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集體備課教學心得(精選8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 12:46:04
集體備課教學心得(精選8篇)
時間:2023-12-14 12:46:04     小編:筆塵

在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

集體備課教學心得篇一

新一輪的課程改革兩年前就在我們學校如火如荼的開展起來。"一切以學生為本","倡導積極,自主,合作的探究方式","積極開發課程資源"……當時,它的許多理念都讓廣大教師耳目一新,而今,經過兩年時間不斷的學習,實踐,不少教師在課改的路上漸行漸遠,理論修養和業務水平都獲得了極大的發展。在享受課改帶給我們成功體驗的同時,本人對課改的認識也在逐步清晰,深入。

課堂,是師生雙方借助一定的媒介(比如課本),通過教師的引領,實現教師,學生,文本的多方對話,從而共同完成教學任務的一個平臺。而公開課更是集中了教師平時教學中的成功經驗和大膽嘗試,被看作是檢驗一個教師教學水平,業務能力的重要舞臺。正因為此,每個同行在開設公開課的時候,總會竭盡全力將自己最精彩的一面呈現出來。但有時候,這種"精益求精"的態度反而導致了一些公開課成為游離于真實之外的表演。

曾聽過這樣一節課,教師語言簡練流暢,學生的發言也甚是精彩,整個教學過程亦可謂可圈可點。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實感,課前的預設生成全部到位,課上的卻一個沒有。學生口中精彩流暢的語言卻如同機關槍掃射似的單調而不帶有一絲情感,讓人無法相信這會是學生從閱讀中真正獲得的感受和體驗。

課堂上經常可以聽到這樣的語言:"你的朗讀打動了老師的心!""你真象一個小書法家!""詩一般的語言,將來你一定能成為詩人!"……毫無疑問,這樣的評價很受學生的歡迎,能激起他們的成功體驗和旺盛的求知欲,對他們的學習乃至今后良好的人格特質的形成都會產生無法估量的作用。但實踐中,還有一些教師由于認識上的片面,過分強調了評價的激勵功能,課堂上不敢對學生提要求了,甚至對錯誤的答案也打個哈哈就過去了。

其實,評價應該是一首激勵和糾錯的合鳴曲,沒有激勵的評價是不健康的,沒有糾錯的評價同樣是殘缺的。好的糾錯方法同樣可以催人向上,有一節課的這樣一個細節至今令我難忘。那是四年級的學生,可能是因為公開課見了許多陌生的老師,也可能是接觸了感興趣的內容,有不少同學開始竊竊私語,見此情景,教師只平淡的說了一句:"我認為四年級的學生應該知道上課時該做些什么了。"寬容的指出了問題,用目標引導了學生,全場立刻鴉雀無聲,良好的課堂秩序一直持續到最后。

其實,多媒體作為一種輔助教學手段,它的立足點是為了教學服務,集中多種教學資源,優化教學效果。上述那種不從備課著眼,急于想的方法顯然是本末倒置了,亮眼的自然可以為課堂增色不少,卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用,反而會弄巧成拙,不是經常能看到一些粗劣的剝奪了學生和文本深入對話的權利,將學生觸及思想的閱讀淺化為視覺上的閱讀。

以上只是自己在實踐課改路上的一些膚淺的認識,實屬一孔之見。在課改的路上,我們還有很長的路要走,也許我會經歷走走停停,停停想想,但有一點不會改變,那就是:目標在前方,而我在路上!

集體備課教學心得篇二

引言:

教學是一門藝術,藝高人勝。作為一名教師,定期觀摩他人的課堂是提升教學能力的重要途徑之一。最近,我有幸觀摩了一位資深教師的課堂,從中得到了很多啟發和收獲。下面我就與大家分享一下我的觀教學心得體會。

第一段:觀察老師精心設計的教學內容。

在觀摩的過程中,我發現這位老師的教學內容十分精確和全面。他提前做了充分的準備,并且把教學內容結構化地呈現給學生。通過觀察,我學到了如何合理選擇教學內容,并通過合理的組織方式進行教學。同時,我也意識到,只有教師對于自己所教授的內容掌握得足夠熟練,并且對于相關知識有深刻的理解,才能做到對學生挖掘問題的深度和廣度。

第二段:感受到師生互動的重要性。

觀摩課堂中,我非常感受到師生互動的效果。這位老師擅長運用各種互動方式,激發學生的學習興趣,并幫助學生們更好地理解和掌握知識。他注重與學生的溝通交流,在教學過程中經常提問學生,鼓勵學生提出問題和自由思考。這樣的互動讓學生們更加積極主動地參與到課堂中,提高了學習的效果。通過這次觀摩,我深刻認識到師生互動的重要性,以及如何通過互動引導學生,增強他們的學習興趣和參與感。

第三段:借鑒了一些新的教學方法。

這位老師運用了一些新穎的教學方法,讓我大開眼界。例如,在知識講解過程中,他采用了視頻、圖片等多媒體手段,生動有趣地為學生展示知識點,引起了學生們的強烈興趣。在知識鞏固與拓展環節,他采用了小組競賽的方式,激發了學生的學習積極性。通過這些新穎的教學方法,學生們的學習效果得到了明顯提升。我將這些方法運用到我的課堂中,也獲得了不錯的效果。這使我再次認識到,教師應該不斷創新教學方法,適應時代的發展,以提高教學效果。

第四段:注意了解學生的差異和需求。

在觀摩的課堂中,老師隨時觀察學生的學習狀況,并針對學生的差異和需求進行個別輔導和指導。他注重學生的情感教育,鼓勵學生主動思考和表達,并給予積極的鼓勵和肯定。他也尊重學生的個體差異,靈活調整教學方法和節奏,最大限度地滿足每位學生的學習需求。參觀這個教師的課堂讓我認識到,教師需要細心觀察學生,并根據學生的差異和需求,個性化地進行教學。只有這樣,才能幫助每個學生都獲得成功。

結尾:

通過這次觀教學,我深刻認識到做為一名教師,不斷學習和提升自己是至關重要的。只有持續觀摩和學習優秀的教師,才能不斷豐富自己的教學理念和教學方法;只有不斷實踐和反思,才能不斷提高自己的教學質量和水平。我相信,通過持續的觀摩和學習,我將變得更加出色,為學生提供更好的教育教學服務。

集體備課教學心得篇三

隨著時代的發展,教育教學也得到了廣泛的重視。作為教育工作者的我們,尤其是每個教師在教學的過程中,不同學生、不同科目、不同場景都會有不同的教學體驗。教學論是教育教學的核心,本文就教學論的體會與關注點進行探討。

一、教學論的基本內涵。

教學論是研究和探討教育教學的一門學科,它對教師的教育教學實踐起到了重要的指導和支持作用。教學論研究的主要內容涉及教學目標的確定、教學內容的組織、教學方法的選擇和教學評價的實施等方面。在教育教學實踐中,教師需要根據教學論的基本內涵來制定教學計劃和教學安排,從而提高學生的學習效果和教育教學的質量。

在教師的教學實踐中,教學論的應用非常重要。在我的教學生涯中,我發現在課程設計時,應該將教學目標分解成一個小目標一個小目標地實現,而不是一開始就匯總出一個大的目標,這樣也更符合人的記憶規律。在教學實施時,我盡量運用多種不同的教學方法與手段,嘗試讓每個學生都進入課堂氛圍并增加他們樂于學習的心態。在教學評價方面,我采用了多元化的評價方法,包括學生課程表現、考試結果以及日常班級表現等。

三、教學論的現狀認識。

在目前的教師教育中,教學論的研究已經發展到了一個很高的階段,越來越多的研究學者和教育科學家致力于教學論的研究,特別關注在教學過程中調動學生的主動性和積極性,通過激勵學生來提高他們的學習興趣和學習意愿。

同時,教學論的發展也推動了教育教學理念的變革,使得教育教學關注點更加關注學生的個性化發展和多樣化認知方式,同時體現了學生與教師之間更平等、更互動的關系。教師教育的培訓也逐漸注重專業化發展,更注重基于教學理論的教學實踐,以提升教師的教育技能和教學水平。

四、未來教學論的關注點。

隨著教育教學的變革和發展,教學論也將更多地關注學生的個性發展和能力培養。具體來說,未來的教學論應該更加注重學生的情感發展和思維能力的培養,幫助學生建立個人發展、社會秩序、科學技術意識等多元化教育目標。同時,教學論應該結合現代科技和信息技術發展,運用數字化教育手段來提升教育教學質量,使學生可以更加靈活地接受知識、快速地學習新技能。

教學論是教育教學中不可或缺的一環,它的意義在于為教師提供科學、系統的理論基礎和教育教學實踐的指導原則。通過教學論的學習,教師可以深入了解教學的本質、學生的內在需求和外在環境,制定科學合理的教學方案和教學策略,創新教學模式和方法,提供優質的教學服務,實現優質教育教學的目標。同時,教學論也在為現代教育教學的發展獻力,促進教育教學質量的提高,對學生的成長和社會的發展都有著重大的意義。

總之,教學論在教育教學實踐中起著非常重要的作用。通過教學論的研究和實踐,提高學生的學習效果和教育教學的質量,同時也可以引導教師培養終身學習的習慣和專業化發展的素養,讓教育教學向更加健康、有序的方向發展。

集體備課教學心得篇四

第一段:引子(150字)。

近年來,隨著教育改革的推進,觀教學在教學中的應用越來越廣泛。觀教學作為一種現代化的教學方法,對于提高教師教學水平、激發學生學習興趣等方面起到了積極的促進作用。最近,我有幸參加了一次觀教學,對其中的一些教學理念和方法有了一些深刻的體會。

觀教學中最讓我深刻的體會之一是教學理念的重要性。在觀察中,我發現不同教師的教學理念對于教學過程和結果有著非常大的影響。有的教師注重培養學生的創造能力,通過啟發式教學方法激發學生的思考,培養他們的創新意識。而有的教師則更加注重知識的傳授和學生記憶,強調學生的聽課能力,教師的傾注主要放在講解上。通過這次觀察,我意識到每個教師都有自己的教學理念,這些理念的不同會直接影響到教師的教學方法和效果。

第三段:對教學方法的體會(300字)。

在觀察中,我還對教學方法有了一些新的認識。我發現在教學中,多樣化的教學方法不但能夠提高學習效果,還能夠調動學生的積極性。在觀察的過程中,我看到一位教師采用了多媒體教學、小組合作學習、情景模擬等多種教學方法,讓學生在實踐中學習,在合作中思考。這種方式既培養了學生的實際操作能力,又激發了他們的主動性和創造性。相比之下,那些過于注重講解和記憶的教學方法則讓學生產生了學習的厭煩感,效果自然不會太好。通過這次觀察,我意識到在教學中,靈活運用各種教學方法是相當重要的。

第四段:對師生互動的體會(250字)。

觀教學中,我還對師生互動產生了一些新的認識。在觀察中,我發現那些與學生進行有效互動的教師更能夠得到學生的認可和尊重。他們耐心傾聽學生的問題和意見,積極回應學生的提問,讓學生成為學習的主導者。而那些一味強調自己的權威,不給學生發言機會的教師則讓學生感到壓抑和無助。通過這次觀察,我明白了師生互動不僅僅是傳授知識,更是建立起師生之間的信任和溝通的橋梁。

第五段:總結(250字)。

通過觀教學的經歷,我對教學的理念、方法和師生互動等方面有了更加深入的了解。我深刻認識到教學是一門藝術,既需要教師的用心呵護,又需要學生的主動參與。只有教師通過科學的教學方法和理念指導學生的學習,與學生保持良好的師生關系,才能夠提高教學質量。觀教學的體會讓我意識到自己還有很多需要學習和提高的地方,在今后的教學生涯中,我將繼續努力,不斷深化對教學的理解,提高自己的教學水平。

集體備課教學心得篇五

通過學習和在教學實踐中的摸索,我偶有所得。

雙基是學生發展的前提,是能力提高的先決條件,就當今高考而言,雙基仍然是主要內容。但在實施雙基時,絕不能機械記憶和簡單重復,搞題海戰術。要側重于對基礎知識的理解,使學生利用雙基解決具體問題,教學中不僅要關注基礎知識本身,還要揭示它的本質,讓學生體會語文知識的發生、發展,掌握蘊涵其中的數學思想方法。

內因是事物變化的根據,學生的內驅力非常重要,以學生為主體是獲得好的數學效果的根本保證,任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點,就是教師把書本內容講清楚,或一問一答問清楚,學生用心記住,能按時完成作業和應付考試,就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創新意識的培養統統丟掉了。古語說“授人以魚,不如授人以漁”。在教師與學生之間,教師永遠是外因,學生才是內因。教師那里的知識再好,如果不能成為學生的,對學生來說,都是無用的!特別是當前的高考試題,靈活多變,所以更以培養學生的能力為最終目的,充分調動學生的積極性、主動性,鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學,把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來,長期以往,學生在這些經歷中慢慢學會了思考,變得靈活機智。

在應試教育面前,我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學困生”的現象,這即不符合素質教育的要求,也嚴重影響著整體數學素養提高,在平時的教學中,一定要面向全體學生,重心下移,從最后一名學生抓起,才能做到“水漲船高”,學生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。

學習語文的最終目的是應用。語文來源于生活,所以在教學中聯系生活背景講解語文;使學生感悟到語文就在日常生活中。這樣,一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習語文,另一方面也可以利用語文解決實際問題,使他們認識到語文的實用性。

學生在做題時,往往會出現套路,不能具體問題具體分析,這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段,老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法,實際上這樣學生是歡迎的,因為方法便于接受。效果也比較明顯,但這樣做容易產生思維定勢,再加上經常性的模擬練習,對一些問題的解法形成了一個固定的模式,一旦題型變了,就束手無策。在教學中要避免這種現象的發生,要選遍一些因思維定勢而出錯的題目,以引起學生的注意,還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題,使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養學生良好的思維品質和勇于探索的精神。

新課程中,增設了培養學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學,因此,教師要走進新課程,實現課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念,并要求教師具有創新精神,要能夠推崇創新,追求創新,要善于打破常規,突破傳統觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。總之,教師要有創新的教學模式,創新的教學方法,靈活的教學內容的選擇,以創新思維培養為核心的評價標準,善于創設“創新的自由空間”,為學生提供更廣闊的學習園地,指導學生改進學習方式。

總而言之,通過本次課改培訓,使我認識到,我們的語文教學應依據課程標準的要求,以人的發展和社會進步為需求,新課程還以學生為中心,以活動為中心,讓學生在活動中學會合作,學會探究,新課程將以創新為中心,注重學生創新能力的培養,激發學生創造的欲望,勇于創新。

集體備課教學心得篇六

放開手,并不是說老師就放手不管,任其發展。

在上一次的包餃子活動中,我大膽放手給學生去組織。

首先,學生在安排組時遇到問題,問我是按現有的小組,還是自由結合,我沒有給他們一個明確的答復,而是讓他們自己去商量,去解決。

然后各組中如何分工,由推選出的組長來安排。

下午的包餃子活動,各組都能井然有序的進行。

這樣,學生在活動中既鍛煉了動手能力,又鍛煉了組織協調能力。

其實,在我們的學習過程中,放開手,讓學生主動去探索,遠比我們苦口婆心的講解要好的多。

今年從洋思學校回來后,我特別注意讓學生主動學習。

例如在學習應用題后,我一改以往的做法,在練習時,我先布置幾道應用題讓學生自己思考,一部分學生讀題后就能順利的解答出來;另一部分讀題后,思路受阻,出現問題后再讓會做的學生說思路,既幫助不會做的學生理清了思路,又讓會做的學生鍛煉了口才。

同時,還讓有不同算法的學生板書到黑板上。

這樣,學生在主動學習中體驗到了成功的樂趣,擁有了學好的自信心,從而在良性循環中越學越好。

放開手,讓學生在寬松、自由的環境中健康成長,這個道理說起來容易,做起來太難。

難在那里:首先是陳舊落后的教育思想對我們的影響,對學生不相信,不敢放開手,結果學生在“這也不允許,那也不允許”的環境中,就什么也不在乎了。

其實,這種“限制,束縛”,在今天還能對學生起多大作用。

其次,因循守舊的教育方法對我們的制約。

很多時候,我們看上去是讓學生主動探索,但其實還是把學生的思維納入一個固定的,不容質疑的模式中去。

有時,教師的一句話就可以扼殺孩子創造的火花。

我們常常發出這樣的感慨:現在的學生真是難教。

其實隨著時代的發展,學生的知識面,價值觀都有了很大的變化,我們與其還固守著那些落后的教育觀念,教育方法,還不如適應新課改,新形勢,真正相信學生,放開手讓他們會走的更好。

集體備課教學心得篇七

教學是人類社會中非常重要的活動,它不僅僅是一種傳授知識的方法,更是一種培養人才的方法。在不斷提高自己的教學水平的過程中,我學習到了很多教學心得和體會,這些心得和體會讓我更加深入地了解了教學的本質,也讓我更加清楚地認識到了我教學中的不足和需要改進之處。在下面的文章中,我將分享一下我在教學中所獲得的一些心得體會。

第一段:注重學生的情感體驗。

教學的本質不僅僅在于傳授知識,更在于引導學生建立正確的價值觀念和人生觀。在我教學的過程中,我發現,學生的情感體驗對于教學的效果非常重要。因此,我注重與學生建立良好的人際關系,關注學生的感受,尊重學生的個性差異,使學生在愉悅、輕松的情境中學習知識和技能。由此,我發現,學生的學習熱情得到了提升,學習效果也有了很大的改觀。

第二段:廣泛利用教學資源。

在教學的過程中,我深刻認識到,教學不再是單靠教師講課的形式,而是需要利用各種資源,來讓學生獲得更受啟發的知識。因此,我廣泛利用各種教學資源,包括課程組織、網絡、多媒體等多種教學手段。例如,我采用多種授課模式,比如以課堂為主的教學方式,以小組活動為主的集體學習,以自主學習為主的課外探究等,從而提高了教學效果。

第三段:關注評價制度的重要性。

教學中,評價制度是一種非常重要的方法。一個良好的評價制度,能夠提高學生的學習動力,同時也能夠讓教師了解到學生的學情和教學效果。因此,在教學過程中,我注重評價制度的建設和完善。我制定了評價標準,定期進行測試和作業檢查,并且根據學生的表現,對學生進行獎勵和懲罰,這一系列的評價制度,提高了學生的學習積極性,同時也提高了教學的效果。

第四段:注重自我反思的重要性。

教學是一項不斷探索的事業,在今后的教學中,我應該不斷地反思自己的教學方法,找到存在的問題,并進行改善和調整。因此,我加強對自己工作的反思,不斷檢查和總結工作中的不足之處。例如,我會定期邀請同事進行聽課,并接受其批評和建議,用合適的形式自我調整,為教學質量提升奠定更加牢固的基礎。

第五段:了解教學方法和理論的重要性。

教學方法是由教學理論所指導的,而教學理論則是在大量的實踐中所總結出來的。因此,不了解教學方法和理論是不能進行有效的教學活動的。在教學的過程中,我注重學習和研究各種教學方法和理論,不斷探索和實踐。例如,我學習了"以學生為中心"的教學理念,它可以讓學生更好的參與到教學過程中來,得到更加深入的學習,還能夠讓教師更好地了解學生的情況,進一步提高教學的效果。

總之,在教學的過程中,我們需要不斷地學習和總結,才能夠提高教學的質量。這些心得和體會會不斷地推動教學進步,推動教育事業的發展。

集體備課教學心得篇八

因情感教育的缺失,引起對教育對象的傷害,不可低估。

傷害一,情感教育的缺失,引起學生的厭學,致使學習低效、無效。

傷害二,情感教育的缺失引發學生的心理障礙。

固然心理問題產生的原因很多、很復雜,但健康的情感與健康心理是相輔相成的。

學生情感教育的得失,必然會轉移到學生的心理之上,引發學生心理問題偏多。

情感教育的缺失是多因素造成的,但教師是關鍵。

如今社會競爭激烈,教學任務繁重,客觀條件與教學要求落差大。

一線教師既要面對一些越來越難管的學生,又要面對學生家長和社會輿論強大的壓力,既要接受新的教育理念,大力開展素質教育,又要面對現實不得不抓應試教育——教師常常處于兩難的夾擊之中,工作的壓力,兩難的處境,使一些一線教師工作生活得太累。

于是,一些心理疾病也隨之產生。

有調查表明:目前中小學生心理健康不良率高達50%以上。

北京教育科學院的一次調查顯示,北京市有50%的中學教師希望改行,愿終生為教者僅占17%。

時下,一些教師在工作中愛發火,對學生缺乏愛心和耐心,教師缺乏好心情,學校就不僅缺乏溫馨,感人的關愛教育,也會缺乏責任心,缺乏飽含濃厚感情的懲罰教育。

這就是當前情感教育缺失的一個癥結所在。

因此,要對癥下藥,首先要讓教師從上述的兩難處境中解脫出來,真正讓其感受到從教不僅是一種職業,同時也是一種愉快的生活。

其次,要真正讓其受到應有的尊重和愛戴。

教師是辛勤的園丁,尊師重教的號召已響徹每一個角落,真正做到的又有幾個。

教師也是平凡的、普通的,生活中也有酸甜苦辣,也需要全社會的關心和愛護,更需要領導的理解與體貼。

擁有了這些,教師才會擁有好的心情。

惟有教師擁有好的心情,學生在校才會有好心情。

師生都有了好心情,情感才會豐滿,教育才會有事半功倍的效果。

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