總結是一種思考和梳理的過程,通過它我們能夠更好地認識自己。完美的總結需要有一個明確的目標和規劃,確保思路清晰、主題鮮明。切勿完全照搬范文內容,我們應該根據實際情況進行個性化的總結。
高中數學教師的教學經驗分享篇一
每日一篇文章,安排一名學生朗讀或背誦或演講,課前聽讀,課上前兩分鐘交流評價。老師有時安排作文的小作者自己讀自己的作文給大家聽,有時推薦名著里的片段,或美文共同欣賞。用勵志短文激勵學生。
與聽的能力訓練相結合,訓練學生主動發言,當眾發言,在面批學生作文時我讓他先談自己的寫作意圖,寫作思路運用了什么寫法,擬題有什么特色,開頭結尾有什么作用?等學生自己親自回答。之后我再與他交流修改意見,學生有糾紛時,我讓他大膽陳述整個事件的前因后果。另外口語交際課按時上,要求學生大方的'用普通話說完整。
正確流利有感情是最基本的要求。我知道學生不愿意在課外再去讀語文課文,我就盡量要求學生在課堂上多讀。默讀文章時要求學生根據文體的不同抓住要點去讀,默讀最高要求500字每分鐘。如:記敘文抓住記敘的要素去閱讀,時間地點人物時件的起因,經過,結果。分析寫法,修辭等。說明文的閱讀:了解說明的對象,及其特征,抓住特征去說明事物時的說明順序,說明方法。議論文閱讀抓住議論的三要素論點論據論證,論證的方法初中階段掌握事例論證,道理論證,比喻論證,對比論證四種方法。文言文閱讀,理解字詞,掌握常用的古文字的含義,疏通文意,理解文章寫作意圖,寫作思路。
作文要有訓練重點,堅持面批。允許學生犯錯,有時有個別學生因為一些原因寫作文書寫不認真,整篇作文不成功,甚至不會按時完成,我都很少讓她撕了重寫,我認為每個學生寫的作文不會篇篇都好,有時不在狀態,或在補其它作業,或在心里有不痛快,我都是讓他隨后補開。在寫作文時我堅持一次訓練一個重點,如訓練學生敘事有條理,敘事中適當抒情或議論,訓練學生擬題審題立意,訓練學生首尾呼應,敘事中的描寫,環境描寫烘托心情,借物抒情等等,一次只抓一個一個重點,學生找毛病也好找,修改也好修改,每次面批每班約20人左右,親自指出他優缺點,并且讓他修改好補充好,力爭完美,讓學生找到修改后成功的體驗。
高中數學教師的教學經驗分享篇二
1.1指導學生制定學習計劃。一個科學合理的學習計劃可以讓學生的學習更加有條理地進行。按照既定的計劃實行,一步一步慢慢來,學生漸漸會形成良好的學習習慣,久而久之,學習活動就會變得規律起來。教授學生課前預習的方法。課前預習也就是課前自學,要注意三個問題。第一,粗略閱讀教材,明白將要學習的大概內容。閱讀時邊讀、邊畫、邊標記,粗略讀懂教材的內容和重難點,對于不理解或不明白的地方做出標記。第二,仔細閱讀教材,根據章節的學習要求及重點,認真細讀學習內容,理解數學概念、定義、法則等,把握重點,突破難點。第三,研究教材內容,弄清楚知識的來龍去脈、結構關系,形成知識網絡,構建知識系統。
1.2組織學生課上積極探索。課上探索做到會聽、會思、會記。會聽就是要聽清教師對每節課提出的學習要求,如定義的解釋,公式、法則、定理的推導過程,例題的處理方法及關鍵提示以及課堂小結。會思,就是要常思、善思、深思和反思。“常思”就是學生要積極主動地去思考,遇到難題多問為什么,在思考的過程中獲得規律。“善思”就是通過觀察、比較、分析、歸納、推理等思維來解決問題。“深思”就是追根溯源,追溯到問題的根本。“反思”則是回顧解決難題的策略方法和思維,展開交流,并反思總結。會記,即是記知識的提綱要領,記難題不解之處,記學習的心得體會,記解題的經驗和反思。引導學生及時解決疑難問題。在課上教學的過程中,遇到學生不懂的問題,要及時解決,引導學生解決難題。一般知識是連貫的',如果有一部分知識不懂,就會影響學生接下來的學習,久而久之就會降低學生對數學的學習興趣,造成“厭學”現象。因此,教師要自覺主動地引導學生解決難題。
1.3教師學生共同做好課堂小結。課堂小結是把學習過的東西進行總結歸納。我們不能像螞蟻一樣,單是收集,要像蜜蜂一樣,既收集又整理,這樣才能醞釀出香甜美味的蜂蜜。所以,每節課堂結束后,老師和學生應該一起合作,把本節課的知識、方法進行歸納總結,以便學生系統地掌握知識。并在課后督促學生完成練習。課后的練習是對已學知識的及時鞏固和檢查,它既是對學習成果的檢驗,也是培養學習能力的重要途徑。因此,要督促學生認真獨立完成練習,及時鞏固反饋,養成認真完成練習的習慣。除此之外,抓好系統復習工作,掌握記憶方法。系統復習是學習數學的重要環節。復習的目的是將已學的知識強化、深化和網絡化。
教育實踐證明,如果學生對所學習的科目有興趣,可以激起他學習的積極性,推動他取得好成績。所以,學習興趣的培養對于課堂教學質量的提高有極其重要的作用和意義。培養學生對數學的興趣,就要引導學生去了解數學,體會數學的真正內涵和美麗,通過創設美好的數學情景問題,使學生真正地融入數學學習中,培養和發展學生的學習興趣。
3.1培養學生自學能力。
培養學生的自學能力是提高教學質量的關鍵。培養學生的自學能力,教師應該做到教服務于學,把教學重點放在難題解決的過程的展現、學習方法的引導和知識的形成規律上,潛移默化地引導學生自主學習,創設數學問題情境,培養學生自學能力。同時,教師要相信學生的潛能,鼓勵學生參加社會實踐,促進學生追求新知識、自主獨立思考、增強數學應用的意識。
3.2培養學生的思維能力。
心理學家認為,培養學生的數學思維是發展數學能力的關鍵。在數學的教學中應當教育學生透過現象看本質,要全面地思考問題,養成追根溯源的好習慣。對于一些容易混淆模糊的概念定義,教育學生通過對比,明白數學概念之間的聯系和區別,培養學生思維的深刻性,教師要增強數學教學的多樣性,為學生提供思維的廣泛聯想空間,使學生在面臨問題時能進行多角度的思考,迅速建立思路,真正做到“舉一反三”,培養思維的靈活性,但也要培養學生獨立思考問題的習慣,培養學生思維的創造性。
要真正克服教師職業倦怠問題,關鍵是教師本身。教師可以多多運用心理暗示,積極的暗示可以提高情緒,樹立信心和勇氣,消極的暗示很容易松懈倦怠,要保持積極樂觀的心態面對教學工作中的困難和挑戰。運用心理策略,來調整自身的心理狀態,不斷地提高心理調節能力,才是告別教師職業倦怠的根本之路。另外,學校方面也需要做出一些措施。學校的管理層應樹立“以師為本”的現代管理理念,優化教學的環境,建設良好的校園文化,營造濃厚的數學學習氛圍,支持鼓勵學生多多參與有關數學的社團活動及比賽,提高學生學習數學的熱情。作為管理層,盡量減少形式主義,減少教師的課外負擔,讓教師有更多的時間精力投入到教學任務中。同時,學習可以為教師制定一份職業發展規劃,讓他們有工作目標和奮斗方向,減少對工作的倦怠心理。最后,社會各界要肯定教師的社會地位以及他們所作出的貢獻,讓他們產生安全感和成就感,整個社會有應該關心教育事業和教師,教育部門和社會各界要進行積極引導,讓公眾形成對教師的正確認識和合理期望。
高中數學教師的教學經驗分享篇三
匆忙間我來到黃泥高中已經有xx年多的時間,反思這些年來的數學教學情況,我有付出,有失敗,也有收獲。
下面就自己的數學談一點個人的心得體會。
一、激發學生的學習興趣
我認為,一門學科學生成績的好壞,關鍵在于三個因素:興趣、付出的精力以及所花費的時間。
而興趣,則是一個人積極完成一件事物的首要前提和條件。
初中學生的年齡還比較小,穩定性較差,注意力容易分散。
要改變這種現象,必須使學生對數學課產生濃厚的興趣,有了對學習的興趣,他們就能全身心地投入學習中。
那么,怎樣才能使他們產生學習的興趣呢? 首先,“學生是數學學習的主人”。
新授課中,我嘗試與學生建立平等的地位,象朋友一樣討論教學內容,走進學生的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學”轉變成為“我要學”。
我的課堂從來都是很輕松的,隔壁的班級常常會聽到我教的班在數學課上傳來的笑聲。
課堂上,如果部分學生出現注意力不集中的現象,那么我會用眼神提個醒;如果學生比較疲憊,我會給他們講個笑話或開展一個競賽,活躍氣氛,調動積極性,甚至坐的姿勢我也不作嚴格要求。
但有一點我是從來不放松的,那就是我的課堂學生必須要精神,學生只有課堂學得好,學得輕松,才能真正喜歡數學。
而在練習課上,我利用多種多樣的練習形式來培養能力。
我對練習課有一個不太恰當的比喻:新授好象栽下一棵小樹苗,練習就好象后續的管理、澆水、施肥。
盡管沒有進行精確的統計,但是我們仍然可以感覺得出數學練習課和復習課在數學總課時中占著不小的比例,單從這一點就可以看出數學練習課的重要,練習課的質量直接關系著學生數學學習的效果。
比如說課堂上我會讓小師傅來批改學友的答案是否正確;或者通過小組比賽形式來完成。
對于勝出的小組給予表揚鼓勵,這樣促進學生的興趣和自信心。
其次,創設問題情境,激發學生興趣。
創設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題,引起學生的好奇心和思考力,它是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法,也可以培養學生解決問題的能力和信心。
我在教學“直線、射線、線段”的認識時,如果為了畫一畫直線、射線、線段,那不是難事。
但這部分的教學,更重要是結合情境,感受直線、射線、線段,理解它的意義,使學生看得著、摸得到、用得上,培養學生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。
所以,從一開始讓學生在教室里找直線、射線、線段,整個課自始至終,由近到遠都與生活實際、情境問題密切地結合,使學生一次次、一層層地認識與直線、射線、線段相關的簡單問題。
再次要因材施教,適當降低難度,使得教學過程中人人都能學,人人都能有收獲。
減少坡度,這一點對學困生來說是十分重要的。
學困生就好象公路上的老爺車,速度慢,毛病也比較多。
那么如何使這部老爺車平穩地行使呢?那就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走,坡度大的路只能使這部老爺車拋錨,打擊學習的信心,這一點作為教師是值得注意的。
因此在教學中我總是從最簡單的問題入手,總是不斷激發小師傅的幫助作用,總是堅持不懈地關注他們,使得學困生感覺到問題是可以解決的,從而為這部分學生堅持聽完一節課打下基礎。
二、相信學生,給學生成功的機會。
這是我工作上的一個失誤和教訓,以前我總會在自己的心中給學生劃定一個位次,一個發展的空間,而往往就是這個不正確的先導決定了我以后對他的教育,也決定了他的成績。
好的位次是他幸運,差的卻讓原本優秀的學生淪為平庸。
因此,在我新接手一個班的數學教學時,我對這個班的以前的數學成績只做整體上的分析,對每個學生的個人成績我淡化處理。
我告訴學生,在我心目中,每個學生都是平等的,都有很大的進步空間。
每個同學都還有機會去努力,不要輕言放棄。
我給每一個孩子創造一個快樂、和諧、平等的學習環境。
在自己的努力和小師傅的幫助下,重新取得成功。
事實證明,我的這個做法是對的。
我慶幸當時我沒用歧視的眼光來看那些后進生,沒有把他們一錘定音,否則我想他們肯定是難以取得什么進步的。
三、善于學習,了解學生心理。
雖然教學的知識是簡單的,但每次傳授的方式都不可能是相同的。
為了讓自己能更好的開展工作,我會看一些關于心理研究等類型的書籍,使得在教學中能夠結合學生的心理特點開展教學。
例如,在課堂的教學中我注意結合學生注意力的特點,將教學重點安排在學生注意力集中的時段進行教學,同時注意減少相關干擾,使學生注意力能更加集中。
在學生遇到較多的數學方法感到混亂,努力了也難以取得進步而感到非常困惑時,我告訴他這是學習中的“高原現象”,不要太擔心,只要努力跨過這個關就會豁然開朗了。
當學生感覺總是記不牢知識時,我指導學生根據心理遺忘曲線來進行記憶,使學生記得好,記得牢。
四、重視反思,積累經驗,活用和諧互助教學策略。
對于反思來說,首先是對教材的反思。
面對新課程,我嘗試著轉變角色,確認自己新的教學身份,如今的教材更注重的是學生個人能力的培養,并不是一味的老師為主體,專門講解的那種模式,黃泥中學的和諧互助教學策略要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者。
給學生自主交流的時間多了,他們也就會漸漸成了課堂學習的主體,老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。
其次對學生的反思。
我每周都會對學生的情況做一個分析,從學生的角度去反思自己的做法。
可取的記下來,不可取的想辦法改進。
五、重視集備,取長補短。
作為年輕教師,我每天都在學習著、實踐著、反思著、成長著。
除了學校領導的不斷指導,老教師的不斷引領,自己的不斷學習之外,最讓我受益匪淺的是集體備課。
集備給我們教師創設了一個平等、和諧的研討環境,強調集思廣益,加強教師之間在課程實施中的專業切磋、協調與合作。
我們數學組里每位教師在共同的備課研討中可以自由選擇承擔的任務或者由組長分配任務,從而產生一種勞動的幸福與愉悅。
教師在合作中互相理解,互相欣賞,形成協調一致的交往互動氛圍。
在這樣氛圍下的集體研究,我感覺自己解決問題能力以及教學的能力在不斷提升。
一學期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。
總體看,全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學,在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心,進入課堂
我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容,教學方式,教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。
無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰,是我們每位教師必須重新思考的問題。
開學初組織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習,并參加處研究性學習培訓。
在各年級組織認真學習的基礎上全體數學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學段培訓,鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,有效的學習對新課程標準的基本理念,設計思路,課程目標,內容標準及課程實施建議有更深的了解,本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發展。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。
組織了第六屆同組共研一課活動,在教研組長的帶領下,緊扣新課程標準,和我校“自主——創新”的教學模式。
在有限的時間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個人根據本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源,創造性地使用教材公開輪講,反復聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。
五年級教研組《循環小數》一課成功的展示,收到良好的效果得到領導和老師的肯定。
實踐表明,這種分合協作的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優勢互補,從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案, 實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏,記下學生學習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學經驗的積累和教訓的吸取,對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
近三年的改革收獲?多,課前準備不流于形式,變成一種實實在在的研究,教師的群體智慧得到充分發揮,課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示,十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學節,七位教師分別代表各組講了課。
三節評為優質課,這次公開教學,呈現開放性,突破原有學科教學的封閉狀態,把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。
六年紀《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機,學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系,用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出,填寫報告單,觀察數據發現倍數關系,由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強的數學思想方法得于滲透。
學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中,周長公式的形成、獲得、應用了然于心。
提倡自主性“學生是教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立,灌輸的市場就大大削弱。
四年紀《乘法的簡算》一組連乘計算題計算,學生發現了交換因數的位置,積不變的規律,然后觀察數字特征,變序、加括號達到簡算。
設計無論是問題的提出,還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節,都體現學生自主探索、研究。
突出過程性,注重學習結果,更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
五年紀《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況,老師導演,學生表演,設計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況,感受相向運動中,隨著時間的推移,路程逐漸縮短的規律。
得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數量關系。
一段小小的表演,猶如吃了一盆八寶菜,各種營養成分都有了。
使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心度受到震撼,,心理得到滿足,學生成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發現,學中有樂趣,學中有收獲,這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。
出自 m.cdxkw.cn
需要每一位教師不斷學習、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個長期而非常有價值的努力過程。
研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐李巧蓮老師以《千米的認識》的教學獲市教學能手; 在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復查驗收中,梁愛英黃麗娜王桂榮三位教師的.《乘法的簡》課被評為特優課;陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評。
12月22日山西省示范小學驗收時王桂榮的《認識一位小數》受到驗收老師和領導的好評。
12月中旬,4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓,聆聽名師楊少波的專題講座,觀摩其示范教學,領悟名師的高尚師德,探究名師精湛的課堂教藝,并在全校公開教學,受到名師認可和聽課教師的一致好評。
一月十二日王桂榮赴盂縣作課,作為一個契機,我們在總結成績的同時,不斷反思教學,以科研促課改,以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐,把仍在困惑這我們的許多問題,有個在認識。
努力處理好數學教學與現實生活的聯系,努力處理好應用意識與解決問題的重要性,重視培養學生應用數學的意識和能力。
重視培養學生的探究意識和創新能力。
常思考,常研究,常總結,以科研促課改,以創新求發展, 進一步轉變教育觀念,堅持“以人為本,促進學生全面發展,打好基礎,培養學生創新能力”,以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現教學高質量,課堂高效率。
三、創新評價,激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。
抓基礎知識的掌握,抓課堂作業的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。
使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發展。
引一個三年級評語例子:“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》,石晨杰通過自己的努力,能收集、記錄較遠的路程,知道如何推測、估計較遠的距離,在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難,希繼續努力。
等級評定,優。”這個以定性為主的評語,是學生與老師的一次情感交流,學生獲得了成功的體驗,樹立了學好數學的自信心,也知道了哪些方面應該繼續努力。
本學期我們在作業評價方面做了一些嘗試,做法是日評、周評、月評一條龍,老師評、學生評、小組評,、家長評一條龍,老師對一日作業做出評價,學生自查后對評價結果登記在作業情況扉頁欄中,周五下午學生以小組評定等級后帶回家。
有時把班里同學好的作業帶回家,雙休日家長對孩子一周的學習、作業進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求,周始老師綜合激勵換星,(2個優a換1枚章)學生每周都為自己樹立一個新的學習目標。
這個目標又轉化為每天的學習行為, 使他們日復一日,周復一周,不斷地吸取經驗,經常進行彌補,月末進行爭星活動,學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅,或向他人學習,每一個月是一個新起點,學生都站在同一個起跑線上。
將學生的學習距離縮短,(9、10、11、12、1)五星級作業評定,極大限度地調動了學生的學習積極性, 既看到學習的進步,又有了學習的動力,并樹立起學習的目標,較好地發揮了評價的激勵作用。
四:抓實常規,保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心,強化管理,進一步規范教學行為,并力求常規與創新的有機結合,促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
五環節的考評主要形式有以下四個:
1、自檢——管理上,努力體現以人為本的思想。
要求每位教師對照有關制度,檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。
2、互觀——由組長牽頭,組員間互觀交流,取長補短,加強隨機教研。
3、校查——a隨機查:管理人員進課堂(通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課),聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。
b集中查:每月對不同年級、不同常規項目集中抽查。
堅持每月一次的大教研組活動,矯正疏漏,拋磚引玉,反饋考核情況,并將常規五環節量化在校園網,增大考核透明度,把常規工作抓嚴、抓細、抓實,促進教學管理的良性循環。
全體數學教師從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養了學生正確的學習態度,良好的學習習慣及方法。
使學生學得有趣,學得實在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業,教法切磋,學情分析,“一得”交流都是大家隨機教研的話題,新老教師互學互促,扎扎實實做好常規工作,做好教學的每一件事,切實抓好單元過關及期中質量檢測,班里抓單元驗收的段段清,并跟蹤五名好差生進行調查。
為了使新課程標準落實進一步落實,引到老師走進新課程,拋磚引玉,對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現,分了分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與概率四個領域來命題。
強調學生的數學活動,發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力,優化筆試題目的設計,設計知識技能形成過程的試題,設計開發性試題,設計生活化的數學試題, 在11月12日進行了期中質量檢測,全校學生全都參加,及格率為97%,優秀率為78%。
真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段, 并對本班前后5名學生跟蹤調研,細致分析卷面,分析每位學生的情況,找準今后教學的切入點,查漏補缺,培優輔差,立足課堂,夯實雙基。
與此同時,我們統籌安排學生在校一日活動,課外興趣活動有組織、有計劃,時間、內容、老師、場地均得到落實,各興趣活動期中組織匯報表示,12月底結合迎新組織展示。
學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識,也為今后構建新的知識結構,提高實踐、應用能力,具備創新精神打下了基礎,真正做到第一課堂打基礎,第二課堂發展特長。
一份耕耘,一份收獲。
教學工作苦樂相伴。
我們將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
高中數學教師的教學經驗分享篇四
各位老師:
之所以談到上課的情緒,是因為本人的脾氣比較急,有的時候沉不住氣,易于動怒。特別是年輕的時候,在課堂上看到學生走神、做小動作,打鬧等,剛開始還能做到委婉的提醒,如果還不奏效,就會禁不住火冒三丈,把學生一陣狂批,如果趕上心情不好,那脾氣就更大了。等到全班鴉雀無聲了,再繼續上課,一節課下來,心情糟透了,效果也甭提了。
在我們二小這幾年,自己的孩子也上學了,自己的認識和心態也改變了不少,上課時對于情緒的控制和調節能力也逐漸增強,特別是今年再帶一年級,感覺和以往確實有很大不同,這次的心情特別好,能心平氣和的上好每一節課,每天精神煥發地走上講臺,以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、豐富切實的例證、工整適量的板書講授課堂內容;學生則能聚精會神地聆聽教師講課,開動腦筋認真思考、踴躍發言、大膽回答問題。在這種好心情的感染下,看“調皮學生”也是那么順眼,對“差生”也感親切。一堂課下來,自己感覺很享受,學生學的很開心,課堂效果當然也不錯。
當然,我們老師也有喜怒哀樂,比如身體的原因,工作的不順心,家庭原因等都可以導致情緒不佳,所以我們要學會在課堂上調節好自己的情緒,自己的情緒不佳,就應適時地加以調整,不要讓其再繼續下去。如課前發現自己的情緒不佳時,可以采用靜靜地坐一會兒,轉移一下自己的注意力,調整自己的情緒;課堂上由于偶發事件使自己情緒不佳時,要暗示自己,努力控制自己的情緒,也可以稍稍加以停頓,既可穩定情緒又可穩定課堂氣氛;也可講個笑話等加以化解;總之,在課堂教學中只有我們保持最佳的情緒狀態,才能充分發揮自己的教學水平,也才能保持良好和諧的課堂氣氛,才會有教學的高效率、高質量。
教書是我們的核心工作,談到這個話題,話題太多,真不知道從哪里說起。我認為在老師們教學技能相差不大的情況下,之所以教學質量有差別,有一個很重要的原因就是對教材的理解,把握不同導致的。我們在聽課時,常常會發現,同樣一個知識點,不同老師講的知識面的大小和寬窄是不同的,有的老師能由表及里,步步深入,涉及面廣,學生的知識面得到擴展,思維得到提升,有的老師卻只是點到為止,學生也就止步不前了。所以備好一堂課非常關鍵,深思熟慮,反復推敲,既要考慮到知識點的遷移、銜接,難點的突破,也要考慮到學生的學習情況。比如前幾天,我們剛剛學了一節課,整十數的加減法,內容很簡單就是學習203030667-4等類型的計算,剛開始備課,覺得教學內容很輕松,學生肯定會,沒什么好講的,多練練就行了,可是靜下心來琢磨,問題多了,一2030學生會做不會說,必須講清算理,二306學生會說了,還要辨析清楚為什么不讓6和3相加,67-4為什么不能6-4三只講還不行,要讓學生借助計數器撥珠子,或擺小棒對以上知識點有更形象直觀的理解。這么一想,這節課還真不那么輕松,由于我們準備充分,這節課取得了預期的效果。只有對各反面有了充分的準備歐和預計,課堂上才能做到游刃有余。
其次在備課上課的過程中,我個人比較喜歡對課本上有限的題目進行改編,比如“一題多解”,還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等,借以考察學生的讀題能力,靈活解決能力等,為學生提供廣闊的思考空間和參與場所,調動全體學生的積極因素,展示他們的思維過程,并通過交流,集中群體的智慧,實現課堂教學的“群英會”、“大合唱”。對于課本或樂園上的典型題目,我喜歡拿出一個,用一節課的時間全面進行擴展,把能涉及的知識點或解題方法數學思想進行全面滲透,對于此類課特別是優秀的學生特別喜歡。對于課本和樂園上的同類題目,我的處理方法是哪出最有代表性的一個講透,其他題目就不再進行重點講解了,這種方法,比較省時,但不影響教學效果。
教數學就是教方法,教思想。授之以魚,不如授之以漁,掌握了方法就等于擁有一把打開知識寶庫的金鑰匙。比如數學講究轉化,所以在講課過程中我很注重這個數學思想的滲透。轉化可以把生疏的題目轉化成熟悉的題目;把繁難的題目轉化成簡單的題目;把抽象的題目轉化為具體的題目;它能分散難點,化繁為簡,有迎刃而解的妙處。簡單的說就是化“新”為“舊”、化“整”為“零”、化“難”為“易”、化“隱”為“顯”在新知識的講授過程中,我們都要抓住每個新舊知識的契合點,讓學生體會到轉化的妙處,從而促使學生在解決問題時自覺自愿的嘗試運用轉化的思想。
我們學校提倡老師們教學后進行總結反思,以便于更好的促進教學。我認為在數學課堂上也應該提倡學生及時總結,及時反思,當學習進行到一定程度時,就引導學生適時總結,進行不完全歸納,形成結論性的語言,這對于加深學生理解、鞏固當堂所學知識、掌握規律和啟迪學生積極思維,有著十分重要的作用,同時也能有效的提高學生歸納總結的能力和語言表達能力,更有助于提高學習效率。
聽、說、讀、寫、思都是我們比較關注的方面,下面我就培養聽的習慣簡單談一下自己的做法。
在數學課堂上聽講至關重要。我給學生說,只要你在課堂上做到認真聽講了,家庭作業不做都不會影響你的成績。
從開學的第一節課起,我就對學生說,一要認真聽老師要求和講課,每個知識點、每個要求老師只說一遍,不會重復。二是學會聽同學們發言,小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發言,別人一說就接話,如果讓他來說其實他說得還不如別人。這個習慣的修正不是一朝一夕可以實現的,我常常要求學生在同學回答老師提出的問題時注意聽,邊聽邊思考:同學回答得對不對?如果不對錯在什么地方,如果讓自己回答該怎樣說好。若需要補充或有不同的看法再舉手,經允許再站起來發表自己的不同看法。并且明確規定舉手發言的意思是:舉手經允許方可發言。對于那些認真聽取別人的發言并積極質疑或提出不同意見的學生,大張旗鼓的表揚。當講到關鍵時,我會放慢語速,先提醒學生集中注意力,再講解。
三人行,必有我師。我們處于一個集體環境,對于自己的專業成長是非常有益的。
我們教研組有一個好習慣,除了集體備課、聽課、評課等交流方式外,平時課間、課前時常進行簡短的交流,比如說課間,老師討論“這個地方你會怎么處理?”“這個地方我是怎么處理的感覺效果不好,你怎么處理的?”,提出自己在教學中的疑惑,大家互相探討,集思廣益,這對我的教學也是很有促進作用的。特別提倡年輕的教師多參與討論,時間長了,自然受益匪淺。
以上是我的一些粗淺的體會,請大家多指教。謝謝大家!
高中數學教師的教學經驗分享篇五
在區各級領導的英明指導下,在學校各級領導的直接關心指揮下,特別是在九年級教師的全身心投入的努力拼搏下,今年的中考,我校取得了令人滿意的成績,語文成績也名列前茅。今天坐在這個地方,跟大家交流,我感到很榮幸,同時也感到誠惶誠恐,一來我們的成績還不是特別優秀,二來確實感到沒有什么特別的經驗,因為我們做到的大家也都做到了。既然教研室領導肯定了我們的教學實踐,下面就向領導、老師匯報一下在20xx年中考備考中我校九年級語文備課組的一些做法和思考。請批評指正。
畢業班工作歷來是學校的重頭戲,學校各級領導極為重視,所有領導蹲點承包級部,指導并協助各班主任、科任教師開展教學工作。我們級部就由蘇校長親自負責,他每天早早到校,巡視督察各個班的工作,一有問題就會立即幫我們解決,胡校長也經常到級部了解我們的工作狀態及教學情況,有領導做我們的強大后盾和督查小組,我們工作起來會更加一絲不茍。每次月考結束,領導就會給我們召開一次工作會議,分析教學情況。根據本屆學生的現狀,制定相應的教學方法,實施相應的教學策略。
首先,我們有一個和諧、團結、富有戰斗力的群體,是今年中考成功的關鍵。去年我們九年級共八個班,語文有劉愛梅老師、卓榮翠老師、亓欣老師、和我四位教師任教。我們四人齊心協力,團結一致,將各個人的能量全都能釋放出來,在融冾的氛圍下,形成一股合力,心往一處想,勁往一處使。本學年我們的教研活動積極有序,互助合作探究的教研氛圍濃厚。一開學,大家就認真解讀《考試說明》,強化目標意識。接下來,我們統一進度,統一測試,統一練習,從資料的查找到課件的制作,組內老師有分工有合作,資源共享,團體作戰,效果很好。比如亓欣老師操作電腦熟練,平時她就主動下課件,然后我們四人再集體討論并修改課件,使課堂教學內容有序有效。我們集體備課已經制度化,成熟化。每周二、五,我們聚在一起兩次,每次兩節課,討論教學進度、教學內容、教學方法,學生情況,每位老師都作了精心準備,然后充分發揮備課組集體的智慧,相互補充,共同磋商,共同進步。其實,我們平時也無時無刻不再集體備課,辦公室里、走在路上,我們都會隨時討論教學。同時,我們詳細制定從備課到復習的計劃、并踏踏實實落實,甚至連時間的分配都整體配合。本學年我們的工作雖然很辛苦,但我們相互間的合作是愉快的。
九年級語文總復習階段,我們以考綱為根本,優化備考策略,做了以下工作:
(一)全面提高學生語文素養是根本。
"腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的:
1、從初一開始就讓學生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外,每星期還用一節課的時間(周三下午第七節課是我校的閱讀課,學生在本班進行課外閱讀)我們語文教師就進班指導學生閱讀,從而擴大他們的知識面,提高其文學修養。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到九年級時,學生在閱讀方面已積累了許多經驗,老師只啟發和點撥即可。
2、背誦名句、規范練字。
我校規定早讀最后十分鐘用來練字。我們語文教師就規定,學生每早背誦兩則名言警句或兩句古詩,然后用規范的漢字默寫出來,教師隨時對學生進行書寫指導。這樣,既可以練字,引導學生有意識規范書寫,同時也是潛移默化,擴大課外積累。在學生板演時,我也會先給他們的書寫打分,然后再評他們的做題的正誤。長期堅持下來,學生養成了良好的書寫習慣。今年,教研室領導來我們學校視導工作時,王老師聽了我的課,檢查常規時,王老師直夸我的學生書寫認真,字跡漂亮。這是與平時我們教師的耐心指導,學生的長期努力堅持分不開的。
3、作文少練精寫,反復修改,強調精品意識。
我們加強課內作文指導,強化學生獨立完成寫作的意識,注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節,讓學生形成良好的作文習慣。九年級的學習時間緊迫,如果還是按七、八年級的那樣要求學生進行大量的練筆是不切實際的。強行實施,只能讓學生疲于奔命,效果適得其反。因此,在作文訓練安排上我們還是雙周一次大作文。單周小作文時,第一節課用來給學生閱讀范文,課前,我們四人先從網上優選七八篇文質兼美、不同體裁的同題滿分作文,針對文章每篇的可學之處,教師將點評寫作文下,然后印發給每位學生,第二節課老師結合這些作文來進行寫作技法指導,然后學生談談收獲,并在小作文上寫出此次作文的詳細提綱。雙周寫的.是大作文,題目并不是信手拈來,而是每學期開學初通過集體備課事先精選的、有代表性的八個。兩個學期就是十六個,這十六個題目覆蓋面是比較廣的。我們要求學生每寫完一篇后同桌先互改,收上來老師改完后下發,學生再自改,同樣,此時我們也會下發幾篇滿分作文供學生參考。寫不好的,我們讓他課后作為家庭作業重寫,直到寫出像樣的作品來。學期結束后我們讓學生在這八篇中再選出3篇自己認為的得意之作仔細修改謄寫,并掛在教室的宣傳欄中,閱讀課上、課余時間學生們可以隨時拿下來閱讀。一年下來他們每人都有六、七篇拿得出手的文章。每次作文,我們四位教師都會整理印發幾篇甚至十幾篇或來自網上或來自學生自己的范文,中考前學生手中竟然積累了幾百頁優秀例文,且在其中做了密密麻麻的點評,學生們將之裝訂成冊,儼然是一本很好的作文集,只不過它凝結了師生們更多的努力和心血,學生們更加珍惜,讀時更加用心。相信經過這樣長期的努力,學生的作文一定會取得令我們滿意的成績。
(二)提高學生應試能力是關鍵。
時間不等人,如何進行有針對性的備考,是提高學生成績的關鍵。為此我們有目的有層次地進行多種訓練。我們每個人心中樹立起每一階段的理想目標,形成一種無形的壓力和緊迫感,當努力完成后,即有一種成功的喜悅,然后再訂下一個目標,如無法達標,即可及時反省審查,及時發現問題并加以訂正。
第一輪課本復習。
認真分析近幾年中考考試說明及考試題,突出課文中的重點,如文言文、散文、詩歌的復習,力求貼近中考。在九年級階段教學過程中力求壓縮講授課本的時間,壓縮課文的授課時間,一般課文用1——2課時來完成。為了壓縮課文的授課時間,首先要簡化每一節課的教學目標,每一堂課只要求達到一個目的。這樣教學目標明確,學生也容易接受,還可以擠出時間盡量地多給學生進行一些課外閱讀訓練。同時又注重面的鋪展,使學生明確題在課本外,能力在課本內的道理,正確指導自己的復習。
第二輪專題訓練。
專題訓練是重點。對每個考點,老師先給學生以理論上的指導,然后精選部分習題,我們經常利用課余時間去文化城選材料,發現有價值的,我們就會買來,老師先作深入的研討,以確保題目的典型性與規范性,擇取符合中考的典型試題進行檢測(今年,我們就選擇了有大量選擇題的材料),力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收獲。同時我們還將知識點和答題技巧提綱挈領讓學生能及時復習鞏固,溫故知新。每次試卷都力求體現新中考的精神,并經過全組老師的集體探討,使考試對后一段的學習具有指導意義,有導向作用。考試之后及時總結,分析得失,調整教學思路,制定下階段措施。
第三輪重點突破。
每個學生都有自己的長處和不足。在復習的最后階段,我們引導每個學生尋找自己的不足,然后針對他們各自的不足提出建議和意見,并進行針對性的突破重難點訓練,使學生在知識和技巧上能查漏補缺。學習的主體是學生,教材的精練、實用、高效,老師的智慧、才能、努力,教育環境的舒適等,都是外因,最終還是要通過學生自覺主動的學習活動來起作用。因此,在九年級學習中,如何充分調動學生的學習積極性,幫助學生養成主動探究性學習的良好習慣,就顯得特別重要。可以這么認為學生學得好遠勝于老師。
(三)心理指導,增強學生應變能力。
中考是知識的考試,是能力的考試,也是心理的測試。如何調節自己的心理,調整自己的心態,這是每一個考生都要直面的問題。一旦壓力超過了考生的承受能力,就會產生心理疾病,影響復習,影響考試。而當中考越來越臨近,許多學生缺乏自信。相當一部分考生有煩燥現象,好象什么都不會了,什么都沒記住,從心理學角度講這是個自信心問題。這對于優生來說尤為關鍵。在中考沖刺階段,我們特別強調對優生的心理調適。我們不斷鼓勵考生建立自信心,提醒考生相信自己,相信自己的力量,相信自己能夠成功。考生們在我們幫助下學會了在復習考試過程中自我調節心理,自我調整心態。“辦法總比困難多”,學生在我們指導下,在家長幫助下,克服各種心理障礙,終于取得中考的好成績。
“一份耕耘一份收獲”,經過我校師生的共同努力,學生們取得了良好的成績,給家長交了一份滿意的答卷,我校得到了區領導的認可及社會的廣泛贊譽。其實,我們只是做了該做的工作,我們的一些做法也并不新鮮,很多兄弟學校也在做,甚至比我們做得更好。在這里和大家交流,實為是拋磚引玉。說得不好的地方請大家多多指正。謝謝!
高中數學教師的教學經驗分享篇六
尊敬的領導、老師:
大家好,下面我將和老師們一起交流下本人在數學教學方面的一些做法,不當之處敬請批評指正。
一、深入鉆研教材,認真備好每一節課,大家都知道,每節課前,我們都要做好充分準備活動,鉆研教材,深入挖掘教材的重點、難點以及中考考點,精心設計課堂練習、課后作業,精心設計教學環節等等,但是真正想做好這些,是非常不容易的。雖然教了十幾年學了,但是在每節課前我都會把上課的流程再過一遍,先講什么,再講什么,哪個地方練習,出什么樣的習題,在備課的過程中,不僅要考慮到自己怎樣教,還要考慮到學生怎樣去學,知識點固然重要,更重要的是我們用怎樣的方法教給學生,他們接受起來才更容易,才更愿意去學,而后者也是我現在考慮最多的問題。比如說哪個地方需要我講,哪個地方需要學生討論交流,還需要提醒學生注意什么等等,方方面面的問題要考慮周到。只有自己條理清晰了,準備充分了,上課才有底氣,才能靈活處理隨機的一些問題。
二、嚴抓課堂,提高課堂效率。
1.良好學習習慣的培養。魏書生說:“學習就是養成良好的學習習慣。”從第一節課起,我就嚴抓聽課習慣,學會傾聽是學會學習的第一步,不僅要聽老師講,還要聽同學們的講解,你不聽我可以不講,也可以放慢進度,直到養成一個良好的聽課習慣為止。只要我們從一點一滴做起,腳踏實地,持之以恒,不斷在教學中鞏固強化,就會對我們以后的教學起到事半功倍的效果。
2.恩威并施,讓孩子在敬畏你的同時,還要喜歡你我對學生要求比較嚴格,在開學第一節課時,我就向學生提出了嚴格的學習數學的要求,并反復強調。上課沒幾天的時候,學生就跟我說,老師,你太有威嚴了。但是,嚴歸嚴,學生在我的課堂上還是比較輕松的。我們需要給孩子營造一個輕松愉快的學習氛圍,他才想學。所以,我想的更多是怎樣讓孩子高高興興的學習,我們要和學生“斗智斗勇”,我們要想方設法,既要讓孩子聽我們的,我們自己還不能生氣,只有孩子們自己想學了,才能有效的提高課堂效率。比如開家長會的那天,我在我們班連上了三節課,學生沒覺得累,我也沒覺得累,原因是,我們都達到了我們預期的效果,都有成就感,自然就感覺時間過得快了。說實話,這得益于小組合作,如果這三節課都是我講,不光我累,學生也煩,所以我就鼓勵學生講,學生講完后,多表揚,夸要夸到點子上,不能太籠統。
3.尊重學生,讓其體會到成功的喜悅,培養其自信心學生都是要面子,我在提問學生的時候一般是感覺他能回答出來,我才提問他,如果我感覺他答不出來,也不會故意給他難看。這樣會打擊他們學習的積極性。
4.授人以魚不如授人以漁思想方法是數學的靈魂,課上要不斷滲透數學思想方法和解題技巧。數學題太多,做也做不完,而且,數學非常靈活,變化多端。如果一味的玩題海戰術,不講方法和技巧是完全不行的。數學主要是思維的訓練,如果學生能掌握一定的方法和技巧,他們會舉一反三,靈活運用,一通百通。比如實際應用問題,主要是讓學生學會如何去分析問題,用怎樣的方法去分析問題。如可以列表,可以畫圖等等。當我講用列表來解數字問題時,學生就能遷移到年齡問題,分配問題,調配問題等等,因此方法比知識更重要。
三、通過作業發現問題,著眼細節,有效落實小事成就大事,細節成就完美。——戴維"帕卡德(惠普創始人)沒有落實,一切都是空談;沒有落實,就沒有成功。我批改作業時都是把對的和錯的分開,錯的單獨發下去改錯,然后再收上來批改,引導學生找到自己的錯點,再反復練習。如我班的一個學生一去分母就漏乘,一次作業錯四五個,我就單獨找他來,讓學生自己說錯誤原因,結果后來就很少漏乘了。還有五班一個學生,全部是移項錯誤,也是相同的做法。
四、及時與學生交流,做學生的思想工作親其師信其道。平時多與學生交流,了解學生。
五、重視小結和反思如果我們每節課能夠留出五分鐘讓學生對本節課的內容進行知識的梳理,思想方法和技巧的歸納,并找出提醒同學們注意的問題,才能達到對知識的升華和個人能力的提升。然而我們每節課的時間好像都不夠用的,就少那么幾分鐘,實際上,我們講得再好,不如學生做得好。因此,我們還得少講,精講,主要是指導、點撥,具體工作還是讓學生做吧,我們只需要留給他們充足的時間就行。
六、合作共贏,充分發揮集體備課的優勢。“一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園”。事實證明,一個人的力量是有限的,集體的力量才是無窮的。只有團結協作,才能優勢互補,事半功倍。
高中數學教師的教學經驗分享篇七
各位老師:
下午好!大家好!我是,來自。首先感謝給我們提供了這樣一個互相交流和學習的機會,也非常感謝對我們學校數學教學工作的肯定。同時,我也感謝我校一中校領導一直對我們數學組的關心和支持;還有我們數學組的各位同仁,正是大家辛勤的勞動和團結一心,讓我們在去年的高考中取得了一定的成績!與此同時,我深深地懂得:作為一名數學教師、肩負著重大的數學使命和對未來的數學責任感。為了不辱使命,我只能在教學這片熱土上,做到更加勤懇。作為一名高中數學教師,從教以來,一直致力于數學教學方法的探討和改進,以下結合自己日常教學心得,對高中數學的課堂教學談一點體會。不當之處,敬請指正。
一、加強兩綱研究,緊扣課本復習,注意新課程與大綱之間的關系。
“凡事預則立,不預則廢”,在教育教學工作中,我們首先應該先做到認真研究《數學新課改考試綱要》與《考試說明》;仔細琢磨考題的命題特點、變化趨勢;熟悉考試命題的題型與要求,明確題型分布,知識點的覆蓋規律。讓學生明確“考什么”、“怎么考”、“考多難”。要讓學生把主要精力首先放在中檔及其以下題目上,要在“會、熟、快、準”上下功夫。
1、鉆研教材,追根溯源.一句“用教材教,而不是教教材”的。
話不斷在重復。事實上知識的發生與發展、延伸與交錯、再生與裂變,在教材中早有它的脈絡和雛形。這些課本上的例題、練習、習題就像散落的珍珠,只要經過老師的發現、打磨、提煉,它們就會變成學生所需要的項鏈。
2、就地取材,銳意開發。其實從某種意義上說考查學生的解題能力,也就是考查教師的研題水平。研題一類是對他人試題的鑒賞,另一類是改題編題。不懂得鑒賞,教數學就丟失了味道;不學會創新,教數學就失去了活力。
緊扣課本復習問題上,要引導學生做好以下四點:
(1)復習每一個專題時,必須聯系課本的相應部分。不僅要讓學生弄懂課本提供的知識方法,還要弄懂公式的推導過程和例題的求解過程。
(3)關于答題表述,要求學生以課本為標準,通過課本來規范。
(4)注意通過對課本題目改變設問方式,增加或減少變動因素,推廣題目的訓練功能。
復習中同時要注意對新課程中與大綱教材有結合點,有變化點的知識,以更好在把握復習的要點。認真研究全國已經實施新課程的試卷特點,揣摩新課程卷的設計意圖,深刻領會“能力立意”的命題指導思想;準確把握《考試大綱》的要求,對搞好高中數學教學和復習是十分有益的。特別是對一些傳統內容的新的考查方式,有其獨特的復習功能。它既可作為復習課的例題、練習題、測試題,更可用作研究性教學的問題加以開發。因此我們在數學學習中應研究和滲透新課程理念。
良好的知識結構是高效應用知識的保證,對數學本質的正確認識是建構良好知識結構和認知結構體系的前提。狠抓基礎,以課本為主,重新全面梳理知識、方法;注意知識結構的重組與概括,揭示其內在的聯系與規律,從中提煉出思想方法。
高考數學試題十分重視對學生能力的考查,而這種能力是以整體的、完善的知識結構為前提的。這就要求學生把數學各部分作為一個整體來學習、掌握,而不機械地分為幾塊。這個特點不但在解答題中突出,而且也在選擇題中有所體現。
(1)對重點知識與重點方法要準確理解和滲透,如概念復習要作為首要,靈活運用好概念的內涵和外延,分清容易混淆的概念間的細微差別,提防誤用或錯用;全面準確把握好所用概念的前提條件,熟練掌握表示有關概念的字符、記號。
(2)要注意通性通法,強調數學思想和方法,總結并反思自己在解題過程中怎樣靈活運用函數與方程、數形結合、分類討論、化歸與轉化等思想;怎樣選擇分析法、綜合法、反證法、歸納法等邏輯學中的方法:是否熟練掌握配方法、換元法、待定系數法、同一法等具體數學的數學方法。做自我診斷,會什么?你是怎樣處理問題的?(成功、失敗)怎樣把新題轉化成為你熟悉的知識方法?掌握好數學思想方法,并發展成一種能力,在考試時就能游刃有余,戰無不勝。
(3)掌握中學數學貫通的觀點,如在立體幾何中用平面圖形合成表現立體圖形的觀點;將立體圖形分解轉化為平面圖形的觀點;用關于形的邏輯思維統帥識圖,做圖的技能以形成空間想象能力的觀點,學生運用好這些觀點,就比較容易駕馭立體幾何的解題。
三、使學生從“模仿型”向“領悟型”的方向轉化。
(1)注重雙基,突出重點。真正理解概念、法則、公式、定理、公理的來龍去脈,不死記硬背。
(2)提煉和運用數學思想,常能使解決問題事半功倍。因此,在復習過程中,我們應當努力挖掘知識內涵,提煉數學思想方法,逐步實現知識向能力的轉化。
(3)嘗試發現方式、自主探索方式。在研究性學習的過程中,親歷發現知識,獲得成功的體驗,逐步啟迪智慧,發展思維,開發潛能,提高素質。
(4)倡導研究交流。包括老師與學生、學生與學生之間的交流,交流過程就是加強理解的過程。
(5)進一步強化自學能力的提高和自學習慣的養成。學會閱讀,學會正確獲取信息、正確理解信息、正確運用信息,并將所掌握的信息轉換成數學模型,學會綜合運用所學的文化科學加以觀察現實中與數學有關的問題,加以分析、判斷,并將其解決。
四、注意強調學生書寫規范,合理運用答題策略。
在平時考試閱卷過程中,很多教師都為一些學生的書寫不規范而失分感到可惜。因此,在解答題的答題過程中,教師一定要強調學生解答既要簡單又要準確,要緊扣關鍵步驟,當然也要思路清晰明了,養成規范答題的習慣。
要重視和加強解題策略的訓練與研究,在平時要多給學生應試策略指導。如:(1)先易后難;先熟后生;先同后異(即先做同科同類型的題目,這樣知識和方法的溝通比較容易,有利于提高效率);先小題后大題;先點后面(高考數學解答題多呈現為多問漸難式的“梯度題”,解答時不必一氣審到底,應走一步解決一步,步步為營,由點到面);先高后低(即在考試的后半段時間,估計兩題都會做,則先做高分題;估計兩題都不易,則先就高分題實施“分段得分”);(2)審題要慢,解答要快,一慢、一快相得益彰;(3)確保運算、推理的準確性,立足一次成功,但也不放過檢查得分這一環節。要善于不斷積蓄解題經驗,回顧反思,不斷完善。
有人說高分是學生學出來的,不一定是老師教出來的。其實我們認為老師對高分學生所起的作用更大、更重要。學生在學習中的思維方式、思維過程、語言表達等方面都要經過規范訓練。
五、增強師生關系,幫助學生改進學習方法。
在課堂上,教師是學生的伙伴,幫助同學改進學習方法,提高學習效率,走出課堂,師生還應該是朋友,很多時候,學生還渴望在課堂教學以外,和教師做朋友,分擔學習中的困惑,成長的煩惱,和成功的喜悅。所以,良性的師生關系,應該是亦師亦友,我的qq里面,有很多是自己的學生,他們愿意和我交流,分享一個小小的秘密,有時候也能從自己的角度,給他們提供一些建議。直到畢業很多年了,還能保持聯系,時不時開個玩笑,送個祝福,感覺也很溫馨。關鍵的是,通過和同學的交流,了解他們所需,能更好的幫助他們,學生也會因為喜歡你,進而喜歡你所帶的課程。
各位老師,面對挑戰,我們應滿懷信心,更要從容應對。自信應來源于我們聰明和睿智的備考計劃,應來源于我們堅持不懈的實踐和行動。如果我的的點滴體會,如果能給您的工作帶來益處,我將無比榮幸。今天,在各位老師和高手面前,舞刀弄槍、班門弄斧,不足之處,敬請批評指正。謝謝!
高中數學教師的教學經驗分享篇八
同仁:
首先,初中的數學是打基礎的學科,學習的都是很基本的知識,比如代數里的函數,一元二次方程的一般解法,到了高中甚至大學都是一直在用的。再比如幾何里的邊角關系,一些基本的平面圖形的性質,像平行四邊形的性質、圓的性質等等,不僅僅在高中的立體幾何和解析幾何的學習中用的上,到了大學,在空間解析幾何里也要間接地用上這些性質。所以在開始學習數學的時候和學習數學的過程中就意識到這門課對你以后的學習會有很大的益處,帶著一個愉快的心情去學習,就會有一個好的開始!
希
望大家。
能夠從中得到一些啟示。
數學的學習本身就包含很多的。
思想。
和概念,有時候這些。
思想。
概念是靠自己感悟獲得的,但大多數時候他們是通過和別人的交流中獲得的。試著去和身邊的同學、老師交流你的感想,利用各種機會和別人交流。一定會有收獲的!
學有余力的同學可以看一些數學競賽方面教程,開闊一下眼界。就算是看不太懂也沒有關系。因為通過深層次的學習,你大體可以知道某一個獨立的知識點在更高的能力層次上有什么要求。這樣反過來再看課本上的內容的時候,你就會恍然大悟——原來這么簡單啊!
平時有意識地培養自己對數學的興趣,當然不能只把知識局限在所學的書本上。我平時就喜歡讀一些小冊子,有的是講數學家的故事的,有的是講數學上的大發現,也有的是講數學史上的有趣的故事。配合著課本讀,會提高你對數學的興趣的。
當然,最實用的學好數學的方法就是肯下苦功夫。孫維剛老師曾經說過:“要熱愛枯燥和痛苦,要耐得住寂寞,要學會享受不是享受的享受。”這其實也正暗示了“學數學如做人”,“不是享受的享受”對那些視數學為攔路虎的人永遠不是享受,而只有那些鉆進去了,在數學這個領域有了一定程度的“徹悟”的人才會把學習數學當成一種享受,并永遠珍藏在心中。
高中數學教師的教學經驗分享篇九
尊敬的領導、老師:
大家好!下面我將和老師們一起交流下本人在數學教學方面的一些做法,不當之處敬請批評指正。
大家都知道,每節課前,我們都要做好充分準備活動,鉆研教材,深入挖掘教材的重點、難點以及中考考點,精心設計課堂練習、課后作業,精心設計教學環節等等,但是真正想做好這些,是非常不容易的。雖然教了十幾年學了,但是在每節課前我都會把上課的流程再過一遍,先講什么,再講什么,哪個地方練習,出什么樣的習題,在備課的過程中,不僅要考慮到自己怎樣教,還要考慮到學生怎樣去學,知識點固然重要,更重要的是我們用怎樣的方法教給學生,他們接受起來才更容易,才更愿意去學,而后者也是我現在考慮最多的問題。比如說哪個地方需要我講,哪個地方需要學生討論交流,還需要提醒學生注意什么等等,方方面面的問題要考慮周到。只有自己條理清晰了,準備充分了,上課才有底氣,才能靈活處理隨機的一些問題。
1.良好學習習慣的培養。魏書生說:“學習就是養成良好的學習習慣。”從第一節課起,我就嚴抓聽課習慣,學會傾聽是學會學習的第一步,不僅要聽老師講,還要聽同學們的講解,你不聽我可以不講,也可以放慢進度,直到養成一個良好的聽課習慣為止。只要我們從一點一滴做起,腳踏實地,持之以恒,不斷在教學中鞏固強化,就會對我們以后的教學起到事半功倍的效果。
2.恩威并施,讓孩子在敬畏你的同時,還要喜歡你我對學生要求比較嚴格,在開學第一節課時,我就向學生提出了嚴格的學習數學的要求,并反復強調。上課沒幾天的時候,學生就跟我說,老師,你太有威嚴了。但是,嚴歸嚴,學生在我的課堂上還是比較輕松的。我們需要給孩子營造一個輕松愉快的學習氛圍,他才想學。所以,我想的更多是怎樣讓孩子高高興興的學習,我們要和學生“斗智斗勇”,我們要想方設法,既要讓孩子聽我們的,我們自己還不能生氣,只有孩子們自己想學了,才能有效的提高課堂效率。比如開家長會的那天,我在我們班連上了三節課,學生沒覺得累,我也沒覺得累,原因是,我們都達到了我們預期的效果,都有成就感,自然就感覺時間過得快了。說實話,這得益于小組合作,如果這三節課都是我講,不光我累,學生也煩,所以我就鼓勵學生講,學生講完后,多表揚,夸要夸到點子上,不能太籠統。
3.尊重學生,讓其體會到成功的喜悅,培養其自信心學生都是要面子,我在提問學生的時候一般是感覺他能回答出來,我才提問他,如果我感覺他答不出來,也不會故意給他難看。這樣會打擊他們學習的積極性。
4.授人以魚不如授人以漁思想方法是數學的靈魂,課上要不斷滲透數學思想方法和解題技巧。數學題太多,做也做不完,而且,數學非常靈活,變化多端。如果一味的玩題海戰術,不講方法和技巧是完全不行的。數學主要是思維的訓練,如果學生能掌握一定的方法和技巧,他們會舉一反三,靈活運用,一通百通。比如實際應用問題,主要是讓學生學會如何去分析問題,用怎樣的方法去分析問題。如可以列表,可以畫圖等等。當我講用列表來解數字問題時,學生就能遷移到年齡問題,分配問題,調配問題等等,因此方法比知識更重要。
小事成就大事,細節成就完美。——戴維xxx帕卡德(惠普創始人)沒有落實,一切都是空談;沒有落實,就沒有成功。我批改作業時都是把對的和錯的分開,錯的單獨發下去改錯,然后再收上來批改,引導學生找到自己的錯點,再反復練習。如我班的一個學生一去分母就漏乘,一次作業錯四五個,我就單獨找他來,讓學生自己說錯誤原因,結果后來就很少漏乘了。還有五班一個學生,全部是移項錯誤,也是相同的做法。
如果我們每節課能夠留出五分鐘讓學生對本節課的內容進行知識的梳理,思想方法和技巧的歸納,并找出提醒同學們注意的問題,才能達到對知識的升華和個人能力的提升。然而我們每節課的時間好像都不夠用的,就少那么幾分鐘,實際上,我們講得再好,不如學生做得好。因此,我們還得少講,精講,主要是指導、點撥,具體工作還是讓學生做吧,我們只需要留給他們充足的時間就行。
六、合作共贏,充分發揮集體備課的優勢。“一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園”。事實證明,一個人的力量是有限的,集體的力量才是無窮的。只有團結協作,才能優勢互補,事半功倍。
高中數學教師的教學經驗分享篇十
20xx年的春節,與往年格外的不同,新型冠狀病毒肺炎來襲,面對突如其來的疫情,作為一名黨員教師,我是一刻也沒有放松過。
從疫情開始我就密切關注事態的發展,嚴格遵照上級指示居家自護。隨著疫情的發展,自大年初四開始,我主動報名參加社區黨員服務群,開始為社區群眾服務,盡一份綿薄之力。
初七,響應黨組織號召,參加望江路社區的臨時黨支部,兼任宣傳委員,開始了入戶摸排從外返鄉人員,幫助從武漢返宜人員測體溫,對小區進行消毒,開展新聞宣傳,幫助不方便的居民人員購買日常用品等一系列相關工作。我所負責的疫情防控小區有110多戶,繁瑣事情多而雜,我一件件認真仔細完成。像我這樣的黨員,我們都認為,疫情當前,國家現在在緊急時刻,我們不能戰斗在防疫的一線,但我們不能為抗戰一線的“白衣戰士”們增添麻煩,我們要為一線盡可能縮小“戰線”而努力。
隨著疫情的發展,學校接到教育主管部門延期開學的通知,要求學校疫情防控期間停課不停學。于是我開始準備利用平臺和教育信息化手段進行網絡教學。面對這種全新的教學方式,我無從下手。但是疫情一線的“白衣勇士”們的精神鼓舞著我,我虛心向學校網絡管理員學習,把自己全部的精力用在提升業務能力之上。怎樣進行網絡教學?學生學習環境現狀怎樣?如何進行知識膠囊錄制?小盒子學生作業如何向家長反饋?這系列問題,我們學校老師們紛紛獻計獻策,經常三更半夜工作群里面還在相互交流,共同分享自己的經驗,并一一把問題攻克,希望在特殊時期把教學工作開展好。
通過一周的網絡教學,我學會了,如何即批改時學生作業,如何在學生作業上留下批改的痕跡,及個性化的批改留言。
為了活躍課堂氣氛,迎合學生興趣,激勵學生更好開展學習,利用課間休息時間,組織學生進行腦筋急轉和師生唱歌比賽,活躍了課堂氣氛,減輕了學生的視覺疲勞。課后,我把作業情況拍成抖視頻,發送給家長、學生,讓反饋學生的學習情況,深得家長和學生的一致好評。
疫情當前,困難重重。
沖鋒一線,黨員。
全校師生,新式教學。
娛教益樂,同心抗疫。
高中數學教師的教學經驗分享篇十一
通過本次的研修學習,我感想頗多。為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平,加強自己的業務能力,提高自己的綜合素質,從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作,現就以下方面做如下總結:
一、不斷提高業務水平。
我樹立優良學風,刻苦鉆研業務,不斷學習新知識,探索教育教學新規律。鉆研教材,寫好每一個教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學習別人的優點和長處。另外,為業余時間多學習信息技術,適應現代教學的要求。
二、不斷加強學習。
只有學習,才能不斷進步和成長,讓學習成為提高自己的渠道,讓學習成為我一生的精神財富,做一名學習型教師。所以,我就多讀書,多學習,多寫讀書筆記。
三、學習運用科學的教育教學模式。
在課改的課堂教學中,不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式,向同組的老師學習先進教學方法。尤其在閱讀教學中,我注意學習其他老師的先進經驗,讓學生在朗讀中感悟,提高閱讀能力。、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁,在問題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒有讀清問題的要求,就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴,嚴以律己,從小事做起,當學生的表率。從小事中總結大道理,不斷改進自己的教育方式。
四、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動,提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物,學習其中先進的教育教學經驗,不斷提高自己的教育教學水平。、在課改中,多和同組的老師一起備課,一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中,多向有經驗的老師請教,在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣,怎樣培養學生探究性的閱讀能力,最后提高學生的寫作水平。
五、勤思考,多動筆。
每周堅持寫教學心得;可以是備課心得,也可以是教學體會,可以寫課堂教學方法實施體會,也可以反思上節課存在的問題,然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學行為,對于好的做法積累經驗,對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
六。自主學習:教師根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題,自主選擇和確定學習書目和學習內容,認真閱讀,記好讀書筆記;學校每學期要向教師推薦學習書目或文章,組織教師在自學的基礎上開展交流研討,分享提高。
七觀摩研討:以年級組、教研組為單位,圍繞一定的主題,定期組織教學觀摩,開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。
八.師徒結對:充分挖掘本校優秀教師的示范和帶動作用,發揮學校名師工作室的作用,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。
九.實踐反思:倡導反思性教學和教育敘事研究,引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告,并通過組織論壇、優秀案例評選等活動,分享教育智慧,提升教育境界。
十.課題研究:立足自身發展實際,學校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作,認真落實研究過程,定期總結和交流階段性研究成果,及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐,促進教育質量的提高和教師自身的成長。
十一專題講座:結合教育教學改革的熱點問題,針對學校發展中存在的共性問題和方向性問題,進行專題理論講座。
十二.網絡研修:充分發揮現代信息技術,特別是網絡技術的獨特優勢,借助教師教育博客等平臺,促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。
高中數學教師的教學經驗分享篇十二
大家下午好!今天我們聚集在一起,共同研究探討六年級教學經驗,說實話,讓我做語文教學經驗交流發言,我有些誠惶誠恐,。在座的老師都是語文教學的行家里手,對于小學六年級的語文教學,我很沒有發言權,所以,在此不存在經驗介紹,只是我的一些不成熟的做法而已,希望能起到拋磚引玉的作用,真誠的希望在座的各位幫助我把六年級的教育教學做得更好。
孩子天生是要被關愛被呵護的,愛孩子是教師的天職,我們很多老師不是不愛學生,而是不懂,是不會讓學生感受到老師愛他。學生沒有感受到,等于老師沒有愛。首先,對學生進行理想,人生觀、價值觀的教育。其次,請老師們直接了當告訴你的學生:老師愛你們!你們就是老師的孩子!你們在老師心中就是一顆顆珍珠!做一個最好的你,那么你就是老師的好孩子!再次,盡量讓你的語文課堂生動有趣,我一直相信每一位真誠的有經驗的老師都有各自的風格,特點,獨到的本領。因此,老師們,每堂課都上出你的風格,想辦法讓你的語文課成為吸引學生的課,讓學生愛上語文。最后,對學生要求寬嚴有度,我們老師每刻每時都要關注自己的學生,而大多數的時候可以對學生的.表現視而不見,不一定激勵,更不輕易批評,更多的是包容,比如有的學生實在不會做的題目放空白,就要寬容。
老師們,我們愛學生,相信學生,讓學生愛學習語文,即使他不給你考好成績,你也不會吃虧,因為學生總記得你對他們的好,說不定你就是對他一生成長影響最大的老師。所以,請愛我們的學生,相信我們的學生。
老師們,我們每接一個班級,總是對優生和后進生印象深刻,而中等生這一塊,往往被我們忽視了,常記不住他們的名字。然而,正是這一塊才是我們老師的用武之地。我們可以把中等生分成兩部分:一部分是有可能成為優生的,另一部分是保持原狀,比較不容易進步的或有可能變為差生的。針對前一部分的中等生要想盡辦法讓其提高成績,方法有四:
1、找機會告訴他,你完成可以成為優生,只是你之前的老師沒發現,現在老師發現你是優生的料。
2、課堂上盡量照顧,讓他們有表現的機會,有體驗成功的機會。
3、作業多幾分留意。
4、研究他們試卷、學習狀態,幫助學生找出薄弱點,讓這些學生跑起來。當然我們一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生,我們可以分批引導,有計劃引導。針對后一部分中等生你就先讓他們保持原狀,先讓他們按原來的速度學習,然后選準時機,逐步點化。
我們都知道“不積硅步,無以至千里。”“不積小流,無以成江河。”“天才在于積累”。而我經常對學生說的話是“聰明在于讀書,文才在于積累”。我們也都知道語文教師的重要任務是讓學生養成一種勤于積累善于積累的習慣,而且在這個過程中不斷地梳理,不斷豐富自己的閱歷,不斷地豐富自己的知識。這個習慣的養成是一個長期的過程,也是一個非常必要的過程。一旦形成習慣是非常非常可貴的,這就需要我們老師在引導學生進行積累和梳理方面下功夫,且責無旁貸。小學六年級學生通過五年的課內外閱讀和生活經歷,已經有了一定的語言積累,我們必須很好地結合平時的課堂教學,側重于指導學生對積累進行歸類整理,從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面:
1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等。
2、能注意在課外閱讀中積累語言材料。
3、能在生活中廣泛積累語言材料。
1、做好備課工作,掌握規律性的東西,提高課堂教學中的針對性。教師的教:小學六年級語文新教材的教學。對學生而言,主要是對思想內容的理解,謀篇布局的掌控。因此,教學難度偏大。針對這種情況,我就認真組織教學,構建有效課堂,無論那節課教學目標要明確。都要對所教的的內容進行認真分析,精心準備,要準確把握教材內容,要能提煉和歸納教材中的知識重點和訓練重點,要把準知識的深度與廣度。精講、少講,把課堂的主動權還給學生。讓學生自主的獲取知識,提高課堂教學效率。
2、教學過程中,注意“三講三不講”:“三講”即將重點、難點;講規律、拓展;講易錯、易漏、易混的知識點。“兩不講”即自學能會的不講;講了也不會的不講。在回扣課本的基礎上,引導學生把書由厚讀薄,由薄讀厚,指導自學能力強的學生制定自學計劃,并付諸實施,但同時又要避免“大撒手”,教師跟的緊,指導要恰當。
高中數學教師的教學經驗分享篇十三
各位領導、老師:
要想教好高中數學,首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識,這樣才能夠將知識系統化,注意知識前后的聯系,形成知識框架;其次要了解學生的現狀和認知結構,了解學生此階段的知識水平,以便因材施教;還要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地,也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力,發展學生的智力,而且要發展學生的創造力;不但要讓學生學會,而且要讓學生會學,特別是自學。尤其是在課堂上,不但要發展學生的智力因素,而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率,在有限的時間里,出色地完成教學任務。
教學的目標分為三大領域,即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此,在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體,把內容進行必要的重組。備課時要依據教材,但又不拘泥于教材,靈活運用教材。在數學教學中,要通過師生的共同努力,使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標,以提高學生的綜合素質。
每一節課都要有教學重點,而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點,教師在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來,以便引起學生的重視。講授重點內容,是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具,刺激學生的大腦,使學生能夠興奮起來,適當地還可以插入與此類知識有關的笑話,對所學內容在大腦中刻下強烈的印象,激發學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。
在新課標和新教材的背景下,教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點:一是能有效地增大每一節課的課容量;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強,容易激發起學生的學習興趣,有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時,教師引導學生總結本堂課的內容,學習的重點和難點。同時通過投影儀,同步地將內容在瞬間躍然“幕”上,使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中,對于板演量大的內容,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題,復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話,教學可以自編電腦課件,借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
每一節課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法,但無定法”,教師要能隨著教學內容的變化,教學對象的變化,教學設備的變化,靈活應用教學方法。數學教學的方法很多,對于新授課,我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中,我們還時常穿插演示法,來向學生展示幾何模型,或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前,要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型,觀察其各條棱之間的相對位置關系,各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時,就可以通過這些幾何模型,直觀地加以說明。此外,我們還可以結合課堂內容,靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上,有時要同時使用多種教學方法。“教無定法,貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助于學生思維能力的培養,有利于所學知識的掌握和運用,都是好的教學方法。
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現,要及時加以總結,適當給予鼓勵,并處理好課堂的偶發事件,及時調整課堂教學。在教學過程中,教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后,讓學生復述;講完一個例題后,將解答擦掉,請中等水平學生上臺板演。有時,對于基礎差的學生,可以對他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機會,同時教師根據學生的表現,及時進行鼓勵,培養他們的自信心,讓他們能熱愛數學,學習數學。
學生是學習的主體,教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中,自始至終讓學生唱主角,使學生變被動學習為主動學習,讓學生成為學習的主人,教師成為學習的領路人。在一堂課中,教師盡量少講,讓學生多動手,動腦操作,剛畢業那會,每次上課,看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,我就有點心急,每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴,不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫,學生往往會想出我意想不到的好方法來。
眾所周知,最近這幾年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強,不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認為只有通過解決難題才能培養能力,因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律,教師沒有充分暴露思維過程,沒有發掘其內在的規律,就讓學生去做題,試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律,理解浮淺,記憶不牢,只會機械地模仿,思維水平較低,有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解,都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說:現在的試題量過大,他們往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見,在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。
常用的數學思想方法有:轉化與化歸的思想,分類討論的思想,數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中,教師要在傳授基礎知識的同時,有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法,幫助學生掌握科學的方法,從而達到傳授知識,培養能力的目的,只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之,在新課程背景下的數學課堂教學中,要提高學生在課堂45分鐘的學習效率,要提高教學質量,我們就應該多思考、多準備,充分做到用教材、備學生、備教法,提高自身的教學機智,發揮自身的主導作用。
高中數學教師的教學經驗分享篇十四
xxx教學做合一xxx是陶行知先生教學理論中的精彩一筆,陶先生以為xxx做xxx就是教學中的實踐環節,只有采用xxx做xxx這樣的實踐環節才干讓xxx教xxx與xxx學xxx合一。陶先生xxx教學做合一xxx的思想對語文綜合實踐活動有重要的其領導好處。《語文課程標準》指出:xxx語文是實踐性很強的課程,應著重培育學生的語文實踐潛力,而培育這種潛力的重要道路也是語文實踐。xxx即要讓學生在超多的、豐盛多彩的xxx做xxx中,感悟、習得,逐漸控制語文的規律。能夠說語文綜合實踐活動就是透過具體的xxx做xxx,將教師xxx教xxx授語文知識技巧的過程與學生在利用中xxx學xxx得新知、提高潛力的過程整合為一種綜合的教學活動。
所以我以為,作為教師應做到以下幾點:
(一)要有廣博的知識。常言道“給人一碗水,自己應備一桶水”,這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有廣博的知識和較高的人文素養,就不能滿足于已有的學歷和已控制的知識,不僅僅要重視積聚,而且要建立終身學習的理念,自動進行知識的更新和“充電”,自覺拓寬知識領域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要,教師應解脫只能教一門學科的局勢,應既能教必修課,也能教選修課、活動課,由單一型教師向復合型教師改變。我們倡導教師不僅僅能在本專業領域中貢獻突出,更要多才多藝。這樣,當我們每一天站在學生面前時,都能別具一番神韻,別有一番風姿。
(二)要能說一口流利標準的普通話。推廣使用普通話,是我們教育部門義不容辭的職責。我們要把練習普通話當成是提高自己素養的必修課,持之以恒,必有成效。
(三)要會寫一手俏麗的字。一手好字是教師的門面和形象。一位好的老師,他每一節課的板書都是一幅精美的書法作品。
(四)要熟悉每一位學生。只有熟悉學生,才干精確地把握這個學生的智育、操行、學業方面的優勢長處,以及存在的不足。我們才干夠備好課,才干夠組織好教學,才干成為學生的良師益友。
(六)要有較強的組織教學的潛力。有效組織教學,是提高課堂教學質量的重要保證。教學中,教師要組織引導學生集中注意力,調動激發學生學習興趣,勇敢摸索問題,增強教學效果。
(七)教師要有良好的心理素質。
時期的提高,社會的發展,我們生存的環境變得愈來愈惡化,矛盾愈來愈尖利,競爭愈來愈激烈,節奏愈來愈緊張,人際關系愈來愈復雜。這一切,都給人,也給學生造成極大的心理負擔。在這種狀況下,良好的心理素質就顯得極為重要。
首先就是要寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計較他們的過錯,更不能和自己的學生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學生內心深處善良的天性,學生會更快的矯正過錯。
其次是要調控自己的情緒,做好學生的榜樣。我們不能在自己情緒好,工作順利時,就對學生和氣可親;當遇到不順心的事情,或者自己情緒不佳,情緒低落時,就把不高興的情緒發泄給學生,使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度損害了學生的自尊,久而久之,就會失去學生的尊敬和信賴。教師要學會調控自己的情緒,做到不把情緒帶進課堂,無論發生了什么事情,都要努力使自己微笑著應對學生,始終對學生熱情、耐煩。
高中數學教師的教學經驗分享篇十五
初三這一年,很值得回憶。
記得剛升入初中的時候,感覺很陌生。而且同學之間互相也不說話。有時,與其他人目光相對,卻說不出一個字,使我感覺很尷尬。我當時還以為以后的初中生活也就是這樣了:沒有交流的單調經歷。
這樣的生活不會是任何人心目中的理想生活。果然,沒過多久,大家就“回歸樸實的本性”了。最初的沉默,只因為互相不熟悉。而沉默后爆發,則是積累新友情之起點。最具活力的初中,確實給以我們真摯感情。
初三我過得很充實。除了學習,軍訓、運動會、模型制作、藝術節、科技節、春游(學校里的,和班里的),還有其他各種各樣的比賽和活動,使我的生活變得緊張了。比起初中的時候,更累,卻又更有樂趣。
這一年,我也學到了很多:
過去做事遇到難題,總是淺嘗輒止、半途而廢的我,學會了堅持。經歷一年初中的我,不會再輕言放棄。
即使沒有完全做到寵辱不驚,我也努力使自己盡可能向他人提供方便,盡量給予他人幫助。
人之長處可以補充他人短處,人之短處可以被他人長處所補充。
與他人合理地合作,不正可以揚長避短嗎?說到學習,則可以與同學互相教授心得,指點迷津。
初中學習與初中截然不同。關鍵在一個方法上。得到適應未來學習的方法,非常重要。
以前我曾懷疑過生活的意義,現在我明白了:世界上沒有絕對的生活目標,它需要你自己去尋找。
高中數學教師的教學經驗分享篇十六
光陰似箭,任職以來我作為一名小學語文教師,在學校領導的關懷下,我成功得完成了自己的本職教學任務。通過學習、實踐,我掌握到一些教學方法,讓我的教學工作開展事半功倍。現我將從以下幾方面,對任職以來的語文教育教學經驗總結如下:
教學的藝術不在于傳授的本領,而在于鼓勵、喚醒、鼓舞,讓學生學會用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞,發揮學生的主動性和創造性呢?以前上課也用過討論、辯論等方式,但對于所帶畢業班在復習備考期間,堂上教學主要是以講練為主,就沒有使用這一方式,另外,復習期間學生的學習量加大,精神天天處于一種高度緊張之中,因此導致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點以后,我受到了較大的啟發。于是,我再次運用了討論的方式,讓學生自己去探討解題的思路、方式及最后答案,然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解,最后,我再為他進行補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機,使學生處于一種特殊的心理狀態和情感體驗去參與課堂活動,在不知不覺中發揮了自己的潛力,感受到成功的喜悅。同時,我發現討論——講解式對發揮學生的主體性作用有以下幾個優點:
1、以其形式新穎、氣氛熱烈,可刺激和較長時間保持學生的注意力,無形中調動了思維積極地參與了活動。
在活動中,我注意到,強烈的表現欲使學生戰勝了被動、依賴、害羞的心理,誰都想一展身手,于是不知不覺參與了活動。在整個討論——講解的過程中,學生都主動、緊張地思考、學習。如此一課始終,學生或問或答,或思或記,無形中調動了自己的一切思維,積極參與了活動,學習效果較好。
2、在主動獲取知識、訓練能力的同時,更培養了學生的集體意識,使他們意識到團結協作的重要性。
在課堂上,學生之間積極互動的現象非常頻繁,因為他們都意識到必須緊密團結,互相幫助才能在為大家講解時較流暢,不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養學生的團結精神與協作能力,如在講解完,有的組答得并不太好時,有的自責,有的懊喪,這時我會給予他們一定的鼓勵,增強其信心,讓他們意識到團結的重要性,果然,在下一課的復習當中,該組積極思考,緊密團結,通力合作,終于有了出色表現。
因此,我覺得討論——講解這一授課形式可以較好地使學生戰勝學習的心理障礙,激活思維,主動學習,還可以為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會,真正使每一個學生都成為課堂的主人。
我國自古以來就講究"師道尊嚴"、"一日為師,終身為父"。老師說一不二,學生對老師唯言是從,不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創新意識的發展,因此語文教學就要民主化。在教學中,我沒有將學生視為容納知識的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發,允許堂上有不同的聲音出現。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢?我主要體現如下幾個方面:
1、創設平等的民主氛圍,消除老師的神秘感和權威性,將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑,我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服,這樣學生就會敢于提出疑問,自信心也會增強許多,獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。
2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。
堂上的教授過程由明到隱,特別是在感受新知識后的問題探究階段,更應該讓學生仁者見仁,智者見智地主動學習,使學生的主體意識充分地體現出來。
3、教法設計盡量做到靈活多樣。
教師通過新鮮的刺激來引發學生的興趣,創設愉悅的氛圍,想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣,喚起求知的欲望。
另外,我更注意情感的作用,把自己放在于學生平等的位置上,處處尊重他們,虛心向他們學習,同他們結成親密的朋友和友好的學伴關系,這樣學生才會全心全意地配合自己、支持自己,使自己的教學漸入佳境。
總之,我任職以來的語文教育教學工作還有不夠完善之處,教學經驗還很不足,需要不斷向同行們請教學習。對于自己,我還需不斷豐富自我,努力提高自我綜合素質,將我所學滲透課堂教學,為學生造福,讓孩子們成為真正的受益者,這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。