計劃可以幫助我們明確目標、分析現狀、確定行動步驟，并在面對變化和不確定性時進行調整和修正。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!

小學四年級心理健康教學工作計劃篇一

面對21世紀的激烈競爭，未來人才不僅要掌握現代科學技術，有較全面的能力，而且要有強健的體魄，健全的人格，健康的心理素質。“健康不僅是沒有身體缺陷和疾患，還要有完整的生理和心理狀態與良好的社會適應能力。”生理與心理都健康，才是真正意義上的健康。心育是各育的基礎和中介，在素質教育中處于重要位置。學校心理健康教育是發展性、預防性的教育，教育的重點在于培養學生健康的心理素質。中小學生肩負著培養跨世紀人才的重任，青少年時期是一個人心理、生理發育的關鍵時期，不僅要重視培養青少年思想文化道德素質，還要關注他們的'心理健康，心理健康教育是小學素質教育的一項重要內容，也是現代基礎教育的一個顯著特點。從小培養學生良好的心理素質，開發學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量，有著極其深遠的意義。

二、任務與重點。

1、面向全體學生，開展預防性與發展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識、承受挫折、適應環境，以及學習、擇業、交友等方面獲得充分發展，以努力提高全體學生心理素質和人格水平。這是基本任務和工作重點。

2、對于少數有心理困擾或的學生，給予有效的心理咨詢和輔導。對于極少數有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉送到醫學心理診治部門。

三、方式與途徑。

1、心理健康教育要全面滲透在整個學校教育過程中，要與學校德育和學生管理工作緊密結合。各處室、各科任老師尤其是政教處、生管組、班主任、政治教師，要有加強學生心理健康教育的明確意識，能夠掌握一些基本的學校心理咨詢輔導的理論與方法，同時也能自覺地使教學與德育活動成為有助于提高學生心理素質的載體。共青團、學生黨校、學生會等學生社團都應該為提高學生心理健康水平提供具體豐富的活動舞臺，努力創設文明健康的校園氛圍。還應向家長和生區宣傳普及心理衛生知識，爭取家長和生區的配合，共同關心學生的心理健康教育。

2、開設心理健康教育課。心理健康教育旨在普及心理科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質，提高學生的人格水平。除了在政治課、體育衛生保健課中已安排的心理健康教育內容外，還要通過健康教育專題講座、健康教育圖片展、健康教育影片等對學生進行教育，還可安排社會實踐活動在社會上進行宣傳，讓全社會都來關心學生的健康成長。

3、開設簡易的心理咨詢與輔導。心理咨詢與輔導是配合心理教育，達到學校心理健康教育整體目標的重要途徑。目前，已有二位老師參加了泰州市中小學心理健康教育師資培訓班學習并順利結業，為學校開展心理健康教育活動，還將聘請校外心理輔導教師定期對學生進行心理咨詢與輔導。

按“學會生活、學會學習、學會做人、學會發展”這個小學素質教育培養目標，從生活心理輔導、學習心理輔導和人格心理輔導三個方面安排內容。通過故事和事例讓學生感受學習，為提高學生心理素質提供良好的教育。

五、教學目標。

結合教學內容，在教學活動中，讓學生對各門學科產生興趣，熱愛學習。培養學生養成收拾東西，擺放好書桌的好習慣。培養學生團結友愛，幫助別人的良好品格。教育學生遇到困難不要怕，想方設法克服困難。教育學生為他人著想，懂得關心他人。教育學生專心做作業，作業做得快又好。讓學生知道自己的進步與不足，努力克服缺點，養成良好的行為習慣。從小培養學生良好的心理素質，培養學生遇到不愉快的事，學習冷靜思考。鞏固學生各方面常識的理解，讓學生可以進行自我檢測。開發學生的心理潛能，塑造學生的健康人格，提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量。

每周一節課。

七、對本學期的期望。

希望通過本學期的教學，提高學生學習的興趣，養成良好的生活與學習習慣，培養學生友愛同學，熱心幫助別人，不怕困難，努力克服困難的品質，培養學生健康的心理素質。

小學四年級心理健康教學工作計劃篇二

1、通過心理健康教育，引導學生學會欣賞自己，發現自己的閃光點，提高自己人際交往的能力。

2、通過心理健康教育，培養學生學會學習，樂觀自信，友善合群的人格。

3、通過心理健康教育，使學生養成良好的學習生活習慣，提高學生的自理能力。

4、通過心理健康教育，培養學生良好的人際交往能力，能善于控制調節自己，排除心理困擾和行為偏差。

5、通過心理健康教育，培養學生良好的社會適應能力和強烈的社會責任感。

小學四年級心理健康教學工作計劃篇三

為加快教育強市建設，全面提升學校心理健康教育水平，促進師生身心健康發展，制定本行動計劃。

一、指導思想。

落實《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案（20_—2022年）》、教育部《中小學心理健康教育指導綱要（20_年修訂）》《高等學校學生心理健康教育指導綱要》、省委教育工委省教育廳《關于進一步加強中小學心理健康教育的實施意見》等文件精神。

樹立“治未病”理念和“每個人都是自己心理健康的第一責任人”觀念，堅持系統觀念，堅持全員、全程、全方位育人，堅持家、校、社、網協同育人，統籌做好疫情防控和教育教學工作，健全完善我市學校心理健康教育服務體系，培育學生積極樂觀、健康向上的心理品質，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，爭當全方位推動高質量發展超越排頭兵。

二、發展目標。

教育教學、咨詢服務、綜合保障、預防干預“四位一體”的心理健康教育新發展格局構建和疫后綜合征應對取得實效；師生心理健康意識明顯增強，心理健康素質普遍提升；行政主導、專業指導、家校社網一體化工作機制進一步健全，逐步實現學校心理健康教育高質量發展。

三、基本原則。

科學性與實效性相結合。根據學生身心發展規律和心理健康教育規律，科學開展心理健康教育，把解決思想問題、實際問題與心理問題結合起來，把育德與育心統一起來。

主導性與主體性相結合。充分發揮心理教師、班主任（年段長）、輔導員、家長等育人主導作用，尊重學生的主體地位，將心理健康教育貫穿于教育教學全過程。堅持心理教師引領與全體教師滲透相結合，高度重視心理教師的專業發展，提高全體教師的心理健康教育意識與能力。

普遍性與特殊性相結合。堅持心理健康教育工作面向全體學生開展，同時關注學生個體差異。注重理念、方式、方法創新，分層分類開展心理健康教育，最大限度滿足師生、家長群體心理健康服務需求。

發展性與預防性相結合。加強心理健康知識普及和傳播，充分挖掘學生心理潛能，培養理性平和的陽光心態，促進身心健康同發展。實施積極主動、及時有效的危機預防干預，最大限度減少心理極端個案發生。

四、教育內容。

心理健康教育的主要內容：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能，自然災害、重大疫情、暴恐事件等突發事件的心理支持等。

主要分發展性教育和補救性教育。

1、發展性教育。心理健康教育以發展性教育為主，重點放在培養良好心理品質和開發心理潛能上。幼兒、小學生側重環境適應、認知生命、交往心理、愛校樂學等教育內容；初中生側重青春期心理、珍愛生命、自知自律、有效溝通等教育內容；中職生、高中生側重生涯規劃、敬畏生命、開發潛能、意志歷練等教育內容；大學生側重正確認識義和利、群和己、成和敗、得和失，培育自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，促進心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展等教育內容。

2、補救性教育。補救性教育主要面對少數出現情緒障礙、自我意識偏差、人格偏差、人際關系不良、異性交往與戀愛心理問題、學習困難、學習與考試焦慮、學校適應障礙、性心理障礙、網絡沉迷、突發事件調節障礙等各種問題行為的學生，以心理危機干預為手段，應對、排除和干預學生的心理危機和極端行為，并在必要時實行醫療轉介。

學校及心理教師、班主任、輔導員應積極配合心理（精神）衛生機構做好這些學生的心理康復工作。

將心理健康教育作為立德樹人的關鍵課程。教育教學活動以心理教師為主，班主任（年段長）、輔導員共同實施，學科老師結合課程教學貫穿滲透、生活老師積極協同配合，德育、團隊、學工、安全等干部具體指導參與，做到循序漸進、螺旋上升。

各地各校要制定學段心理健康教育規劃或行動計劃，具體設置教育目標、內容、形式、途徑、方法。心理健康教育課形式，包括集中授課、團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等。

心理健康教育要避免將其簡單作為心理學科知識的普及和心理學理論的灌輸，應注重引導學生心理、人格積極健康發展，最大程度地預防學生發展過程中可能出現的心理行為問題；切實發揮共青團、少先隊、學生會、學生心理委員、學生心理社團等作用，積極開展朋輩教育，強化朋輩支持；注重“文明其精神，野蠻其體魄”，陶冶學生情操，提高學生抗壓抗挫折能力；實施“傾聽一刻鐘”行動，鼓勵學生每天至少與家人或同學有效溝通交流15分鐘。

五、主要任務。

1、加強師資隊伍建設。

配齊配強心理教師。至2023年年底，在核定的教師編制總量內，高校按不低于1：4000的師生比配齊配強專職心理教師，每校至少配備2名；中小學按不低于1：1000的師生比配齊配強專職心理教師；學生數不足1000的中小學、幼兒園至少配備1名有資質的兼職心理教師。

強化心理教師隊伍全員培訓、梯級培養，開展專職心理教師崗位大練兵、研學實踐以及技能競賽、個案團體輔導素養比賽、送教送培等活動。每年組織專兼職心理教師接觸病（案）例實操訓練不少于2小時，接受專業督導分別不少于8小時、4小時。

公辦中小學、幼兒園專職心理教師享受班主任同等待遇，其它類別學校參考執行。兼職心理教師待遇按照“多勞多得、優績優酬”原則，可從學校獎勵性績效工資總量中統籌保障。

突出抓好隊伍專業化發展。班主任（年段長）、輔導員、心理健康教育專職教師為學生心理健康教育直接責任人。在各地各校組織崗位練兵、全員培訓的基礎上，市、縣（市）區、高校每年分別舉辦中小學班主任（年段長）、高校輔導員骨干提高培訓，時間不少于8課時。班主任、輔導員每學期應開展不少于1次的主題心理班會或心理教育活動，同時要落實家訪工作，推進家庭教育，注重在教育管理中滲透心理健康教育內容，善于將心理健康教育與文化藝術、科技體育、社會實踐活動等有機結合。

實施全員育心計劃。福州教育研究院、各縣（市）區教師進修校要將心理健康教育納入教師培訓計劃。學校每學年召開一次心理工作聯席會，分析研究部署工作，其中教職工全員培訓教育活動不少于2課時。

全體學科教師應發揮教師人格魅力和課程育人的作用，建立民主、平等、相互尊重的師生關系，做到學科知識傳播與心理品質培養有機融合。各地各校每年要組織德育、團隊、學工、安全等干部進行業務培訓或以會代訓，幫助干部教職工了解掌握心理咨詢輔導和危機干預的基本常識和技能。

衛健系統以及團委、婦聯、關工委等心理健康工作優勢。組建心理健康教育教研室。市級依托市教育研究院所屬市未成年人心理健康輔導站組建；縣級依托所屬教師進修學校組建，配齊配強心理健康教育教研力量。

設立市屬高校心理健康教育教研組，做好大學生心理健康教育教科研工作。開齊開足心理健康教育課。開發心理健康教育課程資源庫，由市未成人心理健康輔導站、高校心理健康教育協作中心、心理健康教育名師工作室牽頭負責，20_年完成。

小學三至六年級、初高中起始年級每兩周1課時，其他學段、年段每月1課時開展心理健康教育；高校要規范課程設置，對新生開設心理健康教育公共必修課，原則上應設置2個學分、32-36個學時，同時倡導面向全體學生開設心理健康教育選修和輔修課，實現心理健康教育全覆蓋。學校要利用道德與法治課、思政課、衛生健康課、班會課和校本課程等時間完成心理健康教育，保證開齊開足。

3、提升場所建設水平。

堅持高起點高質量。按照配置齊全、功能完善、服務一流的標準，新（擴）建福州市未成年人心理健康輔導站。各級各類學校應選擇相對獨立、安全、靜謐、便于學生進出的場所建好心理輔導室（中心），可選擇并冠以貼近學生心理、易于學生接受的場所稱謂。

實現功能配套齊全。普通中小學心理輔導室須具備教師辦公、檔案管理、個體咨詢、團體輔導、心理測評、宣泄放松等功能；中職校、中學一類校、小學中心校在普通中小學建設標準的基礎上，提升建設標準，拓展場所服務功能；小規模中小學校、幼兒園應保證心理輔導室具備教師辦公、檔案管理、心理測評、個體咨詢等功能。

開展心理輔導應恪守職業倫理規范。實施特色培育工程。出臺具有區域特色的心理健康教育考評體系。每年遴選一批心理健康教育達標校、特色校、示范校，支持評選心理健康教育示范區和名師工作室。

4、健全危機干預體系。

抓好制度建設。建立學生每學年心理健康普查、每學期關注人群心理篩查、重要節點心理問題零報告等制度，加強早期預警工作，有效預防可能出現的心理危機事件。拓展危機干預途徑。會同衛健部門探索醫教融合，加強與精神衛生醫療機構的專業合作。

20_年前，各地各校建立對有嚴重心理問題、心理障礙或心理危機學生轉介的“綠色通道”。改造升級24小時心理支持熱線和網絡輔導融合式發展體系，面向全體師生、家長和有需求的社會人士開展免費咨詢、輔導、轉介導引等心理健康教育服務。

全員提升干預能力素質。統一編寫心理危機干預教材，每年分層分類組織開展心理危機預防和干預培訓，提升各級干部、全體教師心理危機預防和干預意識。

5、家校社網協同育人一體化。

狠抓家庭教育。學校應通過入戶家訪、校園來訪、網絡訪談、家長會、家長學校、家長開放日等活動，持續加強家校溝通交流，育德與育心有機融合，不斷提升家長心理健康教育意識和能力。每學年學校至少組織1次家長心理健康教育專題輔導，每學期至少召開1次心理專題家長會。

實現“一生一檔e心健”。支持建立全市中小學生心理成長檔案及心理大數據分析管理與服務平臺，為全市未成年人提供從小學到中學（中職）畢業的心理健康數字化、檔案化系統跟蹤服務；支持市屬高校心理健康教育協作中心推進基礎網絡平臺建設，促進各高校資源共享、信息互通。利用福州市數字青少年宮“心靈家園”專欄、福州市網絡家長學校、省市心理名師工作室網站或微信公眾號等平臺載體，向家長提供心理健康教育微課，科普心理健康知識和技能，積極幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，了解掌握孩子成長規律以及心理健康教育方法。

優化教育生態。堅持正確的育人導向和科學的教育質量觀，不單純以考試成績和升學率為依據評價學校、教師，切實減輕學生課業負擔。各級要為教師安心、靜心、舒心從教創造良好環境，切實減輕教師的心理壓力，幫助教師學會自我心理調適，防止教師將個人不良情緒帶入學校和課堂。探索在教師招聘時進行心理測試。

群策群力群防。建立教育、編辦、人社、財政、衛健、文明辦、團委、婦聯、關工委、大數據委、鄉鎮（村居）、街道（社區）等有關單位部門密切協同的心理健康教育合作機制，適時召開聯席會議，穩妥應對突發事件，做好意識形態工作。關注學困生、輟控生、留守學生、特異體質學生，以及家庭情況特殊、早戀、沉迷網絡、親子矛盾突出等群體學生，幫助解決思想、心理和實際問題，為學生家庭紓困，為學校安全托底，不斷增強工作合力。

六、保障措施。

1、突出組織保障。堅持黨政同責，齊抓共管，協同推進。黨委、政府對學生心理健康教育工作負領導責任，教育行政部門對本地區學校心理健康教育工作負管理責任，學校承擔師生心理健康教育工作主體責任，校（園）長為學生心理健康教育工作第一責任人，分管領導、學生工作部門具體負責。編制部門負責心理健康教育師資和教研機構編制工作；人社部門配合推進心理健康教育教師招錄選配、繼續教育和職稱評聘等工作；財政部門負責心理健康教育資金投入、心理教師激勵性政策預算安排等工作；衛健部門配合教育部門探索醫教融合，推動精神性疾病學生轉介診治“綠色通道”建構等工作。其它有關部門單位應做到各司其職、各盡其責。

2、嚴格督導問責。各級要將心理健康教育工作納入督導評估指標體系，開展心理健康教育專項督導和隨機檢查。將心理健康教育工作納入學校建設整體規劃，納入文明校園、平安校園考評，納入校長（教師）績效考核，納入領導班子和領導干部目標管理，引入問責追責機制。

3、加強投入扶持。不斷加大對心理健康教育的投入，重點扶持建好心理輔導站、所、室（中心）。及時解決基層急難愁盼事項，合理分配心理健康教育硬軟件資源，在師資培訓、教齡認定和職稱評定等方面向心理教師傾斜。

4、不斷改革創新。在隊伍建設、特殊生心理健康教育、教師心理關護等方面設立市級試點項目，鼓勵各縣（市）區結合實際積極謀劃試點項目，銳意改革創新。支持各地各校主動作為，開展心理健康教育基礎理論研究、課題研究，大力促進創新型成果轉化應用。

小學四年級心理健康教學工作計劃篇四

通過自我學習教育熱愛教育事業，熟悉《課標》、教材，掌握教學常規提高其教育教學能力，盡快適應新教學崗位的教育教學工作需要。力求達到：

(1)樹立良好的敬業精神,熱愛教育事業,熱愛學校,熱愛學生,遵紀守法,養成職業紀律和道德規范,熟悉學校的各種規章制度。

(2)完成教育教學任務,教案規范,符合基本要求。熟悉所任學科《課標》，教學工作得到大多數學生的認可。

(3)熟悉學生的生理、心理特點,能管好課堂,完成學校分配的班級德育管理工作。

(4)熟悉本專業、本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念。

(5)把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

(6)開展教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經驗。

小學四年級心理健康教學工作計劃篇五

加強中學心理健康教育，是針對當前中學生存在的心理素質方面的弱點，進一步提高其心理素質水平，實施素質教育的現實需要，也是培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的必然要求，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，個性心理品質對人的健康成長和事業的成功起著重要作用。當代青少年具有眾多的優良個性品質，同時也確實存在一部分學生心理素質不高的問題，個別人的心理問題還比較嚴重。

隨著中小學階段獨生子女群體的日益擴大，以及社會經濟的發展，心理健康教育問題成為一個需要普遍重視的問題。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”

根據學校實際情況特制訂以下計劃：

三、進一步完善學生心理健康檔案，提高心理健康教育的目標性。

四、針對學生家長進行家庭心理健康輔導。

五、營造良好的校園心理氛圍。

1、通過校園廣播、校園講座、宣傳欄、黑板報等做好心理健康教育的宣傳工作，傳播心理健康知識，加深學生對心理健康的了解。

2、通過教師健康向上的心理品質營造良好的群體氛圍，形成良好的人際關系，使學生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質。

我校的心理咨詢室要做到以下幾點：

1、發揮輿論導向的作用，讓學生認識到心理咨詢是教師對學生的真情關懷。

2、擴大咨詢范圍，將問題具體化，一般化。讓學生感到心理咨詢室是幫助學生解決問題的地方，而不是單純看心理疾病的地方，減輕學生的心理負擔。

3、充分發揮心理健康志愿者的作用，將有問題或困難的伙伴引領到咨詢室，提高咨詢室的使用率。

4、咨詢教師要做好輔導記錄，并根據學生的具體情況做好與家長、老師、同學等的溝通，使之最大限度地發揮其功效。

小學四年級心理健康教學工作計劃篇六

加強教師職業理想、職業道德和法制教育的學習，增強教書育人的責任感和使命感，提高自己依法執教的能力和水平。通過種形式的師德學習，做到愛崗敬業，以學生為本、關愛學生、尊重學生、平等公正地對待學生;關注學生全面發展和健康成長;為人師表，做學生健康成長的指導者和引路人。

2.新理念。

樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發展、主動發展、個性發展。尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

3.新知識。

樹立終身學習理念。認真學習、借鑒國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。通過培訓，了解學科專業發展動態，提高知識素養和學科知識水平，促進教育教學綜合能力的提高。

4.新方法。

在新的教育教學理念指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法。通過培訓，能采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，充分調動和激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

5.新技能。

以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能;提高指導學生有效學習的技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力;提高應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效性。

小學四年級心理健康教學工作計劃篇七

1、整理完善國家、省、市心理健康教育文件。

2、印制適合我校師生的心理健康調查材料。

4、及時記錄心理咨詢案例及來訪紀錄。

5、搜集學校教育教學、團隊活動、家長學校等方面與心理健康教育的相關的資料、圖片，整理存檔。

二、加大宣傳力度，全面滲透教育。

1、創建“健康班級”“健康課堂”，在教育教學中全面滲透心理健康教育。

2、將每月第一次班會定為心理健康教育班會，班主任帶領學生開展勵志教育、團隊培養、學習能力提升等多方面的活動。

3、重視朋輩互助，通過班級心理委員開展“陽光使者”進班級活動，普及心理健康知識。

4、堅持在校刊刊載心理健康知識，辦好兩月一期的心理健康教育簡報《陽光心苑》。

三、有效開展活動，整合教育資源。

1、發放《石家莊市心理健康教育指導用書》，利用校園網對班主任、任課教師進行培訓，初步形成健康教育網絡。

2、結合家長學校拓展心理健康教育廣度和深度，積極整合家庭教育和學校教育的優勢。

3、三四月份開展兩次心理委員培訓，設立“陽光使者之家”，形成心理健康動態月末上報制度。

4、以石家莊市“5?10心理健康日”為契機，將5月9日至15日定為心理健康教育周。

(1)開展“健康班級推介會”，選出學生代表利用ppt開展演講比賽。

(2)進行心理健康手抄報評比展示活動。

(3)以家長學校為平臺，開展陽光家教培訓。

(4)著手編輯我校《教師心理健康教育文集》。

四、堅持學習提升，積極進行教研。

1、學習青少年心理咨詢相關知識，提高專業素養。

2、積極參加省市縣相關學習活動，開拓工作思路。

3、與高級心理咨詢師及石家莊八院心理科建立聯系，及時學習，方便轉介。

4、利用書籍、視頻進行學習，提升咨詢技能。

小學四年級心理健康教學工作計劃篇八

圍繞“強化能力，提升素質，決戰課堂，提高質量”的總體目標，以提升小學教師師德素養和業務水平為核心，以滲透“一德四新”(即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能)的學科培訓為主要內容，以“中小學教師國家級培訓計劃”(簡稱“國培計劃”)為引領，以中小學省級培訓計劃(省培計劃)為爪手，以現代遠程教育技術支撐下的校本研修為平臺，全面提升自身的素質和教育教學質量。

小學四年級心理健康教學工作計劃篇九

認真貫徹落實中共中央關于《加強未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指導綱要》的有關精神，尊重學生的人格，遵循學生的心理發展規律，根據學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發揮學生潛能、促進形成小學生心理健康和個性主動發展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。

二、工作目標。

1、堅持以人為本，立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

2、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

3、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

4.重視心理咨詢室的常規建設。

5.重視教師的心理輔導，有效提高教育教學水平，心理輔導水平。

三、具體做法：

進一步完善我校心理健康教育管理領導小組和心理健康教育教研組，認真開展校內外教研工作，定期開展心理健康教育教研活動。

(1)團體輔導：本學期將邀請校外心理專家來校為高年級的學生做青春期方面的心理健康教育，使之能在青春期到來時以積極健康的心態平穩地過渡。

(2)個別輔導：繼續完善與維護心理咨詢室“陽光屋”。每周一到周五中午的12：00——13：00為“陽光屋”開放時間，接受以學生個體或小組為對象的咨詢，作好情況記載并作資料保存。心理輔導員每月定期進行心理輔導的交流與分析，不斷提高業務水平。

(3)宣傳：充分利用班團活動，板報，宣傳欄，紅領巾電視臺的“知心姐姐面對面”欄目等對學生進行心理健康教育。

(4)繼續完善學校心理危機預警與干預體系。充分利用班主任對學生問題做到早發現、早預防、早干預。

通過家長會，家訪等形式幫助學生家長掌握正確有效地心理健康教育知識，培養孩子健康積極的心理品質。堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展中小學生家庭心理健康教育。做到及時的保護和干預。

指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：比如與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;或者學習寫日記，學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，學生要學會坦然地面對。

小學四年級心理健康教學工作計劃篇十

心理骨干作為院系開展心理健康工作的一支重要隊伍，20xx年度本院系將會繼續加強心理骨干隊伍的建設。

針對本科生四個年級的不同特點，我院將分年級對舍長、心理委員進行培訓以及實踐。

大一大二年級，主要以普及心理健康知識為主，掌握基本的心理健康常識，例如心理團輔課的培訓，以及講座學習；大三大四年級以實踐為主，在前兩年掌握了基本的心理常識后，能在同學當中及時發現危機情況并迅速向輔導員老師匯報。

在針對舍長、心理委員時，學院嚴格考勤機制，將出勤率作為年底考評的重要依據。

在心理健康教育中心的指導下，結合學院特色，學科特點，數學學院將開展以下三種形式的培訓工作：團體心理輔導、心理講座、院心理協會組織的學生活動（如讀一本心理書，開展心理座談會）等。

1、團體心理輔導。

目的：通過對心理委員進行團體輔導，讓心理委員掌握基礎的人際交往技能，幫助同學們更好的處理日常基本心理問題。掌握基本的團體輔導技巧，在本班內部開展心理團體輔導。

參與人員：各級心理委員。

2、心理講座。

目的：邀請校內專家開展講座，尤其是針對新入校的大一、研一學生開展心理知識普及以及危機防御。本學年度計劃開展兩場心理講座。

3、院心理協會組織健康有益的心理健康教育活動季學生活動，詳細活動安排在第四部分"心理健康教育活動季"作以說明。

小學四年級心理健康教學工作計劃篇十一

1、初一年級目標：

適應新的學習環境和學習要求，富有責任感和進取心，形成良好的自我認識能力。

（1）駕馭中學的學習生活（學習方法）。

（2）眾人拾柴火焰初（自我價值）。

（3）做一個快樂的人（樂觀開朗的心態）。

（4）我是誰（自我認識）。

（5）興趣溫度計（興趣培養法）。

（6）如何診斷行為習慣（自我測量）。

（7）自我改變有妙法（行為矯正）。

（8）筑起防范惡習的城墻（杜絕對煙、酒、毒、賭的好奇心）。

（9）當不幸降臨的時候（心理承受方法）。

2、初二年級目標：

掌握青春期的生理和心理衛生常識，適應自我身心變化，能夠大方得體地與同學、異性和長輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸培養。

（1）鏡中的我（悅納生理變化）。

（2）青春的快樂與煩惱（認識青春期心理）。

（3）交往心態pac（人際交往）。

（4）學會說“不”，學會自我保護（抵御能力）。

（5）不下苦功何有樂（意志培養）。

（6）開發大腦有訣竅----發散性思維和突破定勢（思維方法）。

（7）職業大舞臺（擇業意識）。

3、初三年級目標：

形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態、情緒的調適方法，改善學習方法，能夠在升學就業方面作出合適的決定。內容（耐挫）：

（1）人生發展的六個階段（心理發展知識）。

（2）人生百味（人生價值取向）。

（3）成功在于再堅持一下的努力之中（意志力）。

（4）成功者的個性物質（榜樣啟示）。

（5）把握升學選擇的方向（擇業指導）。

（6）保持考前最佳狀態（情緒與作息調適及處理壓力技巧）。

（7）告別母校，迎接挑戰（情感與進取）。

小學四年級心理健康教學工作計劃篇十二

我自從參加教學工作以來，熱愛教育事業，工作努力勤奮，一直身處教學的第一線，不斷地努力實踐探索，積累了一定的教學經驗，也得到了學生們的肯定，面對每一雙雙求知的眼睛，深感任重而道遠。雖然渴望能應用最科學有效的方法使學生獲得最多的知識，但有時總覺得心有余而力不足。因此，更需不斷地學習，積累，借鑒別人先進的教育方法和教育理念，不斷地經歷由理論到實踐，再由實踐到理論的升華過程。使自己的業務能力達到質的進步。

小學四年級心理健康教學工作計劃篇十三

根據《關于深化教育改革全面推進素質教育的定》和教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。

總目標：培養和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛生習慣，具有堅忍不拔的意志品質，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創新，能從容迎接未來挑戰的高素質的人才。

具體目標：

1、能夠經常對自己進行“警句長鳴”――一定要做到“守信”與“守時”，消除嫉妒心，言行一致，表里如一，充滿信心，能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后，走上成功之路。

2、使學生明白什么是真正的友誼，男女同學間怎樣進行交往好，如何同老師、同學保持密切的感情聯系，有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規范，提高學生的社會適應能力。

3、使學生知道遇到困難和挫折應怎么辦，自覺地控制和改變不良行為習慣，鍛煉自己堅忍不拔的毅力，培養個人靈活應對的品格，初步學會休閑，提高自我保護意識。

4、通過心理健康教育，幫助學生學會調適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為，養成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。

5、通過心理健康教育，引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發揮主動性、創造性，追求高質量、高效率的生活。

1、立下堅強志―――堅強意志與耐受挫折的教育。

（1）培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。

（2）培養學生形成處事果斷的良好習慣。

（3）培養學生良好的自我控制力。

（4）引導學生正確應對挫折與困難。

2、澆灌友誼花―――自我意識、人際交往教育。

（1）學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。

（2）學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。

（3）正確認識性別差異，接受發育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態。

3、迎接新挑戰―――人格養成教育。

（1）引導學生樹立發展健全人格的愿望與動機。

（2）注重學生的自我人格養成教育。

（3）對有人格障礙的學生進行重點輔導。

1．堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。

2．立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。

3．提高全體學生的訓練素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4．對少數有心里困擾或的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

培養和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛生習慣，具有堅忍不拔的意志品質，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創新，能從容迎接未來挑戰的高素質的人才。

通過心理健康教育，幫助學生學會調適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為，養成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。

通過心理健康教育，引導學生認請自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發揮主動性、創造性，追求高質量、高效率的生活。

幫助學生了解自己，認識自己的潛能，激發其學習的信心。引導學生形成強烈持久的學習動機。引導學生養成良好的學習習慣。學習策略的輔導。閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監控等策略。特殊時段的學習心理調適。如競賽前夕、升學考試前夕。認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的.情緒。掌握控制、表達、發泄情緒的適當方式與合理途徑。學會保持積極心境的方法。培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。培養學生形成處事果斷的良好習慣。培養學生良好的自我控制力。引導學生正確應對挫折與困難。自我意識、人際交往及性教育。學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關系。

正確認識性別差異，接受發育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態。引導學生樹立發展健全人格的愿望與動機。注重學生的自我人格養成教育。對有人格障礙的學生進行重點輔導。

1、以尊重、理解學生為前提。

尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生存在的權利，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與教師、其他人在人格上是平等的。以平等的、民主的態度對待學生。不居高臨下訓斥學生，也不諷刺羞辱學生，做到"蹲下來與學生談話"。尊重學生的選擇，尊重學生的合理的需要。

2、面向全體學生。

在確定心理教育的內容時，在設計心理輔導活動時，要考慮大多數學生的共同需要與普遍存在的問題，要創造條件讓盡可能多的學生參與，特別要給那些內向、害羞、表達能力差、不被人注目的學生提供教育與表現的機會。

3、學生主體性原則。

學生既是心理健康教育的.客體，也是心理健康教育的重要主體。心理健康教育的基本功能是促進學生自覺主動地成長與發展，如果學生缺乏主動性與接受教育的動機，我們強行實施的教育必定由于學生的抗拒與冷漠而沒有效果。同時，心理教育追求的最高目標是"助人自助"，只有讓學生成為這一教育過程的主體是，才可能實現這一目標。因此，在工作中，要以學生的實際需要為出發點，鼓勵學生"唱主角"。

4、個別（或團體）心理輔導。

針對少數學生存在的心理困擾和極個別的，開展心理咨詢活動，由老師提供咨詢，回答學生在學習、生活、交往中遇到的各種問題，并對其進行正確的心理輔導與問題行為的矯正。

追求學生人格的整體發展，促進學生知、情、意、行幾方面協調發展。樹立學生全人發展的觀念，強調多種智力全面發展，關注學生的一生。