作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級蘇教版教案音樂篇一

課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優(yōu)缺點、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里(出示箱子)。今天，我們來進行一次有趣的活動。

揭題(板書：我的自畫像)，目的是讓每位同學(xué)能更好地認識自我(板書：認識自我)同時，進一步認識班上的其他同學(xué)。(板書：認識他人)。

三年級蘇教版教案音樂篇二

一、導(dǎo)入。

1.同學(xué)們都見過草地嗎?誰來形容一下你見過的草地。

2.讀了課題之后你們想到了什么?(這片草地為什么是金色的?)(板書：金色的草地)。

3.請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.帶著心中的疑問聽老師讀課文。學(xué)習(xí)生字、詞語。

2.自由讀，檢查生字：

(1)預(yù)習(xí)時大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨立識字的習(xí)慣，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)檢查生字。

3.指名讀，初步了解課文內(nèi)容：

思考：讀了這篇課文，你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學(xué)生梳理問題。

三、理解課文。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段：

2.討論交流：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。”這句話告訴我們草地的位置。“草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”這句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關(guān)系。

3.指導(dǎo)朗讀。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段，感悟童真：

1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢?自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段，探究“變色之謎”：

1.聽老師讀課文，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)?草地為什么會變顏色?

2.分組討論交流。

我的發(fā)現(xiàn)：

早晨草地是綠色的;中午草地是金色的;傍晚草地又變綠了。

草地會變顏色的原因：

蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開)、(合上)。

早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的;。

中午，花朵(張開)，是(金)色的，草地也是(金)色的;。

傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。

3.為什么小作者這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密?

(四)學(xué)習(xí)第四自然段：

1.有了這一發(fā)現(xiàn)之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化?

2.討論交流。

3.體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這句話你是怎么理解的?

四、總結(jié)全文。

三年級蘇教版教案音樂篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能抓住課文主要內(nèi)容，并通過人物的語言、動作描寫，體會人物的品質(zhì)。

重點難點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、懂得盲人的手能分辨顏色的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課文朗讀錄音帶、

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題。

1、出示卡片，認顏色;繼而詢問：我們是怎樣知道這些顏色呢?(眼睛看的)。

2、眼睛被稱為“心靈的窗戶”。人們用眼睛看清周圍的事物，分辨事物的顏色、好壞，如果說手也能像眼睛一樣分辨物體的顏色，你們會相信嗎?然而在巴格達，有一個盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，這是怎么一回事呢?讓我們一同走入課文《能辨顏色的手》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們翻開書，翻到75頁，自由閱讀課文，圈畫出不理解的詞句，看看課文講了一件什么事?。

2、學(xué)生匯報自己的閱讀體會。

3、在回答這個問題之前，老師想先檢查一下同學(xué)們的生字詞認讀情況。(課件出示：)。

4、同學(xué)們讀得真不錯，那這個盲人怎么用手摸摸就能辨別出哪個是白罐子，哪個是黑罐子呢?我想請幾個同學(xué)讀讀課文，其它同學(xué)聯(lián)系課文想想原因。

三、細讀課文，品味語言。

指名分段讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：故事發(fā)生在哪?當(dāng)時天氣情況怎樣呢?

生：第一自然段。

(課件出示第一自然段：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。第一自然段。)。

師：大家一起來讀一讀。(生齊讀)。

(在第一自然段下面出示：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多罐子，有白色的，有黑色的。貨主吆喝著招攬來往的行人。)。

師：比比看，這兩段有何不同?

生：下面的少了“精致光滑的”、“溫暖的陽光灑在上面”、“不停地”。

師：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪個比較好?為什么?

生：“精致光滑的罐子”把罐子描寫得更加具體了，更加突出了罐子的好，更能吸引顧客。

師：“溫暖的陽光灑在上面”這是作者埋下的一個伏筆，等學(xué)完課文，我們再來看看它的重要性。

師：“吆喝”是什么意思?

生：大聲喊叫。

師：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同?

生：“不停地”寫出了貨主想把罐子快點賣掉，心情急切。

師：那誰來學(xué)貨主不停地吆喝?(指名兩位同學(xué)吆喝)。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：聽到吆喝聲，盲人走過來了，貨主是如何向盲人推銷他的罐子的?在文。

中找一找。

生反饋(課件出示：貨主忙做了一番介紹，然后說：“先生，這是巴格達的罐子，我不欺騙你——騙人要受到真主懲罰的!買一個吧，幾十個罐子，賣得就剩這幾個了。”)。

師：誰來讀一讀?(指名讀，“最”、“就”重讀。)。

生：不是。

師：你們從哪看出來的?

3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

生反饋(課件出示：奸詐的貨主收下錢，眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，把一只白罐子給了。

盲人。)。

師：如果去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，感覺有什么不同?

(課件出示：貨主收下錢，把一只白罐子給了盲人。)。

(男生讀原句，女生讀去掉后的。)。

生：去掉后感覺貨主沒那么奸詐了。

師：“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”是什么描寫?

生：神態(tài)描寫。

師：通過貨主的這個神態(tài)，我們可以知道他正在打壞主意。他會想些什么呢?

(生自由想像回答)。

師：這個貨主居然欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!那我們讀這句話的時候，就應(yīng)該讀出貨主的奸詐、狡猾，誰來讀一讀?(指名讀，齊讀。)。

師：盲人上當(dāng)了嗎?

生：沒有。

師：你從哪看出來的?讀出文中的原話。

生反饋(課件出示：盲人接過罐子，上下摸了個遍，又伸手摸其余的四個。

摸著摸著，盲人突然高聲嚷道：“你這個狡猾的商人，竟欺騙一個雙目失明的人!”)。

生：盲人在進行比較。(自由回答)。

師：從“高聲嚷道”，我們可以看出此時此刻，盲人的心情如何?

生：生氣。

師：誰來生氣地讀一讀?(指名讀，齊讀。“竟”重讀。)。

師：這時貨主是怎樣想，怎樣做的?從文中找出來。

生反饋(課件出示：他想，用手是摸不出顏色來的，便冷笑著說：“給的是黑罐子，你摸錯了!”)。

師：“冷笑”是什么意思?(指名答)不是發(fā)自于內(nèi)心的假笑，往往是對別人觀點表示不贊同和不屑時的表現(xiàn)。

師：貨主明明說過他不欺騙盲人，他卻一而再再而三地欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!我們一起來讀讀這句，再次感受貨主的奸詐。

4、學(xué)習(xí)五至十一自然段。

師：如果你在現(xiàn)場，你會怎么想?怎么說?

(生自由想象并反饋。)。

師：圍觀的路人又會議論些什么呢?

(生自由想象并反饋。)。

師：他們不光議論，還試探盲人呢，他們怎么試探的?(板書：試探)。

生：有人懷疑他是否真是盲人，就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。

生：一個青年人靈機一動，故意對盲人說：“先生，你錯怪貨主了，他給你的是黑罐子，不是白罐子”

師：試探結(jié)果如何?

生：結(jié)果，盲人沒有絲毫反應(yīng)。他確確實實什么也看不見。

生：“不要用謊言去袒護騙錢坑人的行為!”盲人說，“你們也親手摸一摸吧!”

師：路人通過親手觸摸明白原因，對偽善的貨主充滿了厭惡。(板書：厭惡)可他們并沒有把原因?qū)懗鰜戆。蠋熯€是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你們知道嗎?知道的舉手告訴我，滿足一下老師的好奇心吧!

生：盲人實際上是通過太陽照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。

(課件出示：顏色不同的物體，吸熱本領(lǐng)不同。顏色較深的物體吸收熱量的本領(lǐng)強，顏色較淺的物體吸收熱量的本領(lǐng)較弱。)。

(課件出示：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。)。

生：不能。

師：所以這個劃線部分是萬萬不能去掉的。

師：學(xué)完這篇課文，你能分別用一個詞來形容盲人和貨主嗎?

生：盲人聰明，貨主奸詐。(板書：聰明奸詐)。

三、小結(jié)。

師：貨主再奸詐，也被盲人識破了騙局，這真是一個聰明的盲人，他用生活中的科學(xué)維護了自己的權(quán)益，可真了不起!

四、思維拓展。

生活中處處都有科學(xué)，說說你發(fā)現(xiàn)的生活中的科學(xué)知識。

雞蛋放醋里會變軟;。

箱子里的樟腦丸會消失;。

背大書包會減輕。

五、課堂總結(jié)、

今天，我們認識了一個聰明的盲人，他善于把科學(xué)運用到生活中。生活中處處有科學(xué)，只要我們肯動腦，肯用心，在生活中善于運用科學(xué)知識，生活一定會更美好!

三年級蘇教版教案音樂篇四

教材分析：

《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。

2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。

3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

教學(xué)重難點：

由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!

2、誰來說課文主要講了一個什么故事?

設(shè)計意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文思路。

二、品讀文章，例中學(xué)。

1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。

2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。

設(shè)計意圖;默讀是三年級學(xué)生的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。

3、匯報展示：

預(yù)設(shè)：

(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導(dǎo)朗讀。

(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。)。

(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)。

(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么?

小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。

師小結(jié)方法：

設(shè)計意圖：給學(xué)生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。

三、填補空白，實踐悟。

1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?

預(yù)設(shè)：

他正要關(guān)上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。

(學(xué)生也可用自己的話說)。

2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

3、學(xué)生練寫。

4、展現(xiàn)學(xué)生作品。

5、師小結(jié)。

設(shè)計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，這是一個知識遷移的過程。

四、布置作業(yè)，遷移用。

“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。”

小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動筆寫一寫。

三年級蘇教版教案音樂篇五

一、談話導(dǎo)入課題：

師：同學(xué)們，有誰見過山雀呢?

出示掛圖：誰來說說山雀的樣子?(學(xué)生可以各抒己見)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。

2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡學(xué)習(xí)生字的方式自學(xué)生字。

3、教師檢查學(xué)習(xí)生字情況。

三、指導(dǎo)書寫。

四、再讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、說說課文主要是寫什么。

(在此教學(xué)引導(dǎo)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的猜想)。

4、引導(dǎo)體會：你從山雀的對話中，你感受到什么?(你喜歡山雀嗎?為什么?)。

5、指導(dǎo)背誦課文第3自然段。

五、課外拓展：

觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜想寫下來。

三年級蘇教版教案音樂篇六

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。

(板書課題)敦煌莫高窟是古代無數(shù)無名的工匠創(chuàng)造的藝術(shù)寶庫。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品，每一幅壁畫都是那么精美動人。因此，敦煌莫高窟吸引著許多中外游客。你們有誰去過嗎?能給大家談?wù)劯惺軉?其他同學(xué)想不想飽覽一下莫高窟的塑像和壁畫呢?(學(xué)生談內(nèi)心的想法)。

同學(xué)們都盼望一睹敦煌莫高窟的風(fēng)采，老師今天就帶你們?nèi)ァ?/p>

二、教師范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀，學(xué)生思考：課文主要講了什么內(nèi)容?

2、敘述概括課文的主要內(nèi)容。(課文具體介紹了敦煌莫高窟的塑像和壁畫)。

三、自瀆課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、指名讀課文，糾正讀音。

2、出示生字詞卡片，讓學(xué)生自讀、識記、交流。

3、引導(dǎo)敘述借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。

四、理清課文層次。

1、默讀或自由輕聲讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納各自然段段薏。

第1自然段：介紹了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一顆閃光的珍珠。

第2自然段：介紹了莫高窟中彩色塑像和壁畫的數(shù)量多。

第3自然段：介紹了敦煌的虛象和壁畫的精美。

第4自然段：具體描寫了敦煌的壁畫。

第5自然段：贊美了敦煌的壁畫。

2、給課文分部分，概括段意。

課文可分三部分。

第一部分(第1自然段)：總體介紹了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一顆閃光的珍珠。

第二部分(第2——4自然段)：具體介紹了敦煌的塑像。

第三部分(第5自然段)：贊美了敦煌的壁畫。

五、朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)談?wù)勎闹心男┱Z句寫得生動優(yōu)美。

第二課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生詞。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名學(xué)生讀第一部分。

2、質(zhì)疑、合作探究。

作者把莫高窟比作什么?

這一段寫了什么內(nèi)容?用簡單的話概括這一段的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、自由讀課文，體會課文內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報對課文的理解。

3、抓重點句子進行理解。

a、“在保留下來的492個洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各種壁畫45000多平方米。”“在保留下來”說明還有很多洞窟沒有被保存下來，這個句子從數(shù)量方面介紹了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁畫多。

b、“的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有一個手掌大。”這個句子介紹了敦煌的和最小的菩薩，是從大小兩個方面介紹的。把“的佛像”和“九層樓”進行比較，“最小的菩薩”和“一個手掌”進行比較，分別表現(xiàn)了佛像的大和菩薩的小，表現(xiàn)了敦煌塑像的精美。

c、“在萬紫千紅懂得鮮花叢中，有些描繪的是古代勞動人民打獵、捕魚、耕田、收割的情景，有表現(xiàn)的是人們奏樂、舞蹈、演雜技的場面，還有許多講述的是佛教故事。”“萬紫千紅”，是說敦煌的壁畫非常多、精美。這個句子具體介紹了敦煌壁畫的內(nèi)容，敦煌的壁畫不但十分精美，而且內(nèi)容豐富，題材廣泛，藝術(shù)成就很高，充分體現(xiàn)了古代勞動人民的非凡智慧和創(chuàng)造力。

d、“站在壁畫前，眼前的一切仿佛都活了起來，能聽到流水淙淙和琴聲丁冬，能看到奇妙的舞姿和會說話的眼睛。”這句話寫了敦煌壁畫栩栩如生，精美動人的特點。

4、教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生齊聲朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

5、討論交流。

你認為課文中描寫敦煌壁畫的句子，哪些最生動?哪些詞語用得好?說說他們的意思。

6、學(xué)生匯報，讀中品位、感悟。

四、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、教師范讀，學(xué)生齊讀。

2、思考：最后一段寫了什么內(nèi)容?(贊美了敦煌的壁畫)。

找出概括敦煌壁畫特點的詞語。(精美動人)。

最后一段說明了什么?(敦煌壁畫精美動人，藝術(shù)成就高)。

三年級蘇教版教案音樂篇七

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對老師的熱愛之情。

教學(xué)重、難點：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會師生之間真摯的情感。

2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。

3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪?shù)淖兓斫饫蠋煹牧伎嘤眯摹?/p>

教學(xué)策略：

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對學(xué)生的關(guān)愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生讀一讀課文，認一認生字。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀課文，15個生字。體會老師對學(xué)生的愛。

學(xué)習(xí)過程：

(一)導(dǎo)入。

俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發(fā)生什么故事呢?

1、師：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語?

2、檢查生字的讀音(小黑板出示)。

特別提出多音字：蒙、調(diào)(通過組詞來掌握)。

3、找同學(xué)讀課文(每人一段)。

[設(shè)計意圖：

1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。

2、一步鞏固生字。

(二)學(xué)習(xí)課文。

1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò)，滲透學(xué)習(xí)方法和寫作方法。

這篇課文是按什么順序?qū)懙?(時間)。

有哪幾個時間?(上課、補課、回家、第二天)。

分別在什么地點?(課堂、辦公室、路上、師門前)。

2、學(xué)習(xí)1-3自然段(課堂上的故事)。

哪幾個自然段寫了課堂上的故事?(學(xué)生舉手表示)。

(1)請同學(xué)自讀1-5自然段提出問題。

初讀課文后，提出自己的疑問。(培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力)。

將學(xué)生的問題寫在黑板上，因勢而問。

(2)請同學(xué)們帶著以下幾個問題自學(xué)課文：

[培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會出老師的認真負責(zé)和對學(xué)生的愛]。

3、自學(xué)4-6自然段。

(1)朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化?對此你有什么感想?

學(xué)生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。

(三)有感情朗讀全文。

回到整體，再次品味。

三年級蘇教版教案音樂篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做一個善良、助人為樂的人。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個故事。

3、學(xué)習(xí)課文一個片段，遷移寫法。

4、仿寫課文，完成《魔鈴》的片段練習(xí)。

教學(xué)重點：

讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)珍妮善良、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)會片段練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

2、出示：七色花。

3、指導(dǎo)朗讀描寫七色花的句子。

4、掲題。

二、初讀課文，了解大意。

1、快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?

2、填空提示。

3、這朵七色花怎么用呢?指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

4、快速默讀課文，用波浪線畫出寫七色花神奇功能的句子。

5、用自己的話簡要說出七色花的功能。

6、比較七色花七種用法的句子，尋找共同點。

三、聚焦片段，了解寫法。

1、同學(xué)們，在這七種用法中，你覺得那種用法最有意義?說說理由。

2、聚焦片段，了解寫法。

3、你看到了一個怎樣的珍妮?指導(dǎo)朗讀句子。

四、寫法遷移，創(chuàng)作童話。

1、傳說這小狐仙有一個發(fā)著綠光的小魔鈴，它能實現(xiàn)你的三個愿望。只要你輕輕地搖一搖魔鈴，對它說：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實現(xiàn)愿望。現(xiàn)在，這個小狐仙把這個魔鈴送給了你，你打算怎么用呢?拿出筆，學(xué)著課文中的寫法，寫一寫你其中的一個愿望。

2、選取有個性的作文片段，進行展示活動。

3、進行及時評價，告訴學(xué)生，仿寫也是習(xí)作的一條有效途徑，加上合理的開頭結(jié)尾就是一篇美麗的童話故事。

五、小結(jié)。

只要我們心中有一份愛心，人人都有擁有神奇的七色花和魔鈴。

三年級蘇教版教案音樂篇九

教學(xué)要求：

1.學(xué)生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。

2.學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3.有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達。

4.讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。

2.抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

課前準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1.同學(xué)們都見過草地嗎?誰來形容一下你見過的草地。

2.讀了課題之后你們想到了什么?(這片草地為什么是金色的?)(板書：金色的草地)。

3.請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.帶著心中的疑問聽老師讀課文。學(xué)習(xí)生字、詞語。

2.自由讀，檢查生字：

(1)預(yù)習(xí)時大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨立識字的習(xí)慣，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)檢查生字。

3.指名讀，初步了解課文內(nèi)容：

思考：讀了這篇課文，你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學(xué)生梳理問題。

三、理解課文。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段：

2.討論交流：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。”這句話告訴我們草地的位置。“草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”這句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關(guān)系。

3.指導(dǎo)朗讀。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段，感悟童真：

1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢?自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段，探究“變色之謎”：

1.聽老師讀課文，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)?草地為什么會變顏色?

2.分組討論交流。

我的發(fā)現(xiàn)：

早晨草地是綠色的;中午草地是金色的;傍晚草地又變綠了。

草地會變顏色的原因：

蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開)、(合上)。

早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的;。

中午，花朵(張開)，是(金)色的，草地也是(金)色的;。

傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。

3.為什么小作者這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密?

(四)學(xué)習(xí)第四自然段：

1.有了這一發(fā)現(xiàn)之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化?

2.討論交流。

3.體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這句話你是怎么理解的?

四、總結(jié)全文。

三年級蘇教版教案音樂篇十

(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?誰能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)。

2、師小結(jié)：當(dāng)你過生日時，當(dāng)你取得優(yōu)異的成績時……，家人都會滿懷關(guān)愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。

(二)初讀課文，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。

2、同桌互讀互評，然后再讀課文。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。

(三)再讀課文，初步體驗。

1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。

2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。

3、小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

(四)品讀課文，體會發(fā)現(xiàn)。

1、讀一讀：

(1)自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。

(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。

(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

2、說一說：

(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關(guān)愛之情。

(4)你覺得家人對你還會期待些什么?

3、背一背：

鼓勵學(xué)生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

(五)仿寫詩歌，積淀語言。

2、師生交流。

3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。

4、自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機指導(dǎo)。

5、學(xué)生自由作詩。

6、評選班級“小詩人”。

(六)作業(yè)超市，自主選擇。

任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。

1、摘抄喜歡的詞語和句子。

2、讀一讀，背一背詩歌。

3、收集的有關(guān)親情的文章或詩句。

第二課時。

一、朗讀課文。

二、交流資料。

交流收集的有關(guān)親情的文章或詩句。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)習(xí)生字(教師重點指導(dǎo)：博、套、綿、)。

2、抄寫文中好詞(7頁抄一抄)。

3、選用抄下的好詞造句。

四、指導(dǎo)書寫。

1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。

2、寫字。注意把字寫端正。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞3遍。

2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩句。