每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課改心得體會收獲篇一
第一段：引言（100字）。
新課改作為我國教育體制改革中的重要舉措，旨在培養具有創新精神和實踐能力的人才。我走進新課改這個大家庭已經有一年多了，通過與教師、同學們的互動，我對新課改有了更深刻的理解。在這一段時間里，我獲得了很多新的經驗和新的體會，下面我將從學科教學的多樣化、學習方式的轉變、教師的角色轉變、課程的實用性和學生的創新能力五個方面進行闡述。
第二段：學科教學的多樣化（200字）。
新課改引入了多元化的教學方法，給學生提供了更廣闊的學習空間。與傳統課堂以教師講授為主不同，新課改注重學科實踐，培養學生的動手能力和實踐能力。例如，在語文課上，我們經常開展小組合作和課外閱讀等活動，使學生在實踐中提高綜合素養。我發現學生們對學科的興趣提高了，自主學習的意識增強了。
第三段：學習方式的轉變（200字）。
新課改強調學生的主體地位，注重培養學生的自主學習和實踐能力。學校提倡學生們積極參與課堂，通過問題導學、案例分析等方式，激發學生的思維。同時，學生也要自覺地參與到學習中，主動思考和探索。我發現，在新課改的教學模式下，學生們更加從容和自信，學會了獨立思考和解決問題的方法。
第四段：教師的角色轉變（300字）。
新課改要求教師改變傳統的教學觀念和教學方法，轉變為學生的學習引導者和促進者。教師不再是傳授知識的主人，而是應該注重引導學生學習的過程，適應學生的需求和興趣。在新課程下，我見識到了許多優秀的教師，他們注重培養學生的學習能力和創新思維。他們在課堂上善于激發學生對知識的興趣，用生動有趣的教學方法引導學生學習。
第五段：課程的實用性和學生的創新能力（400字）。
新課改的一個重要目標是培養學生的實踐能力和創新能力。新的課程設置更注重與社會實踐和社會需求的結合，學生在實踐中掌握知識，并能運用到實際生活中。例如，數學課上，我們經常進行數學建模和數學游戲等活動，讓學生將知識應用到實際情境中去解決問題。同時，新課改注重學生的創新能力的培養，提高學生解決問題的能力和創新思維。在新課改下，學生們的創新意識和創造力得到了很大的提升。
結尾（100字）。
通過一年多的新課改學習，我深刻體會到了新課改的優勢和變革。多元化的教學方法、學習方式轉變、教師角色的轉變、課程的實用性和學生的創新能力等方面，都使我受益匪淺。我相信，在新課改的推動下，我國的教育會變得更加科學和人性化，培養出更多具有創新精神和實踐能力的優秀人才。
課改心得體會收獲篇二
作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，課改是一次對傳統教育的革命。
它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。
其次，課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。我個人認為其內容表現為：
1、課改需要加強各實驗區、校之間的對話。
“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實驗區、校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：周六上午學區的研討和下午學片的研討及現場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學生的心靈對話。
教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到：
要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。
“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。
正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與“探究——發展”課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應增強的科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
課改心得體會收獲篇三
課改，即課程改革，是教育領域的一項重要改革措施。我作為一名教師，積極參與了課改工作，并在實踐中獲得了一些寶貴的體會和心得。以下是我從課改中收獲的五點體會。
首先，課改需要堅定的決心和持之以恒的努力。沒有一蹴而就的教育改革，課改亦非例外。在課改的過程中，我經歷了許多困難和挑戰，但堅定的決心使我勇往直前。一開始，我面臨著教材的改革，需要重新做教學計劃和準備教案，需要擺脫傳統的教學模式，引入更多的互動和實踐。這需要付出大量的時間和精力，而且進展可能并不明顯。然而，正是堅定的決心使我堅持下來，最終取得了顯著的成果。
其次，課改需要教師的創新意識和專業能力。作為教師，我們必須具備創新的思維和方法，以適應時代的發展。在課改中，我創新性地運用了多媒體和互聯網技術，使課堂變得更加生動有趣。我設計了豐富多樣的教學活動，讓學生充分參與其中，發揮他們的主動性和創造力。同時，我也不斷提升自己的專業能力，學習最新的理論和教學方法，以更好地適應課改的要求。只有具備了創新意識和專業能力，我們才能真正做好課改工作。
第三，課改是一種積極的探索和實踐。在課改中，我們要勇于嘗試新的教學方法和手段。我發現，有時候傳統的教學方法已經不能滿足學生的需求，需要進行改革。例如，以往我喜歡使用傳統的講授方式，但發現學生對此缺乏興趣和積極性。于是，我開始嘗試以學生為中心的教學模式，鼓勵學生自主學習和合作學習。通過小組討論、問題解決和實踐探究等方式，我發現學生的學習熱情和能力得到了顯著提高。這種積極的探索和實踐幫助我更好地理解課改的本質和意義。
第四，課改需要與同事和學生進行積極的互動和溝通。作為一名教師，我深切體會到課改的成功離不開與同事和學生之間的良好關系。在課改的實施過程中，我與同事進行了充分的交流和合作。我們分享了教學經驗、交流了問題和困惑，并共同尋找解決辦法和策略。同時，我也積極與學生溝通，聽取他們的意見和建議，了解他們的學習需求和期望。通過與同事和學生的互動和溝通，我更好地理解了他們的需求，也得到了更多的啟發和借鑒。
最后，課改需要及時總結和反思。在課改的過程中，我們要不斷總結經驗，及時調整教學方法和策略。我認真記錄了每節課的教學效果和反饋，每周進行一次教學總結和反思。通過總結和反思，我發現了自己的不足和問題，并加以改正。同時，我也從中得到了許多寶貴的教訓和經驗，對課改的理解和實施更加深入和有效。
綜上所述，課改是一項重要的改革措施，通過課改，我體會到了堅定的決心和持之以恒的努力的重要性；發現了創新意識和專業能力的必要性；認識到了積極的探索和實踐的價值；明白了與同事和學生進行積極的互動和溝通的重要性；以及總結和反思的不可或缺。通過這些體會和心得，我對課改有了更深刻的理解和認識，也更加堅定了繼續課改的決心和信心。
課改心得體會收獲篇四
提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。
1、創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
學生應成為課堂學習的主人。
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統一的課堂。
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改心得體會收獲篇五
經過對新課程標準的學習，使我明確了教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。所以，新課程對教師在決策、開發、研究本事上提出了許多要求。經過新課程標準的學習，使我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經歷真正的“引導”，獲得新知?！稊祵W課程標準》中提到了，四大數學資料。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實踐活動和解決問題。下頭就自我讀完這本書后的感受，再結合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。
1、從現實中取得學習資源。
從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以進取的心態投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情景中感受并認識噸，建立噸這一概念。
2、從具體事實中理解、發現和提出數學問題。
小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自我去發現。教師要善于保護并善于激發學生的這種欲望。這些發現和欲望都是基于對現實的理解和發現。浙教版的很多單元結束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的本事，培養學生學習的興趣和自信心。
1、教學活動必須有明確的目的。
有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先研究的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。
2、教學活動必須是學生的自主活動。
教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數學成分。如《連加、連減》一課。學生利用教材供給的學習材料讓學生自我說情景、自我說想法、自我提問題、自我解答問題。學生不再是被動的學，而是主動的、創造性的學。這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發，有利于知識的掌握。
3、教學活動必須倡導有效地合作學習。
現階段，合作學習經常出此刻我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識，促進學生自我反思，培養學生的合作意識與合作精神，初步學會基本的合作方法。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情景下必須合作：
1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。
2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。
3，所學的任務較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。
1、由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。
教師作為促進者，其主角行為表現為：幫忙學生確定適當的學習目標，并確認和協調到達目標的最佳途徑；指導學生構成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展本事；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習進取性；為學生供給各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一齊分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。
2、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。
作為引導者，教師要記住自我的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自我是否在對待不一樣學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。
3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。
新課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育資料的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發者……我們應當把學和做結合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。
課改心得體會收獲篇六
隨著新課程改革的推進，我有幸參與到了新的教育教學實踐中。在這一過程中，我不僅深刻認識到了新課改的理念與目標，也發現了其中的一些挑戰和困惑。但是，通過不斷地實踐和總結，我逐漸領悟了新課程改革的核心價值與實踐方法，并獲得了一定的心得體會。在此，我想分享這些體會與大家。
首先，新課改強調學生的主體地位。在過去傳統的教育模式中，教師扮演著主導角色，幾乎所有的教學活動都是以教師為中心展開的。而在新課改中，學生成為學習的主體，教師的角色變為輔助和引導。這一轉變對于我來說是一個巨大的挑戰。在實踐過程中，我發現學生們對于自主學習的能力和興趣缺乏，他們更習慣被動接受知識而不是主動探究。因此，我開始通過一些啟發式的方法來激發學生的興趣，鼓勵他們思考和提問。例如，我在課堂上引入問題導向的學習，通過實際問題來啟發學生思考和探究，在他們的興趣點上進行拓展。通過這樣的努力，我發現學生的學習興趣得到了提高，并且他們在學習中的主動性和創造性也得到了增強。
其次，新課改倡導跨學科和綜合素養的培養。傳統的課程設置往往過于專業化，學生們只是被動地接受知識的分割和劃分。而在新課程中，要求教師在教學過程中加強綜合素養的培養，將學科知識與現實生活相結合，培養學生的創新思維和綜合能力。在實踐中，我積極引入多種學科的內容和教學資源，培養學生的跨學科思維能力。例如，在語文課上，我引入了一些與社會科學相關的案例，讓學生從語言的角度來分析和思考社會問題。通過這樣的實踐，我發現學生們的綜合能力得到了明顯的提高，他們能夠更好地將課程知識應用到實際情境中，并進行創新性的思考和解決問題。
再次，新課改強調以學生為中心的評價體系。在傳統的教育模式中，評價往往只是對學生知識的獲取情況進行簡單的測試和考核。而在新課程改革中，教師需要通過多種評價方式來了解學生的全面能力和發展情況。在實踐中，我逐漸摒棄了只以成績為導向的評價方式，開始關注學生的思維方式和問題解決能力。例如，在一次作文評價中，我不再只對學生的作文篇幅和語言表達進行評價，而更注重評價學生的思辨能力和創新思維。通過這樣的評價方式，我發現學生們的學習動力和自主性得到了進一步激發，他們開始更加主動地思考和表達自己的觀點。
最后，新課改突出了學生的興趣和養成素質的培養。在傳統的教育模式中，課程內容往往過于抽象，難以引起學生的興趣，而缺乏對學生的養成素質的培養。而在新課程改革中，教師需要根據學生的興趣點來設計課程內容，注重培養學生的創造力和實踐能力。在實踐中，我積極引導學生做一些實踐性的活動，例如科學實驗、社會調查等。通過這樣的實踐，我發現學生們對于課程內容的興趣度明顯提高，他們愿意主動參與到實踐中，從而更好地理解和應用所學知識。
總而言之，通過實踐與總結，我逐漸領悟到了新課程改革的核心價值與實踐方法。在新課改下，將學生作為主體，強化跨學科與綜合素養的培養，以學生為中心的評價體系，以及培養學生的興趣和養成素質，都是我們應該關注和努力去實踐的方向。雖然面臨一些挑戰和困惑，但是新課程改革給予我們的機遇和啟發也是前所未有的。相信在全體教師的共同努力下，新課改一定能夠讓每個學生都得到更全面、更有意義的教育。
課改心得體會收獲篇七
新一輪課改正在全國如火如荼的舉行，作為新時代的體育教師，在課改精神的指引下摸索前進。在東山中學“大成教育”的啟發下，我更加堅信了體育新課改的目標和方向，牢固樹立“健康第一” 的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，提升學生健康水平。
新的體育課改對于我們是一個嶄新的課題，體育課教些什么，該怎樣教，已經成為擺在我們面前的一個首要問題。我校實施新課改已經整一年，課改期間，體育教師加強了學習和研究，打破了傳統的教育觀念，選擇、更新了體育教學的內容和方法，在體育課教學生做了一些新的嘗試。以下是我在初步摸索中過程中的體會：
一、 給學生創設一個自主探索的空間，培養學生的自主學習能力。
在教學中，我們把培養學生的創新性思維，提高學生自主學習的能力作為體育課設計改革的方向，我們在教學中展示任何一種體育器材在學生面前，教師都不告訴學生怎么玩，而讓學生自己想辦法，自己創編各種游戲的玩法，發揮其創造性思維。我們同時在活動中創造一個難題，富有挑戰性的，讓學生自己想辦法解決，培養其解決問題和創造性思維能力。例如：東山中學校本特色體育項目《太極功夫扇》教學的設計，教師采用分班制、分組制，進行教學活動。首先，教師在臺上進行太極扇的教學，同時配有音樂，讓學生在臺下自主模仿學習，教師對要點的環節進行詳細講解;其次，學生分組練習，每一個小組有組長負責，相互交流學習，看哪一個小組學習的效率高，配樂掌握的好，對好的小組進行展示，教師給予相應的指導和評價;最后所有班級進行統一展示，這也能看出哪個班級的學習積極性好，相互有個比較，讓學生體驗到成功的快感。集體展示后，教師對存在的問題進行統一指導糾正，讓學生對技術的掌握更加熟練。
二、 傳統的體育教學方法與美國spark教學方法相結合的短時高效性，提高學生活動興趣，吸引學生積極參與。
新課改非常重要的一點就是充分調動學生的積極性，讓學生積極參與到活動中來，體驗運動帶來的快感。spark體育的教學的理念和方法正好改變的以往傳統的教學方法，充分調動學生的興趣，讓學生在玩中體驗快樂，體驗成功。都說興趣是最好的老師，也是一個人完成某項任務和活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性則顯得尤為重要。學習活動的生活化、趣味化、學生才會有興趣、才會積極參與、才會大膽的充分的發揮想象力和創造力，遇到有挑戰性的難題，才會克服困難堅持下來。同時教師也要制造一定的緊張氣氛，讓學生有一定的緊迫感，從而更加積極的學習，教師對語言與非語言的運用也要賦予一定的藝術性，對于好的學生要給以肯定，例如：你是最棒的！也可以豎起大拇指，給學生一種無聲的賞識和贊揚。讓學生在心理上得到滿足。
三、注重面向全體，讓學生打破原有的技術動力定型。
體育活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種一刀切的做法，從學生的個體差異出發，對發展水平不同，能力不同的學生提出不同要求，對那些發展好的學生提出一些挑戰性困難，讓他們“玩的有勁”，對那些差的學生降低難度，讓他們感受到體育運動帶來的快樂！
四、東山“大成教育”對體育教師的角色的轉變。
在東山中學課改的一年中，體育教師改變了以往傳統的教育教學模式，打破了傳統教材的活動難度要求已明顯不適合當今學生的實際發展水平。在實踐中慢慢體會到只有活動難度適當，安全措施完善，教學手段和方法新穎，學生的潛能才能得到發揮。正如《太極功夫扇》的學習，以往教學方法要用一個多月的時間才能完成教學任務，而且最后的效果不是很理想。而通過一段時間的不斷摸索，體育教師們不斷的研究和學習，整理出一套獨有的方法，利用新初一學生進行可嘗試，僅用不到一周時間順利的完成了以前需要一個多月的教學任務，效果相當好。教師也感覺到負擔減輕了。同時體育教師在內心深深體會到一種無法表達的喜悅。這就是東山人敢于拼搏、敢于挑戰、不畏艱辛、刻苦專研的精神。正是這種精神，使東山中學的課改走到了最前端！并得到了省市、縣各級領導及社會各界人士的認可！
以上是我對新課程改革的心得體會，在以后的工作中，我將一如既往的把全部精力投入到教育教學工作中，不斷探索新的方法、新的思路，我相信在以后的工作中，東山人必定會創造出非凡的業績！
課改心得體會收獲篇八
近年來，硬筆課改成為教育界的熱點話題。硬筆書法作為一門傳統文化藝術，具有獨特的教育意義。在硬筆課改的過程中，我有著一些深刻的體會和感悟。
首先，硬筆課改能夠提高學生的專注力和耐心。傳統的硬筆書法教育強調學生的書寫規范和用心，不僅需要孩子們端端正正地坐在桌前，還要求他們細心觀察每一筆、每一個字的筆畫順序和結構。這種細致入微的觀察與書寫過程，無疑培養了學生的專注力和耐心，使他們能夠更好地集中注意力，提高學習效果。
其次，硬筆課改能夠培養學生的文化素養和審美能力。硬筆書法的創作和欣賞需要學生從字體結構、筆畫線條的美感出發進行把握。通過不斷的練習，學生會逐漸了解硬筆書法的發展歷程、文化內涵以及藝術特點，增強他們對傳統文化的理解和欣賞能力。
再次，硬筆課改可以促進學生的情緒調節和身心發展。在書寫的過程中，學生需要以平靜的心境去感受字體的韻律和魅力，同時調整和控制自己的情緒?！皭傂囊还P”作為硬筆書法的核心理念，要求學生以愉悅的心情去書寫，這對學生的情緒調節能力提出了要求。此外，良好的書寫姿勢和正確的用筆方式也能夠幫助學生培養正確的身體姿勢，預防和糾正不良的書寫習慣，促進他們身心的健康發展。
最后，硬筆課改有助于提高學生的綜合能力。硬筆書法的學習需要學生運用各個方面的知識和能力，如綜合語言表達能力、觀察與思考能力、手眼協調能力等。在書寫的過程中，學生需要不斷思考每一筆的位置和形狀，同時還要將自己的想法和感受通過書寫表達出來。這種綜合能力的培養將對他們今后的學習和生活產生積極的影響。
總之，硬筆課改在傳統的筆試教學中注入了新的元素，為學生提供了更多發展的機會。通過硬筆書法的學習，學生不僅能夠提高專注力和耐心，培養文化素養和審美能力，還能促進情緒調節和身心發展，提高綜合能力。希望在今后的教育實踐中，硬筆課改能夠得到更廣泛的推廣和應用，讓傳統文化的精髓能夠在當代教育中煥發出更為璀璨的光芒。
課改心得體會收獲篇九
在探索中，我個人認為，新課改應是在圍繞著體育課未進行的，我們應在課前，課中，課后體現出課程改革的新面貌，新思路。
要上好一節體育課，備課是必不可少的，課改前應備課，課改時也應備課，但備課的重點卻不一樣，我認為，課改中的備課，應備教材、備教法，但更應備學生，應充分考慮學生是否對教材有興趣，如何調動學生的學習積極性，如何針對學生的愛好興趣來調整教法以及訓練手段。
上好一節課，首先應看到是否完成課的任務，但是，在上課過程中，單單為了完成任務而完面任務是遠遠不夠的。在新課標的要求下，我們應變學生被動學習為主動學習，變學生服從指揮到自覺行動。在體育課中，培養學生對體育鍛煉的興趣，使學生認識到體育鍛煉對學習，對生活，對身體的好處，使他們學會如何自覺，自主地鍛煉身體，從而能讓他們在不同地點，不同時間都能很好地參加體育鍛煉，而不僅僅是在體育課上。
在課堂中，教師應改變指揮者的角色，參與到學生的活動中。在課堂中與學生一起活動，指導學生活動，更重要的是和學生一起探索，使學生體會到平等、民主的師生關系，在學習中得到無窮的樂趣，使他們的身心都得到鍛煉。應該說，體育課不僅是培養學生身體健康的課堂，更重要的是培養學生的心理健康，讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態，更有著堅強的意志、堅韌不拔的精神，有開拓創新的精神，有團隊合作精神等等。
課后反思是體育課的一個必要環節，沒有反思，就不會提高，沒有反思就不會看到長處及短處。反思有多種形式，一堂體育課應反思的問題是很好的。但我認為，一堂體育課更應該反思的是這堂體育課有得到學生的認可嗎？這堂體育課中，學生有沒有積極參與，教師有沒有積極參與；學生的身心有沒有都得到鍛煉。而不應該只是反思。你的講解是否清晰易懂，學生是否學會了動作技術。
課程改革才剛剛開始，我們的探索是任重而道遠，特別是中學體育的改革，更是一路坎坷，體育課是一門特殊的學科，更有著沉重的任務和特別的意義，作為體育老師，更應該積極地探索，不斷地積累經驗，不斷地進步。
課改心得體會收獲篇十
數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改心得體會收獲篇十一
第一段：引言（100字）。
硬筆課改是一種新的教育方式，目的是通過改變傳統硬筆教學的方法和內容，提高學生的寫字能力和文化素養。在我的教學實踐中，我深刻體會到了硬筆課改的好處和重要性。本文將分享我在教學中的體會和心得，以及在硬筆課改中的成功經驗和困惑。
第二段：硬筆課改的好處（300字）。
硬筆課改可以激發學生的學習興趣和寫字能力。傳統的硬筆教學注重技巧的訓練，容易讓學生感到枯燥和乏味。而硬筆課改注重培養學生的創造性思維和審美能力，通過讓學生進行創作和欣賞，提高學生對寫字的興趣和熱情。此外，硬筆課改還可以提升學生的文化素養。在教學中，我注重講解硬筆字的起源和發展，引導學生了解寫字與中國傳統文化的深刻關聯，使學生不僅掌握了一種書寫技巧，同時也了解了中華文化的博大精深。
第三段：成功經驗（300字）。
在硬筆課改的教學過程中，我積累了一些成功的經驗。首先，我注重啟發學生的思維。在課堂上，我經常提出一些啟發性的問題，引導學生主動思考和探索。例如，我會問學生：為什么我們要寫字？寫字的意義是什么？這樣的問題可以激發學生的思考能力，并促使他們對硬筆字的學習更加主動。其次，在教學中，我也充分利用現代科技手段。通過使用多媒體設備，我可以給學生展示優秀的硬筆字作品和相關的文化背景，激發學生的學習興趣。此外，我還鼓勵學生利用互聯網資源進行寫字材料的查找和分享，培養學生獨立學習和合作學習的能力。
第四段：困惑與思考（300字）。
盡管硬筆課改的效果顯著，但我也遇到了一些困惑。首先，硬筆課改注重個性化的培養，這對教師提出了更高的要求。每個學生都有不同的寫字風格和特點，教師需要耐心傾聽和引導每位學生，注重培養學生的個性和風格。此外，硬筆課改對于學生的書法教師的要求也更高。傳統的硬筆教學中，教師注重的是學生的技巧訓練，而在硬筆課改中，教師需要具備更多的文化和藝術素養，能夠引導學生欣賞和創作具有文化內涵的硬筆字作品。
第五段：總結與展望（200字）。
通過硬筆課改，我深刻認識到傳統教育方式的不足，并在實踐中不斷探索和創新。硬筆課改旨在培養學生的寫字能力和文化素養，通過啟發學生的思維和提高學生的審美能力，激發學生對寫字的興趣和熱情。然而，硬筆課改仍然面臨各種困惑和挑戰，需要教師們不斷思考和研究，尋求更好的教學方法和策略。相信隨著硬筆課改的不斷推進和實踐，學生的寫字能力和文化素養將得到顯著提升，為中華文化的傳承和發展做出貢獻。
（1200字）。
課改心得體會收獲篇十二
課改研究是教育領域內的一項重要工作，旨在提升教育教學質量和培養學生的綜合素質。通過參與課改研究，我深刻體會到了它的重要性和價值，也對自己的教學提出了更高的要求。
首先，課改研究讓我認識到了教育的本質。在過去的教學實踐中，我往往注重知識的傳授和學生成績的提高。然而，在課改研究中，我深刻體會到教育不僅僅是知識的傳遞，更關注學生的整體發展。通過與其他教師的交流和合作，我發現教學應該是關注學生的個體差異、培養學生的創造力和思維能力，而不僅僅是灌輸知識。
其次，課改研究帶給我了更多的教學方法和策略。通過參與課改研究，我了解到了許多先進的教學理念和方法，如探究式學習、合作學習和問題解決等。這些方法和策略不僅能夠提高學生的學習效果，也能夠激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。在實際教學中，我運用這些方法和策略，發現學生的參與度和學習效果都有了明顯的提升。
第三，課改研究促使我更新了自己的教育觀念。在課改研究中，我認識到了傳統的教育觀念和模式已經不能滿足現代社會對人才的需求。如果我們仍然停留在灌輸式的教育模式中，學生將很難適應快速變化的社會和職業環境。因此，課改研究要求我們關注學生的能力培養、創新思維和問題解決能力的培養，培養學生適應未來社會的能力。
第四，課改研究鼓勵我進行反思和反思。在傳統的教學模式下，我常常只注重教學的結果，而忽視了教學的過程。但是，通過參與課改研究，我開始反思自己的教學過程和方法，并努力改進自己的教學策略和教學效果。同時，我也鼓勵學生進行反思和自我評估，促使他們成為主動學習者，并不斷完善自己的學習方法和學習效果。
最后，課改研究促使我與其他教師形成了合作和共享的文化。在課改研究中，我與其他教師共同探討教學問題，分享教學心得，相互借鑒和學習。這種合作和共享的文化不僅提高了我個人的教學水平，也推動了整個學校的教育教學改革和發展。通過合作和共享，我不再孤立地面對問題，也感受到了教育團隊合作的力量。
總之，課改研究對我的教學工作產生了重要的影響和啟示。它讓我重新認識到教育的本質，提供了更多的教學方法和策略，更新了我的教育觀念，促使我進行反思和改進，形成了合作和共享的文化。我相信，在不斷參與課改研究的過程中，我將不斷提高自己的教學水平，為學生的全面發展做出更多的貢獻。
課改心得體會收獲篇十三
課改是教育領域的一項重大革新，旨在提高教學質量和培養學生的創新能力。而上海作為國內教育改革的先行者，其課改實踐引起了廣泛的關注和討論。在過去的一年里，我有幸參加了上海的課改實踐研究項目，并積極參與了教學工作，今天我想分享一下我的心得體會。
第二段：對課堂形式的思考。
課改的一個重要目標是改變傳統的教學模式，嘗試創新的課堂形式。在實際操作中，我發現引入小組合作學習和探究式學習等方法非常有效。通過小組合作，學生們能夠互相交流和合作，激發出彼此的思維火花；而探究式學習則使學生主動參與到知識的發現中，培養了他們的探索精神和問題解決能力。這些方法的運用不僅提高了學生的學習興趣和動力，還幫助他們更好地理解和掌握知識。
第三段：對教師角色的思考。
在課改中，教師的角色也發生了變化。我們不再是簡單的知識傳遞者，而是學生學習的引導者和指導者。這要求我們具備更多的知識和教學技能，更重要的是，我們要善于傾聽學生的聲音，并根據他們的需求進行個性化的指導。在實踐中，我發現與學生的良好溝通非常重要，通過和他們的交流，我能更好地了解他們的學習情況和問題所在，從而更好地進行指導和幫助。
第四段：對學生自主學習能力的培養。
課改的另一個重要目標是培養學生的自主學習能力。在過去的教學中，我們往往以灌輸式的方式將知識傳授給學生，不給他們足夠的機會去動手實踐和探索。然而，在新的課改中，我們要鼓勵學生主動參與學習，通過自主研究和實踐來深化對知識的理解。在我的教學實踐中，我嘗試著給學生更多的自主選擇權和決策權，讓他們能夠在一定的框架內進行自由探索。這樣的做法不僅激發了學生的學習興趣和動力，也提高了他們的自主學習能力和解決問題的能力。
第五段：對評價方式的思考。
與課改相配套的還有一種新的評價方式。以往，我們過于注重考試成績的評價，忽視了學生的綜合能力。然而，在新的課改中，我們要更多地關注學生的思維能力、創新能力、團隊合作能力等綜合素養的培養。因此，我們需要采用更加多樣化和綜合性的評價方式，如學生作業的評價、課堂表現的評價以及團隊合作的評價等。這樣的評價方式能夠更客觀地反映學生的綜合能力，更好地激勵學生的學習動力。
結尾。
作為教育改革的參與者和見證者，我深深感受到了上海課改給學生學習和發展帶來的積極變化。與傳統的教學模式相比，課改注重個性化和多元化的教學方式，更好地滿足了學生發展的需求。然而，教育的改革和創新永無止境，上海課改的實踐也需要不斷地總結經驗，進一步調整和完善。希望在未來的課改實踐中，我們能夠繼續探索新的課堂形式和教學方法，為培養更多的創新人才和發展教育事業做出更大的貢獻。
課改心得體會收獲篇十四
課改，強勢推進，沒有拒絕的可能，我接受。
可以說，我的課改，只是從這學期開始才真正付諸行動，開學時間不長，我的想法是，對本學科自身的特點，進行我認為適合物理學科、適合我們學校學情的課改。課改到現在，我認為我最大的變化就是人在上課的時候變得坦然了，以前只要有領導去聽課我都很緊張，不知道下面該怎么辦，現在倒是無所謂了，我的課改我做主，這一段我認為是必須要自己講的，我會自己講，不會因為其他狀況而有半點影響，而需要學生講的地方，我也不會多一句嘴。這樣的課改，我覺得才不會那么累。
物理學科，是一門自然科學，知識點很瑣碎，很抽象，但應用卻很廣泛。比如說初二物理的第一章，聲音，里面包含了聲音的產生條件、傳播條件、三個特性、樂音噪聲（從物理學角度劃分樂音噪聲、從環境保護的角度劃分）、人耳聽不到的聲音等等，一個聲音，就包含了這么多細微的知識點，可見物理知識點的瑣碎；有些知識像比如說什么是力臂，學生在平時生活中根本聞所未聞，從名稱上看也看不出他的含義，只能從課本概念上去認識他，而更多時候課本上面的東西是根本解決不了實際問題，應付不了現實中的中考的。比如說初三物理第一章里面的功，課本講解只是一個定義，一個公式，看完課本做最簡單的習題都束手無策，本周練了兩節課的習題課，再去做一份功的作業，人均分只有可憐的七十幾分，面對物理的特點，面對目前的形勢，怎么辦？我的想法是,大刀闊斧,從初二開始.
初二物理,剛開始接觸,基本概念比較多,所以我用大量的時間讓學生預習,手把手地教他們用物理的語言去解釋問題,上課時在黑板上展示每個組對這一節新課知識點的把握,由于時間關系,每個小組只能在黑板上列出知識提綱,，可以借鑒活動單,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用眾人的智慧挑選出既不繁瑣、知識點也全面的一個小組的提綱作為我們課堂知識點講解的流程圖。雖然提綱里面沒什么實質性的概念,但我認為這反倒是好事,這樣可以給其他同學留下展示的機會,根據自己的預習結果,將提綱里面的內容充實好,也達到了梳理知識點的目的.每個組都是一個物理備課組,哪個組備課最充分,哪個組就有資格出一名同學作為本節內容的”導師”,導師的作用是穿針引線,組織好同學補充知識點的流程。在知識梳理的過程中，學生在梳理時有什么疏漏的，我會從旁迅速補充。這樣的新課展示，我在初二試了幾次，效果還是可以的，我認為可行。但是問題自然也不少，學生梳理知識點難免動作比較慢，時間就比較長，我用一節課可以講完的知識點，現在學生至少要用到一節半的時間，再加上習題是必不可少的，所以每周一節新內容都沒有辦法解決，這也是我現在所苦惱的。
同樣的方法我也在初三的班級里面用，但是發現效果不如初二，我想這也是有客觀原因的，初三的物理內容難度上難度的加大，能力要求也隨之加大，而且可能是年齡的關系，學生也變得低調了，課堂的參與度不夠，所以新課展示的時候初三效果明顯不如初二，但是初三學生在習題課展示的時候就能看出長處了，畢竟已經學習了一年的物理，一些語言的應用還是比較準確的，思維能力加強，題目的處理能力自然也比初二好一些，但是很明顯參與面沒有初二那么寬了。
現今教學流行詞：探究、啟發。以前感覺探究式教學和啟發式教學很像，認為是同一種教學方法，其實他們既有共同點，也有不同點。首先，探究式教學和啟發式教學一樣，在整個教學活動中都是教師是主導，學生是主體，學生在學習活動中思維能力得到有效培養與提高。啟發式教學是相對注入式教學提出來的，探究式教學是對啟發式教學的進一步發展。探究式教學從形式到內容比啟發式教學更開放，學生的主體地位得到更充分的體現，能有效培養學生的創新能力。同時他們也是兩種不同的課堂教學模式。啟發式教學是對注入式教學的變革，整個教學活動呈現出以學生的活動為主線，以教師的主導為輔線的動態構成，強調教師的啟發與點撥作用，遵循學生的認知規律，培養學生積極思考問題的習慣。但從本質上屬于“教師講、學生聽”的講授法的教學模式。以后我的課改行動就是變啟發式為探究式，最終達到學生徹底掌握課堂的目標。
課改道路很漫長，我在學習，更多的是自己的摸索，我有信心，一定會探究出適合我們物理學科的課改道路。
課改心得體會收獲篇十五
隨著時代的發展和社會的進步，教育必然也要與時俱進，向更適應現代社會的方向發展。而課改則是教育改革的核心內容之一。參加課改研討會，我深刻感受到了課改的重要性和創新思維的力量。在這次研討中，我有了許多新的認識和思考，下面就是我對于課改研討的心得體會。
首先，課改研討會使我認識到教育的目的是培養學生的綜合素質，而非簡單的知識傳授。在過去的教育中，往往追求知識的數量，而忽略了學生的個性和興趣。然而，現在的社會對于人才的需求是多樣化的，人才應該具備的能力也不再僅僅是知識的積累，而是更注重學生的思維、創新和合作能力等。因此，教育需要更加關注學生的整體發展，在課堂上給予學生更多的自主選擇和發揮空間，培養學生的創造力和解決問題的能力。
其次，課改研討使我看到了教師在教育中的重要作用。教師是課堂上的引導者和學生的啟迪者，教師的教學方式和教育理念對于學生的學習效果和成長至關重要。在研討中，我發現許多教師都有著相似的困惑，面臨著如何改變傳統教學方式的問題。然而，通過交流和分享，我們共同探索出了一些創新的教學方法，比如利用互聯網資源進行個性化教學、設計探究性學習活動等。這些方法能夠激發學生的學習興趣，提高學習效果。所以，教師在課改中的作用不僅僅是傳授知識，更應該成為學生的學習伙伴和引導者。
第三，課改研討會給了我更多思考教育的機會。過去，我常常覺得教育是一種固定的、不可改變的存在，但是通過這次研討，我意識到教育是可以變革的。作為教育工作者，我們應該不斷地學習和思考，不斷地跟進時代的步伐，關注國內外的教育新理念和教學方法，并且靈活應用到自己的教學實踐中。只有這樣，我們才能夠更好地服務于學生的成長，實現教育的價值。
第四，課改研討激發了我的創新思維和求知欲。在研討過程中，我結交了一些優秀的教育工作者，并聽到了他們的教學心得和創新方法。這使我深受啟發，不斷思考如何改進自己的教學方式，提高學生的學習效果。同時，我也積極參與了研討中的討論和分享，提出了自己的觀點和經驗。這次交流和分享的機會，讓我感到教育的探索既是一種挑戰，也是一種樂趣，激發了我的學習熱情和創新思維。
最后，課改研討會讓我深刻地意識到教育需要與社會和家庭緊密結合。在研討中，我了解到學校在教育中的作用只是一個方面，家庭和社會的教育同樣重要。教育改革需要家庭和社會的共同參與和努力。教師、家長和社會的關系應該是互補的，相互配合，共同為學生的成長和發展提供良好的教育環境。所以，教育改革需要各方的共同努力和智慧，才能夠取得更大的成就。
總之，在課改研討會上，我深刻認識到教育是一個動態的過程，而不是一成不變的。教育是為了培養學生的綜合素質，必須時刻關注學生的興趣和發展需求。教師在教育中扮演著重要的角色，需要不斷學習和創新。教育需要與家庭和社會緊密結合，形成合力。這次研討會為我提供了更多的教育思考和啟示，也讓我對教育的未來充滿了信心。
課改心得體會收獲篇十六
教師在教育中起著主導的作用已經是所有教育者的共識。古話常說：“師傅領進門，修行在個人。”教師是學生知識的引領者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時，也折射出自我的行為的優劣。教師言行舉止就是學生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學生學習與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發揮，卻非一件易事。如果將言行隨意等同于知識的引領，那有可能出現雜亂無章的場面或勢得其反的學習效果。
一位老師教授二年級數學課《可能性》時，如此自由度的發揮便太過于揚灑了。課堂教學中針對“可能性”出現了“到圖書館借書”的問題，學生產生疑惑后質疑，教師引導學生詢問旁聽的女校長?！皩А钡酱丝芍^是妙不可言，女校長也微笑陳辭。但此時教師卻還沾沾自喜于這一舉措，言語“灑脫”，手舞足蹈，學生由“詢問”轉變成了“質問”。對于低年級學生來說，他們辨別“是非”的能力還停留于自身階段的感知“自已認為是對的，那就不會錯”。現在這一情景已經無助于課堂教授的內容了，卻無意中使學生以為“質問”是對的。“借書”的“可能性”是解決了，可是“尊重他人”這個“一定性”卻丟了。所以，“雜亂”應有序，并非隨心所欲?！皝y”是在“序”的基礎上產生的，表面“亂”實質是“有序”。師傅領進門后，并不是讓其像無頭的蒼蠅到處亂竄，而是讓其明白門在哪？路在哪？；魚在哪？漁在哪？。
事物或現象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現了許多與課改相“匹配”的形式化的教學，搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點，歸納與學習有關的理論來說，是很快捷的方式。現代的信息化社會，網絡使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚聲中結束了?？上攵獙W生過后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚的工具。
課堂是動態的，偶然性與突發性是必然的，特別是在和諧的情境中調動起學生的積極興趣時，學生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會來說它是個小集體，學生在班級中的成長，就好似在一個小社會中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學習，生活與學習是融為一體的，學即是玩，玩即是學，玩中學更能促使學生將知識轉變為自己的經驗。合作學習就是要求學生在這個小家庭中能與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實際的操作意義。
聽課過程中，我特別注重教師所創設的小組討論學習。發現有這樣一種現象，學生并沒有實際意義上的相互交流，只不過做做表面文章而已：前桌的同學轉到后桌將課文讀一遍給對方聽，對方回敬一遍，就草草了事。更認真些就是反復“表演”幾遍，教師平時并沒認真研究如何促使學生合作交流，只是拿來當成一種“花俏的戲說”。這不是合作交流，而是課改所衍生出來的又一種形式化。
如果把課改比作夜空，各種促進課改的教學手段就是眨眼的星星，而偶爾劃過的流星就是教學機智。要是滿天繁星都是一樣瞬間的美麗，那就沒有滋味了。課改是及時的、必要的，但與課改相隨的這些“美麗的錯誤”卻是令人難以接受的。
課改心得體會收獲篇十七
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，異常是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養份，極頂的風光，僅有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師主角怎樣轉變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現了舊教材，新理念、新方法。
一種全新的課堂教學形式展此刻我們的面前，數學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自我的親身經歷，動手寫作要學習的課文資料，然后進入課文的學習(帶著自我碰到的問題)，最終可模仿借鑒所學課文資料修改自我的習作。傳統的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的'發展做準備”的思想。
學生的發展，我們主要強調應當是全體學生;而不是部分學生，應當是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應當是個性發展而不是同一模式，應當是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐本事。
當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有活力，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。
3、進行三個轉變。
(1)、教師主角的轉變;。
(2)、學生地位的轉變;。
(3)、教學手段的轉變;。
4、采取四種方法。
(1)、激發學習興趣，培養學生學習的主動性。
(2)、教會學生學習、發展學生的自主性。
(3)、營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。
(4)、面向全體，讓不一樣層次的學生都有所得。
1、教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的主角發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務本事的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的進取性越來越高。教師們都能進取主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能進取地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，團體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究本事的培養，學生的學習進取性得到充分的調動。
4、但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。
隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發現問題、解決問題的本事都得到了相應的發展。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、活力、期望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
