心得體會是對一段經歷、學習或思考的總結和感悟。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

小學語文教學心得體會篇一

近年來，小學統編語文教材從復習、使用、推進行賽，逐漸步入了正規教學的軌道。教師們在實際教學中，也逐漸摸索出了一些行之有效的方法。下面，筆者將結合自身教學經驗，談談小學統編語文教材的教學心得體會。

首先，小學統編語文教材的編寫緊緊圍繞學生的需要。教材分為必修教材和進深拓展兩大部分，其中必修教材緊扣“國情、民情、學情”，將黨的十九大報告精神滲透其中，涵蓋傳統文化、人文素養和創新素質等內容，符合學生的思想需求。而進深拓展部分則根據學生的學習基礎進行編排，更注重全體學生的體驗感和學習樂趣，進一步滿足他們的學習需求。教師在教學過程中，要善于根據學生的實際情況，有針對性地選擇教材內容，使學生在學習過程中感受到教材的關照和關心。

其次，小學統編語文教材的教學要重視學生的綜合語文素養培養。教材通過各種形式的文本，培養學生的閱讀理解能力，引導學生培養正確的價值觀和審美情趣。同時，小學統編語文教材突出了寫作教學的重要性，通過寫作的訓練，激發學生的書寫熱情，提高學生的寫作水平。教師在教學過程中，要靈活運用各種教學手段，如課堂講解、課外閱讀、小組合作等，引導學生全面提升自身的語文素養。

第三，小學統編語文教材注重學生的實際應用能力培養。教材中既有語言文字的基本知識，又有一定難度的語文專題和富有啟發性的案例分析。這些內容有助于培養學生的語言表達能力、思維能力和解決問題的能力。教師在教學過程中，要根據教材內容，合理設計各類課堂活動，激發學生思考，培養學生的實際運用能力。

第四，小學統編語文教材注重培養學生的創新思維。教材中提供了許多引導學生獨立思考、自主學習的問題和文本，適合學生的認知發展規律。通過這些學習任務，學生需要主動思考，積極探索解決問題的方法。教師在教學過程中，要充分調動學生的學習興趣，培養學生的創新思維和動手能力，提高學生的綜合素質。

最后，小學統編語文教材注重培養學生的民族精神和道德品質。教材設置了很多鄉土文化、傳統文化和優秀作品，通過學習和欣賞這些內容，培養學生的愛國情懷和民族自豪感，塑造他們正確的價值觀和人生態度。教師在教學過程中，要善于引導學生深入理解教材中所呈現的民族精神和道德品質，并通過教學實踐，引導學生融入其中。

總之，小學統編語文教學心得體會其中琳瑯滿目。教師們在教學實踐中，要充分發揮教材的優勢，靈活運用各種教學手段，關注學生的需求，培養學生的語文素養，提升學生的實際應用能力和創新思維，塑造學生的正確價值觀和人生態度。只有這樣，才能讓小學統編語文教學成為學生全面發展的有力保障。

小學語文教學心得體會篇二

通過“課內比教學”活動使我深深感觸到這次比教學過程不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。

“課內比教學”活動，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業好學、與時俱進的同事。一堂堂精彩的課充分體現出了授課教師的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的更新、教學語言的精煉、教學課件的恰當運用，更是體現出了各年齡段教師較強的綜合素質和過硬的教學能力。

本次“課內比教學”活動讓我懂得了認真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領著孩子們走進樂趣無比的教學氛圍中。課堂中老師春風化雨般的引導和點撥，滿面春風的微笑和親切和藹的啟發讓學生在輕松自如的學習氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個學習過程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，每一位學生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的主人。課堂中教者既輕松引領學生們走進了文本，主導著學生學習使學生學而有得，教學環節中的分析課文到拓展延伸等環節就是老師領著學生們走進文本，再走出文本步入現實的生活。這樣的知識與實踐的緊密結合，就是讓學生們能學以致用。

本次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學有法，但教無定法，我認識到自己要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，才會探究出適合新課標要求和學生特點的教學方法。

本次“課內比教學”活動的開展，讓我認識到：長期的教學生涯使我積累起來許多的職業倦怠意識，讓自己上課變得漫不經心，自以為是，也曾經因為學生的一次錯誤或過失而大發雷霆，而忽視了好好關心學生、耐心的教育學生。通過“課內比教學，課外訪萬家”活動的開展，會給我的感官和視覺上以沖擊，也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會以這次活動為契機，努力把握學習提高的機遇，除了做好手頭上的教育教學工作，還要緊跟時代步伐，學習新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會踏上新的征途，取得新的成績，創造輝煌的明天。

通過本次的課內比教學活動，提高了我的課堂教學的效果，鍛煉了我的教學基本功，促進了我的專業成長。

通過課內比教學的形式，交流有關理念、任務的理解和實踐方式，探討如何解決問題，讓我在充分的實踐與思維碰撞中產生教學上的頓悟。

篩選教學中共同存在的問題，進行合作探討，達到了專題研究的目的。開放課堂、開放資料、開放管理，讓教師之間，互相借鑒，實現了雙贏。在課內比教學這個舞臺上，使我更新了觀念，學到了方法，積累了經驗，豐富了閱歷，得到了提高。我看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學生重新成為課堂的主體，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，學生的很多見解令為師者耳目一新。

“課內比教學活動”使我受益匪淺：發揮骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實現教育相對的均衡發展。這不僅僅是教學理念的更新和教學思路的改變，更重要的是師生教學行為的轉變，帶來的是一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手，共謀發展，共同耕耘，共同收獲，共同創造更加輝煌的明天。

小學語文教學心得體會篇三

小學語文教育是整個教育的基礎，而字詞教學又是基礎中的基礎。字詞教學貫穿于整個小學語文教學。根據我個人的教學實踐，在字詞教學方面有以下幾點感觸：

興趣是學習最大的動力。在識字教學中，我注重引導學生發現識字的規律，引導學生自主學習，趣味識字。

如在學習“攀”字時，有一位學生根據字形說：“大手緊緊抓住樹林中的兩根樹杈。”其他學生都覺得這樣好記。在學習“囚”字時，學生很快就說出識記的方法“人被關在封閉的房子里沒有自由，就成了囚犯。”在比較“吠”、“哭”、“器”這幾個字時，有一位學生觀察字形后，編了一個順口溜“犬有一張嘴，就大聲地叫；犬有兩張嘴，就傷心地哭；犬有四張嘴，就變成了機器。”同學們都點頭稱妙。在學習帶有相同部首的字時，我會引導學生找出其規律，以便掌握更多的字。如帶有衣字旁的字，很多是與布、服裝有關，如褲、襯衫、裙、襪、被、袖、褂、袍等；而帶有反犬旁的字很多與動物有關，如狗、貓、狼、獅、猩、狐、貍等。在比較形近字時，通過變換偏旁來識記這些字。如“情、請、清、晴、睛、蜻”這幾個字，通過形旁來幫助理解字義，再通過用組詞、說話來進一步識別這些字。如此教學，讓學生興趣極濃，很快就記住了。

在現代教學理念下，我們在注重改進教學方式的同時，依然可以繼承傳統教學中的精華，依照漢字的規律組織學生學習漢字。讓漢字自身的魅力吸引學生、引發學生學習興趣，使學生喜歡學習漢字，感受、體會中華文字的博大精深。

字詞教學相對于閱讀教學來說，更顯枯燥無味，老師在進行教學時，應多變換花樣，讓學生記得牢，又記得開心。在教學識記生字詞的時候，低年級的學生應以游戲為主，讓學生在玩中學，學中玩。如：

1、在街上你都看到了什么？這一個專題給學生認識了很多商店招牌的文字。

2、在電視里都看到了什么？這個專題給學生在看自己喜歡的動畫片時，會專心去認識動畫片里的一些生字。

3、你在學校食堂里看到了什么？這個專題給學生認識了各種蔬菜的名字。每周組織他們匯報自己的成果，學生的識字勁頭越來越大，這樣的隨意識字，學生記得也很牢。這樣的識字方法，其特點是根據不同的場景，給學生教學的一種集中識字，同時不要給學生分析其具體結構，只是給一個總體認識，是一種速成的識字方法。而高年級的學生則可以讓學生自主選擇自己喜歡的識記方法來識記新字詞，并在課堂上交流。引導學生進行自主評價，促進主動完善，自我成長。使我們的字詞教學更有深度，學生就記得更加牢靠，理解得也更深刻。

在教學中，要堅持“字不離詞、詞不離句”，要把字詞放在語言環境來認識。當學生在平時閱讀遇到一些生字新詞無法理解其意思時，便可以通過查字詞典、上網查詢、聯系上下文等方法來幫助理解其意思，從而順利地進行閱讀。不但培養了學生自學的能力，而且學到更多的課外知識，讓自己的視野更加開闊。

只要教師肯鉆研，在字詞教學上下功夫，運用多種方式，充分調動學生識字的興趣，讓他們積極、主動地參與到字詞的學習中來。學生不僅能感受到學習字詞帶來的樂趣，還能享受到課外閱讀帶來的美妙。

小學語文教學心得體會篇四

語文教育在小學教育中具有舉足輕重的地位，培養學生良好的語言表達能力和閱讀能力，是每個語文教師的責任和使命。作為一名小學語文教師，多年的教學經驗讓我深刻認識到小學語文教學目標的重要性。通過對這一主題的思考與總結，我對小學語文教學目標有了更深入的認識與體悟，從而也更加明確了教學目標的制定與達成之道。

第一段：明確教學目標的重要性。

明確教學目標是教師教學之前必須要完成的一項任務。教學目標是教師根據教材內容與學生需求制定的，是課程設計的核心，也是評價教學成效的重要標準。教學目標的明確有助于教師更好地指導學生的學習方向，同時也有利于學生更好地安排學習計劃，提高學習效果。

第二段：合理制定教學目標的原則。

制定教學目標要符合學生的身心特點和發展規律。小學生正處于身心發展的關鍵時期，他們的注意力不穩定，容易分散，因此，教學目標的確定要圍繞學生的興趣和實際需要展開。此外，教學目標要求既有個體化的特點，也要有整體化的意識。因為小學階段的學生個體差異較大，忽視了個體化的特點，教學目標就會變得單一、刻板，不符合教學實際情況。

第三段：達成教學目標的方法與策略。

要達成教學目標，教師需要注重培養學生的主動學習能力。通過有效的教學策略和方法，激發學生的學習興趣和主動性，使其在課堂上能夠積極參與、思考和探索。在設計教學活動時，教師可以運用情境化教學、合作學習等方法，盡量讓學生在實際情境中學習語文知識，并在與他人的互動中不斷提高語言表達能力。

教學目標的評估是教師了解學生學習狀況和教學效果的重要途徑。通過評估，教師可以了解到學生對教學內容的掌握程度，并根據評估結果及時調整教學策略和方法。因此，在教學過程中，教師要注重對學生學習情況的觀察和記錄，通過形成性評價和終結性評價相結合的方式，全面地評估學生的語文學習情況。

第五段：對教學目標的思考與反思。

教學目標的制定和達成需要不斷反思和調整。教師在教學過程中應不斷地檢查自己的教學目標是否合理，是否能夠實際達到，并及時進行調整。同時，也要關注學生的學習情況和反饋，不斷優化教學方法和策略，使教學目標更貼近學生的需求。

總結：通過對小學語文教學目標的思考和總結，我深刻認識到教學目標在語文教學中的重要性與必要性，并悟出了以學生為中心、關注學生發展的原則。同時，我也明確了教學目標的制定與達成需要不斷反思和調整的道理，只有不斷完善自身教學，才能更好地達到教學目標，提高學生的語文素養。

小學語文教學心得體會篇五

如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。

根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點。

一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發學生：課文要介紹羅甘德什么事？經過讀文后，學生大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經庭。但是我沒否定學生的看法，而是把學生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學生抓住了課文的關鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學生終于認識課文的故事表現了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而達到了鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。

另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創新。如在讓學生為長春版三年級語文下冊第單元《關愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同學幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導下，有幾基礎好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。

四是要善于開拓學生的思路。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

小學語文教學心得體會篇六

語文是學生求學過程中的基礎學科之一，小學階段的語文教育能夠對孩子的語文水平起到至關重要的作用。由此，小學語文教學就成為了教育界一直關注的焦點。隨著時代的發展和科技的進步，教育模式也在不斷變化著，教學內容也在不斷升級更新。其中，語文教學視頻成為了語文教學的重要表現形式。本文將結合對小學語文教學視頻的使用體會，來探討小學語文教學視頻在教學過程中的重要作用和優勢。

在小學語文教學視頻的使用中，我從不按部就班，也不僅僅滿足于視頻中的具體教學內容。相反可我會通過觀察、思考、分析、拓展，提出自己獨特的教學體系。在使用小學語文教學視頻更新教學內容的同時，我會將視頻中的思想和方法運用到語文教學中去，使學生更好地理解知識點，更加自然地表達自己的思想。同時，通過對教學內容的研究，我明白了，只有自己多思考，才能讓學生在語文教學中受益匪淺。

1.視頻呈現形式獨特，可以呈現生動的教學內容，讓學生能夠在視聽模式下更加直觀地學習語文知識。2.教學視頻具有靈活性和交互性。小學語文教學視頻不僅能夠讓學生自由選擇節目、完成學習任務，在教學內容集參與性和互動性于一體時，更加起到了促進學生學習的效果。3.適應不同年齡層次的學生。由于小學階段的學生年鎖層次和認知能力不同，使用小學語文教學視頻，能夠讓教師根據不同年齡層次的孩子進行教學安排，更好地提高教學效果。

小學語文教學視頻的實際應用可以在多方面體現。首先，在學習人教版和課程標準的基礎上，可通過觀看視頻，學習一些符合實際的語言行為和現實知識，更好地為學生們搭建語言平臺。其次，通過教學視頻可以激發學生發現、形成語感和意識到語用。最后，教學視頻激發學生學習興趣，幫助學生形成學習習慣和思考思路。教學視頻與語文教學有很深刻的關系，教師們可以從教學視頻中汲取教學之道，大力推進小學階段的語文教育，讓孩子們在學習語文的過程中自主成長。

第五段：結論。

綜合本文所述，小學語文教學視頻已成為小學語文教育的重要輔助教學形式。在小學語文教學中，教師們可以通過多種方式開展視頻教學工作，從而充分發揮小學語文教學視頻的積極作用。同時，我們也需要在教學過程中認真總結教育經驗，逐漸形成自己的語文教育教學方法論。通過努力學習和整合，我們將會在小學語文教育教學進程中不斷improve,每一位孩子都能獲得更好的語文教育成長。

小學語文教學心得體會篇七

到了西峽，我才了解到了關于西峽第一高級中學的一些歷史，該校跟我們鹽中一樣，地理位置不占優勢。20xx年以前，該校的教學質量連年在南陽市排名靠后，經常是市教育局點名批評的對象。20xx年學校實行“三疑三探”教學模式以后，初步改革教學環節，并在全市中小學推行，改善了學生學習難的問題，學校教學質量大大提升。學校不僅摘掉了教學落后的帽子，還讓學校在全國聞名遐邇，成為高考名校。我也終于明白我校領導讓我們深入“三疑三探”教學課堂的良苦用心，適當的改革也許會讓我們鹽中向“教師高質量教學，學生高質量學習“改變。

走到西峽第一高級中學校外，映入眼簾的是該校20xx年高考考入重點大學學生的照片，把整個校園的外圍墻面都鋪滿了。走進西峽一高，我感覺學校整體學習氣氛比較好，到處都激勵學生學習的標語“培養有創新能力的國際型人才”、“全世界都在等你成功的消息”“如果要挖井，一定要挖到水為止”……，每個班級的文化建設也很好，“班級簡介”“追夢未來”“教改之窗”“學習園地”……，還有學校每次統考月考學習功勛榜都張貼在教學樓墻面上，很有激勵學生“永爭第一”感覺。

由于時間的關系，我們在西峽一高學習參觀了3天，我總共聽了11節課：7節新授課，1節試卷講評課，1節復習課，2節隨堂聽，讓我更加了解“三疑三探“教學模式。下面就是我對”三疑三探“教學模式的認識：

”三疑三探“教學模式充分體現了學生的自主探究學習能力，語言表達能力，邏輯思維能力。老師把握整個課堂流程，這種教學法看似老師講的少了，其實對老師的教學能力和素養要求更高，老師也要有很強的應對突發事件和學生偏難怪問題的能力，以確保課程高效的完成。

”三疑三探“課堂教學的授課步驟可以體現為：1、老師（或學生）提出問題（大多都是老師多媒體展示問題情境）；2、學生自主探究（學生自主探究找出本節課要學習和重點掌握的知識，調動學生的積極性）；3、組合探（小組全部學生站立起來發揮小組智慧，補充自主探究的遺漏）；4、學生展示和評價（小組代表展示探究問題的答案，其他小組根據評分標準打分評價并補充）；5、再質疑（評價不足的地方，還需要補充擴展的地方，還有的疑問）；6、拓展運用（高考題，學生自主編題，變題）；7、學生總結評價課程結束。

西峽第一高級中學根據高中上課類型，針對課堂教學研究出了新授課“三疑三探“教學流程、習題課“三疑三探“教學流程、試卷評講課“三疑三探“教學流程、復習課“三疑三探“教學流程。

新授課“三疑三探“教學流程：

1、設疑自探（10—15分鐘），教師設定問題情境，引導學生提出問題，或老師直接提出問題，學生獨立自探。

2、解疑合探（17分鐘），圍繞自探提綱，發揮小組智慧，對自探中的難點進行探討整理并達成共識，來使用多媒體展示出展示小組和相應的評價小組，由規定小組完成展示（板書展示和口頭展示），再由評價小組打分并強調關鍵點和其他的解題思路和方法，老師在獎分榜上及時給評價人記分，對提出不同見解的同學可雙倍加分。

3、質疑再探（5分鐘），學生針對展示提出更有價值的問題，學生爭相回答，學生解決不了的問題或錯誤直接由老師回答。

4、運用拓展（7—13分鐘），引導學生編題或老師拓展出高考題，學生爭先搶答，最后由學科班長總結評價，確定展示之星、評價之星、質疑之星、得分最高的小組和需要努力的小組。

因為我此次參觀學習聽得大多都是新授課，所以對“三疑三探“新授課還是有很深的體會，首先可以感受到學生在此中教學模式下學習的熱情都很高，對新知識的探究具有積極主動性，而且該校學生認為這樣學習很有趣，有趣的學習才是學生學好的前提。再者，就聽得幾節課而言，我感覺高一學生在展示、評價、搶答環節沒有高二高三的的學生表現好，所以高一的老師都在適當的提醒和訓練學生“三疑三探“各個環節的應答模式。最后，我感覺學生通過這種新授課模式能學到自己想學的東西，小組學習和探究讓學生有什么問題在小組內及時解決，沒有學習負擔。我覺得這種教學方法充分體現了學生的自主學習能力，激發學生發現問題，解決問題的樂趣，讓他們有趣的學，也讓老師走出了”滿堂灌”、學生“學習難”的困惑，也讓傳統的教學模式走上改革之路。習題課“三疑三探“教學流程：1、明確課標和考綱要求（4分鐘）。2、學生編題和練習（24分鐘）。3、老師出示高考題，與學生自編題作比較（6分鐘）。4、教師出示變式習題給學生解決（8分鐘）5、總結與評價（3分鐘）。

雖然這次西峽一高之行我沒能聽到習題課的這種教學模式，但從我聽到的其他課中感覺到了這種習題課肯定調動了學生的思考能力和動腦能力，在新授課時學生基礎知識把握得好，有些學生能很快的編出題，并說明編題意圖，以及并出題所考知識點的透徹分析，真是讓學生用心用腦的去學習和運用知識了。試卷講評課“三疑三探“教學流程：1、設疑自探（6分鐘）；2、合探、質疑和拓展（37分鐘）；3、小結（3分鐘）。

試卷講評課時老師會分析考試的總體情況，讓學生總結在本次考試時的優缺點，然后老師根據考試展示出試卷要質疑解答的題號，并讓學生再充分審題，學生解答疑惑，說明并解答出該題的考點，錯誤點。然后老師再進行變式訓練。聽了這節課后，這讓我想起了我教的平行班的學生，他們考完試有些同學知道答案后，只在試卷上標上正確答案就完事，沒有用心、用時去想自己為什么錯，錯在哪里：知識點沒把握好？審題出錯？馬虎？還是自己學習習慣不好？學習態度不好？平行班學生學習很少有主動性，基本都是被動的，學各科知識結構也都是混亂的。所以真的應從學生學習的主動性入手，學生想學了主動學了他才能很好地把握知識，才會運用，學校的教學質量才會提高。

復習課“三疑三探“教學流程：1、設疑自探（5分鐘）；2、合探質疑和拓展（38分鐘）；3、小結（2分鐘）。

學生能很快的整理出復習內容，并運用知識做典例題，或學生自主編題考其他同學，或老師出示高考題進行小組合探并搶答，這里讓學生充分的發揮他們的才能，使他們有趣的學習，并在學習中體會自己的優越感。

總之，不管是新授課，講評課，習題課，復習課，用”三疑三探’教學法上課是把課堂大膽的交給學生，讓學生有趣的學習，自主的學習，合作的學習，學生長期受“三疑三探”教學模式的影響，已經形成了自己的一套學習模式和思維模式，不僅會做題，還能說出題是怎么做的，為什么要這么做。學生的自學水平達到一定程度當然學習起來輕松快樂，沒負擔。

小學語文教學心得體會篇八

20__年10月27日―28日，由中國基礎教育研究中心、昭通市教育局主辦，四川省中基教育服務公司、昭陽區第三小學承辦的“百師講壇聚焦新版課標展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區的800余名小學語文老師，聆聽了中國教育學會小學語文專業委員會理事長崔巒老師、福建省小學語文學科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖小學校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學及專題報告。

二、學習體會。

這一次，我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學語文名師有效課堂教學觀摩研討會活動”，聆聽了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報告，收獲頗多。

首先，作為一名語文教師應該深刻的認識到新課標改革的必要性和緊迫性。

崔巒老師在他的講座上對語文新課標進行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個大方面進行闡釋的：

（一）成績與進步。

1、課程理念上。

__課程目標：全面提高學生的語文素養。

__課程特點：正確把握語文教學的特點。

__教學方式：倡導自主、合作、探究的教學方式。

__教學建議：努力建設開放而有活力的語文課程。

2、課程內容上。

__引入語文綜合性學習；引進相關的課程資源；規定課外閱讀量等。

3、教學方法上。

__努力將先進理念轉化成教學行為。

4、教學評價上。

__認識到評價改革的重要性，進行了一些改革實驗(評價內容全面、評價方式全程、評價主體全員）。

（二）問題與原因。

1、問題。

(1)在工具性與人文性的關系上：一度割裂，而非統一:；（2）在主體與主導的關系上：一度出現形式主義；（3）在教科書與其他資源的關系上：出現了忽視文本和只教教科書兩種傾向。在這一點上，崔老特別強調最突出的問題是：付出和成效不成正比，師生負擔仍然很重，幸福指數不高（老師的幸福指數不高，孩子沒有了幸福童年）。

(2)原因。

__教育體制：全名應試。

__人才觀：唯學歷（必過高考這座獨木橋）。

__語文課標：課程內容、教學方法。

崔老強調:我們必須找準問題，綜合治理。

（三）、20__年版《語文課程標準》堅持了什么。

1、堅持課程的基本理念。

a、全面提高學生的語文素養。

全面：面向全體學生，面向全體學生的各個方面。

語文素養：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學習方法、學習習慣等的融合。

b、正確把握語文教育的特點。

重視語文課程對學生思想情感的熏陶感染。

著重培養學生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養學生理解、運用語言文字的能力）。

善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉注、假借），漢字一字一形，數量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學要注意辨析。

c、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，不否定有意義的接受性學習。

克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務”意識，以學生為本，幫助學生學習。

鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內容、問題，有明確的任務，有具體的指導，人人有事做，人人動起來。

d、努力建設開放而有活力的語文課程。

核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發好地方課程；建設好校本課程。

語文課程要貼近學生生活、貼近實際。

2、堅持“三個維度”的課程目標。

從“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的“三個維度”構建語文的目標體系。

3、堅持培養創新精神和實踐能力。

鼓勵學生各抒己見、大膽質疑，允許出現“雜音”。培養學生動手操作、動腦思考的習慣和能力。

4、堅持推進“兒童閱讀”。

學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內”、"七分課外”，激發閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。小學生小學六年下來閱讀量高達1000萬字。（新課標要求課外閱讀量為145萬字）。

（四）、20__年版《語文課程標準》更加強調了什么。

1、更加強調語言文字的運用，培養語言文字的運用能力。要重視理解，學是為了用。培養聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。

a、為學好其它課程打下基礎。

b、為培養良好個性打下基礎。

c、為全面發展、終身發展打下基礎。

2、更加強調識字和寫字。

識字寫字是閱讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。

a、識字寫字的教學在課標后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數是獨體字，是出現頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學這300個字。

b、義務教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務教育階段識字要求，小學階段認識3000個，會寫2500個。

c、小學每天語文課安排10分鐘練字，指導孩子寫字。毛筆字每周一節，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關注作文書寫質量。將作文書寫當做練字的過程，在教師專業成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規則寫字。

第二學段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。

第三學段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優美。

對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。

小學語文教學心得體會篇九

如今，隨著信息技術的飛速發展，越來越多的教育資源通過視頻形式向大眾傳播。小學語文教學視頻作為新型教育資源，不僅豐富了課堂教學內容，也提升了學生的學習興趣和效果。隨著我在教學實踐中的不斷摸索和學習，我對小學語文教學視頻有了更加深刻的認識和體會。

小學語文教學視頻的優點主要體現在以下幾個方面。首先，視頻形式具有生動直觀的特點，能更好地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。其次，視頻可以把故事情節和知識點更加形象化和具體化，有助于學生理解和掌握知識。此外，視頻教學可以便于學生在課后自主學習和鞏固。這些優點在小學語文課堂教學中具有非常重要的作用。

小學語文教學視頻的應用有多種形式。教師可以將視頻放映在教學課堂中，與教材緊密結合，讓學生在具體的情境中學習和理解知識點。同時，學生也可以在課后通過網絡或是下載的方式觀看視頻，鞏固所學內容。此外，視頻教學還可以與其他教學手段相結合，形成更為多樣化、靈活的教學方式，提高課堂效果。

雖然小學語文教學視頻有很多優點，但是在應用視頻教學的過程中也需要注意一些問題。首先，教師需要精心選擇、篩選教學視頻，確保所選視頻符合教學目標、貼合學生認知水平和學習特點。其次，教師需要明確教學目標，與教材內容結合，確保視頻教學與課堂教學的有機結合。此外，在視頻教學的過程中，教師需要進行及時的和學生之間的互動，及時反饋和提示。

第五段：總結。

小學語文教學視頻已經成為教學中不可或缺的一種課堂教學手段。它不僅能夠豐富教學內容，提高學生的學習質量，同時也為教師提供了更加豐富的教學資源和手段，提高了教學的效果。教師需要在實踐中認真總結、掌握視頻教學的一系列規律和技巧，讓視頻教學真正成為教學中的得力助手。

小學語文教學心得體會篇十

“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。尤其是一年級的學生，注意力不容易集中。李老師從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。在教學中設置一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，對學生們說：“同學們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”在學生爭強好勝的心理作用下，學生們上課的積極性完全調動起來，爭先恐后地參與到課堂中來。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，李教師總是及時表揚守紀律的學生，同時使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，李老師即時對他們的表現給予肯定，“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你說的真完整”“你說得真精彩”等，這樣的評價語言帶動其他學生。李老師在這時抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也會給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

充滿生命力的語文課堂，不是教師獨霸天下的舞臺，不是教師盡情發揮的課堂，而是學生充分展示自我的課堂。李老師在語文課堂教學中，總是會調動學生全方位地動起來，經常啟發學生動手、動口、動腦，積極為學生展示才華搭設舞臺：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。李老師經常搞同類詞語聯想，對對子，猜謎語；在一段時間的學習之后，搞唐詩書法比賽、名篇朗誦比賽、激情演講比賽；在學習了經典作品之后進行點評推薦佳作、概要介紹名家、進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演。不同的教學內容，不同的教學要求，都會設計成學生展示自我的不同舞臺，這樣不但可以使課堂“活”起來，也提高了學生們對知識的理解程度，提高了學生整體的語文素質，使學生在體悟中內化知識。

語文課堂教育的最大魅力在于：體現出“人文關懷”，“放射出人性光芒”，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，這才是語文課堂的最高境界，李老師將會在她的語文課堂上繼續她的不懈追求！

小學語文教學心得體會篇十一

帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，我有幸參加了縣教研室組織的開放周活動。在易三中心小學多媒體教室里，有幸聽了各個學校老師的精彩數學課。覺得感觸頗深，收益匪淺。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，現將自己幾點的粗淺感受記下。

從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀，對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計，切近學生生活實際，目的明確，為教學服務。

我看到開放周的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。

創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。在這幾節課的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查，在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。在這次開放周中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

結合自己以往的教育教學工作，我覺得有許多地方需要改進。教學方法需要改進，知識需要更新，教學手段也要多樣化，特別是多媒體教學這一塊，今后將多向年輕教師學習。

小學語文教學心得體會篇十二

20__年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學語文觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學活動，讓我深刻的體會到一位好老師一定是善于引導的老師，老師們精彩的預設與生成，適當的點撥與啟發，無不讓人稱奇，感嘆語文教學的文學化和藝術化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。

一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。

課前教師與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，簡單的幾分鐘交流，讓學生忘卻了嘈雜的環境和緊張的情緒，學生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如戴建榮老師就和學生問好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風趣的“反話”與學生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。

二、更新觀念，內化理論。

教學并不是一個技術問題，而是一個理念問題。教師講什么并不重要，學生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學生，課堂上心中要有一個一個的學生，我們的課堂既要強強相爭，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學生就經歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生通過自己的思考，形成了自己對文本的理解和思想。

三、培養習慣，掌握學法。

每一位老師在上課中都將習慣的培養貫穿課堂始終，如春風化雨般使學生的好習慣一點一滴形成。教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，使學生掌握恰當的閱讀方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。

通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，讓同學成為同學，做一位善于引導的教師。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內化。

四、語文素養最重要。

一個好的語文教師，不需要華麗的包裝，也無需精致的課件，他一出口就是文章，一說話就是哲理，談吐優雅，儒雅別致，語言富有魔力，能讓學生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語文素養是分不開的。所有語文老師一定要多讀書！

總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學校的領導給予我的關心、支持和幫助，我一定會在語文的教學方面不斷地努力，將學習到的東西與自己的教學緊密地結合起來，用心教書，不斷提高自己的語文素養，成就更美好的自己！

小學語文教學心得體會篇十三

“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的'自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，她說我們要保護環境。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學習方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。

小學語文教學心得體會篇十四

在教研員的精心安排下，我們有幸觀摩了102中學兩位優秀教師的研討課。通過觀摩這兩節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這兩節課后的教學收獲和自我反思。

（一）教學收獲。

1、導入是一節課成敗的關鍵。

為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢？我覺得還是在導入這一環節有所不同。課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。這兩位老師在教學中，就做到了這點。第一堂課是劉玉涵老師講的module4unit1，她巧妙地運用和本課話題newtechnology有關的一些圖片進行導入，精美的圖片吸引了學生的目光，而且，讓學生在感受視覺美的同時，學會了本課的新單詞和了解了本課的話題newtechnology，為下一步課文的學習做好了鋪墊。

張香格老師在閱讀教學中對學生的引導，更值得我們學習，她運用了普通的方式freetalk，卻調動了全體同學的激情。一個簡單問題，卻讓學生進行了一場brainstorm。在閱讀前部分，運用課文中的圖片提出問題一步一步引導學生在閱讀前對文本進行了解和猜測。還有解讀技巧也非常值得我們學習。她的導入設計可以說為閱讀課的學習奠定了基礎。

2、教學資源選用合理。

3教學理念要新穎。

她們充分體現新的教學理念，主要表現：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學生主體作用的凸顯劉老師讓學生自己動手去操作錄音機和照相機，既讓學生作為活動主體，又讓學生在教學成為主導；而張老師讓學生的自行閱讀也讓學生自己學會如何學習。三是注重師生之間學習過程的互動；四是教師是學生學習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標的完滿體現，尤其是在過程與方法和情感、態度、價值觀的教學目標上得以充分體現，讓聽課者覺得新課標、新資源的英語課就應該是這樣教。

4、教學設計適合學生、貼近生活。

（二）自我反思。

這次聽課收獲不少，但關鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學中。

一、教學目標的合理性，適合每個學生的發展。從這兩節課中，我體會到我們的教學應注重對話課與閱讀課的內在區別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學模式，使用不同的教學方法和步驟。不能準確理解和把握語言基礎知識是難以培養學生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現不出對話教學的特點，卻把對話課文當作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。

對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達對話內容，注重學習發展的規律和學生身心發展的規律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設計活動時，注重其實效性，活動是否與教學有關。

閱讀課重在培養學生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點，其中，閱讀速度的培養很關鍵，要嚴格控制時間。閱讀課主要是pre—reading，while—reading，after—reading三個階段，是一種循序漸進的過程。而我本人在這兩課教學中的注重就有時犯錯誤，通過這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學中，會越來越好。

二、教師為學生創了一個輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節課成敗的另一個關鍵，也是注重學生情感的關鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點做得比較不錯，我會保持這一優點。三、運用靈活的教學方法。

教師運用了多種教學方法，會激發學生興趣。由于學生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備課還要備學生。每一個學生都能聽懂教師的指令、不同層次的學生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學中比較弱的環節。

環節設計，欣賞導師的藝術。

情境教學是雷老師課堂教學的一大亮點，上課伊始，雷老師首先和學生們進行交流溝通，問：“同學們，你們見過大海嗎？”引導學生進行靜心想象：大海的波濤聲滾滾而來，好像自己就置身于大海之濱，傾聽大海的聲音，感受大海的壯闊。然后，雷老師引導學生，自己根據剛才腦海中的情境，提出自己的問題。緊跟著，雷老師讓學生把提出的問題進行思考，啟發學生把想到的問題和數學學習相聯系，嘗試用數學去解決剛才的問題，這樣，就把生活和數學緊緊相連了，不僅拉近了數學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習數學的重要性，更重要的是，引發的情境，帶動了學生學習數學的興趣，學生們用自己的數學知識去解決自己的生活問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時又引發學生思考，鼓勵學生到小島上去玩，解決如何購票問題。這樣，讓學生在教師的指引下，一路走來，一日生活，一堂問題，解決了生活中的旅游問題，精彩！教師利用學生日常生活中的情景串，既展現了學生一日生活的行程，又啟發了學生對于問題的求知和探索，學生學的有趣，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學藝術的充分體現。三、善用教法，感悟老師的靈感。

數學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。雷老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

1、教學備課未達精細巧妙。

對于備課，我感覺到了它的重要性，雷老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還打不到這種嚴謹的態度，今后我會盡力做到極致。

2、課堂教學缺少角色換位。

小學語文教學心得體會篇十五

參加這次小學語文教學培訓活動，幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后的方向。

那就是：看教學目標的制定、看教學內容、看教與學的過程、看教學效率。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。

1、小學語文教學中存在的一些問題。在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來。

結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。

2、閱讀教學該怎樣進行。

（1）繼續認真研讀課程標準。

總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。

中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。

高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。

（2）把握好對教學內容的理解。

小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。

（3）不斷激發學生學習母語的`興趣。

（5）牢記語文學習本質是學習語言文字。

小學語文教學心得體會篇十六

時間就那么多，只得蜻蜓點水，于是大呼“時間都去哪了”。目標要舍得，有舍才有得。確實，目標太多反而容易打亂教學，教師就會忽略學生，會不由自主的控制學生，因為一旦放手，就會完不成預設的目標。但實際上，課堂貌似很流暢，實際上學生的能力沒有得到真正的發展和提高。反之，兩到三個精心選擇的目標很容易達成，也就形成了高效。

教學目標的主語應當是學生，即學生在這節課要達到什么，感受什么，體會到什么等等。反觀自己設計的教學目標，很多卻不是很清晰。例如這是我設計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學目標“讀懂課文內容，引導學生體會比喻和擬人寫法。”在這里，前半句話是學生要達到的目標，后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內容，體會比喻和擬人的寫作方法。”就好多了。

語文課都會有字詞、朗讀但年級不同，要求也不同。比如朗讀，在低年級會是教學目標，“如學習有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個目標，不能一直學下去。

有很多老師尤其是一些經典課文，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進目標里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學目標。但是不同的階段，目標是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成。

小學語文教學心得體會篇十七

最近這段時間我學習了新課標指導下的小學語文字詞教學，看了新課標的進一步闡釋，我明確了各個學段對字詞教學的要求。其中寫字部分是這次課標修訂中，改動最大的部分。在教學建議部分提出在一二三學段每天的語文課都要用十分鐘的`時間專門練習寫字。十分鐘的寫字教學說起來容易，做起來就難了。教師要杜絕那種光說不練的做法。一定要讓學生寫字，在寫字的基礎上進行評價。在沒有學習字詞教學之前，我還在疑惑，四年級的寫字教學要怎么教呢？在新課標的進一步闡釋中提出：“三四年級，因為學生已經掌握了所有筆畫和大多數偏旁，寫字的重點要轉移到部件的組合搭配上，學習向背、呼應、避讓、穿插等組合規律，重點指導上下、左右、包圍等結構的字的書寫。選擇有代表性的字重點指導，達到舉一反三的效果。”這兩句話無疑為我以后的字詞教學指明了方向。