心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。我們應該重視心得體會,將其作為一種寶貴的財富,不斷積累和分享。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學健康教育心得體會篇一
在這一天的學習中,管老師通過講授與活動相結合的方式,向我們介紹了在平時的日常教學中開展活動課的意義、方式、步驟,以及通過活動課給學生進行心理輔導應該遵循的原則和心理指導意義。下面,我將從以下幾個方面展開論述:
1、選題要貼近學生生活,符合學生實際。
學生對發生在自己身上或者生活周圍的事往往十分關心,教師在選題時可充分利用學生的這一心理特征。選擇與學生實際生活聯系密切的話題,找到他們最渴望得到解決和關心的問題,并且這種問題應該是具有代表性的共性的問題,引起學生心靈的共鳴。
不同年級的學生會出現不同的心理問題,針對不同年級的學生,選題應有所不同。例如,初一學生主要面臨的心理問題是以學習適應和人際關系適應為核心的新環境適應問題;初二學生面對的心理行為問題與學習策略問題;到了初三變為升學壓力和就業問題;高一學生又一次面臨更為迥異的新環境適應問題;高二學生要面對學習壓力與人際關系交往問題;高三學生面臨考試焦慮和職業選擇問題。
2、選題要適合學生的年齡特征。
不同年齡階段學生心理發展水平不同,其行為表現也會有所不同。同樣是在中學階段,隨著年級的上升,舉手回答問題的學生越來越少,高中課堂氛圍表象活躍程度明顯不如初中,造成這種原因并不單單是學生上課不專心或其他原因,而更多的是高中學生隨著年齡的增長減少了那種表現自我的心理,多了些獨立思考、靜心思考問題的能力。在某種程度上說,小學初中的課堂氛圍更多體現在顯像層面,高中課堂氛圍更多體現在學生思想觀念和心理感受等隱形層面。所有這些要求我們在選題和設計時都應做充分準備。
班級心理輔導活動課與主題班會既有聯系,又有區別,兩者不能相互替代。中小學生問題行為的產生,既有思想方面、品質方面、行為習慣方面及法制觀念方面的原因,又往往還伴有心理方面的原因。主題班會主要對學生進行思想品德、行為等教育,班級心理輔導活動課是從心理的角度切入,根據學生的心理發展規律進行心理衛生保健和心理訓練,心理輔導活動課與主題班會可互為補充,共同塑造學生美好的人格和道德行為。
我認為心理輔導活動與主題班會的區別如下表所示:
主題班會。
心理輔導活動課。
育人。
功能。
關注學生道德行為思想品德、人生觀、社會規范等問題。
關注學生的個性發展、心理健康、人格完善等及社會適應性。
教育。
內容。
注重“高、大、全、遠”的人物、事件、觀念、道德、規范等。如理想、道德、學習等。
注重學生身邊“真、實、孝近”的人物、事件、心態、理念及價值判斷等。如自我意識學習心理、人際交往、生活適應等。
教育。
形式。
通過情境創設,案例分析,典型榜樣正面引導。側重由外向內的理論灌輸和實踐教育體驗,使道德規范逐步達到內化。
通過情境創設,游戲活動,講演敘說,交流心聲,側重由內向外的體驗、感悟和個性的自我張揚,通過助人自助,實現學生人格完善。
特點。
師生均可主持,以學生為主。注重說理、啟發、實踐、榜樣,注重思想性、教育性、時代性。
教師輔導學生。注重自我探索、強調體驗、感悟、注重發展性、預防性。教師需系統的心理輔導理論和專門技術。
首先,心理健康教育與學校整體教育的終極目標是一致的,這就決定了心理健康教育活動課和班級與學校整體管理的終極目標也是一致的,不同的只是即時性目標和方式方法上的差異。
其次,班級和學校日常學生管理經常遇到的各種學生問題,有許多本身就是心理健康教育所涉及到的學生心理與行為問題。比如學生的厭學情緒、學習態度偏頗、學習動力不足、同學人際交往、各種問題行為等,這些本身都是與學生的心理發展特點和過程密不可分。或者也可以說是班級和學校日常管理關注的,是學生的整體的表面上的行為問題,而心理健康教育更加關注現象背后的學生的心理發展特點和過程傾向。但這并不影響兩者所指向共同的問題。
游戲、繪圖、角色扮演、小品、辯論賽、討論、頭腦風暴、問卷調查等。一個感人的故事,一條出人意外的新聞,一個驚心動魄的案例,一部來自學生生活場景的dv,一支撥動心弦的樂曲,一串發人深省的數字,一組震撼人心的照片,一段詼諧風趣的動漫,一出自編自演的小品,一個經典的游戲等都可以成為學生熱身階段的重要素材,只要它能抓住學生的眼球、心靈、思緒、情感、注意力焦點,就能引導學生走向這一堂心理健康課的主題。
教育部xx年8月下發的《中小學心理健康教育指導綱要》指出,開設心理健康活動課是途徑之一,并強調要注意防止心理健康教育學科化的傾向。這里的心理健康教育學科化傾向,應該理解為開展各種心理健康教育的途徑和方法在實踐操作層面存在的誤區和傾向,而不是這些途徑和方法指向的內容和目的存在問題。心理健康教育特別是心理健康教育活動課不能當作語文、數學等文化課來學習,并以傳統授課模式來進行。心理健康教育活動課在操作上要防止學科化傾向,但是在涉及的內容上和目標上必須體現出一種系統性和連貫性。《綱要》還指出了心理健康教育必須從不同地區的實際和學生身心發展特點出發,做到循序漸進,設置分階段的具體教育內容。《綱要》規定的心理健康教育的目標與任務、主要內容,具體到一個學生的不同發展階段,許多是相同的,是需要在前一個階段的基礎上進一步完善和發展。
我們開展活動,要選擇一些學生中普遍存在的、覆蓋面廣的、有待逐步提高的教育點,與學生一起探討、研究、交流,引導他們積極參與活動,踴躍發言,要全體參與,避免自卑、內向的學生由于不敢發言而隱瞞內心的真實感受。促使師生、生生在相互影響和相互交流的活動中產生深刻的情感體驗或喚醒學生內心己有的經歷和體驗,激發學生產生強烈的求知欲和積極的學習熱情,促使學生在深刻的感悟中達到心理健康發展、提高心理素質的目的。例如:中職新學生最大的困惑是什么?學習、生活、人際交往、戀愛等,教師要從切身的問題設計話題,才能有更廣泛的參與度,也才能幫助他們順利渡過開學初期的適應期,盡快適應新的環境,投入到職業教育的學習中。在設計問題時,要讓學生有話想說,不吐不快,參與面要廣。
總之,心理健康康教育活動課主題的選擇,應優先考慮學生當前的、實際的需要;其次再考慮班級和學校管理的需要;最后考慮心理健康教育目標與內容不同階段不同側重的需要。符合實際需要的主題,才是心理健康教育活動課好的主題,結合活動課的具體開展,才能收到理想的實際功效。
以上就是我對這次中小學心理健康教育骨干培訓的一些心得體會,在今后的教育教學生涯中,我會盡我最大的努力,把這些收獲落實到自己的實踐中,務求讓學生發展成為身心健康的新個體。
小學健康教育心得體會篇二
近年來,隨著社會的發展和生活水平的提高,越來越多的家長和教育工作者意識到了生理健康教育的重要性。作為一名小學教師,我有幸參與了生理健康教育的實踐,并從中受益匪淺。以下,我將結合自己的經驗和體會,談談對于生理健康教育的看法和認識。
首先,生理健康教育的目的是為了讓學生掌握基礎的生理知識,并培養正確的生活習慣和健康的生活方式。在進行生理健康教育的過程中,我們注重知識的傳授,比如生男生女的原理、生命的起源與繁衍、身體各器官的功能等。同時,我們也關注學生的實際情況,引導他們樹立正確的價值觀,尊重自己和他人的身體。
其次,生理健康教育的形式需要多樣化。在課堂教學中,我們不僅僅是傳授生理知識,更是通過豐富的實例和游戲,讓學生們在參與中學習,并培養他們的問題解決能力和合作精神。比如,我們設置了小組討論的環節,讓學生們自由發表自己的見解,并從中學會傾聽和尊重他人的觀點。此外,我們還組織了一些健康活動,如體育鍛煉和健康飲食的宣傳,讓學生們在實踐中體驗到生理健康的重要性。
再次,生理健康教育需要與家長保持良好的溝通。家庭是孩子成長的重要環境,家長的教育觀念和行為習慣直接影響著孩子的生理健康。因此,教師需要與家長保持密切的聯系,共同關注學生的生理健康問題。我們可以通過家長會、家訪和電話等方式與家長交流,了解孩子在家中的生活情況,幫助家長解決孩子可能存在的身體健康問題,并提供相關的咨詢和建議。
然后,生理健康教育要注重培養孩子的保護自己的意識和自我保護能力。在當今社會,孩子們面臨著各種各樣的生理健康問題,如流感、艾滋病和癌癥等。因此,我們要啟發學生自覺保護自己的身體,并學會正確處理生活中的各種困擾和困難。我們可以通過講解案例和參觀醫療機構等方式,讓學生們了解到治療和預防疾病的重要性,提高他們的健康意識。
最后,生理健康教育需要與其他科目緊密結合。作為一名小學教師,我深知各科之間的相互聯系。在進行生理健康教育時,我們可以結合語文、數學等科目內容,將知識融入到日常的學習中。比如,在語文課上,我們可以讓學生們通過閱讀文學作品了解到人體生理的奧秘;在數學課上,我們可以通過測量身高、體重等數據,讓學生們學會運用數學知識解決生理健康問題。
綜上所述,生理健康教育是小學教育中不可忽視的重要內容。通過生理健康教育,我們可以讓學生們對身體有更全面的認識,并引導他們樹立正確的生活態度。同時,生理健康教育需要與家長、其他科目形成良好的合作關系,共同為學生的身體健康奠定基礎。我相信,在各方的努力下,我們的孩子們將會健康成長,并為社會的發展做出自己的貢獻。
小學健康教育心得體會篇三
心理素質教育是素質教育的重要組成部分,而人格教育,作為心理素質教育的核心,更應該引起足夠的重視,所謂人格教育,是指針對學生的身心特征,在需要、動機、態度、理想、價值觀等方面所實施的指導和教育。在教育教學中,我們滲透健全人格教育,促進學生心理健康,形成崇尚健全人格,注重健康心理的學生主流,從而提高學生的心理健康水平。
首先,在教學思想上要滲透健全人格教育。
心理素質教育,首先是做人的教育。至于做什么樣的人,需要我們去引導。人格教育,是心理素質教育的重要基礎。
其次,健全人格教育滲透于教學內容中。
在教育教學過程中,我們老師面向百百的學生,應該把愛的種子撒向每一個學生,使所有的學生都沐浴在愛的陽光雨露中,既愛金鳳凰,也愛丑小鴨。愛一個好學生并不難,因為他本身就討人喜愛。愛一個‘‘問題學生’’正是教師的天職。每個學生都有自己的個性,沒有個性的學生是不存在的,這就需要我們教師在教育教學過程中尊重和培養學生的個性。
心理素質教育是教學方法上的滲透。第一,尊重學生獨立的人格。我們要尊重學生的人格尊嚴,不能對學生諷刺挖苦,肆意辱罵,更不能體罰。一個孩子一旦失去自尊心,就會影響他一輩子。我們教師應該為學生創設一種能夠進行創造學習和活動的氛圍,使他們認識到自己作為一二獨立個體所具有的能夠成為一個最好的學生的潛在能力。第二,我們可以組織學生進行人格分析。第三,可以幫助學生完善健全人格。
冰凍三尺,非一日之寒,人格教育并不是短期奏效的,不可能朝夕就獲成功的。它是一項復雜艱巨的工程,我們教師要用一顆火熱的心,去碰撞每個學生的心靈,直至生產出燦爛的火花。
小學健康教育心得體會篇四
小學生心理健康教育逐漸被社會廣泛關注,而我也參加了一次針對小學生心理健康的培訓,目的是為了更好地引導學生健康成長。在此次培訓中,我獲得了許多的收獲和體會。
此次培訓使我更加認識到了小學生心理健康教育的重要性。小學生正處于人生起點階段,他們的心理成長對于未來的人生具有重要的影響。因此,對于小學生的心理健康教育不能忽視,只有做好心理健康教育,才能為小學生的健康成長打下堅實的基礎。
此次培訓還讓我更加深入地了解了小學生的心理健康需求。在小學生的成長中,他們面臨著諸多的心理壓力,如學習壓力、家庭壓力等,而這些壓力對于小學生的身心發展都具有很大的影響。因此,我們需要更加關注小學生的心理健康需求,為他們提供更加全面的心理健康教育。
此次培訓還讓我們系統地學習了針對小學生實施心理健康教育的方法。我們了解到,教育者需要具有良好的心理素質,才能更好地為小學生提供心理健康教育。同時,培養學生的自信、自尊、自立、自愛等良好的心理素質也是非常重要的。我們還學習了一些針對小學生的心理疏導技巧,幫助教育者更好地應對小學生的心理問題。
第五段:總結。
此次培訓使我受益匪淺,深刻認識到小學生心理健康教育的重要性,了解到小學生的心理健康需求,掌握了實施心理健康教育的方法。在以后的工作中,我會更加關注小學生的心理健康問題,為他們的健康成長做出更多的貢獻。
小學健康教育心得體會篇五
針對我校農民工子女較多的現狀和個別教師心理問題比較突出的問題,我選擇了到西南大學心理學部參加為期五天的xx區第一期中小學心理健康教育專兼職教師脫產培訓。
20xx年10月8日上午七點正,在度過國慶長假后上班的第一天,我懷著激動的心情,從學校開車前往西南大學心理學部,拉開為期五天的學習,報道后拿到學校給我們的培訓指南才發現,課程安排十分緊湊,每天的學習從早上到下午六點半,有兩天晚上的課程安排到晚上九點半才結束。看后心理難免有些想法:一方面,覺得課程內容安排豐富,可以打發漫長的夜晚;另一方面,覺得是成人學習時間安排太不合理,沒有自己的活動空間。帶著這些想法,參加完簡單的開班儀式,通過第一天的緊張學習,我有了新的認識。
1、我是帶著問題來學習的。通過學習希望能夠找到解決學校農民工子女的學習問題、良好行為習慣的養成問題、教師的倦怠等問題的切入點。
2、自覺學習是收獲的前提。我是向區教委主要領導請假,經教委陳主任同意后才有這個脫產培訓的機會。因此只有通過自己自覺學習后,回到學校將自己學到的知識,內化后才能找到解決學校問題的途徑和方法,力求改變學校師生的學習生活現狀,才是對上級領導最好的感恩。
3、第一天的課給了我學習的信心。徐展博士的《中小學生心理發展與心理問題》專題講座,從中小學心理發展的特點與規律、中小學生心理問題的主要表現等方面,以自己教育女兒和學生的鮮活事例,讓我受益匪淺。
小學健康教育心得體會篇六
根據當前教育環境面臨的新形勢新任務,20__年__月__日,教育部對原有《綱要》進行了修訂,印發了《中小學心理健康教育指導綱要》,提出了“十六字工作方針”——全面推進、突出重點、分類指導、協調指導、協調發展,以及“四個結合”基本原則——科學性與時效性結合,發展、預防和危機干預相結合,面向全體學生和關注個體差異相結合,教師的主導性與學生的主體性相結合。
該指導綱要主要陳述了五個方面的內容:
一、心理健康教育的指導思想和基本原則,
二、心理健康教育的目標與任務,
五、心理健康教育的組織實施。
通過該綱要的學習,我充分意識到了當前學校心理教育重要性和必然性,作為一個老師尤其作為一個班主任,必須加大對學生心理發展的學習和關注,唯有如此,才能更好地開展教育工作,才能為國家和社會真正培養身心健康的棟梁之才。
雖然,國家各大文件精神和政策要求學校開展心理健康教育專題,建立心理咨詢室,全方位為中小學生的心理發展提供幫助和指導。但是,畢竟,心理學的知識博大精深,不是所有老師都接受過正規的心理輔導培訓的,另外就是心理咨詢室,雖然各學校都有設置,但實事求是的說,一方面是普通學校的心理咨詢室的配置都比較簡陋,另一方面,學生對于心理問題普遍認識不夠到位,缺乏主動尋求心理幫助的勇氣,有了心理上的問題,連主動向班主任求助的想法都很少,想要學生主動走進心理咨詢室更是難上加難。所以,這就對老師們提出了更高的教育要求,要在日常的教學中主動自覺地遵循學生心理健康教育的規律,將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。要注重發揮教師人格魅力和為人師表的作用。但不得不考慮當前的中學教育環境,還是普遍講升學率作為衡量學校的第一標準,學校自然還是將教學成績作為評價教師的第一標準,那這就在很大程度上限制了老師們對于學生心理狀況的關注,有的老師發現學生課堂有異常行為,無非就是兩種處理方式,要么作為課堂搗蛋分子交由班主任作為違紀情況處理,要么以擾亂課堂秩序為由直接訓斥學生,這些都不利于學生的心理健康發展。
學校固然也有不定時開展的心理健康教育講座,但是由于場地、經費等等各方面的原因,畢竟很少,而全體學生都能參與的機會少之又少,即使參加,群體活動,起到的作用也是微乎其微的。
綜合來看,真正能夠為學生心理發展挑起重擔的責任還要落到班主任肩上,還要落到班級管理的方方面面,班主任在班級管理中對學生開展心理教育才是有效引導學生心理健康發展的最可行最有意義的方式。而班主任班級管理的重要任務之一是班會的組織和開展,班主任在班會組織中積極開展心理教育課,合理加入心理素質拓展活動,包括團隊建設、心理訓練、情景設計、角色扮演、團隊游戲、心理情景劇,等等,將空泛的心理教育化為實實在在的學生親身參與其中,真實感受,自我內化提升的真正有助于學生身心發展的心理教育,同時,對學生長遠發展的意義是深刻深遠的。
小學健康教育心得體會篇七
心理健康教育在現代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,開展成功與否,是學校教育的重要一環,下面就我在心理教育方面的.幾點心得:
社會日新月異的急速發展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗,加上小學生的獨立意識較差,所以小學生很少易發生心理行為偏差。近年來,小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發現,他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能置之不。,不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們全校上下形成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學生的健康發展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。
課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發展的過程。我們嚴格按照上級要求,開設上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語文課,以教材中大量的優秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣氛,增強學生學習信心,使之敢于表現自我,增強學生群體交往意識,發展能力和個性;音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質,且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑,探索并形成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法:。方的。主要是在教師以身示范下,對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風,在各種學習活動中,學生合群,積極參與,團結協作,自尊自信,創新精神等得以充分體現。在家中,社會上,學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人,富有同情心。多次主題隊活動的開展,使學生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素質明顯加強。
由于學生家長與學生固有的血緣關系,感情和倫。道德上的內在聯系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無。取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至。取違背心理保健的教育方法:。方的。,這是不利于他們的心理健康發展的,在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正,并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,引導家長科學地教育孩子,從而培養孩子關心社會、關心他人,培養他們的責任感、獨立性和自制力,養成樂觀進取的精神。
總之,要使學生的心理得以健康發展,學校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學生心理發展的規律,在實踐中靈活運用心理教育規律,探索學生的心理發展,總結心理教育的經驗,與家庭、社會緊密聯系,才能取得良好的成效。
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小學健康教育心得體會篇八
大學生作為一個特殊的群體,在日常生活和學習中往往面對著各種心理壓力,種。種心理壓力積壓在一起,久而久之,會造成心理上的障礙。作為天子嬌子,心理健康更是學業成就、事業成功、生活快樂的基礎。因此,在大學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事,具有預防精神疾患和身心疾病的.發生,及時對學生疏通心理,排解壓力,指引方向的作用。
那么作為一個大學生,我們如何來判斷自己或者是周圍人的心理是否正常呢,以下有三項基本原則:首先,心理與社會環境是否趨于一致。其次,心理與行為行動是否趨于一致。最后,人的情緒在一個階段內是否穩定。
和行為方面。心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重,心灰意冷,甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態,顯然不利于大學生的發展,因此大學生有必要學會自己心理調節,做到心理健康。