心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師扶貧心得體會篇一

總書記多次強調，沒有貧困地區的小康，沒有貧困人口的脫貧，就沒有全面建成小康社會。到2020年全面建成小康社會，最突出的短板在貧困地區，而教育發展的滯后、受教育程度偏低是老少邊窮地區貧困的主要癥結之一。由于沒有文化，沒有技術，勞動者普遍存在著打工沒技術，創業沒思路，務農沒出路的狀況。要補上貧困地區的短板，讓貧困地區的孩子接受良好教育，掌握一技之長，是拔掉窮根、阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。

十年樹木，百年樹人。歷史上曾經荒涼落后的潮州成為歷史文化名城，就是精準扶貧的樣板。韓愈之前，潮州只有進士3名，韓愈到任潮州刺史后，花大力氣興辦鄉校：知州學停辦，已經有100多年沒有人赴京考取功名，他大膽啟用潮州英才趙德主持教育工作;辦學缺資金，他把自己八個多月的俸祿捐出來以給學生廚饌韓愈的興學，滋潤了潮州人的群體性格，使潮州人形成一種深厚的文化底蘊。到南宋時，登第進士就達172名，潮州贏得了海濱鄒魯的美譽。

貧困地區要拔掉窮根，就不能讓孩子輸在人生的起跑線上。要在人口較為集中的行政村，大力發展普惠性幼兒園;人口分散的地區，因地制宜開辦流動幼兒園;完善學前教育資助制度，幫助家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育，將老少邊窮地區的學前教育納入義務教育管理，給予相應的政策、資金扶持，加大貧困地區農村學前教育的推進力度。

要讓貧困地區的孩子都能接受公平的有質量的教育，就必須要有一個有質量的師資隊伍。然而，即使在教育培訓投入位居山東省第一的青島鄉村，有的教師20多年不讀一本書，有的一下課就甩開學生，立馬回去照顧孩子。因為缺乏培訓，一些老師的素質差，能力低，根本沒辦法以身立教，為人師表貧窮地區農村的師資隊伍素質可想而知。

令人欣喜的是，在國家層面，早在2010年就啟動實施了中小學教師國培計劃，到20xx年已經培訓中小學、幼兒園教師700多萬人次，僅20xx年中央財政就投入500億元專項資金，全年培訓240萬人次，全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件。下一步，教育部等部門還將啟動實施教育扶貧全覆蓋行動，全面覆蓋貧困地區的學校、教師、學生和建檔立卡貧困戶，精確對準最薄弱領域和最貧困群體，加快貧困地區教育事業發展。

經測算，截至20xx年底，全國農村貧困人口還有7017萬人。未來5年，每年要減貧1170萬人，扶貧開發已進入啃硬骨頭、攻堅拔寨的沖刺期，扶貧開發事關全面建成小康社會，事關增進人民福祉，事關鞏固黨的執政基礎，事關國家長治久安，要集中精力打好精準扶貧攻堅戰，離不開教育扶貧的治本之策，抓住了精準扶貧的本，再加上其他的超常舉措，就一定能夠確保貧困地區和貧困群眾與全國人民一道，共享小康碩果。

通過教育扶貧、人才扶貧、智力扶貧、科技扶貧、信息扶貧和專業扶貧，為云南省施甸縣經濟社會發展服務，各項扶貧工作取得明顯實效。

為了扎實做好掛鉤幫扶工作，學校20**年組織7批次，20**年已組織6批次各方面力量赴施甸縣調研考察和實施項目。調研涉及整體幫扶工作實施方案、基礎教育、施甸縣城鄉規劃、姚關鎮文化旅游開發、雷打樹村人畜飲水蓄水安全、生豬養殖和火腿加工、野鴨湖產業發展、水蛭養殖和藥品生產，高山特色農產品電子交易平臺等諸多方面。嚴格按照《西安交通大學定點聯系滇西邊境山區扶貧工作實施方案》逐項落實。學校黨委明確要求，全校上下必須始終堅持突出高校特色、以智力扶貧為主的工作方針，高度重視，形成合力，扎實推進，力求實效。

學校始終堅持突出高校特色、以智力扶貧為主的工作方針。具體針對當地人力資源缺乏、水平不高的問題，制定了干部培訓、基礎教育培訓和醫療培訓三個主攻方向，開展各類培訓12期，供培訓2600人次。

一是扶貧干部培訓。依托中組部全國干部教育培訓西安交通大學基地，面向云南省、保山市、施甸縣和隴川縣在20**年先后舉辦了4期干部培訓，近期又將開展2期，共有200余名來自基層的干部接受了關于城鎮化建設與區域經濟發展等專題的培訓。課程內容涵蓋了城市化發展趨勢和小城鎮建設、縣域經濟建設項目策劃、包裝與申報、歷史文化追思、空間集聚機制與城市發展的信息動力學、突發事件中的媒體應對與領導干部的新聞傳播素養、領導干部群眾路線教育實地教學等。

二是教師培訓。20**年6月，來自施甸縣教育局的干部、中小學校長、年級組長、學科組長等，在學校進行了為期一周的考察學習和聽課培訓;20**年4月、20**年3月，西安交大附中、附小及幼兒園的20余名骨干教師分兩批，赴施甸縣開展了高效課堂與課題研究、特色班級建設與管理、學生心理健康與教育、備戰高考與重點難點突破等四個專題的教學報告，并通過上公開示范課，聽課，評課等具體的形式進行教師教學培訓。

三是智力幫扶。20**年，人居學院專家教授經過實地考察，向施甸縣縣委和政府提交了城鄉規劃及旅游開發幫扶項目的建議，與當地政府共同推進城鎮化和城鄉一體化等項目的規劃和實施。生命學院書記、院長帶隊赴施甸就可能進行科技合作的項目進行實地調研，并為施甸一中師生做科普知識講座;實地考察了施甸縣太平鎮石瓢溫泉地熱資源，與縣國土局和太平鎮就開發石瓢溫泉飲用富氫水相互交流了意見和看法，研討了施甸健康水工程技術研究中心項目的可行性，為以后進一步合作打下了基礎。20**年6月5日，學校副校長李偉一行5人在保山市委常委、副市長劉朋建，施甸縣縣長張云怡及其他市縣有關領導的陪同下，前往姚關鎮雷打樹村、施甸三中、姚關小學和云南海瑞迪生物藥業有限公司開展了調研工作，并在施甸縣召開了20**年扶貧幫扶工作聯席會議，總結20**年幫扶工作，明確20**年的幫扶工作計劃，學校有關部門與施甸縣四大班子領導和有關部門負責人共同商議20**年幫扶工作。同時，學校組織學生創業企業與施甸縣當地的青年創業企業進行經驗交流，組織優秀博士生、碩士生為縣農業局開發農產品網上交易的電子交易平臺，解決高山特色農產品的銷售、推廣問題。

四是教育掛鉤幫扶。針對當地基礎教育師資水平非常落后的.局面，學校把當年扶貧經費的大部分投入到了基礎教育幫扶上。同時加大對基礎教育師資的培訓力度。學校20**年一期投入60余萬元幫扶援建施甸中小學校園網絡項目由西安交大網絡中心承擔，順利建成并開通了施甸一中有線無線一體化校園網絡，新建了一個計算機教學機房和兩個多媒體教室，搭建了施甸一中主頁服務器;20**年，學校二期投入近50萬元，為姚關鎮雷打樹小學、施甸三中、仁和鎮中學各建設了一個計算機教學機房;為相關技術人員提供了初步的網絡技術培訓。學校工會與施甸縣總工會開展針對貧困生的共同圓大學夢活動，每年投入2萬元資助10名施甸籍貧困大學生。校團委、仲英書院組織了兩次赴云南施甸幫扶實踐活動，40余名師生分別在施甸縣一中、三中開展公益支教活動;博士生協會對施甸縣域經濟中的特色農業產業、產業結構優化、主要民生問題進行了調研，并形成了一系列的調研報告。

五是文化交流。文學院楊琳教授課題組，針對施甸縣抗戰文化、契丹文化、布朗民族文化等非物質文化遺產和資源的保護及開發進行了實地調研;學生藝術團深入具有布朗族和彝族音樂魅力的白龍水村、擺榔鄉、由旺鎮等地尋訪非物質文化遺產傳承人并同他們同臺演出交流，取得了良好的社會反響。學校舞蹈團，赴施甸縣進行跳舞吧 交大的采點拍攝，并形成了醉美施甸專題系列，宣傳推廣施甸旅游產業發展工作。

六是衛生醫療幫扶。學校三所附屬醫院采取多種形式對施甸縣人民醫院、縣中醫醫院進行對口支援，第一附屬醫院派出醫療隊赴施甸縣為近200名基層醫務人員進行了醫學臨床三基三嚴專業培訓;第二附屬醫院先后對保山市人民醫院、施甸縣中醫院、施甸縣婦幼保健院、姚關鎮醫院進行了學科對接和指導，重點對施甸縣人民醫院等級評審進行了模擬測評，同時制定了三年的醫師、護理管理等方面培訓進修學習計劃和保山市醫專的教師培訓計劃。目前，已累計接受33名醫務人員到學校三所附屬醫院進行為期半年到一年的進修、學習和培訓。

學校組織部根據教育部人事司要求，結合崗位要求，認真做好優秀年輕干部的選派工作。經基層黨委推薦、組織部門遴選、學校干部工作領導小組同意，分兩批選派了2名干部赴滇西掛職。掛職干部深入基層考察了全縣鄉鎮、農場、全縣中小學，直接與群眾溝通交流。主動登門與縣四套班子領導和相關黨政部門負責同志進行交流座談，主動了解縣情、民情，學習地方工作特點，積極主動開展工作。同時，作為學校與當地扶貧工作聯席會議的聯絡人，切實承擔起了學校與滇西邊境山區的橋梁紐帶作用。

20**年4月21日，學校舉行社會扶貧工作會議，總結20**年定點聯系滇西邊境山區扶貧工作，安排部署20**年學校社會扶貧工作。要求在以往工作的基礎上要進一步整合資源，認真歸納和總結，找準著力點，影響和帶動當地的發展，提升扶貧工作的成效和意義。一是突出掛鉤幫扶的重點區域和項目，促進幫扶項目取得階段性成效和可持續發展。

二是針對具體項目進一步細化，明確責任分工，建立項目監督評價推進機制，確保有效落實。三是統籌校內外資源、發揮優勢，將自身的優勢與幫扶地區的需求結合起來，加強重大問題研究，做好幫聯共建、產業培育、吸引人才與資金等工作，激發幫扶地區脫貧致富的內生動力。四是借助社會媒體的力量加強對幫扶地區的宣傳，增強社會影響力。

教師扶貧心得體會篇二

第一段：引言（100字）。

扶貧是一個廣泛而重要的社會問題，教師作為社會中的引路人和知識傳授者，承擔著培養下一代并引導他們走向美好未來的責任。然而，在扶貧過程中，教師的角色也日益凸顯。他們親身參與到貧困地區，為貧困學生提供幫助和支持。教師們通過這一過程，不僅能幫助學生走出困境，還能在教書育人的過程中獲得寶貴的心得和體會。

第二段：關注全面發展（300字）。

教師對扶貧的第一心得體會是要關注學生的全面發展。貧困地區的學生面臨許多困境，不僅僅是經濟困難，還有文化和心理困惑等。作為教師，我們不能僅僅關注學生的成績，更應該幫助他們解決其他方面的問題。舉個例子，我們可以組織社會實踐活動，讓學生參觀外界的美好與機會，拓寬他們的眼界。同時，我們也要關注他們的心理健康，鼓勵他們自信和勇敢探索未知世界。通過關注學生的全面發展，我們可以為他們創造更廣闊的未來。

第三段：積極支持扶貧政策（300字）。

教師對扶貧的第二心得體會是要積極支持扶貧政策。政府將扶貧作為國家發展的重要任務，并制定了一系列扶貧政策來促進貧困地區的發展。作為教師，我們應該積極響應并支持這些政策，將其落到實處。舉個例子，我們可以與政府合作，開設課外輔導班，提供有針對性的幫助和指導，幫助學生提高學習成績。同時，我們也可以就業創業指導，幫助學生找到適合自己的職業道路。通過積極支持扶貧政策，我們可以為貧困地區的學生帶來真正的改變。

第四段：關注教育資源平等分配（300字）。

教師對扶貧的第三心得體會是要關注教育資源的平等分配。貧困地區的學生常常面臨教育資源匱乏的問題，這是影響他們發展的一個重要因素。作為教師，我們應該關注這一問題，并積極參與到改善教育資源分配的過程中。舉個例子，我們可以爭取更多的教育資金，為貧困地區的學生提供更好的學習環境和教育設施。我們還可以組織志愿者團隊，到貧困地區義務教育，為學生提供更多的機會和資源。通過關注教育資源的平等分配，我們可以為貧困地區的學生帶來更多的教育機會。

第五段：發展學生的自立能力（200字）。

教師對扶貧的第四心得體會是要發展學生的自立能力。貧困地區的學生常常缺乏自信和自立的能力，這是制約他們發展的重要因素。作為教師，我們應該幫助學生樹立正確的價值觀和人生態度，培養他們的自立能力和責任感。舉個例子，我們可以組織項目大賽和社會實踐活動，讓學生鍛煉自己的能力和解決問題的能力。我們還可以為他們提供實習機會和職業規劃指導，幫助他們做好就業和創業準備。通過發展學生的自立能力，我們可以讓他們擺脫貧困，實現自己的夢想。

結尾（100字）。

扶貧是一項需要持久耐心和智慧的事業，教師作為扶貧工作中的重要力量，發揮著不可替代的作用。通過關注學生的全面發展、積極支持扶貧政策、關注教育資源的平等分配和發展學生的自立能力，教師們能夠在扶貧過程中產生真正的影響。相信只要我們堅持不懈，扶貧事業一定能夠取得更加顯著的成果。

教師扶貧心得體會篇三

精準扶貧是粗放扶貧的對稱，是指針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。精準扶貧，通俗地說，誰貧困就扶持誰。精準到人，精準到物，可精準扶貧竟然出現了極其荒唐的事，拍完照片再沒來過。如果這樣也算是精準扶貧，實在是對這個詞的褻瀆。

要做到“精準扶貧”，一方面需要扶貧干部將工作做到家，將扶貧工作當作頭等大事來做，在事先調查了解情況的基礎之上，找準病根，才能對癥下藥，才能將扶貧工作做好，因為貧窮的原因各不同，亂扶貧只能適得其反，甚至使受助群眾成為受害者；另一方面則是需要“精準監管”和“精準懲罰”相結合。對于扶貧干部的亂作為現象，需要監管到位，及時糾正，對于屢教不改的干部，要果斷摘掉其烏紗帽，決不能讓被扶貧的群眾受到傷害。

不是所有的扶貧都叫“精準扶貧”，不是什么樣的扶貧都能夠幫助讓群眾脫貧。唯有扎實的“精準扶貧”，才能讓貧困群眾受益，才避受騷擾。

“精準扶貧”是個好詞，對于困難群眾來說，是希望，是期待，可有“精準扶貧”這個好制度，還需要好干部去實施。如果是不將群眾利益當回事的干部，再好的“精準扶貧”也無濟于事，也會被“毀”掉。顯然，真正實施“精準扶貧”，就先要管好扶貧干部。法寶離不開“精準監管”和“精準懲罰”。x曝光荒唐的“精準扶貧”讓人點贊，但顯然不能止于此。舉一反三，堵住漏洞，才能讓“精準扶貧”造福于民。

教師扶貧心得體會篇四

第一段：介紹扶貧工作的背景（約200字）。

扶貧工作是一項長期而艱巨的任務，旨在解決貧困地區居民的生活困境，提高其生活水平和社會地位。為了實施有效的扶貧工作，教育是不可或缺的因素之一。教師作為社會的靈魂工程師，承擔著培養下一代人才的重任，其在扶貧中發揮著至關重要的作用。如何深入貧困地區，為學生提供高質量的教育，掙脫貧困的桎梏，是每位教師思考和探索的問題。

第二段：了解學生需求，提供針對性教育（約250字）。

扶貧教育首先需要了解學生的真正需求。貧困地區的學生常常面臨多重困難，如經濟困窘、家庭環境惡劣等。對于這些學生而言，提供僅僅滿足基本學習要求的教育是遠遠不夠的。教師應當以關愛的心態，傾聽學生的心聲，了解他們的內心需求。根據學生的實際情況，提供有針對性的教育幫助，讓學生在學業上取得進步的同時也能培養他們的興趣愛好和社會能力。

第三段：發揮師資優勢，提供專業指導（約250字）。

教師作為專業教育者，應充分發揮自身的優勢，為貧困地區的學生提供專業指導。首先，教師需要提高自身的素質和知識水平，不斷學習和更新自己的知識。其次，教師應利用現代化教育手段，探索符合貧困地區特點的教育模式，如線上教學、學習APP等，以最大限度地彌補資源匱乏的缺陷。此外，教師還應與其他教師進行交流和合作，分享自己的經驗，共同提高教育質量，為學生提供更好的教育服務。

第四段：關注心理需求，培養積極人生觀（約250字）。

貧困地區的學生常常在心理上承受著巨大的壓力，因此，教師對學生的心理需求的關注尤為重要。教師應創造積極的教育環境，用鼓勵和贊揚代替批評和責備。此外，教師還應給予學生充分的自主權和自由度，在適當的范圍內培養他們的自信和自主能力。通過關注學生的心理需求，培養積極向上的人生觀和價值觀，教師可以幫助學生理解自身的價值，樹立正確的人生目標，并為實現目標作出努力。

第五段：教育扶貧的局限性與未來方向（約250字）。

盡管教師在扶貧工作中具有重要作用，但也要意識到教育扶貧的局限性。教師的資源有限，無法滿足所有學生的需求。因此，各級政府和社會組織應加大對教育扶貧的支持力度，提供更好的師資和教育資源，完善基礎設施建設，改善生活條件。此外，要通過貧困地區的經濟發展和就業機會的增加，為學生提供更好的成長環境，為他們實現自我價值和脫貧致富創造條件。

總結：

教師對扶貧心得體會是一個多方面而復雜的問題，需要教師們長期的實踐和摸索。從關注學生需求、發揮師資優勢、關注心理需求，到尋求更大的政府和社會支持等，教師們在扶貧工作中發揮著不可替代的作用。但同時，也要認識到教育扶貧的局限性，需要更多的社會力量和政策支持，共同為貧困地區的孩子們創造更好的未來。

教師扶貧心得體會篇五

按照xxxx省委、省政府關于扶貧開發“規劃到戶、責任到人工作部署和我所《關于扶貧開發“規劃到戶、責任到人”工作實施計劃》，20xx年xx月xx-xx日，在所長張偲、黨委書記黃良民帶領下，我們來到了xxxx韶關樂昌市云巖鎮白蠶村開展“扶貧幫困”社會實踐活動。

白蠶村是我所定點扶貧村，自然條件惡劣。該村有農戶xxx戶、總人口xxxx人，其中家庭年人均純收入xxxx元以下的貧困戶xx戶、貧困人口xxx人。到達白蠶村后，我們分成四組逐戶進行慰問67戶貧困農戶，我被分在貧困戶最多的大白蠶村。我們冒著稀瀝瀝的冬雨，手提著我們的慰問品，滿懷激情地開始了我們的慰問。

第一戶只有2位老人在家，兒子媳婦都去外地打工了，孫子在小學讀書。老二口幾乎沒有收入來源，住的是破舊的老房子，由于下雨，地上的幾處水漬清晰可見，屋內的溫度和屋外沒有差別，一樣的寒冷。

因為提前接到通知，知道我們的到來，但看到我們的時候還是有點手足無措，對我們非常熱情，邀請我們去屋里坐著，給我們倒上了熱開水，就這樣，我們的扶貧幫困社會實踐活動真正開始了。在接下來的4個多小時里，我們帶上所里的問候與祝福，深入到每個貧困戶中問寒問暖，了解生產生活情況，為白蠶村農戶舉辦了農業技術講座，向他們傳授蔬菜種植、畜牧家禽養殖等科技知識。通過這二天的活動，每位同學的心靈受到了強烈的觸動，特別是像我這樣從農村走出來的孩子，更感受到祖國還有這么多貧困的父老鄉親，我不能有一刻的懈怠，必須時時提醒自己，加倍珍惜現有的良好的學習和生活環境，加倍努力學習，爭取在科研上取得更好的成績。以下是我個人的一點心得體會。

在我們這次“扶貧幫困”社會實踐活動開展之前，所領導已多次對白蠶村進行了扶貧調研，與村鎮市干部共同研究，確定了綜合扶貧方案和措施：一是在村公益事業方面，擬修建連接村的水泥公路2公里，解決3個自然村生活飲用水問題;二是在近期發展生產方面，解決蔬菜基地的排澇問題，盡快實現增產與農民收入的增加;三是在長遠發展方面，根據當地土質、氣候等自然條件，扶持村民種植金銀花、油茶等收入較高的植物，確保農戶以后有穩定的收入來源，實現穩定脫貧。這樣分三步走的方針策略是符合白蠶村的具體情況的，雖然這次扶貧幫困活動是在雨中進行的，但由于我所出資資助了村水泥公路的建設，我們并沒有感到任何困難。俗話說的好“要致富，先修路”，我們已經做到了第一點，相信后面的路會更好走。

在與農民伯伯交談的過程中，我們了解到大白蠶村種植的都是一些經濟價值很低的作物，主要用于自己解決日常的溫飽問題。由于地處山區，可耕作的土地非常少，這就直接導致收入的低下，可以說，除了去外地打工掙錢之外，這里的村民幾乎沒有額外的收入。從白蠶村的自然環境條件來看，這里雨量充沛，年光照時間較長，非常適合金銀花、油茶、桉樹的種植。而且這里的年青村民大都出去務工，僅剩的勞動力以老弱病殘為主。結合以上二點，我覺得在白蠶村種植桉樹是一個不錯的選擇，當然，這需要科技工作者對各種經濟作物的種植進行適當的培訓。

在此期間，我們還與白蠶村小學的孩子們展開了海洋知識科普教育游戲活動，并向小學圖書館轉交了所圖書館捐贈的.近xxx冊圖書。看到這些可愛的孩子這么的好學，我感到這里的村民很快就能脫貧致富，對省委、省政府的‘雙到’工作充滿了信心。

中華民族有著優秀的傳統美德，一方有難，八方支援。但是，這種支援必須建立在干實事、干正事、干好事的基礎之上，只要我們干的是功在當代、利在于民、造福子孫的大事，就一定會得到社會各方面的援助。在白蠶村作為我所定點扶貧對象以來，我所多次對白蠶村進行扶貧活動。出資資助修建了連接自然村的公路，多次帶去慰問品。在這次扶貧幫困期間，看到小學教室的燈光太暗的不利學習環境后，我們學生黨支部積極動員各方力量，展開了2天的捐款活動，同學們反應強烈，使得小學的孩子們終于可以不用在昏暗的地方學習了。等等的這一系列活動充分說明了我所對白蠶村扶貧的決心與具體行動。

通過這次扶貧幫困實踐活動，作為年輕的黨員同志的我覺得肩上的擔子很重，要想為社會多做點貢獻、去幫助那些在困難中掙扎的人們，我認為首先要用科學知識武裝自己，認真學習環境遙感等方面的知識，努力改善知識結構，增強專業素質，不斷學習，時刻不忘學習，樹立終身學習的觀念。但一個人僅僅學習而不思考，那將等于什么也沒有學到，因此要牢固樹立“重在行動，貴在落實”的理念。在任何學習過程中會面臨各種困難，面臨各種難以預料的考驗，因此在學習中要把握好原則性，又要靈活多變，同時又能夠破除舊觀念，用知識去幫助那些貧困落后的人多學技能，多跟他們交流，讓他們走向共同發展，共同富裕的道路。

雖然我從農村走到了城市，對農村自認為有很多認識，但這次的扶貧幫困卻是真正讓我思考最多的一次，正是這些激勵著我不斷進步、不斷創新、不斷發奮圖強。

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教師扶貧心得體會篇六

精準扶貧是粗放扶貧的對稱，是指針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。精準扶貧，通俗地說，誰貧困就扶持誰。精準到人，精準到物，可精準扶貧竟然出現了極其荒.唐的事，拍完照片再沒來過。如果這樣也算是精準扶貧，實在是對這個詞的褻瀆。

要做到“精準扶貧”，一方面需要扶貧干部將工作做到家，將扶貧工作當作頭等大事來做，在事先調查了解情況的基礎之上，找準病根，才能對癥下藥，才能將扶貧工作做好，因為貧窮的原因各不同，亂扶貧只能適得其反，甚至使受助群眾成為受害者;另一方面則是需要“精準監管”和“精準懲罰”相結合。對于扶貧干部的亂作為現象，需要監管到位，及時糾正，對于屢教不改的干部，要果斷摘掉其烏紗帽，決不能讓被扶貧的群眾受到傷害。

不是所有的扶貧都叫“精準扶貧”，不是什么樣的扶貧都能夠幫助讓群眾脫貧。唯有扎實的“精準扶貧”，才能讓貧困群眾受益，才避受騷擾。

“精準扶貧”是個好詞，對于困難群眾來說，是希望，是期待，可有“精準扶貧”這個好制度，還需要好干部去實施。如果是不將群眾利益當回事的干部，再好的“精準扶貧”也無濟于事，也會被“毀”掉。顯然，真正實施“精準扶貧”，就先要管好扶貧干部。法寶離不開“精準監管”和“精準懲罰”。武漢曝光荒.唐的“精準扶貧”讓人點贊，但顯然不能止于此。舉一反三，堵住漏洞，才能讓“精準扶貧”造福于民。

精準扶貧是粗放扶貧的對稱。是指針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。一般來說，精準扶貧主要是就貧困居民而言的，誰貧困就扶持誰，誰的貧困程度深對誰的扶持就應多。精準扶貧是地方要優化整合扶貧資源，實行精準扶貧，確保扶貧到村到戶。

一、精準扶貧意義重大。

我國扶貧開發始于上世紀80年代中期，通過近30年的不懈努力，取得了舉世公認的輝煌成就，但是，長期來貧困居民底數不清、情況不明、針對性不強、扶貧資金和項目指向不準的問題較為突出。其中一個重要原因是目前全國農村貧困居民8249萬人(其中贛州市貧困人口139.5萬人)，是國家統計局根據全國7.40萬戶農村住戶調查樣本數據推算出來的。這個數據對于研究貧困居民規模、分析貧困發展趨勢比較科學，但在具體工作中卻存在“誰是貧困居民”“貧困原因是什么”“怎么針對性幫扶”“幫扶效果又怎樣”等不確定問題。由于全省乃至全國都沒有建立統一的扶貧信息系統，因此對于具體貧困居民、貧困農戶的幫扶工作就存在許多盲點，真正的一些貧困農戶和貧困居民沒有得到幫扶。

精準扶貧的背面是粗放扶貧。長期來，由于貧困居民數據來自抽樣調查后的逐級往下分解，扶貧中的低質、低效問題普遍存在，如：貧困居民底數不清，扶貧對象常由基層干部“推估”(推測估算)，扶貧資金“天女散花”，以致“年年扶貧年年貧”;重點縣舍不得“脫貧摘帽”，數字弄虛作假，擠占浪費國家扶貧資源;人情扶貧、關系扶貧，造成應扶未扶、扶富不扶窮等社會不公，甚至滋生腐敗。表面上看，粗放扶貧是工作方法存在問題，實質反映的是干部的群眾觀念和執政理念的大問題，不可小覷。

現行的扶貧制度設計存在缺陷，不少扶貧項目粗放“漫灌”，針對性不強，更多的是在“扶農”而不是“扶貧”。以扶貧搬遷工程為例，居住在邊遠山區、地質災害隱患區等地的貧困戶，一方水土難養一方人，是扶貧開發最難啃的“硬骨頭”，移民搬遷是較好的出路，但是，因為補助資金少，所以，享受扶貧資金補助搬出來的多是經濟條件相對較好的農戶，貧困的特別是最窮的農戶根本搬不起。新村扶貧、產業扶貧、勞務扶貧等項目，受益多的主要還是貧困社區中的中高收入農戶，只有較少比例貧困農戶從中受益，且受益也相對較少。

綜上所述，原有的扶貧體制機制必須修補和完善。換句話說，就是要解決錢和政策用在誰身上、怎么用、用得怎么樣等問題。扶貧必須要有“精準度”，專項扶貧更要瞄準貧困居民，特別是財政專項扶貧資金務必重點用在貧困居民身上，用在正確的方向上。扶貧要做雪中送炭的事，千萬不能拿扶貧的錢去搞高標準的新農村建設，做形象工程不能實現扶真貧。貧困區域的發展，主要應使用財政綜合扶貧資金和其他資金。

二、積極推進精準扶貧。

(一)精確識別，這是精準扶貧的前提。通過有效、合規的程序，把誰是貧困居民識別出來。總的原則是“縣為單位、規模控制、分級負責、精準識別、動態管理”;開展到村到戶的貧困狀況調查和建檔立卡工作，包括群眾評議、入戶調查、公示公告、抽查檢驗、信息錄入等內容。過去，全國曾開展農村最低生活保障制度和扶貧開發政策“兩項制度”有效銜接試點，實踐表明，這樣識別扶貧對象雖然有一定效果，但是程序繁瑣、操作性不是很強。我市一些地方探索的“比選”確定扶貧對象的扶貧“首扶制度”，也是一個精確識別的好辦法。其具體作是：根據國家公布的扶貧標準，村民先填申請表，首先由村民小組召開戶主會進行比選，再由村“兩委”召開村、組干部和村民代表會議進行比選，并張榜公示;根據公示意見，再次召開村、社兩級干部和村民代表會議進行比選，并再次公示;如無異議，根據村內貧困農戶指標數量，把收入低但有勞動能力的確定為貧困農戶。總之，不論采取何種方式識別，都要充分發揚基層民主，發動群眾參與;透明程序，把識別權交給基層群眾，讓同村老百姓按他們自己的“標準”識別誰是窮人，以保證貧困戶認定的透明公開、相對公平。

(二)精確幫扶，這是精準扶貧的關鍵。貧困居民識別出來以后，針對扶貧對象的貧困情況定責任人和幫扶措施，確保幫扶效果。就精確到戶到人來說，重點為：一是堅持方針。精確幫扶要堅持習近平總書記強調的“實事求是，因地制宜，分類指導，精準扶貧”的工作方針，重在從“人”“錢”兩個方面細化方式，確保幫扶措施和效果落實到戶、到人。

二是到村到戶。要做到“六個到村到戶”：基礎設施到村到戶、產業扶持到村到戶、教育培訓到村到戶、農村危房改造到村到戶、扶貧生態移民到村到戶、結對幫扶到村到戶。真正把資源優勢挖掘出來，把扶貧政策含量釋放出來。

三是因戶施策。通過進村入戶，分析掌握致貧原因，逐戶落實幫扶責任人、幫扶項目和幫扶資金。按照缺啥補啥的原則宜農則農、宜工則工、宜商則商、宜游則游，實施水、電、路、氣、房和環境改善“六到農家”工程，切實改善群眾生產生活條件;幫助發展生產，增加收入。

四是資金到戶。在產業發展上，可以推行“專項財政資金變農戶股金”的模式，也可以通過現金、實物、股份合作等方式直補到戶;在住房建設上，可以推行“農村廉租房”的作法;“技能培訓”、“創業培訓”等補助資金可以直補到人;對讀中、高職學生的生活補貼、特困家庭子女上大學的資助費用，可通過“一卡通”等方式直補到受助家庭;異地扶貧搬遷、鄉村旅游發展等項目補助資金可以直接向扶貧對象發放。

五是干部幫扶。干部幫扶應采取群眾“點菜”、政府“下廚”方式，從國家扶貧政策和村情、戶情出發，幫助貧困戶理清發展思路，制定符合發展實際的扶貧規劃，明確工作重點和具體措施，并落實嚴格的責任制，做到不脫貧不脫鉤。

(三)精確管理，這是精準扶貧的保證。一是農戶信息管理。要建立起貧困戶的信息網絡系統，將扶貧對象的基本資料、動態情況錄入到系統，實施動態管理。對貧困農戶實行一戶一本臺賬、一個脫貧計劃、一套幫扶措施，確保扶到最需要扶持的群眾、扶到群眾最需要扶持的地方。年終根據扶貧對象發展實際，對扶貧對象進行調整，使穩定脫貧的村與戶及時退出，使應該扶持的扶貧對象及時納入，從而實現扶貧對象有進有出，扶貧信息真實、可靠、管用。

二是陽光操作管理。按照國家《財政專項扶貧資金管理辦法》，對扶貧資金建立完善嚴格的管理制度，建立扶貧資金信息披露制度以及扶貧對象、扶貧項目公告公示公開制度，將篩選確立扶貧對象的全過程公開，避免暗箱操作導致的應扶未扶，保證財政專項扶貧資金在陽光下進行;筑牢扶貧資金管理使用的帶電“高壓線”，治理資金“跑冒滴漏”問題。同時，還應引入第三方監督，嚴格扶貧資金管理，確保扶貧資金用準用足，不致“張冠李戴”。

三是扶貧事權管理。對扶貧工作，目前省、市、縣三級分別該承擔什么任務并不十分明確，好像大家都在管錢、分錢，監督的責任也不清晰;專項扶貧資金很分散，涉及多個部門，各個部門的責任也不清晰。現在，省委已經明確，省、市兩級政府主要負責扶貧資金和項目監管，扶貧項目審批管理權限原則上下放到縣，實行目標、任務、資金和權責“四到縣”制度，各級都要按照自身事權推進工作;各部門也應以扶貧攻堅規劃和重大扶貧項目為平臺，加大資金整合力度，確保精準扶貧，集中解決突出問題。

農村貧困問題是云南實現與全國同步全面建成小康社會目標必須啃下的硬骨頭，扶貧攻堅是我省最大的民生工程。昨日召開的全省集中連片特殊困難地區區域發展與扶貧攻堅工作現場推進會，是省委、省政府堅決貫徹習近平總書記新時期扶貧開發戰略思想，迎接我國首個“扶貧日”的具體行動。

思路決定出路。新一輪扶貧著重以區域發展帶動扶貧開發，以扶貧開發促進區域發展，堅持整體推進和精準到戶相結合、政策幫扶與自力更生相結合、政府主導和市場主體相結合、資源開發與生態保護相結合，使扶貧由“輸血式”向“造血式”轉變，既有效減貧又促進增收。各地要進一步提高貧困片區自我發展的內在活力和內生動力，努力在參與橋頭堡建設等重大戰略中推進片區和區域經濟發展。尤其要把強化產業支撐、改善生產生活條件、突出民生保障作為緩解貧困地區發展瓶頸的關鍵舉措，讓扶貧開發區成為促進區域發展的熱區。

底線必須托住。我省把深度貧困人口和深度貧困自然村的扶貧攻堅放在更加突出的位置，有了嚴實細化的工作部署，實行科學精準有效扶貧。各地要鎖定扶貧對象，建立全省扶貧信息網絡系統和溝通對接工作機制，實行動態監測，找準扶貧對象和貧困原因，因鄉制宜、因村因戶施策，引導扶貧項目、資金、措施、力量精確“滴灌”，逐步構建精準扶貧工作長效機制，一個不漏地托住貧困群眾基本生活底線。要繼續實施農村危房改造、扶貧安居和地震安居工程，帶動扶貧開發取得實效，盡快在我省消除絕對貧困。

匯集各方資源，構建“大扶貧”的工作格局逐漸成形。我們要進一步拓寬幫扶的領域和空間，廣泛動員國內外社會力量參與扶貧事業，有效實施跨區域的重大基礎設施和產業項目建設。各級領導干部要切實轉變工作作風，多做現場推進工作，不斷創新扶貧開發方式，真正把貧困地區的經濟發展上去，讓老百姓早日富裕起來。

教師扶貧心得體會篇七

扶貧工作是我作為教師的使命之一，這些年來，我始終堅持積極參與和支持各項扶貧項目。通過與貧困地區的學生和家庭接觸，我深刻體會到了教師扶貧的重要性和必要性。下面，我將從教育的力量、關心和激勵學生、堅持與團隊合作、注重實際效果和自我反思五個方面，談談我的心得體會。

第一段：教育的力量。

教育是對貧困地區改變的根本，因此，作為教師，我們承擔著特殊的責任和使命。我認識到，只有通過教育，才能真正幫助貧困地區的人們擺脫貧困。所以，我投身到教育扶貧工作中，希望通過我的力量，為孩子們提供更好的教育條件，實現他們的自我發展和人生價值。

第二段：關心和激勵學生。

貧困地區的學生面臨許多困境和挑戰，他們有時會因為外界環境的壓力而喪失信心和動力。作為扶貧的教師，我始終努力成為他們的良師益友，給予他們關心和激勵。我鼓勵他們勇敢面對困難，不輕言放棄。同時，我關注他們的家庭情況，盡可能提供幫助和支持，使他們能夠更好地抵抗貧困的影響。

第三段：堅持與團隊合作。

在扶貧工作中，團隊合作尤為重要。只有通過團隊的力量，我們才能更好地為貧困地區的學生提供支持和教育資源。我與其他教師、義工和社會組織合作，共同制定和實施扶貧計劃。我們共同分享經驗和資源，相互取長補短，為學生提供更全面的幫助和支持。

第四段：注重實際效果。

教師扶貧不僅要有道德和情懷，更要有實際行動和成效。我們需要關注項目的實際效果，精益求精，不斷探索創新，為貧困地區的學生提供更好的教育環境和教育資源。我們要督促學生的學習進步，培養他們的技能和能力，幫助他們更好地適應社會發展和競爭。

第五段：自我反思。

作為教師，我也要進行常常自我反思，不斷提升自己的教育素養和專業能力。我要及時總結經驗教訓，不斷改進工作方法，以提高教育扶貧的質量和效果。同時，我要不斷學習先進的教育理論和方法，不斷自我成長，為貧困地區的學生提供更有價值的教育。

總結：

教師扶貧工作是一項充滿挑戰和責任的任務，但也是一項充滿成就感和意義的事業。通過扶貧工作，我從中得到了深刻的體驗和啟示，加深了我對教師職業的理解和熱愛。在未來的工作中，我將繼續堅持教師扶貧的使命，為貧困地區的學生提供更好的教育支持，為實現教育公平和社會進步貢獻自己的力量。

教師扶貧心得體會篇八

結合當前工作，多措并舉學習貫徹省委常委、組織部長毛萬春講話精神，切實把講話精神貫徹落實到具體工作中。

召開黨委專題會、鎮村干部大會學習毛萬春調研講話精神，進一步將思想和行動統一到毛萬春調研講話精神上來。通過學習，認真把握“五個更加突出”要求，深刻領會為什么學黨章黨規、學系列講話，什么才是不忘初心。并要求各村會后立即召開黨員大會，向黨員干部及時傳達鎮村干部會議精神，提高知曉率，擴大學習面。

按照“五查兩補兩鞏固”工作要求，逐支部督查指導，按照時間節點對標整改提升。嚴格貫徹執行《關于進一步加強農村基層組織建設的意見》，按照“七有”要求和“六統一”，繼續抓好村級組織活動場所管理使用工作，從嚴抓好村干部坐班值班和記寫值班日志工作，規范村黨組織設置，繼續做好村干部建檔工作。繼續把黨員積分評星、承諾踐諾、無職黨員設崗定責等三項制度抓實抓細。認真做好黨員分類管理工作。

一是重“輸血”更重“造血”，建立長效機制。同時宣傳扶貧開發政策，教育引導群眾主動參與脫貧計劃，擺脫意識貧困和思想貧困，不斷增強內生動力，變“要我脫貧”為“我要脫貧”，變“輸血”為“造血”。

二是主動跟幫扶部門對接最新幫扶情況，制定幫扶計劃和具體措施，有序推進脫貧攻堅工作。

三是強化督查嚴明紀律，抓牢抓實脫貧攻堅工作。要求建立扶貧工作臺賬，把每個貧困戶的基本情況、群眾意愿、脫貧措施、脫貧時限、階段目標等信息逐一登記，并跟蹤督促管理。

教師扶貧心得體會篇九

教師是培育人才的橋梁和紐帶，也承擔著社會責任。在扶貧工作中，教師扮演著重要角色，既要幫助貧困學生獲得優質教育資源，又要引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們融入社會、實現自我價值。本文將探討教師扶貧的心得體會。

第二段：了解學生的需求與背景。

教師扶貧工作的第一步是了解學生的需求與背景。在貧困地區，許多學生家庭條件艱苦，缺乏基本的生活和教育資源，學習條件差。因此，教師需要主動與學生、家長進行溝通，了解他們的具體情況，掌握他們的興趣愛好和潛力所在。只有全面了解學生的需求，才能制定相應的扶貧計劃，幫助他們改變現狀。

第三段：個性化教學。

教師扶貧的關鍵是個性化教學。由于學生的背景各不相同，他們在學習上存在著差異。教師應根據學生的具體情況，采取差異化的教學策略，滿足每個學生不同的需要。例如，對于愛好文化藝術的學生，教師可以通過培養他們的興趣愛好，開辟他們的發展空間；對于學習困難的學生，教師可以采取特殊的教育方法，幫助他們克服困難。個性化的教學能夠更好地激發學生的學習興趣和潛力，提高他們的學習動力和效果。

第四段：引導正確的價值觀。

教師不僅要幫助學生提高學業水平，還要引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。在貧困地區，學生普遍面臨著壓力和困擾，很容易迷失方向。教師應以身作則，樹立良好的榜樣，教育學生養成誠實守信、勤奮努力、團結友愛等優良品質。同時，教師還應通過講故事、組織討論等方式，引導學生正確理解財富和成功的含義，樹立正確的價值觀，讓他們具備強大的心智力量，面對困境不屈不撓。

第五段：建立終身的聯系與幫助。

教師扶貧不僅僅是短期的援助，更重要的是建立長期的聯系和幫助。教師要與學生和家庭保持密切的聯系，了解他們的學習和生活情況，及時給予幫助和支持。可以通過定期家訪、開展主題活動、提供一對一輔導等方式，與學生建立起親密的關系，并為他們提供必要的資源和指導。這種長期的關懷和幫助，既能夠促進學生的全面發展，又能夠激發他們的自信和追求。同時，教師還可以引導學生回饋社會，將所學所得帶動家庭乃至整個社區的發展，形成良好的社會循環。

結尾。

教師扶貧工作是一項充滿責任和意義的事業。通過了解學生的需求與背景、個性化教學、引導正確的價值觀以及與學生建立長期聯系和幫助等方式，教師能夠激發學生的潛力，培養他們在貧困地區改變命運和振興家鄉的能力。相信在教師的努力下，越來越多的貧困學生會擺脫困境，追求更美好的未來。