壯、可擴展性都比效率重要,只有在效率成為成本的瓶頸時才需要創新的解決方案來優化。但這并不是說不需要學習新的技術,在激烈的競爭中有時冒險嘗試新的技術能帶來巨大的收益,如何取舍只能視情況而定。

對比兩邊對同樣問題的回答,可見大學生依然無法擺脫象牙塔的熏陶,對將來工作的艱辛沒有充分的準備。另一方面,社會宣傳的能力如創新能力,往往在企業中反而不受重視,也使學生對自己的定位產生了偏差,這些都是我們所需要注意的。

大學生調查報告篇四

作為一名當代大學生,我們普遍會有這樣一種感受:在校園里,大部分的學生基本上無所事事,整天伴隨我們的就是一種漫無目的、茫茫碌碌的生活,沒有一個具體的學習目標和方向,更談不上自主學習。然而,對于即將步入社會這個激烈的競爭環境的大學生來說,自主學習是至關重要的。那么了解大學生自主學習能力的情況,并且能夠采取相應的有效的對策,變成了大學課堂一項重要的任務。為此,我們就針對大學生自主學習能力進行了一次深入的調查,以求能夠幫助大學生鍛煉自主學習的能力。

放假歸來的一些大學生,利用隨機調查的方法對他們進行調查研究,了解大學生自主學習狀況,并做記錄。

大學是一個相對自由的環境,擺脫了高中學習中“以教為主”的教學模式,而是以自我發揮學習潛能為主。許多過慣了“牢籠”里被動學習的同學,也許在大學學習中迷失了方向,不知道該怎樣來面對大量的時間和資源。

1、年級構成。

本次調查的對象以大一學生居多,大一期間學生的自主學習能力影響其學習效果,更關乎其以后掌握知識的能力和發展的程度,所以大一學生的自主學習能力狀況尤其值得我們關注。

2、自主學習能力的意識。

3、學習興趣和積極性。

4、新時代大學生的學習形式。

5、學習的目標分析。

1、學校方面。

學校沒有一個自主學習的氛圍,提供給學生自主學習的設備不多。圖書館自習室只有自習的地方,卻沒有一個可以讓學生自主探討和與學習伙伴討論場所,除了圖書館外,教學區也沒有給學生提供可以自主學習的場地。自主學習在硬件上就受到了很大的限制。圖書館的圖書室提供的書籍比較少,很多專業書籍都找不到。閱覽室的雜志也相對缺少。電子閱覽室不僅網速很,慢,開放的時間也短。學校沒有一個自主學習的系統,沒有對學生強調自主學習的重要性,安排課程的時候也沒有充分考慮給學生更多自主學習的時間。宿舍管理較松,學生晚上深夜不歸的現象經常發生,學生的睡眠時間得不到保證,直接影響學習的效率。

2、老師方面。

教學觀念難以根本轉變,對自主學習的教學模式不適應,大學的很多老師都不注重學生自主學習能力的培養,沒有營造良好的自主學習課堂,沒有注重開發學生的創造性思維。在課堂上只是自己在講,與學生沒有一個互動。教學過程中不注重學生的主體地位,不尊重學生的主體精神,教學還是“填鴨式的滿堂灌”,阻礙了學生獨立思考能力的形成及主動探索的學習精神的培養,從而阻礙其自主學習能力的發展。

3、學生自身因素。

作為一名大學生,自主學生能力的培養還是要靠自己,學校、老師都只是次要的,更重要的是學生自身的因素。對于學生來說,影響自主學習能力的因素有以下幾點:

策略,但是,對于自主學習的了解不多,只停留在表意上,在他們看來,自主學習就是自己一個學習,這個誤解讓很多學生只是靠自己在茫目的學,卻沒有真正做到自主的去學。也不會與同學討論,只是自己一個人鉆在書中,最后成了名副其實的書呆子。而很大一部人清楚自主學習,也嘗試著用這種學習方法學習,但是堅持不了多久。

(2)、有“自主學習”的意識,但學習依賴性強。

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體,通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。大部分學生都已經意識到自主學習的重要性,都希望有自我學習的時間。但是學生在具體的學習過程中仍然依賴于教師、教室以及面授輔導課,只是被動地聽課、被動地做筆記,依然沿襲著傳統的學習方式。而學生獲取學習資源的主要途徑也是依靠老師或書本,可以看的出來學生的學習依賴性強,主動性差。

(3)、對大學時間管理意識不強。

相對于高中的繁忙的學習生活,大學相對變的輕松,自由支配的時間也相對多了很多,但是面對那么多的時間,很多學生不知道該干什么,不會合理的安排時間,學習任務不再那么重,就開始變的懶散。在自定時間下,大學生的學習往往出現“先松后緊”的情況,即開始時學習抓得不緊,往后拖延,但任務完成的最后期限抓得很緊。其結果是自主學習能力不高,甚至還有可能導致考試焦慮的產生。學業時間的自我管理是大學生自主學習的一種重要表現。時間管理的怎樣,直接影響自主學習的效果。

(4)、對學習沒有明確的目標。

學生漫無目的的生活的一個很有說服力的理由。因此,對于學習沒有目標,甚說上大學只是為了混一張文憑,只注重學分,平時就在宿舍上網聊聊天,打打游戲,看看電視劇。星期天干脆就大睡一場。這些同學不要說自主學習,他們連學習都不會,上大學,好像就只是混混日子而已。

(5)、不會利用學習資源。

網絡是現代發展最快的一種學習的工具,合理利用網絡資源,我們可以收獲很多,但是,當代的大學生,利用網路學習的人是少之又少。基本是用網路聊天,玩游戲,看電影。擺在眼前的資源,很多人都不會利用,就不要說美每個星期上幾次圖書館了。不會利用網絡資源,而讓這樣的資源占用了大學生學習的時間,也是影響大學生自主學習的一個重要原因。

針對上述關于大學生自主學習方面的問題及原因分析,我們提出相關的一些建議來提高大學生的自主學習能力:

1、學校方面。

學校的基礎設施建設直接影響到學生們的學習的興趣。合理地建設圖書館,增加藏書量,增加圖書館里的電腦查詢設備。力求建立一個系統、完善全面的圖書館。延長電子閱覽室的開放時間,讓學生有更多的時間去查詢資料。學校也可以設立相應的自主學習室,專門為那些學習伙伴提供交流、討論的場所,形成一股自主學習氛圍。進行課程的合理安排,保證學生擁有更多的課余時間去進行自主學習。也可以設立專門的自主學習課堂,讓學生在課堂上體驗自主學習的氣氛,感受自主學習的好處,從而形成自主學習的習慣。

2、老師方面。

自主學習使傳統的學習方式發生了個根本性的變化,這就要求老師的角色也要發生轉變。自主學習雖然具有獨立性的特點,但并不忽視老師的作用,自主學習仍需要老師與學生之間的交流和互動,老師可以通過指導、矯正,使學生自主學習更有計劃性和目的性,不斷的完善自己的自主學習的方法,提高自主學習的能力。這時,教師可以適當的減少課堂教學的時間,轉移課堂學習的重點,使之成為學生與學生之間、學生與老師之間進行協商、討論合作的場所,以便解決那些學生獨自不能解決的問題。

3、學生方面。

(1)、作為大學生,首先要端正自己的學習目的,要明確自身的需要,尤其是學習的最終目的,上大學不是為了只為了拿張文憑,更不是來混日子。而是為了提升自身素質,為了我們的理想。要認清自己,知道自己需要的是什么。給自己定一個目標,為自己的人生做一次規劃。從意識上先做好自己,再付諸行動。

(2)、進一步的去了解自己的專業,興趣是最好的老師,只有對一個事物你有興趣,你才會想進一步的了解它。真正的弄懂自己的專業是怎么樣的一個專業,這個專業出來后可以做些什么。如果真的不喜歡你的專業的話,也不要緊,大學,自己掌握的時間還是比較多的。你可以選擇在保證你專業課不掛科的情況下,學習自己想要學習的東西,前提是:你知道自己想要的是什么。

(3)、學會合理的安排自己的時間。大學,出了上課的時間外,留下的時間都是自由支配的。這時,你需要學會如何安排好自己的時間。最好就給自己的時間做一下規劃,計劃好自己一天、一星期、甚至一個月、一學期的時間。計劃的時候注意分好星期中、星期天,還有就是假期。只要合理的安排好時間,你就會覺得生活很有條理,對自己的生活也會比較有信心。大學的時間相對比較寬,在計劃的時候,你可以不用把時間安排的滿滿的。這樣你的流動時間就可以用來做那些你沒有完成的事情。這樣也可以確保計劃的完成。

大學生調查報告篇五

大學生是一個特殊的群體,有著自身的優越性,便于兼職工作,在學習方面,大學生的課堂遠遠少于中學生的課程,空閑時間也就相對增多,從而有利于自身支配的時間就增多;由于兼職不僅可以觸社會,獲得鍛煉,提升綜合素質,而且還伴隨著一定的經濟收入,大部分人選擇了兼職這一途徑去度過課余時間。本次調查采取問卷法調查法收集資料,采用隨機抽樣的方法選取調查對象,對焦作市3所高校(河南理工大學,焦作大學,焦作師專)的大學生進行問卷調查。實際發放問卷200份,回收有效問卷150份 ,有效回收率為75%。就兼職的類型、途徑、目的、與學習的關系等方面,對河南理工大學,焦作大學,焦作師專等大學生的兼職狀況進行了分析與研究。

一、大學生兼職比例隨年級的分布

由于相對來說,河南理工大學的學生校多,所以一共發放100份調查問卷,而焦作大學和焦作師專各發放50份。從性別來看,其中男生120人中98人做過兼職,概率為81.6%。而80名女生中有52人做過兼職,概率為65.0%。在這里可以看出男生做兼職的比率相對較高。同時就問卷中的各年級人數分布來看,其根據表中數據可得出:從大一到大四依次遞增,比例依次為:52.3%、72.3%、75.0%、94.5%。大一學生雖然課程較少,課余時間比較充裕,參加兼職的可能性比較大,但由于一些同學還未適應大學生活、找兼職的意識不太強而沒有去兼職。相對而言,大二、大三學生已基本適應大學生活,同時出于賺取生活費、打發空閑時間等原因而去參加兼職,所以比例較大一有所提高。另據我們調查得知,大學生各專業大三學生專業課較多,學習壓力較大,空閑時間較少,所以大三學生兼職的比例與大二的基本持平。大四主要是校外實習階段,同時因為基礎課專業課已經基本修完,大學生會利用更多的時間參加兼職工作以積累工作經驗,為以后的就業打基礎,因而兼職的數量較大三的高出許多。

二、大學生兼職的途徑和種類

許多的大學生喜歡通過自己的努力去尋找兼職信息,通過這種方式獲取的兼職信息有很大的安全性,自己尋找兼職的同時也是一種不錯的實踐。通過一些中介媒體。如:報紙、中介、各式傳單、海報等,這是大學生很喜歡的一種形式,它既可以節約很多時間又能保證求職率,但又存在著一定的宣傳性,現實與宣傳存在著一定的差距,使大學生在心理上產生一種落差。學校提供的勤工儉學也是一種不錯的途徑。首先學校的兼職工作有很大的安全保障,當發生糾紛時,可以很好進行處理。

大學生做兼職,主要是從事在校勤工儉學、校園代理、做家教、發傳單、促銷員、業務員、餐飲服務員等服務性工作。當然,也有部分同學做其他相關自己專業領域的工作。 從性別來看,分別有17.3%的男生,24.7%的女生做過勤工儉學;分別有48.6%的男生,62.6%的女生做過家教;分別有25.3%的男生,58.6%的女生做過促銷;分別有30.6%的男生,32.7%的女生發過傳單;同時,還有少數同學從事過禮儀、餐飲、校園代理等兼職工作。從年級來看,一年級,二年級,三年級分別有26.1%,63.8%,55.4%的同學做過家教,分別有38.1%,63.8%,73.2%的同學發過傳單,分別有21.4%,31.9%,35.7%的同學做過促銷;當然,大四的同學主要的重心都放到實習上去啦,這些他們也都曾經做過。值得一提的是,焦作師專的95%的同學都做過家教,畢竟她們以后的主要工作是做教師,主要是想先鍛煉一下自己。

由數據可以看出,從事家教是大學生們的首選。一方面是因為當前市場上對大學生做家教的需求比較大,另一方面大學生也是學生,從中學上來不久,比較熟悉中小學所學的知識,與中小學生年齡差距不大,很容易同他們有共同語言,再加上家教工作時間機動性比較大,工作相對而言比較輕松,報酬尚可。此外諸如促銷發單類工作,工作具有臨時性,社會對這方面的需求也較大,專業性 、技術性含量低,一般來說各專業、年級的大學生都容易勝任,對那些以謀生為主要目的的大學生來說,更是以容易找到的兼職工作為主要選擇。但是,從這些兼職崗位來看,真正能夠體現大學生身價值、需要大學生運用科技知識技能的兼職工作并不多,而更多的是看重了大學生的廉價,且大多數工作單位不為大學生交納保險等,所以從現狀看,多數大學生的兼職工作穩定性差、隨意性大、科技含量低。

大部分的學生都是選擇在周末從事兼職工作,因為大學里的周末都幾乎沒

有課程,全都是自由時間。有一部分學生在假日,比如五一、十一等進行兼職,比如到一些景區從事服務型的工作。還有一部分學生在寒暑假外出打工,利用長時間的假期來賺取一些資金供自己的生活費等生活所需。工作的時間與所從事的工作有關,但平均每周的兼職時間大都是5-10小時。而每月所獲得工資則與工作類型息息相關,大都在300元以下,例如家教20元/時,發傳單40元/天,而勤工儉學300元/月,都有不同的標準,不好計算。

三、大學生兼職的原因

由調查所得的數據可知,38.0%的同學想通過兼職來提供基本生活所需,減輕家庭負擔,大部分的同學都想到了鍛煉自己,有74.7%的同學選擇了b、培養個人能力,提升實踐水平,另外有18.7%的同學想通過兼職來購買一些其他用品,如手機,電腦等,還有30.6%的同學選擇了 d、打發個人閑暇時間或其他情況 當時我很納悶,怎么會有這么多的同學選這個呢,原來是其它的方面,比如有些同學想接觸更多的人,拓寬交際面,或者通過兼職使自己的消費水平得到提高等。這些都表明同學的兼職目的多樣化,賺錢不是唯一目的。

四、大學生兼職過程中遇到問題與解決方法

經過調查,73.3%的同學偶爾遇到困難,20%的同學經常遇到困難,只有很少一部分同學從未遇到困難。所遇到的困難當中,基本不包括性別歧視,而有部分同學認為引起兼職困難的原因是自身能力不佳,也有不少同學認為是由于用人單位過于刁鉆。當遇到這些困難時,66.7%的同學會積極想辦法解決,而且在他們的努力下,大部分的同學的問題都得到解決。有15.3%的同學忍氣吞聲,自認倒霉;還有10%的同學一氣之下 不干了;最后還有8%的同學選擇了d、不知所措,這類同學應該鍛煉自己的應變能力,要有自己的獨立的見解與判斷。

五、大學生兼職與學業的關系及其收獲

大學生調查報告篇六

工商學院南區。

了解本校大學生對于創業的看法,加深對創業的認識,更好的服務大學生創業。

問卷調查分組調查。

鄭九文。

本次調查共發放調查問卷60份,有效問卷60份。每份問卷共設置20道問題,每道題有多個選項,根據個人實際情況,可多選,統計及分析結果如下.(后面附調查問卷。)。

表格分析如下:

1.你是否有創業打算?(每一題的分析對應上面每一題號)。

在這一項中,有33.3%的學生認為來自家庭影響,35%的學生來自成功人士的鼓勵,6%的人是為了出風頭。25%的學生人創業的動力不明。這項結果說明了大部分大學生創業有一定的盲目性,對創業沒有充分的去做準備。

10.你認為大學生在創業過程中主要障礙是什么?(多選題)調查結果顯示,51%的大學生認為資金不足,沒有更好的創業方向成為最大障礙,49%的學生認為經驗不足,沒有社會關系是主要障礙。其中6%的學生認為要繼續深造成為主要障礙。還有3%的學生認為家人的反對成為主要的障礙。調查結果說明了資金不足、經驗不足成為大學生們創業的最大障礙。

11.你創業的依據是什么?(多選題)。

這項調查結果顯示。高達55%的學生完全不了解創業的政策。33%的學生略知一二。僅有12%的學生對創業政策有所了解。說明很大一部分大學生對創業的政策不了解,也說明了學校對大學生創業的宣傳力度不夠到位。

從本次調查結果可以看出我們學校大部分學生還是比較愿意去創業,說明創業思想在我們學校還是很深入的。但同時也可以看出大學生創業的幾大條件即資金、經驗、專業、社會關系對大學生的創業影響是很大的。有一部分的大學生對創業帶有一定的盲目性,對創業的動機很不明確。同時很大一部分學生對創業的政策不是很了解。所以對大學生的創業提出一些建議:

一.加強對專業知識的學習,多參加實踐活動,豐富自己的社會經驗。

二.學校應開設一些對大學生創業的培訓,同時要開展一些宣傳活動。

三.學校要多多鼓勵大學生自主創業和加強創業管理的培養,南區創業園開設很好,不過缺少長期對創業園的跟蹤管理和指導,有一些創業店鋪都倒閉了。所以對于大學生創業不僅僅要開店,還要學會管理。

以上的調查分析結論僅僅是部分人調查結果,不代表本校全部想法。

對于參加本次調查活動的電商班幾位同學表示感謝!

大學生調查報告篇七

以下是由網分享的是關于大學生自主創業類型的:

1、您的性別。

2、你所在的年級。

大一。

大二。

大三。

大四。

3、你所學專業的類別。

文史類。

理工類。

商科類。

藝術類。

4、您對現在所學專業是否有興趣。

十分有興趣。

有興趣。

一般般。

沒興趣。

毫無興趣。

5、您對創業的理解是怎樣的。

開辦一個企業(公司)。

開一家個體商鋪。

經商。

其他。

6、您是否有創業的打算,狀況如何。

從來沒有過創業打算。

考慮過創業,但是有疑慮而未進行。

正在進行創業。

已經成功創業。

7、如果創業,您會選擇什么時候創業。

畢業后馬上創業。

畢業工作后。

8、如果創業,您創業的緣由是什么。

就業形勢嚴峻。

追求富裕。

積累經驗。

實現價值。

想對某一領域進行革新。

兒時夢想。

9、如果創業,您會選擇哪個領域。

與自身專業相結合的領域。

當今發展熱門的領域。

自己感興趣的領域。

啟動資金少、容易開業且風險比較低的行業。

10、如果創業,您會選擇在哪里。

大城市。

中小型城市。

農村。

沙漠、戈壁灘等荒蕪地帶。

11、您認為創業需要什么才能成功(多選,最多四個)。

[多選題]。

創業資金。

優秀的團隊。

創業項目。

盈利模式。

豐富的實踐經驗。

個人強烈的價值觀志向。

腳踏實地的實務能力。

良好的思想道德素質。

個人或團隊研究成果或專利。

學校提供的各類創業培育。

社會化、專業化的管理和服務。

12、您是否參加過學校的相關于創業的課程。

經常參加。

偶爾參加。

沒參加過。

從未聽說過。

13、如果學校沒有關于創業的課程,你是否希望學校開設創業指導課。

非常希望。

希望。

不希望。

無所謂。

14、如果您在第一次創業失敗了,你會。

果斷放棄,永不創業。

重新籌集資金,努力實現二次創業。

在失敗中吸取教訓,等待時機。

大學生調查報告篇八

xx年下半年全球都刮著一股強大風暴,那就是全球金融危機。此次金融海嘯是由美國華爾街次貸危機引起的。在美國兩大住房抵押借貸融資機構房利美和房地美被美國接管后,華爾街第四大投資銀行雷曼兄弟申請破產保護,美國銀行則宣布收購第三大投資銀行美林集團,華爾街排名前五位的銀行竟垮掉三家,華爾街正陷入上世紀30年代大蕭條以來最嚴重的金融危機中。同時在次貸風暴的襲擊中,保險業巨頭美國國際集團(aig)股市已暴跌80%,信貸危機已經撼動了美國金融體系的核心,并持續相當時間和誘發一系列全球經濟動蕩。

在這種全球金融壓力下我國勢必會受到一定的影響,特別是對沿海地區的影響比較大。面對這些影響企業部門都采取了一系列措施,為此我對鐳射沃激光科技(深圳)有限公司做了為期2周的調查。

在公司我確實看到了金融風暴所帶來的巨大影響:公司的效益明顯降低、生產率下降、出貨減少、員工的工作量減少、公司為了生存不得已解雇員工;此外對員工個人也有影響:薪水下調、獎金較以前減少等等。公司正面臨著極大的生存挑戰,但是公司在領導的帶領下,在鐳射沃人的共同努力下正嚴陣以待抵御“寒流”!

危機、危機總是“危”與“機”并存,“危”前面已經提到了這里就不說了,下面談一談“機”。

俗話說“大難不死,必有后福”,在這次巨大的沖擊下,鐳射沃領導險中求勝,看到了機會,公司領導提出了以下對策:

這是人才鍛煉與培養。平時注重了市場銷售方面,現在正好整頓一下企業內部資源,充分發揮員工的主觀能動性,在企業文化、組織架構、管理體制、人才建設方面下功夫,為危機過后的人才儲備和運用打好強實的人才基礎。

這一點是要調整心態。不經歷風雨怎么見彩虹,沒經歷大風大浪的企業就算發展起來,以后也會留下后遺癥。在困難面前保持積極樂觀的心態,任何動搖,悲觀失望的心態只會損傷自己,不戰自敗。在此次危機中鍛煉危機調控能力,改善企業內部及外部的不足。

這是精益求精的態度。成功的企業不外乎三種,thebiggest,thebest,thedifference.用中文說就是:最大、最好、最與眾不同。公司本不大,第一種不適合,而公司的產品是激光設備,所以第三種也不適合,那么就要做到最好。“以質量求生存,以創新圖發展,以服務樹品牌”是公司在市場上立足的18字方針。不做最大,只做最好;不圖長久,只圖健康。

以上就是我了兩周,對鐳射沃面對危機所提出對策的初步認識,在公司我不單單認識了這些,還學習到了在以后參加工作中應具備的條件,如交際能力要強、專業水平要高、認知范圍要廣等等。

總之,我對這些天的鍛煉還是滿意的,對公司的前景是有信心的,相信我與公司都會在不久的將來分享到秋天的碩果。

大學生調查報告篇九

調查顯示,現在大學生社會公德意識整體上比較強。南開大學馬克思主義教育學院院長武東生說:“今天的大學生是值得肯定的,與八九十年代相比,社會的進步在大學生身上得到了充分的體現。”而我們的調查結果顯示,有49.2%的人對當代大學生的總體評價是“思想先進,有知識,有文化,但對知識的應用能力差”。只有17.79%的人認為當代大學生“思想素質好,專業水平高和社會實踐報告能力強,有社會責任感。”這就表明,在公德認識方面,大學生普遍表現得好。對基本的公德行為和范疇,他們都有比較清晰的認識,但在具體表現的方面還有待提高,而且這種“知行脫節”現象隨著年齡的增長愈趨明顯。

在社會公共生活中,每個人都會遇到困難和問題,總有需要他人幫助和關心的時候。因此,在社會公共生活中倡導的助人為樂精神,是社會主義道德建設的核心和原則在公共生活領域的體現,也是社會主義人道主義的基本要求。助人為樂是我國的傳統美德,我國自古就有“君子成人之美”、“為善最樂”、“博施濟眾”等廣為流傳的格言。人有三樂:自得其樂,知足常樂,助人為樂。把幫助別人當成自己最快樂的事情,是博愛的表現,也是社會對大學生的殷切期盼。養成助人為樂的習慣,將是一生受用不盡的精神財富。正所謂“贈人玫瑰,手留余香”,大學生應當“以團結互助為榮,以損人利己為恥”,積極參與公益事業,力所能及地關心和幫助他人。

調查報告《大學生調查報告范文》。參加公益活動是大學生社會公德的良好表現,它體現了一種無私奉獻的精神,一種強烈的社會責任感。對于不太喜歡參與社會公益活動的同學,社會也應該給予積極的鼓勵與引導。

代大學生中,大部分同學很少接觸社會,很少涉及世事紛爭,也因此保存著那顆原始的善良的感恩之心。在我們的一個關于無償獻血的個人訪談中,接受采訪者回答每個問題都干脆利落,毫不猶豫。獻血時她自主爭先,她覺得這是很有意義的事情。當我們問到:“有人說獻血很危險,甚至有可能感染疾病,你想過嗎?”她回答很干脆:“沒有,沒想過。我只覺得我自己身體很好,抽點血沒關系,何況還有很多人掙扎在死亡邊緣,正等著我們獻血來搶救呢!”從我們的調查數據中也顯示,對于無償獻血,有58.63%的同學積極參與,還有36.31%的同學想去,但沒時間,只有10.06%的同學認為這是醫院在掙錢,不去獻。

文明禮貌是社會交往中必然的道德要求,是調整和規范人際關系的行為準則,而且體現在日常生活中的細微之處。比如:尊重師長,主動讓座等。在我們的調查中,84.54%的被調查者在路上見到老師都會主動問好。這說明當代大學生對尊師重教的認知程度較高,且能付諸行動。而在公交車上見到老弱病殘時只有49.47%的被調查者會積極讓座,48.47%的人會視情況而定,偶爾讓座。這說明廣大大學生對讓座這一行為都是持肯定態度的,二者之和占了97.94%,但能始終如一,堅持將道德認知轉化在每一件日常小事上的人卻只有半數。這說明在新的時代背景下,大學生在文明禮貌這一點上的素質還需提高一個新的檔次。

環境保護也是社會公德的一個重要組成部分,是大學生義不容辭的責任。隨著我們周邊環境的日益改善,大學生逐漸意識到愛護公物保護環境的重要性。根據調查了解,當外出制造了垃圾卻暫時找不到垃圾箱時,有87.05%的同學會“找到垃圾箱后再丟”,有6.22%的人選擇“隨手丟掉”,另外有6.74%的人可能礙于面子,會“找個角落再丟”。在不破壞環境衛生這方面,大部分同學還做得不錯,即能“獨善其身”。然而對于真正以主人翁的態度來對待環境保護時,我們大學生做得還遠不夠,即不能“兼濟天下”。比如,當看到地上有垃圾時,只有5.73%的人會馬上弄干凈,而有80.21%的人想弄干凈但最終沒做,其余14.06%的人干脆不理它。分析其原因,我們發現現在的`大學生愛面子,覺得那些俗規矩太死板了,大家都不去做而我一個人做很別扭,所以在可以選擇逃避的時候盡量逃避。對于以上這些現象,我們每一位有責任感的大學生都應該行動起來,不要以為是丟面子的事情,其實往往是那些最要面子的人最沒面子。21世紀需要的是“彎腰精神”,多彎一次腰就給世界多一份潔凈。另外,對于校園盛行的“課桌文化”,我們應持堅決反對的態度。在我們做任何事情前應想想它可能造成的后果與影響,要對自己的行為負責。

遵紀守法的實踐是提高人們社會公德水平的一個重要途徑。在社會公共生活領域中,人員構成復雜,素質參差不齊,正常生活秩序可能受到影響,這就需要用紀律與法規來維持。大學生應當全面了解各項法律法規,熟知校紀校規,牢固法制觀念,“以遵紀守法為榮,以違法亂紀為恥”,自覺遵守相關紀律和法規。然而,當代大學生遵紀守法狀況并不是很好,安全事故時有發生,考試作弊更是屢見不鮮。在我們關于考試舞弊的調查中,竟有93.2%的同學認為舞弊不足為怪,能夠泰然處之。在2003年南京某高校的一次調查中,居然有56.7%的人根本不相信有從未作弊的大學生的存在!這反映出的不僅僅是一個學術道德問題,同時也反映出當代大學生的規則意識不強。許多大學生過早的有了世故圓滑、投機取巧的意識。誠然,要改變這一現狀不僅要靠社會的正確引導,更主要的還是大學生自己增強思想道德與法律意識,自覺自主地成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。

大學生調查報告篇十

面對學業與就業的問題,大學生的心理壓力也逐漸的增加。為了進一步了解大學生心理健康問題以及更早的對其進行心理健康輔導,我們對大學生心理健康問題作了調查與分析。此次活動以人文學院學生為樣本,進行抽樣調查,以問卷調查為形式,以青島農業大學學生心理健康情況為調查目的,共發放問卷96份,回收90份,回收率為93.75%,其中有效問卷81份,有效率為90%.。報告從有效問卷采取抽樣的方法,選取20份作為樣本進行分析,現將結果公布如下:

在此次調查中,學習問題是同學最為關心、也是反應最為突出的問題。例如,問題中“考試前后您會有心情緊張嗎?”,其中有44%的同學認為,考試所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學生活,有近一半的同學對大學生活不適應,尤其對大學學習方式不適應,感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過,許多同學不能適應大學開放寬松的學習方式和生活方式,或過于精神緊張死扣書本,不能從高中應試教育中解脫出來,或感覺生活空虛,整日無所事事,荒廢了學習,虛度了年華。

在所調查的學生中,有45%的同學感覺大學生活自由開放,同學也比較重視學習,學習自覺性較高,其中56%的同學在業余時間上自習或聽課,與此相反,只有10%的同學網玩游戲或談戀愛。但這也從側面反應了同學心理上的學習壓力依然很大。

如今大學生在經濟生活方面基本沒有太大困難,在第6題“你每個月的生活費用夠用嗎?”中,有67%的`同學基本夠用,更有11%的同學有剩余,與此同時,在第12題中“你的生活費用最大支出在哪兩個方面?”有60%的同學用在飲食和娛樂。以上都說明隨著社會的發展進步,人們生活水平的不斷提高,大學生生活水平也在提高,由于經濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。

人際交往問題是在本次調查中反應較為突出的問題。對于“與一群朋友在一起,你常感到孤獨或失落嗎?”有79%的同學選擇“是”或“有時是”,這反應了當代大學生與他人交往的能力欠缺。

大學生中,有相當一部分同學來自農村地區。在以前的日常生活中焦急范圍較窄,與人交往的機會也較少,初到大學,面對如此開放自由的環境,面對如此多的同學。面對如此多的公共場合,一下子不知所措,亂了陣腳,于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長大的同學,來自獨生子女家庭,難以體會農村地區同學的情況。于是形成隔閡。與此同時,在第12題“你覺得大多數人都不可信任嗎?”有78%的同學認為“是”或“偶爾是”。這更反映了大學生人際交往中出現了一些問題。

通過這次調查,不難發現當代大學生在心理健康方面還是有欠缺的。針對這一問題,我校與院也都設立了心理咨詢辦公室,希望能幫助有困難的同學早日心向陽光!調查數據也為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例,達到了此次活動的目的,活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持,特再次向參加此次調查的同學表示衷心感謝!

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