在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

水的作用教學(xué)反思篇一

教師不能僅僅滿足于自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的理性思考，以對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。這樣就不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)教學(xué)水準(zhǔn)上，而使自己的專業(yè)不斷成長(zhǎng)。有學(xué)者認(rèn)為，“反思是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，反思對(duì)于提高教師專業(yè)化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業(yè)發(fā)展的必然”。隨著新課程改革的逐步深入，教師的專業(yè)化發(fā)展越來(lái)越受到人們的關(guān)注，專家引領(lǐng)與各級(jí)培訓(xùn)固然必不可少，但教師開(kāi)展自我的行動(dòng)性研究卻是內(nèi)在的、自發(fā)的行為，而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流中引動(dòng)的教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)中具體問(wèn)題的直覺(jué)反思是平時(shí)養(yǎng)成的反思習(xí)慣的基礎(chǔ)。在此前提下，不斷拓展教學(xué)反思的領(lǐng)域，逐步形成理性的認(rèn)識(shí)和批判性的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣由低級(jí)到高級(jí)、由感性到理性、由實(shí)踐到理論的循環(huán)往復(fù)的反思，逐漸使自己不但成為新課程的實(shí)施者和探索者，還成為新課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。

教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念，經(jīng)常進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，在新課程改革中更要自覺(jué)研究課程理論的宏觀發(fā)展趨勢(shì)，領(lǐng)悟新課程理念的創(chuàng)新，優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)。只有這樣，才能樹(shù)立起以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，充分發(fā)掘?qū)W科教學(xué)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面得到全面發(fā)展，同時(shí)又關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做學(xué)生個(gè)性健康的促進(jìn)者，使每個(gè)學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展，使新課改理念落到實(shí)處。

教師提高自身素質(zhì)有許多途徑，比如觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、開(kāi)展教研活動(dòng)、集體討論等，但更直接、更有效的方法是進(jìn)行教學(xué)反思，這也是借鑒和學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己教學(xué)行為的中介，是提高自身素質(zhì)的必經(jīng)之路。對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思即對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行無(wú)情地解剖，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我批評(píng)，與優(yōu)秀教師對(duì)照，找出差距，彌補(bǔ)不足，努力超越現(xiàn)實(shí)、超越自我，不斷提高自身素質(zhì)，有力地推動(dòng)自己的成長(zhǎng)、發(fā)展和成熟。

教學(xué)反思其實(shí)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容，不斷地加強(qiáng)自己的反思意識(shí)，掌握一定的教學(xué)反思策略，最終實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。教學(xué)反思可以提高教師理論素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、專業(yè)化水平等，對(duì)提高教師自身素質(zhì)，促使其經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化具有不可替代的作用。

總之，教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈，愿教學(xué)反思不斷地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，讓老師們都更好地為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)。

水的作用教學(xué)反思篇二

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動(dòng)、歌表演、音樂(lè)游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動(dòng)的特征來(lái)看，音樂(lè)游戲是唱游教學(xué)中重要的一個(gè)部分。音樂(lè)游戲是以發(fā)展兒童音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂，兒童在伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂(lè)知識(shí)的集體活動(dòng)，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛(ài)的一種綜合性活動(dòng)，在音樂(lè)教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其二、游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂(lè)的兒童也愛(ài)上了音樂(lè)課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生。另外，在游戲中，還能對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育，并促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。所以，音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的意義和作用。

德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫主張，兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。的確，兒童的生活以游戲?yàn)橹匦模Ｔ谟螒蛑幸宰罴冋妗⒆钭匀坏姆绞奖憩F(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動(dòng)性格。綜觀我國(guó)各民族兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生活感興趣的事物。可見(jiàn)，游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開(kāi)游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂(lè)生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。

從兒童音樂(lè)教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能專門集中注意于音樂(lè)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂(lè)課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛(ài)并能感受的音樂(lè)游戲，在音樂(lè)教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂(lè)教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象。音樂(lè)游戲具備了將音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂(lè)中來(lái)——感受音樂(lè)（聽(tīng)音樂(lè)）；到音樂(lè)中去——表現(xiàn)音樂(lè)（音樂(lè)游戲）；再回到音樂(lè)中去——達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的（掌握音樂(lè)）。所以音樂(lè)游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁。

音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂，音樂(lè)游戲只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段，音樂(lè)游戲必須伴隨音樂(lè)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的，所以音樂(lè)游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂(lè)性”，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的基本要素，訓(xùn)練了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)，從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。音樂(lè)游戲除了具有“音樂(lè)性”這一主要特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。為便于教學(xué)與運(yùn)用，根據(jù)游戲的功能，把音樂(lè)游戲分成以下幾類：

１．節(jié)奏訓(xùn)練類游戲。

２．音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。

３．培養(yǎng)音樂(lè)感受力游戲。

４．訓(xùn)練動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)類游戲。

５．識(shí)譜類游戲。

６．其他游戲等。

把音樂(lè)游戲歸類，主要為了教學(xué)與研究的需要，我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)。

如何運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)重要的問(wèn)題，要明確音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中去。

一、作為導(dǎo)入過(guò)程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達(dá)到拋磚引玉的作用。

二、作為調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情。

三、視課堂教學(xué)實(shí)際情況，編排即興游戲，彌補(bǔ)教學(xué)上的某些不足。

四、讓兒童根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)編音樂(lè)游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對(duì)音樂(lè)的感受力。

五、一些深?yuàn)W難懂、枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)用游戲進(jìn)行滲透教學(xué)，作為一種輔助的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)中。

六、在課外音樂(lè)活動(dòng)中穿插音樂(lè)游戲，豐富兒童的音樂(lè)生活。

另外，在運(yùn)用游戲時(shí)除了向?qū)W生講清游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)外，還要求兒童必須遵守規(guī)則，服從教師的指揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認(rèn)真唱好歌曲，訓(xùn)練音準(zhǔn)的游戲一定要認(rèn)真聆聽(tīng)琴聲等，否則，就會(huì)妨礙游戲的進(jìn)行。

水的作用教學(xué)反思篇三

《斜面的作用》是教科版六上機(jī)械和工具單元第七課，前面有了簡(jiǎn)單機(jī)械的概念和認(rèn)識(shí)探究了杠桿、輪軸、滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械的作用。本課以學(xué)生自主探究為主。秀洲區(qū)研訓(xùn)中心王主任隨堂進(jìn)行的聽(tīng)課，并在課后進(jìn)行了一些指導(dǎo)。

斜面在生活中比較常見(jiàn)，對(duì)于斜面省力學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)通過(guò)工人搬油桶引入斜面的概念，通過(guò)猜測(cè)斜面的作用引出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和討論，重點(diǎn)回顧對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意變量的控制。本課的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)比較淺，數(shù)據(jù)得出就能得出“斜面能省力”結(jié)論。繼后拋出“怎樣的斜面更省力”的問(wèn)題，讓學(xué)生自行解決，同樣通過(guò)控制變量，實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論來(lái)。“同學(xué)們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力，為什么省力的大小不一樣呢？這和什么因素有關(guān)系呢？”學(xué)生紛紛猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上找到一個(gè)影響斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影響斜面省力的大小。可是在設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于變量和不變量這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有理解清楚，再加上自主選擇實(shí)驗(yàn)材料訓(xùn)練的較少，致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的效果不好，匯報(bào)結(jié)果時(shí)有些倉(cāng)促。看來(lái)只有做到課前備課的.充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。

對(duì)于些課，我有些思考。什么是斜面？小學(xué)科學(xué)六上課本16面描述如下，像搭在汽車車廂木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做斜面。（小學(xué)科學(xué)常用的舉例式定義。）在網(wǎng)上搜到這樣的話：斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械的一種，可用于克服垂直提升重物之困難。

菜刀、剪刀、斧頭這一類工具的刀刃都是傾斜的面，與沒(méi)有開(kāi)封的刀口比較是省力，但也沒(méi)有涉及到什么提升重物，都是向下用力或左右用力，憑什么說(shuō)它們是斜面？還有，滑梯是不是斜面？房屋的三角頂是不是斜面？我真的有點(diǎn)迷糊了。

水的作用教學(xué)反思篇四

教師的成長(zhǎng)是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師具有反思意識(shí)和能力至關(guān)重要。通過(guò)反思意識(shí)的培養(yǎng)和能力的發(fā)展，教師的自主能力逐漸得到增強(qiáng)。教師的反思具有四方面的作用。

教師反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。通過(guò)反思，教師不斷改變觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，其本質(zhì)是一種理解和實(shí)踐之間的對(duì)話。

教學(xué)反思可分為三種：教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教師反思得過(guò)逞實(shí)際上教師在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中充分體現(xiàn)雙重角色：既是引導(dǎo)著又是評(píng)論者；既是教育者又是受教育者。實(shí)踐證明，教學(xué)和研究相結(jié)合、教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，使教師能夠體會(huì)到自己存在的意義與價(jià)值。

一個(gè)成功的教師，總是善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題作為分析與反思的對(duì)象，考察這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析解決問(wèn)題的種種途徑，他們就是在這種不斷反思中得到發(fā)展的。國(guó)外學(xué)者把一個(gè)教師成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成一個(gè)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

案例：讓學(xué)生大膽說(shuō)不

教師的職業(yè)成長(zhǎng)包括兩大方面：一是外在的影響-——對(duì)教師有計(jì)劃的培訓(xùn)和提高。二是教師內(nèi)在因素的影響——教師的自我完善。西方學(xué)者指出“教師發(fā)展的起點(diǎn)是從教師作為實(shí)踐走向作為個(gè)人”其含義為：教師在教育實(shí)踐中要具有強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識(shí)，能夠站在自己之外，更清楚的了解自己的行動(dòng)和自己本身，積極創(chuàng)造具有個(gè)性化的課堂教學(xué)風(fēng)格。

一名青年教師的課改心語(yǔ)。

1、聆聽(tīng)專家的聲音，走進(jìn)課程改革的快速通道

2、交融同伴的智慧，理論與實(shí)踐相結(jié)合的靈感

3、沉淀自己的思緒，讓課改在理性中升華。

教師在復(fù)雜多變的教育實(shí)踐中應(yīng)付自如，不但要具備寬厚的專業(yè)知識(shí)，掌握教學(xué)技能和技巧，而且要對(duì)教學(xué)過(guò)程和教育經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)不斷的反思，從而找到走進(jìn)學(xué)生心理、與學(xué)生平等對(duì)話的途徑。

1.課堂問(wèn)題的設(shè)置要具有啟發(fā)性，不要走老路。使問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思維。接納學(xué)生的每一個(gè)思維火花，培植學(xué)生的創(chuàng)造欲。教師要用生命去更呵護(hù)生命，用愛(ài)心激勵(lì)愛(ài)心，用自由喚醒自由，以一刻真摯的童心去接納每一位學(xué)生，為學(xué)生拓展創(chuàng)新思維的時(shí)空領(lǐng)域，使學(xué)生具有個(gè)性的發(fā)展廣闊舞臺(tái)。

2.用欣賞的心態(tài)看待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功。學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望，教師只有蹲下來(lái)看學(xué)生的世界，發(fā)自內(nèi)心的欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩，創(chuàng)造一種支持課堂環(huán)境，共同分享成功的快樂(lè)，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的宣泄和釋放。在學(xué)生展示、匯報(bào)自己杰作的過(guò)程中，老師不斷贊賞學(xué)生的獨(dú)到并富有個(gè)性的理解和表達(dá)，使學(xué)生擁有和體驗(yàn)著做人的全部尊嚴(yán)，享受認(rèn)可、欣賞的快樂(lè)，奇妙的思維、想象，得以淋漓盡致的發(fā)揮，師生之間彌漫著、充溢一種精神氛圍，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

水的作用教學(xué)反思篇五

1、優(yōu)點(diǎn)：上課比較有激情、注重幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、各個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然、注重課本材料分析、注重基礎(chǔ)。

2、不足：整一節(jié)課，老師講得略多，學(xué)生探究時(shí)間較少，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)欠缺，這都是我的`教學(xué)理念比較落后的表現(xiàn)，另外是材料運(yùn)用上略顯過(guò)時(shí)，體現(xiàn)不出時(shí)代性。

希望通過(guò)這次的跟崗學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變觀念，大膽吸收名校教師和教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教師的先進(jìn)教學(xué)理念，多讀書(shū)充實(shí)頭腦，進(jìn)一步加強(qiáng)理論素養(yǎng)的提高。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中要大膽放手，能讓學(xué)生做的，就讓學(xué)生做，老師不要包辦，切實(shí)實(shí)現(xiàn)由“老師精彩，學(xué)生才精彩”到“學(xué)生精彩，老師更精彩”的轉(zhuǎn)變。

水的作用教學(xué)反思篇六

所謂教學(xué)反思就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)，再思考，再探索，再創(chuàng)造。教學(xué)反思是教師以自己（他人）的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己（他人）所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的有效途徑。教學(xué)反思能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問(wèn)題，有助于教師成為研究者，有利于增強(qiáng)教師的道德感，提高教師的教學(xué)水平。

從自我發(fā)展的層面看，教學(xué)反思是教師對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是教師通過(guò)對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性觀察與矯正，通過(guò)提高自我覺(jué)察水平發(fā)展教學(xué)能力，從而進(jìn)一步提升自身的'專業(yè)發(fā)展水平。

從自身學(xué)習(xí)的層面看，教學(xué)反思是一種用來(lái)提高自身業(yè)務(wù)水平、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教學(xué)實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，可以進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)。

從分析思考的層面看，教學(xué)反思是對(duì)各種有爭(zhēng)議的“優(yōu)秀的教學(xué)觀”進(jìn)行深入的思考并依次做出選擇，是對(duì)教育觀念、教育背景的深入思考。

從教學(xué)技術(shù)的層面看，教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，可使教師有意識(shí)地、謹(jǐn)慎地、經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。

從教學(xué)研究的層面看，教學(xué)反思的目的是指導(dǎo)控制教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性的教學(xué)反思可使教師從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向研究型教學(xué)。

反思是立足于自我之外，批判考察自己的行動(dòng)及情景的能力。教學(xué)反思記錄了課后的感想、經(jīng)驗(yàn)，及對(duì)今后教學(xué)的建議，還記錄了學(xué)生不同一般的解題方法或出現(xiàn)錯(cuò)誤等重要信息，為優(yōu)化今后的教學(xué)積累材料。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容反思以追求教學(xué)合理性為動(dòng)力，反思的直接目的是改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)更加完善，最大限度地促進(jìn)學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)反思可以從以下四方面展開(kāi)：

（一）對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思教學(xué)實(shí)踐行為的反思的對(duì)象很廣泛，可以對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的目的、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)策略、活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，主要從教學(xué)定位問(wèn)題、動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題、教學(xué)效果問(wèn)題等幾個(gè)方面分析；也可以對(duì)教育教學(xué)的觀念進(jìn)行反思。把新課程理念作為反思的著眼點(diǎn)，把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照，把調(diào)查研究作為反思的重要依據(jù)，把整體反思與局部反思相結(jié)合，把反思貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。

水的作用教學(xué)反思篇七

高中生物三本必修課本雖然是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，但是實(shí)際上各部分內(nèi)容之間經(jīng)常會(huì)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，找到這樣的知識(shí)連接點(diǎn)，不僅能幫助學(xué)生更好理解現(xiàn)有知識(shí)，也為之后新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于提高復(fù)習(xí)效率。

《光與光合作用》一節(jié)，光合作用的過(guò)程毫無(wú)疑問(wèn)是重中之重，往往需要一個(gè)課時(shí)專門講解過(guò)程，而光合作用的意義容易簡(jiǎn)單帶過(guò)。事實(shí)上把光合作用的意義給學(xué)生講解透徹，在后面的學(xué)習(xí)中能夠加深學(xué)生的理解。

第一，綠色植物的光合作用完成了自然界規(guī)模巨大的物質(zhì)轉(zhuǎn)變。它把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，不僅用來(lái)構(gòu)成植物體的本身，同時(shí)也為異養(yǎng)生物以及人類制造了食物和其他生活資料。人類吃飯、穿衣以至其他日用物品的絕大部分都是直接或間接由光合作用提供的。根據(jù)粗略的估計(jì)，在大約5億1千萬(wàn)平方公里的地球表面上，綠色植物每年大約吸收1750億噸的碳素（其中陸生植物吸收200億噸，水生植物吸收1550億噸）。如果按照碳素平均占有機(jī)物干重的42%計(jì)算，那么每年大約可以形成4400億噸有機(jī)物。可以說(shuō)，地球上的有機(jī)物基本上來(lái)自綠色植物的光合作用。

第二，綠色植物的光合作用同時(shí)又完成了自然界規(guī)模巨大的能量轉(zhuǎn)變。在這一過(guò)程中，它把太陽(yáng)投射到地球表面上的一部分輻射能，轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機(jī)物中的化學(xué)能。如果按照植物每年形成4400億噸有機(jī)物計(jì)算，綠色植物每年就貯存7.11×1018千焦的能量。這個(gè)數(shù)字大約相當(dāng)于240000個(gè)三門峽水電站每年所發(fā)出的電力，相當(dāng)于人類在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活和食物營(yíng)養(yǎng)上所需能量的100倍。因此，通過(guò)光合作用所貯存的能量幾乎是所有生物生命活動(dòng)所需能量的最初源泉。從動(dòng)力的角度看，隨著近代科學(xué)的發(fā)展，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活所需要的動(dòng)力，雖然已經(jīng)能夠由原子能、水力發(fā)電以及太陽(yáng)能的直接利用解決一部分，但是在現(xiàn)階段，人們所需要?jiǎng)恿Φ拇蠹s90%，仍然必須依靠煤、石油、天然氣、泥炭和薪柴來(lái)取得，而所有上述這些動(dòng)力資源，都是從古代或現(xiàn)今的植物光合作用中積累下來(lái)的。

第三，綠色植物的光合作用從根本上改變了地面上的生活環(huán)境。根據(jù)綠色植物每年同化1750億噸碳素計(jì)算，每年從光合作用中可以放出大約4700億噸的游離態(tài)氧，這就把原先沒(méi)有氧的地面改變成為有氧的環(huán)境。這種情況對(duì)于地球上生物界的進(jìn)化發(fā)展具有極大的意義。這是因?yàn)椋环矫嫜醯尼尫藕头e累，能夠吸收太陽(yáng)光中對(duì)生物有害的`強(qiáng)烈紫外線的輻射，逐漸形成了大氣表層的臭氧（o3）層；另一方面為更高效能的有氧呼吸代謝過(guò)程提供了條件。由此可以認(rèn)為，需氧生物出現(xiàn)的先決條件就是光合作用。此外，地面上進(jìn)行的氧化過(guò)程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推動(dòng)地面上大部分化學(xué)過(guò)程以及凈化環(huán)境的原動(dòng)力，這是因?yàn)樽匀唤缰挥泄夂献饔媚軌蛱峁┭酢?/p>

以上從物質(zhì)、能量等角度對(duì)于光合作用的分析，既與我們的日常生活息息相關(guān)，又為后面必修三生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中起到的重要作用有初步的了解，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候掌握的更好。

水的作用教學(xué)反思篇八

本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡(jiǎn)單機(jī)械，同學(xué)對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜想斜面是一種省力的簡(jiǎn)單機(jī)械。本課的目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)，使同學(xué)了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

在引入教學(xué)時(shí)，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識(shí)盤山路之外，學(xué)習(xí)他人的做法，讓同學(xué)體驗(yàn)直接搬一桶裝水到講臺(tái)上，和沿著斜面運(yùn)到講臺(tái)上，所花力氣大小的區(qū)別，使同學(xué)非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有太大的難度。因?yàn)橛辛饲皫渍n實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊，同學(xué)很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)，嚴(yán)格安照實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來(lái)得出結(jié)論。對(duì)于所丈量的物體，盡量讓同學(xué)選擇相對(duì)較重的物體，這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才干有較明顯的區(qū)別，假如提升一支筆之類的物體，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差異不大而影響同學(xué)的分析判斷。

實(shí)驗(yàn)后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)盡可能多地讓同學(xué)討論、考慮、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，同學(xué)談到刀刃、斧頭之類物體時(shí)，最好能夠出示實(shí)物讓同學(xué)觀察一下，以加深印象。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，同學(xué)更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認(rèn)識(shí)上得出的結(jié)論，我們可以補(bǔ)充一個(gè)以前常識(shí)教材中的小實(shí)驗(yàn)，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問(wèn)同學(xué)：去五金店買螺絲釘，老板拿出來(lái)兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會(huì)選擇哪一種？為什么？這個(gè)問(wèn)題同樣可以通過(guò)上面那個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法得到驗(yàn)證，使同學(xué)了解到螺紋密，是因?yàn)樾泵娴钠露刃〉脑颍梢愿×Α＃ú贿^(guò)延長(zhǎng)了距離，需要多花時(shí)間）。

水的作用教學(xué)反思篇九

讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，是教學(xué)的根本任務(wù)。

這兩節(jié)課，主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與新知的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，自我修正，互助提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維，發(fā)揮學(xué)生的思維能動(dòng)性，積極的去探究，去完善。可以說(shuō)，從問(wèn)題的提出，到問(wèn)題的解決，完全是學(xué)生自己在思索，教師僅僅是將其提出的`問(wèn)題更提高了一步，深化了一層，拓展了一圈，自始至終我們研究的都是學(xué)生想解決的問(wèn)題。而且，任何一個(gè)問(wèn)題，每一步的操作，都不是教師告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)去設(shè)計(jì)，然后，探究得出結(jié)論。

我們完全把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，愉快的去思考，自主的去學(xué)會(huì)探究，平等的相互學(xué)習(xí)，相互合作。相信這樣的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，絕對(duì)不會(huì)是一句空話，學(xué)生將受益終生。

水的作用教學(xué)反思篇十

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。（重點(diǎn)）。

2、解釋葉是光合作用的主要器官。（難點(diǎn)）。

3、說(shuō)明葉綠體是光合作有物場(chǎng)所。

（二）能力目標(biāo)：

1、練習(xí)徒手切片。

2、觀察葉片的結(jié)構(gòu)，觀察綠葉細(xì)胞中的葉綠體。（重點(diǎn)）。

3.情感目標(biāo)：

讓學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

2、難點(diǎn)：解釋葉是光合作用的主要器官。

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

回答：葉。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究。

[講述]：讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察并認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。

[實(shí)驗(yàn)]：葉片的結(jié)構(gòu)。

[步驟]：（1）練習(xí)徒手切片，制作葉片橫切面的臨時(shí)玻片標(biāo)本。

（2）使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)玻片，再觀察葉片的永久橫切片，根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)》認(rèn)識(shí)葉片各部分的名稱，了解其功能。

4人一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先制作并觀察徒手切片，然后再觀察葉片結(jié)構(gòu)的永久切片，對(duì)照書(shū)p36的“葉片立體結(jié)構(gòu)模式圖”認(rèn)識(shí)葉片各部分名稱。

[想一想]：

（1）葉片的背面與正面的綠色一樣深嗎？為什么？

（2）怎樣區(qū)分上表皮與下表皮？

（3）氣孔的開(kāi)關(guān)受什么控制？

以四人小組為單位進(jìn)行討論、交流。

（1）葉片正面顏色深，柵欄層細(xì)胞內(nèi)含有較多的葉綠體。

（2）上表皮的氣孔少，下表皮較多；上表皮靠近柵欄層，下表皮靠近海綿層。

（3）氣孔的開(kāi)關(guān)受保衛(wèi)細(xì)胞控制。

[小結(jié)]：葉片的結(jié)構(gòu)。

表皮――保護(hù)作用。

氣孔――葉片與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的門戶。

柵欄層――細(xì)胞排列緊密且整齊，細(xì)胞里含有較多的葉綠體。

海綿層――細(xì)胞排列較疏松，細(xì)胞內(nèi)含有較少的葉綠體。

葉脈――具有輸導(dǎo)水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物及。

[提問(wèn)]：（1）葉片呈現(xiàn)綠色的原因是什么？

（3）你是否能解釋葉為什么是光合作用的主要器官？

[講述]：葉片的葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中又含有綠色的葉綠素。葉綠素能吸收光能，為光合作用提供能量，因此葉是光合作用的主要器官。

[觀察]：讓我們動(dòng)手親自觀察綠葉細(xì)胞中的葉綠體。

[指導(dǎo)]：學(xué)生2人一組，用鑷子取下天門冬植物的小枝，制作成玻片標(biāo)本，放在顯微鏡下，注意細(xì)胞中的綠色部分。

[講述]：葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒(méi)有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。

[講解]：同學(xué)們提出的問(wèn)題很好，其實(shí)植物葉綠體中含有的色素即葉綠體色素一般由葉綠素a、b，葉黃素，胡蘿卜素組成，表現(xiàn)出綠色、藍(lán)綠色、橙色、黃色。

[提問(wèn)]：葉是植物進(jìn)行光合作用的主要器官，其他器官是不是都不能進(jìn)行光合作用？

[講述]：綠色植物進(jìn)行光合作用也需要光。只有在一定強(qiáng)度的光照下，植物才有進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

[出示]：在光下和黑暗處培養(yǎng)的小麥苗。

[提問(wèn)]：你知道兩盆小麥苗的葉色為什么不同嗎？

[講述]：葉綠素只有在光下才能形成，因此，在生產(chǎn)實(shí)踐中，可以利用“葉綠素的形成需要光”的原理生產(chǎn)韭黃。

三、課堂總結(jié)：

本節(jié)課著眼于學(xué)生科學(xué)探究精神和能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、探究分析，在自主獲得新知的同時(shí)，提高自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

本節(jié)通過(guò)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，引起學(xué)生熱烈討論；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全員參與、全程參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦，既分工又合作；結(jié)果展示討論的過(guò)程就是交流質(zhì)疑的過(guò)程；結(jié)合實(shí)際事物進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了sts教學(xué)理念。

水的作用教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課幫助學(xué)生對(duì)光合作用的概念、反應(yīng)式等內(nèi)容進(jìn)行了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，并引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的研究方法對(duì)光合作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了歸納與整合。這在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和小組合作探究能力等方面起到了積極的作用。

1、本課用哥本哈根氣候大會(huì)的資料設(shè)置問(wèn)題情境引入，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問(wèn)題。然后，以光合作用的反應(yīng)式為主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光合作用的概念、基本要素、實(shí)質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。最后，對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是以薩克斯實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更換單一變量，重設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)新性的歸納與整合驗(yàn)證光合作用的原料是二氧化碳和水，場(chǎng)所是葉綠體的實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，幫助學(xué)生構(gòu)建了自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且高效的整合和利用了教材及所學(xué)知識(shí)，提高了課堂效率。

2、本課以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究精神和小組合作能力為宗旨，采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生參與，突出了學(xué)生的主體地位。從光合作用概念的提出、反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)到對(duì)薩克斯實(shí)驗(yàn)的分析及其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、整合，全部由學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成，教師只是起到了引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用。在課堂上既有小組內(nèi)的合作，又有小組間的競(jìng)爭(zhēng)，以搶答、小組發(fā)言人展示等形式充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生積極主動(dòng)的思考、探索、聆聽(tīng)，并暢所欲言做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論、補(bǔ)充或質(zhì)疑，優(yōu)化了思路。

這樣，不僅滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，做到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在探究中創(chuàng)新，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力以及科學(xué)思維的習(xí)慣。從而真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。

3、本課的不足之處在于教師更多的關(guān)注了積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)并踴躍發(fā)言的學(xué)生，而對(duì)于一小部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然按照課前的組內(nèi)分工布置了相關(guān)任務(wù)，但是在展示、討論和交流的過(guò)程中沒(méi)有給以更多的關(guān)注。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重面向全體學(xué)生，從而使每一位學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提升。