學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。優質的心得感悟該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得感悟范文，希望能夠幫助到大家。

給教師的建議讀書筆記摘抄及感悟篇一

每每一拿到專業書，那些生澀的理論，枯燥的闡述，使人心浮氣躁。如果不是為了應付一些必須完成的任務，我是不會主動拿起專業書，靜下心來閱讀的。但近來讀了《給教師的100條建議》一書，我覺得受益匪淺。沒有華麗的辭藻，沒有高調的談論，沒有生澀的理論，但他的閃光的思想，精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。里面生動的實例告訴我：既然選擇了教師這個職業，就去做一個稱職的老師，一個快樂的老師，一個幸福的老師。

看了這本書，我得到了很多的啟示，書中所折射出來的蘇霍姆林斯基的敬業精神，反思實踐的能力都使我深深震撼。

蘇霍姆林斯基對學生深深的理解，寬容，尊重，熱愛，特別是對所謂的"后進生"的關注，更傾注了他很多的心血，對于后進生我們永遠不要放棄，需要老師用智慧和理性去理解他們。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。

其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！

那么，如何做好后進生的轉化工作，老師們在教育教學實踐中都總結出了很多很好地經驗。在這里，蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個非常好的方法，也可以說是比較有效的方法，那就是要做好這些后進生的"第二套"大綱的工作，意思是通過各種方法讓他們大量地閱讀，盡可能地擴大他們的閱讀范圍，使他們在閱讀中發現"使他們驚奇和贊嘆的東西"。

對這些閱讀的材料，教師要精心挑選，甚至自己可以選編一些，抓住兒童的心理特點，編制很多有趣的，能夠引起兒童思考的習題來訓練他。

由于我們一些教師不正確的教育方法，可能會對于一些學生教育得不到位，從而導致一些學生的"自尊感"，"進取心"，"對學習的愛"漸漸消逝，對待學習越來越麻木。其結果就是后進的越來越后進，教師也越來越煩惱。在這惡性循環下，美妙的教育過程對于這些"后進生"和"后進生"的老師來說，都成了一種痛苦的折磨……"照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。

而蘇霍姆林斯基對于后進生的一段話我覺得對每位教師都是有益處的，現摘錄如下：兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激?！瓕W生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感覺性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。

所以我認為，對于那些后進生，我們盡量用藝術性的優美的言語打動他們，不能過于偏激，在對"后進生"充滿愛心，耐心的同時，更需要一份智慧的思考，在理論中學習，在實踐中反思，不斷的通過各種途徑去尋找解決的方法，而不是輕言放棄。當我們做到這些后，我相信，每一位教師和每一個學生的心田上，都將會盛開教育那歡快，燦爛的花朵，同時我們每個教師，每個學生也將會再次在心頭一同共享那份教育的溫暖。

給教師的建議讀書筆記摘抄及感悟篇二

近日，讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，因為沒有比較充足的時間，隨意性很強，已歷時半月余，仍未通覽一遍。邊讀邊思考，邊讀邊聯系教育教學實際，寫點感想的文字。為了不讓瞬時的體會消逝，就暫且記錄下來，以備后用。

《給教師的建議11》的主旨是“怎樣使檢查家庭作業成為學生有效的腦力勞動”，在談及怎樣有效完成課堂作業的檢查時，大師向我們介紹了經驗，推薦了一種行之有效的方法：使用草稿本。這種方法可以“把檢查知識變成知識的積極運用”，教師可以“密切注視學習困難學生的學習情況，考慮到他們的個人能力和特點”。

課堂作業可以這樣檢查，那么課外作業又該如何處理呢？聯系實際，課外作業的檢查大抵有這么幾種方式：

一是班主任“大包大攬型”。每天，班主任老師都會采取抽查或者普查的方式，把全班學生的作業檢查一遍。這些班主任的敬業精神著實讓人佩服，實際的管理效果和社會效應也非常好。以作業檢查為抓手，學生每天疲于應對班主任的檢查，減少了違紀事件的發生；作業不敢馬虎，學習成績自然就好；班主任管得嚴，家長放心，三全其美。

二是科任教師“親力親為型”。負責任的科任教師知道課外作業的重要性，即使耽擱一些正常的課堂教學時間，也要把學生作業認真檢查，以查缺補漏、督促后進。這種方式也值得推崇，不過耗時耗力，效率存在問題。

三是班干部“分工協作型”。在教師的指導下，構筑作業檢查網絡：班長—學習委員——科代表——學習小組組長——組員，分工協作，無縫對接。各科作業情況經班干部匯總，反饋于科任教師，對作業檢查中的棘手問題，則反映到班主任處。這種方法現在應該是學生課外作業檢查的主流。

四是“捆綁家長型”。也有不少教師采取此方法，家庭作業的檢查有家長負責。孩子作業經家長檢查后，簽字確認。此種方法對教師而言，高效、便捷，且有理論依據。這樣有利于家校聯合，有利于家長對孩子在校學習情況的了解。

當然，以上四種方法，均有利有弊。究竟在教育教學中，采取哪種方法最有效，這還要根據校情、學情而定。筆者認為，以上方法都存在一種通病，那就是沒能充分尊重課外作業的主體——學生，沒能充分發揮學生的主觀能動性，沒能充分信任每個孩子。

這個問題，深究起來，還是有些說頭的。這就涉及到教師布置作業的目的何在？課外作業實際上既是對學習目標達成度的檢測，也是對學習結果的鞏固；既是對學生能力的訓練，更是一種深化、一種提高；既是對情感的熏陶、態度的端正，又是對價值觀的重塑。而這些都離不開完成作業者的積極參與，否則，就會事倍功半。

基于此，何不充分尊重教育的主體呢？那就把作業檢查權還給孩子吧。督促、指導孩子檢查好自己的作業，長期堅持下去，讓檢查作業成為孩子的自覺行為，成為一種習慣，應該大有裨益。

當然，這種理念的科學性毋庸置疑。實際操作，還需要我們教育人不斷探索。

給教師的建議讀書筆記摘抄及感悟篇三

在《給教師的一百條新建議》中有一條--從四十分鐘里榨出油來，讓我印象深刻。其中有這樣一段話讓我警醒。

“千萬別認為學生投資是一個經濟概念，不是，那是生命概念，教師在四十分鐘里以己昏昏豈能使人昭昭?學生枯坐教室，早已心飛天外，到頭來一無所獲，這就是生命浪費。金子般有限的童年，少年時光，隨著我們的課表，被一點點用蛀蟲爬滿?！?/p>

所以，真的不能安于眼前，不思進取了，要以最高的效率讓自己成長。首先就要從課堂效率抓起，逼迫自己稱為“守財奴”，要從每一節課里榨出油來!其實這一點確實是老調重彈了:高效課堂。領導們、有經驗教師們不止一次的在強調這一點，以前一直沒有做深入的思考?？催^這條建議后，我有意識的查找了一些相關資料，綜合分析理解后，我算是給自己擬定了新學期的努力方向:。

1.高質量的備課。課堂教學效率如何，關鍵在于備課，備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本，這堂課的知識結構是什么，重點難點有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來才能得心應手，效率自然高，也不會出現知識點遺漏。同時，老師上課時的情緒也非常重要，直接影響學生的接受程度，因此，自己上課時要調節好情緒。盡量做到上課鏗鏘有力，富有激情。

2.重視課堂信息反饋。如完成練習后巡視，查對學生做正確的比例有多少，同時營造“低壓力，高挑戰”的課堂氛圍建立融洽的師生關系。

3.進行積極的教導，不放任學生長時間自由支配學習時間。不拘泥于教材，把教材知識進行加工后再傳授給學生，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學習任務。此外，明確教學目標、精選典型例題、語言簡練、規范板書，力求概括明晰。

以上幾點希望可以以最短的時間做到，爭取四十分鐘能榨出油來。

給教師的建議讀書筆記摘抄及感悟篇四

本周讀了麥家的《人生海海》，書中的主人公“上?！笔且晃粠в袀髌嫔实拇笕宋?。說他傳奇是他經歷了常人很少有機會經歷的事情，擁有著常人所不能及的本事。村里的人們都在口頭上貶低他，卻凡有大事、險事、要事出現都會去尋他商量，求助于他，他也總是義不容辭，善良正義。鬼不可怕，可怕的是人心的陰暗，利己、損他。

書中的小瞎子作為所有不幸的起始者，從一個紅衛兵小組長開始，抓了“上校”，鞭打審問，終于做到了最犯忌的一件事，“上?！碧魯嗥淠_筋、手筋，斷了舌頭。為了報這個仇，小瞎子又開始從“上?！钡暮门笥选拔摇钡母赣H開始下手，利用傳謠，擊中了爺爺的“心結”，于是爺爺通過跟蹤父親將上校事發后藏匿的地方出賣給警方，在警方抓到“上?！焙?，作為交換，公安首先用公告的形式看似洗白了父親的名聲，但卻有更可怕的結果在時間里等著。在公安公開審判“上校”時，小瞎子的父親帶頭要扒掉“上?！钡难澴?，就是這一大忌，“上?！悲偭恕?/p>

在公安抓住“上校”后，當村里人知道是爺爺出賣了他，于是平時看上去在笑話“上校”的人，都對我們全家表示出了敵意，并且出現了傷人事件，父親害怕出事，就將我交給龍頭偷渡到了國外。爺爺也因自責、人言可畏上吊自盡，家里人先后走的走，死的死，等我經歷萬難，二十二年后再次回到家里，只剩父親在老屋里，守著鬼，他不讓我進屋，不讓在家里住，他堅信是鬼在害著我們一家人，其實，活著的人比看不見的鬼更可怕。

從父親那里得知，瘋了的“上?！焙髞肀灰粋€一起在前線救死扶傷的女護士帶走，這個女人像“上?！币粯?，在村里留下了非常大的影響力，一個好女人。我去他們新居住地看望了他們，“上?！痹谂藥е奶幥筢t治療后，智力變得只有七八歲小孩子一樣，女人嫁給了上校，像母親一樣照顧個丈夫。回歸兒童心智的“上?！眴渭兛蓯劭鞓罚槐煌饨缢?。女人給我講了關于他們的故事，也是一片凄涼，這里沒有鬼，有的也是奸詐與謊言。“上?！痹诨盍瞬顜啄杲粋€世紀時去逝了，女人也跟隨而去，未同生而死。依靠村里眾人接濟活著的小瞎子，在qq的江湖世界里又興風作浪。

看完這書，心里有點沉重，想起一句話“世界很簡單，復雜的是人”。書中還有很多很有哲理的話：年齡和成功贈予我豁達和寬容之心，讓我與命運達成諒解協議。幸福是養心的，不是養人家眼的。

人生海海，敢死不叫勇氣，活著才需要勇氣。世界上有一種英雄主義，就是在認清了生活真相后依然熱愛生活。生活就是部壓榨機，把人榨成渣子，但人本身是壓榨機中的頭號零件。當一個人心懷悲憫時就不會去索取，悲憫是清空欲望的刪除鍵。

給教師的建議讀書筆記摘抄及感悟篇五

要的領域--腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。

我們不妨打個比喻:讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如去提水，一個孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個孩子卻能提來20桶。如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說不定還會躺到醫院里去。兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同的。一個學生對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長久而牢固;而另一個學生的腦力勞動進行的就完全不同:對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。雖然到后來(這是很常見的事)，正是后一個學生在學習上、在智力發展上，比最初學習較好的那個學生取得了大的多的成就?？梢园呀虒W和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西:對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，--這是教育技巧的一個非常重要的因素。

能否保護和培養每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識，而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時就已經能完全獨立地讀出和解出應用題，而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點。教師應當善于確定:要通過怎樣的途徑，要經歷什么樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學大綱所規定的水平，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地實現教學大綱的要求。

教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說，在學習中，無論就腦力勞動的內容(作業的性質)，還是就所需的時間來說，都應當采取個別對待的態度。有經驗的教師，在一節課上給一個學生布置2、3道甚至4道應用題，而給另一個學生只布置1道。這個學生做的是比較復雜的應用題，而另一個學生做的則是比較簡單的。這個學生在完成語言的創造性作業(例如寫作文)，另一個學生則在學習文藝作品的片斷。

在這種做法下，所有的學生都在前進--有的人快一點，另一些人慢一些。兒童完成作業而得到評分時，從評分中看見了自己的勞動和努力，學習給他帶來了精神上的滿足和有所發現的歡樂。在這種情況下，教師和學生的相互關心與相互信任相結合。學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監督者，也不會把評分當成一種棍棒。他可以坦率地對教師說:某某地方我沒有做好，某某地方我不會做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業或者考試時搞夾帶。他想樹立起自己的尊嚴。

在學習中取得成就，--這一點，形象地說，乃是通往兒童心靈中點燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑。教師要愛護這條蹊徑和這點火花。

我有一個朋友伊·格·特卡琴柯，他是一位優秀的數學教師。他談到自己備課的情況時說:“我周密地考慮每一個學生在上課時將做些什么。我給所有的學生都挑選出這樣的作業，使他能在作業中取得成就。如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動--這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險?！?/p>

讓我們看看帕夫雷什中學教師阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷薩克的數學課吧。在解答應用題的時候(而解題占用上課的.90%的時間)，他們所教的班好像分成了好幾個組。在第一組里，是學習最好的兒童，他們無需任何幫助就能很容易地解出任何應用題;其中還有一、兩個學生能夠即席口頭解答，不需要做書面作業:教師剛剛讀完條件，學生就舉手要求回答。對這一部分學生來說，除了教學大綱規定的題目外，教師還要挑選一些超過大綱要求的習題:應當給這些學生的智慧以力所能及的、但并不輕松的、要求緊張地動腦的工作;有時候，需要給學生布置這樣的習題，使他不能獨立地解答出來，但是教師給予的幫助只能是以稍加指點和提示為限。

第二組里是一些勤奮努力的學生，他們能很好地完成作業，是和進行一定程度的緊張的腦力勞動、探求和克服困難分不開的。教師們常說，這-部分學生是靠付出勞動和用功學習而取勝的，他們能順利地學習，是因為他們勤奮用功和堅持不懈。

第三組學生，能在沒有幫助的情況下完成中等難度的習題，但是對復雜的習題則有時解答不出。在他們做作業的過程中，對這些學生的幫助要有高度的教育技巧。

第四組學生對應用題的理解很慢，解答也很慢。他們在一節課上所能完成的作業，要比第二組、第三組學生所做的少一半到2/3。但是教師無論如何不要催促他們。

第五組是個別的學生，他們完全沒有能力應付中等難度的習題。教師要為他們專門另選一些題目，始終只能指望他們在一節課上有所進步，哪怕一點點進步也好。

給教師的建議讀書筆記摘抄及感悟篇六

偶然從書店的角落中看到由前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》。扉頁上寫著：如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。利用這2個星期的假期細細的閱讀一番，書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。通過假期中對這本書的閱讀與學習，它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸，在此談談我的體會。

它是20世紀蘇聯教育經典書籍之一，雖成舊，卻給了我深刻的回憶。

蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中一共談了一百條建議，涉及到教學過程中可能遇到的各種問題，并給出實例來加深真實感，更能引起我的共鳴。書中的理論為我指點迷津，對可能遇到的困難提出建議和措施，讀了以后增加了信心。

書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。

這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力。

"學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。"書中提到這個問題就是興趣的培養，興趣是學習的動力，是點燃智慧的火花。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。

聯系教學中，一再地強調提高學生學習興趣是關鍵；再聯系生活中的自己，何嘗不是興趣產生動力。

通過對《給教師的建議》一書的學習，確實獲益良多。我準備把在書中學到的理論運用到新學期的教學中去，在工作和學習中爭取不斷的進步。

給教師的建議讀書筆記摘抄及感悟篇七

拿起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，其中《教師，要愛護兒童對你的信任》給了我很多新的收獲與體驗。

在《給教師的`建議》一書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15鐘。”我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受。而自己上課時盡管精心準備，教學環節的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。

記得有一次上《國歌》，我非常認真的準備了課，了解了歌曲創作的背景，如果說歌曲的創作不能和背景結合的話，孩子怎么能理解國歌的意義，當時感觸特別深，如果我的歷史更好一點，可以把故事說的更生動一點，我想孩子對歌曲的把握也會更出色。

有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯?！惫湃嗽疲骸伴_卷有益”，常讀書、常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。

給教師的建議讀書筆記摘抄及感悟篇八

蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經驗的教育理論家。他的很多教育思想都已經深入每個教育者的人心，其中《給教師的建議》一書給我的感觸最深。

書中不但有生動的實際案例，也有精辟的理論分析，而且很多都是蘇霍姆林斯基自己在教育教學中的實例。可謂案例經典、分析精辟，是一本不可多得的教育名著。書中主要論述的是教師、學生、閱讀及家庭教育問題，下面我結合自己的教學實際來談一談我對這幾方面的一些感受：

教師應該具備什么樣的素養？

一、教師應該博覽群書，豐富自己的理論知識，提高文化素養。蘇霍姆林斯基認為：教師的教育素養首先是指對自己所教的學科要有深刻的知識。而其重要特征的第一個標志，就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。那么，這就需要深厚的理論知識底蘊。

面對當今教育新課改的形勢，面對新世紀的學生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質，需要我們老師有較好的心理素質來適應。那么如何才能達到這樣的要求呢？很簡單，那就是讀書，每天不間斷地讀書，與書為伴，不斷汲取書中的營養來豐富自己、充實自己。對于我們教師來說，讀書不是為了應付要上的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的照本宣科，那你就要讀書，堅持不懈地讀書。

教師，職責就是教書育人。因此，對教學必須全身心的投入，必須學習學習再學習，讀書讀書再讀書。作為教師，首先要有廣博的知識，創新的思維。然后才能教出具有豐富的知識，能力突出的學生來。俗話說“學生有一碗水，教師必須要有一桶水”也就是這個道理。

我記得我剛來到學校工作的時候，任一個班的語文科目老師，班上的學生，大都活潑好動。特別是班上有幾個思維活潑的學生，經常問一些老師都答不上來的問題。給我印象最深的一次，是在一次語文課上班上一位同學問我:“老師，你知道由三個一樣的字組成的字有哪些嗎？該怎么念？”這個問題，可能好多老師都沒有仔細地去查閱過相關資料，這時，我只有搪塞過去。但是，課后怎么都不是滋味，心想，為什么不早一點去了解呢？大家想一下，如果一名老師對學生提出的問題每次都是敷衍塞責，搪塞過去。無疑會讓學生覺得這位老師的知識水平是多么的有限。從而，也打擊了學生提問的積極性。

從那以后，我明白了一個道理，隨著社會的高速發展，現在的學生獲取信息的方式也越來越多。比如說，書籍、報刊、網絡。有的東西，學生知道，而我們的教師卻不知道。我一有空就坐下來讀讀書，做一做筆記。無論是哪一方面的書，我都要讀，我想只要通過努力，多讀書、多看書。才能豐富自己的知識水平，增長自己的見識，提高自己的文化底蘊。

只有自己的知識豐富了，學生提的問題也多了，那么學生從教師身上學的東西也多了，那么，他們就會獲得對知識的渴望，也樹立了教師在學生心目中的威望。很多優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識大海。即使很多教育大家也都源自于勤奮學習、刻苦鉆研及大量的積累。

二、教師應該讀專業之書，提高教育素養。

作為一名中小學教師，必讀的書就是教育學和教育心理學。通過學習，教師要懂得各個階段的孩子的心理特征和學習的狀態、性格特征以及記憶的規律，沒有扎實的心理學基礎，就談不上來教育這些學生，更不用說教育素養。

就拿我班上的學生為例，所教的是三年級的小學生，這個年齡階段的學生，活潑好動，喜歡獲得成功體驗，但又很矛盾，甚至具有攻擊性，常常會發生打架斗毆的事情。如果學了教育心理學的就會相應采取有效地措施來教育。也就是多表揚，多鼓勵，讓他們獲得成功的體驗，獎勵的滿足感，從而調動學生的學習主動性和積極性，使教學學效果達到最佳。

三、教師應該提高自己的思想素質，道德水平。

在新課改的形勢下，教師的角色發生了很大的改變，教師教書育人的傳統形象已不適應現在的學校教育了。新課標中的老師，既是知識的傳授者，也是學生的學習伙伴；既是學生的朋友，也是學生的父母；既是領導者，也是合作者。

視為一個特殊的群體，叫留守兒童。這個時候，我們教師，就是他們的父母，給予他們關愛，當是自己的孩子一樣。

教育應該培養出什么樣的學生？

一、教育首先應該培養出思想素質好、道德高尚的學生（德育放在首位）。

蘇霍姆林斯基在書中談到“我的教育理想就是：讓孩子們去觀察、思考和推論，體驗勞動的歡樂和為自己創造的東西而感到自豪，為別人創造美和歡樂并在此中找到自己的幸福，欣賞自然界、音樂和藝術的美，以這種美來豐富自己的精神世界，關心別人的痛苦和歡樂，像關心自己的事情一樣關心別人的'命運。”他所說的正是和我們現在教育培養的目標是一致的，即德、智、體、美、勞全面發展的學生。那么，我的理解就是，這里的德育放在首位，應該是首要的目標。

我們經常會在報刊或網絡上看到學生因為種種原因殺死了自己的父母的悲劇。最近，我就在網上看到這樣一出悲?。阂幻魧W生從日本留學歸來，母親一早就在機場久久地守候著。沒想到留學生一見面就開口向母親要錢，本來家庭就不寬裕，見母親拿不出錢來，留學生竟然殘忍的將母親殺死。誰也沒有想到苦苦守候兒子回家的母親等來的卻是這樣的結局。悲哀！悲哀！

由此，我想到了，這名學生在青少年時期，就有一些壞毛病，惡習。由于沒有引起老師、家長的重視，也沒有得到糾正，這樣惡性循環，不良習慣就積少成多，最終變成了大惡。

因此，首先，我們教師應該從學生的養成教育抓起，加強德育教育。培養他們的良好習慣，提高他們的道德認識。這就要靠我們老師在工作中多與學生溝通，深入學生，去發現他們的不良習慣，要做到及時發現、及時糾正，防微杜漸。

其次，我們教師應該加強自身的思想道德修養，給學生樹立好的榜樣。以自己的示范，潛移默化地影響學生，將道德認識，內化為道德素養。

語文教學應當重視什么？

答案是閱讀。書中指出：“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著特殊的作用?！薄伴喿x之所以能成為一種強大的教育力量，是因為人在贊賞英雄人物的道德美和努力摹仿的時候，就會聯想到自己，用一定的道德尺度來評價自己的行為和自己的為人。閱讀和面對書籍思考，應成為學生的智力需要。這一點對于培養思維素養也是極其重要的，沒有思維素養，也就不可能有對學習的渴求和不斷掌握新知識的愿望?！?/p>

林語堂曾經說過這樣一句話：“太陽雖好，總要諸君親自去曬，別人卻替你曬不來。這意味著閱讀興趣與習慣的培養就十分重要。閱讀興趣從何而來？主要來自學校教育的影響。

因此，這就要提醒我們的教師，又特別是語文教師在教學時，多讓學生閱讀，培養他們的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。讓他們從閱讀中去認識感受美好的東西，提高自己的道德認識，內斂自己的道德素養并將其轉化為道德行動。

現代的孩子應該需要什么的家庭教育？

蘇霍姆林斯基在書中這樣寫道：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性?！钡拇_，孩子的第一任老師就是父母。由此可見，家庭教育對孩子成長的影響是至關重要的。

書中寫道：“我們辦的“家長學校”已經活動了15年多。它的任務是不斷地提高父母們的教育修養水平。講清楚兒童是怎樣受到家長影響的，這也可以促進家長的自我教育。家長知道了兒童的摹仿能力很強，就會經常檢點自己，以批判的態度對待自己的行為。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串的“非常措施”的事，而看成是一種不斷的、非常細心的勞動，看成是使自身的行為完美起來”。

我相信，“曾子殺豬”這個故事就是良好的家庭教育的典范。這個故事是說古時候一個叫曾子的人，有一天，曾子的妻子要去趕集，孩子卻要哭著鬧著要跟著去，這時候，曾子的妻子就哄騙孩子說趕集市回來后會殺豬給兒子吃，孩子一聽說要殺豬，就立刻不跟著去了。曾子得知后真的將豬殺了。這個故事告訴我們為人要誠信，答應的事一定要做到。試想一下，如果當時曾子妻子后回來沒有殺豬，就是欺騙，不誠信，這樣的后果會讓孩子也變得不誠實、不守信用。這無疑會對孩子產生極壞的影響。

因此，家庭教育無處不在：例如，把家里收拾得干凈整潔、溫馨就是在培養孩子用過東西放回原處以及愛勞動的良好習慣；陽臺上的花草蟲魚，也是悄悄給孩子美的享受，使孩子熱愛環境，并培養他們的觀察力；小小的學習園地，既贊揚了孩子，又給孩子無聲的鞭策……這些細小情節都構成了家庭環境，都在默默地幫助父母培養孩子的良好習慣。能夠傳遞社會價值觀念、行為方式、態度體系以及社會道德規范的，不僅僅是父母的語言和行為，父母的心態、家庭的實物環境、心理環境、人際環境等都是影響少年兒童行為和心理發展的重要因素。然而令人遺憾的是，現在有些家長太過溺愛自己的孩子，孩子想要什么就給什么，也就是說只有物質環境，缺乏良好的精神環境。

試想一下，如果一個家庭里，父親成天講的是吃喝玩樂、吸煙喝酒、賭博成癮;母親熱衷于涂脂抹粉、穿金戴銀，家中經常是麻將聲聲。近朱者赤近墨者黑，在這樣糟糕的家庭環境成長起來的孩子無疑會“青出于藍而勝于藍”。

最后，我想對家長們說的是：你們的一言一行、都將會影響孩子的一生。在家中，你們要把最好的一面展示給孩子，給他們樹立好的榜樣。讓我們為了孩子能健康成長、茁壯成才一起努力吧！

給教師的建議讀書筆記摘抄及感悟篇九

閑暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。

孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀！

“一個人在求學時代最珍貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業，回家還得完成家長的假設干作業。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題（特別是些聯系生活談感受的題目）必過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最珍貴的財富”也在不知不覺中浪費了。

每每想到這兒，初為人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。

在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最珍貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。

“書到用時方恨少，事非經過不知難?！睂τ谖覀兘處煻?，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知缺乏也”。

書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊?！逼綍r我也經常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導學習能力比擬差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布置，完成大隊部的工作等等，已經是有點應接不暇，更何況現在還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。

對啊！這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學根底知識，成為入門的常識。

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。確實，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，確實發現時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的`！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！