我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。記錄心得體會對于我們的成長和發展具有重要的意義。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

網絡設計心得體會篇一

隨著互聯網的不斷發展，網絡設計變得越來越重要。作為一名網絡設計師，我有幸在過去幾年中參與了許多項目，積累了豐富的經驗并不斷總結和提升自己的技能。在這篇文章中，我將分享我在網絡設計方面的一些心得體會。

首段：網絡設計的意義和重要性（200字）。

網絡設計是指為實現特定目標或滿足特定需求而策劃、規劃和創建一種網絡體系結構的過程。在當今信息爆炸的時代，網絡設計變得尤為重要。對于企業來說，一個好的網絡設計能夠為其提供高效的數據傳輸和信息共享渠道，提升工作效率；對于個人而言，網絡設計則是連接世界的橋梁，讓人們能夠輕松獲取各種信息和娛樂內容。然而，網絡設計并不只是一個技術層面上的任務，更是需求和用戶體驗的完美結合。因此，網絡設計師需要具備全面的技術知識和創造力。

二段：優秀的用戶體驗設計（250字）。

一個好的網絡設計必須以用戶體驗為核心。無論是企業的網站還是手機應用，用戶體驗都是至關重要的。一個良好的用戶體驗可以使用戶在使用中感到舒適和愉悅，從而增加其對產品或服務的信任度。在我進行網絡設計時，我始終將用戶放在首位，努力提供簡潔明了、易于導航的界面設計，確保用戶可以快速、方便地找到他們所需的信息。此外，響應式設計也是一個重要的考慮因素。我經常將移動設備的用戶體驗作為設計的重點，確保網頁或應用程序在不同尺寸的屏幕上都能自適應。

三段：靈活的技術應用（250字）。

在網絡設計中，技術應用至關重要。作為一名網絡設計師，我始終保持對新技術的關注，并靈活運用它們。隨著HTML5、CSS3和JavaScript等前端技術的不斷演進，我們可以實現更豐富、交互性更強的用戶界面。另外，我還善于利用各種工具和軟件來優化設計過程。例如，我通常使用Sketch、Photoshop或Illustrator來制作圖形和圖標，使用InVision來制作原型和進行用戶測試。應用這些技術和工具不僅可以提高我工作的效率，同時也能提供更具創意和專業的設計作品。

四段：優秀的溝通和合作能力（250字）。

作為網絡設計師，良好的溝通和合作能力是不可或缺的。與客戶和團隊緊密合作，理解他們的需求和要求，并進行有效的溝通至關重要。我努力培養自己的溝通技巧，直擊客戶的真實需求，并給予專業的建議和解決方案。同時，我也注重團隊合作，與UI設計師、開發人員和其他相關部門緊密合作，共同推動項目的成功實施。

五段：追求卓越與持續學習（250字）。

網絡設計是一個不斷進化和更新的領域，因此，作為一名網絡設計師，我堅持追求卓越，并持續學習新的技術和趨勢。我定期參加各類網絡設計相關的培訓和研討會，關注業界最新動態，以保持自己在設計領域的競爭力。此外，我還通過觀察競爭對手和其他優秀設計師的作品，不斷汲取靈感，并努力將其融入到自己的設計中。對于我來說，持續學習和創新是提升自己的關鍵。

總結：（200字）。

綜上所述，網絡設計是一個綜合性的任務，需要技術、創造力和用戶體驗的完美結合。通過優化用戶體驗、靈活運用技術、良好的溝通和合作能力以及持續學習和創新，我相信一個好的網絡設計師能夠創造出令人驚艷的設計作品，提供優秀的用戶體驗。作為一名網絡設計師，我將繼續努力提升自己的技能，并為用戶和客戶提供更好的服務。

網絡設計心得體會篇二

學校網絡設計是一項非常重要的工作，因為網絡已經成為教育領域的基礎設施之一。近年來，隨著信息技術的飛速發展，學校網絡的覆蓋面和功能需求也越來越大。針對這一情況，本文將分享我在學校網絡設計中的一些心得體會。

第二段：需求分析。

學校網絡設計的第一步是對需求進行分析。在開始網絡設計工作之前，我和同事們首先與教師、學生及其他相關人員進行了深入的交流，了解他們對網絡的需求和期望。通過聽取各方的意見和建議，我們確定了網絡需要具備高速穩定的連接、覆蓋全校的無線網絡、安全可靠的信息傳輸等基本功能，并結合實際情況制定了相應的網絡設計方案。

第三段：規劃與設計。

學校網絡設計的第二步是規劃與設計。在這一階段，我們利用現有的網絡設備和技術對學校的網絡進行了布線設計和拓撲規劃。通過對校園進行實地勘測和基于學校規模和使用需求進行容量規劃，我們確保了網絡的覆蓋面和傳輸能力可以滿足學校的需求。同時，在設計過程中我們還考慮到了網絡的可擴展性、靈活性和可管理性，以便于后續的網絡升級和維護。

第四段：實施與優化。

學校網絡設計的第三步是實施與優化。在實施階段，我們根據設計方案的要求逐步實施了網絡設備的購買與部署，并進行了網絡的調試和優化工作。在優化階段，我們利用網絡監控和性能測試工具，對網絡的各項指標進行全面評估，并根據評估結果對網絡進行適時的調整和優化。通過不斷地實施與優化，我們最終實現了網絡的穩定運行和高效使用。

第五段：總結與展望。

學校網絡設計的最后一步是總結與展望。在學校網絡設計工作中，我深刻體會到了網絡設計的關鍵性和復雜性。只有通過需求分析、規劃與設計、實施與優化的有序進行，才能確保學校網絡的質量和功能滿足學校的需求。同時，我也認識到網絡設計只是一個開始，學校網絡的運維與管理同樣重要。未來，我將繼續學習和努力，不斷提升自己的技術水平，為學校網絡的穩定與發展做出更大的貢獻。

1605字。

網絡設計心得體會篇三

為了幫助我們深入貫徹語文課程標準，準確把握小學語文人教版教材，提高課程實施能力。10月13日，我有幸參加了《部編教材小學語文網絡培訓會》的網絡培訓活動。在此培訓活動中，讓我對新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。

此次，“部編本”教材的幾點變化起來就四個字：“調”、“減”、“增”、“融”。

“增”就是增加了傳統文化元素。如：《金木水火土》這篇課文從內容上來講，既具有中國傳統元素又極具哲學感；并且用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去小學階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個小學階段共選古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂府進入一年級上冊教材，這是傳統文化的體現。但是我們要注意低年級教學古詩，1要求不能太高，讓學生讀讀背背，感受一點漢語之美，有興趣就好。

語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利于和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。

教材中增加了和學生生活緊密聯系的`內容。如：拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯系以及拼音表和孩子的名字發生聯系。在內容上增添了“連環畫課文”。連環畫課文的特點是不全文注音，僅難字注音。這樣來鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。強調了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源。

“融”體現在新版本教材分單元組織教學，板塊設置比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教學，一改原版本著重形似的特點，既有口語交際，又有拼音識字，還有觀察和思維等。改版后的語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸、往語文生活延伸。這樣改版更符合語文教育規律，更有利于提升教學效點是準確，進而熟練地拼讀音節。

通過這次網絡培訓，讓我明白了新版小學語文的意圖，對小學語文有了更進一步的了解，也為我將來的語文教育教學工作指明了新方向。

網絡設計心得體會篇四

作業設計是教育教學中非常重要的一環，它直接關系到學生的學習效果和興趣。“作業設計網絡研修”是一門幫助教師提高作業設計水平的課程。我參加了這門研修課程，并在課程結束后總結了個人的學習體會和心得。

第二段：課程內容。

“作業設計網絡研修”課程包含了作業設計的基本原理、方法和技巧。通過課程，我了解到作業設計要考慮到學生的認知水平、興趣特點、實際需求等因素，合理安排學生的作業，并參考教材的教學目標和教學進程。在課程中，我學會了使用不同的教學方法和手段，如問題解決、合作學習、研究性學習等，培養學生的創造力和實踐能力。

第三段：學習收獲。

通過參加“作業設計網絡研修”課程，我收獲頗多。首先，我對作業設計的重要性有了更深刻的認識。作業設計不僅是對學生的鞏固和拓展，更是促進學生自主學習和思考的重要手段。其次，我學會了靈活運用不同的教學方法來設計作業，從而提高學生的學習動力和效果。最重要的是，我了解到作業設計的過程是一個不斷反思和改進的過程，只有不斷地反思和改進作業設計，才能更好地滿足學生的學習需求。

第四段：實踐應用。

作為一名教師，我深知理論知識和實踐應用的結合對于教學改進非常重要。在課程結束后，我立即將學到的知識應用到教學實踐中。我針對自己所教授的班級，重新設計了作業，更加注重培養學生的實踐能力和團隊合作精神。通過合作學習和研究性學習的設計，我發現學生的學習積極性和參與度有了明顯的提高。同時，我也逐漸根據學生的反饋和實際情況調整作業設計，使之更符合學生的實際需求。

第五段：結語。

通過“作業設計網絡研修”課程的學習，我對作業設計有了全面的認識和理解。我明白作業設計不僅僅是學生完成任務的過程，更是培養學生能力和興趣的關鍵環節。通過實踐應用，我也逐漸找到了適合自己班級的作業設計方法和技巧。未來，我將繼續不斷地學習和改進，為學生提供更高質量的作業設計，努力促進學生成長和發展。我相信在不斷的實踐中，我會越來越成為一名優秀的作業設計教師。

網絡設計心得體會篇五

關于網絡環境下研究性學習的幾點思考。

研究性學習是國家教育（－雪風網絡xfhttp教育網）部201月頒布的《全日制普通中學課程計劃》（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項內容。基于網絡環境下的研究性學習，就是在運用網絡優勢的前提下，在教學過程中創設一種類似科學研究的.情境和途徑，學生在教師指導與支持下，以科學研究的方法探索問題的學習過程。研究性學習是比較適合在網絡環境中進行的，網絡能解決研究所需的大量資源，能幫助學生建立小組協作，能使教師實現個別化異步指導，能使學生與校外專家、研究者建立有效、快速的聯系，能使學生學習的主體性在網絡環境下得以實現。具體表現為：一、網絡技術有利于設計以學生為中心的理想學習環境，有利于學生主動學習，這類技術為學習者主體地位的落實、學習主動性的激發提供了必要的物質與行為方式的基礎。二、網絡信息資源的海量化較好地解決了研究性學習材料缺乏問題，同時也帶來了如何使用、發揮其作用的問題。三、網絡特有的超文本鏈接方式和強大的檢索功能，使得學習者可以更為高效地檢索有關信息，并獲得信息判斷、篩選等能力的鍛煉，從而有效保證學生研究性學習的開展和研究性學習能力的提高。四、網絡的交互性為研究性學習者提供了更為開放的互動對話環境，并使每一個獨立個體的話語權得到尊重，使學生自主學習成為現實。五、網絡的超時空性，迫使課堂格局發生質的變化，學生能夠實現彈性更大的自主學習，教學民主有可能發展為必然。

網絡只是環境，教學模式改革的目的在于，使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發揮，有利于培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。

1.學習內容問題化。根據各學科性質和具體的教學內容，由教師將學習內容轉化為各種形式的有價值的問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課內外的研究性學習設置邏輯起點。

2.學習過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其它的網絡資料，在獲得基本知識之后，在學習過程中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。

3.學習活動網絡化。在教學活動中，改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養學生從網絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，培養學生從網絡獲取資源的能力和習慣。

1.學習任務的設計。

(1)解決問題的設計。基于網絡的研究性學習，采用以問題為中心的綜合主題式研究。

[1][2][3]。

網絡設計心得體會篇六

近年來，隨著信息技術的高速發展，學校網絡已經滲透到了教育的方方面面。作為學校網絡管理員，我有幸參與了學校網絡設計的工作，通過這一過程，我深深地體會到了網絡設計的重要性。下面我將從需求分析、網絡拓撲、設備選型、安全性以及維護管理幾個方面，以個人心得為主，總結一下學校網絡設計的經驗。

首先，需求分析是學校網絡設計的基礎。在設計階段，我們需要與教師、學生、家長等各類用戶充分溝通，了解他們最迫切的需求和期望。例如，教師需要一個可以方便上傳和下載教學資源的網絡平臺；學生需要一個高速穩定的網絡，以便進行在線學習和交流；家長需要了解自己孩子的學習情況。通過與各類用戶的交流和訪談，我們可以確定學校網絡設計的目標和方向，確保網絡設計符合用戶的期望和需求。

其次，網絡拓撲的設計對于學校網絡的運行效率至關重要。根據學校的規模和需求，我們可以選擇合適的網絡拓撲結構，例如樹型拓撲、總線拓撲或者環形拓撲。校區之間可以通過WAN連接，不同的教室、辦公樓之間可以通過LAN連接。此外，我們還可以將網絡劃分為不同的子網，提高網絡的安全性和管理便利性。通過優化網絡拓撲，可以在保證網絡穩定的同時，提高網絡的傳輸速度和響應時間，提升用戶的體驗感。

設備選型是學校網絡設計不可忽視的一部分。在選擇設備之前，我們要充分了解不同設備的性能和特點，并根據學校需求來進行評估。例如，在選擇交換機的時候，我們要考慮交換機的端口數量、帶寬、可擴展性以及支持的協議等因素；在選購路由器時，我們要考慮路由器的轉發能力、安全性和可靠性等因素。選擇合適的設備可以提高網絡的運行效率和穩定性，減少故障發生的概率。

網絡安全性也是學校網絡設計的重要考慮因素。學校網絡中存儲著大量敏感數據，包括學生的個人信息、學籍成績等，因此，網絡安全性顯得尤為重要。在設計學校網絡時，我們可以采取多層次的安全防護措施，例如使用防火墻來隔離內外網，設置訪問控制列表（ACL）來限制未授權訪問，使用入侵檢測系統（IDS）來監測網絡異常等。此外，我們還應定期進行網絡安全性評估和漏洞掃描，及時發現并修補網絡的安全漏洞，保護好學校網絡以及其中的數據安全。

最后，學校網絡設計后的維護管理工作也十分重要。學校網絡是一個復雜的系統，需要日常的維護和管理來保證網絡的穩定運行。我們可以建立網絡運維團隊，負責日常的網絡監控、故障排除和設備維護。定期備份數據、及時更新操作系統和軟件，也是保證網絡正常運行的重要步驟。此外，我們還可以建立一個網絡使用規范，明確用戶對網絡資源的合理使用，有效地管理和維護學校網絡。

總之，學校網絡設計需要我們充分理解用戶需求，合理設計網絡拓撲，并選擇合適的設備。同時，在網絡的安全性和維護管理方面，也需要我們進行周密的安排和操作。作為學校網絡管理員，我們應該不斷總結經驗，借鑒先進的技術，以確保學校網絡設計的成功和持續發展。只有這樣，我們才能為教育事業的發展做出更大的貢獻。

網絡設計心得體會篇七

初中語文教師網絡培訓心得體會導語：培訓的目的是使自己及時認識到了差距和不足，今后工作中嚴格約束自己，做好本職工作，養成嚴謹，細致的工作作風。以下是體會，歡迎閱讀參考。在本次網絡培訓中，我們學習了新課程標準，并且聽了全縣優秀教師的展示課，老師們精彩的課堂讓我受益匪淺。那么怎樣提高教學的有效性，使課堂教學做到更加有效呢？閱讀教學應該是有起點有重點的，每一課的教學目標就是課后的練習，。我想：只有明確教學目標，才能談教學效率，把每一課的課后練習高標準、高要求地完成就是有效教學。除此之外，要達到課堂教學的有效性，作為語文教師，要有目標意識及落實目標意識——過關意識。每個年級段的寫字和朗讀一定要落實，要過關，教學中朗讀是閱讀教學的首要目標，該默寫的一定要默寫，該背的一定要背。課前，老師要和教材“對話”，把教材讀懂，掌握好。

xx整理的初中語文教師網絡培訓心得這一環是關鍵。課堂上要講學生不懂的，教學生不會的，少問，少講，多示范。示范是最好的老師，要惜時如金，盡可能減少課堂時間的損耗。課堂是學堂，學生才是學習的主人，教師在課堂上要用啟發的、激勵的語言，要最大限度地提高學生的參與度。另外，語文課上有些討論并不能給學生留下什么印象，給學生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。討論得太多，開掘得太遠，就會使語文教學變“胖”

耕了別人的田荒了自己的園；聲光電一起上弄的學生頭暈目眩就會使語文味兒少了。課堂首先是生活其次才是教學。課堂教學是老師、學生和教材三者之間的對話。

課堂上，更多的是在老師組織、引導下，讓學生和教材對話。教師關注的'是學生，該講的講，不該講的不講，教學生不懂的知識，一定要有過關意識。“授之以魚不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，并運用這些知識去組合、去創新。

1．教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發現問題和解決問題的階段。強調預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的積極性，提高自學能力。

2．教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。

獲取新的知識，讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，布局謀篇的方法都需要教。

在課外閱讀指。

到體會其內涵，品味作者遣詞造句，“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收效。提高教學的有效性，遠不止上面提到的策略，還有專家們提出的：

1．準確、深入地解讀文本；

2．精心進行教學設計；

3．靈活機動地實施教學；

4．喚起學生的。

5．適度拓生活體驗；

6．創設大問題背景，實施有效對話；展、堅持練筆等等。

總之，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、

情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。在課堂教學中，把握住課文的精髓，立足于學生的終身發展，努力構建有效、實用的語文課堂，我們的語文課程才可能充滿生機和活力。

網絡設計心得體會篇八

關于網絡環境下研究性學習的幾點思考。

研究性學習是國家教育部1月頒布的《全日制普通中學課程計劃》（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項內容。基于網絡環境下的研究性學習，就是在運用網絡優勢的前提下，在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，學生在教師指導與支持下，以科學研究的方法探索問題的學習過程。研究性學習是比較適合在網絡環境中進行的，網絡能解決研究所需的大量資源，能幫助學生建立小組協作，能使教師實現個別化異步指導，能使學生與校外專家、研究者建立有效、快速的聯系，能使學生學習的主體性在網絡環境下得以實現。具體表現為：一、網絡技術有利于設計以學生為中心的理想學習環境，有利于學生主動學習，這類技術為學習者主體地位的落實、學習主動性的激發提供了必要的物質與行為方式的基礎。二、網絡信息資源的海量化較好地解決了研究性學習材料缺乏問題，同時也帶來了如何使用、發揮其作用的問題。三、網絡特有的超文本鏈接方式和強大的檢索功能，使得學習者可以更為高效地檢索有關信息，并獲得信息判斷、篩選等能力的鍛煉，從而有效保證學生研究性學習的開展和研究性學習能力的提高。四、網絡的交互性為研究性學習者提供了更為開放的互動對話環境，并使每一個獨立個體的話語權得到尊重，使學生自主學習成為現實。五、網絡的超時空性，迫使課堂格局發生質的變化，學生能夠實現彈性更大的自主學習，教學民主有可能發展為必然。

網絡只是環境，教學模式改革的目的在于，使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發揮，有利于培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。

1.學習內容問題化。根據各學科性質和具體的教學內容，由教師將學習內容轉化為各種形式的有價值的問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課內外的研究性學習設置邏輯起點。

2.學習過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的相關資料以及其它的網絡資料，在獲得基本知識之后，在學習過程中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。

3.學習活動網絡化。在教學活動中，改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養學生從網絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，培養學生從網絡獲取資源的能力和習慣。

1.學習任務的設計。

(1)解決問題的設計。基于網絡的研究性學習，采用以問題為中心的綜合主題式研究性學習方式，選擇與兒童生活經驗有關的問題，讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方法發現問題、研究問題、收集資料、分析資料、表達交流成果。教師通常提供一個需要學習探究的問題，提供解決問題的依據，引導解決問題的方法。通過學習者內外部世界的積極互動，養成屬于他們自己的科學精神、科學態度，真正把握科學方法，形成科學的行為習慣。

(2)真實性任務的設計：基于網絡的研究性學習提倡以解決學生在現實生活中遇到的問題為目標，學習的內容選擇真實性任務。真實性的任務可以整合多種知識和技能，有助于學習者用“真實”的方式應用知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識和技能與他們是相關的和有意義的，這也是維持學習動機的非常重要的因素。

2.學習組織形式的設計。

學生學習的組織形式通常有個別學習、小組學習、群體學習幾種，小組學習是基于網絡環境的研究性學習的較好組織形式。實踐顯示，學生在具有良好組織結構的協作小組中學習，其效果遠遠優于傳統的班級組織形式。小組協作活動中的個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。與個別化學習相比，協作學習有利于促進學生高級認知能力的發展，有利于學生健康情感的形成。

合作學習小組一般由研究興趣相近的學生自愿組成，每組3－6人。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學生根據興趣愛好自主選擇決定。各小組研究課題互不重復，其成果豐富多樣，經交流展示，將拓寬同學的'視野。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、收集整理資料、參與實踐活動、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或對自己的成果補充內容或征求別人的意見，或對別人的成果提出建議，通過小組間的相互啟發、交流補充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。

小組合作學習形成了“組間競爭、組內合作”的良性機制，將傳統教學的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。

3.學習基本步驟的設計。

在實踐中，我們對基于網絡的開放性研究性學習的基本步驟進行了初步的探索。

第一部分：激發興趣，確定研究的范圍。

活動目標：一、小組成員商議確定本組的研究范圍，確定本小組研究的課題方向。二、學會用搜索引擎，用網絡尋找信息。三、小組成員確定個人所承擔的主要任務。

主要活動計劃：一、教師組織學生參加網絡環境下的研究性學習。二、學生參與后，讓其自行組織成各個活動小組，推選出組長。三、學生學會用搜索引擎，進行網絡搜索。

第二部分：進一步收集信息，澄清問題。

活動目標：一、學生學會對資料的檢索與分類，粗略整理搜集的資料。感受到網上收集資料的樂趣，主動參與探索問題、研究問題。二、學生學會在bbs留言，發布自己的觀點。三、引起學生對某一問題的注意，激發嚴謹地研究問題的熱情，感受到與他人合作的愉快。

主要活動計劃：一、各課題組在課題文檔留下課題的初步研究方向。二、學生網上收集、摘錄、保存網上的信息資料，并對各種資料進行分類，發現自己感興趣的內容。還可對網上的信息、資料進行篩選，提出自己的觀點。

第三部分：制定課題方案。

活動目標：一、撰寫各小組課題的開題報告。二、展示各小組課題的課件，鍛煉學生的表達能力。

主要活動計劃：一、教師指導開題報告的基本樣式，提供有關學生所做的研究報告供學生學習參考。二、學生學習用powerpoint制作課件，在公眾場合（現實與網絡）展示開題報告，聽取大家的意見，進行改進。

第四部分：課題研究的實施階段。

活動目標：一、學會設計調查問卷并著手實施。二、學會調查、記錄、采訪，進一步細化整理各類相關資料。三、培養學生執著精神，養成嚴謹的科學態度。

主要活動計劃：一、實地考察訪問有關研究的內容。二、訪問有關部門，聽取專家的意見。三、進行問卷調查，對問卷進行分析。四、指導學生拓寬思路，通過更多途徑獲得有關知識。

第五部分：撰寫結題報告。

活動目標：一、完成結題報告和研究性學習的體會文章。二、培養學生精益求精的學習習慣。

主要活動計劃：一、確定結題報告的框架及所需資料。二、撰寫結題報告和活動體會。三、將結題報告上傳給網上的指導教師，請求指導。四、匯總各方面的建議，修改結題報告。

第六部分：結題與總結評價。

活動目標：一、舉行結題活動，展示研究成果。二、宣傳研究性的學習方式，讓學校更多的學生和老師加入研究性學習的隊伍。

主要活動計劃：一、小組分工合作，完成結題報告、課件的制作和展示。二、把有關論文和活動體會及活動記錄制作成網頁，進行網絡展示。三、進行論文答辯。四、組織匯報活動，向全校師生匯報。

4．教師指導策略的設計。

以學為中心的教學設計并不排斥教師的指導作用，學生在自主學習的過程中，通常要求學習者自己決定解決問題的策略，而教師可以幫助學習者最大限度地使用自己的認知資源和知識，作出適當的決策。

（1）由于學習資源的極大豐富，教師在篩選、組織、傳遞學習資源方面的指導作用特別重要，教師由傳統教學中的“講臺上的圣人”轉變為網絡知識海洋中的“導航者”。

（2）為了使指導更有效，教師應在可能的條件下組織協作學習，并對協作學習過程進行引導，使之朝著有利于意義建構的方向發展。引導的方法包括：提出適當的問題以引起學生的思考和討論；在討論中設法把問題一步步引向深入以加深學生對所學內容的理解；要啟發誘導學生自己去發現規律，自己去糾正錯誤或補充片面的認識。

（3）加強“異步”指導。在這里的“異步”指導是指教師對各個研究小組進行的個別指導。個別指導可以在學生和教師之間通過電子郵件異步非適時地實現，也可以通過internet上的在線交談方式適時實現。學生可以隨時向教師請教，也可以得到教師的即時講解。