在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一年級加法教學設計篇一

教學目標：

1．使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

2．使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，并能正確地計算。

3．使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。

4．使學生初步體會數學與生活的聯系，初步產生學習計算的興趣。

教學準備：

學生準備圓片(或小棒)5個。

教學過程：

一、闖關導入、復習舊知。

第一關:分與合，對口令。

師：小朋友們，在大海深處有一座小島，小島上有很多很多的寶藏，老師今天要帶領大家乘船去尋寶，你們想去嗎？我們需要勇敢闖過七關才能拿到寶藏，有沒有信心？跟老師一起出發。（第一關。）。

師：我們的孩子真棒，分與合的知識掌握得真好。第一關已經順利過關。

二、創設情境、教學新知。

第二關：教學例題圖。

（1）觀察圖意。

師：第二關。小丑手里拿的什么呀？氣球。

師：誰能說一說左面這幅圖小丑手里的氣球各是幾個？說一說。

生：左手1個，右手3個。

師：你描述得很準確。誰愿意再來說一說？

生：：左手1個，右手3個。

師：你說得很完整。

師：咱們接著看右面這幅圖，仔細觀察，你發現了什么？和左面這幅圖有什么不一樣嗎？

生：氣球合在了一起。

師：有什么不一樣，誰還會說？

生：氣球合在了一起。

師：氣球合在一起是幾個?（4個）。

師：我們來數一數看是不是4個。（生一起數）。

師：誰能把這2副圖連起來說一說？說得既清楚又簡潔。

生：小丑左手1個，右手3個，合起來是4個氣球。

師：再請一個小朋友說一說。

你會說嗎？同桌互相說一說。

師：我們還可以用圓片擺出來這幅氣球圖，誰上來擺一擺。

師：我們用一個大圓來表示合起來。你會用手勢表示合起來嗎？（生做動作）。

（2）認識加法。

師：我們可以用加法算式表示合起來。（板書：3＋1＝4。）。

師：就是我們今天要學的新知識。（板書----加法。）跟老師讀。

師：這個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直，生書空2遍），加號表示合起來。

師：這個算式你會讀嗎？讀作：3加1等于4（學生讀、齊讀）。

（3）理解算法。

提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個紅氣球。）。

1表示什么？（1個藍氣球）。

4表示？（一共有4個氣球）。

那誰來說說3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起來是4，誰來說一說？反復請學生說，同桌說3＋1＝4表示的含義。

第三關：說一說算式表示的意思。

自己小聲說一說，誰來給大家說一說。

第四關：小兔子圖。

生：草地上原來有3只兔，又來了2只兔，合起來一共是5只兔。

師：要求現在一共有幾只兔？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？

師：得數是5，你是怎樣想的？（因為3和2合成5，所以3＋2＝5。）。

提問：那3＋2＝5這個算式表示什么？（表示把3和2合起來是5。）。

小結。

今天我們學習了加法，知道把2個數合起來用加法計算，。

三、練習鞏固、拓展思維。

1．第5關:小貓圖，

師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會算嗎？

第5關：梨圖。

師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會算嗎？

觀察這2道算式中的數。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？

生2：加號前后交換了位置，得數不變。（加交換的手勢）。

師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數呢？都是3。）。

2．第6關：擺小棒。

老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？

（學生擺）。

3．第7關：摘星星。

直接報得數。

師：看到4＋1＝5你能想到什么？（組成）。

四、收獲。

孩子們真棒，我們用智慧連闖7關，我們已經順利到達了寶藏，高興嗎？老師也高興，看看你們的笑臉。我們認識了加號，知道合起來用加法。

會讀會說加法算式，我們以后會闖關學更多的知識，同學們會有更多的收獲。

一年級加法教學設計篇二

1．讓學生經歷探索兩位數加一位數進位加的計算方法的過程，發展解決問題的策略，理解進位加法的算理，掌握進位加法的算法，并能用數學語言表達計算思維過程。

2．讓學生在動手操作中，培養提出問題和解決問題的能力，增強數學意識，在合作交流中培養數學語言表達能力，發展數學思維。

3．讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，培養自主探究數學知識的興趣，建立學好數學的信心。

教學重難點。

教學難點：初步理解進位加法“滿10進1”的算理。

教學過程。

（一）創設情境，提出問題。

1．周末，小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩，休息時，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。

預設：(1)小明和小紅一共有多少張畫片？

（2）小亮和小玲一共有多少張畫片？

（3）小亮和小紅一共有多少張畫片？

（4）小亮和小明一共有多少張畫片？

2．提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？

學生匯報，教師板書：9+6，24+5，24+6，24+9。

（二）動手操作，探究算法。

1．遷移類推，嘗試學習。

（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。（師巡視指導）。

（2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？

（3）誰愿意上來用小棒擺給大家看看。（投影展示學生擺小棒計算的過程）。

提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請臺上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）。

追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？

（4）讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。

（5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數十位上是3？這多出來的1個十是怎么來的？（課件紅色突出表示出2和3）。

要求學生將書上例1算式填寫完整，并提醒學生：這是一道解決實際問題的題目，寫完得數后別忘記寫出單位名稱。

（6）這個方法你學會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，同桌兩人快速的互相說說24+6的計算方法。指名說一說。

2．自主操作，合作學習。

（1）你能先估一估24+9的得數是幾十多？你是怎樣估算的？

（3）交流匯報：誰愿意把自己的好方法分享給大家？（教師有選擇性的挑選出代表性的作業紙展示出來，并讓學生說一說自己先算什么，再算什么。）。

師一邊用課件演示一邊板書：24+9=3324+9=33。

20463。

1330。

（4）仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數不同，但是他們都是為了把一個數拆開后變成整十數再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優化）。

教師結合學生回答梳理歸納：24+5、24+6、24+9都是兩位數加一位數（板書），而24+5的得數還是二十幾，今天學習的24+6、24+9的得數卻是三十和三十幾，十位上多了1個十，這多的1個十是哪里來的？生回答后教師規范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位），揭示本節課課題。

（三）分層練習，鞏固應用。

今天學習的計算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下吧！

1．我會填。

完成想想做做第1題：38+2、26+7。

學生獨立完成。

交流匯報：結合分解式說一說先算什么，再算什么。

2．我會比。

完成想想做做第2題。

（1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。

（2）觀察比較：仔細觀察這一組三題，你發現他們之間有什么聯系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數相加，再把加得的得數與整十數相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）。

3．我會解決問題。

完成想想做做第4題：盒子里原來有37張畫片，又放進3張，現在一共有多少張？

學生列式，交流：為什么用加法?37+3你是怎樣算的？

（四）全課小結，拓展延伸。

（1）這節課你有什么收獲？兩位數加一位數的.進位加法應該怎樣計算？

其實，只要同學們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發現：數學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！

一年級加法教學設計篇三

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第24、25頁。

教學目標：

1、會正確讀、寫加法算式，能根據題意列出加法算式，正確表述加法的含義。

2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養數學交流意識。

3、使學生積極主動地參與數學活動，初步體會加法在實際生活中的廣泛應用，獲得成功的體驗，增強自信心。

教學重點：加號的認識、加法算式的讀寫。

教學難點：加法算式含義的理解以及正確表述。

教材解讀：“加法”這節課是學生在數學學習中第一次學習計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的認識以及分與合。學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，因此學生對加法含義的理解相當重要。

學情分析：學生雖然是初次接觸用加法算式解決實際問題，但學生具有一定的生活經驗，計算出加法的得數并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達加法的含義有些困難。因此，為學生提供豐富的學習素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。

教具準備：ppt課件。

教學過程：

一、創設情境。

出示情境圖。

師：請同學們認真觀察一下，你看到了什么？

預設：本來有3個氣球，又拿來了1個氣球。

二、探究新知。

（一）感知“加法”的意思。

師：那么同學們現在總共有幾個氣球？

預設：4個。

師追問：你是怎么知道的呢？

預設：（1）數一數；（2）3+1=4。

預設：3和1合成4。

師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節課要學習的加法。（板書課題）。

出示點子圖，從圖片到符號，再抽象到數字。

師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個紅色的符號叫做加號，讓學生拿出手指一起寫一寫加號，先一橫再一豎，像什么？）。

師：把3和1合成4，我們再用一個等號連接（板書等號），我們把這個算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。

師：我們說這里的3+1=4表示3個氣球和1個氣球合在一起，總共有4個氣球(多請一些學生來重復，完整說出)。

師小結：這個題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。

（二）體會“加法”的意思。

做一做：看圖說一說算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。

1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。

2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。

3、師：說一說，你都看到哪些加法算式？

生：（重在讓學生讀對）。

師：1+2=3表示什么意思？

預設：

（1）1個女同學和2個男同學在折紙鶴，合在一起，一共是3個同學。(這個不容易想到)。

（2）同學們折了1只藍紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導）。

師小結：像這樣，解決合在一起的問題的時候，就用加法。

（三）理解“加法”的意思。

好，接下來，我們再來看一個問題。看松鼠加法動畫。

師：那么這個問題，該怎么解答呢？（請學生列加法算式）。

預設：3+2=5。

師：那么3加2等于5，這個5是怎么來的呢？

預設：

（1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結果是5只。

（2）還有個小朋友也是來數數，但是他這樣數，已經知道了有3只松鼠，就從3開始數，4，5，也得出了5只。

（3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經學過了3和2合在一起是5，我們就用前面學過的數的組成知識來解決這個問題不是更簡單嗎，她就得出了5只。

師小結：同學們，選擇喜歡的方法進行計算。（不同算法是不同思維發展水平的體現，讓學生自主選擇喜歡的方法進行計算。隨著教學的進行可慢慢引導學生按數的組成進行計算。）。

三、練習鞏固。

我們來看，做一做p25。

1、這里有幾只小貓在做什么？左邊有4只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計算的呢。

2、我們再來看，這時候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。

師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。

四、全課總結。

師：好了，小朋友們，剛才我們學習了加法，認識了加號這個新朋友，又見了等號這個老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時候，可以用加法。今天的加法就學到這里。

板書設計。

加法。

3+1=4讀作：3加1等于4。

:

:

加號。

3+2=5。

一年級加法教學設計篇四

教材簡析：

學生在前面的學習中，已經積累了一些簡單解決問題的方法與策略，如畫圖等。本課時是“減去相同數”的實際問題，對學生來說有一定難度，也具有挑戰性。用學生以往掌握的兩數相減的方法不能直接解決問題，需要學生充分理解題意，能用自己理解的方式表達解決過程，并探索和交流解決問題的方法。教材在呈現畫圖策略的基礎上，又呈現倒著連減等方式。體現解決問題的一般步驟，豐富了解題的策略。對“減去相同數”的問題有了較清晰的認識，積累解決此類問題的經驗。在實際應用中進一步領會減法的意義。有了這樣的經驗基礎，為今后能將減法與除法有機聯系起來，對認識除法的本質，有著重要的作用。

教學目標：

1．讓學生經歷探究“可以裝滿幾袋”這實際問題的過程，讓學生掌握解決這類題型的基本策略。

2．通過觀察、操作、討論等活動，積累數學活動經驗，培養學生認真傾聽、合作交流，辨析比較及優化意識的能力。

3．感受數學在生活中的應用，促進學生應用意識的形成并提高解決問題的能力。

教學準備：課件、圓片學具。

教學重點：進一步理解減法運算的意義，掌握減數相同連減的計算方法。

教學難點：掌握在實際問題中靈活運用“減去相同數”的策略。

教學過程：

一、談話交流，復習引入。

（一）數一數。（課件出示）。

1．兩個兩個地數，從10數到20；

2．五個五個地數，從70數到100。

（二）說一說。

教師：像剛才這樣數數，在我們生活中你見過或者你也這樣數過嗎？

學生匯報。

（三）想一想。

出示印章圖片。（課件出示）。

教師：這些印章小朋友們都很熟悉，老師每次給表現好的同學蓋一個印章，每5個印章可以換一個小蘋果，貼在教室里“比一比，誰的進步大”的展示欄里。

出示明明小朋友得到的印章圖。（課件出示）。

教師提出問題：這位小朋友可以得到幾個小蘋果？你有什么辦法算一算。

學生匯報：每5個蘋果圈起來，看有圈了幾個圈，就能換幾個蘋果。

教師肯定方法，但不及時反饋結果，為新知學習做孕伏。

二、引導探究，形成策略。

（一）情境引入，解讀信息。

1．讀懂主題圖，了解信息和問題。

教師：勤勞的小猴子來到果園，采摘一些橘子。準備把橘子裝回家，卻遇到了數學問題呢？我們一起去看看吧。

（課件呈現教材第78頁例5主題圖。要求演示中先呈現小猴，再出示橘子，最后出示問題。陸續的出現讓學生對情境有想象的空間，對情境的描述有層次感。）。

引導學生觀察。

教師：從圖中你獲得哪些信息？問題是什么？

學生匯報交流。教師要引導學生完整表述題意。

教師追問：“裝滿”是什么意思？

可能會有學生回答：每袋都要裝9個，才能算裝滿。如果一袋中比9個少就是沒裝滿。

教師：我們今天一起來研究這個問題，你有什么好的方法來解決？

給學生思考空間和時間，說說自己想解決這題的思路。

引導學生結合上節課探究“相同數連加的問題”過程，可能會有：畫圖、列算式、列表格，圈一圈等方式。

（二）嘗試解決，方法多樣。

1．動手操作，直觀感悟。

學生活動：

要求：同桌合作，嘗試找到解決問題的方法。完成后與同桌互相說一說。教師巡視。

（1）擺一擺。

請同學們可以借助自己準備的學具，把你的方法試著擺一擺。

（2）圈一圈。有學生會仿照剛才記錄印章的方法進行思考。

（3）數一數。倒著數的方法。

2．分析研究，初步形成策略。

交流學生的作品，在分析比較中感悟解決問題的方法，直觀理解“相同的數”—“9個”。

學生匯報結果，預設情況：

方法一：擺出的方法，如下：

一行9個，擺了3行，能裝滿3袋，還余1個。

方法二：圈出的方法，如下：

在數學書上每9個橘子圈一起，能裝滿一袋，圈了3次，就能裝滿3袋，還多1個。

方法三：計算的方法。如下：

28-9=19，19-9=10，10-9=1。

連續減9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個。

教師引導學生減3個9用算式過程圖把表示出來。每次都減“9”。可以寫成。

方法四：列表法。在上節課連加的經驗基礎上會嘗試列表法。

個數。

28。

19。

10。

每次減9。

-9。

-9。

-9。

還剩個數。

19。

10。

1

每次都減9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個。

（三）分析比對，內化解題策略。

1．對比分析，再次體會。

教師：為了讓全班小朋友看得更清楚，老師用電腦把小朋友幾種方法記錄下來。請看大屏幕。

（課件呈現前3種方法，動態演示。）。

在演示過程中，請學生說說各種分橘子的過程。指導學生在交流中，讀懂、聽懂他人的想法，還應幫助學生完善表達不清的地方，感悟分橘子方法多樣化的同時，培養學生傾聽、交流、互助以及表達能力的習慣。

教師追問：這些方法中，你發現什么相同之處？

教師引導學生理解每“9個”橘子。感悟相同減數的含義。

師生小結：小猴把28個橘子裝滿3袋，還剩1個。

2．回顧反思，檢驗結果。

教師：這樣裝的結果正確嗎?

有學生可能會提出要檢驗。教師追問：有什么方法檢驗？

可能會出現：

（1）用加法檢查。用上節課所學的內容：9+9+9+1=28(個)；

（2）用數的方法。一個一個數數完3袋再加1個，共28個。

3．變式促疑，引發沖突。

（1)圖示練習。

教師：要求“明明小朋友的印章能換幾個蘋果”你打算怎么解決？試著在稿紙上列式子。

（課件出示印章圖）。

先數出共有18個印章，用自己喜歡的方法解決。

匯報交流。可能出現解決的方法有：（課件出示）。

圈一圈，每5個圈一次。

圈了3次，還剩3個。可以換3個蘋果。

用連減的方法。

（2）文字練習。

問題：有25個蘋果裝入紙箱中，每箱裝8個，可以裝滿幾個紙箱？

教師:要想很快解決這個問題，你會使用哪種方法？

師生小結：畫圖能使小朋友直接看出分成的結果，但是利用連減的算式能快捷簡便解決問題。

三、鞏固練習，應用體驗。

（課件出示）。

1．。

2．口算接龍。

3．。

四、評價反思，收獲小結。

師：本節課你有什么新收獲？

一年級加法教學設計篇五

練習十一（教材第88頁第1－4題）。

課時。

第二課時。

教學目標。

1、通過練習，幫助學生進一步理解和掌握9加幾的計算方法，使學生能正確熟練的計算。

2、進一步培養學生的計算能力和口述計算思路的表達能力。

3、培養學生良好的作業書寫習慣。

教學重點。

正確熟練的計算9加幾的加法。

教學難點。

同上。

教學具準備。

口算卡片，數字卡片。

教學環節。

一、復習。

1、口算。（口算卡片開火車練習）。

選其中的兩道題說說計算的思考方法。

老師根據學生的回答進行板書。

2、談話：昨天數學課，我們學習了9加幾，今天這節課我們來進行練習。

二、進行練習。

1、練習十一第1題。

（1）課件出示題目，學生獨立在書上的方框中填寫思考過程。

（2）小組交流匯報思考過程。

（3）全班交流反饋。引導學生對“湊十法”的計算思路進行整理。

（4）小結：我們在算9加幾時，可以先把9湊成10，再算10加幾比較容易。

2、練習十一第2題。

（1）課件出示題目，觀察后說說題目的意思。（每組要算4題）。

（2）學生獨立計算，把結果填寫在書上。

（3）同桌交流計算時的想法。

（4）全班匯報交流。

3、練習十一第3題。

（1）課件出示題目，說說題目的意思？

（2）小組活動：讓兩個學生撐起雙手，擺出“洞”的姿勢，并做裁判。其他同學手拿卡片鉆洞，并用9加卡片上的數。正確說出得數的，可以順利通過，說錯的可以重來。

（3）學生進行游戲活動。

4、練習十一第4題。

（1）學生獨立在書練習寫第4題的算式，并算出結果。

（2）教師巡視指導。

三、總結評價。

通過這節課的練習，你有什么收獲？

一年級加法教學設計篇六

教學內容：

教科書第65頁的習題。

課時。

第十五課時。

教學目標：

能結合加法和減法的含義，根據圖畫所表示的意思列出算式。

教學過程：

一、揭示課題：

前面我們學習了10以內的加、減法，今天我們繼續上一節練習課，重點練習10以內的加、減法。

二、鞏固練習，加深認識。

1、第5題。

先讓學生分組說說每幅圖的意思，弄清知道什么，要求什么。學生列式計算后說說為什么用加法或減法計算。

2、第6題。

先讓學生獨立填一填，再讓學生結合場景圖解釋每道減法算式的含義。

3、第7題。

先讓學生獨立完成，再說說自己的思考過程。

三、總結評價，點撥學法。

想一想，這節課我們復習了哪些知識？

互相說一說，再告訴大家。

四、布置作業。

一年級加法教學設計篇七

有關0的加、減法（教材第44頁例題和“想一想”，完成第44－45頁“想想做做”第1－6題）。

課時。

第三課時。

教學目標。

1、讓學生經歷有關0的加、減法計算方法的探索過程，能夠正確計算5以內有關0的加、減法。

2、發展學生初步的動手操作能力、發散思維能力、分析比較能力和語言表達能力。

3、讓學生感受數學與生活的聯系。

教學重點。

理解5以內有0的加減法的算理。

教學難點。

正確計算5以內有0的加減法。

教學環節。

一、引入。

1、復習10以內數的分與合。（黑板演示）。

2、其他學生以對口令的形式進行10以內數的分與合的練習。

如師：4和4組成幾？生：4和4組成8。

5和幾組成9？生：5和4組成9。

教師可以多說幾個，讓學生進行口答，也可以小朋友之間進行練習。

3、教師出示口算卡片，學生口算。

二、展開1、教學例1。

（1）媒體出示主題畫。

師：同學們仔細觀察，圖上畫的是什么？有些什么？有幾個？

（2）和學生一起分析圖畫。

同學們，圖上原來有幾個小朋友？后來又走了幾個？那么現在還剩幾個小朋友呢？

教師再將圖意復述一遍：原來有3個小朋友在澆水，后來3個都走了，現在沒有小朋友了。教師帶領學生將圖意復述幾遍。多找幾名學生將圖意復述一遍。

（3）教學有0的減法的含義。

小朋友，原來有3個人，后來3個都走了，沒有小朋友了，象這樣從3個中去掉3個，我們就可以用什么方法計算？教師板書：3－3最后剩下幾個小朋友？得數是幾？齊讀這個加法算式。這個算式就表示從3中去掉3，就是沒有的意思。（讓學生復述幾遍）。

2、教學例2。

（1）媒體出示圖畫。

（2）明確圖意。

（3）說出圖意：左邊有5朵花，右邊沒有花，一共還是5朵花。（讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說）。

（4）左邊有5朵花，右邊沒有花，一共還是幾朵花？那么5加0等于幾呢？

3、小結：今天，我們學習了算式中有0的加法和減法，如果一個數再減掉這個數，得數就是0；如果一個數加上0，得數還是這個數。

三、拓展1、完成“想想做做”的第1題。

（1）讓學生明確圖意。

（2）說出圖意：左邊有0個桃子，右邊有4個桃子，一共有4個桃子。

（3）讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。

（4）在書上填寫。

（5）將算式讀一遍。

2、完成第2題。

（1）先讓學生擺小棒，邊擺邊說。

（2）在書上填寫得數。

（3）集體訂正。

3、完成第3題。

（1）讓學生明確圖意。

（2）說出圖意：原來有5只小鳥，飛走1只，還剩4只；飛走3只，還剩2只；飛走5只，還剩0只。

（3）讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。

（4）在書上填寫。

（5）將算式讀一遍。

4、完成第4題。

5、完成第5題。

（1）首先讓小朋友在書上直接寫得數。

（2）讀出算式和得數。

6、完成第6題。

學生在書描寫，老師進行個別指導。時間來不及，可作為作業。

四、總結全課。

通過今天這節課的學習，你學會了什么？

一年級加法教學設計篇八

得數是10的加法與10減幾（教材第59頁例題及“試一試”，完成第59－60頁“想想做做”第1－6題）。

課時。

第十一課時。

教學目標。

1、讓學生通過動手操作、小組合作學習，學會計算得數是10的加法與相應的減法，加深認識加法與減法的聯系，并學會用學習的加、減法計算解決實際問題。

2、逐步發展學生的數學思考能力、解決簡單實際問題的能力和合作交往的能力。

3、讓學生在數學活動中體驗學習數學的樂趣，絞架學好數學的愿望。

教學重點。

掌握得數是10的加法和10減幾的計算方法。

教學難點。

正確計算10的加法和10減幾。

教學具準備。

學生準備圓片、數字卡片。

教學環節。

一、導入新課。

1、口算：口算卡片練習。

2、談話導入：小朋友喜歡踢球嗎？有一組小朋友正在進行足球比賽（出示例題主題圖），我們一起去看看吧。

二、教學新課。

1、教學例題。

（2）討論：根據圖畫你能夠列出什么算式？

（3）發表意見。

（4）通過百圓片，算一算，你說的算式得數是幾？

（5）教師板書：6+4=10-4=。

4+6=10-6=。

（6）算一算：6加4等于幾？你是怎么想的？

如果沒有圖，你該怎么想6加4等于幾呢？

同樣，4加6等于幾呢？你是怎么想的？

（7）10減4等于幾呢？你是怎么想的？同樣，10減6等于幾呢？

（8）齊讀四道算式。

2、教學“試一試“。

1）讓學生拋花片，正面的有幾個？反面的有幾個？可以列出幾個算式？

2）讓學生小組合作，拋花片。并且小組內把所得到的算式進行記錄。

3）發表意見。教師板書。

4）教師根據學生所提供的一個算式寫出其他的3個算式。

5）問：如果沒有花片，請小朋友看一看，還可以寫出哪些算式？教師將沒寫的算式補充完整。

三、組織練習。

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）教師在黑板上貼出卡片，讓學生找一找：哪兩張卡片上的數相加等于10？

（2）并且根據這個算式列出相應的3個算式。

2、完成第2題。

（1）教師把數字卡片貼在黑板上，手中拿一張“10-”的卡片。

（3）請學生到黑板上示范演示，表揚積極主動的小朋友。

3、完成第3題。

（1）讓學生在書上直接寫得數。

（2）開火車匯報答案，統計全做對的學生人數。

4、完成第4題。

（1）談話：你能有序地說出所有的加法算式嗎？你能有序地說出所有的減法算式嗎？

（2）同桌之間互相說說，再指名回答。

5、完成第5題。

（2）學生在書填寫算式，反饋后共同訂正。

6、完成第6題。

（2）你會列算式嗎？在書上填寫算式。

（3）反饋交流，共同訂正。

四、總結全課。

一年級加法教學設計篇九

1、結合“存零用錢“的現實情境，以元、角、分為背景探索并掌握小數加法（不進位）和減法（不退位）的計算方法，并能正確計算。

2、能在現實情境中使用小數加減法解決實際問題體會解決問題策略的多樣化。

3、在解決問題的過程中，體會小數加減法與現實生活中的密切聯系。

重點難點。

結合“存零用錢“的現實情境，以元、角、分為背景探索并掌握小數加法（不進位）和減法（不退位）的計算方法，并能正確計算。

體會解決問題策略的多樣化。

教學環節要點學案（學生活動）導案（教師活動）二次復備。

學自主學習目標自學1、交流信息，說說你能提出什么數學問題？

2、獨立思考，列式計算。

3、集體交流反饋算法。

4、嘗試用豎式算一算。說說注意什么問題。

淘氣開始存錢理財了，看圖說說你看到了哪些數學信息？

與同伴說說你的算法。

展示交流分享提高。

1、獨立列式解答，嘗試用豎式計算出結果，與同伴說一說。

2、集體交流算法，講清楚每一步計算的過程和結果。

3、再次體驗、鞏固方法。

15.1+4.2=。

18.9-7.2=。

出示問題：淘氣想買一個29.9元的書包送給災區小朋友，他至少還要再存多少元？

（先口算再豎式計算，計算時注意什么事項。）。

教學環節要點學案（學生活動）導案（教師活動）二次復備。

點精講點撥點評升華。

小數點為什么要對齊？

思考，說一說。

小數點一定要對齊，保證：元與元、角與角、分與分相加。

練有效訓練落實目標練一練1：估一估再計算，說說算法。

練一練2-4www.xkb1.com。

鞏固小數的計算方法。

借助元、角、分鞏固小數豎式計算的方法。

教后反思。

一年級加法教學設計篇十

教學內容：

教科書第55頁的例題、“試一試”，第56～56頁“想想做做”的習題。

教學目標：

1、通過動手操作、小組合作學習，正確計算和是10的加法與相應的減法算式之間的聯系。

2、在實踐活動中體驗學習數學的樂趣，具有積極探索新知和學好數學的愿望。

3、逐步發展數學思考的能力、解決簡單實際問題的能力和合作交往的能力。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

導入：告訴大家一個好消息，中國足球隊齊心協力，頑強拼搏，第一次沖出亞洲，進入“世界杯”。今天，我們也來進行一場有趣的數學“足球”賽。比一比，哪組“進球”個數多。

二、復習鋪墊。

各小組長組織本組同學同時進行10的組成的接力賽。

三、自主探究。

1、通過“看看想想”，探究和是10的加法與相應的減法中一組算式的計算方法。

提問：球場一角，小朋友也在踢足球呢！仔細看一看，這些小朋友可以分成哪兩部分？

提問：你們想自己算出得數嗎？請把書翻到第55頁，試著填一填。并任意選一題，把你的算法告訴大家。

總結：小朋友的辦法真多！可以利用10的組成來算，也可以利用加、減法算式之間的聯系來算等等。這些算式就是今天要學習的和是10的加法與相應的減法。這類加、減法還有很多題目，你們想自己學習嗎？（板書：和是10的加法與10減幾）。

2、通過“玩玩想想”，探索和是10的加法與相應的減法全部算式的計算方法。

（1）獨立操作，寫算式。

學生拋10個花片，根據正面和反面情況寫出多組算式。

（2）學習小組交流算式、算法。

（3）全班交流，展示成果。

（4）學生上黑板歸類并有序整理寫有題組的紙片，及時記憶。

四、輕松一刻。

師生共同表演“湊十”歌。

五、鞏固深化。

1、哪兩張卡片上的數相加等于10？

（1）師生同做。（2）同桌互做。

2、10減幾。

講述：小兔子見小朋友這么聰明，也要考考大家。小兔子手中的10減去其他傘面上的任何數，請算出得數。

六、課外延伸。

七、教學后記：

一年級加法教學設計篇十一

一、注重課本資源的利用，讓學生靈活獲得本領。

我們常說新課程的內容很活，是因為它更注重了學生的自主發展，讓學生有了更為廣博的空間，更能展示學生的個性。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現學生的個性，讓學生更好的發展，是每個教師所無限追求的目標。例如《兩位數加兩位數不進位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態的情景動態化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標，將這一現實的生活問題呈現在學生面前，讓學生通過獨立思考，大膽探究，合作交流等活動，尋找解決問題的辦法。通過這些活動，學生不僅學會了兩位數加兩位數的不進位筆算，還初步接觸到排列組合的內容。

又如：《求比一個數多(少)幾的數》一課中，注重了對學生信息素養的培養。通過一張衛生評比欄，讓學生根據圖上小朋友的對話，推理出條件信息。即二(1)班16面紅旗，二(2)班比二(1)少3面，并通過分析信息，解決二(2)班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發揮學生的主動性，例如讓學生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養學生綜合分析處理信息的能力。讓學生不但會根據問題選擇條件，也會根據不同條件來解答問題。

二、注意錯誤資源的整頓，在揪錯的道路上反正。

課堂的教學不可能總是一帆風順的，學生的思維也總是有別于成人。看似一個很簡單的知識或許卻是學生學習的難點。如在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數漏寫。(2)筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。

又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發現退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優化，最后選用最基本的算法(從個位算起)。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。

面對這樣精心準備的課堂，面對這樣的錯誤時，我們該怎么辦?除了以后我們更應從學生的角度出發去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓，我們可以抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業中反思自己的錯誤，以便在今后的作業做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習，他更要學生養成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養成學習的習慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學資源。

一年級加法教學設計篇十二

教學目標：

1、探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣性。

2、培養學生良好的思維習慣。

教學難點：感知解題策略的多樣性。

教學準備：投影。

教學過程：

一、一、創設情境，提出問題。

1、學生熟悉的事物入手：左手3支筆，右手2支筆。說說哪只手多？多多少支？

2、出示主題圖，讓學生觀察圖片，理解題目意思。說說你從圖中發現了什么問題？

二、二、討論交流，解決問題。

1、1、組織小組討論：誰多？多幾只？你是怎么想的？

2、2、小組代表發言。（允許有不同的解題策略）。

3、3、列出算式：11－7＝。

4、4、研究算法。

（1）（1）獨立思考，嘗試解題。“11－7＝？”

（2）（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4。

101因為4＋7＝11。

10－3＝711－1＝10所以11－7＝4。

3＋1＝410－6＝4。

（3）（3）小結算法。

5、5、運用知識，嘗試練習。

（1）、獨立完成，試一試。

（2）、選幾題說說你是怎樣算的？

三、三、鞏固知識。

1、1、指導練一練第1題。

（1）、獨立計算。

（2）、選2題說說思考過程。

2、2、指導第2題。

（1）、讓學生觀察圖畫獨立填寫。

（2）、交流。

3、3、指導第3題。

（1）（1）獨立計算，交流結果。

（2）（2）觀察題目，說說每一組題有什么特點。

4、4、指導第4題。

（1）（1）計算，交流結果。

（2）（2）觀察算式，說說有什么規律。

（3）（3）交流規律。

四、四、總結。

五、五、

板書：飛行表演。

11－7＝411－7＝411－7＝4。

因為4＋7＝11。

10－7＝311－1＝10所以4＋7＝11。

3＋1＝410－6＝4。

一年級加法教學設計篇十三

教學目標：1.通過操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫法。

2.通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。

3.使學生初次感知0的含義，正確地理解。

教學難點：正確理解0的含義。

教具、學具準備：課件、實物投影、學具盒、直尺。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、教學0表示沒有的含義。

1．出示小猴正準備吃盤子里的2個桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）。

小猴正準備干什么？（小猴正準備吃桃子。）。

2．出示小猴吃了一個桃子的投影片。

圖上小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？

小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）。

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？

小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。（有的學生會說吃了0個桃子。）。

教師小結：盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數字“0”來表示。（板書：0）這個數字讀作“0”，“0”表示沒有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。

4．引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。

我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組討論，看誰說得最好。討論后，指明4～5人說說。

二、教學0表示起點的含義。

1．學生拿出自己準備的小直尺。

2．出示直尺放大圖。

請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點。）。

指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

三、教學0的書寫。

教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學生書空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。）。

四、有關0的加、減法。

1.一個數減去與它同樣多的數。

“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”

小猴看見盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1。

吃2個呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？

看小鳥圖列式計算。為什么？

練習4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝。

你有什么發現？一個數減去與它同樣多的數得0。

2.一個數加0。

出示青蛙圖。看圖你知道了些什么？

一共有幾只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝得幾？為什么？

練習2＋0＝3＋0＝5＋0＝。

從以上算式你知道了什么？一個數加上0，還得原數。

想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？

從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數，還得那個數。）。

想一想0＋0等于幾？

（3）一個數減去0。

想一想5－0等于幾？（……）。

5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。

板書：5－0＝5。

4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？

五、小結。

我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

六、課后小記：0的書寫是一個難點，教學是要示范指導，學生有的寫得很生硬，有的象畫圈。

一年級加法教學設計篇十四

教學目標：

2、2、能根據情境圖提出數學問題，并培養學生解決問題的能力。

教學重點：正確計算加減法。

教學難點：根據情境圖提出數學問題。

教學準備：小黑板、投影。

教學過程：

一、復習。

一、二、基本練習。

指導完成第5題。

（1）、獨立完成。

（2）、選幾題說說思考過程。

三、變式練習。

1、指導完成第1題。

（1）、指導看懂題意。

（2）、學生完成后交流結果。

2、指導第2題。

（1）、看圖理解題意。

（2）、完成后校對結果。

3、指導第3題。

（1）、讀題，明確方法。

（2）、學生獨立完成。

4、指導第6題。

（1）、填寫第1豎的結果，觀察4個算式與上面3個數的關系，得出規律。

（2）、完成后2題。

四、提高練習。

1、1、指導第3題。

（1）、引導學生仔細看圖，提出數學問題。

（2）、解決提出的數學問題。

2、2、指導第7題。

（1）、看懂圖畫意思，提出數學問題。

（2）、解決問題。

五、開放性練習。（指導第8題）。

1、先獨立解題。

2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？

3、交流。

六、總結。