在觀看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認真地寫讀后感。可是讀后感怎么寫才合適呢?這里我整理了一些優秀的讀后感范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

雪花人讀后感篇一

五年二班李天琦征文材料學會感恩。

學會感恩。

—讀《小雪花》有感在我的心中,雪花,是一個充滿神奇遐想的名字;雪花,是一個帶人走向純潔無瑕的心靈世界的使者??一個偶然的機會,我訂閱了《小雪花》雜志,從此深深愛上了這個催人奮進的“良師益友”。是她,使我懂得了關心他人，學會感恩。用一天我很無聊，隨便拿起了一本書————《小雪花》看了起來，深深地被里面的“眼睛叔叔講故事‘這一欄目吸引了。他講的故事是：一位名叫蘇丹的媽媽為了一個沒有血緣關系的孩子，付盡自己的一生。蘇丹為了照顧媽媽，付出了別人想不到的艱辛，而她是這樣說的：“照顧她，不是報恩，而是愛她，是她用無私的愛給了我第二次生命，更使我懂得去愛人?！笨吹竭@里的時候，淚水模糊了我的雙眼，我哭了，不是自己的親媽媽，可是小蘇丹卻那樣細心的照顧，想想自己的所作所為，真是太慚愧了。

記得小時候，我不懂事，常常纏著母親要這要那的，母親總是依這我，母親在做家務，我不但沒有幫忙，反而在一旁添亂，母親并沒有責備我，而是用那寬廣的胸懷包容了我的錯誤??和小蘇丹比起來，這時臉紅?。?/p>

他們沖一杯牛奶，父母勞累時為他們捶捶背，父母苦惱時為他們分憂解難，父母高興時與他們分享快樂。想想父母給我們的愛如此之多,而我們為父母做了一點，這又算什么呢?有一首歌叫《感恩的心》，歌中有一句詞是：“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。”是啊，母親給了我們寶貴的生命；給了我們無私的愛，雖然母愛是沒有具體內容的，但她是可口的飯菜，她是一聲叮嚀----母愛如水，是每個孩子的生命之源。父母含辛茹苦地把子女撫養成人，讓我們懷著一顆感恩的心，去全心全意地愛我們的父母吧！

徐宇鳳。

“我倆如同兩條各自跨越千萬里的小溪，結伴注入江河，我倆如同千萬年間生長在一起的花朵，我們之間將形影不離，和善相待，心存歡喜。我們將是永遠的老同，直到死亡將我們分開。”家境相差甚遠的瑤族女孩雪花和百合鄭重其事地在契約書寫下這行文字，當時年僅七歲未經世事的她們顯然還無法切身體會這些文字背后所隱藏的深切含義。

老同，不是義姐妹，也不是好朋友，而是兩顆心一輩子的締結，是一種近乎與霸道和專橫獨尊的關系，甚于比男女之間的婚姻更加神圣和專一，正如為她們牽線搭橋、算足八字的王媒婆所說，“它不會因為彼此間相隔的距離，或是意見相左、孤獨寂寞，一方嫁入更好的人家而拆散，也不會容許其他女孩或是女人介入其中?！毙≌f《雪花和秘密的扇子》便是圍繞百合的回憶展開的一部“老同成長史”。花甲之年行將不久于人世的百合凝望著眼前那把承載她和雪花全部秘密又差點被她親自燒毀的扇子陷入深深地回憶之中。百合和雪花出生于同月同日，同屬馬，同是排行第三的孩子，家里同樣死了一個妹妹，還同樣擁有一雙農村婦女為之驕傲一生的俊俏如初生蓮花般嬌嫩的小腳。

在共同待嫁閨中的日子里，她們還彼此學習如何書寫“女書”，一種僅限于婦女之間流傳使用的爪型文字，并通過將它寄托和加深彼此之間的感情，不管是經歷了饑荒、**，還是遭遇到婚姻中的孤獨與絕望，她們都能通過女書的傳遞相互安慰。不想也正是女書無意中成為了她們感情最終決裂的出口，女書是一種僅僅詞匯量500左右的同音異形字，為了防止男性的窺探，它的解讀更多的是靠上下語境的推測，一切源于頭腦沖動下感情的誤讀。

欣賞《雪花秘扇》有感《雪花秘扇》則將“同途殊歸”的王穎與李安的差異表現的一覽無遺，“女書”“老同”這些中國的傳統邊緣文化要通過動態的影像來表述，其難度不會遜色《喜福會》，從這點看，六十出頭的王穎的勇氣值得欽佩！從電影的一幀幀畫面看，特別是表現中國傳統古典美學樣式時，王與李、陳、張等無論是功力還是駕馭力都是在一個很高的水平線上的，在候孝賢作品中經?？吹降摹疤梦萑啊背瑥V角畫面也多次出現，唯美而古典！在導演手法上運用了平行蒙太奇讓“過去”與“現在”不斷的穿插迂回，導演力圖通過舒緩的節奏來表現一種“似是而非”的曖昧不清的“情”，這種在中國叫“女同”的情在老外眼里是會充滿暇想的，鄧文迪的“慧眼識珠”證明了這個女人當初與默多克的“上位”絕不是偶然！“珠”有了，能否“暗結珠胎”就看照化了，而這一次，王穎就比起當年的鄧差遠了，王在塑造一次次的“女同”之間的那種細膩感情時完全“細”不下來，而由量的“細”推及而成的煽情的“高潮“也欠缺“臨門一腳”，真有點像中國足球，全場不射！而王穎的最大短板也顯露無遺，這是一個沒有“根”的游子！看看幕后的創作圖隊，除了王導外，清一色的老外，而身為香港出生的他在他所有的作品中都看不到有來自香港方面的任何技術支援，而一個長年在美國的“華人”導演要單打獨斗地去表現中國內陸的邊緣文化“女書”“老同”，這個“不可能的任務”顯然李安更適合！

沒有將王穎贏在起跑線上的李安在電影才華上絕不是“超一流”，但其謙謙君子的氣質卻是華語導演中平衡能力最強的，他幾乎所有的作品背后都離不開“恩師”徐立功、王蕙玲這兩個幕后高人，徐是臺灣影壇“教父”級人物，背靠官方背景。這使得李安可以在亦官亦商的資金背景支撐下游刃有余。而王蕙玲的國學功底，李安早期臺灣學習電影的經歷均可以使的中國的傳統“文脈”得以傳承與發揚，而李安在美國的經歷及強大的美國技術團隊又使其可以橫跨中西，站在一個比陳和張等人都高的高度進行國際化視野的思索！最近憑《白蛇傳》得了美國大獎的作曲家周龍也是很好的這方面例子。而完全是亂點鴛鴦譜的鄧文迪讓全智賢出演女一號則暴露了不差錢的鄧還是對這部電影作了“市場化”的考慮的，而李安在作品“商業化”上相比王穎無疑要老道的多！

隨著時光轉移，經歷饑荒與叛亂，她們一同省思媒妁之言的婚姻、寂寞、以及為人母親的歡喜和悲傷。兩個女人在彼此身上找尋慰藉，延續成一種支持彼此生存的情感連結。然而一場誤解的產生，讓她們終生的友誼遭到崩解的威脅。一個平行的故事發生在當代的上海。老同的后裔，尼娜和索菲亞，在面對職業生涯的發展，復雜的愛情關系，和一個無情冷漠、高速發展的上海的同時，努力保持她們年少時的親密關系。借鑒過去的教訓，這兩個現代女性必須理解她們祖先的聯系——那隱藏在古色古香的白色絹扇后的故事，否則她們或將永遠失去彼此。

這部電影告訴我們這樣一個事實，即一個從事文化工作的人是需要“支撐”的，而更是需要“根”的，古人早說過，獨在異鄉為異客！一個客人永遠寫不好你家里的事！

（一）。

文/王宇。

清貧和孤寂，不等于童年沒有情趣，不代表心靈的貧乏和空虛。

這本書里講了畢飛宇大自然中的童年，我被這本書迷住了，深深地迷住了。他的童年是在大自然中度過的，他在其中獲得了快樂，學會了觀察。他一年四季觀望著大地的變化，貪婪的吮吸著大地的氣息，守望著無垠的草地，傾聽著泥土在開裂，莊家在抽穗，流水在澆灌。

大自然給畢飛宇和那群孩子們提供了玩耍的樂園。他們定期舉辦“桑樹會議”來為他們的童年點綴色彩。哦，他在桑樹上玩耍的多么開心，多么快樂呀！畢飛宇的童年充滿了情趣：他蹲在地上看蠶寶寶吃桑葉，掏花翎鳥的窩，觀察剛出生的小豬仔，追趕紅蜻蜓。那是多么令人向往??！

童年時的畢飛宇，和云難舍難分，他并不喜歡云，而是喜歡那些可愛的動物，他認為云就是不停變幻的動物。他仰望湛藍的天空，看到了一只只活潑可愛的動物，心間無比歡喜。是啊，在那個年代，動物是人們忠實的伙伴！

“人們總是要有一顆分享之心”，這是畢飛宇在生活中得出了的。如果人人都不懂得分享，那么這個世界將不再美好。分享就快樂，這句話是真理。不懂得分享的人，整天整夜擔心別人拿他東西，怎么會快樂呢？他兒時，也有著美好的憧憬，他總是希望他美好的憧憬能成為現實，于是乎，他總是在等待，等來的卻是一次次的失望。也許是因為這一次次的失望吧，不，就是因為這一次次的失敗，使他空虛的生活變得不再空虛，反而變得有情趣，有意義，愈加充實！

回想過去的時光，回想自己那幸福，快樂又充實的童年，心中百感交集，是甜還是酸？我自己說不清楚。父母出去打工，奶奶陪伴著我度過我的童年，我整日呆待在大自然中，與自然界中的一切為友，雖說快樂，但也有想念父母的時候。童年啊，你似一臺鋼琴，能演奏出來一曲曲動人的歌兒，讓人沉醉于其中，不舍得離開。

童年啊，你似一把吉他，能彈奏出人生最美的樂章，讓人處于仙境，流連忘返。

童年啊，你似一朵芬芳的花兒，能散發出沁人心脾的香氣，讓人愛不釋手，悠悠忘返。

（二）。

一個擁有瘋狂騎士夢的鄉村富地主，帶著一個純真的夢想，一身簡樸得引人發笑的戎裝，一個單純善良的侍從，踏上了困難的騎士之路。

這是西班牙最后的一個騎士。一路上，他都被稱為瘋子。他沒有喪氣，似乎毫不知情，將現實世界中的一切魔法化。他是以失敗告終的，但我認為，他成功了。因為在他臨終時，他醒悟了，騎士道應該結束了，他當初決定闖天下的決定不是對的。騎士小說也應日趨衰落，以至徹底滅亡。

我十分地感動，感動于堂吉訶德那單純的維護和平的決心，感動于他的善良，感動于他的勇敢。也許我永遠也會銘記，堂吉訶德帶我的教訓與帶給我的鼓勵。在看這本書的時候，我的心緒由著主人公的心情上下起伏，仿佛身臨其境。它沒有《哈利波特》的美倫美奐；沒有《三國演義》的震奮人心，沒有《紅樓夢》的千式百樣。但是，它帶給我的比任何一本書都多，比任何一本書都好，比任何一本書都受益。我很深刻的一首詩上的一句話：“人世的愿望皆落空，許諾的是安逸，得到的卻是陰影，塵煙和夢花”。也許，我們盼望很多東西，不過相反，我們得不到很多東西，誰也愿意人生一路順風，但是，不免有坎坷磨難。很多事情都不能如我們所愿，這個鄉坤貴族堂吉訶德也希望自己可以平定災難，但是，此時的他正被騎士小說的夢幻思想所感染，他帶給人們與帶給自己更多的是失望，困難與傷心。他以心待人，但是又怎樣呢？公爵不斷地捉弄他，把他當作一個笑柄。他卻不知情，依然一心一意，天真地滿足人們的要求，但是總是弄巧成拙。他沒有錯，書分有好書壞書，騎士小說對人們的幫助不大，反有危害；而塞萬堤斯這本《堂吉訶德》就對我有很大幫助。他學習了騎士小說中那種愚昧的思想，但是他的本性是善良的，他是個大好人。桑喬（堂吉訶德）的侍從也讓我感觸很深，書上的一句話：侍從比比皆是，唯他忠實無華。

他相信堂吉訶德會給他一個海島總督，我想這不是愚蠢，這是善良，他用善良的心給了孤獨的主人陪伴，他用他的忠誠伴隨主人度過一個個難關。

他也如他所愿，公爵讓他做了1個月，也許他被耍了，被騙了，但是也圓了他的夢想。在生活中，我們對待朋友要將心比心，好朋友總是有的，知己總會找到的。我明白，沖動并不能做出好的成績，反而會害了自己，結果往往與愿望想反，要成功需要努力，需要正確的思想與恰當的方法。而這本書告訴我們的肯定不止這些，留由讀者慢慢體會。

雪花人讀后感2這是一個真實的故事，一百多年前，在美國的一個農莊里，有一個叫威爾森?艾?班特利的男孩，大家都叫他威利，一下雪他就好快樂。十四歲時媽媽給他一臺舊顯微鏡，可以觀察花瓣、雨滴和雪。每個飄雪的日子，他都在觀察雪。每片雪花都有精致的圖案，美麗的程度超過他的想象。他立志要把雪花保存下來。連續三個冬天，他每年都畫出上百張的雪花。威利十六歲時，聽說一種顯微鏡照相機。能把雪花拍下來。他十七歲時，爸爸媽媽用積蓄給他買了一臺顯微鏡照相機。相機比剛出生的牛還要高，價錢足夠買十頭牛。第一批相片出來了，結果是一團黑。他并不放棄，每一場雪，他都在拍攝。冬天走了，雪化了，沒有出現成功的照片。第二年冬天，他嘗試了新的方法，成功了!那時，人們都不理解他，都嘲笑他。在那個地方，雪像土一樣平常，威利卻說，這些照片是他送給世界的禮物。當別人圍在火爐旁取暖時，威利卻在研究雪。他捧著一個黑盒子站在門前，收集雪花。為了完整的雪花，他常常要等好幾個小時，一點也不注意寒冷。有些冬天，他只能拍十幾張成功的照片，有時能拍上百張。每年都有學院收藏他作品，藝術家用他的照片激發靈感。直到今天，他的書《雪花》仍是認識雪的入門書。威利發表了許多關于雪的文章，很多學者和氣象愛好者都來聽他的演講。他從普通的農夫成為研究雪的專家，聞名世界，人們稱他“雪花人”。他并沒有因此成為有錢人，他把每一分錢都花在拍照上。在他六十六歲時，為了拍出更多的照片，感染了肺炎去世。那些晶瑩的雪花是多么美麗奇妙，這一切，都要感謝——雪花人書中告訴我雪花大多有六條分枝，只有少數有三條。每片雪花的圖案都不相同。每個為夢想不斷努力的人都值得尊敬。每當我看到漫天飛舞的雪花時，就會想起威爾森·艾·班特利這位名人。他是一位研究雪花的專家。他用自己的一生研究出雪花的結晶，為世界揭示雪花的神秘和華麗——永恒的六角形和不計其數的美麗圖案。下面就讓我們沿著這位名人的足跡去探索一下吧。很久以前，有一個男孩愛雪勝過愛任何東西。他從小就研究雪，每到冬天就收集雪，并且畫雪。十七歲時，爸爸媽媽為他買了一架微型照相機。從此，他刻苦努力，從一個普通的農民成為了一個研究雪的專家，他為了更好的研究雪，在一場暴風雪中，他走了6英里路回家，結果得了肺炎，去世了。現在人們還惦記著他，并送給他一個美稱，叫“雪花人”。在這本書中，我明白了雪花剛開始小得幾乎無法看見，空氣中一個個水分子附著在一起，形成分枝，隨著結晶變大，分枝聚集在一起，網住少量的空氣，從而形成了雪花。同時我也學習到他的優秀品質，他的執著、刻苦、研究學問，讓我明白了“任何成就都是刻苦勞動的結果”。對一朵花微笑讀后感3紙醉金迷的社會最容易讓人迷失，而如今的社會就屬于這種大環境下。要想做真正的自己，最重要的就是要守住心靈的那片凈土，保持本真。近來讀了一本書，《把心安頓好》，周國平著。封頁上寫著：保護生命的單純，珍惜平凡生活；積累靈魂的財富，注重內在生活；人生即是圓滿。觸動很大的就是生命的單純這幾個字。在現代社會，要想活的單純似乎是一件難事。利益的爭奪，地位的斗爭，一切的一切，勾心斗角似乎都顯得天經地義，無可辯駁。而這本書講述的就是如何在這種社會下把心安頓好。書中講述了許多的不同觀點，涉及價值觀、如何承受不幸、道德、兒童教育、藝術哲學等等。而對于信仰方面的闡述對我啟示很大。人不可以沒有理想和信仰，否則，人就單單是一副軀殼，沒有靈魂的核心，不具有人的特質。只有當有了理想和信仰，人才有了追求，有了不斷向上進取的力量和動力，這樣才形成了當代社會的競爭與合作，社會才得以發展。在我看來，有信仰是很重要的，但是也要注意把持一個尺度，不要讓你的信仰變成一種執念，成為拖累你的包袱。我們的信仰不需要很崇高偉大，但它必須是積極向上的，具有正能量，可以引導我們不斷向上的。堅持著信仰，努力的朝著目標不斷地前進，終有一天，理想會開出美麗的花，結出豐碩的果。世間有許多種的愛和情：親情、友情、愛情。相遇是一種緣。親情，友情，愛情，人生中最重要的相遇，多么偶然，又多么珍貴。作者對于大愛與小愛的描述也是我十分喜歡的。所謂小愛，親人之間，朋友之間，愛人之間，你們相互熟識熟知，一起走過了許多歲月，經歷了許多事情。你們的心是連在一起的。所謂大愛，用寬廣的胸懷去認識并不了解的人，去幫助，去寬容，不要斤斤計較，要學會海納百川。生命的相遇，其中的緣和情，喜和悲，令人不勝唏噓。相遇即是緣，學會珍惜，學會感恩。大愛之人會珍惜生命中的每一次相遇，盡管可能帶給他的并不是美好，但也依舊會感謝這相遇。大愛之人愛生命中人，必然也會收獲大愛，為人所尊敬，被人敬仰。生活中也許會有不如意，會有挫折，不會一帆風順；生活中也會有美好，讓人不想忘掉，想要一直珍藏在心中。生活中我們可能會失去一些東西，但同時也會收獲很多珍寶。生活在社會中，學會調節心情，不讓社會的紛紛擾擾打擾你的心境，擾亂你的思緒，做最真實的自己，對于我們來說是彌足珍貴的。

把心安頓好，給心靈找個溫暖的歸宿，回歸最初的本心。

《對一朵花微笑》4讀后感一文揭示了這樣一個主題：微笑不僅是簡單地牽動嘴角，更是一種人生境界，對親人微笑，對朋友微笑，對陌生人微笑，甚至對一朵花微笑，微笑之于人生。告誡人們：對自已微笑，對別人微笑，對天地萬物微笑，讓微笑成為我們生活的朝陽。

是啊!微笑是友好的表情，是寬容的階梯，是生活的朝陽，是幸福的象征。有時，微笑可以化解仇恨;有時，微笑可以給人的一天帶來好心情;有時，微笑可以讓我們學會寬容別人。讀罷《對一朵花微笑》一文，我不禁想起這樣一件事：我向借了一本書，在看的時候不小心把書的一頁撕掉了一個小角。我一下子心慌意亂，連忙用透明膠小心翼翼地粘上了。我還書時，低著頭，微笑著說：“對不起，我不小心把書撕掉了一個小角!”但心里七上八下：她會不會不再和我好了呢?她會不會開始討厭我了呢?她會不會指責我呢?她會不會??她翻開一看，也對微微我一笑，平靜地說：“沒事，你不是已經粘好了嗎?以后翻書小心點就行了!沒關系!”而正是這一個微笑，使我和她的友誼之花開得更鮮艷了，友誼的橋梁更牢固了，心貼得更緊了。我萬萬沒想到，一絲真誠的微笑竟有如此神奇的力量。微笑是生活的朝陽。人與人之間，我們又何嘗不能如此呢?難道不可以具有一顆坦誠的心和一絲發自肺腑的真誠微笑嗎?是的，微笑能賜給人一股神奇的力量，只要你誠懇地微微一笑，別人就會從中得到無限愉悅，而你也能從別人回報的微笑中得到自己人生價值的肯定。微笑是生活的朝陽。微笑是陽光，能消除人們臉上的冬色;微笑是彩虹，能化解人們臉上的憂傷;微笑是樹蔭，能緩解人們身上的燥熱。朋友，學會微笑：當傾聽長輩的叮嚀時，給予一絲燦爛的微笑，讓親情春天般的蕩漾開去;當與朋友漫談時，給予一絲會心微笑，讓友誼的花兒發出香味;當走進教室時，給予同學一絲坦蕩的微笑，讓他們感覺到你發自內心的善意;當行走在路上時，扶一把盲人，攙一攙老人，給予一絲真誠的微笑，讓微笑的陽光映照他人;當回到家中，給予家人一絲溫暖的微笑，讓家的和睦在微笑中升騰??讓微笑插上愛的翅膀，飛向人間，灑在世界的每一個角落吧!2.作者在文中寫自己在荒野中，一個人在自己十分喜愛的綠草地中，對花兒、草兒笑，讀它們的生活。作者說：我們生活得太嚴肅，呆板的臉對生存已經麻木，忘了對一朵花微笑，為一片新葉歡欣和激動。

是啊!生活中如果失去了歡笑，只有嘆息和哀怨，那還有什么意義?如果一個人活得太沉重，整日在嘆息中度過，他的生活中還剩下什么?春日花開、夏日蟬鳴、秋日流楓、冬日飄雪，妙不可言!其實，生活中需要的是一個良好的心態，對一切都樂觀的態度，對一切都用比陽光更燦爛的微笑，那么，你就會聽到花兒開放，看到大自然微笑著，向你問好.....。

雪花人讀后感篇二

有一天我聽媽媽講了《雪花人》的故事，并且看了英文原版動畫片，還自己看了兩遍《雪花人》繪畫本。

威利·班特利很執著，他喜愛雪花想留下雪花的樣子，讓別人也能分享美麗的雪花，所以自他得到顯微鏡以后，花了整整三年時間去畫雪花。后來他父親用十頭牛的價錢幫他買來了顯微照相機，至此他又花了兩年的時間去拍顯微鏡下的雪花，雖然他成功的得到了雪花的照片，但卻遭到鄰居們的嘲笑，當時沒有人理解他?？墒撬廊粓猿植恍傅膶ふ液团臄z雪花知道哪里下雪就趕去哪里拍雪花，最終為了趕路而感染了肺炎并為此喪命。

由于威利拍攝了許多雪花的照片，讓更多的人們認識到雪花的獨特和美麗，引發了科學家和藝術家們的興趣，大家競相傳播和運用雪花的圖案，從此人們都叫他“雪花人”。

看了這個故事，我久久不能平靜，威利對于雪花的熱愛真正做到了奮不顧身，死而后已。我很羨慕威利，因為他的父母對于他的夢想無論看上去多么平凡或者不切實際都能傾盡全力支持，我希望我也有這樣的父母，并且也能像“雪花人”那樣為了理想努力奮斗終身！

雪花人讀后感篇三

“雪花人”，好奇怪的名字?？吹健堆┗ㄈ恕愤@本繪本的封面，我就被深深地吸引住了。難道是這個人身上都是雪花嗎？一口氣讀完故事，我既震撼又感動。

這本榮獲美國凱迪克大獎的繪本的主人公是一個叫威爾森·艾·班特利的人，人們都叫他威利。威利小時候就喜歡下雪，當其他小孩玩堆城堡、扔雪球時，威利卻在收集雪花，研究雪的結晶。幾十年如一日，他把畢生的精力都投入到研究雪花之中，從普通的農夫成為研究雪的專家，聞名世界，人們稱他“雪花人”。威利為了拍更多的照片，在暴風雪中行走，得了那時難以治好的肺炎，不幸去世。

我們了解的雪花有六個瓣，每一朵雪花的形狀都不一樣，就是威利首先發現的。從他的身上，我懂得了執著的可貴。做任何事，想要取得成功，就必須持之以恒。威利在條件極為簡陋的情況下，先是動手畫出雪花的形狀。后來有了顯微照相機，他在一次次失敗中，不斷探索，終于拍出成功的雪花照片，讓每個人看到奇妙的雪的結晶。我們做事情也需要這種永不放棄的.精神。尤其是勇于面對困難和挫折，堅持，再堅持，勝利終究會對我們微笑。

1、弄懂原作："讀”是感的基礎，“感”是由“讀”而生。只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合歷史的經驗、當前的形勢和個人的實際,才能真有所“感”。

2、認真思考：讀后感的主體是“感”。要寫實感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經驗，當前的形勢和自己的實際展開聯想，從書中的人和事聯系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發出來，并把它條理化，系統化，理論化。總之，想的深入，才能寫的深刻感人。

3、抓住重點：要寫讀后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反復想，反復作比較，找出兩個比較突出的對現實有針對性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現實意義的問題，寫出真實、深刻、用于解決人們在學習上、思想上和實踐上存在問題的有價值的感想來。

4、真實自然：就是要寫自己的真情實感。自己是怎樣受到感動和怎樣想的，就怎樣寫。把自己的想法寫的越具體、越真實，文章就會情真意切，生動活潑，使人受到啟發。千萬不可有假大空的嫌疑。

雪花人讀后感篇四

每當我看到漫天飛舞的雪花時，就會想起威爾森·艾·班特利這位名人。他是一位研究雪花的專家。他用自己的一生研究出雪花的結晶，為世界揭示雪花的神秘和華麗——永恒的六角形和不計其數的美麗圖案。下面就讓我們沿著這位名人的足跡去探索一下吧。

很久以前，有一個男孩愛雪勝過愛任何東西。他從小就研究雪，每到冬天就收集雪，并且畫雪。十七歲時，爸爸媽媽為他買了一架微型照相機。從此，他刻苦努力，從一個普通的農民成為了一個研究雪的專家，他為了更好的研究雪，在一場暴風雪中，他走了6英里路回家，結果得了肺炎，去世了?，F在人們還惦記著他，并送給他一個美稱，叫“雪花人”。

在這本書中，我明白了雪花剛開始小得幾乎無法看見，空氣中一個個水分子附著在一起，形成分枝，隨著結晶變大，分枝聚集在一起，網住少量的空氣，從而形成了雪花。同時我也學習到他的優秀品質，他的執著、刻苦、研究學問，讓我明白了“任何成就都是刻苦勞動的結果”。

雪花人讀后感篇五

這是一個真實的故事，一百多年前，在美國的一個農莊里，有一個叫威爾森·艾班特利的男孩，大家都叫他威利，一下雪他就好快樂。

十四歲時媽媽給他一臺舊顯微鏡，可以觀察花瓣、雨滴和雪。每個飄雪的日子，他都在觀察雪。每片雪花都有精致的圖案，美麗的程度超過他的想象。他立志要把雪花保存下來。連續三個冬天，他每年都畫出上百張的雪花。

威利十六歲時，聽說一種顯微鏡照相機。能把雪花拍下來。他十七歲時，爸爸媽媽用積蓄給他買了一臺顯微鏡照相機。相機比剛出生的牛還要高，價錢足夠買十頭牛。第一批相片出來了，結果是一團黑。他并不放棄，每一場雪，他都在拍攝。冬天走了，雪化了，沒有出現成功的照片。

第二年冬天，他嘗試了新的方法，成功了！那時，人們都不理解他，都嘲笑他。在那個地方，雪像土一樣平常，威利卻說，這些照片是他送給世界的禮物。當別人圍在火爐旁取暖時，威利卻在研究雪。他捧著一個黑盒子站在門前，收集雪花。為了完整的雪花，他常常要等好幾個小時，一點也不注意寒冷。有些冬天，他只能拍十幾張成功的照片，有時能拍上百張。

每年都有學院收藏他作品，藝術家用他的照片激發靈感。直到今天，他的書《雪花》仍是認識雪的入門書。威利發表了許多關于雪的文章，很多學者和氣象愛好者都來聽他的演講。他從普通的農夫成為研究雪的專家，聞名世界，人們稱他“雪花人”。

他并沒有因此成為有錢人，他把每一分錢都花在拍照上。在他六十六歲時，為了拍出更多的照片，感染了肺炎去世。那些晶瑩的雪花是多么美麗奇妙，這一切，都要感謝——《雪花人》。

書中告訴我雪花大多有六條分枝，只有少數有三條。每片雪花的圖案都不相同。每個為夢想不斷努力的人都值得尊敬。

雪花人讀后感篇六

我們整個冬天都在盼望的一場大雪昨天終于從天而降了，大人們緊張的心情終于可以放松下來了，因為今冬無雪，而且雨水也很少，整個冬天都是艷陽高照，空氣干燥，讓一些病菌肆意滋生，惹得很多孩子都發熱咳嗽，整個冬天大家都很盼望這場雪，就連醫生也說：“快點下雪吧，下場雪能夠把一些病菌都凍死，這樣就不會有那么多孩子因為病毒性感冒而生病了。”過年的時候，人們互相拜年的時候也在談論著這個話題，看到田地里的麥苗干枯變黃，人們都說：“要是能下場雪就好了，這樣開春就不用澆地了?！碧崞饾驳卮蠹叶夹睦锇l怵，要扯管子，要下水泵，勞神費力的，大家都感到澆地不是一件容易的事情，所以都很盼望能夠早一點下場雪，就連到我們村土地廟上香的老人們也對土地爺說：“土地爺保佑，讓老天爺下場雪吧，這樣大家都不用費力澆地了，讓來年有個好收成。”或許是大家的誠心感動了上蒼，或許是人們的期盼喚醒了冬天的小天使，昨天這些冬天的精靈們終于調皮地互相牽著手來到了喧鬧的人間，過年的熱鬧氣氛讓他們也很羨慕，他們也想來感受一下人間的溫暖和喜悅。

雪花的飄落最高興的就是孩子們，你看他們不顧嚴寒，一個個仰著頭接著天上的雪花，不一會小區里的汽車上就好像被涂上了一層層厚厚的奶油，孩子們冒著雪花也要讓大人們陪著他們堆雪人，打雪仗。你看小區里不一會就堆出了形態各異的小雪人，孩子們玩得開心極了，我們家的孩子也嚷嚷著要下樓去堆雪人，她爸爸拗不過他們，就帶著他們下樓去了，在我們車庫門口，他們先用掃帚掃起一堆雪，然后用搓斗不停地往上面加雪團，用手一點點卷起地上的雪，不一會就堆成了一個個大雪團，然后團成一個大雪團當做了雪人的'頭，一個好看的雪人就做成了，孩子們高興極了，就連兒子也不停地用手去摸一摸小雪人，每摸一次他就開心地笑一次，后來我們用手去扯樹上的樹枝，樹上樹枝上堆下的雪，被我們一扯就會簌簌地落下來，孩子們高興極了，看到滿地的雪花，我們都忍不住上去用腳踩一下，聽到我們腳踩在雪花上咯吱咯吱的聲音，我們都感到很開心，很高興。

雪人堆好了，我們在想：“該用什么做雪人的鼻子和眼睛呢？”女兒說：“用紅蘿卜做鼻子，用桔子做眼睛?！薄暗沁@里到哪里去找紅蘿卜和桔子呢？我看還是用飲料冰蓋做雪人的鼻子和眼睛吧！”她爸爸對她說。于是我們就用三個空飲料瓶子做成了雪人的鼻子和眼睛，然后老公又找到了一個女兒小時候戴的太陽帽，蓋在了雪人的頭上，又做了一個雪團蓋在帽子下面，雪人這么一打扮就變成了一個漂亮的美羊羊了，大家看到高興極了，兒子更是高興地手舞足蹈，不停得用腳踩著雪，天上還下著小雪，不一會孩子的帽子都濕了，老公說：“我們回家吧，要不然孩子衣服都淋濕了。鞋子也都踩雪踩濕了。”“沒事，一年就一次嗎，就讓孩子們瘋玩一回吧。”我們下雪天出來玩，當初我還以為是一件很不好的事情，我想：“別人一定會說，下著雪還帶著孩子到外邊玩，這家人真另類?！边€生怕別人會笑話我們呢？尤其是看到鄰居們都開著空調窩在家里，我又開始后悔了，后悔不應該帶著孩子出來。但是等我們帶著孩子來到了小區里的廣場上時，我發現了很多人都帶著孩子在這里玩，看來人們都經不住雪花的誘惑，看到雪花飛舞的時候，人的心早就陶醉了。雪是孩子們的摯愛，也是喚起大人回憶的精靈，在玩雪的過程中仿佛我們又年輕了，又回到了快樂的童年時代。

孩子們都喜歡玩雪，看雪，經不住雪的誘惑都來到這里看雪，玩雪，這對他們來說就是最大的快樂，寒冷對他們來說已經不算什么了，你看他們凍得發紅的小手還是忍不住要去堆雪球，還是不停地用手堆著雪團，然后把雪團砸向水中，看到池塘里濺起的水花，孩子們開心極了！

雪花，真是天上的精靈，人間的天使，孩子們的好朋友，感謝你雪花，我們新年的好朋友！感謝你給我們的新年又增添了一份快樂和幸福！

雪花人讀后感篇七

教學目標：

1、指導學生用預測和圖文結合的方法閱讀繪本。

2、通過閱讀繪本，了解雪花人班特利，感受他對雪的熱愛，以及為實現夢想而終其一生的堅持和努力。

3、激發學生閱讀科普類書籍的興趣，在學生心中埋下一顆觀察生活、堅持探索的種子。

教學重點：

1、三度預測，激發閱讀期待。

2、圖文結合閱讀繪本，了解故事內容，感受人物形象，進行語言訓練。教學難點：

1、在閱讀文本的同時，通過想象對話、寫話等形式豐富文本內涵，身臨其境地感受班特利對雪的熱愛，以及為實現夢想終其一生的堅持和努力。

2、激發學生閱讀科普類書籍的興趣，在學生心中埋下一顆觀察生活、堅持探索的種子。教學過程：

一、猜故事。

1、根據題目首次預測。

2、根據封面二次預測。

3、根據圖畫三次預測。

二、讀故事。

出示閱讀提示：1)一頁一頁地看；

2)讀讀文看看圖，圖文結合；

3)如果有不明白的可以聯系前后頁想一想，或問同桌、問老師。

三、聊故事，1、一聊：你猜對了嗎？你有什么新發現？二聊：梳理故事內容。

三聊：喜歡這個故事嗎，喜歡雪花人威利嗎？說來聽聽：哪些圖片給你留下深刻印象？

2、聚焦四幅圖：

“雪花人”威利，為了拍更多的照片，他又走進了暴風雪中，風呼呼地刮著，雪滿天飛舞，威利走了六英里路回家。結果他得了肺炎，兩個星期后去世了。

此時，你心里是什么滋味？你有什么話要對威利說？紀念碑：齊讀碑文。

四、欣賞照片，回味故事。

孩子們，讓我們記住雪花人威利，記住他的故事，以及他帶給我們的這些美妙的雪花照片。

教學目標：

1、指導學生用預測和圖文結合的方法閱讀繪本。

2、通過閱讀繪本，了解雪花人班特利，感受他對雪的熱愛，以及為實現夢想而終其一生的堅持和努力。

3、激發學生閱讀科普類書籍的興趣，在學生心中埋下一顆觀察生活、堅持探索的種子。教學重點：

1、三度預測，激發閱讀期待。

2、圖文結合閱讀繪本，了解故事內容，感受人物形象，進行語言訓練。教學難點：

1、在閱讀文本的同時，通過想象對話、寫話等形式豐富文本內涵，身臨其境地感受班特利對雪的熱愛，以及為實現夢想終其一生的堅持和努力。

2、激發學生閱讀科普類書籍的興趣，在學生心中埋下一顆觀察生活、堅持探索的種子。教學時間：一課時。教學過程：

一、猜故事。（10分鐘）。

1、根據題目首次預測2-3人；

（評價語：這樣的故事很有意思！你的想法很有趣！有可能哦?。?。

2、根據封面二次預測3人；

瞧，這就是書的封面。你們發現了什么？

你的想法與眾不同，有意思！你說的很有道理！嗯，很精彩！

3、根據圖畫三次預測；

圖片已經看完了，現在，我們來猜一猜這個故事。同桌先來說說！指名說，你為什么這樣猜？我們看圖要細，要前后聯系起來想。

二、讀故事。

2)讀讀文看看圖，圖文結合；

三、聊故事。

1、一聊：現在，我們把書合上，放一邊，坐端正。說一說：書里講的跟你猜的一樣嗎？你有什么新發現？你原來是怎么猜的二聊：梳理故事內容：現在，根據這些照片誰再來給我講講這個故事。

三聊：喜歡這個故事嗎，喜歡雪花人威利嗎？哪些畫面給你留下深刻印象？

2、聚焦四幅圖：

*畫雪：：你們想不想畫畫雪花？我們也來試試。雪花可是會融化的，我們要抓緊時間，準備好了，開始！說說你剛才的心情。

威利也遇到了和你們同樣的難題，瞧，桌上??指導學生看圖，提醒學生關注細節，展開對話。

*拍照成功：指。

為了讓更多的人分享雪花的美麗，威利把這些照片出版成一本書，直到今天，威爾森.艾.班特利的書《雪花》仍是認識雪的入門書。

此時，你心里是什么滋味？你有什么話要對威利說？*紀念碑：威利的紀念碑立在小鎮的中心。齊讀碑文。

四、欣賞照片，回味故事。

孩子們，讓我們記住雪花人威利，記住他的故事，以及他帶給我們的這些美妙的雪花照片。

法國著名文學史家保羅·亞哲爾定的適合兒童閱讀的好書標準有以下六點：1.忠實于藝術的書。2.可以解放兒童的心，使他們喜悅的書。命、包羅萬象的生命。3.能把人類高貴的情感吹進兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命——包括動物的生命、植物的生4.承認游戲是重要的、不可或缺的活動的書。5.啟發兒童知識的書，幫助孩子認識人性——人類心情的書。6.含有高尚道德的書。這種道德是永遠不變的真理，能讓人變得活潑起來、激奮起來。

教師選擇導讀繪本應遵循的原則是：以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂、認知、教育功能并重，關注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成長。

《雪花人》雖是繪本，卻與我們平時接觸的繪本大不相同。首先，它是傳記體的，取材于真人真事，這種寫實性的題材很容易上綱上線，一不小心就容易上成思想品德課。其次，正因為內容的特殊性，繪本的畫面也是比較寫實的，沒有多大想象的空間。就算不看圖單看文字，也不影響閱讀。如此一來，與一般的閱讀教學沒多大區別。我們很擔心這么一個繪本能否引起學生的閱讀興趣來。

經多次的討論與修改后，最后決定以“猜”為突破口，從猜書名到猜封面再到猜一組圖片，力圖讓學生在猜一猜的過程中激發閱讀的興趣。不過，教學中的話如何能引起大家的思考，孩子最感興趣的是什么？這堂課的核心目標是什么？直至最后一次定教，我想這個問題還是沒有得到很好的解決。

孩子的閱讀興奮點在哪里？這是我們一直需要思考的問題。在討論過程中我們出現了兩種不同意見，一方認為故事中濃厚的人文情懷是引起孩子興趣的關鍵，威利為拍出雪花的這種執著與不懈努力應該是教學的核心。一方認為，玩是孩子的天性，應該把玩雪作為本課的核心來展開教學。一方老師為了驗證自己的觀點，專門叫了兩小組的孩子來調查。讓他們看完書后，說一說印象最深刻的故事中的哪些畫面。大部分孩子都回答都是比較正統的。也就是說，老馬的點與學生關注的點是一致的。但話說回來，學生在接受調查的時候，有沒有在迎合老師的喜好來選擇答案？當老師很正式地把這幾個孩子叫進辦公室，然后鄭重地給孩子每人一本書，然后再煞有其事地問：“你印象最深刻的是哪一幅圖？”這種莊重的氣氛下，孩子的心理很自然會受到暗示。我們的孩子很擅長察言觀色，難保他的回答就是真正的心里話。

話頭拉回來，如果把教學的核心定位在“玩”上，那么教學又該如何進行？我想，故事中的“看雪”、“收雪”、“畫雪”、“拍雪”可以圍繞“玩”來著手。讓學生在饒有趣味的玩中感受雪的可愛，自然而然地與主人公威利感同身受。在“畫雪”這個環節中，就可以放手讓學生畫上幾次，感受才會來得更為深刻。

師：想要認識他嗎？環襯?？磮D說話生：好像看著都往忘了睡覺了。師：是呀，小貓睡了，連窗臺上的蠟燭都熄滅了。

師：他在——生：他在伸出手接雪花。生：叫朋友一起??我們一起來叫叫他的名字。呈現文字。

“一下雪，他就好快樂?？粗┗ㄒ黄黄湓谑痔咨??落在谷倉的門把手上?！敝该x。

師：在主人公小威利的眼里呢？呈現生：像一只蝴蝶，像一只精靈，“他覺得美麗的雪花像漫天飛舞的蝴蝶，又像蘋果樹上的盛開的花朵?！敝该x。（提示讀出雪花的美）師：誰能讀得輕盈一點點？再指名讀。女生讀。

生：不是。他很喜歡雪。他想把雪帶進房間里去。剛帶進去，雪就化了。師：你想的跟威利有相似之處。他愛雪愛到了什么程度。

圖3，圖4（圖配文字。）生讀。和大家分享，把雪花保存住。圖5（配文字）圖6生讀師讀文字：“每篇雪花都有復雜而精致的??他立志把雪花保存下來??雪花就融化了。”師：同學們，威利的夢想能實現嗎？生：把雪放在冰箱里。

師：威利生活的年代還沒有冰箱，靠牛來干活，用油燈來照亮。生：在外面畫不就可以嗎？師：其他同學有沒發現，這個方法也是行不通。生：堆在一起，看不清楚。生：可以用照相機。

師：能把雪花的樣子照出來嗎？

圖7顯微照相機文字介紹。

生：會。孩子喜歡，就應該支持他。生：會。

師：有沒反對的？

生：家里窮，沒有那么多錢。

圖8（配文字）師讀。

師：想不想看這臺顯微照相機？圖9（配文字）生：好大呀。師：你認為媽媽會同意嗎？為什么？師：它現在小巧精致的照相機不一樣。

師：但是，威利是怎么對待的？面對大家的嘲笑他是怎么想，怎么做的？生：你們現在不理解，以后會理解的。生：那你們也買一臺看看能不能拍出來。師：你的意思是說這些照片花了我很多心思，不是隨便拍就能拍出來。師：你們都認為威利會堅持自己的夢想。毫不——生：放棄。師：事實上就是如此。

圖１３（配文字）師讀文字：“當別人??送給世界的禮物。”師：哪怕你們不在意這件禮物，可是他還是愿意把這禮物送給世界。

圖１４（配文字）師讀文字（如果盒子里的雪花都是碎的??他會拍到上百張。）師：我都想想勸威利放棄，這么難，別人都不理解。如果你是威利，你會怎么辦？生：繼續做，不在意別人的嘲笑。師：威利，你能堅持下去嗎？生：能。能。能。

師：那么堅持下去的結果呢？圖１５師講述。指導看圖師：他們都被雪花——生：吸引住了。生：太美了。生：被迷住了。師：看得——生：津津有味。師：是的，從大家臉上的神態，從微張的嘴巴看出他們深深地被迷住了，情不自禁地贊美。師讀文字。（??送給??送給??）圖１６（配文字）師讀文字。（威利在雜志上發表了許多關于雪的文章。??他還一直在工作。）。

圖１７（威利在風雪中行走的畫面）音樂起動筆寫寫。交流。

圖１８（紀念碑）生動筆寫。交流。

生：我想對威利說，你是我們心中最偉大的人。??呈現文字。生讀。師：這就是他送給世界的——禮物。師：他送給我們的僅僅是這些美麗的雪花嗎？生：永不言敗的心。美好的畫面。一種堅持不懈的力量。師：雪花人威利用一輩子告訴我們堅持的故事，也是他送給我們的禮物。這些禮物不僅落在了??也落在了??落在了??這些美麗的畫面我們再來看看。欣賞雪花的圖片。

雪花人讀后感篇八

這是我第一次認真地去分析一首新詩，之前的我總是談新詩而色變的，但通過這次對《雪花的快樂》的分析，我發現我居然喜歡上新詩了，特別是像《雪花的快樂》這樣的新詩。當我慢慢進入這首詩時，我發現我的收獲還是蠻大的。

首先，我覺得這首詩最好的地方就是韻律好，非常具有節奏感，有音樂美?！帮w飏，飏，飛飏”就是其中最經典的語句，這句話總給人以熱烈、歡快、跳躍的感覺，而且在每一節中，它反復運用，實際成了全詩的主旋律，以歡樂為基調，讀起來瑯瑯上口，自然流暢，節奏感非常強，很有音樂美。

其次，這首詩在節式、章法，句式上也很有特色。全詩共四節，每節五句，句型長短相當，整體上大致勻稱。同時，句子的排列也略有錯落，如每一節中的第三、、四句比其他句縮進一些位置。句式也有變化，或整或散，“飛飏，飏，飛飏”，“你看，我有我的方向!”即使散句連接。同時，也有上下句對偶的，如：不去那冷漠的幽谷，不去那凄清的山麓?？傊?，全詩給人以隨情賦形，不拘一格，變化自如的感覺。

再次，詩句的用詞也很自然，很華麗。在寫雪特征時，作者用了“瀟灑、飛飏、娟娟、盈盈、消溶”等詞語。及寫出了雪的自然特征，也融進了作者強烈的主觀色彩。還有“冷漠的幽谷，涼的山麓，上荒街去惆悵。清幽的住處“等都體現了作者擁有豐富的詞匯，和對詞語的運用自如。同時，“她身上有朱砂的清香、她柔波的似的心胸”則更是使人溫柔，細膩風格的體現。

最后，在詩中作者用了物我相融的寫法。使人以“雪花”自閉，既賦予雪花它本身的特點，又是雪花具有人的特征，同時通過對雪花的特征的描寫表達了作者追求美好事物和真摯愛情的感情。

在這一首詩中，我竟能收獲這么多的東西，真不愧是一首好詩啊!

飄雪了，望著漫天飛舞的雪花，我想去拜訪一個人，一個文學愛好者，他的散文曾讓我低迷的情緒重新又有了一絲興奮，讓我頹廢的狀態又有了一絲活力;讓我幾乎麻木的身體又有了一些力氣。

早上，我早早起床，幾乎是將每一個細節用極致的愛心把自己打扮一番，合著雪花翩飛的舞姿來到辦公室，我想在雪中和雪花一起舞蹈，于是我想起了一首詩，徐志摩的詩。名字叫《雪花的快樂》。我想對你說：“謝謝你，謝謝你送給我的書”

讀書，用余秋雨先生的話說：“是一個人在為自己的精神打“底色”“，我知道，我是身累了、心累了、精神荒蕪了，目標模糊了，一切也都麻木了…….

而今天，我感到我的心和我的'人依舊活著，依然敏感，依然會有欲歌欲舞的沖動，依然會想到踏雪尋梅的故事。

我沉醉在自己的思想里，亦感動在自己的情緒里，眼里有晶瑩的什么東西在飛!所以，我突然而且堅定自己還行，心還沒有完全死掉。

但剛剛蘇醒的心芽需要倍加呵護，所以，我用精致的散文來療傷，來調養情緒，小心翼翼、小心翼翼…….

2004年冬天的第一場雪，我想把這美麗的心情連同這美好的感覺送給你。

當我第一次看見《雪花的快樂》這首詩歌時，不禁有些奇怪：雪花有心情?它因為什么而快樂?我對這首詩歌產生了濃厚的興趣。

在詩中，現實的“我”被徹底掏空，雪花代替“我”出場，雪花在半空中“翩翩”地“瀟灑”，“娟娟地飛舞”，直奔向“清幽的住處”，會見“花園”里的“她”，直到“溶入她柔波似的心胸”。

第一小節短短的五句，卻給我留下了深深的印象。清醒的詩人徐志摩在作詩的過程里避開了現實中的約束，把詩的展開建立在“假如”上。一個簡簡單單的“假如”為這首詩定下了柔美、朦朧的格調，使詩人想表達的熱烈和自由籠罩在淡淡的憂傷里。

令我不得不說的是第二小節，詩人以“不去，不去，也不去”排比的修辭手法強烈的表達了自己對自由的執著，在詩人的眼里幽谷是冷漠的，山麓是凄清的，街道是荒涼的，但是雪花有著它自己的方向。是啊，我們為什么要在乎別人世俗的看法，做自己不就好了嗎?走自己的路，讓別人說去吧!

如果說，前兩個小節只是表達了詩人對自由的執著，那么后兩個小節則表達了詩人對愛與美的追求。

詩人將自己比喻成雪花，運用了借物喻人的手法，以在空中瀟灑飛揚的雪花為立意。第三，四小節很有特色，因為其中的“她”是詩人想象中的愛人，是升華后的神圣的愛情，傳達了詩人追求愛情的執著和美好理想的心聲。

原來，雪花代替了詩人，“雪花”因追求美，享受著選擇的自由而快樂。雪花“飛揚，飛揚，飛揚”這是多么堅定、歡快和輕松自由的執著啊!

雪花人讀后感篇九

我用手心接住你，讓我數數看：

一、二、三、四、五、六。咦，剛數完，雪花怎么不見了？

只留下一個——。

圓圓的亮亮的小水點。

2、詩歌：《雪花飄飄》冬天到了，你伸出手兒，一片片雪花，飄到了手心，手指上，冰凍、涼爽，涼爽、冰凍，指縫中雪花漸漸的融化了，滲出了一顆顆小水珠，掉進了雪地里。

3、《字典公公家里的爭吵》。

字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個不停的是標點符號。

看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。

感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調皮的小逗號急得蹦蹦跳。

首先發言的是感嘆號，它的嗓門就像銅鼓敲：

"伙伴們，我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要!"。

感嘆號的話招來一陣嘲笑，頂不服氣的是小問號：

"哼，要是沒有我來發問，怎么能引起讀者的思考?"。

小逗號說話頭頭是道，它和頓號一起反駁小問號：

"要是我們不把句子點開，文章就會像一根長長的面條。"。

學問深的要算省略號，它的話總是那么深奧：

"要講我的作用么……。

哦，不說大家也知道。"。

水平高的要數句號，它總愛留在后面作總結報告：

"只有我才是文章的主角，沒有我，話就說得沒完沒了。"。

大家爭得不可開交，字典公公把意見發表：

"孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。

"滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個人作用片面強調，任何時候都不要驕傲!"。

小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道?