在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組。

教學(xué)目標(biāo)。

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)他們習(xí)作的興趣和熱情，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣。

2．積累詞句，發(fā)現(xiàn)新的描寫動(dòng)物的方法。

3．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的`機(jī)智、聰明。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1．學(xué)生課前觀察小動(dòng)物。

2．教師查找有關(guān)動(dòng)物的資料。

課時(shí)：5。

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）。

一、播放“動(dòng)物世界”錄像，引入新課。

1．提問：動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？有哪些動(dòng)物，它們長(zhǎng)得什么樣子？

小結(jié)：同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物，現(xiàn)在大家將課前看到的動(dòng)物也說(shuō)給大家聽一聽。

二、提出說(shuō)話要求。

喜歡什么動(dòng)物就說(shuō)什么動(dòng)物，抓住動(dòng)物特點(diǎn)把話說(shuō)通順連貫。

三、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說(shuō)。

1．喜愛同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小動(dòng)物，再講它的外形，生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和用處等。（討論中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是對(duì)某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢。）。

[4]。

語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

在活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際和協(xié)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

培養(yǎng)課堂口語(yǔ)交際能力。

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲。交流話題“說(shuō)說(shuō)你所知道的南極”。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)整體感知。

1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,并整理到筆記本上。

2、用心閱讀,概括每個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容。

3、用一句話概括全文的內(nèi)容。

(二)課堂活動(dòng)。

(1)設(shè)計(jì)問題及答案。

(2)活動(dòng)過程：男同學(xué)扮演記者，女同學(xué)扮演女畫家。

(三)深入探究。

1、女畫家體驗(yàn)到了怎樣的南極生活?-------------艱苦。

2、你能從文中找到能表現(xiàn)艱苦生活的具體內(nèi)容嗎?

(1)學(xué)生自主閱讀,勾畫批注.

(2)學(xué)生小組合作交流,小組代表發(fā)言.

3、你讀了課文對(duì)文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認(rèn)識(shí)?

(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會(huì)感悟南極人的精神風(fēng)貌.)。

(1)閱讀思考,勾畫批注.

(2)交流閱讀感悟。

4、體會(huì)文章的表現(xiàn)手法。

問題：作者是怎樣表現(xiàn)這些精神的?

學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。

語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組。

口語(yǔ)交際。

一、激發(fā)興趣，引入課題。

1．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

2．師出示長(zhǎng)城被破壞的圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要保護(hù)長(zhǎng)城的`愛心。

3．得出課題：不僅要保護(hù)長(zhǎng)城，而且要保護(hù)其他的文物。

二、具體談?wù)劚Ｗo(hù)長(zhǎng)城。

1．分小組商議保護(hù)長(zhǎng)城的建議。

2．全班交流。

3．分析總結(jié)出一系列保護(hù)長(zhǎng)城的措施。

三、拓展。

1．認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。

2．交流了解，中國(guó)有多少世界遺產(chǎn)！

4．怎樣來(lái)保護(hù)世界遺產(chǎn)？

5．形成書面建議或倡議書。

習(xí)作。

2課時(shí)。

寫導(dǎo)游詞。

[4]。

語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、落實(shí)重點(diǎn)字詞形音義。

2、理解文章引用居里夫人自己話的作用。

3、理解居里夫人科學(xué)探索的艱辛及其堅(jiān)守與樂觀。

1、理解文章引用居里夫人自己話的作用。

2、理解居里夫人科學(xué)探索的艱辛及其堅(jiān)守與樂觀。

自學(xué)。

1、給加點(diǎn)字注音。（完成后齊讀兩遍）。

熾熱瀝青鈾礦窒息猝至吹噓踱步鐳釙。

1、課文題目是《美麗的顏色》，“美麗的顏色”在課文中一共出現(xiàn)了幾次？找出來(lái)。

第一次：17~18自然段；

第二次：20自然段；

第三次：21自然段；

自展請(qǐng)學(xué)生齊讀這一部分（17~25）。

請(qǐng)學(xué)生分角色讀17、18自然段對(duì)話，體會(huì)情感（期待）。

請(qǐng)學(xué)生讀第二處，體會(huì)情感（確信）。

一起讀第三處，提示重讀的詞語(yǔ)，讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣（驚喜）。

2、小結(jié)：對(duì)于美麗的顏色，居里夫人的情感，經(jīng)歷了幾個(gè)階段？

（生：三個(gè)，溫馨的期待————神秘的確信————意外的驚喜），經(jīng)歷這三個(gè)階段，居里夫人的“寶寶”鐳終于誕生了，它有著美麗的顏色。

但是，美麗的顏色僅僅指“鐳”的顏色嗎？我們?cè)賮?lái)看看，文章的前部分寫了什么，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)概括。

生：居里夫人探索鐳的艱苦而且微妙的過程。（此處，要根據(jù)學(xué)生回答情況，加以引導(dǎo)，提醒他們注意第一自然段，需要讓孩子知道敘事性文章的概括，不僅需要把握關(guān)鍵事件，還需要把握能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵詞語(yǔ)。）。

（一）體會(huì)艱苦。

1、那么，這個(gè)艱苦體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。

例如：

（1）“那個(gè)爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點(diǎn)兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。”（修飾語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞）。

（2）“她獨(dú)自一個(gè)人就是一家工廠。”（單句成段，強(qiáng)調(diào)）。

（3）“瑪麗從前很天真地預(yù)料瀝青鈾礦的殘?jiān)锖邪俜种坏蔫D，那個(gè)估計(jì)現(xiàn)在到哪里去了？”（數(shù)字、反問）。

（4）“我們沒有錢，沒有實(shí)驗(yàn)室，而且?guī)缀鯖]有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無(wú)中創(chuàng)出有來(lái)。”

（5）“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”

（二）體會(huì)快樂。

1、但這樣艱苦的日子，在居里夫人看來(lái)，卻是怎樣的？

（生：美好而且快樂的。）。

（師：板書樂，你從哪里看出了美好和快樂？）。

如，感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，……像是在夢(mèng)里過日子一樣。

（你能理解為什么居里夫人的快樂是“微妙”的了嗎？）。

自評(píng)。

1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)部分里，寫傳記的人好像有點(diǎn)偷懶，文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？（生：不能，真實(shí)性，母親的話更真實(shí)，也和作者的話相互印證。13、14段。）。

2、“瑪麗寫到的話”文章的后半部分又不見了，為什么？（生：把19自然段的他們改成我們：缺少對(duì)話細(xì)節(jié)，沒有生動(dòng)性。）。

語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

2、梳理全書內(nèi)容，理解《鄉(xiāng)土中國(guó)》的主旨，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)。

3、掌握整本閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》的方法，提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的解讀的空間，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。

梳理全書內(nèi)容，理解《鄉(xiāng)土中國(guó)》的主旨。

1、導(dǎo)入新課。

閱讀整本書，學(xué)習(xí)不同類型書籍的閱讀方法，積累閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷拓寬閱讀視野，我們將終身受益。

2、寫作背景。

《鄉(xiāng)土中國(guó)》是費(fèi)孝通所著的一部研究中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)特點(diǎn)的學(xué)術(shù)著作。此書的寫作，緣起于20世紀(jì)40年代后期作者在西南聯(lián)大和云南大學(xué)講授“鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)”課程的經(jīng)歷。最初費(fèi)孝通參考美國(guó)的教材授課，上過幾輪后，他利用自己的社會(huì)調(diào)查成果重起爐灶，以中國(guó)基層傳統(tǒng)社會(huì)——農(nóng)村為對(duì)象，邊研究邊授課，并撰寫了14篇文章，之后整理匯成此書。

《鄉(xiāng)土中國(guó)》由作者根據(jù)自己上世紀(jì)四十年代在西南聯(lián)大和云南大學(xué)所講“鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)”課程內(nèi)容結(jié)集而成。在書中，作者用通俗、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)中國(guó)基層傳統(tǒng)社會(huì)的主要特征進(jìn)行了概述和分析，全面展現(xiàn)了鄉(xiāng)土社會(huì)面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)，需要指出的是，書中講到的鄉(xiāng)土中國(guó)，并不是具體的中國(guó)社會(huì)的素描，而是包含在具體的中國(guó)基層傳統(tǒng)社會(huì)里的一種特具的體系，支配著社會(huì)生活的各個(gè)方面。這本書是了解中國(guó)與中國(guó)人的必讀經(jīng)典。作為社會(huì)學(xué)本土化的重要論著，《鄉(xiāng)土中國(guó)》對(duì)研究中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的傳統(tǒng)文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)具有開創(chuàng)性意義；其通俗自然的用語(yǔ)和深人淺出的闡述，大大增強(qiáng)了該書的可讀性。

3、作者介紹。

費(fèi)孝通，江蘇吳江人，著名社會(huì)學(xué)家、人類學(xué)家、民族學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，費(fèi)孝通從事社會(huì)學(xué)、人類學(xué)研究，寫下了數(shù)百萬(wàn)字的著作，是中國(guó)社會(huì)學(xué)和人類學(xué)的奠基人之一。第七、八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)副委員長(zhǎng)，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第六屆全國(guó)委員會(huì)副主席。

費(fèi)孝通在其導(dǎo)師馬林諾夫斯基指導(dǎo)下完成了博士論文《江村經(jīng)濟(jì)》，該書被譽(yù)為“人類學(xué)實(shí)地調(diào)查和理論工作發(fā)展中的一個(gè)里程碑”，成為國(guó)際人類學(xué)界的經(jīng)典之作。費(fèi)孝通先后對(duì)中國(guó)黃河三角洲、長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，提出既符合當(dāng)?shù)貙?shí)際，又具有全局意義的重要發(fā)展思路與具體策略。同時(shí)，開始進(jìn)行一生學(xué)術(shù)工作的總結(jié)，提出并闡述了“文化自覺”的重大命題，并出版有《行行重行行》、《學(xué)術(shù)自述與反思》、《從實(shí)求知錄》等著作。

4、層次結(jié)構(gòu)。

第二篇：中國(guó)社會(huì)的基層是鄉(xiāng)土性的，靠種地謀生的鄉(xiāng)下人是中國(guó)社會(huì)的基層。以農(nóng)為生形成了中國(guó)農(nóng)民聚村而居的鄉(xiāng)土社會(huì)。

第三篇：從時(shí)間格局中說(shuō)明鄉(xiāng)下人沒有文字的需要，進(jìn)一步為被指作“愚”的鄉(xiāng)下人辯護(hù)。

第四篇：闡明了差序格局這一全新的概念，并與西方的團(tuán)體格局作比較。

第五篇：中國(guó)差序格局下，缺乏團(tuán)體道德，難以找到一個(gè)籠統(tǒng)的道德觀念，道德依附于差序的人倫存在。

第六篇：區(qū)別了“家”與“家族”，并具體論述了它們的性質(zhì)特點(diǎn)。中國(guó)的家族主軸是縱的，而夫妻成了配軸。

第七篇：探討了中國(guó)傳統(tǒng)感情定向的基本問題，用兩種文化模式的對(duì)比分析了鄉(xiāng)土社會(huì)男女隔閡的原因。

第八篇：說(shuō)明了禮作為一種行為規(guī)范在鄉(xiāng)土社會(huì)中的必要性和重要性，禮治社會(huì)中人們是主動(dòng)的服從成規(guī)。

第九篇：點(diǎn)明了中國(guó)在從鄉(xiāng)土社會(huì)蛻變的過程中法治秩序與禮治秩序的矛盾，現(xiàn)行的司法制度在鄉(xiāng)下發(fā)生了很多副作用。

第十篇：論述了社會(huì)沖突中的“橫暴權(quán)力”與社會(huì)合作中的“同意權(quán)力”，但在農(nóng)業(yè)性的鄉(xiāng)土社會(huì)中“無(wú)為”的政治是最現(xiàn)實(shí)也是最理想的。

第十一篇：指明在中國(guó)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會(huì)的權(quán)力結(jié)構(gòu)中，與“橫暴權(quán)力”與“同意權(quán)力”并存的還有教化式的權(quán)力，中國(guó)政治性質(zhì)用民主或者不民主形容都是不合適的，于是作者使用了“長(zhǎng)老統(tǒng)治”一詞。

第十二篇：說(shuō)明血緣事身份社會(huì)的基礎(chǔ)，而地緣是契約社會(huì)的基礎(chǔ)，在親密的血緣社會(huì)中契約是很難生存的。

第十三篇：在社會(huì)變遷快的情況下，會(huì)產(chǎn)生時(shí)勢(shì)權(quán)力；在社會(huì)變遷慢的情況下，長(zhǎng)老權(quán)力繼續(xù)發(fā)生作用。

第十四篇：詳細(xì)區(qū)分了欲望和需求，在鄉(xiāng)土社會(huì)中自然已經(jīng)做好選擇，人們只需靠經(jīng)驗(yàn)按欲望去行事，而城市卻不然。

5、全文分析。

這本書是費(fèi)孝通根據(jù)他所講授的“鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)”的課程內(nèi)容，在大量的社會(huì)調(diào)查與思考的基礎(chǔ)上寫成的。它以其對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的經(jīng)典概括和描述而聞名于世。書中嘗試回答“作為中國(guó)基層社會(huì)的鄉(xiāng)土社會(huì)究竟是個(gè)什么樣的社會(huì)”這個(gè)問題。在論述這個(gè)問題時(shí)還參照了一個(gè)“他者”，即西方社會(huì)。這本書不是一個(gè)具體社會(huì)的描寫，這里講的鄉(xiāng)土中國(guó)，并不是具體的中國(guó)社會(huì)的素描，而是包含在具體的中國(guó)基層傳統(tǒng)社會(huì)里的一種特具的體系，支配著社會(huì)生活的各個(gè)方面。

6、寫作特點(diǎn)。

內(nèi)容短小精悍、言簡(jiǎn)意賅。

《鄉(xiāng)土中國(guó)》雖然只有七萬(wàn)多字，并且每一篇的篇幅都不長(zhǎng)，但提煉的問題具有高度的概括性，視野宏大，見解精辟，頗多點(diǎn)睛之筆，令人耳目一新，體現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)術(shù)氣魄與見識(shí)。

語(yǔ)言平實(shí)，深入淺出。

文章雖然見解獨(dú)到，思想深刻，但文字不以氣勢(shì)壓人，反而平易曉暢、簡(jiǎn)潔明快、深入淺出。其中除了費(fèi)孝通卓越的學(xué)術(shù)能力和高超的寫作功力外，還離不開他對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的了解與情感，以及他在研究期間對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)所做的一系列實(shí)地調(diào)查。

形散神聚，思路清晰。

全書由14篇文章組成，每篇文章看似主題各不相同，但其實(shí)都是圍繞著中國(guó)社會(huì)“鄉(xiāng)土性”的特點(diǎn)，分別從經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)范、政治等角度展開，形散神聚，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

2.認(rèn)識(shí)新筆畫，正確書寫“江，河”等5個(gè)生字。

3.朗讀課文，讀記帶有“水”的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解問句的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，圖片。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，2.認(rèn)識(shí)新偏旁。

3.認(rèn)識(shí)新筆畫，正確書寫“江，河”等5個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新偏旁。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，圖片。

教學(xué)過程：

一，出示圖片，導(dǎo)入新課。

教師出示各種水流的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？教師歸納小結(jié)、板書“江河湖海”。

二，初讀兒歌，學(xué)習(xí)生字。

1.老師提出學(xué)習(xí)要求：借助拼音讀兒歌，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

2.出示生字卡片，開火車讀一讀。3.指名讀兒歌，集體正音。

4.教師出示詞語(yǔ)相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)應(yīng)圖畫，猜猜名稱，教師正音。

5.同桌合作識(shí)字。

三，指導(dǎo)寫字。

1.出示“江和水”3個(gè)生字，說(shuō)筆順，學(xué)生跟著老師書空。

2.觀察生字在田字格中的位置，老師邊范寫，邊講解。3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

四，課堂總結(jié)：

通過今天的課你有什么收獲？談?wù)勈斋@。

板書：江河湖海。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，2.認(rèn)識(shí)新偏旁。

3.認(rèn)識(shí)新筆畫，正確書寫“江，河”等5個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“江，河”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新偏旁。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，圖片。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一.復(fù)習(xí)引入。

1.出示生字卡片，組織學(xué)生讀一讀。江，河，水，要，進(jìn)。

2.指名讀一讀。

二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

1.教師出示詞語(yǔ)卡片。

江河，胡海，泉水，小溪，要，流進(jìn)。

2.組織學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)，并在下面畫一畫。

3.學(xué)生自讀詞語(yǔ)。4.在小組內(nèi)互相讀一讀。5.指名學(xué)生讀一讀，老師正音。6.老師帶領(lǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)并解釋詞意。

7.組織學(xué)生讀一讀帶有這些詞語(yǔ)的句子，說(shuō)一說(shuō)什么意思。8.讓學(xué)有感情的生大聲讀一讀課文。

三.學(xué)習(xí)新偏旁。

1.老師在黑板上出示5個(gè)新偏旁。

師：同學(xué)們今天這節(jié)課我們又要認(rèn)識(shí)新的偏旁朋友，你們想學(xué)習(xí)嗎？2.老師教學(xué)生新偏旁。

3.組織寫生找出帶有這些偏旁的詞語(yǔ)。4.在練習(xí)本上寫寫偏旁。

三，課堂小結(jié)。

通過今天的課你有哪些收獲？

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，讀記帶有“水”的詞語(yǔ)。2.學(xué)會(huì)有感情的讀課文。3.理解課文，了解問句的用法。

2.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，讀記帶有“水”的詞語(yǔ)。

3.教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解問句的用法。

4.教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。

教學(xué)過程：

一，復(fù)習(xí)引入1.教師出示詞語(yǔ)卡片。2.組織學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。3.聽寫詞語(yǔ)。

4.指名學(xué)生在黑板上聽寫詞語(yǔ)，全體訂正。

二，學(xué)習(xí)朗讀課文。

1.組織學(xué)生先自己讀課文，老師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。2.兒歌簡(jiǎn)單易懂，注意讀好問句的語(yǔ)氣。3.組織學(xué)生讀一讀問句，老師強(qiáng)調(diào)問句的語(yǔ)氣。

三，詞句的理解和運(yùn)用。

1.老師出示圖片，結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。

2.結(jié)合課后練習(xí)“讀讀記記”聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所知道的帶有“水”的詞語(yǔ)，越多越好。3.組織學(xué)生多練習(xí)幾遍。4.讓學(xué)生分組在小組內(nèi)讀課文。5.男生讀課文，女生評(píng)價(jià)。6.女生讀課文男生評(píng)價(jià)。7.老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的讀課文。8.組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大概的意思。用自己的話去說(shuō)一說(shuō)。

四，課堂小結(jié)：

通過今天的課你有什么收獲？指名學(xué)生談?wù)勈斋@。

板書：

江河湖海。

江水，湖水，海水，泉水。

溪水生水開水。

語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《散。

步》教學(xué)設(shè)計(jì)。

成都航天中學(xué)。

許詠秋。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

一、預(yù)習(xí)反饋。

4.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。5.交流搜集的尊老愛幼故事。

二、學(xué)朗讀，感受親情。

6.聽讀課文（聽朗讀錄音或教師范讀），體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。7.自由朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。

8.課文寫了哪幾個(gè)人物？在散步過程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括。

參考答案：母親、“我”、妻子、兒子。在散步的過程中，母親因?yàn)橛胁。咂巾樀拇舐罚弧拔摇钡膬鹤右哂幸馑嫉男÷罚a(chǎn)生了分歧。

三、品詞句，領(lǐng)悟親情。

第1頁(yè)。

共3頁(yè)。

9.《散步》這篇文章，通過平凡的事表現(xiàn)一家人的濃濃親情，讀來(lái)感人肺腑，無(wú)論是語(yǔ)言的運(yùn)用，還是情感的表達(dá)，都值得學(xué)習(xí)。請(qǐng)?jiān)僮x課文，勾畫出文中描述四個(gè)人物的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？（勾畫、朗讀、品味，分析這些語(yǔ)句寫出了人物的哪些特點(diǎn)）。

（1）我喜歡“母親”。理由是：

（2）我喜歡“丈夫”。理由是：

（3）我喜歡“妻子”。理由是：

（4）我喜歡“小孩”。理由是：參考答案：略。

參考答案：“熬”字更能體現(xiàn)母親的身體弱，多病。為下文的描寫埋下伏筆。“度”則不能表達(dá)這樣的效果。

11.文章末尾為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？

參考答案：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

四、學(xué)寫法，突出親情。

參考答案：開放性試題。如果表示贊同，理由可以如下：本文的主題思想是通過一家人散步的平凡小事表現(xiàn)出來(lái)的，這個(gè)題目可以引起讀者的閱讀興趣，同時(shí)提示了文章的敘事線索；如果不贊同，可以圍繞本文標(biāo)題不能揭示文章中心關(guān)等談理由。參考標(biāo)題如：“母親與兒子”、“選擇”、“背上的世界”，以上標(biāo)題與文章中心相關(guān)；“初春漫步”、“大路還是小路”，以上標(biāo)題與文章線索相關(guān)。

第2頁(yè)。

共3頁(yè)。

13.文中有兩處景物描寫，請(qǐng)?jiān)谖闹邪阉鼈児串嫵鰜?lái)，并采用旁批法注明其作用。

參考答案：第一處景物描寫：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”句中的“新綠”、“嫩芽”、“水泡”透露出了初春的氣息，顯示了不可遏制的生機(jī)，是對(duì)生命的高歌，是對(duì)生命力的禮贊。第二處景物描寫：“那里有金色的菜花……不波粼粼的魚塘。”“金色的菜花”、“整齊的桑樹”、“水波粼粼的魚塘”，不僅表現(xiàn)出初春的特征，更突出了“小路有意思”的內(nèi)涵，襯托出了母親愉快的心情。兩處景物描寫，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。

14.課文中有不少對(duì)稱式的句子，如例句所示。讀讀課文，至少畫出兩處這樣的句子（例句除外），說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處。

示例：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

參考答案示例：（1）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。（2）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。好處：運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。

五、說(shuō)故事，回憶親情。

15.說(shuō)說(shuō)你在家里感受到的親情故事。

參考答案：略。

課后學(xué)習(xí)。

16.學(xué)了本文，你對(duì)親情一定有了新的理解和感悟。請(qǐng)你回家之后，為父母或爺爺、奶奶、姥爺、姥姥等親人做一件事（如洗衣、洗腳、做飯等），來(lái)表達(dá)自己的親情，并將這件事寫下來(lái)，500字左右。

參考答案：略。

第3頁(yè)。

共3頁(yè)。

語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):。

1認(rèn)識(shí)“操、場(chǎng)”等九個(gè)字：認(rèn)識(shí)“提手旁、提土旁、足字旁、絞絲旁、王字旁”五個(gè)新偏旁。

2認(rèn)識(shí)“提、橫折提”兩種新筆畫。正確書寫“拍、皮”等六個(gè)生字。

情感目標(biāo)：正確流利朗讀課文，掌握常見體育活動(dòng)的名稱，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；正確、流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：圍繞體育活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

教學(xué)方法理解體會(huì)法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)談話：上一節(jié)課我們學(xué)了課文江河湖海，你知道河水、江水是從哪兒來(lái)的嗎？

聽寫書空:“要、進(jìn)、河、江”

二、談話導(dǎo)入課文：

下課的時(shí)候你最喜歡參加什么活動(dòng)？交流下課以后同學(xué)們可以參加許多活動(dòng)，大家在一起多開心吶。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書第十六頁(yè)，看一看圖上畫的小朋友參加了哪些有趣的活動(dòng)，生交流。三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1我們現(xiàn)在讀一讀課文，看一看課文能告訴我們什么，生自由讀要求讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)聲調(diào)。

2同桌互讀，畫出生字多讀幾遍。

3出示生字卡片，開火車讀一讀，指名領(lǐng)讀，正音。

4指名讀詞語(yǔ)，集體正音。

5說(shuō)一說(shuō)前三個(gè)詞語(yǔ)與后三個(gè)詞語(yǔ)的第一個(gè)字有什么相同處。認(rèn)識(shí)偏旁。

6再讀詞語(yǔ)，試用其中一詞說(shuō)話。

四、指導(dǎo)寫字：拍、皮。

1出示“拍、皮”二字，說(shuō)筆順，組詞、書空。

2師板書，生觀察.

3學(xué)生練習(xí)師巡視指導(dǎo)。

五、讀詞語(yǔ)、兒歌。看誰(shuí)讀得流利。

六、作業(yè):1熟讀課文,給十七頁(yè)生字寫音.

2抄寫所學(xué)生字。

七、板書設(shè)計(jì)。

3、操場(chǎng)上跳繩跑步踢球。

拔河扔沙包拍皮球。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。

1上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那么多的生字朋友，在上課之前我們先和他們打個(gè)招呼吧。

2開火車讀生字，其他同學(xué)認(rèn)真聽有沒有錯(cuò)誤，師隨機(jī)講評(píng)。

3還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的五個(gè)偏旁嗎？想一想，有這些偏旁的字和什么有關(guān)系。生交流。

二、熟讀兒歌。

1上節(jié)課我們還學(xué)了兒歌大家讀得不錯(cuò)吆，現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽？

2生自由讀。

3男女生分組讀，比一比誰(shuí)讀得好。

三、指導(dǎo)寫字:“課、真、身、體”

1出示生字，指導(dǎo)觀察，交流寫字注意點(diǎn)。

2教師示范板書，生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

3展示寫字成果，學(xué)生互評(píng)。

四、拓展活動(dòng)。

1讀讀涂涂，讀題目明確要求。2以“我喜歡的活動(dòng)”作為話題訓(xùn)練。

五、作業(yè)：1熟讀課文2抄寫生字。

六、板書設(shè)計(jì)。

3、操場(chǎng)上課、真、身、體。