無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學科學教學設計篇一

在第一節課的研究中，學生已經認識到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學生們常見的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因為它們具有不同的特征。通過對布料的研究，使學生進一步認識到材料的多樣性。

二、教學目標。

1、科學概念：通過模擬實驗，認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。

2、科學探究：設計、完善簡單的模擬實驗，探究不同布料的防水性；能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；能科學的觀察實驗現象，并運用圖文結合的方式進行匯報。

3、情感態度價值觀：通過對布料不同特征的研究，能夠對物品的細微差異進行認真細致的觀察；通過小組合作研究活動，培養學生的自主性和合作意識。

三、教學重難點。

認識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據布料的特征做出合適的選擇。

四、教學準備。

1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個。

2、小噴壺12個、透明的一次性杯子12個。

3、雨傘架一把。

4、實驗記錄單。

五、教學過程。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、情景導入，揭示課題。

1、課件出示雨天打傘的圖片。

3、揭示課題。

看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節課我們就一起來研究“雨天中的布料”

為后面的研究做準備。

學生好奇地進行猜測。

這樣既激活了學生的思維，又調動了學生的興趣。

二、活動一：觀察布料。

2、組織學生匯報觀察的結果，提出匯報要求，并板書。

學生分組觀察。

學生匯報觀察結果。

讓學生帶著目的去觀察。

培養學生的傾聽習慣。

三、活動二：設計實驗方案。

2、小組交流討論實驗方案。老師提出具體要求。

（2）如何讓布料淋到相同的雨？

（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？

4、師生共同總結出實驗的方法，師問：如何觀察實驗的過程和結果？

學生思考問題。

小組共同探討，得出方案。

再次明析實驗的方法和目的。

讓學生明白科學必須經得起實驗檢驗。

提出要求使學生明確思考的方向、目的。體現以生為本。

四、活動三：模擬實驗—毛毛雨下的布料和中雨下的布料。

1、提出實驗的具體要求。

2、學生分組活動并進行觀察記錄（師安排學生一半做毛毛雨一半做中雨實驗）。

3、小組匯報。

4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時各種布料的特點，總結適合做雨傘的布料是哪種。

學生按照設計方案進行試驗。

學生通過過實驗觀察和比較，得出自己的結論。

提出實驗要求，可以節省時間，培養學生的操作能力。

五、拓展研究。

說說其他的布料適合做什么？

學生根據所學探討其他布料的用處。

讓研究延續，體現科學課的開放性。

小學科學教學設計篇二

2、國外科學課程標準對我國科學課程標準的制定有何啟示？第二次作業。

1、如何實現多種課程資源的合力作用？

2、為什么要重視科學課程資源的開發與利用？

第三次作業。

1、闡述教師專業發展的兩種理性假設。

具體要求：

（1）字跡清晰，書寫認真。

（2）要點準確，內容充實。

（3）統一用學校大的作業紙，分開寫，每次作業單獨存檔。

（4）不做或整篇抄襲的，0分。

二、副卷作業。

任意選擇一個小學科學課程教學內容進行教學設計，并編寫教學設計方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內容；“教師意見”不用填。

三、期末考試。

題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析。

友情提示：所有作業的提交時間截止20xx年1月9日下午5點。

小學科學教學設計篇三

1.知識目標：

（1）為了保證對營養的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。

（2）食物由生到熟會發生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。

2．過程與方法目標：

（1）在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。

（2）通過細致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進行描述。

3．情感目標：

細致認真地完成食物生與熟的比較活動。

教學重點：觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。

教學難點：通過觀察能描述生、熟食物的變化。

給每組學生準備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網、水、燒杯、鑷子。

演示實物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚……。

1.出示一些食物的實物：

2.揭示題目。

3.小結：有些食物經過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養。

說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？

舉例說說生食和熟食。

1.教師提供切開的生、熟馬鈴薯。

2.從生到熟，食物發生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什么不同呢?

學生分組觀察它們的變化。

a.看看馬鈴薯的顏色變化。

b.摸摸馬鈴薯的軟硬異同。

c.嘗嘗馬鈴薯的味道。

匯報：馬鈴薯的營養會變化嗎？

討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養，但熟的馬鈴薯含有的營養成分更容易被人體吸收。）。

1.操作指導：

放在水中煮。教師要引導學生做好實驗裝置，練習使用酒精燈。（將石棉網放在支架上部—燒杯里倒入水，置于支架的石棉網上—打開酒精燈燈帽—點燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）。

2.實驗要求：注意安全；注意觀察和記錄。

（1）觀察生雞（豬）肉。

顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……。

（2）預測：雞（豬）肉從生到熟會有哪些變化？

（3）分組實驗：用清水加熱雞（豬）肉。

分組實驗，教師巡回隨機指導。

匯報：將觀察到的現象盡量用語言描述出來。

討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？

食物中的蛋白質和脂肪在加熱后會發生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養會有一些損失。生的食物會保留自身的營養成分，特別是維生素不會被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營養的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛生。

小學科學教學設計篇四

1、知識目標：

面包的變質發霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環境和條件。

通過對霉菌的培養可以進行霉菌生活條件的研究活動。

2、過程與方法目標：

根據自己提出的問題進行假設，并設計實驗研究霉菌的生長與環境的關系。

堅持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數據。

3、情感目標：

通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護并發展對事物的好奇心。

在對霉菌生長的實驗活動中，鍛煉長周期實驗觀察的意志品質。

教學重點：觀察發霉的面包，了解霉菌；探究面包發霉的條件。

教學難點：觀察霉菌的生長情況。

為每組學生準備：

放大鏡，載玻片，有條件的學校準備顯微鏡；

發霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實驗記錄單。

教學環節。

教師行為。

學生行為。

設計意圖。

討論。

1、說說你的發現？

面包發霉了?。ń沂菊n題）。

2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？

3、有條件的話引導學生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導——一提（提鏡筒）二轉（轉換器）三調光四載（標本置載物臺）五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）。

分組觀察老師提供的面包。

用放大鏡把面包發生的變化記錄下來。

學生討論，小組嘗試。師引導學生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進行觀察。

匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。

小組探討，作出推測。

2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長得快？寫下我們的推測：

每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗我們的推測。

選擇實驗條件。

拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實驗，用牙簽在每塊面包上放一點兒霉菌，目的是為了創設在四塊面包上都有霉菌這樣一個相同的條件。）。

第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長和水分多少的關系）。

第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創設不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長速度。）。

也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對霉菌生長速度的影響。

分組準備對比實驗。

提醒學生每天觀察記錄實驗情況。

注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認真填寫“實驗記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。

小學科學教學設計篇五

電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風能、水能、熱能等）轉換來的二次能源。

本課共有三個活動：

1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉化成了電能。

2、我們來發電。教材中安排了用電動機模擬發電的活動。教材中的用電動機來發電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學過程，活動一。

3、了解發電真的電能從哪里來。

在上一課中，學生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化。

第一課中學生已經能夠制成電流檢測器。學生對于電轉化成磁有了直觀感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉化成電能的。

知識與能力目標

電池是把化學能或者光能轉化成了電能。發電的方法有多種。

電能都是其他形式的能轉化來的。

過程與方法目標

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

情感態度與價值觀目標

體驗科學技術對社會進步的貢獻。

重點

第二個活動，我們來發電，將磁能轉化成電能。

難點

電能都是其他形式的能量轉化來的。

本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。

1、借助第一課和前幾課對電產生磁，引出電能轉化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉化，轉化的方法。在這個基礎上，進一步理解發電廠的電是哪里來的。

2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節電池，讓學生觀察電池的內部構造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。

做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學生理解化學能可以轉化成電能。

教師準備：

1、解剖好的一節1號電池

2、銅片、鋅片，導線，濃鹽水

為每個小組準備：

1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）

2、條形磁鐵

3、導線一米長

4、手搖發電機

實驗記錄單一份

教學環節（注明每個環節預設的時間）

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

1分鐘

出示做好的電流檢測器，說說構成和使用方法。

復習舊知識，引出新知識。這里面其實也包含著，可逆性這一認知。比如，我們可以從一樓走到三樓，那么反過來，我也能從三樓下到一樓。

新授

活動一：我們來發電

分組實驗

（20分鐘）

1、每組一塊條形磁鐵，將導線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘的方法一樣，注意兩端留出線頭，以便和電流檢測器相連。

2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結。

3、教師小結：

這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉化成電能。

手搖發電機，也是利用搖把搖動使磁能轉化成了電能。

那么電能都是從磁轉化來的嗎？下面我們一起來看書：63頁各種各樣的電池。

1、各小組按照老師要求，做出簡易發電器，然后，開始實驗如何證明這個發電器發出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。

2、討論交流實驗發現：

a、電能產生磁

b、磁鐵來回移動產生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。

c、……

3、給每組下發手搖發電機，讓每個學生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發電機的原理。

動手操作，教師適當引導做出簡易發電器，再讓學生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉化成電能的。

新授

活動二：各種各樣的電池（演示實驗）

（10分鐘）

提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉化成了電能。

大家一定對電池很 感興趣，下面請大家看看老師解剖好一個一號電池，看看它的內部構造。

1、教師解剖一個一號電池，讓學生觀察里面的化學藥品。

2、濃鹽水電池：

將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導線連接在“電流檢測器”上，可以看到產生了電流。

3、水果電池

做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產生電流。

請學生思考回答：電池為什么不能亂扔？

同學們感興趣，可以回到家里，也可以做一個水果電池。

新授

活動三：（5）

發電站的電是哪里來的？

現在我們了解了電池里的電是哪里來的，那么發電廠的電呢？

我們使用的絕大部分電是來自發電廠，發電廠都是用發電機來發電的。發電機和我們剛才做的簡易發電器類似。

煤電

是用煤燒鍋爐，化學能變成熱能，并把熱量傳給水，高溫、高壓的水蒸氣帶動蒸汽輪機轉動，熱能變成動能，蒸汽輪機帶動發電機發電，動能變成了電能。

風力、水里發電就是靠風力和水流動的力量，推動渦輪機，渦桿轉動磁鐵產生電流。

填寫：64頁表格

課堂小結

2分鐘

今天我們一起學習了電是哪里來的，請同學們用一句話，說說這節課的收獲。

布置作業

1分鐘

做一個水果電池

閱讀課外讀物，關于電學知識。

板書設計

電從哪里來？

來回移動纏著線圈的電磁鐵

銅片和鋅片 放入濃鹽水

產生了電流

電流檢測器里的小磁針轉動

小學科學教學設計篇六

《控制物體發出的聲音》是小學四年級上冊第五單元的第四課。本課可分成三部分：第一部分是控制發聲罐的聲音，這一部分主要是讓學生通過玩“發聲罐”的游戲發出的聲音，感知我們可以采用一些辦法改變物體，通過這個活動使學生可以進一步明確不同的材料可以發出不同的聲音；第二部分是輕輕說話和大聲說話，通過這項活動，要讓學生認識到，在某些場合，我們應該注意控制自己的聲音，以免對周圍環境造成不良的影響；第三部分是為減少噪聲而努力，要讓學生知道：噪音可以使人煩躁不安，甚至影響我們的身體健康，并掌握一些避免或者消除噪音的方法。

2、經歷對物體所發出的聲音進行控制的過程，在活動過程中提升思維能力、動手操作能力及合作與交流能力等，愿意科學地進行思考和實驗，體驗到科學探究的樂趣。

3、能說出噪音的危害，體驗噪聲帶來的煩惱，愿意養成成控制噪聲的意識。

學生對聲音已有一定的認識，知道聲音是怎樣產生與傳播，能為本課的學習打下基礎。

易拉罐、塑料瓶其他瓶子或罐子、玻璃珠、鈴鐺、毛巾、黃豆、硬幣、廢報紙、各種減少噪聲的標志和圖片、學生實驗用品一套。

教學環節。

教師行為。

學生行為。

設計意圖。

1、（出示發聲罐搖幾下）今天老師給大家帶來了一樣東西，大家猜猜里面是什么？像這樣由一個罐和一個發聲物組成的裝置，在今天的研究中我們把它叫做發聲罐。

2、你能不能利用老師提供的材料制作一個發聲罐呢？要求：在發聲罐內只準放一樣物品。

3、聽了剛才同學們用不同材料所展示的發聲,你發現什么？

4、小結：不同的材料發出聲音不同。

猜測。

學生以小組為單自選材料、動手制作，教師巡視每個小組的制作情況。

把做的發聲罐展示給大家看一看。

從讓學生嘗試小實驗出發，引出疑點，激發探究欲。

1、現在老師不限定材料，要設計一個比剛才更響的發聲罐，你打算怎么做？

2、心動不如手動，讓我們來試試吧！

3、哪一組愿意把你們小組的發聲罐給大家介紹一下？

4、通過制作這個發聲罐，你知道影響發聲罐聲音高低的因素有哪些？

7、你知道這些噪音對我們有什么危害嗎？

8、讀完這段資料，你有什么感想嗎？你想到了什么？

閱讀資料“噪音污染的'危害”。

體會制作發聲罐、分析發生罐的聲音、體會噪音、了解噪音的危害，循序漸進，前一活動為后一活動打基礎。

2、你是怎么使發聲罐的聲音降下來的呢？（控制了哪個因素？）。

3、小結：你們做得都很成功，而且用了填塞、包裹等多種辦法，通過你們的努力，現在我們的教室已經安靜了下來。

5、除此之外，我們還在什么時候、什么地方要小聲說話？我們做哪些事情要小點聲呢？

7、介紹：汽車消音器、隔間墻、禁止鳴笛標志等。

傾聽老師講解，觀看圖片資料。

課后活動。

開闊視野，增長知識。

附:資料:噪聲污染的危害。

噪聲是一種環境污染，它被認為是僅次于大氣污染和水污染的第三大公害。噪聲像毒霧一樣，彌漫在人們周圍，尤其在城市和工業區里，它是一種致人死命的慢性毒素。早在公元前七世紀，人就懂得了噪聲使人感到不舒服，逐漸地人們還知道了強烈的噪聲會損害人的身體，甚至引起死亡。

1、強的噪聲可以引起耳部的不適，如耳鳴、耳痛、聽力損傷。據測定，超過115分貝的噪聲還會造成耳聾。據臨床醫學統計，若在80分貝以上噪音環境中生活，造成耳聾者可達50％。

2、使工作效率降低。研究發現，噪聲超過85分貝，會使人感到心煩意亂，人們會感覺到吵鬧，因而無法專心地工作，結果會導致工作效率降低。

3、損害心血管。噪聲是心血管疾病的危險因子，噪聲會加速心臟衰老，增加心肌梗塞發病率。醫學專家經人體和動物實驗證明，長期接觸噪聲可使體內腎上腺分泌增加，從而使血壓上升，在平均70分貝的噪聲中長期生活的人，可使其心肌梗塞發病率增加30％左右，特別是夜間噪音會使發病率更高。

4、噪聲還可以引起如神經系統功能紊亂、精神障礙、內分泌紊亂甚至事故率升高。高噪聲的工作環境，可使人出現頭暈、頭痛、失眠、多夢、全身乏力、記憶力減退以及恐懼、易怒、自卑甚至精神錯亂。在日本，曾有過因為受不了火車噪聲的刺激而精神錯亂，最后自殺的例子。

5、干擾休息和睡眠。休息和睡眠是人們消除疲勞、恢復體力和維持健康的必要條件。但噪聲使人不得安寧，難以休息和入睡。當人輾轉不能入睡時，便會心態緊張，呼吸急促，脈搏跳動加劇，大腦興奮不止，第二天就會感到疲倦，或四肢無力。從而影響到工作和學習，久而久之，就會得神經衰弱癥，表現為失眠、耳鳴、疲勞。

6、噪聲對視力的損害。人們只知道噪聲影響聽力，其實噪聲還影響視力。試驗表明：當噪聲強度達到90分貝時，人的視覺細胞敏感性下降，識別弱光反應時間延長；噪聲達到95分貝時，有40％的人瞳孔放大，視模糊；而噪聲達到115分貝時，多數人的眼球對光亮度的適應都有不同程度的減弱。所以長時間處于噪聲環境中的人很容易發生眼疲勞、眼痛、眼花和視物流淚等眼損傷現象。同時，噪聲還會使色覺、視野發生異常。調查發現噪聲對紅、藍、白三色視野縮小80％。所以駕駛員應避免立體場音響的噪聲干擾，不然易造成行車事故。

小學科學教學設計篇七

教學目標：

（一）過程和方法：

1.能夠做出正確的預測并用測量的方法掌握水位變化的規律；2.能夠采用先說預測依據后說預測結果的方式表達自己對事物的預測。

（二）科學知識：

4.懂得即使有根據，預測也會有錯誤。

（三）情感、態度與價值觀：

1.保持對現象的好奇心，愿意進行預測；2.關注身邊事物，關心重大事件，關心社會發展。

教學重難點：

重點：懂得預測就是有根據的推測。

難點：初步學會對事物或現象進行科學預測。

教學準備：

乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

教學過程。

一、創設情境激發興趣。

1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結：當你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進行推理；在科學探究中，推理是對已經發生的事件和正在發生的事件作出合理的解釋；板書：推理。

3、學生找出推理與預測的不同。

你能找出推理與預測的不同嗎？（讓學生說出推理是已經發生，而預測是沒有發生）。

二、初步理解科學預測。

（一）出示實驗科學預測1、實驗。

（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的`水位會上升嗎？學生判斷會上升。學生做下。

這個實驗。

（2）吹紙實驗提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預測。

（3）用長頸漏斗吹乒乓球實驗，提問：乒乓球會怎樣呢？學生匯報預測結果。實驗驗證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。

看來經驗對預測很重要。（已有經驗與預測的結果有時會不一樣，要有真憑實據，必須要實踐。

小結：

珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經驗，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預測黑猩猩的行動。

（二）粉筆落地實驗。

你能通過觀察來預測嗎？下面考考你。談話：我們也學著珍妮預測一下粉筆落地的實驗，請同學們和老師一起做。

1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？

情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。

情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。

情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。

2、教師演示三只粉筆大家預測的結果是什么？預測的根據是什么？

（1）學生預測。

（2）匯報預測的結果、根據。

（3）學生實驗驗正。

三、進行預測動手驗正。

2、學生進行預測。

3、小組實驗進行驗正。

4、匯報實驗結果。

5、小結，由此看來，只是根據正確，預測才可能正確。

6教師小結：科學的預測不是隨意猜測，而是生活經驗的推測。要想知道預測正確不正確，必須要經過實踐。但是，如果根據只是個人經驗，未經科學證實，也是經常要出錯的。

四、拓展延伸、激發探究欲望。

1、師：看來預測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學生預測。

（1）傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？

（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？

（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？

（4）烏云從天邊飄過來，天氣可能？？

4．師：生活離不開預測，更離不開科學的預測。生活中科學預測的事有哪些呢？讓學生感知：生活中預測的事例還真是不少呢。

五、總結。

談話：其實生活就是科學，只要你經常關心身邊事物、關心重大事件，關心社會發展，你會發現科學就在我們身邊。希望每名同學認真觀察都能成為生活中的科學家。

六、課后延伸。

讓學生預測掉光葉子的植物的生死情況。你認為生活中哪些情況下需要我們作出預測？

預測。

推理。

預測。

小學科學教學設計篇八

本節課的教學，著重體現以學生為主體，以問題為主線，引導學生積極參與、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學理念，充分體現新課程標準的特點，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要，引領學生經歷一個個探究過程。

《了解空氣》是教科版小學《科學》三年級下冊第二單元的第一課，也是學生探究“空氣”的第一課。學生在生活中已初步認識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學生知道有空氣這么一種物質，但對空氣的認識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據空間的事實缺乏認識，學生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課，其目的是引領學生通過科學探究活動，對空氣形成科學的認識。

本課內容分為兩部分。第一部分：引導學生運用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較經典的、具有魔術般神秘色彩的實驗活動，并借助可見媒介——水，使學生更加清楚地觀察到空氣占據空間，能流動。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質對可見物質的“擾動”來研究不可見的物質。

從而得出結論。這樣做就能保證學生的探究活動是積極主動、有效的，探究的經歷是真實而深刻的。

學生在生活中已初步認識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學生知道有空氣這么一種物質，但對空氣的認識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據空間的事實缺乏認識，學生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課，其目的是引領學生通過科學探究活動，對空氣形成科學的認識。引導學生運用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學生更加清楚地觀察到空氣占據空間，能流動。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質對可見物質的“擾動”來研究不可見的物質。

1、通過運用觀察、體驗、實驗等方法讓學生初步了解空氣的一些性質。

2、通過本節課的教學，使學生初步學會借助其他介質來觀察空氣，從而學到一種新的探究方法。

3、樂意與同學合作交流，體驗合作中的困難與快樂。

重點：空氣的存在、以及空氣占據著空間。

難點：對實驗結果進行分析，得出結論的.能力。

每位學生準備一個透明的、不漏氣的塑料袋，一個大頭針。學生四人一小組，每個小組準備一個水槽（用塑料盆代替也可以），兩個透明的玻璃杯，兩三張32k的廢作業本紙，一個干抹布。

一、激趣導入。

教師做一個“水下點蠟”的魔術游戲。

猜猜關于空氣的謎語?！翱床灰姡恢?；沒顏色，沒味道。人們離開它，誰也活不了?！?/p>

播放課件，引出問題。

我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關于空氣的知識。

同學們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？

【評：在激活學生已有認知的基礎上，讓學生提出問題，引起他們對空氣的研究欲望?！?。

現在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質。

二、.感覺空氣。

1、收集空氣。

要研究空氣就要先想辦法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來想想辦法？？

我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？

2、感覺空氣。

我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？

別忘了填寫你們的科學文件夾??！

3、交流對空氣的感覺。

我們剛才運用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發現，我們來交流自己的發現，看誰的發現多？交流會使我們每個人有更多的發現。

三、.紙的奇遇。

1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術。

把紙揉成團，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。

先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團會不會濕？

實際做一做看究竟會不會濕。

（教師深入到各個小組，看看學生會遇到哪些困難，引導他們將實驗做成功。）。

2、解釋紙團為什么不會濕？

先想一想，看能不能作出解釋。

再做一次，仔細觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現象？

解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？

3、認識魔術的秘密是空氣占據空間。

水已經沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進不去。這叫空氣占據空間。

現在知道紙團為什么不會濕了嗎？

四、誰趕走了杯中的水。

1、再來做一個魔術。

會做一個魔術還稱不上魔術師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術嗎？讓我們再來變一個魔術，看看你又有什么新的發現？這一次讓你們自己來變。

小學科學教學設計篇九

1．知道什么是分類和分類的意義。

2．能從提供的同類事物中發現共同特征，即相同或相似特征，并據此合并同類和排斥異類。

3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

【教學重難點】。

1．教學重點是掌握分類的基本方法。

2．教學難點是找物體的相同點。

【學案】。

《2分類》學案。

自主探究學習目標：

1．知道什么是分類和分類的意義。

2．能從提供的同類事物中發現共同特征，即相同或相似特征，并據此合并同類和排斥異類。

3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

自主探究過程：自主探究過程：

一．我看書：我認真閱讀了電子書，熟悉了課的內容。

二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。

三．我能做：

1．看書55頁，試給植物的果實分類：

2．什么是分類？

3．給事物分類有什么作用？

4．什么是二分法分類？

5．看書58頁，用二分法給郵票分類：

6．看書，了解“雙名法”分類方法：

7．看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的？

四．我總結：通過探究性學習，我知道了：

五．我提問：我經過思考，還不懂的問題有：

【教學過程】。

一、導入新課。

1．你到商場買過衣服嗎？你知道運動裝在商場的幾樓賣？怎么知道的？（標志牌————廣告牌————分類牌）。

2．商場為什么要有這些標志？

3．看標志牌，商場的標志牌是按什么給商品分類的？（相同或相似的特征）。

二、嘗試分類，認識分類分法和分類的意義。

1．試著給植物果實分類，思考：怎么分類的？為什么要這樣分法？

2．匯報交流。

（1）怎么分類的？

（2）為什么要這樣分法？

3．閱讀（書55頁）：關于分類、分類意義。

4．小結：分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。

三、用不同的方法給物體分類。

（一）按相同點分類。

1．看書56頁，給手指紋按相同點分類。

2．匯報交流：

（1）分哪幾類？

（2）為什么這樣分？

3．看圖，找一找這類海洋生物的特征。

4．匯報交流：

第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？

第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？

第三題：哪些是它們的家族成員？

第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特征：

（1）形體：多邊形。

（2）色彩：都是綠色。

（3）腿：六條腿。

（4）六條腿的方向一樣。

5．總結：

按相同的一個特征或相同的幾個特征來分類，這是一種分類方法。

（二）按二分法分類。

1．閱讀書57頁，說說什么是二分法？

2．關于多極二分法，你有什么不懂的？

3．分組討論：看圖，找出二分法的依據。

4．匯報交流：

（1）卵生————胎生。

（2）飛行————游動。

（3）四腿————兩腿。

（4）兩棲————水生。

（5）家養————野生。

5．小結：

把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的為一類。

6．用二分法給郵票分類。

7．匯報交流：你是怎么分的？

（1）有生命————無生命。

（2）有時間————無時間。

（3）單票————套票。

（4）齒孔度數。

（5）外形規格。

（6）發行日期等等

（三）“雙名法”

1．閱讀書58頁資料，思考：什么叫“雙名法”？

2．說說你對“雙名法”的理解。

（1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關系，相當于你的姓。

（2）種名，描述了該生物的個體特征，相當于你的名字。

3．看圖，說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？

4．小結：

四、總結。

1．我們學習了哪幾種分類方法？

（一）按相同點分類。

（二）按二分法分類。

（三）“雙名法”

2.為什么要給事物分類？

五、作業。

1．考一考爸爸或媽媽，請他們來給事物分類，你做老師，給他們評分?？捎脮系念}目，也可自編題目。

2．完成實驗記錄。

小學科學教學設計篇十

學校教育中，每個學科在向學生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學習能力、思維能力、解決問題的能力、形成積極的情感態度與價值觀。這就是有效的學校教育，這就是新課程三維目標整合的實質!下面百分網小編為大家整理了三篇小學科學教學設計，歡迎閱讀參考!

教學目標：

1.過程與方法：學會提取植物體內的水，學會安裝“小草喝水”的裝置。

2.知識與技能：知道水是生命物體的組成部分，它在生命運動中起重要作用。

3.情感態度價值觀：意識到水在生命中的重要性。

教學準備：青菜、桔、蘋果、蝦、水聲、圖表

教學過程：

一、新課。

1.師：同學們，請你們聽一聽，這是什么聲音?(板書：水)

請你猜猜，錄音里優美的小河贊美的是什么?

2.師：小花、小草離不開水，小魚小鳥離不開水。及時板書(邊說邊板書：離不開).3。

活動一：

3.師：你還知道什么地方有離不開水的事例?(小組討論)

結合自己身邊事例小組里互相說一說：(如洗臉、澆花……)在學生討論熱烈時停下。

4.師：同學們說了許多的事例，心里也有了許多的感受，你是不是也想用小詩來贊美水呢?(同時出示小詩、投影)

板書：“生命離不開水”

活動二：

6.師：我們已經知道生命物體離不開水，其實生命物體內部有許多與水有關的一些秘密，請你仔細觀察，你能發現什么?(同時出示圖片)

活動三：

8.師：今天老師為大家準備了一些材料。請每組同學任選兩種喜歡的材料，同你剛才提出的方法嘗試著把它體內的水提取出來，同時還請大家感受一下哪一種材料的水更多一點，在實驗過程事，你如果有新感受和發現及時把它記錄下來等會再告訴大家(蘋果、蝦、青菜……)

9.學生匯報結果。(按材料分)

10.師：剛才的實驗使我們更清楚的認識到生命物體體內有水份。老師不明白，這些水哪里來的呢?(動嘴喝、植、根)

11.師：植物靠根吸收水份，你有沒有看到過植物喝水?想不想知道?

12.老師拿出準備好的材料。你能充分地運用這些材料，清楚地讓大家看到小草每天喝水的情況?(學生回答)

13.師：為什么要用油?理由是什么?

14.師：裝置已做好了，是不是已經完了?(沒有)

(觀察的堅久性，觀察的方法)

教學目標：

1、指導學生認識水的蒸發是一種常見的自然現象，通過實驗了解加快蒸發的條件。

2、指導學生觀察、分析、描述水在蒸發時所發生的現象，培養學生的觀察能力、實驗能力以及想像推理能力。

教學準備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。

兩個中燒杯，事先貼上標號(1號和2號)，半杯水

每組一塊手絹，培養皿，吹風機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風扇

教學過程：

一、初步了解蒸發現象

2.學會匯報，(變干了，變成水蒸氣，蒸發掉了等等)

3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)

4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透明的氣體)

5.小結：像這樣由水變成水蒸氣的現象，我們就叫做蒸發。(板書)

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發現象嗎?

7.學生舉例。

二、知道加快蒸發的三個條件。

2.學生思考后回答。

3.不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干?對，但這樣做時間就比較長了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢?看哪組想到的方法比較好。

5.小組討論。

匯報時注意說出所需的器材和實驗過程

6.匯報(按方法匯總)

8.分組實驗

9.剛才的實驗大家都做得很認真，誰能說說你們觀察到的現象?

10. 現在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發呢?

三、鞏固，小結

2.唐老師倒準備了幾個問題，看你們能不能回答。

(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)

小學科學教學設計篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課10字生字。

3、理解課文內容，領悟：興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。

在朗讀中感受達爾文對科學的熱愛，從而明白興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。

達爾文圖片。

1課時。

1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（出示達爾文畫像）你對他有了解嗎？

3、師相機揭題：科學的大門。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文并劃分自然段。

2、交流讀書感受，相機板書生字新詞：大自然、觀察、浪費、談起、科學、釣魚并認讀。

3、交流：你從文中了解到達爾文小時候都喜歡做哪些事情？并相機指導朗讀。

4、學到這，你想對達爾文說些什么？

5、達爾文的同學對達爾文說了些什么呢？達爾文又是怎樣回答的？（同桌分角色朗讀）。

6、從達爾文的話中你明白什么？帶著你的理解再讀讀這一段。

1、多年以后，達爾文成了英國著名的科學家。一次，他遇見了小時說他“把時間都浪費在沒有用的玩意上”的那個同學。你知道他們會怎樣說，怎么做嗎？請同學們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。

2、展示續編及表演。

3、師生共談體會。

繼續用多種方式搜集有關送爾文的資料，并制成“手抄報”。

小學科學教學設計篇十二

1、指導學生認識水的蒸發是一種常見的自然現象，通過實驗了解加快蒸發的條件。

2、指導學生觀察、分析、描述水在蒸發時所發生的現象，培養學生的觀察能力、實驗能力以及想像推理能力。

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。

兩個中燒杯，事先貼上標號(1號和2號)，半杯水

每組一塊手絹，培養皿，吹風機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風扇

一、初步了解蒸發現象

2.學會匯報，(變干了，變成水蒸氣，蒸發掉了等等)

3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)

4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透明的氣體)

5.小結：像這樣由水變成水蒸氣的現象，我們就叫做蒸發。(板書)

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發現象嗎?

7.學生舉例。

二、知道加快蒸發的三個條件。

2.學生思考后回答。

3.不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干?對，但這樣做時間就比較長了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢?看哪組想到的方法比較好。

5.小組討論。

匯報時注意說出所需的器材和實驗過程

6.匯報(按方法匯總)

8.分組實驗

9.剛才的實驗大家都做得很認真，誰能說說你們觀察到的現象?

10. 現在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發呢?

三、鞏固，小結

1.今天，我們主要研究了水的蒸發，關于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎?

2.唐老師倒準備了幾個問題，看你們能不能回答。

(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)

小學科學教學設計篇十三

出示動畫情景：

1、小紅媽媽把：一小包食鹽、一個燒杯、一盆冷水、一把小勺、一根玻棒、放在矮小的桌子上，把酒精燈、三腳架、火柴、石棉網、蒸發皿、小電風扇等實驗材料放置在小紅夠不到的高桌子上，然后走進了房間。

2、活動動畫：小女孩小紅看到桌子上擺著各種不同物品十分好奇，于是她便操縱起這些材料來：她將冷水倒進燒杯，又將食鹽放進有冷水的燒杯里，再用玻棒攪拌，不一會她發現食鹽不見了，她好奇的問媽媽：食鹽到哪里去了？媽媽告訴她食鹽已經溶解到水里去了。小女孩說：是真的嗎？媽媽告訴她：不相信你用舌頭舔舔看，小女孩添后便哭著說：不，媽媽，我不要這杯有水的食鹽，我就要原來那種顆粒的食鹽，媽媽!趕快把我放進水里的食鹽給我撈回來！媽媽說食鹽是你自己放進去的，還是你自己想辦法把它找回來吧！

3、學生仔細觀察。

(二)學生講述自己的發現、教師側耳傾心聽。

我發現：小女孩好可愛……。

我發現：小女孩很調皮,她有點無理取鬧……。

我發現：小女孩很有動手操作能力……。

我發現：有很多實驗材料可以讓我們選擇……。

(三)學生自主提出問題、教師側耳傾心聽。

：小女孩提出的'問題真的可以解決嗎?

：我們可以使用所觀察到的那些實驗儀器來解決問題嗎？

：老師你能為我們提供那些實驗儀器嗎？

：老師你知道我現在最想做的事情是什么嗎？

（四）教師有鼓勵性贊賞學生所提出的問題。

（一）出示：溫馨啟示二：

（二）學生發言、教師傾聽。

我認為：小女孩提出這個要求應該可以找到解決方法的。

我認為：小女孩提出的這個問題我可以幫助她解決。

（四）學生小組討論方法。

（五）教師傾聽學生發表：個人見解或小組討論見解。

我們解決問題的方法是：

1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分完全蒸發掉，剩下的就是鹽巴顆粒了。

2、把鹽水拿到有風的地方去吹，讓水分蒸發掉，剩下的就應該是鹽巴顆粒了。

3、把鹽水用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發掉，很快就可以得到鹽巴顆粒了，這樣小女孩的食鹽就可以從鹽水中撈出來了。

（六）溫馨提示：

（七）教師傾聽學生分離食鹽的具體方法步驟后給以學生支持與鼓勵。

1、出示：實驗器材供學生選擇及正確操作酒精燈方法。

2、出示：安全使用酒精燈等注意事項。

3、學生分小組動手腦口眼操作實驗:分離水中食鹽。

4、指導記錄實驗結果、整理資料。

（一）各小組代表發言，介紹本小組實驗探究結論。

（二）各小組之間展開相互討論，教師引導歸納總結。

（三）我們的共同結論：

從水中分離食鹽的方法有三種：

1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分蒸發掉。

2、把鹽水拿到有風的地方去吹干，讓水分蒸發掉。

3、把鹽水倒入蒸發皿后用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發掉。

4、齊讀探究科學結論。

(一)出示目標練習：口答題。

1、當食鹽溶液中的水分慢慢蒸發完后_______就會晰出來。

2、我們用_______、_______、________的方法，可以把食鹽溶液中的鹽從水中分離出來。

3、食鹽溶解于水的變化過程是一個______的過程。

4、食鹽不會和水分一起被______掉，在蒸發皿里的白色顆粒就是_______。

（二）學生做同步練習。

（三）練習結果展示、全班共同定正。

（四）學生質疑，教師釋疑解惑、止錯。

1、學生自我評價總結、小組生間相互評價。

2、教師對學生：學習積極性、自主性、科學態度、方法及過程、創新思維能力、動手操作實踐能力、情感態度價值觀等方面作一個客觀公正的評價。

3、教師自我評價、反思。

小學科學教學設計篇十四

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

過程與方法：

應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。

情感、態度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。

【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。

【教學難點】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

【教學準備】有關圖片，自行車實物，兒童車實物。

【教學過程】。

一、導入。

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

板書：運動與設計。

二、課堂實施：

（1）摩擦力的利與害。

出示圖片讓學生觀察，摩擦力在什么時候對我們有害？在什么時候對我們有利？

各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時摩擦力是有利的。機器運轉，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩穩地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）。

（2）這樣的設計是為了什么？

1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦。

4、學生討論交流。

（3）尋找自行車上的好設計。

1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現。

3、學生探究。

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力。

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度。

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承。

5、整理信息、交流匯報。

三、小結：

通過學習認識了摩擦力的利弊關系并能作出正確的判斷和解釋。

運動與設計。

有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力。

有害摩擦力：機器運轉、小孩蹬滑板車，摩擦力對滑板車前進的阻礙作用。

增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈。

減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪。

小學科學教學設計篇十五

1、能用放大鏡等工具對螞蟻進行細致觀察，并能用語言、文字、圖畫等多種形式記錄和呈現觀察結果；能嘗試用歸納的方法對觀察到的螞蟻作合理的解釋；能制作簡單的昆蟲模型。

2、意識到科學探究中細致觀察的重要性，觀察時愛護小動物；愿意與他人合作，探討昆蟲的共同特征；能利用掌握的科學知識辨別常見的動物類型——昆蟲。

3、能說出螞蟻的身體構造；知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物是昆蟲，能對常見的動物進行判定是否屬于昆蟲。

教學重點：在合作交流中，知道昆蟲的共同特征。

教學難點：發現并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，能利用昆蟲的特征辨別常見的動物是否是昆蟲。

學生準備：

每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。

教師準備：

各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲有關的文字、圖片資料。

一、創設情景，提出問題。

資料卡。

螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。中國國內已確定的螞蟻種類就有600多種。中國居室內常見的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。

2、學生交流捕捉螞蟻的方法。

3、讓學生畫一只心中的螞蟻，將畫的快的5名同學作品張貼在黑板上。師根據學生所畫的螞蟻總結出畫中存在的問題，讓學生自主提出借助放大鏡仔細觀察螞蟻，解決以下問題。

問題1：腳有幾只？

問題2：腳長在什么位置？

問題3：螞蟻是否有觸角？

4、師引導：關于螞蟻你想了解哪些問題？師根據學生提出的問題進行梳理：這節課我們就來研究一下螞蟻的身體構造，看看它們有哪些特點。（板書：螞蟻）。

二、小組學習，自主探究。

1、制定觀察方案。

讓學生根據老師提供的材料箱（師提供的觀察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學生以小組為單位制訂出自己組的觀察螞蟻的方案。

2、匯報觀察方案。

（教師及時引導，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會自由爬動，我們無法仔細觀察。）。

讓學生說說本組的觀察方法。

方案1：把螞蟻關在一個更小的塑料瓶里，用放大鏡觀察。

方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀察。

方案3：把螞蟻放到昆蟲觀察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀察。

方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進行觀察，邊觀察邊記錄。

方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀察。

方案6：用衛生球畫一個螞蟻的活動范圍，再進行觀察。

方案7：用大蒜畫一個圈使它的活動范圍縮小，然后用放大鏡觀察。（螞蟻到處爬，教師應重點引導學生用什么辦法觀察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會傷害小螞蟻。）3、學生分組觀察，出示觀察要求。

在觀察前讓學生相互補充各組觀察過程中應該注意的地方，老師再及時進行總結，并提出要求：

（1）螞蟻太小不要拿著觀察，我們要借助放大鏡去觀察。

（2）觀察要仔細，小組分工合作，填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時先畫螞蟻身體的主要部分，然后再畫出其他部分。

（4）注意不要傷害螞蟻！

小學科學教學設計篇十六

1、教學內容：晝夜的形成。

2、教學內容的地位和意義：

本課在小學中年級初步直觀了解地球、太陽的基礎上，進一步幫助學生用觀察、實驗、查閱資料等方法認識探究晝夜交替現象和原因，同時幫助學生了解人類對地球認識的歷程，引導學生感受到科學是不斷發展的，體會到科學技術在探索地球奧秘方面發揮的巨大作用。

3、教學目標：

（1）讓學生學會使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀地球晝夜現象。

（2）搜集有關地球的資料，通過學生開學術小組討論會，培養學生觀察、推理和初步的空間觀念。

4、教學重、難點：觀察地球儀，弄清楚地球自轉方向、周期、晝夜形成過程。

1、教法提示。

學生已經學習并初步了解人類認識地球形狀的歷史，觀察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的，并試制作地球模型，初步了解太陽對地球的影響及通過太陽觀察地面影子、溫度、方向等知識。教學晝夜的形成同樣采用直觀教具演示，以生動、形象、直觀的實驗，富于啟發地提示知識的內在規律，明白太陽、地球之間的關系，地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需要24小時這些知識通過直觀教具演示和學生活動小組的實驗活動，富于啟發地揭示知識的內在規律，使學生明白發生晝夜的形成與地球自轉的必然聯系，這樣，不僅使學生理解和掌握晝夜的形成，同時也發展了學生的實驗能力、空間觀念和抽象思維能力。

2、學法提示：

教師須引導學生主動參與討論、實驗、探究活動中，使之產生學習興趣，自覺主動地學習新知。故本節課先是采用了操作實驗法，讓學生親手發現新知，感受學習樂趣；其次采用演示法，激活學生思維，使其形象、逼真地體驗到晝夜變化的產生；最后在拓展思考練習中，采用討論輔導法，指導學生自學，培養自學能力。

1、復習上節課已學過的地球知識，開門見山讓學生明白本節課學習的內容。

2、根據課題，學生分組研究探索，小組長到教師處領實驗器材，教師發研究記錄卡，教師到各小組輔導實驗研究，從而為學生動手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長記錄研究成果。

3、各小組上臺展示研究成果，臺下學生補充評價優缺點，教師注意點評。

4、教師示范實驗，重點解釋地球自轉的方向、周期、速度。

5、再次讓學生按教師實驗過程摸擬實驗，注意思考理解方向、周期、速度。

6、質疑問難，課堂小結。

7、為加深學生對“晝夜的變化”的理解，根據實驗拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國和美國，哪個地方先被太陽照到？（把握地球自東向西自轉）。

晝夜的形成。

地球正向太陽面——光明。

地球背向太陽面——黑暗。

地球自轉——光明黑暗交替。

——晝夜形成。

這樣的板書，能突出教學重點、難點。有利于學生迅速直觀理解課文內容。

1、課前搜集信息；

2、實驗；

3、討論辯論；

1、討論法；

2、探究法；

3、實驗法；

4、暗示法；

5、演示法。

1、地球儀；

2、電筒；

本節課的學習，學生搜集有關地球的資料、開學術小組討論會、學會使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現象，培養了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。

小學科學教學設計篇十七

在課程標準中，本課內容屬于“生命世界”領域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范疇。具體要求如下：知道繁殖是生命的特征；知道動物和植物都需要通過繁殖延續物種，知道許多動植物在繁殖方式上具有相似性，動物的卵都要經過受精后才能產生新的生命。

在教材中，本課是教科版四年級下冊“新的生命”單元的第六課《動物的卵》的一個課時——雞卵的研究。一至五課重點探究植物的繁殖，而本課是探究動物繁殖的第一課，與第七課一起幫助學生建立起“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的概念。

四年一期的學生，經歷過鳳仙花的種植及觀察，對植物的繁殖已有一定的了解。知道一些器官的形態結構與功能之間有一定的聯系，如植物的根向下生長并長有根毛，能吸收水分和營養物質。能根據實際情況選擇合理的順序對物體進行細致的觀察探究并得到新知識，并能對一些結構的功能做出合理的推測。

關于本節課的研究對象——雞卵，學生根據生活經驗已有了一些零散的感性認識，如：雞蛋含有營養物質，雞蛋可以孵出小雞，雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒有將雞卵作為繁殖結構進行系統的觀察，也不知道雞卵的結構與新生命之間的聯系。

宏觀上來看，本課內容屬于形態學范疇，是一節典型的觀察課。通過圖片和視頻激發學生的學習興趣，親歷以觀察為主、解剖為輔的學習過程，對雞卵結構的知識進行內化，并通過學生的自主分析及推測滲透形態結構與功能相關的核心概念。

1.雞卵的結構由外到內主要包括卵殼、氣室、卵殼膜，卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤，它們在雞卵發育成小雞的過程中都有各自的作用。

2.小雞由雞卵發育而來；

過程與方法：

1.用解剖和觀察實物的方法了解雞卵的結構特點；

2.根據雞卵各部分的結構特點推斷其在發育新生命過程中的作用；

3.培養學生能運用多種感官對事物進行觀察的能力。

4.培養學生根據物體的形態結構特點推測其相關功能的能力。

情感態度價值觀：

1.培養樂于探究動物繁殖奧秘的興趣；

3.初步形成形態結構與功能相關的意識。

教學重點：用解剖和觀察實物的方法了解雞卵的結構特點；

教學難點：以雞卵各部分的結構特點為依據推斷其在發育新生命過程中的作用。

1.多媒體材料：教學課件、視頻《雞卵內的21天》、實物投影儀。

2.演示材料：培養皿一套，煮熟的雞卵一枚，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡一把。

3.分組材料：每組培養皿一套，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡三把、實驗記錄單一份。

（一）創設情境引出觀察任務。

1.由母雞孵卵的圖片引出小雞由雞卵孵化而來這一事實，進而提出問題：雞卵在孵化的過程中發生了什么變化，引發學生對雞卵結構與功能的初步思考。

2.播放視頻《雞卵內的21天》。通過雞卵內胚胎變化的視頻，讓學生熟悉的食物雞蛋變成陌生的研究對象雞卵，激發學生的學習興趣，并形成感性認識，即雞卵逐步變成小雞的過程中雞卵的內部結構在發生一系列的變化，引出雞卵結構與繁殖功能之間有所聯系，為本節課后續的研究打下基礎。

（二）指導觀察方法分組觀察雞卵。

1.討論交流觀察的順序、內容和方法。

以“可以觀察雞卵的哪些特征？”“怎樣來觀察？”以及“觀察時要注意什么？”三個提問為主線，通過討論與交流，引導學生運用多種方法不同感官對雞卵進行有序的、有目的的觀察，養成保持材料完整的觀察習慣。教師在投影儀下示范解剖雞卵的方法，提高指導的有效性。由于討論與交流的內容較多，學生操作前，再次梳理注意事項，并提出新的要求：思考這些結構可能有什么作用。

2.分組觀察。給予學生充分的觀察時間，教師查看每一組的觀察情況，適時進行指導，提高觀察效率。

（三）匯報雞卵結構推測功能作用。

1.投影儀展示小組的觀察結果，學生邊匯報教師邊在黑板上畫出相應結構，加以簡單的板書。要求學生由外到內進行匯報，不得重復。當學生的觀察與事實不符時，帶領學生進行進一步觀察。適時引導學生從實物中找到之前沒有觀察到的結構，如卵黃膜、胚盤等，教師解釋部分雞卵胚盤不明顯的原因。從而達到培養學生準確描述觀察結構的能力。

示展示真實的雞卵胚胎變化過程圖片。其中，可以引導學生根據雞卵變化的初始位置推斷胚盤的作用，根據卵黃卵白含量的變化推斷其作用。學生會發現，他們的打部分猜測是符合事實的，肯定之余再次滲透滲透形態結構與功能相關的核心概念。

（四）總結延伸。

總結今天的學習方法，并以“其它動物的卵與雞卵的結構和功能都相同嗎？”“所有的動物都是用卵來繁殖的嗎？”“它們的繁殖又有什么奇妙之處呢？”三個問題提出新的思考：個例能否代表普遍情況？動物還有哪些繁殖方式？鼓勵學生課后繼續關注動物的繁殖，在以后的學習中能潛移默化的運用核心概念進行思考。

導入環節利用雞卵孵化的視頻，讓平時作為食物的雞蛋變成較為陌生的繁殖結構，較好的激發學生對雞卵結構的探究欲望，試教時更有孩子在視頻結束后情不自禁的鼓起掌來。同時，也達到了直入主題的目的.。

觀察雞卵的環節，首先通過對三個核心問題的討論與交流，梳理出較為完善的觀察方法、明確觀察目的，為接下來的觀察活動打好基礎。試教發現，學生能夠較為完善的梳理出由外到內的觀察順序，能提出合理利用看、摸、聞的方法進行觀察，會提出需要借助放大鏡、顯微鏡等工具，同時課外知識豐富的學生還會提出如何驗證氣孔存在的實驗方法等，我首先對孩子們及時給予肯定與鼓勵。一些無法在本堂課內完成的想法，鼓勵他們課后進行探究。

在接下來的觀察活動與中，要求邊觀察邊思考雞卵的這些結構特點在發育成小雞的過程中所起到的作用，留給學生充分的活動時間，同時教師到各組查看了解觀察情況并適時指導，提高效率。

匯報交流環節，記錄單在投影儀的幫助下一目了然，要求學生按觀察的順序進行匯報，補充時不重復匯報，培養嚴謹的邏輯思維，提高效率。試教發現，所有小組都能觀察到卵殼、卵殼膜、卵黃、卵白幾個結構，準確描述它們的特點并對其功能進行合理且一致的推測；部分小組能夠觀察到系帶、卵黃膜、胚盤、氣室等結構，對這幾個結構的描述偶爾出現困難或是不精準，對功能的推測也不盡相同，如不能確定氣室位于雞卵的哪一端，胚盤將來會發育成小雞的眼睛等。對于結構上的疑問，由于實驗材料已回收，我利用投影儀再此帶領學生進行觀察與確認，利用熟雞蛋的固定行辨別氣室的實際位置；對于功能上的推測，暫不予肯定或否定，只要能給出合理解釋就行。然后通過一組真實的雞卵孵化圖片，觀察卵黃、胚盤的動態變化，分析兩者的功能。通過此環節，重點滲透形態結構與功能相關的生物學研究方法。

總結延伸部分，進一步提出三個與動物繁殖相關的問題，讓學生帶著問題進入課堂，再帶著疑問離開課堂走進更廣闊的生物世界。在后續的學習中，特別是生命科學領域，學生將繼續運用形態結構與功能相關的核心概念進行研究，由滲透到內化再到運用。

小學科學教學設計篇十八

我國是水力資源比較豐富的國家之一，所以讓學生通過觀察思考，認識水流有力量，我們可以利用它是本課的重點。

讓學生認識到水力是自然資源的一部分，自然資源還有很多很多，都是可以被我們人類改造和利用的，從而意識到從小要熱愛自然，關心自然，做大自然的好朋友是本課的難點。

1、能夠通過觀察和思考，知道水流有力量，認識人類對水力以及對風力、太陽、礦產等自然資源的利用。

2、認識到水力是自然資源的一部分，是可再生的；自然資源是可被改造和利用的。

3、意識到從小要熱愛自然，關心自然，做大自然的朋友，樹立正確的自然觀。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

目標檢測。

一、觀察導入激活思維。

1、出示小水輪的模型，演示小水輪轉動的實驗，提出觀察要求：“小水輪是如何轉動起來的。”

2、出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹木、房屋”的投影片讓學生仔細觀察。

3、引導學生針對實驗和投影片上出現的現象展開討論，議一議自己的感受，說一說自己的看法，談一談小組的共識。

4、小結學生發言，引出課題，板書課題。

1、學生仔細、全面地觀察實驗及投影片上的景象。

2、小組活動。

3、通過小組交流認識到水流是有力量的。

4、認真傾聽老師小結。

1、學生能仔細、全面地觀察實驗和圖片，并在頭腦中形成初步的認識。

2、能主動地、熱烈地開展小組活動，各抒己見。

3、大部分同學通過小組互動，知道水流有力量，并能積極爭取發言，發表自己的看法。

二、觀察討論深入理解。

1、利用看錄象、投影出示人類在生產、生活中利用水力的相關資料，為學生創設問題情境：看了這么多資料，你有什么想法？在小組中議一議。

2、巡回了解學生討論情況，并適時給以幫助和指導，尤其應引導學生聯系實際說明水力的利用。

3、組織學生把自己收集的相關信息和其他同學進行交流，認真傾聽學生發言及時捕捉閃光點，給于鼓勵；抓住分歧點，激起矛盾沖突，引導他們進行爭辯。

4、根據學生的發言，總結人類對水力利用的現狀和存在問題。

1、學生看錄象及投影呈現的資料，了解資料所體現的內容。

2、針對這些內容，小組展開討論，各自發表看法。

3、每組選一名代表總結小組發言，并在全班展開討論、交流、評價。

4、認真傾聽同學的發言，針對同學的發言及時補充或提出自己不同的觀點。

5、通過討論交流和傾聽教師的總結，學生對這部分內容有較完善的認識。

1、學生能認真仔細地觀看資料，能把自己感興趣的內容記錄下來。

2、能在組長的組織下協作學習，能主動積極地參與小組內討論，形成自己的觀點。

3、結合老師同學提供的資料和信息，能簡要闡述人類對水力利用的現狀。并初步構建這部分內容的認知體系。

4、能從老師的總結中加深對這部分內容的認識。

三、激活思維深化認識。

2、利用錄象資料創設問題情境：現在你想說什么？先說給小組同學聽一聽。

3、巡回了解小組討論情況，及時加以指導。

教師小結自然資源的豐富性。開發和利用自然資源前景的廣闊性，以及保護自然的重要性。

1、學生展開設想，各抒己見。

2、針對錄象結合自我認識，積極開展小組討論。

3、各小組派代表發言。

4、對他人發言作評價并可提出異議。

1、能積極動腦大膽發言。

2、通過錄象資料傾聽他人發言，初步了解自然資源。

3、能從老師的總結，同學的看法中，深化對自然資源的認識。

四、全課小結拓展延伸。

1、教師課堂小結。

小學科學教學設計篇十九

1、抓住文章重點句段，理解課文內容。體會課文表達的思想感情。

2、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，感受父愛的偉大。

3、有感情地朗讀課文。

了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受到父子之間的愛與信任。讀中感悟，讀中表達。

多媒體課件。

一、談話導入，引出課題

二、大聲快讀、整體感知

要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下面不

認識的字詞，自己查字典解決。

三、接讀課文、復述故事

操作：選定幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學復述故事的梗概。

四、小聲細品、提出問題

要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自己讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

五、歸納問題、小組探討

操作：老師歸納學生的問題，寫在黑板上；學生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學生足夠的時間。

六、整理思路、班機匯報

各組指派代表，匯報討論結果

七、整理筆記、反思收獲

整理自己在這節課中所提過的問題、參加討論的問題及得到的收獲。

一、課前談話，引出課題

學生談生活中的幸福小事。引出課題《地震中的父與子》

（設計理念：引導學生談生活中的幸福小事，讓學生感受生活中的愛與幸福，并借此引學生走進文本，在閱讀中感悟真愛、享受幸福。）

二、回憶課文，整體感知

1、回憶文中哪些人物給自己留下了深刻的印象，說出理由。

2、地震中的這對父子的所作所為，緣自于父親曾經說過的

一句諾言，找出來（“不論發生什么，我總會跟你在一起“。）

（設計理念：由生談印象深刻的人物，引出文章的重點句子，培養學生初步閱讀后對文章重點內容的把握能力。）

三、把握重點，深入體會

（一）學習第三自然段

1、找出“不論發生什么，我總會跟你在一起！”句話首先出現在課文的哪一

段？

2、引導學生邊讀邊思考：父親想到這句話前后的表現有什么不同？

3、透過父親的表現體會父親的心情、態度上的變化，理解“不論發生什么，

我總會跟你在一起！”的含義，初步感悟父親堅定的愛的新年。

3、引導學生讀出自己的感受。

（二）學習（4——11）自然段

1、父親帶著堅定的新年開始挖掘時，其他孩子的父母是怎樣的表現？結合課

文說一說。

2、透過這些孩子的父母的表現，體會他們心情、態度的變化。

3、還有誰阻擋父親的挖掘？他們是怎樣阻擋的？

4、播發錄象：《大地震》片段

5、帶著堅定的信念齊讀——“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

（三）學習12自然段

1、從哪一段中可以看出父親抱著堅定的信念挖掘兒子，找到后讀一讀。

他挖了很久，沒人再來阻擋它。挖到第38小時，他突然聽到瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋它。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽到瓦礫堆底下傳出孩子的聲音“爸爸，是你嗎？”

2、讀一讀原文，這段話少了哪寫內容？加上這些內容有哪些好處？

同桌討論后，大家一起交流。教師重點引導學生從以下方面來理解：

（1）抓住數字和外貌描寫體會父親在漫長的挖掘過程中，憔悴不堪、極度疲憊。從救助兒子的艱辛中體會父親那堅定的信念。

2、想象父親挖掘的畫面，體會父親的偉大。

（四）分角色朗讀，體會父子聽到對方聲音的激動與喜悅。

挖到第38小時，他突然聽到瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”

“爸爸，真的是你嗎？”

“是我，是爸爸！我的兒子！”

生分角色讀后，學生互評。

（設計理念：加強師生、生生之間的評價交流，重在提高朗讀能力。）

（五）閱讀課文，想想阿曼達所處環境里會怎樣想，會對同學說什么？

過度：愛、信任讓廢墟下的兒子執著等待38個小時，廢墟上的父親頑強挖掘38個小時，他們共同堅守同一個信念、一句愛的諾言。

廢墟上的父親和廢墟下的兒子圖及“不論發生什么，我（你）總會跟你（我）在一起！”這句話。

生齊讀。

（設計理念：師運用語言進行情景創設，幫助學生想象，從中體會到阿曼達靠著對父親的信任執著等待，深刻感悟父子的愛與信任。）

（六）學習23自然段

1、借助文中的一幅插圖，結合文章內容現象父子會說什么？

斧子鄉間圖及下段文字：

“不！爸爸。先讓我的同學出去把！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

2、這是一個什么樣的阿曼達？

（設計理念：再次感悟父親的這句話“不論發生什么，你總會跟我在一起！”給了兒子力量，讓兒子如此堅強，如此偉大。）

（七）學習最后一段

父子擁抱圖及最后一句話。引導學生朗讀，體會阿曼達父子的了不起。

（設計理念：“課文只是一個例子”，要想促進學生進行廣泛閱讀，教師有必要向學生有選擇地推薦課外的文章、書籍，把他們引向課外，這樣不僅能加深對課文的理解，促進學生情感的升華，還能借此廣大閱讀量，激發閱讀興趣。）

教師總結：

同學們，閱讀是一個感悟的過程，也正是這樣，我們才能體會到這人間偉大的愛。這樣的災難不是每個家庭都會遇到，但這樣的愛、默契、信任卻源于每個家庭中點點滴滴的小事。正如課前，同學們談到自己和父母之間的那種幸福的愛，正因有了這些愛的基石，災難中才會出現奇跡。讓我們用心去感受愛，用心去給予愛，用愛創造出生命的奇跡與輝煌。

板書設計：

17、地震中的父與子

父

子

堅強

勇敢

責任心強

富有愛心

14個孩子脫險