每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學案例設計篇一

教材分析：

本課是一節學科之間的綜合課，以美術學科為主。結合音樂的課程內容進行學習。活動設置為學生提供了多渠道的情感體驗，透過美術、音樂感受相織的藝術情感。讓學生產生共鳴，選擇自己的繪畫表達方式進行交流學習。

本課試圖構建視覺與聽覺之間的通道，潛在地在幼小孩子的心中埋下綜合性藝術智慧的種子，將美術、音樂兩種藝術形式的美積淀、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現能力。對于這種學習方式，學生將呈現極大的學習熱情，作業表現將呈現異彩繽紛。

學情分析：

這個學期的學生思維靈活，喜歡唱唱畫畫，作畫用筆用色大膽，不加修飾，形象夸張，強調自己的思想情緒。但要用語言表達對音樂的感受，和畫出感受，還是有點難度。

知識與能力：學生學習運用點線面等繪畫語言表現音樂的感受。

過程與方法：能夠大膽表現自由地表現出音樂給自己的感覺，并且能用簡單的話語表達內心的感受。

情感態度與價值觀：在學習中感受音樂與美術的聯系，體驗綜合性學習帶給自己的樂趣。

教學重點：

激發學生參與綜合性學習活動的熱情，能通過聽音樂把自己的感受畫出來，并注意視覺與聽覺的協調活動。

通過聽音樂把自己的感受用點、線、色畫出來，并注意視覺與聽覺的協調活動。

一、熱身激趣導入。

1、播放陽光活動健身操音樂，學生跟隨音樂跳健身操。

（學生回答談談體會）。

2、師：剛才我們用美術的舞姿和言語表現對音樂的感受，你想試一試用畫畫來表現嗎？這節課，我們就來進行聽聽畫畫的美術活動，把你對音樂的感受畫出來。（老師板書：聽聽畫畫）。

教學案例設計篇二

近年來，“案例教學”已成為高等教育課堂中的一種新型教學方法，它通過對實際案例的分析和研究，來引導學生探究課程內容，加深對知識點的理解。伴隨著案例教學的不斷深入，越來越多的教師開始嘗試設計案例，以期更好地達到課程教學目標。然而，案例教學的設計并非易事，對于教師而言，如何合理設計案例，是一項應不斷探索的課題。本文將探討案例教學設計案例的一些心得體會，并對于教師在設計案例時應該注意的一些問題提供指導建議。

第一段：案例教學的意義。

案例教學是一種以案例為本，以學生為主體，以教師為指導的教學方式。案例教學在許多課程中得到了廣泛的應用，它可以引導學生主動思考和自主探究，從而提高學生的學習興趣和動機。通過案例教學，教師可以深入淺出地向學生展現知識點，使學生更好地領悟知識，同時還可以促進學生的批判性思維和創新性思維。

第二段：案例教學設計的原則。

在設計案例時，教師應該遵循以下三個原則：

1.案例應該具有代表性和啟示性。

案例應該能代表實際生活中的事件或情況，并且能夠引導學生思考、發現問題和解決問題，具有啟發意義。

2.案例設計應貼合教學目標。

案例應該與教學目標相匹配，設計應著眼于課程所涉及的知識點和技能，充分體現教學內容的重點和難點。

3.案例要匹配學生的認知水平。

教師在設計案例時應該充分考慮學生的認知水平，不能過于簡單或太過復雜，應根據學生的不同年紀、專業和課程特點，靈活設計。

第三段：案例教學設計的技巧。

在具體的案例教學設計中，教師需要注意以下幾個方面：

1.確定教學目標。

教師在設計案例時應該先明確教學目標，確保案例的設計能夠服務于教學目標，實現教學目標的有效引導和達成。

2.注意案例情境的描述。

教師在設計案例時，必須全面描述情境，不能遺漏任何與問題相關的信息。同時，情境描述應該注意到細節，使得案例更加逼真、生動。

3.注意案例中問題的設置。

案例中的問題應該充分考慮學生的認知水平，同時要簡明扼要，避免出現無用信息。

4.確保設計案例的真實性。

案例教學的最大意義在于體現真實性，教師設計的案例不能違背實際情況，否則將失去教學價值。

第四段：案例教學的實施。

在實施案例教學時，教師應該采用合適的教學方法，并充分體現課程的啟發性和趣味性。同時，教師還應結合學生的認知特點，充分激發學生的興趣和積極性，使學生更好地理解和應用課程內容。

第五段：總結與建議。

案例教學需要老師的認真設計和科學教學，更需要學生的自主探究和解決問題過程的思考。因此，在案例教學設計與實施中，教師應該注重培養學生的思維能力和自主學習能力，讓學生在思考、解決問題的過程中，尋求解決問題的答案，提高學習的效率。

綜上，案例教學作為一種新型的教學模式，對于提升學生的學習興趣和動機，促進學生的批判性思維和創新性思維具有重要意義。在案例教學的設計和實施中，教師應該遵循原則，注意技巧，在實踐中不斷探索，為學生創造更加豐富、高效的學習環境。

教學案例設計篇三

教學內容：這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

教學要求：

1、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

2、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

教學重點、難點：

重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

2、練習有感情地朗讀課文。

難點：理解重點句子。

教學方法：讀書自悟、悟中體情。

學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

教具準備：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

教學過程：

(一)明確目標。

1、學習三、四、五段。

2、總結全文，歸納中心。

(二)目標完成過程。;。

1、復習檢查。(指名背誦第一段)。

2、學習第三段。

(1)默讀第三段。

說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。用"--"線標出、交流。

(如:"握手再握手，笑了再笑"中的兩個"再"。"總是熱乎乎地握著"中的"總是"，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的"中的"很多……都是……"體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)。

(2)指導朗讀這一段。

(注意:重音讀畫線的詞語，表達主客雙方激動的心情。）。

3、學習第四段:。

a、自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。(如b、進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)。

c、找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

4、學習第五段:齊讀最后一段，談談你的感想。

(三)總結、擴展。

1、總結全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

2、圍繞重點;學習表述。

(1)找出描寫草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。

思考:作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的?

(2)小結:這篇課文既有草原靜態美景的描寫又有熱情迎客的動人場面，情景交融，感人至深。

(3)片斷練習:《校園一角》。

(要求:運用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點。)。

教學小結：

教學案例設計篇四

學生自學不同形狀等壓線所代表的氣壓類型低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣。

復習引入。

教師畫圖講解分析北半球低壓系統與天氣，flash動畫演示。

南半球低壓系統與天氣。

學生分組探究學習。

北半球高壓系統與天氣南半球高壓系統及天氣。

小組代表反饋。

教師評價鼓勵。

氣旋、反氣旋在氣流運動狀態方面的差異。

氣旋控制下天氣狀況及其成因。

學生分組討論。

反氣旋控制下天氣狀況及其成因。

表格對比法歸納總結相關內容。

臺風及其危害。

結束。

寒潮及其危害。

小組代表反饋教師評價鼓勵。

教學案例設計篇五

“網頁設計流程”是中職計算機應用專業課《網頁制作與設計》的重點教學內容。根據中等職業學校計算機應用專業課程的主要任務及對教材內容的分析研究，在“網頁制作流程”這課的教學中，我把掌握網頁制作流程的一些技術和方法為知識目標，通過對知識的學習和對作品的創作培養學生創造能力，協作能力，動手能力，評價能力，同時在教學中培養學生的審美、欣賞、創新，主動探索與發展的能力為情感目標。那么，如何來實現教學目標呢?我進行了教學研究的嘗試，引導學生開展探究性學習：網頁制作作品。

一、教學目標。

知識與技能。

1、熟悉網頁的各種元素，以及各元素在網頁制作過程中的應用。

2、掌握網頁制作過程中的一些技術和方法。

過程與方法。

1、以建構主義理論為指導，以研究性學習為載體，培養學生自學，合作學習和動手能力。

2、學生通過親身經歷，提高分析和解決實際問題的能力。情感與價值觀。

1、培養學生與他人協作的學習品質，加強集體主義的觀念。

2、培養學生的科學探索精神與嚴謹的治學態度。

任務描述。

根據學生不同的學習能力，知識、興趣愛好，依據自愿組成原則，將全班分為6人的小組，各小組規劃出網頁設計方案，分工合作制作網頁，重點注重網頁制作流程，并由學生自己擔任評委，評選出優秀網頁。

二、教學過程。

1、課前準備。

（1）以小組為單位，規劃網頁結構方案，描述網頁制作流程。

（2）根據這個方案進行工作分配，依據所給網頁制作流程準備材料、備寫相關材料。

2、制作過程（1）欄目設計。

（2）資料搜集。

（3）網頁藍圖制作。

（4）色系選擇（5）字體選擇。

（6）頁面詳細設計。

3、網頁評審。

各小組派一名成員上臺演示，根據老師制定的評分標準，請各小組長進行評分，評出優秀的班級網頁。

三、教學活動主要環節。

1、引入教學資源環境，創設學習情境。這個環節的主要教學目的是激發學生的學習興趣和對新知識的渴望，讓他們有對新知識和技能的學習動機，愿望和需求，在教學中，根據學生的思想特點與學習心理。我用自己制作的網頁課件以及收集的優秀網頁截圖來創設情景，向學生展示了優秀網頁的網頁作品，并指出：大家看到的每一幅畫面都是一個網頁，這些網頁有的美觀大方；有的豐富多彩。有的個性鮮明，那么我們自己能不能制作出具有自己風格的網頁。這樣激發了學生學習網頁制作的興趣及求知欲望，產生了完成作品展網頁的動機．此時，我對學生提出研究的目標--如何利用網頁三劍客這個軟件來完成你們的班級網頁制作，最后各研究小組要分別展示你們的研究成果。

2、小組學習與探索研究。在課堂上，我出示范例，引導學生分析網頁的結構，指出：網頁中可以有文字、圖片，甚至有動畫和聲音，為了和瀏覽者更好地交流，有時還添加各種表格、組件。當然，各式各樣的超鏈接更是常常出現在網頁里。學生有了初步的直觀印象后，就不會感到盲目，而且會引起學生極大的興趣。隨后，我將一個網頁的制作流程分別說明，那一個環節需要哪些軟件，用到哪些技術；就作品網頁制作過程簡單介紹任務分解，重點在于小組任務的分配，將網頁制作流程中各環節根據任務的輕重和學生能力的強弱進行分配，既要每個小組成員都有事可干，能完成各自任務，更要每個成員發揮自己的特長，使網頁整體有特色，對技術的掌握更上一層樓，這個過程中引導學生輕松愉快、主動去解決問題，完成任務，進而達到自身對知識的意義建構是關鍵。

3、小組展示網頁評審。展示交流是研究課題的最后一個環節，各小組通過多媒體教室向全班同學展示了各小組的研究成果，并對各個小組進行自評，即；說出哪些是本小組最好的，哪些是本小組還沒能解決的．最后請各小組長評選出優秀網頁。我認為在此環節，教師應把握評價的尺度，評價的側重點應該放在學生在自主的學習過程中學會了哪些學習方法，同學間團結合作意識是否體現，井充分肯定學生的成果，鼓勵他們繼續發揚這種探索研究精神。

四、教學反思。

在“網頁制作流程”這堂課的教學過程中，我充分利用了軟件本身的特點為學生創設了和諧、美好，愉快的信息化學習的平臺，發揮了學生的主體作用．教學中，充分調動了學生的學習積極性，培養了學生的動手能力，觀察分析能力和主動探索性學習的能力。通過教學方法的設計教會了學生分析問題的方法，教學情景的設計使學生身臨其境，啟發了學生探索新知，深研新知的強烈欲望，培養了學生良好的思維習慣、學習習慣，使學生學習新知識的同時形成了良好的學習心理，實現了教學目標。實踐表明，開展探究性學習對網頁制作的教學具有非常好的效果，活動中充分發揮了學生的主體性，學生學習積極性被充分調動起來了。同時，提高了課堂效率，使整節課的教學目標得以順利完成，小組的分工合作體現了平等原則，每個學生都積極參與到教學活動中．此外，小組成果評比演示也充分體現了學生在課堂活動中的主體地位。

教學案例設計篇六

本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在教學中擬引導學生從生活體驗出發，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產中的應用，培養學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在相互合作、交流的環境中去學習新知識，掌握運用新知識。

一、教學目標：

1．了解實驗室制取氧氣的反應原理，理解催化劑和分解反應等概念，培養學生的實驗技能；2．通過探究氧氣的制法，讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法；3．激發學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養學生的創新意識。

二、教學重點：氧氣的制取。

三、教學難點：催化劑。

教學案例設計篇七

橋是道路的組成部分，它能幫助我們跨越障礙。人類造橋有很悠久的歷史在我國有舉世聞名的趙州橋，它是世界上現存最早、保存最完好的巨大石拱橋。在我們北京也有幾座很著名橋，這就是盧溝橋、玉帶橋等。以下是豆花問答網整理的橋。

教學。

案例設計借鑒資料，提供參閱，歡迎你的閱讀。

課時。

教學目標：認識、了解橋的用途，感受橋梁建筑造型多樣化的藝術風格，提高學生審美素養訓練學生的觀察、記憶能力，發展形象思維，為學習風景積累素材。

教學重點：了解北京的悠久歷史，進行愛祖國愛家鄉的情感教育。

教學難點：訓練學生的觀察、記憶能力，發展形象思維。教學準備：放大范圖若干張。

第一課時。

一.組織教學。

二.講授新課啟發談話：

橋是道路的組成部分，它能幫助我們跨越障礙。人類造橋有很悠久的歷史在我國有舉世聞名的趙州橋，它是世界上現存最早、保存最完好的巨大石拱橋。在我們北京也有幾座很著名橋，這就是盧溝橋、玉帶橋等。

在中國的傳統文化中，橋也是一個重要審美對象，杜甫的詩“驅車石龕下，仲冬見彩虹”，杜牧的詩“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，成語也還有“煙柳畫橋”，意思是說：在春的景色里，有橋有樹的自然景界，就像畫一樣好看。

1、欣賞巧的圖片學生觀察。

2.讀畫：

宋代張擇端的名畫《清明上河圖》，橋是里面重點勾描的對象，圍繞橋發生的事情是畫面的最高潮。由此可見，歷代的中國人曾對橋作過多么深人的審美發掘。

隨著時代的發展，在具有悠久造橋歷史的我國，在現代橋梁建設方面，也已躋身世界先進行列。

3、啟發談話：

學生回答。

三,作畫步驟:。

(1)先劃出橋的基本形，用簡筆畫方法對橋的基本結構作簡單概括。

(2)添畫出鞘的結構，橋上的行人車輛，還有四周的環境和背景。

(3)將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。也可只用線描方式完成。

第二課時。

七、組織教學。

八、導入。

九、講授新課。

1、評述上節課作品。

2、啟發談話：同學們今天大家自己設計一個橋。

3、學生討論說自己的設計思路。

4、教師。

總結。

十一、欣賞評述。

十二、板書設計北京的橋。

教學問題：如何引導學生入情入境地朗讀，讀出自己的感動？

文本解讀：《橋》從內容上看是一篇思想性、情感性極強的文章，塑造了一個無私無畏、舍己救人、一心為民的老支書的形象。從表現形式看，課文語言簡練生動，極富韻味，善用簡短的句段來渲染緊張的氣氛，兩個字就是一句話，一句話就成一個段。并且作者對環境、人物語言、動作、神態的描寫都生動傳神，極有感染力。課文情節跌宕起伏，扣人心弦。結構安排更是獨出心裁、引人入勝，在結尾處才揭示出老漢和小伙子的關系。這樣的課文最忌學生的無動于衷或無病呻吟。由此，如何引導學生入情入境讀出內心的那份感動、讀出對老支書無私無畏、舍己救人、一心為民的高尚品質的那份崇敬和懷念，便成為本節課的教學重點。為了突破這一重點，我主要采取了品讀感悟、想象體驗、角色換位、說中拓展等教學策略。現摘錄部分片斷予以評析：

片斷1：

師：這時，一個不和諧的聲音出現了。（指名讀第十一自然段）生讀：黨員也是人。

師：是啊，黨員也是人，黨員的命也是命。求生是一個人的本能，有錯嗎？生齊答：沒錯！

師：老漢怎么對待的？請你讀。

生讀第十二和第十五自然段。

師：從老漢的這一系列言行舉止中，你體會到什么？生1：我感覺他很生氣。

生2：他很憤怒。

生3：他非常無情。

生4：他很兇，很粗暴。

師：明知是自己的兒子，為什么還這樣？（沉默片刻）。

生1：雖然說黨員也是人，可老漢覺得黨員就要全心全意為人民服務。

師瞪大眼睛吃驚地望著他：你真了不起，你還知道這些！還有不同的嗎？生2：他想先救村民。

生3：他想是黨員就要帶頭讓別人先走，就象我們班干部要帶頭一樣。

師：你從這里看出這是一個怎樣的老漢？

生：這是一個愛人民已經超過家人的老漢。（相機板書：愛民勝于愛子）生：這是一個無私奉獻的老漢！生：這是一個大公無私的老漢！

【評析：引導學生透過老漢的神情、語言、動作等走進老漢的內心，深入體味他在生死攸關之際作出的艱難抉擇，為升華學生對老漢的敬仰再次奠定情感基礎。】片斷2：

師：難道他就不愛自己的兒子嗎？生齊答：愛！

師：是的，剛才大家在談自讀體會時說道老漢也深愛著自己的兒子，你們是從哪個詞體會出來的？生不約而同地說：推！

師：讓我們用朗讀的形式來幫老漢推一推。

師吼道：少廢話，快走。

師：請1、2小隊的同學幫老漢推一推。

1、2小隊學生讀：他用力把小伙子推上木橋。

師提高音量再次吼道：少廢話，快走。

師：請3、4、5小隊的同學再用力幫老漢推一推。

3、4、5小隊的同學齊讀：他用力把小伙子推上木橋。

師聲嘶力竭地吼道：少廢話，快走。

師：請全班同學竭盡你們所有的力量幫老漢推一推。

全班齊讀：他用力把小伙子推——上——木橋。

【評析：通過層層推進的朗讀，讓學生默默感受著那份比山高、比海深的父愛、那份血濃于水的親情，將學生對老漢形象的認識提升到另一高度，為下一個環節體驗老漢痛失親人埋下伏筆。

】

師淚眼模糊，動情述說：盡管老漢深愛著自己的兒子。可終究抵擋不住洪水的無情。那位小伙子還沒來得及踏上木橋，就被洪水吞沒了。面對這一幕，老漢似乎要喊著什么，他要喊什么呢？請大家寫一寫。

教學案例設計篇八

（一生演小珊迪）：我跑回來時被馬車軋斷了腿。

（一生演小利比）：這可怎么辦？

（一生演小珊迪）：請你到旅館去一趟，幫我把錢換給人家。

以下是另一組的對話：

（一生演小利比）哥哥你怎么啦？

（一生演小利比）哥哥，你現在還好嗎？我能為你做些什么呢？

（一生演小利比）可我們不正需要錢嗎？況且你又傷成這樣。。。。。。

（一生演小珊迪）不行！你一定要把錢還給那位先生。

（一生演小利比）為什么？人家并不在乎這四個便士呀！

（一生演小利比）哥哥，我明白了，你好好躺著吧，我這就去。

案例解讀：

一、?營造“對話”的氛圍。

二、創設“對話”的情境。

三、注重“對話”的實效。

在熟讀課文、理解課文內容的過程中，學生與文本對話后，每人的感受各不相同。在交流中，在排練中，在表演中，學生有觸發，有體驗，有感動，有領悟，有思索……在對話中，學生提高了交流、溝通的語言能力，生成了美好的情感，并完善著自己的人格。在評論中，能夠準確地抓住文章的重點句，根據演員的表演開展評說，條理清楚、邏輯嚴謹。運用語言的能力得到提高，情感受到熏陶，思維能力和想象能力也得到了發展。

教學案例設計篇九

8.交付,一旦簽收,客戶要經常進行他們的測試,找出排版和內容方面的錯誤,做完了這些次要的修正后,正式啟用站點.這套完整的計劃可以用1-12個月來完成,平均完成時間為4個月.當站點啟用后,要進行跟蹤調查,以確定人們如何使用站點。經過6-12個月的運行之后，重新收集數據,開始重新設計,然后這個web設計過程再開始一遍。

附：web設計經驗-來自設計主管。

作為設計主管，peterstern已經領導重新設計了主頁并且開發了五個不同的交互工具，這些工具被用于下載中心、產品目錄、配置文件中心、搜索和注冊等聯機功能。他為幾個內部工具設計了用戶界面，并且正致力于創建將于今年晚些時候發布的下一代主頁。

從頭銜上，您可能認為我主要關心的是web站點幾千個網頁的版面設計。的確，這些確實是我所關注的。視覺上的吸引力是重要的，但是這僅僅是工作的一小部分。而最終的目的是確保整個站點運轉正常。

我的意思是，人們通常在訪問時，并未將它當作藝術作品來贊賞。而是為了獲得有關產品的信息，或者有一些技術問題需要咨詢，或是閱讀有關開發商的期刊。所以網站的設計應該盡量清楚和有條理，以便他們能夠容易地找到所需信息。

設計站點。

在進行web設計時--在設計過程中--形式應該服從功能。這種方法應用于我們站點的整個設計過程中。當然，我們有最新的web工具，并且能夠將各種可視的小配件上載到網頁上。

但是我們認為這樣做將不利于為訪問者提供有效的服務。

事實上，我經常發現一些站點未將重點放在功能上。常見的錯誤包括：

用戶界面元素不一致。例如，同一個控件在不同的頁面上功能不同，或者同一個功能對應幾個用戶界面控件。

導航欄位置不一致。決定站點的哪些頁和功能需要在站點的任何頁上都可被訪問到。這就是應該保持一致性的“全局導航欄”。

不太注意或根本不注意基本的圖形設計原則，例如排版式樣、色彩和版面的設計。

相關元素和功能的隨意分組。注意將元素放置在網頁上的位置和目的。這可幫助訪問者從其它相鄰的選擇和位置來推斷某個鏈接的功能。

使網頁過于龐大以至使訪問者需要通過典型的調制解調器速度的internet連接進行長時間的下載。這并不是說不應該使用圖形，但是您需要對它們進行精挑細選，然后用適當的壓縮和顏色索引優化它們。

現在的web站點仍然存在很多問題，這并不奇怪。畢竟，web設計“藝術”相對來說還是個新生事物。在四、五年以前，web頁甚至是普通的。那時，人們好像認為他們的web站點將會吸引訪問者只是因為它們存在--并且，可能在某些情況下這種方法確實有效。但是這些站點一般很難看，并且更重要的是，它們真的難以使用。接下來便進入“看看我們能做些什么”階段，在網頁中加入了大量的動畫、聲音文件以及其它附加件，導致訪問者需要長時間地進行下載，但是并未獲得多少實實在在的內容。

如今的web設計師們已經吸取了前人的經驗和教訓。好的站點傾向于簡化和快速，同時在功能上有所提高。這是microsoft的目標，而且我們最先承認自己所犯的錯誤（參閱“microsoft的web簡史”看一看以前的主頁設計）。

設計錯誤并不總是顯而易見的。有時在設計上對一個小元素的移動或更改將有很少或根本沒有影響。但是，在其它情況下，它可能確實會對頁面功能有所影響。而且如果說我們從過去幾年學到了一些東西，那就是小的改動會使web頁的運行方式有很大的不同。

明確的流程。

若要避免類似問題，我們為新服務（例如“搜索”）的創建或關鍵的web頁（如主頁）設計了一個明確的流程。每個項目都是在一定的基礎上開始的，即我們有一個受益于我們站點上的頁面、部分或用戶界面元素的產品或服務。在早期的產品計劃階段（第1階段），我被要求設計一些初級模型：大致描述頁面、部分或功能的草圖。然后產品項目組檢查產品計劃建議，看看此項服務是否可以為的訪問者真正帶來一些實惠。

可用性測試（一般會有書面的模型）以了解潛在用戶將對計劃中的設計做出何種反應。在最后開發階段（第3階段），我們創建運行計劃服務的web原型，并且進行全面的可用性測試以及內部復查。然后完成站點的代碼，修改程序錯誤，最后站點通過實際運轉的web站點向客戶發布。

正如您所見到的，可用性在整個流程中扮演著重要的角色（參閱“創建有效的web界面需要認真計劃”）。我們可以為用戶運行某項任務計時，這樣我們就可以在產品以后的版本中對比相同的測試。我們可以使用這種方法進行度量，以確定一個功能的重新設計是否為客戶帶來任何真正的價值。

還有，我們將仔細地觀察以了解可用性對象是否可以計算出如何正確使用新功能--我們稱為“可發現性”的方法。有時這為我們提供了一些挑戰。例如：在我們的站點上，在搜索引擎中鍵入一個詞組或字會產生一列結果。然后我們請用戶選擇在這些結果中進行搜索，以便進行更細的搜索并且導向某一頁或資源。但是即使“在結果范圍內搜索”被明顯地標記在深色標簽上，很少有人熟悉它。一些用戶認為他們正開始新的搜索，并且可能毫無結果。我們正在解決這個問題以確保客戶可以利用上所有豐富的功能來提高他們對此站點的認識。

選項“在結果范圍內搜索”看上去很直觀，但不是非常易發現的。此問題一直是困擾我們的設計的問題之一。

最后階段。

大體來講，站點設計是在發生沖突的需要之間求得平衡的藝術。一方面，我要將站點設計得盡量簡單易用。另一方面，我要確保站點中所有強大的工具可為經驗豐富的用戶所用。與此同時，我還要為內部客戶服務--microsoft產品項目組--他們對服務有特殊的需要。所以每天我都要解決一些非常困難的問題，經常處于很緊迫的情形中。我發現這種工作是鼓舞人心和有趣的。

這個職業非常需要更熟練的專業人員。我是經過一系列非常不一般的過程--在大學學習圖形藝術，然后在多媒體公司設計cd-rom，最后加入microsoft并開發應用程序--才獲得這個職位的。非常奇怪的是，當我申請（并獲得）這份工作時，我以前從來沒有設計過web頁。但是我廣泛的設計經歷已經證明是非常有用的，并且我自認為已經驗證了格言“成功的設計就是成功的設計”（不論是什么媒體）。許多設計問題對web來說是獨一無二的，解決這些問題的方法對于任何媒體都是一樣的。

對于那些準web設計師我的建議是，他們也應該盡可能地擴大設計背景。今天應該確保將一些web工作作為互動設計培訓的一部分--大多數好的設計學校已將其加入課程中。但是在排版、色彩理論、版面設計以及生產等方面的扎實的技術將仍然特別有價值。

在未來，web設計師們仍將會繼續被要求給頁面增加更豐富的多媒體內容，從而為web站點的可視性和可操作性增加了新一級的復雜性和技術要求。作為cd-rom/多媒體設計師，要求我必須具有圖形設計、視頻、音頻制作、動畫等方面的知識和創作能力。我的預言是，web設計師也將向這些領域發展。

對于屬于的我們--以及在internet上的其它地方--那應該是一個非常有趣的未來。

了解您的觀眾。調查一下究竟哪些人在訪問您的站點，以及他們為什么要訪問。新手或不定期上網的web用戶與軟件開發商相比有非常不同的興趣和站點需要。

使您的站點對訪問者來說有所幫助。

為您的觀眾提供所需的信息。使導航元素保持一致，并且確保對訪問率最高的區域進行明顯的標記，是它們易于被找到。

使用清楚的消息。

確保用戶了解此頁面的上下文，并且知道需要他們做些什么。如果在注冊過程中您要用戶輸入姓名，那么就直截了當地說。不要讓訪問者自己計算什么，他們會感到沮喪，于是轉到其它更簡單的站點（例如您的競爭對手的站點！）。

保持一致性。

雖然更改不同web頁的外觀并不難，但這并不意味著您應該這么做。將主要功能--例如返回“主頁”的鏈接或者執行一個搜索--放在每頁的相同位置。在上，黑色全局導航工具欄的位置在四十多萬頁上都是一樣的。

使站點可用。

牢記設計和測試站點的可用性。確保用戶可容易地執行任務以獲得所需信息。估算任務時間和任務完成率，然后努力進行改善。如果新的設計沒有在這些方面獲得改善，那么就不要實施它。重新從草圖（或最初的計劃）開始并嘗試其它方法。

保持簡潔。

說起來容易做起來難。嘗試征求反饋意見。有時新人可以很容易找到解決方案。

嘗試新的東西。

不要害怕打破常規，嘗試一些完全不同的東西。如果您不試試，永遠不會找到真正的答案。

教學案例設計篇十

1、知道人民代表大會是我國的國家權力機關，人民代表大會的主要職權。

2、了解人民代表的法律地位、權利和義務。

(二)能力目標。

1、提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析政治生活的能力。

2、增強收集材料的能力，能夠從報刊、書籍等渠道查閱收集有關人民代表大會制度有關資料用于學習。

(三)情感、態度與價值觀目標。

感悟人民代表大會制度的優越性，實例為完善和鞏固人民代表大會制度而努力的觀念。

教學重難點。

人民代表大會。

教學工具。

課件。

教學過程。

(一)引入新課。

同學們知道，在我國，國家的一切權力屬于人民。那么，我國人民是怎樣行使管理國家的權力的呢?是通過人民代表大會。我國憲法規定：“人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。”

(二)進行新課。

一、人民行使權力的機關。

1、人民通過人民代表大會行使管理國家的權力。

學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。

教師總結：人民通過直接或間接的方式宣稱人大代表，由他們組成各級國家權力機關，代表人民統一行使國家權力，決定全國和各級地方的一切重大事務，并由權力機關產生行政、審判、檢察等機關，具體行使管理國家和社會的權力。

我國憲法規定：“人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會”

教師提問：同學們對全國人民代表大會和地方各級人民代表大會知道多少?請大家談談了解的知識。

學生活動：思考討論，回答問題。

教師總結：

2、全國人民代表大會。

(1)性質：國家權力機關。

(2)地位：在我國國家機構中居于地位，其他國家機關都由它產生，對它負責，受它監督。

(3)職權：立法權、決定權、任免權、監督權。

教師活動：請同學們閱讀教材，思考立法權、決定權、任免權、監督權是指什么?

學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。

教師總結：

立法權：制定法律的權力。全國人民代表大會及其常務委員會行使國家立法權，是我國的立法機關。省、直轄市人民代表大會及其常務委員會可以制定地方性法規，報全國人民代表大會及其常務委員會備案。

決定權：各級人民代表大會和縣級以上人大會，依法決定國家和本行政區內重大事項的權力。

任免權：各級人民代表大會及其會，對相關國家機關領導人員及其他組成人員進行選舉、任命、罷免、撤職等權力。

監督權：監督憲法和法律的實施，監督“一府兩院”的工作的權力。

(4)常設機構：全國人大常務委員會。

在全國人民代表大會閉會期間，全國人大的部分職權由全國人大會行使，以便更好的發揮權力機關的作用。

3、地方各級人民代表大會。

(1)性質：地方國家權力機關。

(2)作用：決定地方一切重大問題，并負責監督實施。

全國人民代表大會和地方各級人民代表大會共同構成我國國家權力機關體系，代表人民行使國家權力。

二、人民代表。

1、人民代表的法律地位。

人民代表是國家權力機關的組成人員。各級人民代表大會的代表由民主選舉產生，全國人大代表是國家權力機關的組成人員，地方各級人民代表是地方國家權力機關的組成人員。

2、產生的方式與任期。

教師活動：請同學們閱讀教材，人大代表的產生的方式與任期如何?

學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。

全國、省、自治區、直轄市和設區的市、自治州的人民代表大會的代表，由下一級人民代表大會選舉產生;縣、自治縣、不設區的市、市轄區、鄉、民族鄉、鎮的人民代表大會的代表，由選民直接選舉產生。各級人大代表任期五年(2004年十屆全國人大二次會議憲法修正案修改)。

3、人大代表的職責和權力。

人大代表代表人民的利益和意志，依照憲法和法律賦予的各項職權行使管理國家的權力。在自己參加的生產、工作和社會活動中，協助憲法和法律的實施，與人民群眾保持密切聯系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務，對人民負責，并接受人民監督。

明確人民代表與人民的關系：人民代表由人民選舉產生，代表人民在國家權力機關行使管理國家的權力;為人民服務，對人民負責，受人民監督。

人民代表的權力：除審議各項議案、表決各項決定外，還享有提案權和質詢權。提案權是指人民代表有權依照法律規定的程序，向人民代表大會提出議案的權力。質詢權是指人民代表有權依照法律規定的程序，對政府等機關的工作提出質問并要求回答的權力。

(三)課堂總結、點評。

本節內容主要講述了我國人民代表大會的有關知識，通過對人民代表大會的性質、組成、職權等內容的理解與把握，進一步感受我們的國家是人民當家作主的國家，是為人民服務的。

課后作業。

學生分組進行社會調查，了解當地人民代表大會和人民代表的活動，體會我國人民是如何行使當家作主權力的的。

課后小結。

學了這節課，你有什么收獲?

課后習題。

完成課后練習題。

教學案例設計篇十一

1、教師準備：掛圖。

2、學生準備：預習課文。

【第一板塊】。

復習：1、課文講了件什么事？

2、讓我們跟隨孔子去泗水河畔欣賞一下美景吧。

【第二板塊】。

自主學習、合作交流課文第一段。

1、出示掛圖，請同學們仔細看圖，說說圖上有哪些景物。

2、課文是怎樣描繪這幅美景的？

3、自由朗讀第一段，用括號標出描寫泗水河邊春景的句子。然后找出你認為寫得最精彩的一句話，把它多讀幾遍，認真體會。

4、齊讀描寫泗水河邊春景的句子。

5、品讀語句。

6、（映示投影）比較下面兩組句子，看哪一種說法好，為什么？（投影內容如下）。

（1）a,泗水河邊桃花開了，柳樹發芽了，小草也發芽了，風輕輕地吹著。

b,泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。

（2）a,大地是她的胸懷，森林是她的長發，太陽是她的眸子，輕風是她的絮語……。

7、質疑。引導學生體會大自然像一位偉大的母親，不僅是形似，還有神似----奉獻精神。

8、指導背誦第一段。

【第三板塊】。

探討第二段。

2、由讀第二段，畫出孔子關于水的一段講話，想想這段話的含義。

3、指名讀孔子關于水的一段話（第八自然段），思考討論：

（1）這段話圍繞哪句話來寫的？

（2）這段話講述了水的哪幾個特點？孔子由水的這幾個特點分別聯想到了什么？

（3）對照板書，作適當講解。

（4）孔子說這番話的用意是什么？

（5）你從這段話體會到了孔子什么特點？你還能從水的其他什么特點聯想到做人的道理？

4、練讀第二段。指名讀，評價。

5、小結。

課堂小結：

1、背誦課文第1、2自然段。

2、抄寫第八自然段。

3、將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯系的具體句子。

哺育生靈---有德行。

流必向下---有情義。

看水、議水真君子。

穿巖鑿壁---有志向。

蕩滌污垢---善施教化。

教學案例設計篇十二

蘇教版小語教材中入選的課文文質兼美，聲情并茂，字里行間閃耀著美的光彩，蘊含著美的情趣。今天我有幸執教的《黃山奇松》一課，就是蘇教版小學語文第八冊第六單元中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態”的概括描述表現了黃山奇松的“奇”。全文共三個自然段，第一自然段講人們對黃山奇松情有獨鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態，第三自然段寫千姿百態的松樹使得黃山更加秀美。就本文而言，由于學生對黃山以及黃山奇松感性認識上的不足，極有可能導致學生體會情感出現障礙，對感悟課文內容，讀好課文帶來不利影響，那么如何結合本課的實際，準確定位好本課的教學目標就顯得尤為重要，它是教好本節課的立身之本。當初備課時，在制定教學目標上，可謂下了一番功夫。蘇教版小語教材明確提出“語文姓語”、“小語姓小”，旗幟鮮明地亮出了自己的學科定性、定位觀。“語文姓語”，明確了語文的工具性，認定了教會學生掌握語文工具是語文課的根本任務；“小語姓小”，明確了小語教學的基礎性，認準了小學只是語文教學的啟蒙階段，不是要從理論意義上向學生傳授語言學的知識，而是要從實踐意義上去培養他們最起碼的運用水平的語文基本功。從這一思想來看，語文教學的根本任務就是學習語言，必須以語言訓練為中心，小學生需要學習的是課本中原汁原味的東西，而絕不是關于課本的那些零碎枯燥的東西，基于這一定性、定位觀，結合新大綱的精神，從本節課需要完成的學習任務以及學生存在的認知障礙的實際出發，我把本節課的教學目標定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、注重積累運用，背誦課文第二自然段，學會介紹黃山美景。

教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的，理之成為了本節課教學的重難點。

那么，如何突出教學重點，突破教學難點，很好地完成既定的教學目標，在教學過程的設計和安排上我力求體現“以讀書為主線，強調讀中感悟，提倡活記樂背，注重遷移運用”這一指導思想，下面我想就這四點的教學，談談個人的一點看法。

一、以讀為本，將讀書活動貫穿于整個教學過程。

蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。多年來，語文教學在實踐上的最大誤區便是“途徑”不明。我們一直未能深入研究和解決好一個關鍵性的問題：兒童語文能力是怎樣形成的？語文課上學生語言訓練的根本途徑和動行機制是什么？以往，我們總是習慣以理解課文內容為主線來組織教學結構，以各種分析和各類知識的灌輸來取代學生的語言習得過程，不肯讓學生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語言。學生學到手的不是有血有肉有生命的語言材料，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強”之類概念化、標簽式的“被榨干了汁水的語言的標本”。為了改變這種錯誤的語言學習之路，在本節課的教學中，我始終將朗讀作為教學的主線。在本節課的教學中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會——記憶背誦”四個基本環節進行。首先要求學生默讀第二自然段，說說在玉屏樓前可以看到哪些奇松，接著讓學生自由讀描寫三大名松的句子，說說自己最想說的一句話，在整體感知第二自然段內容的基礎上，讓學生深入學習迎客松，通過“循文明象、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經風霜”這兩個新詞的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，并練習背誦。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子，最后通過觀賞其它奇松，齊讀最后一節，結束新課的學習。這樣，通過全程的以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。

二、以感知為基礎，將讀中感悟作為理解課文的手段。

1、悟其意。

課文中“有一定內涵的詞句”，側重于悟其意。如《黃山奇松》：“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”這句話，學生難以理解“代表”“象征”的含義。領悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表，為什么象征著黃山？對于這個問題我在教學中一代而過，充分讓學生自悟，自己理解。課文中有一定內涵的詞句，在教學中我們一定要善于引導學生從中提升對詞句內涵的領悟。學生學習的是母語，課文大多數文字一讀就懂的，所以要擇其需要領悟處領悟之。

2、悟其情。

“情”，就是學生對文章所描寫的景或物產生的特定情感。對于這篇課文的教學，學生對奇松的情，主要是從奇上產生的。在引導學生領悟迎客松奇時，我突出重點，防止教學程式化。悟其情的方法，新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。”這就是說，鼓勵學生議論紛紛，對課文有多元的理解。因此，在學生看完迎客松的圖片，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學生自由地說說自己的想法，用個性化的語言發表自己的見解，側重領悟迎客松的奇。

三、活記樂背，積累言語材料，積淀語感經驗。

新大綱要重視在讀中感悟，但更強調語言積累。強調語言的積累，那么究竟要積累什么？積累范文的語言，而絕不是積累段落大意、中心思想。閱讀教學要重視讀書和背誦，要讓學生學習“語文”本身，而不是“關于語文”的東西。這是我們蘇教版一貫倡導的思想。因此在本節課的教學中，我首先注重讓學生積累范文語言，描寫迎客松的句子寫得多好，不僅把迎客松寫得美，寫得奇，還寫出了迎客松的地位，這么好的句子，不讓學生背上，不讓學生將范文語言內化為自己的語言，學生的語文能力怎么能提高？其次重視積累，還包括積累名家名句，名人名言，好詞佳句等等。在這節課的教學中，我補充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”并讓學生記住，學生很高興，很樂意地去背了。記得蘇教版小語教材主編張慶老師曾講過這樣一個故事：有一次，他爬云龍山觀景臺，便見到一個少先隊員一邊向上爬一邊對他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目，更上一層樓。”你看，這個同學學過的《登鸛雀樓》詩竟在這兒派上了用場。我今天讓學生們記住徐霞客的名言，說不準哪一天學生真游玩完黃山后，發出“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”的感慨，那時真有一鳴驚人之感。若是平日這些同學積累甚少，頭腦空空，我想即便面對更加綺麗迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！

四、創設情境，遷移運用，培養學生的言語交際能力。

由模仿到創造，由完成老師設計的“形成性”作業，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節課的教學中，我主要利用學生對黃山奇松的了解，讓學生學會介紹黃山奇松，這不光是很好的遷移運用，更是一個很好的口語交際訓練。隨著現代科學技術的突飛猛進，人們的生活節奏日益加快，口頭言語交際日益頻繁。因此重視說話教學，加強言語交際能力的訓練，也是當今小學語文教學的一個重要課題。蘇教版小學語文教材，抓住小學階段發展兒童口語的最佳期，十分重視說話訓練，從一年級到六年級安排了相當數量的言語交際和觀察表達練習。其中言語交際訓練模擬一定的生活場景，要學生聯系生活經歷再造想象，發展言語的交際功能，沉淀言語的交際經驗。從這點來看，讓學生在家長面前介紹黃山奇松正是為了創設口語表達的情境，培養學生的言語交際能力。此外，我在布置課后作業上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法，描寫校園中三座典型的建筑物，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。

總之，小學語新大綱和蘇教版小學語文教材所昭示我們的語文教改之路，也正是以有指導的讀書活動為主線，融字詞句訓練于其中，強調朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結合，促進遷移運用。一句話，這就是走“以讀為本、內化語言”之路。

各位專家，各位老師，這節課的教學，主觀上，我力圖體現新大綱的精神，展示蘇教版教材的教革方向，努力完成既定的教學目標，培養學生的語文素養。客觀上，由于本人理論和實踐水平的有限，課堂教學過程中以及說課中的許多地方還不盡如人意。懇請各位專家、老師多提寶貴意見！

教學案例設計篇十三

知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。

【過程與方法目標】。

通過對近代中國資本主義相關問題的了解和探究，掌握歷史的看待問題的方法，提高辯證分析和解決問題的能力。通過搜集和整理相關歷史材料，認識到歷史材料對歷史學習的重要性，培養論從史出，史論結合的能力。

【情感態度與價值觀目標】。

通過對資本主義在中國發展的經歷，深入分析和理解，感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發愛國情懷，明確振興中華的歷史使命。

二、教學重難點。

【重點】阻礙民族資本主義發展的因素。

【難點】感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發愛國情懷。

三、教學過程。

環節一：導入新課。

教師利用多媒體課件播放展示實業群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請學生說一說關于他們的故事，并總結：有人說我國近代的這些民族實業家特別令人敬佩，他們是在寒風冷雨交加中守著那份堅持和執著，努力創業，那么這些民族實業家到底經受了哪些寒風冷雨呢?從而導入新課。

環節二：新課講授。

(一)外國資本主義的掠奪。

學生思考回答后，教師總結：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環境中產生和發展的，一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來隨著國民政府統治時期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。

學生閱讀史料進行思考，學生回答后，教師總結：(1)外國侵略者曾采用限制中國機器進口的方法，力圖阻止中國民族資本主義的發展。(2)利用特權，大量傾銷商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場和原料供應方面受到巨大壓力。(3)發動侵華戰爭，直接摧毀民族工業。

(二)本國勢力的壓迫。

學生閱讀史料，進行回答，最后教師總結：(1)清政府不承認民族工業，認為是異端，驅逐和收取苛捐雜稅。(2)國民政府大舉內債、濫發紙幣，嚴重影響民族工業發展。(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業。

學生前后四人為一小組，5分鐘時間自由交流討論，討論結束后，小組代表發言，其他小組可做補充，最后教師總結：民族資產階級面對國家危機時積極投身救國，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆，也是我們學習的榜樣。

環節三：小結作業。

小結：師生共同總結。

作業：搜集在民族資產階級發展時期創辦工廠的故事，下節課與大家分享。

四、板書設計。

教學案例設計篇十四

1．誦讀謎語詩，認識“六、七”等5個生字，會寫“八、十”2個字。(重點)。

2．區分3組形近字。學習運用加減識字法和圖文對照識字法識記生字。(重點)。

3．正確美觀地書寫“二、三”等4個字，引導學生掌握“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規則。(重點)。

4．誦讀、積累古詩《詠鵝》。

5．引導鼓勵學生和家長一起讀書，養成親子閱讀的良好習慣，創造更加溫馨的閱讀氛圍。

課前準備。

1.帶有插圖的課件。

2．田字格磁力貼。

“六、七、八、九、十”字卡。

2課時。

一、情境引入，激發興趣。

孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住這里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)。

二、趣味活動，識字寫字。

1．教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀這首謎語詩。

2．教師利用課件出示這首謎語詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

3．小組交流：從這首小詩中讀懂了什么？

4．匯報交流：教師相機指導。這首詩的謎底是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

5．教師引導學生發現詩中有10個數字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用課件交流識字。

(1)鼓勵學生說說自己認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不認識，指給同桌或者小組同學看，請他們教教自己。

(3)引導學生發現哪些數字的讀音需要注意，到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀生字，并組成詞語，或者說一句話。

6．學生觀察教材中的書寫內容，交流書寫“八”“十”。

(1)每個生字由幾筆組成？每一個筆畫占田字格的什么位置？把觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

三、情境活動，對比差異。

1．過渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個“居民”，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。)。

2．小組交流：每對漢字兄弟長得都很像，你能區分開他們嗎？

3．匯報交流，教師相機指導。

(1)“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

(2)“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

(3)“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4．鞏固應用：請同學們大聲說出這6個“居民”的名字，并選擇喜歡的一組“居民”，分別組詞語或者說句子。

四、指導書寫，掌握規則。

1．課件播放動畫。漢字王國里的老師正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察這位老師的書寫順序。

2．引導學生討論并交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

3．小結并板書漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

5．小結并板書漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

6．互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊調整坐姿，一邊說。

7．學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8．利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9．小結：要想把字寫得端正，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

一、復習導入。

上節課我們學了一首謎語詩，誰來背給大家聽？(指名背誦、齊背)這節課我們還會學到一首古詩喲，快來進入這節課的學習吧！

二、誦讀古詩。

1．教師播放古代私塾里教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

2．學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4．教師再次播放教書先生讀古詩的動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。

6．課件播放古詩《詠鵝》所描寫的畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的話說一說古詩的意思。

7．齊聲誦讀，背誦古詩。

三、親子閱讀。

1．過渡：下課了，漢字王國的孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認識的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾遍。

4．指名朗讀，糾正字音。

6．分角色朗讀。

四、拓展延伸。

1．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會怎么做呢？

2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

教學案例設計篇十五

下面通過《經濟生活》教材，講一下閱讀的具體方法：

(一)整體把握教材，弄清教材的內容結構，做到胸有成竹。

當我們拿到《經濟生活》這本課本后，我們不要急著看里面的知識內容，首先我們要看的是前面的《前言》(也就是《致同學們》)和《目錄》)。

1、在《前言》里，我們可以了解到我們這本課本是按照什么樣的結構來編寫的，各個部分的作用又是什么。

2、好，我們再來看《目錄》。從社會再生產“生產—分配—交換—消費”四個環節來說。

(二)教會學生正確閱讀教材，充分預習好。

(1)本課程的知識層次:。

本書的知識層次分單元、課題、框題(內容大體按一課時安排)、目題(使成課文的基本單位，也是學習過程的基本環節)，全書包括四個單元，每個單元包括三課及一個綜合探究，每一課又包括兩個框題，每個框題又下設若干目。

1、先看一下框題，嘗試著去分析這一框與前一框的關系，這樣有助于舊知識的重復記憶、新知識的學習。比如我們在預習《經濟生活》第三課第二框題的時候，在第一框題《消費及其類型》中懂得了影響消費的因素、消費的類型和消費的結構之后，第二框題就講樹立正確的消費觀，兩框之間的關系因果關系。

2、讀框題與目題，分析框題與目題、目題與目題之間的關系。在《樹立正確的消費觀》這一框題中，目題是《消費心理面面觀》和《做理智的消費者》。

3、學會提問質疑，完成教材附設的問題。在每一目的下面，都會有一個虛線的框圍起一段材料和一個或多個問題，如果你在看完這一目之后，能夠回答出里面的問題，那就說明你的預習ok了。

4、看書過程中必須與學生強調，要動用筆。通過筆，發現重點難點與疑問點，加深對教材的理解及方便知識的掌握。

5、借助各類教輔用書。各類教輔用書會告訴你教材的重點、難點以及易錯點，甚至是剖析重難點的思路，也會有典型的材料，這樣在預習過程中做到更加有的放矢，加深對教材的理解。

6、聯系實際。很多經濟活動都是在我們身邊發生。因此在學習過程中，善于尋找現實的素材，嘗試著分析，才能使抽象的知識轉化為生動的形象，鍛煉自己的思維過程，在思考中發現學習的樂趣。

(2)本課程的文字構成及其不同要求:。

正文，每一課的探究活動及微軟雅黑字部分屬于正文;是學習的主體內容，是課本知識點的主要組成部分，也是要求學生必須掌握和教師教學過程中必須予以拓展的內容.

綜合探究:屬于一篇正式的課文，而非單元綜合練習;“綜合探究”所涉及的知識點是學生所掌握和教師在教學過程中要求拓展的，特別“綜合探究”結尾的總結部分是學生一定要掌握的。

所以，閱讀讀教材，并不是純粹地看書本，而具有上述多重的任務。

五、提出我在任教期間對這一學科的要求。

如果說上課就是一場游戲，那么就必須遵守基本的游戲規則。我的規則很簡單，一是要基本做到課前預習，運用上面教你們閱讀教材的方法，對所上的課有一個基本的了解。二是上課除了教材之外，準備一本課堂筆記，這本子既用來記筆記，也用來做作業;三是上課聽課在位置與座法上可以隨意，一切以如何使你聽得進去為出發點。因此，你可以坐在地上，也可以躺著聽，但所有的這一切的前提是不能影響到其他同學。第四，上課盡量不拖堂。下課鈴聲一響就結束，絕不影響你的休息，更不影響你的吃飯。遵守了這四點，我們的課堂將會是非常輕松的，大家也會是非常快樂的。

教學案例設計篇十六

哲學比較抽象，難以理解，特別是一些哲學原理的理解和運用方面，是困擾學生的難題。但是，我們可以在有趣味的案例中加深對知識點的理解。

一、分橙子。

有一個媽媽把一個橙子給了鄰居的兩個孩子。這兩個孩子便討論起來如何分這個橙子。兩個人吵來吵去，最終達成了一致意見，由一個孩子負責切橙子，而另一個孩子選橙子。結果，這兩個孩子按照商定的辦法各自取得了一半橙子，高高興興地拿回家去了。

第一個孩子把半個橙子拿到家，把皮剝掉扔進了垃圾桶，把果肉放到果汁機上打果汁喝。另一個孩子回到家把果肉挖掉扔進了垃圾桶，把橙子皮留下來磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。經濟學思考：一個孩子扔掉果皮，一個孩子扔掉果肉，這是資源的極大浪費。如果他倆有過溝通和交換，就可以互通有無，調劑余缺，實現資源的優化配置，使雙方各自的利益達到最大化，獲得“雙贏”的結果。由此可見，市場經濟條件下，談判和貿易是多么重要。

哲學思考：聯系指事物之間以及事物內部各要素之問的相互影響、相互制約的關系，事物的聯系具有普遍性和客觀性，這要求我們想問題辦事情應堅持聯系的觀點。兩個小孩在吃橙子上存在著相互影響、相互制約的關系，而且這種聯系是客觀的，割裂它(不溝通不交換)就要受到懲罰(兩個小孩都吃不好)。

二、換個角度。

在一次歐洲籃球錦標賽上，保加利亞隊與捷克斯洛伐克隊相遇。當比賽剩下8秒鐘時，保加利亞隊以2分優勢領先，一般來說已穩操勝券。但是，那次錦標賽采用的是循環制，保加利亞隊必須贏球超過5分才能取勝。可要用僅剩下的8秒鐘再贏3分，談何容易。

這時，保加利亞隊的教練突然請求暫停。暫停后，比賽繼續進行。球場上出現了眾人意想不到的事情：只見保加利亞隊員突然運球向自家籃下跑去，并迅速起跳投籃，球應聲入網。全場觀眾目瞪口呆，全場比賽時間到。但是，當裁判員宣布雙方打成平局需要加時賽時，大家才恍然大悟。保加利亞隊這出人意料之舉，為自己創造了一次起死回生的機會。加時賽的結果，保加利亞隊贏了6分，如愿以償地出線了。

經濟學思考：市場經濟的運行就好像一場籃球比賽。保加利亞隊與捷克斯洛伐克隊之間有著激烈的競爭，同時兩隊之間又是一種平等的關系，這就像市場經濟具有平等性和競爭性的特征一樣。市場經濟具有法制性的特征，市場經濟的法制就如同籃球比賽的規則，沒有規則，比賽就無法進行下去，沒有法制，市場經濟就會混亂無序。保加利亞隊的教練遵守籃球比賽規則，并且合理利用規則，取得了意想不到的戰功，說明他有很高的業務素質。這如同企業的經營者對一個企業的生存和發展有著重要的作用一樣。

哲學思考：創造性思維就是以科學理論為指導，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題。創造性思維，很重要的是敢于打破常規，進行逆向思維、求異思維和發散思維，敢于獨辟蹊徑，標新立異。保加利亞隊的教練在遵守規則的前提下敢于獨辟蹊徑，獲得出線，令人拍案叫絕。

教學案例設計篇十七

1.朗讀課文，理清小說情節。

2.品味人物對話，分析人物性格特征。

3.揣摩農民群像的塑造及其表達效果。

4.認識“豐收成災”的社會根源，認識舊中國農民在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運。

1.分角色朗讀，揣摩人物心里活動。

2.梳理小說情節，認識“豐收成災”的社會根源。

3.學習小說對農民群像的塑造手法及其效果。

1.體會小說運用對話展開故事的特色。

2.理解小說反映的主題思想。

2課時。

1、同學們，今年風調雨順，你家的糧食大豐收了，你們的心里會是什么滋味?可世事并非都是如此的，有的人糧食豐收了，卻一點都樂不起來，反而要愁眉苦臉的，你們信不信?不信就一起來看看舊中國的老百姓生活你就知道了。

下面就請同學們拿出課本，一起來學習老舍的《多收了三五斗》。一起把題目讀一遍。

2、關于老舍，你們了解到了些什么?哪位同學來給大家介紹介紹?

(教師看情況進行適當的補充。)。

1、下面先請同學們把課文從頭到尾的認真讀一遍，邊讀邊把自己感興趣的地方勾畫出來并在旁邊作點簡要的點評。

2、讀了全文后，你感觸最深的是什么?為什么?

1、前面我們已經學了三篇小說了，請同學們回憶一下前面的三篇小說我們是如何學的。

2、今天的這篇小說你們覺得應該怎樣學?

(重點引導學生從小說的三要素及“品味”、“感悟”、“欣賞”的方法來閱讀一篇文章)。

3、這篇課文很長，是一篇小說。課文的主人公是誰?寫了有關他們的哪幾件事?請用最簡練的語言分別把這幾件事概括出來。

(主人公是舊氈帽朋友。寫了他們糶米、購物、會飲三件事。)。

4、運用對話描寫是本文的顯著特點，隨著對話的逐步展開,小說的故事情節也一步步地推向高潮,舊氈帽的心理或行為也隨之發生著變化。今天我們先來分角色讀課文，并思考“探究·練習一”

1.結合課后練習一，引導學生從人物對話中理出關鍵信息。討論舊氈帽朋友們豐收后更加不幸的原因。

2.布置作業,思考課后練習二。

2.指出：“舊氈帽朋友”代指江浙一帶的農名。課文中用帶有地域特征的外貌特點代指人，塑造了蘇南一帶的農民群像。

3.提問：如果課文中不采用這種寫法，而是塑造一個或幾個有名有姓的具體人物來展開這個故事，與現在的寫法相比，哪一種表達效果更好一些?鼓勵學牛提出自己的見解。

反映的社會生活更為寬廣。讓學生瀏覽課文，并體會。

課文中找出來，并體會其作用。

6.講解：從這些對比中，以及人物的對話中我們找出了農民“豐收成災”的原因。結合小說所反映的時代背景;組織學生對小說主題分組討論并發言。

1.小結：這篇小說塑造了舊中國農民的群像，通過他們“豐收成災”的遭遇描繪了舊中國農民的悲慘命運。

2.讓學生自由朗讀課文。教師來回巡視。

3.反復朗讀課文，體會課文中人物形象，理解他們的悲慘命運和小說反映的時代狀況。

小說以20世紀30年代初期江南農村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災”的。

遭遇，描繪了舊中國農民共同的悲慘命運，表現了作家對鄉村、對農民真摯的同情，

讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。

通過對本文的學習，學生要學會結合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理來。課后可以讓學生搜集反映舊中國農村和農民情況的一些資料，寫一篇觀后感或讀后感，以加深對課文的認識。