人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

曹沖稱象教學方法和策略篇一

講解法是指對數學概念、原理、公式等進行解釋或論證的一種講授方法，在數學課堂上，主要是教師用口頭講解并配合扼要板書，學生的主要活動是聽講、思考、重點記錄、做練習。它主要用于新單元的開始、新概念的引入、新命題的得出、新知識的歸納以及學生提問的集中答疑。講解法的最大缺點是難以及時反饋，目標對象指向大多數，不利于學優生的發展和學困生的轉化。

二、練習法。

練習法是學生在教師的指導下，為鞏固知識和形成一定的技能、技巧而反復地完成一定動作或活動方式的一種教學方法。其特點是學生在練習操作過程中，不僅能夠積極的感知和掌握數學知識和方法，而且能獲得思維能力的發展。練習內容要緊扣教學要求，目的明確。練習的形式可以是書面的、口頭的，也可以是問答題、實際操作題。比如講解“等比數列”這一節課時，可以配一定的習題進行鞏固提升。

三、演示與實驗法。

演示法是教師通過展示實物和模型等直觀教具，引導學生通過觀察獲得感性知識的方法，比如小學講解長方體和正方體時，可以展示生活中的長方體和正方體模型。實驗法是指在教師的指導下，學生運用某些具體材料或學具進行試驗，找出對象性質或問題的答案的一種教學方法。這兩種方法的特點是：教師利用制作的教具演示出抽象概念所包含的內容的對象以及關系，或由學生動手操作一些學具，可使抽象的概念具體化、形象化，以幫助學生認識和理解。

四、小組討論法。

小組討論模式是將學生分成4-6人一組，通過獨立思考與合作交流的方式展開學習活動，每名學生既作為認知個體，也作為社會個體加入學習活動;學習氛圍與來自環境的知識在學習過程中起著重要作用;小組活動的結果被視為每一名成員的成就(不管是成功還是失敗)。小組討論法的核心是以問題為導向提倡學生間的合作學習。

曹沖稱象教學方法和策略篇二

課堂教學在素質教育過程中起著舉足輕重的作用，不僅是教育的根本方式，也是教師在教學過程中的重要組成部分之一，它可以很好地激發學生的學習熱情以及創新精神。而數學教學質量的高低，依賴于教師的教學策略。為此，筆者結合自己多年的教師工作經驗，通過分析初中數學的教學現狀，提出一些提高教學質量的策略。

1.學生缺乏學習數學的熱情。

目前，在初中數學的教學實踐過程中，大多數教師采取的教學模式往往還是傳統的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學生作答，課下留給學生一些課后作業。這種教學模式過于枯燥，很難使學生的學習熱情調動起來，最終導致的結果就是：學生課上難以保持注意力集中，從而嚴重影響了數學的教學效果和質量。

2.學生缺乏自主學習數學的能力。

在初中數學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養數學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。

3.教學方式過于傳統和陳舊。

隨著時代的發展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透于教育領域中。然而，一些教師過于依賴傳統的教學模式，從而無法激發學生學習數學的興趣，甚至有的學生對數學產生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。

4.忽略學生的數學基礎和對數學的接受能力。

迫于中考的壓力，現如今一些教師就會忽略學生的數學基礎和接受能力，在課堂上或者是課下作業中經常會給學生布置一些難度較大的數學題目，而忽略了數學的基礎知識和相關內容。這些教師認為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數學教學質量，這種錯誤理念不僅存在于教師中，大多數的學生家長也十分贊同。可是每一個學生的基礎功底和接受能力都是不同的，大多數的學生還是很難理解和適應老師的教學思路和內容，由此導致大多數學生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數學知識微乎其微。這都是因為一些教師沒有因材施教，平時不注重數學基礎知識的講授，使得教學質量難以提高，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴重的兩級分化現象。

學生從小學升入初中，對于身邊的一切都比較陌生，隨著學習課業負擔的加重，大多數的學生都會產生猝不及防的感覺。加之一些小學較為優秀的學生的好勝心較強，在學習過程中，過于急躁，難以將非重點和重點區分開來，不能掌握良好的學習方法，導致學習成績難以提高。

此時，就需要教師的正確引導，幫助學生掌握正確的數學學習方法，方可事半功倍。在初中數學的學習過程中，初一的數學知識點相對來說比較簡單，起到一個小學與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數學相關的概念及定義。

那么要求學生在學習過程中不要死記硬背，教師要通過細致地講解，讓學生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學實踐過程中，我們發現很多學生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現的錯誤較多。例如一個簡單的概念：代數式，書中給予的定義為“代數式是用字母或者是數字表示而成的式子”。這個概念看似簡單，可是在實際做題過程中，有一部分學生就沒有認識到一個字母或者一個數字也是一個代數式，導致做題經常出錯。這就要求教師在教學過程中，要讓學生真正掌握正確的學習方法，課前要讓學生做好數學的預習工作，課上要求學生認真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養主動思考的能力，課下要做好復習工作，總結知識點。只有這樣，才能掌握學習數學的要領，從而提高數學成績。

2.教師為學生營造良好的數學課堂學習氣氛。

良好的數學課堂學習氣氛，可以很好地激發學生的學習興趣。首先教師應該端正教學態度。通過調查發現，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務就是將相關內容和知識點講述給學生，對于學生是否真正掌握并不關心，這樣不僅不能激發學生的學習興趣，還導致教學質量極低。

因此，學校應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數學教學的態度，在教學過程中，大膽創新，不斷引導學生主動探索數學的奧秘所在，從而培養學生的自主學習能力。其次教師要學會使用多種現代教學手法來營造良好的課堂氣氛。教師應該根據教學的內容和一些實際問題的解決，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛，使學生可以在輕松的環境下學習，激發他們的學習興趣，從而拓展自己的數學思維能力。

最后，教師還可以通過課堂教學實驗來調動課堂氣氛，激發學習興趣。事實上，數學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學科。

為此，教師可以根據一些數字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲，比如七巧板、數字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中，還能激發學生學習數學的熱情，提高教學質量。

3.幫助學生樹立學習數學的信心。

由于數學的特殊性，使得數學題目是千變萬化的，用題海來描述數學題庫一點都不為過。那么學生在學習過程中，肯定都會碰到一些自己不會做的數學難題，出錯也是在所難免的。而學習本身就是由不會過渡到會的過程。著名的數學家華羅庚以前曾說道：“在數學知識的學習過程中，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程。”這句話說明了在知識的積累過程中，我們所學到的知識會變得越來越多，從薄逐漸到厚，當我們將這些積累的知識掌握之后，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學習數學就是一個這種相關轉化的過程，所以作為數學的教學工作者，應該時常多鼓勵自己的學生，幫助學生樹立學習數學的自信心，不要一出錯就批評和責怪學生。

比如，以前我有個學生在開始的時候對數學的學習能力較差，我從未批評過他，經常給他鼓勵，有一次，他回答了一個數學問題，我在班上對他進行了表揚，課下又給他講了幾種數學的學習方法。過了一段時間，他的數學學習成績有了很大的提高，在期末考試中考進了我班的前十名。他很開心，對于數學的學習也有了信心，隨后的學習成績越來越好。學生是需要鼓勵的，這種需要在他們出現錯誤的時候顯得更為迫切，所以教師應該看清學生身上的不足之處，并幫助其分析產生的原因，多給他們鼓勵，為他們指明學習的方向，幫助他們樹立和增強學習的信心，從而使得學生能夠得到更好的發展。

4.建立健全數學的考核評估方法。

考核評估對于數學的學習起到關鍵的作用。因此要逐步地完善數學的考核評估辦法。首先應該建立形式多樣化的考核評估內容，要求內容要具備合理性和科學性的特點，內容的建立應該依賴于教師的實際教學情況以及學生的數學接觸和學習能力，應不斷調節教學過程中的數學基礎內容，將數學基礎知識的占比進行適當的提高，通過制定科學合理的數學教學計劃，將數學的基礎知識和難點有機地結合在一起，從而提升學生各方面的學習能力。

其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學的體系。考核過程中，應尊重學生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數學考試與開放式的教學方法進行結合。

三、結語。

總之，在數學的教學過程中，我們要轉變舊有的教學模式，要發展行之有效的高效數學教學模式。教師應該在課堂教學過程中，學會運用多種教學方法，營造良好的課堂學習氣氛，來激發學生的學習熱情，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效提高初中數學教學質量。

曹沖稱象教學方法和策略篇三

通過對當前線上教學形式分析，主要有三種是比較常用的。第一，直播授課。這種教學方式與面對面教學模式有異曲同工之妙，只不過教學的載體是智能產品。在直播教學中，教師為主導，學生則是根據教師講解及自己理解，提出一些問題，實現動態教學管理。由于這種教學方式對設備技術要求較高，部分教師無法靈活操作技術，因此可以自愿選擇是否采用該形式開展教學。第二，學生自主學習。這種線上教學模式與傳統教學中課堂自習非常像，學生是學習的主體，根據教學資源內容與自己學習基礎，針對性的學習地理知識，可以有效提高自學能力。第三，課堂直播與自主學習結合。兩種教學模式的結合，可以展示學生主體地位，發揮教師的引導作用，提高線上教學效果，深化對地理知識的理解。

以《農業區位的選擇》為例，為了提高線上教學質量，教師可以提前將教學資源分享給學生，讓學生在家自主學習，了解農業區位相關的知識。課堂上利用自主直播平臺釘釘進行課堂活動。為了提高線上教學效果，教師可以與學生在釘釘中視頻電話會議功能與學生互動，了解學生自主學習情況。通過互動，發現學生對影響農業選擇的區位因素與農業區位因素變化對農業生產的影響理解不是十分透徹。直播教學時，教師可以將此作為重點，進行詳細講解，讓學生了解影響農業區位的因素、對農業生產的影響。通過師生互動，提高線上學習質量，促使學生地理學習能力提升。

2.加強對教學資源的應用，提高地理學習效果。

線上教學中，教學資源主要有兩部分，第一部分來源于線上教育平臺。隨著疫情的發展，我國所有的高中學校都改變教學模式，采用線上教育平臺的方式進行教學活動。學校不同，采用教育平臺也就不同，如直播平臺、點播平臺等等，這些教育平臺中擁有非常豐富的教學資源，是學生學習地理知識的重要載體[3]。第二部分教育資源來源于線上教學素材資源，如中小學網絡云平臺，高考資源網、微信公眾號等等。地理線上教學時，應該充分利用線上教學資源，為學生呈現更加直觀、豐富的教學資源。地理知識與其他學科不同，具有較強的人文氣息，需要學生將知識與實踐充分結合，才能體會地理學科中描述的內容。線上教學中，加強與學生互動，在互動中了解學生內心的需求，并為學生提供針對性的學習資料，以此提高線上教學效果，實現教育的意義。

例如，《中國的可持續發展實踐》內容時，在線上教學中，教師可以在學習平臺中尋找與中國可持續發展有關的信息，如生態環境保護、資源發展等等，將此呈現在線上教學中，讓學生意識到可持續發展與群眾利益有十分密切的關系，并認同這一可持續發展實踐行為，形成可持續發展的意識。通過教學資源的應用，提高線上教學質量，深化學生學習理解。

3.做好線上教學準備，保證教學順利開展。

線上教學中，需要教師、家長做好相關的準備，保證教學活動順利實施。在課前，教師需要選擇與教材內容有關的課件、教案、練習題等內容，理清教學思路，以便在線上教學中靈活應用地理知識。國家中小學網絡云平臺是教師進行教學準備的重要載體，課前，教師利用該平臺中教學資源充實自身教育結構，并在課堂教學中應用。此外，教師應對學生線上學習情況與學習基礎進行調查，了解學生學習中不足與問題，利用課前準備活動彌補學生學習中存在問題，為學生高效學習奠定基礎。通過課前準備工作，消除對線上教學模式的不適應，提升自身教學水平，為學生地理學習能力與自主學習意識培養打下堅實基礎。

曹沖稱象教學方法和策略篇四

初中學生的學習,離不開老師的正確引導,在課堂上,老師切忌大包大攬,要將課堂教學過程安排得生動、活潑,把學生作為課堂的主人,把課堂還給學生,讓學生把課堂當作“表演”的“舞臺”,而不是被動學習、機械記憶的地方。要善于激發學生的主動能動性,鼓勵學生主動地學習,增加教學過程的趣味性,讓學生愛上課堂,對上課產生濃厚的興趣。比如,在新課的導入環節,可以使用優美的詩歌方式進行導入,也可以用賞析精美圖片的方式進行導入,還可以采用講故事的方式進行導入,讓學生覺得,每一課都充滿了趣味性,使得學生在愉悅的心境中,產生學習的興趣,提前進入學習狀態,大腦活動活躍,思維能力加強,學習效果隨之增強。在學習過程中,還要向學生強調學習歷史的重要性,即學生學好歷史,對于健全人格和良好品德的培養,有著不可替代的作用。此外,還要讓學生思考,思考歷史科目與其他科目的聯系,讓學生自己發現歷史課程涉及所有科目,如涉及到數學中的“圓周率”,如涉及到語文的關于“立木為信”的典故,讓學生感受到歷史知識的包羅萬象,并由此產生成就感,提高學生的學習積極性。

二、師生互動,增強學生的參予熱情。

根據新課程標準的要求,教師一定要轉變角色,與學生結成朋友的關系,與學生結成平等交流的關系,在教學過程中,在課堂上,與學生打成一片,真正杜絕一言堂現象。

首先,教師要提高個人修養,使得學生對老師產生發自內心的尊重,同時,老師一定也要加強業務知識的學習和進修,使得學生真正地把老師當導師,如此一來,老師往教室里一立,自有人格魅力的震懾力,學生自然能夠感受到老師的影響力,心甘情愿地接受教師的引導,真正做到師生互動。老師的個人修養,還體現在語言藝術上,如果,教師在課堂教學中,能在全面把握教材內容的基礎上,駕輕就熟地旁征博引其豐富的知識內涵,用生動有趣的語言將知識點呈現在學生面前,那么,課堂氣氛和學生的注意力必然會在老師的“掌控”之中。當老師的影響力能夠影響學生時,學生必然因為發自內心的喜歡而產生濃厚的興趣,增強學生的參予熱情。目前,電視頻道中天天播放的《百家講壇》,大多數內容就是講歷史的,如果老師能夠象他們那樣講得妙趣橫生,才情橫溢,學生們必將對歷史課程充分關注并興致盎然,滿腔熱情參予到學習過程中去。

其次,在教學活動中,老師要開動腦筋,采取多種教學方式,提高學生積極參予、主動學習的積極性。例如,老師組織學生進行演講、討論、比賽等,培養學生積極思考,樂于探索的精神,主動將個人投入到集體活動中去,充分發揮主觀能動性,保持思想活躍度,將個人的智慧充分體現到學習過程中,與老師積極配合,通過師生互動,生生互動,師生共同完成教學任務。比如,在學習某個歷史人物時,可以讓學生以第一人稱的角度,講述其政治觀點,并讓同學們評說,使學生們真正地投入到教學過程中去。在上述活動的開展過程中,不僅要讓表達能力和理解能力強的學生發表演講,還要兼顧全班學生的共同參予和共同提高,鼓勵平時比較靦腆的學生發表演講,直接參予,讓每個學生都成為課堂的主人,讓每個學生都受到重視,讓每個學生都融入到和諧活躍的課堂中,共同學習,共同進步,共同發展。

曹沖稱象教學方法和策略篇五

閱讀教學，教師首先要更新觀念，創造一種民主的學習氛圍，為發展學生的創新能力提供廣闊的天地。在課堂教學中建立起和諧的師生關系，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創新的熱情激發起來。教師則要發揮好指揮者和組織者的作用，讓學生有充分的時間進行有效地參與，不僅教師可以問學生，學生也可以問教師，師生之間處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究。

二、了解學生閱讀心理。

教師是教學過程的組織者和指導者，“教”的輸出要以“學”的回饋為依據，所以教師要重視學生的學習活動，充分動用和協調學生的各種心理機制以提高其學習效率。小學生處于學齡初期(6歲到11歲)，該年齡期的學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學會閱讀，他們在認識中的特點，表現在感知上有較強的情感性。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應。他們最先識記的并不是最本質的東西，而是對他們產生最深刻印象的東西。隨著學習的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價作品、評價人生。教師在指導學生閱讀時，注意到這一些是十分有益的。如何遵循著“感性――理性――再感性――再理性”的閱讀心理程序來發展學生的認識，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。因為小學生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內容、由部分到整體的心理過程來組織教學。

三、讓學生明確閱讀目的。

閱讀，離不開創造。而創造性地閱讀教學，要以學生的自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發現，在自讀的基礎上交流、指點。教師要有創新意識，引導學生在主動積極的閱讀實踐中去領悟和思考，調動學生的情感參與學習，讓學生用自己的生活經驗和語言積累與科文、同學、老師對話，探究文章豐富的人文內涵。這樣的教學，不僅能夠達到以讀代講，加深理解的教學目的，還能夠誘發學生的創造力，是課堂煥發出活力。

在閱讀課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學生通過對課文的學習，養成語系的習慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學生的語文素養。古今中外，許多專家學者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的;許多教育家也以自己成功的教學經驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。

我們在教學過程中，建議向學生傳授以下一些閱讀方法：

1.目標閱讀法。

要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關的內容，避免繞圈子。然后，在此基礎上，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內容。

2.快速閱讀法。

要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關的信息。閱讀結束后，要求學生復述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

3.以意逆志法。

孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志;以意逆志，是為得之。”這就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經驗來推想作者的思想。小學課本中出現一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思?小學生可以結合自己生活中所見的倔強性格、不甘歧視、目標動力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。

4.十目一行法。

清代學者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也。”這是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速攝取信息;有的書要精讀，這是為了從內容到形式仔細地研究，做到剖析至微，以更好地領會作者的筆法、作者的旨趣。

5.寫寫畫畫法。

美國哲學家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的.記號，并寫下自己的隨感。他認為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

五、擴大學生閱讀數量。

這里所稱的數量一是指所讀讀物的數量，二是指閱讀涉及學科的類型數量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學技術的日新月異，我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們去接收去處理。所以小學生也有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學的同時，有必要進行擴展閱讀，增大自己的閱讀量，擴展自己的閱讀面，盡可能多地擷取信息來完善自己的知識結構。教師則要幫助學生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開辟多種信息源，組織學生進行信息交流，讓學生從中能接觸新觀念，學會獨立思考。

總之，閱讀教學中，應著重培養學生的閱讀意識，在教學的各個環節中，注重閱讀方法的滲透，建設一個開放而又有活力的語文教學環境，把課內閱讀和課外閱讀結合起來，課內、課外相互配合，只有這樣，學生的語文素質才會得到提高。

曹沖稱象教學方法和策略篇六

許多語文常識，往往屬于課外范疇，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸，讓學生知識面得到拓展。比如我們可以讓學生了解中國名山，中國名樓有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他們大致有什么經歷。“登徒子”這個詞語的來歷。亦可以讓學生了解西方的神話傳說，欣賞他們的文學藝術。了解“潘多拉的盒子”“鱷魚的眼淚”“猶大的親吻”“山姆大叔”等外國典故。這些課外延伸可以使學生的知識面在不知不覺中豐富起來。

(二)有意識地去培養學生的語文修養。

在培養語文修養方面，重點在于“修養”的培養。這要求學生不光具有一定的語文知識還要求學生將它優雅地表現出來。引導學生有感情地去誦讀文學作品，深入地去體會文學作品的藝術內涵。在我數年的教學生涯中，我發現許多學生成績優異，口頭表達能力卻極差，這樣的“啞巴式人才”將來如何走入社會呢?因此，作為高中語文教師，我們也應該注重對學生的語言表達能力和語言組織能力的訓練。在課堂上，積極與學生互動，鼓勵他們主動回答問題。在課下，也多多跟他們交流，發現他們在語言表達中出現的問題和障礙。培養學生閱讀文學著作的習慣，糾正他們閱讀的壞習慣。

讓學生形成高尚的思想節操，這是語文教學的最高境界。也是最難實施最難實現的目標。但我們依然可以在教學中，盡力使學生受到良好的熏陶。多多向學生講述名人名流的事跡，感受他們的高貴品質。引導學生在文學作品中感知到人生道理，從而來進行自我的思考領悟。

高中語文教學方法不應該只停留在一些授課小技巧上的討論上，更應該重視方向上的取舍和用度。

曹沖稱象教學方法和策略篇七

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣直接引導人們去愛好做某一件事情。若是沒有興趣的事情人們是不會去做的。作為小學語文閱讀對于小學生來說應該是比較枯燥的，因為是文字的理解，不像是熒屏影像。因此，小學語文教師要積極地培養學生的興趣閱讀，驅動孩子們的閱讀欲望，增強他們的閱讀興趣。比如，可以在教學中使用多媒體教學，使文字轉化為可感的動態形式，使視聽、圖像、文字融為一體，刺激他們的不同感官，激發求知欲，營造一種愉悅的學習氛圍。比如，我在執教《爬山虎的腳》時，播放比較舒緩美妙的音樂，再加上用生動形象的動態畫面，同時老師以激情的語調進行范讀，學生聽起來是非常感興趣。極大的吸引力使他們很容易地理解了文章的字詞內容，然后教師再因勢利導進行問題導引，學生對文章的分析能力就得到了提高。

二、開展豐富多彩的閱讀活動。

語文閱讀不能只靠課堂的老師學生泛泛地讀。應該開展各種豐富多彩的閱讀活動，形式多樣，這樣就會極大地吸引學生的閱讀興趣，更能提高學生的豐富想象力和聯想力。比如，開展有趣的游戲活動，編寫課本劇，讓學生分角色地進行朗讀表揚，還可以開展一些讀書演講比賽，舉辦校報，開故事會競賽等。不同形式的閱讀活動，都能極大地豐富學生的閱讀知識，都能開闊學生的視野，提高他們的閱讀能力。

三、培養學生讀書的好習慣。

學生閱讀能力的提高不是一時一陣子的事情，要長久地堅持。要永遠地像蜜蜂釀蜜一樣地讀書，那就是要讓學生養成讀書的好習慣。有了習慣就可以定勢到喜歡讀書的位置了。因此，教師要讓學生學會讀書，還能去選擇好的書，達到鑒賞品讀，在讀中抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。還可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法，更要養成善于質疑的閱讀習慣。“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，質疑蘊含著創新的因素。總之，我們要努力研究閱讀教學方法，提高學生的閱讀水平和能力，最終提高語文的教學效率。

曹沖稱象教學方法和策略篇八

按理說,初一學生就應逐步認識到語文和生活的關系,但那時的認識更偏重于經驗型,并沒有深刻理解。初二階段應該讓學生明白語文源于生活,生活是語文的基礎,所以要學好語文就要忠實于生活,就要把學語文與生活緊密聯系起來,要學會在生活中學習語文。日常生活中,我們所看到的、聽到的、想到的,均是語文素材。所以教師要讓學生學會觀察,觀察他們自己的生活,別人的生活;要想這是什么,為什么,怎么樣。

然后,把自己想表達的說出來,這就是“語”,再用筆記下來,這就是“文”,而這整個過程,就是學習語文的過程。而我們平常學習的一篇篇文章,都是作者自己的生活,以及他的所見、所聞、所感、所思。所以學課文,就是與作者在交流,交流他是如何生活的,從而讓我們自己學會生活。總之,學語文不僅是學語言文字,更是學會生活,就是讓我們生活得更有質量。學生明白了這番道理,就會慢慢在語文學習中學會思考,而這思考有助于學生思想的成熟,從而使他們能自己處理思想上的矛盾。

充分挖掘初二語文教材中的德育內容,叩擊學生的心靈。

語文課是思想性很強的課。在語文教材的教學中,教師應深刻理解文章思想內容,不失時機地叩問學生心靈,激發其內心的感動。初二語文課本的閱讀部分,按主題兼顧文體編排。上冊六個單元,分別是“戰爭”“愛”“建筑園林、名勝古跡(古代人民的智慧)”“科學(科學方法、思想、精神)”“古代生活”“古代生活(自然山水)”;下冊六個單元,分別是“人生歷程”“日月光華,風雨雷電(散文詩)”“人與自然”“民俗文化”“古代生活(對美好生活和理想人格的追求)”“古代生活(寫景記游的散文:感事抒懷、借景抒情)”。看看每一個單元,無論何種文體,都蘊含著豐富的德育內容。新課改提倡的三維目標,其中“情感、態度和價值觀”的教學目標,就是語文教學需落實德育的具體要求,只是這個要求不是簡單的說教,而是使學生通過對文本的具體感受、理解、遷移而形成自己的合乎情理的價值體系。

所以,語文教師在具體的語文課堂上,一定要落實“情感、態度和價值觀”的教學目標,而不是讓其形同虛設。比如教學《蘆花蕩》一文,在引領學生充分感受老頭子的英雄形象之后,教師可以和學生來探討一下什么是“英雄”,然后讓學生到生活中去尋找現實的英雄,這樣可以使學生受益匪淺。教師也可以讓學生談談老頭子的“功”與“過”,進而使他們得到以下啟迪:人應有自信,但不可自負;錯誤本身不要緊,關鍵是錯了以后怎么辦;人不可莽撞,凡事須多做準備。如此,學生在學好語文的同時,也在反思著自己的學習生活,不斷修正自己的思想意識,從而更好地投入到自己的學習生活中去。

曹沖稱象教學方法和策略篇九

對于學生來說，歷史既是凝固的現實，也是流動的歷史，只有了解掌握歷史文化，才能潛移默化地影響自身的品德思想，升華自己的品德修養，進而逐漸完善自身的綜合素質。雖說歷史對于學生的重要性不言而喻，但初中歷史教學的現狀卻不盡如人意，其具體表現在以下方面。

歷史作為初中文科課程中的一門，知識點及教材內容較為繁瑣，從而造成學生對于歷史學科的印象較差，無法很好調動自身的熱情，但這也因為教師的教學方式過于單一，一旦一種教學模式被固定，就很難再從中進行改變，進而讓學生覺得索然無味。

2.教師教學研究不足。

在目前大多數中學中，初中歷史教學普遍存在兩個問題，一個是在歷史課堂教學中，教師占據著絕對的控制地位，受應試教育影響，以“滿堂灌”的方式對學生進行授教，學生失去了主觀能動性，只能被動地接受知識的傳播。而另一個是教師為了響應新課標的號召，推動以學生為中心的教學模式，把課堂交給學生，但由于對課堂的控制不足，容易使課堂混亂，不利于學生汲取知識。

3.教師綜合素質有待提高。

在普遍的初中教學中，歷史一直是處于“副科”的學科地位，沒有得到相應的重視，導致在大多數學校中，缺乏專業歷史教師的配備，一般的.歷史教師都是兩門兼授或半路出家，致使一些歷史知識連自己都不清楚，上課只能照本宣科，讓學生死記硬背，令教學的氛圍更為枯燥，學生無法提起學習興趣，教學的質量更是無法提高。

曹沖稱象教學方法和策略篇十

教師根據學生的實際情況以及教學目標研究出本節課教學目標以及教學重點難點，完成導學案，在這個基礎上，教師針對學生語文能力制作學問卡，引導學生在課前自我探究、自我發展。在這個過程中，教師要教會學生運用學問卡進行先學先問的方法。如北師大版六年級語文上冊第五單元《我的伯父魯迅先生》的教學過程中，教師根據學生的實際情況引導學生探究課文的主要內容，讓學生搜集一下課文的資料以及寫作背景，讓學生根據自我感悟體會文章重點詞句并做好批注。在這個基礎上，教師還可以引導學生在學問卡上寫出自己還不懂的問題。學生不但通過先學先問進行了課前閱讀，而且在這個基礎上提高了閱讀能力。

二、后導后教，教師要教會學生語文學習方法。

在教學過程中，當學生完成學問卡的時候，教師要根據學生的疑問后導后教。在課前教師要搜集學生的學問卡，并根據學問卡調整導學案。如在《把掌聲分給她一半》的教學過程中，教師制作學問卡的時候教師可能并未涉及學生能想到的一些疑問，但是學問卡顯示學生對教學內容有兩三個知識點不是很明白，教師就要以學定教，進一步調整導學案，調控課堂教學環節，將這幾個知識點分配到不同的學習小組中，讓組長組織組內同學進行深入研討，教師再根據學生研討的情況后導后教。

三、巧設疑問，引導學生自主探究。

在課堂的每一個環節，教師都要巧設問題喚起學生的創造動機，讓學生在創新中發展，在創新思維中提高語文能力，讓學生了解知識的發生、發現以及解決的過程。教師要針對學生語文的最近發展區精心設置問題，調控問題的解決過程，培育這節課最佳的知識生長點。教師要引導學生學會探究，學會自我發展。

曹沖稱象教學方法和策略篇十一

初中歷史教學中要想實現有效教學，教師必須營造良好的學習氛圍，創造適宜的學習環境。教師需要轉變自身的教學思想和方法，認識到學生才是課堂學習的主體，所有教學工作的開展都是為了幫助學生更好地學習知識，給學生提供表達自身觀點的機會。例如，在學習《三國鼎立》這一課時，由于受到影視劇的影響，在許多學生心目中，魏國的開創者曹操是一個挾天子以令諸侯、濫殺無辜的卑鄙小人，而劉備則是一個知人善用、心懷天下的明君。但是在學習這一課的知識時，教師對三國鼎立局面的分析，可能會對學生的思想產生一定影響，不禁讓學生陷入沉思：歷史上著名的梟雄曹操真的像影視劇刻畫的那樣丑惡嗎?劉備是否又真的如電視劇中所描繪的那樣高大呢?許多學生對此產生了疑問，并對此提出質疑。在教學中，針對學生提出的疑問，教師需要運用自己的知識，耐心地為學生進行解答，并告訴學生要學會尊重歷史。在許多歷史影視劇中，雖然有對歷史事件及重要歷史人物的刻畫，但也有很多杜撰的內容，在觀看這些影視作品時，需要用辯證的態度進行分析。在教學中，教師結合教學內容及學生的學習特點等營造良好的學習氛圍，使學生感受到歷史這門課程的趣味性，這樣能夠有效地提升課堂教學的有效性。

(二)為學生提供多樣化的學習機會。

隨著社會的不斷發展，在進行歷史教學時，各種教學方法層出不窮，教師需要從學生的角度出發，為學生提供多樣化的學習機會，引導學生自主探究歷史知識，感受學習的樂趣，這樣一來，教學工作才能朝著更好的方向發展。例如，在教學中，教師可以靈活運用合作學習法、多媒體教學法、情境教學法、遷移學習法等，借助多種教學方法，幫助學生理解歷史知識，提升教學的有效性。例如，在活動課《歷史短劇——文成公主入藏》的學習中，教師可以應用情境教學法，讓班上的學生充當臨時演員，表演歷史短劇——《文成公主入藏》的故事。在正式表演之前，學生需要對人物進行揣摩并閱讀大量資料，才能更好地了解人物特點，在這一過程中，學生進一步加深了對相關知識的理解和認識，提升了學生的歷史綜合素養。再如，在學習《科舉制的創立》時，通過影視作品及教師的講解，學生雖然對于科舉制有了一定的了解和認識，但是由于科舉制與學生今天的生活聯系并不密切，學生在學習時要真正理解其創立意義和內涵仍存在一定難度。在這種情況下，教師可以應用遷移教學法，將學生在語文學科中所學的《范進中舉》《孔乙己》等課文遷移至歷史課堂上，通過生動形象的故事使學生認識到科舉制對于讀書人及社會的影響不亞于今天的高考，進而幫助學生理解相關的知識，提升課堂教學的有效性。

(三)培養學生自主學習能力。

歷史是一門涵蓋古今中外，與語文、政治、地理、音樂、美術等學科聯系緊密的課程，在當前初中歷史教學中，由于受新課改的影響，其教學方式發生了較為明顯的變化，但是在實際教學中，初中生需要學習的科目較多，教學時間有限，大部分學校一周只有2-3節歷史課。因此，在教學初中歷史科目時，要想提升教學有效性，僅僅依靠課堂教學是很難實現的。基于這樣的原因，筆者認為在開展教學工作過程中，教師還需要想辦法培養學生的自主學習能力，幫助其養成良好的學習習慣。同時，教師可以多鼓勵學生，幫助其樹立學習信心，使其感受到歷史學習的趣味性。例如，在學習《新文化運動》這一課時，教師可以給學生布置相應的學習任務，讓他們借助計算機或圖書館的資源查找新文化運動發生的原因、意義及深遠影響，并讓學生在課堂上將自己所收集到的資料運用自己的語言表達出來，對收集資料豐富、積極認真的學生，教師可以在課堂上給予適當的鼓勵和獎勵，調動學生的自主學習積極性，促進教學發展。

在初中歷史教學中，教師不論應用何種教學方法，其最終目的都是更好地幫助學生學習知識，提升課堂教學的有效性，提升學生的歷史綜合素養，進而更好地促進歷史教學的發展，幫助學生樹立正確的歷史觀，促進學生的成長及發展。

曹沖稱象教學方法和策略篇十二

一.在教學中要全面激發學生的學習積極性，興趣是學習的動力之一。

心理學家認為,最好的學習動力是對所學學科具有內在興趣.作為一名英語教師，在教育教學之前一定要注意學生的學習興趣的培養。學生有濃厚的學習興趣是教師教學成功的先決條件之一。造成學生英語學習興趣不濃的原因是多方面的,其中有應試教育的影響,也有教學思路成舊,教學觀念滯后,教學手段單調等諸多因素是影響。針對這種現狀,教育者有責任從教與學的實際出發,提高認識,解放思想,更新觀念,拓寬視野改進方法,提高學生學習英語的興趣。教學是一個循序漸進的過程，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內容應少講，更多地培養他們的自信心和自己獲得知識的習慣，有效地激發學生的積極思維，培養對英語的興趣。在課堂上要提高學生的參與程度。根據教學內容、課時要求，針對學生的心理特點，教師要設計和安排新穎別致的課題導入方式，激發和喚起學生的求知欲。

二.寓教于樂，讓英語課堂活起來。

教師應該以高漲的情緒感染每一位學生，激發學生學習熱情。現代心理學研究表明：人的激情來源于外界相對獨立的刺激。在英語教學中，如果我們教師已自身高漲的熱情去帶動每一位學生，讓每一位學生參與到其中來，不讓每一位學生掉隊，以鼓勵性的語言表揚學生，給他們自信，努力激發學生學習的熱情，課堂教學必將收到較為理想的效果。教師作為平等發言中的首席，自始自終要給學習創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。

三.有效地設計作業，讓學生在課堂上有效地練習。

英語教師如何有效地設計作業,讓學生有效地進行練習,是提高英語教學質量不可缺少的環節。作業設計必須強化教學目標,突出教材重點、難點，指出學習方法等,達到學用結合,以提高學生的能力。布置作業前,要多想想今天學了什么內容,要讓學生掌握什么,要布置與之相應的作業。英語作業不能僅局限于課本，要拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解知識，如要求學生看英語類的報刊雜志、閱讀材料，看英文電影電視等。使學生的綜合素質尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業能使學生感受到學英語不是一項任務，而是一種需要，更是一種享受。

四，注重引導，加強英語小組合作學習的功效。

小組互動學習是新課標實施之后普遍采用的一種富于創意和實效的教學理論與策略。小組互動學習是以合作的小組為基本形式的教學活動，它系統地利用教學動態因素之間的合作互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同完成教學目標。將學生按其知識結構、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力。每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等各一名，采用輪換制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發揮小組合作學習的效用。

曹沖稱象教學方法和策略篇十三

興趣是最好的老師，而小學是培養學生語文興趣的最佳階段，這個年齡階段的學生好動，能用不同的視角看世界，同時擁有強烈的好奇心和探索精神。這個階段對學生進行興趣式教育在對子今后的成長中有著重要意義。當學生對某個科目感興趣了，就會產生濃厚的學習欲望和強烈的學習動力，形成自發的意識去主動學習它。在興趣的驅使下學生能夠主動地對知識進行探索和學習，這對學生的素質教育中起著關鍵性的作用。語文是一門非常靈活學科，西拉斯說過“學習要合乎自己的興趣，方可得”，所以在課堂要想激發學生對語文學習的興趣，方法有很多，尤其是對于充滿好奇心的初二學生來說。我認為可以從幾個方面入手。首先可以進行趣味課堂導入，使學生以一個良好的狀態投身于課堂學習。其次教師們可以開展相關的語文活動，通過朗誦比賽，趣味游戲等活動，寓教于樂，激發學生學習語文的熱情，培養語文興趣。老師還可以與學生頻繁進行課堂互動，調動學習積極性。

二、注意古詩文的學習方式與方法。

在初一的時候學生們會接觸一些較為容易的古詩文，初二學生們就要接觸一部分有一些難度的古詩文了，這對于初二的學生來說是一個很大的難關，這些詩詞都是中華文化的瑰寶，古人們智慧的結晶，學好文言文不光能提高我們自身的審美，陶冶學生們的情操，豐富我們的情感。更重要的是能傳承中華民族博大豐厚的燦爛歷史文化，能讓中國的文明之路走的更加長遠。古詩詞對任何人來說都是復雜的，難以理解，除此之外學生們對于學習古詩詞還有一個不好的習慣，那就是對于詩歌只強調背誦，不注重理解。我認為，對詩歌進行全面的理解并不是單純的依靠感覺的，技巧也是很重要的。學習中首先要學會抓詩眼。其次就要學會抓詩句，一首詩中都有兩句是重點句，抓住這些去理解就會變得簡單多了。最后呢也要學會抓詩題，有些詩歌從題目上就可以看出詩歌的大致方向。對于有些詩歌，把握好詩題就理解一半了。要讓作為學生的我們能更加深入的了解古詩情，品味詩歌美，大聲的誦讀詩歌詩歌很好的途徑。詩歌朗誦有許多的好處，比如說在讀的過程中積累知識，培養語感，鍛煉語言，增強自信，加深記憶等。所以，在初二的這段學習生活中，教師要將古詩文這一內容作為重點來進行教學。

三、提高自身素質，拓展學生思維。

理無專在，而學無止境也，然則問可少耶?只有學得更多才能教給學生更多。學然后知不足，教然后知困。知不足;然后知自反也;知困，然后能自強也。知道自身存在的不足，才能更好地解決不足，提升自我。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。平時做事要善于分析，要膽大心細，無論什么事情都無所畏懼，做事沉著冷靜!要善于思考，勤于動手!一次比一次做得更好，在實踐中強化自我，一步一步做到更加優秀，要比別人優秀，就要付出十倍的努力，努力變得更好。教師要提高自我素質，以滿足學生的多方面需求，幫助學生創造探索欲望以及多種潛能。教師在提高自身素質的同時還要幫助學生們拓展思維，再簡單的辦法就是運用多媒體技術進行拓展思維，和普通的課堂教學相比較，多媒體具有更加形象生動的特點，多媒體技術可以將枯燥無趣的書本知識轉化成為生動活潑的聲音和畫面。作為一名初中語文老師，在授課時可以利用多媒體技術進行授課，運用多媒體技術授課可以將學生們的思維進行拓展，將一些書本上沒有的知識進行補充，同時也可以完善教學體系。在進行課堂的總結和檢查的時候，教師可以運用多媒體技術進行輔助教學，一般來說，課堂上進行的多媒體實踐操作都是些以小組為單位的，這樣既能培養學生的團隊協作能力，又能鍛煉學生語言交際能力。同時同學和老師、同學和同學之間的交流溝通是在發生心與心的碰撞，在這個過程中能讓學生更快，更好，更有效的理解和掌握所學的知識。初中生的想象力和創造了比我們想象的要豐富的多，每個初中學生的大腦里都藏著自己的小世界，如果不與同學和老師交流，這種才能就會一直的被掩藏起來。在運用多媒體技術進行教學時，學生會放寬自己的思路，盡可能的發揮自己的創造力，對于閱讀的理解也會更加多樣。所以，作為一名初中語文老師，提升自我素質的必要的條件，同時，幫助學生拓展思維也是一項重中之重的任務。

四、了解學生，分類教學。

別門分類、因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，根據每個學生不同的認知水平、學習能力等進行針對性的教學，從而促進學生的全面發展。因材施教中，因是指根據，材是指資質，施是指施加，教是指教育。在初中語文教學中，因材施教需要注意以下幾點：

1.了解學生的特性，分析不同學生學習的特點。

2.對于不同學生學習的習慣，要給予不同風格的教學方式。

3.引導學生注意到自己的缺點以及長處，將缺點變為優點，將好的變為更好。

4.對于成績不同的學生要做不同的引導，具體問題具體分析。

語文是中華傳統文化的精髓，是語言和文學文化的簡稱。初中語文是基礎教育中非常重要的一門科目，它以初級學生教育作為前提，對于中華傳統文化的繼承和發展作為基礎，對學生文化知識水平的提高作為目標，來進行基礎語文教育。初中語文教學，是學生未來學習的基礎，為學生未來的成才做好準備，是每一位初中老師應盡的義務。

曹沖稱象教學方法和策略篇十四

1.教師應對七年級教材與小學教材進行系統地比對，有目的地教學單詞。

七年級學生英語單詞的學習是建立在小學四年英語學習基礎上的，七年級的許多單詞往往是小學階段學過的。以譯林版七年級上冊unit2為例，unit2共有單詞30個，其中小學階段學過的是23個，實際需要學習的單詞只有7個。但某些教師未對七年級教材與小學教材進行系統的比對，還按新課教所有單詞，既浪費寶貴的課堂時間，又使學生感到枯燥無味。

2.教師應分析學生學情，使學生分層分類記憶，讓人人有所得。

七年級學生與小學階段所學英語掌握程度是不一樣的。尤其是農村初中，許多學生來自不同村小，受諸多條件的約束，大部分村小學生的英語水平不及鎮中心小學學生英語水平。教師在教學單詞時，應充分考慮學情，可以把單詞分成基礎單詞、重點單詞和拓展單詞，針對不同基礎的學生，讓他們掌握不同的單詞，不搞一刀切，讓不同基礎的學生都學有所得，同時激發學生學習英語的興趣。另外，詞性的類別是初中學生需要重點區別的，在單元復習或總復習時，能根據詞性的不同將單詞進行分類，更有效地內化單詞的用法，讓學生了解不同單詞、詞性之間的變化，為練習語句、語篇打好基礎。

3.教授單詞的方法應多樣化，不要照本宣科。

教師在教學單詞時，不要沿用傳統的老方法：教師教讀，學生跟讀，然后學生抄寫、背誦、默寫。教師在教授單詞時應適當延伸和拓展，聯系生活實際，不能孤立被動地讓學生為了完成任務而學習生詞，應該提高單詞的趣味性和有效性。如果學生處在被動的學習模式中，只會覺得學習壓力越來越大，對英語學習漸漸失去興趣與信心。

4.單詞與讀音相聯系，進行有效記憶。

英語單詞的拼寫與發音有很大的關系，當我們看到一些生詞時，會根據其拼寫進行發音的猜測，反之，我們也可以根據發音來記單詞。意識到這一點，我們就不難理解七年級要進行系統的音標教學。在七年級單詞教學中，可以將音標教學和單詞教學融合在一起，剛開始時可將輔音和輔音字母組合比較多的單詞著重強調，將詞形和詞音結合起來，例如發音為/t/對應的字母一定是t，再將元音及元音字母組合的詞形和詞音聯系在一起，這樣有坡度的設計，有利于單詞的拼寫和記憶。

另外，在記憶比較長的單詞時，可以有意識地對單詞的音標進行音節劃分，再根據每個劃分的音節對應的發音，將每個音節轉化成字母組合，久而久之，學生拼讀與記憶單詞的能力自然會增強。

5.歸納、對比單詞，拓展詞意，增大記憶空間。

如果每個單詞都需要一個孤立的記憶空間，那么只會讓學生的記憶能力越來越弱。很多單詞在構造上是有一定規律的，所以對單詞進行歸納總結，讓單詞在一個緊密相連的網狀體系中形成一個有機整體，有利于學生對單詞的記憶達到最優，同時為學生更好地學習英語提供可能。七年級學生由于自身能力的限制，能注意和探索一些單詞間聯系的很少。教師要適當地引導，幫助學生對結構類似的單詞進行歸納總結，增強記憶。例如在小學階段就有“er”字母結合語音的介紹，如果在教學新的單詞前，教師幫助學生歸納出像“mother，sister，teacher，winter”這類單詞“er”位于單詞結尾處，發音以/?藜/主，學生在七年級學習master，player，member，letter，quarter這一類以“er”結尾的詞語時就會更省力。

在教授單詞時，除了字母的組合可做對比和例推之外，還要滲透構詞法。七年級上冊unit1中的dancing，swimming等生詞，在課文中是以love/like/begoodatdoing這樣的結構形式出現的，教師可以就v-ing形式作簡單延伸，緩解學生正式學習進行時態的記憶壓力。

英語單詞還有另外一個特點，就是存在一詞多義的現象。例如light這個詞，我們可以幫助學生這樣記憶：light是燈，打開它后能看到light(燈光)光，光照到物體上，讓它的顏色變light(淡了)。這樣的聯系也許有點勉強，但能使學生在學習生詞的第一時間加深印象，增強記憶效果。學生在自學生詞時，形成勇于嘗試用自己的方法去記憶的實踐能力。

6.注重在語境中教單詞。

現行的英語教材內容豐富，能從聽說讀寫各個方面培養學生的學習能力。但教材中涌現的多彩世界有時會和學生的實際生活存在明顯的脫節，怎樣做好語境與實際生活的過渡，并創造現實語境教學單詞，是值得每位英語教師深思的問題。例如筆者在向學生教授hamburger這個生詞時，根據新沂地方生活的實際，創造性地使用xinyihamburger，并由hamburger引出ham是火腿，既教生詞，又使農村學生了解漢堡實際就是面食里面加點火腿。學生在輕松掌握生詞的同時，了解漢堡的構造，一舉兩得。

7.常用常新，多種方式鞏固單詞。

當學生對生詞進行了初步的詞形詞意記憶后，怎樣溫故知新、常用常新呢?

(1)設計好鞏固的活動是單詞最終被學生內化的重中之重。

為使學生牢固地掌握單詞，同時避免機械、枯燥無味地記單詞，教師可以創設語境，讓學生在語句、語篇中練習單詞，使他們從不同之處全方位了解單詞的意思。教師還可以把學生學過的單詞設計在一些練習中，提高重點單詞在學生面前出現的頻率，減少單詞被遺忘的次數。同時學生能從這些練習中找出自身欠缺，教師也能發現學生普遍性的錯誤，以便做好查漏補缺工作。這種合理語境的創造和練習，比教師花大力氣講解單詞用法有效得多，學生更樂于接受。另外，教師還可通過一些活動如默單詞比賽，強化學生對英語單詞的記憶和理解，同時提高學習英語的興趣。

(2)豐富檢查方式，完成單詞鞏固。

教師除了可以自己檢查學生的單詞掌握外，還可以利用小組檢查。這樣做既能減輕教師一對多，效率低下的狀況，還可以根據組長的反饋，有更多地精力做好培優補差工作，對班級整體學習水平和學習氛圍都大有好處。

總之，英語教師應從學生的實際出發，以認真的教學態度為前提，以認知規律為基礎，總結出符合學生實際情況的有效的單詞教學方法，使學生獲得不斷進步的機會，為學生的長足學習提供最大的可能。