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最新小學語文教學心得體會(通用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-01 07:06:08
最新小學語文教學心得體會(通用20篇)
時間:2023-12-01 07:06:08     小編:念青松

心得體會是對所經歷的事物的理解和領悟的一種表達方式,是對自身成長和發展的一種反思和總結。我們想要好好寫一篇心得體會,可是卻無從下手嗎?那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。

小學語文教學心得體會篇一

隨著教育改革的不斷推進,小學統編語文教材在全國范圍內逐漸普及。小學統編語文教材的推出,旨在更好地發展學生的綜合語文素養,提高他們的閱讀能力和寫作能力。作為一名小學語文教師,我在教學實踐過程中對小學統編語文教材有著深刻的感悟和理解。以下是我對小學統編語文教學的心得和體會。

首先,小學統編語文教材注重培養學生的閱讀能力。閱讀是語文學習的基礎,也是提高學生綜合素養的重要途徑。小學統編語文教材中的閱讀課文,內容豐富多樣,涵蓋了文學、科普、歷史、故事等各個方面。通過閱讀這些課文,學生能夠了解到不同的知識和文化,拓展了他們的視野。同時,教材也安排了相關的閱讀指導,引導學生通過閱讀理解文本的意思,并培養他們的分析、判斷和推理能力。我在教學過程中發現,通過閱讀教材中的文章,學生的語文閱讀能力得到了很大的提高,他們在理解和分析文章時更加靈活自如,積極思考問題,提高了自己的綜合素養。

其次,小學統編語文教材注重培養學生的寫作能力。寫作是語文學習的重要環節,是鍛煉學生思維和表達能力的重要手段。小學統編語文教材中的寫作教學設計非常貼近學生的生活實際,引導學生用簡單、準確、生動的語言表達自己的思想和感受。教材還設置了寫作指導,對學生進行思路引導和寫作技巧的培養。通過這些寫作教學,學生的寫作能力得到了明顯的提高,他們能夠獨立思考問題,并用恰當的語言進行表達。我在教學中也發現,學生通過寫作能夠更好地理解和掌握課文中的知識點,提高了他們的學習興趣和積極性。

再次,小學統編語文教材注重培養學生的語言能力。語言是交流的工具,也是人們思維的表達方式。小學語文教材中的語言知識點涵蓋了詞匯、語法、修辭等方面。通過系統的語言學習,學生能夠掌握更多的詞匯和語法結構,提高他們的語言表達能力。教材還設計了相關的語言訓練,通過各種練習形式,讓學生能夠更加熟練地運用所學的語言知識。在我的教學實踐中,我發現學生通過語言訓練,能夠在表達時更加準確、流利,用詞更加豐富,增強了他們的語言表達能力和交流能力。

最后,小學統編語文教材注重培養學生的審美情趣。教材中的文學作品涵蓋了古詩詞、現代散文、名著選段等各個方面。通過學習這些文學作品,學生不僅能夠欣賞到優美的語言文字,還能夠感受到不同文化的魅力和情感的深度。教材中的文學作品包含了多樣化的題材和情感表達,引導學生培養審美情趣和藝術欣賞能力。在我的教學實踐中,我通過講解文學作品的內涵和美學價值,激發學生的興趣和欣賞能力,使他們能夠領略到文學的魅力,培養自己的審美情趣。

總之,小學統編語文教材是一套很好的教學工具,它通過注重閱讀、寫作、語言和審美等多個方面的培養,全面提高學生的語文素養。在我教學實踐中,學生通過系統學習教材中的內容,不僅提高了語文學科的成績,更重要的是培養了他們的綜合素養和學習興趣。我會繼續研究教材,不斷改進自己的教學方法,以更好地發揮教材的作用,提高學生的語文水平和綜合素質。

小學語文教學心得體會篇二

為提高自身教育教學水平,我認真學習了《新教師教育教學技能指導》一書,這是一本書,一道彩虹。它是那么明亮,又是那么多彩。既有理論思考,又有教學實踐;既有班主任工作,又有課堂實錄。讀之,如涓涓清流沁人心脾,又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書,不僅為我注入了新的血液,更加珍貴的是它帶給我更多的思考。現將讀后的感受隨記如下:

教師的教學技能對于教師自身素質的提高起著重要的作用,作為一名年輕教師還需不斷學習,潛心鉆研,勇于探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。

首先,學生若具有良好的心境,健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒,學習的效率就高。課堂上恰當地調控起學生的情感,教師靈活掌握“調控課堂教學活動的技能”對于優化課堂教學,提高學生學習效率有著重要的作用。學高為師,身正為范,在對學生進行心理品質的培育時,教師自身的心理品質和嚴謹的教風,在師生情感交流中起到重要的體現與重要的作用。如教師在教學中充分發揮學生的自主性,讓學生以積極的情感參與教學過程的各個環節。在這種氛圍下,學生除產生一種對學習的需要和對教師的熱愛,進而產生“尊其師、信其道、樂其學”的效應。

其次,我們要為學生創設富有情趣的教學情境,如探索性的、競爭性的、游戲性等的情境。這種情境在學生頭腦中留下的不僅有表象、概念,而且有思路、情感和內心的感受,必將促使學生積極的進行思維活動。

最后,我們應充分利用學生的成功的愿望,在課堂教學過程中讓每個學生都得到成功的體驗,使每個學生在不斷獲得成功的過程中,產生獲得更大成功的愿望。在組織練習時,不斷設置思維障礙,以引起學生的認知沖突,在學生力所能及的范圍內,讓學生跳起來摘果子,在“再創造”的過程,體驗成功的喜悅,得到更理想的發展。

讀書破萬卷下筆如有神,面對當今教育改革的新形勢,面對新時代的學生,要做一位好教師,需要不斷地提升自身素質,這就需要不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了某種目的,而是要出自內心的需要和對知識的渴求。直至讀懂了教育,讀懂了學生,讀懂了自己,最后才會讀出幸福,讀出快樂。《新教師教育教學技能指導》這本書,在我眼中就是一道美麗的彩虹。七種色彩,每種都亮麗,清朗。這虹指引我高峰所在,我想那里應有更為壯美的詩篇。跨越彩虹,放飛夢想。用我的青春與激情去開創輝煌創造超越!

小學語文教學心得體會篇三

近年來,小學統編語文教材從復習、使用、推進行賽,逐漸步入了正規教學的軌道。教師們在實際教學中,也逐漸摸索出了一些行之有效的方法。下面,筆者將結合自身教學經驗,談談小學統編語文教材的教學心得體會。

首先,小學統編語文教材的編寫緊緊圍繞學生的需要。教材分為必修教材和進深拓展兩大部分,其中必修教材緊扣“國情、民情、學情”,將黨的十九大報告精神滲透其中,涵蓋傳統文化、人文素養和創新素質等內容,符合學生的思想需求。而進深拓展部分則根據學生的學習基礎進行編排,更注重全體學生的體驗感和學習樂趣,進一步滿足他們的學習需求。教師在教學過程中,要善于根據學生的實際情況,有針對性地選擇教材內容,使學生在學習過程中感受到教材的關照和關心。

其次,小學統編語文教材的教學要重視學生的綜合語文素養培養。教材通過各種形式的文本,培養學生的閱讀理解能力,引導學生培養正確的價值觀和審美情趣。同時,小學統編語文教材突出了寫作教學的重要性,通過寫作的訓練,激發學生的書寫熱情,提高學生的寫作水平。教師在教學過程中,要靈活運用各種教學手段,如課堂講解、課外閱讀、小組合作等,引導學生全面提升自身的語文素養。

第三,小學統編語文教材注重學生的實際應用能力培養。教材中既有語言文字的基本知識,又有一定難度的語文專題和富有啟發性的案例分析。這些內容有助于培養學生的語言表達能力、思維能力和解決問題的能力。教師在教學過程中,要根據教材內容,合理設計各類課堂活動,激發學生思考,培養學生的實際運用能力。

第四,小學統編語文教材注重培養學生的創新思維。教材中提供了許多引導學生獨立思考、自主學習的問題和文本,適合學生的認知發展規律。通過這些學習任務,學生需要主動思考,積極探索解決問題的方法。教師在教學過程中,要充分調動學生的學習興趣,培養學生的創新思維和動手能力,提高學生的綜合素質。

最后,小學統編語文教材注重培養學生的民族精神和道德品質。教材設置了很多鄉土文化、傳統文化和優秀作品,通過學習和欣賞這些內容,培養學生的愛國情懷和民族自豪感,塑造他們正確的價值觀和人生態度。教師在教學過程中,要善于引導學生深入理解教材中所呈現的民族精神和道德品質,并通過教學實踐,引導學生融入其中。

總之,小學統編語文教學心得體會其中琳瑯滿目。教師們在教學實踐中,要充分發揮教材的優勢,靈活運用各種教學手段,關注學生的需求,培養學生的語文素養,提升學生的實際應用能力和創新思維,塑造學生的正確價值觀和人生態度。只有這樣,才能讓小學統編語文教學成為學生全面發展的有力保障。

小學語文教學心得體會篇四

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法。隨著科學技術的發展,全球化時代的到來,"對話"成為了21世紀人類社會的一個關鍵詞,成為了現代人的生存方式、思維方式和行為方式。"對話"所倡導的平等信任、參與分享、融合創生,已經成為人們追求的一種狀態,成為一種時代精神。所謂"讀書破萬卷,下筆如有神",就說明了閱讀的重要性。讓學生掌握閱讀方法,形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學生的閱讀經歷有限,因此,在教學過程中,教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生,要他們去背;更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流,讓其"暗中摸索"。我認為教師應根據教材特點,抓住訓練時機,巧設思維情境,滲透學法指導,讓學生主動而又生動活潑地學習,積極發揮其主體作用,使"教材"變成學生的"學材",在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。課改改變學生傳統的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式為突破口,重視研究性學習,倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式,鼓勵學生敢于質疑、敢于實踐、敢于創新。我更關注了學生在教學活動中的主體作用,注重調動學生的積極性,這正是語文教學的重點。

第一、加強字詞句訓練,打好閱讀的基礎。

字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過,怎么可以打開閱讀的大門呢?字、詞、句又好像小孩子手中的積木,不認識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢?這一階段的教學是最枯燥的,但也是最必要的,是整個語文教學過程中都必須重視的。

第二、抓好詩詞與句的訓練。

古詩詞其實是句子的精華,學生掌握一定的詩詞和學會運用詩詞對閱讀有很大的幫助,可以大大增強學生對句子的理解能力,在平時的教學過程中我也特別重視句子、詩詞的講解,如第7冊《題西林壁》等古詩,文中還有很多優美的句子運用了各種各樣的修辭手法,于是我就細細加以引導學生體會詩句的含義,體會詩人當時的意境,讓學生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。對于句子的教學我們充分分析修辭的作用,從句子中來分析人物的語言、行動、神態從而了解人物的品質。

第三、在閱讀指導過程中,幫助學生感受愛、和平和自由,讓學生受到教育。其實,一般的兒童作品都有愛、和平和自由的主題,關鍵在于教師如何幫助學生發掘其中的內涵。

例如在《真正的施主》一文中,老太太的外貌描寫很仔細,一身襤褸,單薄的身體,在出示圖片后引發孩子對老人的同情可憐,進而理解作者施舍的心理,在這個層面上還不夠,老人為什么這樣窮困?"無兒無女"是原因,對于你們,你的父母是怎樣辛勤操勞的呢?你該用什么去回報父母的愛呢?從而提升的做個孝順的,懂得感恩的孩子的層面上。

第四、給學生延伸想象的機會。

"想象是思維的翅膀",在閱讀活動中,鼓勵學生想象在閱讀材料所提供的情節發生之前或發生之后可能發生的情節,并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時,當小蝴蝶花處在不同情感狀態下的時候心里會發生怎樣的變化?在心情平靜之后小蝴蝶花還會做出什么事呢?讓孩子盡情的猜想,我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象,讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續故事,這樣既可以發展兒童的想象及思維的連續性,滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求,又可以提高兒童運用語言的能力,增強兒童的自信心。

第五、提供遷移機會,鞏固運用學法。

對于學習方法的掌握,學生并不是一教就會,一點即悟的,真正理解和掌握閱讀方法,形成學習能力,要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此,在學生初步掌握學習方法的同時,還要給學生創造學習遷移的機會,指導他們將已學到的閱讀方法遷移運用于相類似的學習情境中,使其在詳細的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學中,這種遷移性學習可以多層次、多角度地進行。

例如學生學習了查字典解詞,聯系上下文解詞及結合生活實際解詞等方法之后,就可以在以后的閱讀中指導學生運用這些方法去理解新詞。又如還可進行段與段之間的學習遷移。小學語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復出現的情節或相同結構的段落,學習此類課文,教師要在教好"例子"的基礎上,再指導學生運用學習"例子"的方法進行后幾段學習。以《小壁虎借尾巴》一課為例,課文中寫小壁虎向小魚姐姐,老牛伯伯,燕子姨媽尾巴的過程,學生在教師的指導下先形成對"小魚姐姐"一段作者寫作順序的概括:"在哪里--向誰借--結果怎樣"。把握了這個順序,學生就能順利地自學"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫法類似的段落。另外,當遇到具有共同的結構和思路的同類課文時還可進行篇與篇的學習遷移。

第六、展開多樣式的閱讀比賽與總結。

組織閱讀興趣小組;建設班級圖書角;擴大閱讀的范圍;將閱讀與學業有機地結合;分角色扮演書里的人物;師生進行閱讀比賽等等。通過激勵來鞏固閱讀效果。可以將優秀的讀后感和評論文章推薦發表,鼓勵兒童閱讀行為;鼓勵兒童養成每天閱讀的習慣;要適時的總結閱讀方法。

由于閱讀指導效果還受諸多要素的影響,因此在閱讀指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠,還應注意以下兩點:第一,閱讀指導要和培養良好學習習慣同步進行,這是閱讀指導取得成效的必要條件。第二,要重視學習品格的培養,即培養學生的自主精神、創造精神,克服困難、奮發向上的精神,這是閱讀指導取得成效的保證。

語文教學肩負著指導學生學習母語的任務,即指導學生正確地理解和運用祖國的語言。作為語文教學重要組成部分的閱讀教學,則側重指導學生理解語言的任務。閱讀是語文教學的重中之重,是培養學生寫作能力的重要基礎。《語文新課程標準》中明確指出我們應該增加學生的閱讀量,增強學生的閱讀水平。確實,我們現在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,閱讀的水平也不高。如果一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析,不能解答一些簡單的問題,那是十分可悲的,也是十分令人擔憂的。過去幾年的語文教學使我深深地體會到,特別是農村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件要素制約了農村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多,可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平,那我們的語文教學將是失敗的,也將成為學生的悲哀。

小學語文教學心得體會篇五

隨著新一輪課程改革的深入,小學語文教學也進行了一定的調整和更新。小學統編語文教材的使用成為了各學校之間的共同選擇。在實際教學中,我深刻感受到了這一教材的優點和特點。在這里,我將結合自己的實踐經驗,總結出幾點小學統編語文教學的心得體會。

第一段:提取主題。

小學統編語文教材的一個顯著特點是注重培養學生的閱讀能力。通過多樣化的閱讀材料,培養學生的閱讀興趣,激發學生的想象力和創造力。這一點在教學實踐中得到了驗證。我發現,學生在接觸到有趣的閱讀材料后,對于閱讀的興趣會明顯增加,他們會更加主動地去讀書,思考書中的問題。通過對閱讀內容進行深入的思考和探究,學生的閱讀能力能夠得到較大的提升。同時,他們的寫作能力也日益增強,因為閱讀能夠為他們提供了更多的素材和思路,激發他們的文字表達欲望。

第二段:提出問題并解決問題。

在使用小學統編語文教材進行教學過程中,我觀察到了一些學生的問題。由于教材內容的復雜性和難度的增加,一些學生在閱讀理解上遇到了困難。針對這一問題,我采取了一些措施。首先,我在教學中注重培養學生的閱讀策略,教會他們如何利用題目和文章中的線索,準確理解問題和解決問題。其次,我對學生的閱讀進行了分層次教學,根據學生的閱讀能力和水平,適度調整教學目標和難度,讓每個學生都能得到適宜的閱讀訓練。通過這些措施的實施,學生的閱讀能力有了顯著的提高,他們能夠更好地理解和應用課文內容,還能夠舉一反三地運用到其他的閱讀材料中。

第三段:提出問題并解決問題。

小學統編語文教材在編寫中注重了知識的全面性和進階性。但是在實際教學中,我發現有些學生對一些課文內容的理解存在困惑。為了解決這一問題,我采取了一些措施。首先,我在課前預習環節中通過提問等方式,激發學生思考,開啟他們的閱讀興趣,并引導他們預先構建一些知識框架,以便更好地理解課文內容。其次,我在課堂教學中通過多種方式展開講解,例如課文解讀、生動的故事講述、角色扮演等,以激發學生的情感共鳴和學習興趣。同時,我還鼓勵學生進行課文的復述和改寫,讓他們更加深入地理解和記憶課文內容。通過這些措施的落實,學生對于課文的理解和掌握有了明顯的提高。

第四段:提取觀點。

小學統編語文教材強調了課文與生活的相互關聯。我發現,在教學實踐中,學生對于這種聯系的認知能力得到了顯著的提升。在教學過程中,我總是注意與學生進行良好的互動,引導他們積極思考,與課文內容和自己的生活經驗聯系起來。通過與學生的交流和討論,我發現許多學生能夠理解課文背后的深入意義,將其中的道理、知識和技能與自己的生活聯系起來,形成較為完整的認知結構。這為他們的品德道德發展提供了積極的助力。

第五段:對于教學的反思。

在使用小學統編語文教材過程中,我不斷地反思自己的教學方法和效果。我深刻地體會到了教學的復雜性和多樣性,也更加清晰地認識到了學生的個體差異性。因此,我要做到注重因材施教,根據學生的不同特點和水平,合理調整教學目標和教學方法,以更好地滿足學生的學習需求。同時,我要注重培養學生的學習興趣和學習能力,引導他們主動思考、積極參與,以便提高他們的語文素養和綜合能力。

小學統編語文教學的實踐經驗使我深刻地認識到了教育的重要性和復雜性。通過不斷地實踐和反思,我不斷地完善和調整自己的教學方法和效果,讓每一個學生都能收獲滿滿的成長和進步。希望未來能有更多的教育者加入到小學統編語文教學的行列中,為培養更好的下一代做出貢獻。

小學語文教學心得體會篇六

語文教學一直是小學教育中至關重要的一環。近日,我有幸參加了一場針對小學語文教學的展評活動,與許多同行一起分享了他們的教學實踐和心得體會。通過這次展評,我對小學語文教學的重要性和提升方法有了更加深刻的認識,也受益匪淺。

第二段:引出問題。

在展評過程中,許多老師分享了他們在教學中遇到的問題和經驗。其中一個普遍存在的問題是學生的閱讀興趣不高,對于文學作品缺乏濃厚的興趣。這使得學生對于文學的理解和表達能力有限,影響了他們的寫作和語言表達能力的發展。

第三段:分析原因。

在深入分析這個問題之后,我發現一個很重要的原因是學生在課外缺乏閱讀的習慣。很多學生沒有形成每天讀書的好習慣,更多的時間都花在了網絡和電視上。閱讀是培養學生語言能力和思維能力的基礎,缺乏閱讀習慣是制約學生整體語文能力提升的關鍵因素。

第四段:解決方法。

鑒于這一問題,我認為解決方法在于培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。首先,學校和家長應聯手,共同營造良好的閱讀環境。學校可以提供豐富的閱讀資源,并組織一些有關閱讀的活動和比賽;家長可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵,陪伴他們一同閱讀。其次,教師在語文課堂上可以采用更多的互動和趣味性的教學方法,讓學生從中體會到閱讀的樂趣,并在課后引導學生進行進一步的思考和分享。最后,學生自身也應該有意識地培養閱讀習慣,從小養成每天閱讀的時間和習慣。

第五段:總結。

通過這次語文教學展評,我們不僅發現了問題,更重要的是找到了解決問題的方法。培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣是提升小學語文教學質量的關鍵之一。盡管這需要學校、家長和教師的共同努力,但只有通過協同合作,才能讓每一個小學生都能夠擁有熱愛閱讀的心態,提升他們的語言能力和思維能力,將語文教育的良好基礎為他們的未來奠定。

小學語文教學心得體會篇七

寫作教學是語文教學任務中的重點。但是,長期以來,寫作教科書的質量不盡如人意,寫作教學效果很不理想。“對話”是新課改的核心精神。寫作教學必須從傳統“授受范式樣”走向“對話范式”,寫作教學中教師的角色也必須重新定位,只有這樣,才能有效提高寫作教學質量。

一、在與課程的關系上,由寫作課程的被動使用者變為寫作課程的主動開發者。

傳統的寫作教學,寫作教師對課程沒有編寫的權利,由國家統一制定課程,教師接受并教授課程內容,寫作教師成為寫作課程的被動使用者,這種傳統的強制性的教師角色定位,不利于寫作的有效教學,存在種種弊端。

(一)寫作課程的使用者和傳遞者角色的特點與弊端分析。

長期以來,我國通過制定統一的教學計劃,教學大綱,課程實施形成了一種自上而下的嚴密的“科層體制”。在這種體制中,教師無法參與課程的編訂,缺乏課程改革的權利,因此處于最底層的教師容易淪為消極、被動的課程使用者,大多數寫作教師只是把教學當作一種生存手段,很少有教師把教學工作當作一種事業追求,在這種體制下,教師只能扮演被動的使用者角色。

1、是專家編制的寫作課程的簡單搬運工,教學缺乏實際針對性。

我國傳統的寫作課程一直沿襲中央集權模式,課程決策、設計與評價由政府主管部門和課程專家操作與控制,實行“上所定,下所行”的研究思路,一線教師不能參與其中。然而課程編訂者缺乏教學實踐經驗,甚至沒有實踐經驗,因此編制的課程與實際的教學存在較大差異。如:城區寫作課程與農村寫作課程在我國傳統寫作課程中沒有差異,但實際情況是,農村學生與城區學生在成長環境,認知水平等方面都存在差異。因此,在教學中教師如果按課程內容教學,往往不能與學生生活相聯系,脫離了生活。

2、是陳述性寫作知識的單一“代言人”,無法進行教學創新。

傳統的寫作教學無論是題目的確定體裁的選擇,還是表達的方式,多由教師指令,學生始終處于被動地位。寫作課程只是把傳遞和繼承已有的寫作知識作為主要任務,即要求學生認字寫字,掌握用詞造句,布局謀篇等,關注學生寫作知識即題目、主題、材料、結構、語言、修改、表達方式、方法、文風和文體等的掌握,而這種陳述性知識又是建立在傳統的理性主義知識觀基礎之上的,從而造成學校寫作課程片面地強調接受而忽視發現,強調繼承而忽視創新,寫作教師成為寫作知識的“代言人”,只是注重現成寫作知識的生硬傳授,而忽視了學生精神世界的建構,導致學校寫作課程無法真正地深入到學生的精神世界之中。

針對寫作教學的這種忽視過程與方法,忽視對學生情感價值培養的現狀,新課改中,國家采取了有效措施。其中針對課程改革國家放寬了對課程的編寫限制,我國在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出“改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。”[1]由以往單一的國家統一編寫,變為三級課程,即:國家課程、地方課程、校本課程。這種改革所包涵的理念賦予了教師參與課程開發并管理課程的權力,寫作教師也將成為寫作課程開發的主體之一,從被動的課程使用者變為主動的課程開發者。寫作教師這一角色的轉變有利于教師更好地實施寫作教學。教師涉獵課程開發便于教師發揮自身主觀能動性,充分發揮教師的教學才情,寫作教師可以從多方面對學生的學采取有效措施,可以根據實際情況因材施教。可是教師要順利完成這一任務需要許多條件,這要求教師轉變自身角色。

3、是缺乏激情的重復勞動者,教學方法單一。

多年教授單一重復的知識導致教師缺乏教學的積極性,從而很少對教學方法進行調整、創新。同時教學內容的一成不變也不利于教師充分發揮主觀能動性,不能充分施展自身優勢與特點。最終導致教師上課無熱情,無激情,學生聽課無動機,無興趣。長此惡性循環,使寫作教學任務無法有效落實,寫作教學成效低。

(二)寫作課程的開發者和組織者角色要求分析。

新課程改革中,學校在執行國家課程和地方課程的同時,可開發或選用適合本校特點的課程,這為寫作教師走進課程、參與課程創造了良好的外部環境,而地方課程和校本課程所涵蓋的內容較多,這就對寫作教師提出了新的要求,要求教師必須站在新課程的制高點,對寫作教師提出了新的要求。

1、寫作教師要融入整個課程編寫過程。

首先,校本課程的開發為教師逐漸發展成為課程方面的專家提供了條件,教師可以利用校本課程開發這一領域,大膽發揮自己的創造力,把自己的經驗、探索和思考融合進去,同時注意把學生的經驗納入到校本課程開發里。

其次,寫作教師要主動加強與課程專家、學者之間的合作。通過利用專家學者的理論素養來熏陶自己。同時還要加強教師之間的合作與交流,建立學習和研究共同體。

2、將理論與實際有機結合起來自主編排課程。

寫作教師往往具有較強的教學實踐經驗,在長期的工作中能夠真正理解學生的特點和需求,能在對學生認知水平的把握上再結合本地的實際情況編寫教材。但這也要求寫作教師應加強自身的理論修養。因為課程的編寫對理論素養要求較高,教師應加強自身理論修養,學習課程心理學、課程社會學、課程原理等,提高自身課程理論基礎。教師必須通過持續不斷的終身學習和探究來提升自身的理論素養和專業水平。教師與從事其他職業的人一樣,不可能憑借一次教育就能適應迅速變化而且節奏不斷加快的工作環境和生活環境,寫作教師需要不斷地學習理論來充實自己。未來寫作教師的權威不僅來自于擁有知識量的多少,而且更來自于教師自身不懈追求真知的終身學習的意識和能力,來自于教師在教育過程中所顯現的對于學習的需要、信心和能力,一種讓學習者從教師言傳身教中感受到的旺盛的精神生命力。寫作教師也只有從自己終身學習體驗中領悟到生命價值,才能在自己的教育教學實踐中影響和培養學生終身學習的興趣和濃烈的求知欲望。

小學語文教學心得體會篇八

近期,我參加了一場小學語文教學展評活動,深感教學展評對于教師的教學能力和教學水平提升有重要意義。通過參與此次活動,我對小學語文教學有了更深入的認識和理解。以下是我的心得體會。

首先,語文教學展評是一種師生共同成長的過程。在活動中,我注意到許多語文教師在教學設計上充分考慮了學生的需求和興趣。一位老師通過引導學生進行小組合作,摸索語文知識和技能;另一位老師則通過情境教學法激發學生對文化的熱愛。這些教學方法的巧妙運用使得學生們積極參與、主動思考并充分發揮自己的想象力和創造力。通過觀摩優秀教師的教學實踐,我受到很大啟發,意識到作為教師,我們需要不斷改進自己的教學方法和策略,以促進學生的全面發展。

其次,語文教學展評增強了教師之間的交流與合作。在與其他教師的互動中,我發現每位教師都有自己獨特的教學風格和經驗。與其他老師分享教學心得和教學資源,我不僅開拓了視野,還從中學到了許多寶貴的教學經驗。有時候,一個簡單的教學活動或資源分享,能夠在我們之間點燃一盞新的火花,激發出更多的創新思維和教學靈感。

此外,語文教學展評還給予了我糾正錯誤、提升自己的機會。觀摩其他教師的課堂,我不禁發現了自己教學中的一些不足之處。例如,在某些教學環節中,我未能很好地引導學生思考和表達;在評價學生作文時,我的評價標準不夠明確。通過和其他教師的互動和評判評議,我深感自己仍有很多需要改進的地方。但是,正是這些觀摩和反思,讓我有了進步的動力和信心。

另外,語文教學展評也為家長提供了一次近距離觀察教學活動的機會。在參觀課堂和觀摩學生作品展示的過程中,我看到了不同孩子的差異化學習和發展情況。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破,而另一些孩子在口頭表達和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識到,作為語文教師,我們應該尊重和關注每個學生的差異,為他們提供個性化、多元化的教學。

綜上所述,小學語文教學展評活動給我帶來了很多收獲和啟發。通過參與展評,我認識到語文教學是一個不斷探索和創新的過程。教師需要具備豐富的教學方法和策略,以滿足學生的學習需求;同時,教師還需要與其他教師開展合作與交流,從中不斷提升自己的專業素養。期待未來,我將繼續努力,為學生提供更高質量的語文教育。

小學語文教學心得體會篇九

五、六十人,作為一名小學數學教師,如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題,如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”,這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則,實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數學課,讓優秀學生更優秀,讓學困生想學數學,會學數學,我在小學數學教學中對“分層”教學法進行了大膽嘗試。

做數學老師的都有這樣的經驗,對全班學生布置相同的書面作業,如果容易吧,基礎好的學生一會兒就完成了,而且由于這種作業對他們講太“小兒科”了,所以他們沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗,總是相互之間比誰先做好,誰先給老師批,至于說錯個個把題目也只是一笑而過——我只是粗心而已嗎!而不良后果不僅是這些學生錯了個把題目,更嚴重的是他們的這種不講質量只求速度的行為,直接影響了后面學生的解題心理,也想著快點完成,根本不考慮自身的基礎,長此以往,學生就會養成求快不求質的浮躁解題習慣,作業質量無法保證,直接影響數學教學質量。如果作業難度大點吧,基礎好,有能力的學生是感興趣了,肯花心思了,就會比誰能正確解答了,但這種題目對于基礎差的學生來講,特別是班中的學困生來講,費了九牛二虎之力總是錯,自信心就會受到嚴重的打擊,久而久之就會失去學好數學的信心,數學成績肯定一蹶不振,這樣肯定也不利于教學質量的提高。

人與人之間是有差異的,每個學生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響,學習數學,解答數學習題的能力是不同的,數學新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出——人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。因此,我們在設計、布置數學作業時,不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置,要根據學生的具體差異,布置有層次性的作業,對不同層次的學生有不同的要求和標準。

一般來講,對于基礎好的學生,在其掌握了書本內容的基礎上,有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業,充分挖掘其學習潛力,進一步發展其思維的深刻性和靈活性,提升其數學品質,增強其對數學學習的興趣。對于基礎一般的學生,除了掌握書本知識外,也要適當穿插一些稍有難度的題目,使其也能有所提高。而對于基礎差的學生,則應布置基礎性的知識,讓其經常體會作業成功的喜悅,建立能學數學的信心,增強學習數學的興趣,從而提高他們的數學成績。分層教學首先應承認學生的差異,可分成不同的層次,這一步也是最關鍵的。假如在分層中挫傷了學生的自尊心,那你的分層教學將注定是失敗的,所以我們不能簡單的用優、中、差來分層,我在我們班實行的是“雄鷹計劃”。讓學生明白經過努力就會成功以及同學之間應該互相幫助,才能形成一個快樂、健康、向上的班集體。剛開始我對每一位學生還不了解時都定位于小鷹,要想成為老鷹與雄鷹,必須付出辛勤的勞動和開動自己的小腦筋。經過一個月左右的了解,對照標準,對符合要求的學生提升為老鷹,再過一個月后,對一批最優秀的學生提升為雄鷹,“雄鷹計劃”初具雛形。并宣布這是一個榮譽稱號,是靠你的智慧與努力去爭取的,得到后并不是終生制的,對不符合的將被降級。從而形成了一個可進可退的競爭機制,實際中看到學生的積極性很高,調動了每一層次學生的學習動機。

學習目標的分層設定是提高學生數學學習效益的表現,其目的是要同時滿足不同發展水平學生的發展需要。在考慮大多數學生的普遍性發展需要之外,既要考慮學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題,也要考慮學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題。目標具有方向作用,會給學生的心理活動以深遠的影響,它像一盞燈塔,起著方向性的照明作用。沒有目標的學習,就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。我讓學生明白了目標的重要性后,請每位學生根據自己的情況制定一個切實可行的目標:是老鷹還是雄鷹。并根據班級的實際情況制定了一個小鷹、老鷹、雄鷹的標準:

1、學習方面:小鷹:會做基礎題;老鷹:會做基礎題并理解;雄鷹:會做題、理解并會講思路。

2、發言和提問方面:小鷹:一節課能舉。

一、二次手;老鷹:一節課能舉。

三、五次手;雄鷹:一節課能舉五次以上的手。

3、成績測試方面:小鷹:能及格;老鷹:良好;雄鷹:優秀。

4、幫助別人方面:老鷹:能經常幫助小鷹;雄鷹:能帶小鷹,并經常幫助別人。

5、遵守紀律方面:能遵守《小學生日常行為規范》。

雄鷹計劃就是由雄鷹帶領老鷹、小鷹,一起成長的過程,所以為了學習的需要還應分成四人小組。搭配類型通常是:一名雄鷹、一名小鷹,加兩名老鷹。先確定雄鷹組長,再優先讓小鷹申請喜歡加入哪一小組,以感情為主線,使每只鷹找到合適的小組。最后根據身高與性別再微調一下,從而組成一個和諧的團隊。

這樣通過分層次教學,學生學習積極性更高,學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業負擔,有利于培養學生的創造能力,有利于發揮學生自身的潛力,有利于因材施教,有利于教師分層指導和個別輔導,有利于提高學生的綜合素質,有利于提高教師的素質。使學生能從繁重的學習中解脫出來,從而有更多的時間參與到課外活動中去,能更多的體驗數學的無窮魅力。

總之,數學作業應由單一書面機械重復的多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業過程要真正體現學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀的生成。

我經過一段時期的探索和實踐,學生明顯感到數學作業有了非常大的改變。其中成績好的同學在實踐、能力方面有了很大提高,后進的同學對今后的學習增加了信心。這樣就激發了學生的學習興趣。學生逐步養成良好的學習數學的情感和態度。

小學語文教學心得體會篇十

近年來,小學語文教育作為基礎教育的重要組成部分,得到了廣泛的關注和重視。在小學語文教學展評活動中,我有幸參與了評審工作,親身感受到了小學語文教學的進步和變化。通過這次活動,我深刻認識到了小學語文教學展評的重要性,同時也發現了一些問題和提出了一些建議。

首先,在小學語文教學展評活動中,我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學方法和手段來教授語文課程。他們注重啟發式教學,而不僅僅是背誦和默寫,使學生在思維的過程中感悟語言規律,開發了學生的想象力和創造力。例如,有的教師采用了故事串聯的方式,通過講故事來教授文字和語法知識,讓學生在情感的體驗中學會語言的運用。這種方法不僅增加了學習的趣味性,還激發了學生的學習興趣,提高了學習效果。

其次,小學語文教學展評活動中,我也看到了許多教師將閱讀作為教學的重要環節,并融入到了整個教學過程中。他們通過指導學生閱讀優秀的文學作品,教授閱讀的技巧和方法,培養了學生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過程中,學生不僅能夠感受到文學的魅力,而且能夠提升自己的想象力和表達能力。這對于培養學生的綜合素質和文化修養有著重要的意義。

再次,小學語文教學展評活動中,我還看到了一些教師注重培養學生的語言表達能力和寫作能力。他們通過不斷的訓練和指導,讓學生掌握一些基本的寫作技巧和方法,并且鼓勵學生勇于表達自己的意見和觀點。這種方法激發了學生的創造力,讓他們能夠自主思考、獨立表達。寫作讓學生的語言能力得到了很好的鍛煉,也為他們以后的學習和生活打下了堅實的基礎。

最后,在小學語文教學展評活動中,我也發現了一些問題。一些教師過于注重知識的灌輸,缺乏對學生個性發展和特長培養的關注,使得學生的學習負擔過重,學習興趣逐漸消退。另外,一些教師在教學過程中缺乏適當的引導和激勵,使得學生的學習效果不盡如人意。因此,在小學語文教學中,教師應該更加注重學生的個性培養,關注學生的興趣點和特長,通過多樣化的教學手段來激發學生的學習興趣。

總的來說,在小學語文教學展評活動中,我看到了許多教師的用心與努力。他們不僅注重培養學生的語文能力,還注重培養學生的綜合素質和人文精神。通過這次活動,我深刻認識到了語文教學的重要性,并且提出了一些建議。首先,教師應該注重啟發式教學,培養學生的想象力和創造力。其次,教師應該將閱讀作為教學的重要環節,并引導學生培養閱讀興趣和閱讀能力。再次,教師應該注重培養學生的寫作能力,激發他們的表達欲望和創造力。最后,教師應該關注學生的個性培養,通過多樣化的教學手段激發學生的學習興趣。只有這樣,才能真正培養出一代又一代具有良好語文素養和人文精神的優秀學生。

小學語文教學心得體會篇十一

語文作為小學教育中的重要科目,一直以來都備受關注。然而,語文教育的質量也成為了我們在教學中必須面對的挑戰。在我多年的教學經驗中,我發現讓學生更好地掌握語文知識與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業素養,同時也需要我們常年不斷地思考和改進教學方案。

第二段:挑戰。

小學語文教學的挑戰很多,尤其是在時代背景不斷變化的當下。一方面,無論是在接口學科中還是在整個學科體系中,語文所占的地位都日益增強。另一方面,學生的需求和注意力也發生了巨大變化。如何在保持傳統語文教育優良傳統的同時,更好地適應新的語文教育形式,讓學生從中收益,是需要我們思考的問題。

第三段:改進核心。

為了更好地掌握小學語文教學質量,我在不斷實踐中總結了以下的改進核心。

1.打造適應不同學生的教學模式。不同學生的語文基礎和學習能力有所不同,我必須為不同的學生量身定制適合他們的學習模式,讓他們能夠盡最大努力順利學習語文,并將學到的技能運用到實際生活中。

2.強調閱讀,在課堂中更多的進行閱讀教學。閱讀可以幫助學生擴大語文視野,培養自己的閱讀能力,對于學生的語言理解的提高以及語文知識廣度的拓展有著非常重要的作用。

3.與時俱進,緊跟語文教學新形勢。如果教學者的知識和理念跟不上時代潮流,教學的效果勢必無法提高。為了滿足學生對于語文教學的實際需求,必須不斷關注和學習新版語文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學方法和理念。

4.提高學生的語文運用能力。語文教育的最終目的是讓學生在實際生活中運用所學知識并取得實際效果,我在教學中更注重對于實際語言使用的指導和輔助,讓學生可以更準確地表達自己的想法和感受。

第四段:收效。

在不斷追求更好的教學質量的過程中,總的來看我的小學語文教學改進方式取得了一些收效。首先,學生的語文知識面得到了擴展。其次,學生的語文運用能力得到了提升,而且學生發現自己在實際生活和表達中的能力不斷提高。最后,我的教學方法得到了學生和家長的肯定和支持,對于在小學語文教育方面的反思也得到了進一步加深。

第五段:總結。

小學語文教學的改進是一個艱難而且綜合性很強的過程,要靠全體教師、家長和學生等的共同努力才能得到有效的落實。在此基礎上,由于新一輪的教育改革已經在進行中,我相信通過教師的不斷學習、思考以及實踐,小學語文教育的質量會越來越高,更好地向學生們傳授更有價值的知識和技能。

小學語文教學心得體會篇十二

第一小節是課文起始段,課文里難于理解的詞語比較多,而學好了這一段,弄懂了課文內容,將激發起學生學習下文的積極性。我選用了串講的教學方法,解答了“如果、四海為家、旅行、啥辦法”等詞語。學生理解了課文,讀起來就瑯瑯上口,積極性就自然高漲起來。

二、談話。

課文第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英,使學生知道蒲公英的種子會順風飄去,但是學生卻不知道蒲公英的種子是靠風力傳播的。讀了課文以后,我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學生看,再吹一口氣,學生便見到有些種子紛紛飄走了。此時,我就選用了談話的教學方法,讓學生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落傘”又是什么,并解釋“紛紛出發”的意思,學生通過著實物,再讀課文,討論蒲公英飄散種子的情景,便理解了課文的內容。

三、釋疑。

課文第三小節寫的是蒼耳。低年級的學生由于年齡小,他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時,學生便紛紛提問:“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動物的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢”我針對學生所提出的問題,用實物蒼耳來作詳細解答。為取得最佳效果,我將蒼耳種子畫在玻璃板上,用投影儀投到屏幕上,學生從屏幕上清楚地看到一粒粒長滿尖刺的種子。他們意會到這就是蒼耳的孩子,穿上帶刺的鎧甲,全身武裝了。我用幾粒蒼耳種子放到學生的絨衣上,讓學生走一走,跳一跳,種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學方法,幫助學生弄懂了“只要掛在動物的皮毛,就能走遍田野、山洼”的意思。

四、演示。

課文第四小節寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆粒兒蹦跳到別處。教此段時,我就拿出一顆綠豆豆莢,將豆莢一捏,殼子突然收縮,形成彈力,將豌豆彈射出來。這與課文里寫豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示,學生的疑問就全部消除了。

五、引伸。

學習了前面幾段課文后,我跟同學們一起歸納出植物傳播種子“靠風吹、太陽曬、動物皮毛帶”等辦法,并且設疑問:“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學生閱讀最后一小節課文,并補充說明植物傳播種子的其他方法。如有的學生說:“菱角種子隨水漂流;石榴讓鳥兒吃下去,種子隨糞便拉到不同的地方。”還有的同學說:“桃子、杏子成熟的時候,紅紅的,招引動物去吃,還會從樹上掉下來讓動物容易吃到。動物吃了甜甜的肉,里面有一個核,咬不動,吐了。那個核在地里裂開,種子開始發芽,長成桃樹、杏樹。”還有十幾位同學分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等,都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處,生根發芽,開花結果,這樣就激發了學生觀察自然的興趣,獲得了更多知識,從而收到了最佳效果。

小學語文教學心得體會篇十三

小學語文課程改革的實施,促使小學語文在教學目標、教學內容、教學模式、教學手段等方面較傳統的教學有了長足的發展,但小學語文教學依然存在諸多問題。

1.教師教學觀念陳舊,教學設計不合理當前,仍有一部分教師對小學語文教學的要求把握不準確,教學觀念陳舊,教學設計不合理,忽略課前設計和課后設計,不能有效地對小學生進行正確的指導,無法提升其學習興趣。

2.教學內容脫離學生實際,學生學習興趣不濃當前,小學語文教學大多能根據不同年級學生的特點設置教學內容,但教學內容和主題偏離學生生活實際的情況仍有發生,忽視了小學生的性格特點和心理特征,超出了小學生心智成長和生活閱歷水平,使得小學語文教學顯得枯燥。

3.教學模式缺乏創新,教學方法和手段單一新課程改革強調對學生學習的自主性、創新能力和運用能力的培養與發展。針對這一要求,小學語文教學進行了諸多的嘗試,但是總體來說,傳統的教學模式沒有得到根本性的改變。自主合作探究的學習除了存在形式化的弊端,還存在教學過于自由放任的問題。有的教師在教學中雖然強調學生的自主合作探究,但是沒有具體而充實的內容和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學生,不管什么教學內容都采用小組合作學習的方式,教師主導作用不能有效發揮。教學方法和手段缺乏創新,手段單一。教師缺乏主動性,只是選擇陳舊的教學方式去管理學生,教學氣氛沉悶,語文教學顯得乏味,不能夠激發學生的積極性和創造性,教學效果無法提升。

二、新課程改革背景下提高小學語文教學有效性的實踐探索。

根據新課程改革理念,小學語文教學要尊重學生個體差異,注重培養學生自主學習的意識,激發學生學習興趣,提升學生的語文運用能力和合作創新能力,提高小學語文教學的有效性,可以從以下幾方面出發。

1.高質量備課,合理設計教學內容備課是教師開展教學的前提,也是提高小學語文教學有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進行高質量的備課。一要吃透教材,研究學生,從學生的學習興趣和心理特征出發,設立具有彈性的課堂教學內容,科學制作教學課件,調動學生學習興趣。二要考慮不同發展水平、不同性格特征學生的需求,選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯系的教學內容,讓學生感受到語文知識就在生活中。三要合理進行教學設計,創造學生自主學習的機會,注重活動設計,讓學生在活動中充分展示。

2.創設多元的教學情境,激發學生語文學習的興趣新課程改革背景下,教師應更新教學理念,通過各種形式創設教學情境,引發學生思考、探究和創新,營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍,充分發揮學生的能動性和創造性,提高課堂教學的效率和教學質量。一是要以學生的全面發展和長期發展為重點,因材施教,根據學生個體的差異和學習需求,創設多元的情境,引導學生明確學習目的,鼓勵學生自主探索適合的方法。二是努力創設豐富的教學情境,激發學生積極參與、主動學習的熱情。通過學生之間的合作競爭、相互啟發,挖掘學生的創新思維,使學生在互動中掌握語文知識,提高思考能力。三是根據教學內容科學設定相關活動,采取靈活多變的教學手段,開展多樣化的游戲教學與參與式教學,開展競賽、小組討論等活動,實施創新式管理,讓學生充分參與教學過程,提升學生解決實際問題的能力。

3.充分利用多媒體教學,創新語文教學方式、方法要適應課標理念的發展、變化,提高小學語文教學的有效性,需要在教學方式、方法上進行不斷的創新與改進。教學中,教師除了應運用“做游戲、講故事”等方法,還要充分利用多媒體教學方式的優點與功能,提高課堂教學效率。多媒體的教學手段不僅能增加課堂容量,而且能化抽象為具象,使教學內容更加生動、形象、具體,利于學生獲得明確的感知,更好地理解、掌握語文知識,激發學生學習語文的積極性和主動性。

小學語文教學心得體會篇十四

小學語文教學是基礎教育的基石和重中之重,也是學生用語言表達思想的重要手段。然而,長期以來,小學語文教學存在著教師缺乏研究意識,教學方法單一、生硬、傳統等問題。因此,做好小學語文教學改進工作,把語言能力的培養放在更加重要的位置上,是當前小學語文教學的一個重要任務。

第二段:深入解讀現狀(對教學不足進行分析)。

當前小學語文教學存在的問題主要是:教材講解偏重,教師、教材和教法缺乏變化,學生思維能力和語言表達能力得不到充分發展。教學過程中語文教學評價也僅僅停留在閱讀、寫作、聽說等方面的練習,沒有充分挖掘教材的語言美。針對這些問題,我們必須正視問題,尋找有效的解決方案。

第三段:改進方案1(引入信息技術手段)。

小學語文教育只有通過信息技術手段的引入才能真正實現教學的改進,提高教育教學的質量。信息技術手段可利用多媒體技術,整合各科間課程,用更加直觀的方式呈現教學內容。此外,網絡技術的應用,也可以方便教師隨時查閱優秀的教案、課件,豐富教學資源。教育軟件的開發也是讓信息技術手段更好地整合到小學語文教學的一個非常重要的方向。

第四段:改進方案2(改變教學方式)。

我們可以采用多種教學方式,如小組討論、角色扮演、課堂展示、游戲化教學等活動,拓展學生的思維方式,激發學生的學習積極性,從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到更多的知識和技能。同時,教師要改變“教者為上、學者在下”的傳統教育理念,以學生為本,關注學生思維品質和學習能力的培養,倡導“學以致用”方式,讓學生可以將所學知識應用到生活中。

第五段:總結(展望未來)。

小學語文教育的改進是一項全社會的努力,需要教育部門、教育機構、教師、家長等多方參與和支持。在未來的發展中,我們期待小學語文教學能夠進一步創新,對教師、學生和家長的要求也將更高,相信在共同的努力下,小學語文教學的質量將被不斷提高,學生們的語文能力也將更上一層樓。

小學語文教學心得體會篇十五

xx年7月5日,我參加了xx市小學語文骨干教師培訓學習。聽了兩節作文課以及聽了張xx校長關于“開放式習作教學”專題講座,耳目一新,受益匪淺。

張xx校長說:習作,閱讀是基礎,興趣是動力,思維是關鍵,表達是難點。“開放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內容”、“開放的表達”、“開放的文體”,形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學習作教學模式。張xx校長說:“開放習作表達方法的教學應由重形式指導該為重內容指導,由重課堂指導改為重課前指導,由重套路指導改為重思路開拓。”在習作教學的重課前指導方面,在以往自己的習作教學中,我也注重課前指導。經常讓學生把學校的活動作為習作的生活素材之一,如學校開展的社會實踐活動,校運會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實體驗,學生都樂于習作,樂于表達。就是張xx校長所說的:“有了生活積累,有了真實體驗,誰說學生表達無物,抒發無情?”

語文既是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師,要想在教學中取得事半功倍的教學效果,應知道課堂教學要注意的關鍵是什么,現將本人在教學中的幾點體會總結如下:

1、根據不同課文類型設計不同的形式,設計時并要圍繞教學內容,學習目標來構思,突出教學重點,避免華而不實,偏離課堂教學的主題,讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導語,抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容,有利于概括教學的主要內容,使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語,能使學生產生學習的興趣,能感染學生,調動學生去領略課文的風采,引起感情上的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以,在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能嚴得過度,以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”,教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態,將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生,關心學生和愛護學生,積極主動地創造條件,讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預期的教學效果。

小學語文教學心得體會篇十六

近年來,隨著教育改革的不斷深入,小學語文教學目標也發生了很大的變化。作為一名小學語文教師,我深知教學目標的重要性。在多年的教學實踐中,我積累了一些體會,下面將從刻畫教育目標、培養語文素養、促進交際能力、培養創新意識以及激發學生興趣等五個方面進行闡述。

首先,教育目標是教學工作的方向和目的,教師需要根據教材和學生的實際情況來刻畫教育目標。在小學語文教學中,我認為最重要的目標是培養學生的閱讀能力和寫作能力。通過閱讀,學生可以豐富自己的知識儲備,提高語言表達的能力。通過寫作,學生不僅可以將所學的知識運用到實際中,還可以培養自己的思維能力和創造力。因此,作為教師,我要注重培養學生的閱讀和寫作能力,讓學生在語文學習中得到全面的發展。

其次,語文學習不僅僅是為了提高學生的語言水平,更重要的是培養學生的語文素養。語文素養包括語言運用能力、語言表達能力以及文化素養等方面。在教學中,我注重培養學生的語言實踐能力,讓他們能夠運用所學的知識來解決實際問題。同時,我也注重培養學生的閱讀能力和文學鑒賞能力,讓他們能夠欣賞和理解不同的文學作品。通過這些教學方法,我希望能夠培養學生的語文素養,讓他們在未來的學習和生活中受益匪淺。

再次,小學語文教學還要注重培養學生的交際能力。在現代社會,良好的交際能力對于一個人來說至關重要。因此,我在教學中注重培養學生的口頭表達能力和寫作能力。通過各種交流活動和寫作任務,我讓學生有機會展示自己的想法和觀點,并且學會與他人溝通和合作。這樣不僅能夠提高學生的交際能力,還能夠培養他們的合作精神和團隊意識。

另外,小學語文教學還應該注重培養學生的創新意識。創新是當今社會所重視的能力,因此,學校教育也應該注重培養學生的創新思維。在語文教學中,我鼓勵學生進行自主發現和自主創新,通過設計各種任務和活動,讓學生有機會動手實踐,培養他們的創新意識和創造力。我相信,只有培養學生的創新意識,才能夠培養出有創造力的人才。

最后,小學語文教學應該注重激發學生的興趣。只有激發學生的學習興趣,才能夠提高他們的學習積極性和學習效果。在教學中,我注重與學生的互動,關注他們的需求和興趣,根據學生的特點靈活調整教學內容和方法。通過豐富多樣的教學活動,讓學生感受到語文學習的樂趣,激發他們對語文學習的熱愛。

綜上所述,小學語文教學目標的制定對于提高教學效果具有重要意義。教師要注重培養學生的閱讀和寫作能力,培養學生的語文素養,提高學生的交際能力,培養學生的創新意識,激發學生的學習興趣。只有通過這些努力,才能夠培養出優秀的語文學習者,讓學生在日后的學習和生活中都能夠受益良多。

小學語文教學心得體會篇十七

“說”是“讀”的反饋、“寫”橋梁,所以“說”是作文起步訓練的關鍵。

6至8歲是兒童語言、智力發展比較關鍵的時期,低年級的小學生正處在這個年齡段,因此要不失時機地培養學生的口頭表達能力,引導學生從敢說到會說,激勵學生愛說,說得有條理。這要為學生創設多種多樣“說”的條件。

1.玩中說。玩是學生最有興趣的事情,如果他們玩得有趣,說得也會有趣,訓練沉重我口說我心,我口說我手。

2.學中說。從學第一個拼音字母“a”開始,便讓一年級的沉重開口說話,說說教師的口形是怎樣的。說的練習便從這里開始。講讀每一篇課文之前,讓學生說說自己的預習情況;講課時讓生說說課文的分段,及對某些問題的理解;學完課文后,讓學生說說學到哪些知識。

3.做中說。讓學生把在學校、家庭做的事,參加的活動說出來。

4.聽中說。聽得好,才能說得好。多聽(聽廣播、聽錄音),并把聽來的故事復述下來,借此提高表達能力。

5.看中說。看是看圖說話的基礎,是培養學生觀察能力的重要手段;圖是說話的依據,學習看圖說話,首先學會看圖。首先要整體感知圖意,再具體看圖,最后綜合看圖,由一幅圖到幾幅圖地看,由一句話到幾句話地說。這樣沉重就能由易到難,看出主次,說得具體。其次,看得有順序,才能說得有條理,教會沉重按一定順序看圖,說圖。再次,根據圖畫內容進行合理的聯想和想象的訓練。低年級的孩子聯想豐富,想象能力強。老師要鼓勵他們去聯想,翅想象,并把想到的說出來。

“說”介于“看”和“寫”之間,“說”得好,就為今后寫話,寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎。

小學語文教學心得體會篇十八

語文教育在小學教育中具有舉足輕重的地位,培養學生良好的語言表達能力和閱讀能力,是每個語文教師的責任和使命。作為一名小學語文教師,多年的教學經驗讓我深刻認識到小學語文教學目標的重要性。通過對這一主題的思考與總結,我對小學語文教學目標有了更深入的認識與體悟,從而也更加明確了教學目標的制定與達成之道。

第一段:明確教學目標的重要性。

明確教學目標是教師教學之前必須要完成的一項任務。教學目標是教師根據教材內容與學生需求制定的,是課程設計的核心,也是評價教學成效的重要標準。教學目標的明確有助于教師更好地指導學生的學習方向,同時也有利于學生更好地安排學習計劃,提高學習效果。

第二段:合理制定教學目標的原則。

制定教學目標要符合學生的身心特點和發展規律。小學生正處于身心發展的關鍵時期,他們的注意力不穩定,容易分散,因此,教學目標的確定要圍繞學生的興趣和實際需要展開。此外,教學目標要求既有個體化的特點,也要有整體化的意識。因為小學階段的學生個體差異較大,忽視了個體化的特點,教學目標就會變得單一、刻板,不符合教學實際情況。

第三段:達成教學目標的方法與策略。

要達成教學目標,教師需要注重培養學生的主動學習能力。通過有效的教學策略和方法,激發學生的學習興趣和主動性,使其在課堂上能夠積極參與、思考和探索。在設計教學活動時,教師可以運用情境化教學、合作學習等方法,盡量讓學生在實際情境中學習語文知識,并在與他人的互動中不斷提高語言表達能力。

教學目標的評估是教師了解學生學習狀況和教學效果的重要途徑。通過評估,教師可以了解到學生對教學內容的掌握程度,并根據評估結果及時調整教學策略和方法。因此,在教學過程中,教師要注重對學生學習情況的觀察和記錄,通過形成性評價和終結性評價相結合的方式,全面地評估學生的語文學習情況。

第五段:對教學目標的思考與反思。

教學目標的制定和達成需要不斷反思和調整。教師在教學過程中應不斷地檢查自己的教學目標是否合理,是否能夠實際達到,并及時進行調整。同時,也要關注學生的學習情況和反饋,不斷優化教學方法和策略,使教學目標更貼近學生的需求。

總結:通過對小學語文教學目標的思考和總結,我深刻認識到教學目標在語文教學中的重要性與必要性,并悟出了以學生為中心、關注學生發展的原則。同時,我也明確了教學目標的制定與達成需要不斷反思和調整的道理,只有不斷完善自身教學,才能更好地達到教學目標,提高學生的語文素養。

小學語文教學心得體會篇十九

語文綜合實踐活動旨在培養學生的探究精神,提高學生語文綜合素養,激發學生學習語文的興趣。農村小學語文綜合實踐活動能否開展?怎樣有效開展?實踐活動姓“語”還是姓“綜”?筆者認為:農村小學語文綜合實踐活動照樣可以有聲有色地有效開展,活動應該以“語文綜合”為前提,以“語文學習”為核心,以“語文體悟”為情感教育方式,以“實踐活動”為有效載體,以小學生已有語文知識實際為出發點,開展綜合性語文學習實踐。與此同時,有機適時地開發富有地方特色的鄉土資源,豐富農村小學語文綜合實踐活動的教學內容。下面重點就“語文綜合實踐活動”教學談談思考與實踐。

小學“語文綜合實踐活動”必須以“語文綜合”為前提,學習資源立足于語文“維度”進行整合,從學生的認知規律出發,選擇小學生感興趣的活動主題,然后選擇符合小學生特點的活動方式來開展語文綜合實踐活動。

下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語文綜合實踐活動系列設計方案。

1、“蘭文化”為主題的語文綜合實踐活動背景

(1)歷史文化背景:紹興漓渚的“蘭渚山”傳說是春秋戰國時期越王句踐種蘭之地,我們的家鄉不愧為中國蘭花的故鄉,蘭文化的發祥地,“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地。

(2)地域經濟文化背景:漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮。又是“中國花木之鄉”和“浙江省十強花木鄉鎮”。鎮內有“中國春蘭樣品園”。全鎮花卉大戶有400家,花木面積在10畝以上的有345戶,面積在100畝以上的大戶也達43戶,最大的一戶面積已經超過1200畝。

2、“蘭文化”為主題的語文綜合實踐系列活動設計

設計一:探尋家鄉“蘭文化”的歷史

有“芝蘭生于深林,不以無人而不芳。君子修道立德,不為窮困而變節。”的詩句,寓以蘭自勉。也有陸游詩句寫到“漓渚滿目綠無涯,棠棣無處不逢花。”又有“君不見城南賣花翁,朝賣一枝紅,暮賣一串紫……賣得花錢進酒家,取酒盡時還賣花”,這是當時紹興花市鬧猛的生動寫照。

設計二:搜索歷來“蘭文化”的故事

有越王勾踐來蘭渚山養蘭植花的故事;有孔子頌蘭,屈原佩蘭,朱德愛蘭,魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事。

設計三:尋找富有“蘭文化”的作品

有蘭的繪畫,蘭的照片,蘭的書法,蘭的文學作品等。紹興四名人組成了“句踐種蘭”、“書圣寫蘭”、“文豪詠蘭”、“總理愛蘭”。“紹興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等。

以上設計體現知識的整合,實現小學語文綜合實踐活動的教學特色。新課程強調語文課程與其他課程以及與鄉土文化和學生生活的聯系,拓寬語文學習的廣度與深度。對各學科、各領域收集的資源材料進行篩選與整合,學會合理地選擇與吸納,進行有效地語文實踐。有些材料是非語文領域中獲得,已經跨越了語文學科本身,正真體現了語文的綜合性學習,彌補了語文課程的不足,使課程之間加強了應有的溝通與交融。當然語文綜合實踐活動需要一定的活動形式來實現,以體現實踐活動的活力,活動需要載體,可以選擇小學生喜歡的講故事、詩文朗誦、戲曲欣賞、自由畫畫、考察采編、文藝表演等多種有效的活動形式,讓語文充滿語文味,提高小學生的學習興趣,拓寬語文學習的視野,通過語言的學習、積累、運用,提高語文能力,讓農村學生學習語文的潛能得到有效開發。

語文綜合實踐活動強調書本知識和生活實際、實踐活動的緊密結合,拓寬語文學習的范圍,緊緊抓住綜合活動,積極開展“聽說讀寫”的語言文字整體訓練,以“語文學習”為核心,加強語言訓練和文字表達,讓學生在語文實踐中提高語文能力。

設計四:尋訪家鄉“蘭文化”場景

1、“小記者”實地走訪鎮內“中國春蘭樣品園”,采訪蘭園主人,聽聽他的養蘭經,學習養花秘訣。

2、小學生考察“蘭渚山”、“蘭花山莊”等名勝,了解家鄉養蘭的歷史與父輩種蘭、養蘭雅致情趣和經濟效益。

3、拍攝照片進行展示,欣賞作品。

設計五:表達家鄉“蘭文化”發展

1、寫一寫走訪、考察的收獲。

2、說一說感受,可朗讀自己饌寫的考察文章。

3、編寫家鄉“蘭文化”場景的導游詞。

4、做一回“小導游”,解說采編的導游詞。

在教學實踐活動中,通過走訪考察、采編撰寫、表演解說等多種語文實踐活動,讓學生親力親為,親身感受,獨立思考,合作探究,嘗試發現,在實踐中碰撞,在探究中共鳴,在創作中提高。有感而發,從閉門造車中走出來,靈心表演,從死讀書中解放出來。在語文實踐中運用語言文字,提高語文能力。

在語文綜合實踐活動中,情感、態度、價值觀目標的達成是相當重要的,應該貫穿于整個語文綜合實踐活動的全過程,重點要放在語文學習的“體悟”上,是一種和風細雨的潛移默化,教師要關注學生的情感體驗與審美教育,讓學生在語文綜合實踐活動中不但學語言,而且得到情感熏陶和審美體驗,完善學生的人格,培養出一個健全的現代人。

設計六:贊美家鄉“蘭文化”

1、贊一贊家鄉的蘭花,蘭花作為我們的校花,紹興的市花,富有什么優點,具有什么精神品格。讓學生寫一寫,說一說。

2、家鄉的人民如何勤勞致富,用自己的辛勤勞動,帶來家鄉的翻天覆地的變化。

3、我們怎樣做一個像蘭一樣高雅、大氣、熱烈綻放小學生。

語文綜合實踐活動不能脫離學生實際,也不能束縛于課本、課堂,把學習活動的視野投向生活,通過贊美家鄉和家鄉的人們來激發學生熱愛家鄉和熱愛人民的思想情感,提升自己的思想境界,通過談理想,做一個具有蘭花一樣品格的人,加強學生真善美的教育,讓小學生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子,以后必將收獲完美的人格。

小學語文教學心得體會篇二十

教語文的時間越長,就越是會覺得這門學科的難教,這恐怕是大多數語文教師的感受。它與眾多學科都有著千絲萬縷的聯系,而其“移情性”更是注定了這是一門最為注重藝術與情感的學科。

我曾聽過一些優秀的語文教師的課,或輕松幽默或妙趣橫生或舒緩怡人或莊重示人,但都給人以教誨。

現在,新課改提倡課堂氛圍是輕松活躍的,我認為不盡然。曾聽過一位優秀的語文教師講授《滿江紅》一詞,其慷慨愛國之情于莊嚴氛圍中傳達得更為淋漓盡致。

我曾在報紙上看到這樣一則新聞,鑒于許多人在烈士陵園過于“輕松”,一些人士呼吁人們在這些地方應拒絕“笑容”,因為這些地方是需要一種肅穆莊重的氛圍的。

我曾講《生命生命》一課時,學生積極發言,爭著說生活中不尊重生命的現象。這本不錯,可令我遺憾的也是我覺得這堂課最失敗之處乃是課堂氣氛過于活躍,學生過于興奮,雖然是因爭著發言。我覺得這樣的課堂氣氛是不會讓他們去用心體會“生命”一詞的。

所以,我決定以后由課文定氛圍,而不一味追求“活躍”,當然如何把握這個氛圍也是需要我用心學習的。

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