有限的生命里，我們應該學會把握時間，做自己想做的事情。一個完美的總結需要有明確的目標和清晰的結構?？偨Y范文可以鼓勵我們思考自己的成長和成就，激發我們追求卓越的動力。
學生的寫作人員篇一
作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!有家長說多用成語不才顯得作文有文采嗎?其實不然，如果在寫作中，只是按照套路使用成語時，文章的細節就沒了。與其這樣，還不如讓學生把自己內心的真實感受寫出來。
例：寫春天不用“風和日麗”可以這樣寫：風兒拂過林梢，原本平靜的湖面泛起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕輕擺動細長的枝條，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。想辦法用具體的句子替換掉被人用濫的成語，解決學生作文寫不長的難題。
投石問路有備無患。
讓學生比較以下三句話：
小明說：“......”;。
小明無可奈何地說：“......”;。
小明攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“......”
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練，讓學生掌握了這樣的技巧，學生的寫作水平才會切實提高。讓學生學會細節描寫，不再只會干巴巴地寫“某某說”
對于文章寫不長的學生，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌?，當學生遇見這些高頻字詞的時候，請家長提醒孩子，不要輕易下筆，停下來想一想，是不是一定要出現這些字眼?比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他描寫來體現熱。例：驕陽似火，感覺不到一絲風，樹葉低垂毫無生氣，小草蜷縮著身體......這樣寫，文章自然能寫長。
平凡的植物，不平凡的歷程!
文章要一波三折才好看，現在的孩子生活都很平淡，我們就不能要求他們寫出一波三折的內容，那就讓學生學會一波三折的動作。就要學會動連著動——學會連續使用動詞，某學生寫一場乒乓球。比賽：“他發了一個球，讓人看得眼花繚亂?！?一句話就把場景寫完了)。
學會動詞技巧后：
例：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球碰觸到球拍的一瞬間，他手腕輕輕地一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向對方飛去，你來我往，讓人看得眼花繚亂。”原本一個動詞，此時瞬間成倍增加，文字立刻靈動豐富起來了。
很多學生不會用標點，寫作中只有逗號句號逗號句號，有的學生甚至一句到底只出現句號，把老師讀到斷氣為止。針對這些問題，可以讓孩子進行一段話里至少出現5種標點。比如，。?!......“”
家長想一想，這些標點符號學生文章中都有嗎?多訓練訓練，你會發現學生意味深超的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問了，這些句子加進去了，文章自然而言就生動起來了。
寫作一定是：真情實感。
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練，用三百字描寫一秒鐘內發生的事情。如關于打破校運會跳高記錄瞬間的描寫，原本只有一二十字：“只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!”
學生的寫作人員篇二
構思是作者從事思考的過程，它包括確定作文目標、產生作文內容和組織作文內容等因素，而在我們作文教學中，教師的干預和指導貫穿學生寫作的全過程，作文命題者是教師，作文指導后是教師，作文的批改者也是教師，作文講評者還是教師。如果說學生必須按照相教師的命題寫作文，還體現了作文教學的計劃性的話，學生在構思之前必須先接受老師的指導則違反了創造的規律。是一項他造性活動，創造想象在作文中具有重要意義。心理學研究表明，創造想象是一種獨創的過程，首創性，新穎性和獨立性是它的本質特征，由于人們的社會實踐不同，積累和知識經驗及其記憶表象的不同，因此想象具有明顯的個別差異性，一個人的個性傾向對想象有關明顯的制約作用，可見學生自由的獨立構思在作文訓練中具有十分重要的意義，而且由于學生的個性傾向不同，教師在作文前的指導中變相地要求學生按同一模式寫作文，是十分錯誤的，更糟的是，不等學生構思，教師就對文體要求、語言運用、構思立意等進行多方啟發、指導。
指導學生本來可能產生的想象都可能消失，一位前蘇聯教育家在談到作文指導時說：“如果把指導變成喋喋不休的幫助，就可能掠走新穎的形象，嚇退學生智慧中所產生的那種獨創的有趣想法，心理學研究成果和前蘇聯教育家的觀點提示我們對作文前指導作更深入的思考，甚至有必要重新認識它的意義，語文教學實踐證明，在作文指導時以教材中（或其它資料）的名家名篇為藍本，對學生提出過高的寫作要求和過多的寫作規范（包括立意、選材、語言運用、寫作技巧等）這種做法是不可取的，我們應該讓學生單飛，讓他們展開想象的翅膀自由翱翔，獨立地完成構思過程。
學生的寫作人員篇三
常言道：沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，要讓學生喜歡上寫作，那得有個緣由，小編收集了怎樣培養學生的寫作能力，歡迎閱讀。
在和許多同仁們談論時中都提到了一個共同的難題，那就是。
作文。
太難提上去了。這的確是值得我們深思和重視的一個問題。能力的培養不但在從學階段有著舉足輕重的作用，而且對以后的發展也有著不可估量的影響。那如何提高學生的寫作能力呢?歡迎大家閱讀!更多相關信息請關注cnfla的相關欄目!
當然，這需要多方面的努力：有教師總的教學方向和思路，有學生對寫作的興趣，學生基本素材的積累能力，教師與學生的寫作訓練過程等等。任何一方面的欠缺都會影響寫作能力的訓練。我通過十幾年的教學，現在單從興趣培養上談幾點自已不成熟的看法。
現代心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴與興趣?！迸d趣是最好的老師，它的確是一種學習活動的動力，是一切精神活動的先導，是進入寫作的重要的也是首要的條件。因此，我把培養學生的寫作興趣放在寫作能力培養的第一步。
常言道：沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，要讓學生喜歡上寫作，那得有個緣由，但在沒有任何接觸的時候，要先打開學生心里的那道防線，使之自然而然地喜歡上寫作。記得有一次我是這樣和六年級的學生談話的：“同學們，學了五年的語文，你們知道學語文是學什么嗎?”答案眾說紛紜。我就告訴他們說：語就是語言，文就是文字，人生活在一個大群體中你就必須和別人交流，你要告訴別人什么或聽懂別人說什么，這需要面對面的語言交流，簡單的說學語文就是學會說話，學會傾聽，這簡單吧!但由于受時間和空間的限制，不能面對面說的只能寫下來，讓不在你這一時間或不在你這一空間的人明白你的想法，你的思想，這就是文章。只要你有你的想法，你的觀點，你又能寫字，把你的觀點寫出來這就成了你的文章了，這也簡單吧!完成這簡單的兩項，你的語文就學好了，學生們似乎恍然大悟，終于露出了放下沉重包袱的開心的輕松的微笑。當學生接納了寫作是一件自然而然的事的理念而不排斥它之后，接下來就是培養對寫作的感情。記得寫作培訓時專家楊初青老師告訴我們這樣一句話：“感情是靠培養的，沒有感情就談不上喜歡?！弊魑牡那楦幸彩强颗囵B的。雖然對一個陌生人談不上喜歡，但對一個天天在一起的同桌，哪怕天天都吵，那也是有感情的。也一樣，要讓學生頻繁接觸，學生才能對它產生感情，一個星期寫一次不夠，三次四次甚至更多，這樣對寫作自然就有感情了。這并不是用量來壓學生，如果這樣就只能適得其反，而要讓學生真正喜歡上作文，還得講究一定的方法和技巧。
心理學家測試人們在需要和被迫兩種情況下工作的效率是7∶3。我認為把這種效率改用于作文上也應當沒什么差別。在很多時候學生都只知道老師叫我寫什么，老師讓我寫什么，他們會絞盡腦汁地去想去編造，我慢慢試著讓學生把這種“被迫”換過來，成為“我要告訴大家什么，我要讓大家明白什么，我要怎樣說出來大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學寫留言條時，我請了三個同學模擬了一個情境：一個星期天，媽媽不在家，姑姑來了，要帶我去動物園玩，可媽媽沒帶電話出門，門外車子又等著，怎么辦呢?要么不去了，要么給媽媽留一張紙條，誰愿意星期天獨自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學生們紛紛議論開了，經過大家的商議，我板書留言條的五點注意事項。沒料到，二年級的小學生對留言條的記憶準確無誤，很快所有人都完成了。這就是轉換角度收到的良好效果。
文章是生活是現實的一個折射。學生的文章更是簡單的折射。如果叫一個沒吃過橄欖的人說一說橄欖的味道，他一定說不出來;如果叫一個沒坐過飛機的人寫一寫坐飛機的感受，他一定寫不上，在很多時候我們老師卻這樣要求了。學生硬著頭皮也寫了，但文不對題，上句不接下句，我們的老師還認為：汝子不可教也。但卻忽略了體驗的重要性，我們要指導學生寫身邊的人，身邊的事，把自己心里的想法和看見的東西大膽的寫出來，怎樣想就怎樣寫，不受任何束縛把文章寫完，把思路寫活，把句子寫通順，產生強烈的寫作愿望，表達出自己的真實情感和真實意愿，記得一次班里組織去春游，要求家長簽字才能去，有個學生沒得到家長簽字，氣得幾天都不理家長，大家都很同情他，我發動大家幫助他，給他媽媽說點什么，題目就是《阿姨，你聽我說》，大家很樂意，很真實的就寫了，根本沒有認為這是一次作文，而且都寫得很投入，結果效果明顯比其它方式寫的作文好。學校、家庭、社會又有很多豐富多彩的場景，有很多富有教育意義的活動，有許多值得贊頌的人和事等，我們還可以根據學生活潑好動、喜歡活動的特點，引導學生做有心人，準備一個筆記本，把每天有意義的所見所聞所感寫下來，話不用太多，班里訂期舉行交流展評;也可有意識地組織他們開展觀察調查活動，有的事情親自去實踐，如制作科技小作品、飼養小動物、種植花草樹木和一些簡單的家務勞動，以及班隊會主題活動等。實踐表明，學生對感興趣的事很樂意去做，也很容易做好，日積月累，學生手頭有實在的東西，作文時就可避免千篇一律，無病呻吟的怪現象。
好話人人都愛聽，學生的作文如果能得到教師的肯定和表揚，其心理得到滿足，更能激發其對作文的興趣，從而一次比一次樂于些，也寫得好。因此，我們老師不但應注意寫前指導，更應重視寫后的評講，不要停留在幾個錯別字或個別不通順的句子，而要全面觀察，找出每篇習作的特點，給予肯定，有些能力是隨著訓練的增加而具有的，比如一個一年級兩位數運算很吃力的學生，上了三、四年級這一關自然就過去了，一節充滿了掌聲與肯定的作文講評比那種一會兒批評作文詞不達意，一會兒批。
評語。
句不通的作文課效果不知道好多少倍。當然，對于不足的地方也要委婉地指出來，在班級里辦一個優秀作文專欄，每個月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的，教師批改過的文章，讓學生規規整整地用作文紙抄下來，教師再進行批改，指出文章精彩的地方，寫好評語，張貼在教室里。但作文也不能老是幾個人的，要讓每個學生都有展覽的機會，哪些平時作文寫得不太好的同學，看到自己的作文也能展覽出來，總是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，進步也明顯了。在每學年結束時，還可以將學生的作文訂成一本優秀作文集，發給學生，學生的興趣就更濃了。班級的優秀作文集并非完美，但是學生實實在在的學習成果，會給學生帶來積極的影響。老師還應給予個別輔導，把一些好的作文向雜志、作文選刊、報社等投稿，如果發表，這將對學生產生不可估量的影響。
學生的寫作人員篇四
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是。
作文。
；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。
現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
學生的寫作人員篇五
我有一個可愛又調皮的弟弟，他的名字叫蘇麟舜，他有一雙烏黑明亮的大眼睛，圓圓的腦袋里裝滿了許多的鬼點子，特別招人喜歡。
他很喜歡畫畫也很喜歡做手工。有一次，我去他家玩，他拿著水板畫來找我說：姐姐，咱們一起畫畫吧。我說：好呀！我們倆把所有的工具準備就緒后便開始畫畫。
我拿著水筆，按照上面的圖案一一點綴著，因為有風吹過，所以剛涂過顏色的地方就干得很快。弟弟很生氣地說：怎么回事么？姐姐你是怎么搞得，這點小事都做不好，笨死了。我那個冤枉啊！
經過商量后，我們打開水筆灌水處，把水直接倒在畫板上，這樣紅色一面的顏色就印上來了，接著我們在另一面的畫板上繼續進行著我們的創作。
時間過得好快，天色已漸漸黑暗下來，我該回家了。弟弟還沒有玩過癮，當然不會讓我走，拼命的抱著我的腰，嘴里叫喊著：姐姐，別走，不要扔下我一個人。
你們知道嗎？這次的分開持續了好久，他哭累了，也睡著了，睡著的樣子我記憶猶新，因為那掛在眼角的淚水，我看著都心疼。
這就是我的弟弟，一個聰明活潑，機靈可愛的弟弟！
學生的寫作人員篇六
作文教學是語文教學的一部分，它源于生活，始于閱讀。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中我們可以領會人家的經驗，接觸人家的心情；寫作時發表的事情，從寫作中可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情。”由此可見，閱讀是寫作的基礎，人們不是常說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”嗎？因此作為語文教師，要提高學生的作文水平，首要一條就是大力鼓勵學生大量閱讀適合小學生閱讀的各種書籍、報刊、畫冊，收聽少兒廣播，收看影視節目。這樣學生就會從中受到潛移默化的影響，不自覺提高文化素養。其次鼓勵學生寫讀書筆記，將自己認為寫得精彩的詞句、段落、文章（或梗概）記下來，有可能的話背下來更好。指導學生學會分門別類整理筆記，作出批注。通過這種方式積累素材，并有意識地訓練學生將其運用到習作中去，讓“巧婦”為“炊”有“米”。再次積極開展美文朗誦、故事會、課前五分鐘演講、作文競賽等活動，為學生展示閱讀成果提供平臺與機會。反過來進一步激勵學生讀書的熱情。
寫作的根本目的是為了自我表達與人交流，是對人生、社會、自然的看法與闡釋。當然這一切源于生活，只有生活體驗豐富的人，才能寫出最漂亮的文章。然而生活的豐富容易被人忽視而淡化，從而趨于平常。特別是小學生，他們往往覺得日復一日，年復一年，暮鼓晨鐘沒什么新意，沒什么難忘的印象，所以寫起作文來覺得無話可說。其實我們的生活是豐富多彩的，只是他們沒有留意而已，這就要求他們做生活的有心人，用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去想，留心生活，一定會有所發現。如風折斷了路邊的小樹，小明從旁邊經過似乎沒看見。小東從旁經過，搖搖頭說“這棵小樹完了。”小華從旁經過，皺了下眉頭，解下頭上的蝴蝶結，找來兩根小棒，夾著折斷的小樹綁好了。又如今天是小明的生日，見媽媽沒買蛋糕，于是將饅頭狠狠地扔到了地上，小狗搖著尾巴快樂的叼走了，媽媽看了他一眼，半天才說“小狗才懂人心意?！痹俦热缧畎l現他同桌今天的眼睛不知為什么紅紅的……這些都是小事，叫學生不妨記下來，同時也記下自己的所感所想。只要你留心，每天都有無數這樣的小事發生，這樣的小事寫進作文不是很好呢？只要你堅持記，就不會為習作無話可說而發愁了。
孔子云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。誰都懂得興趣是做好一件事的前提和保證，學生作文也不例外。那么怎樣培養學生的寫作興趣呢？當然首先得克服學生的為難情緒，也就是學生無話可說的問題。剛開始學習寫作的學生不妨從仿寫開始，這樣難度低，學生容易完成，就能體會到成功的樂趣，產生作文其實并不難的想法。當學生寫到某些事物，眼前總是晃動著他的影子而不止如何描述時，可以提醒學生看看別人是怎樣寫的，取他山之石，建自我之屋。當學生拿到作文題目感到無人可寫，無事可記時，不妨提醒學生不要去想驚天動地的大事，建功立業的偉人，想想你日記里的小事和普通人，其實他們也同樣閃爍著光彩。其次要提高學生的寫作興趣，教師要盡量為學生提供感受成功喜悅的機會。教師批閱時，針對學生習作的閃光點（哪怕是一兩句精彩的話）要大加贊賞、鼓勵，講評時做范文朗讀。多舉辦班級優秀作文展，鼓勵學生向廣播室、報刊、雜志投稿，積極參加作文競賽等。再次要提高學生寫作興趣，就是要鼓勵學生學會欣賞自己。教師要有目的的要求學生使用專用作文本、日記本、筆記本，用完后好好保存，作為自己人生軌跡的記錄，絕不能丟棄。告訴學生，隔段時間（一月、一年、幾年）后不妨回頭看看自己以前寫的東西，從中可以了解自己的成長歷程及生活的酸甜苦辣，何嘗不是一種享受？有了這種體驗，學生一定會愛上寫作的。
同齡人更具有相同的理解和見地，學生習作寫好后，不放讓他們相互評閱，指出優劣，并順著對方的思路進行修改。這樣學生就有一種貴為人師的成功感和責任感，必能調動學生寫作的積極性，用盡心思批閱別人的作文。同時在修改別人作文的時候必能不自覺的取人之長，補己之短，提升自己寫作水平。
總之，“千山萬條路，共仰一輪月”，提高小學生習作水平的方法是多種多樣的，只要以學生為主體，充分調動學生自主、探究、合作學習的積極性，我相信學生的作文水平一定會得到提高，他們一定會喜歡上作文的。
學生的寫作人員篇七
歷年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。
現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的.學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
學生的寫作人員篇八
編者按：寫作本來是學生一聽就覺得沉重的任務，可是隨筆卻是作者最開心的事情，下面我們來看看《寫隨筆讓我很開心》這篇文章吧!
熱愛閱讀，隨筆傾訴，少年有福了：看來寫隨筆真是在向自己的成長致敬…其實從小到大我都害怕、討厭寫。
作文。
因為不知要寫什么題材和語言都干癟無味。但是寫隨筆令我很開心。我喜歡用文字記錄自己的感情傾訴自己的成長。
不知為什么，每次周五回家的晚上都很累，一躺下就能睡著。昨晚在床上看《百年孤獨》，犯困了就躺一下，結果一覺睡到天亮。晚上十點睡到今早六點，很久沒有這么早睡了，真好。在學校宿舍里，不管有沒有作業，我都是十一點半睡覺。
這周三的體測很有趣，坐位體前屈25.5cm讓我很開心。得知自己的體重后，我覺得我早就有減肥的必要了。從初中到現在，我的身高基本沒變，體重卻持續增加。我是缺乏鍛煉很久了吧，也不節制飲食。我該有所作為，我不能長成大胖子。
今天早上無意中翻看到小學的作業本，發現五六年級的語文軟皮抄周記本，想起五六年級的語文老師兼班主任每周都定題目讓我們寫周記。而我常常因害怕寫作文而將周記拖到周日下午，媽媽常訓斥我：“寫個周記那么磨蹭?！狈雌渲械膬热荩字傻昧钗铱扌Σ坏?，而看到其中的某些話時，我竟還能憶起那時寫下那些話的我的心境，自以為成熟而現在看來只不過是小屁孩的故弄深沉的想法。
看來寫隨筆真是在向自己的成長致敬，以后看到自己寫的文字就會憶起自己的成長歷程。五年級時的我竟會寫下“我把字練得更好看了”這樣毫無自知之明的話，明明字很丑，卻還總覺得自己的字很好看。現在的隨筆也是每周一次，和小學的周記一樣，但周記有規定題目，雖然都記錄下了自己的成長，但周記總是不如隨筆放懷真實。我在周記里還看到了一些瞎編亂造的故事，不是我樂意，而純粹是為了應付任務罷了。
其實從小到大我都害怕、討厭寫作文，因為不知要寫什么，題材和語言都干癟無味，現在也還是這樣。但是寫隨筆令我很開心。我喜歡用文字記錄自己的感情，傾訴自己的成長。
星期四晚上我去音樂廳看了激動人心的“十大”(校園十大歌手比賽)，也算是放松了一把，幸好那天作業少。高二的兩位學長唱原創歌曲，表白了他喜歡的女孩?；氐浇淌液?，班上的女生知道這件事后都覺得好浪漫，少女心都快要炸裂了吧，而我竟毫無感受。
昨天下午回到家時，在樓下買了點零食，錢放在書包里很麻煩，我干脆直接帶手機去小店了。真方便，微信支持掃一掃，現在可以不帶錢出門了，這個世界變化也真快。
“流動書屋”的新書發下來時，同學們都開心激動。這里有很多我喜歡的書，如《燦爛千陽》《群山回唱》等。別班的同學都很羨慕我有一個這么好的給學生發書看的語文老師。謝謝老師如此鼓勵我們多看書，班上的大多數同學應該都愛看書吧，他們也因獲得一種新的消閑方式而懂得感恩吧。
初中時的語文老師是個大學剛畢業的女孩子，她說大學時學文學系，作業就是看書。老師會發參考書目下來，自己找書看，大抵應該沒有我們現在這么便捷輕松吧。
(20xx-12-9星期六)。
成長如斯，隨筆心語，點滴敘念，枕書入眠，你終于相遇了適合自己的表達方式，且樂于絮絮叨叨，把平常甚至單調的校園生活寫得頗有了活色生香的味道了。
小學時的周記可以規定題目，但人生的主題卻需要通過成長本身來踐行。你曾經的“周記里有瞎編亂造的故事，不是我樂意，而純粹是為了應付那時的任務罷了”。如今你懂得了隨筆放懷，真實呈現，這是你在蓄積表達的“童子功”，相信筆尖生花，你的表達也會詩意彌漫，引領美好的人生。
大凡是學生，沒幾個不“害怕、討厭寫作文”的。但你熱愛閱讀了，寫作借鑒的奧秘也就在閱讀之中了。寫作在本質上是一種精神創造，但愿你無懼自得，樂耘心田。
20xx年1月13日星期六，12:25評閱。
公眾號|悅讀致遠高中生。
學生的寫作人員篇九
在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文;對學生來講，最難寫的也是作文。
作文教學是語文教學的重要組成部，作文在高考語文150分的總分中占分高達60分。
高中語文教學的基本任務是指導學生正確理解和運用祖國的語文文字，使他們具有閱讀、寫作、聽話、說話的能力，作文教學主要擔負著培養學生寫作能力的艱巨任務。
由于作文具有綜合性的特點，能集中反映出學生的思想認識、語文知識和語文技能等方面的情況，因而成為衡量學生語文水平的重要尺度。
加強作文教學，不僅有利于寫作能力的提高，而且能有效地促進讀、說、聽能力的發展，有利于全面完成語文學科的任務。
在這里，我談一下幾點體會和做法。
生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。
所謂觀察，就是用眼睛去看。
要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。
一切外部信息要通過觀察才能進行，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生寫作愿望。
在日常教學中，使教師困惑的就是:為什么有的學生面對作文題目竟無從談起。
贊可夫說:“應該打開窗戶，讓沸騰的社會激活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激起學生的感情。
因此，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。
“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。
”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。
此外，還必須積極地創設情境，渲染氣氛，為學生創造‘有話可說，有話要說’的語言環境，幫助學生激發寫作的情感，激起寫作的愿望，提高學生的寫作水平。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。
因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。
茅盾說:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。
為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。
學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
而隨筆，就是給學生以充分的自由:選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。
只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的.人或事。
可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。
洋洋灑灑幾千字，不嫌多;點點滴滴幾十字，不嫌少:有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。
這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力。
他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。
內容越來越豐富:班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。
有個學生對校園常作細致觀察，從景到人，從人到事，連續寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我看到了學生的寫作欲望，也有到了學生因創作熱情而引出的觀察興趣。
不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到了顯著的效果。
現在有不少學生在“題海戰術”中苦斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。
要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。
俗話說:“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。
這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理:書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。
閱讀是“吸收”最主要的方式之一。
作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。
“閱讀，架起了由模仿到創作的橋梁。
”教師借助課本，通過曲型課文或片斷講解，不僅是讓學生了解文章內容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜的描寫:“聽了媽媽的話，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開密密的草叢……發現了小海龜……。
”這段描寫中“翻起”、“撥開”、“發現”詞，學生經過閱讀了解到其與后面名詞搭配的準確性以及小伊芙是經過了仔細尋找的。
學生對這些看似平常的詞語有了深入的認識之后，作文時遣詞造句自然有方法可用，有規律可循了。
在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，往往感到“無話可說”或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。
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基于這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。
但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說:“學以為耕，文以為獲。
”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。
因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。
作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
教師有必要幫助學生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學生提高主動選擇、分析素材的能力。
學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，親身經歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養成良好的積累習慣，作文的素材也就多了起來。
然而，在作文教學中，教師除幫助學生獲得足夠的素材外，更應教師學生主動選擇和分析有用的素材并養成習慣。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。
模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。
對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。
即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。
吳增祺說:“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。
”這是指文章體式上要加以模仿學習。
歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。
再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。
模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處，這樣才能不會打擊他們的信心，要給學生信心，多多鼓勵他們，從而提高他們的寫作興趣。
大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。
鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。
如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎?同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件很難的事，從而畏懼寫作。
俗話說:“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。
它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。
因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。
如有的時候推薦學生投稿到《礪中文苑》，這樣能大大提高他們創作的積極性。
總之，作文教學是語文教學中是一個重要環節。
在實際教學中，教師要指導學生善于觀察生活，多練多讀，讓學生有內容，有情趣地完成作文，讓學生寫的東西有真情實感，同時要多給學生信心，鼓勵學生積極創作，從而不斷地提高寫作能力。
學生的寫作人員篇十
__領導：
3月5日中午，由于孩子在家玩火，造成一場大火災，當時我們尚未下班。貴校學生周__發現火情之后，不顧自己身體有病，備不顧身沖進火海。由于火勢很猛，屋里煙濃，周__沖進屋后，房門馬上被緊緊地吸住，外面的人進不去，大家都為周__捏著一把汗。周__在呼吸困難的情況下，臨危不懼，急中生智，打破窗戶玻璃，屋里壓力減輕，門可以打開了。救火中，周__發現立柜還有一盒五四式手子彈，在十分危險的情況下，毫不猶豫地捧起彈盒扔到窗外，避免了一場嚴重事故的發生。在周__的帶領下，大火終于撲滅，周__同學卻被燒焦了頭發，燙傷了雙手，該同學的英勇表現使所有在場的.人贊不絕口。
正值全國開展學雷鋒運動之時，貴校學生周__不顧個人安危，臨危不懼，挺身而出，搶救他人家庭財產。這一高尚行為為我們樹立了良好的榜樣。我們除向周__同學學習外，特寫信向貴校建議，請貴枝領導把周__的英雄事跡廣為宣傳，予以表彰。使廣大學生以周__同學為榜樣，將學雷鋒運動推向高潮。
此致
敬禮!
學生的寫作人員篇十一
古人云“讀書破萬卷下筆如有神”，也就是說要廣讀、熟讀、精讀大量好的作品，才能得心應手的寫出好的文章。眾所周知，作文是語文知識面的積累和運用，是精練的語言表達，是讀與寫的升華。在小學語文教材中精選的大量的佳作名篇，成為學生學習和運用的典范。“勤于讀書、逸于寫作”是我多年來語文教學的點滴體會。要想學生提高寫作能力，就必須從讀學寫、以寫促讀，才能獲得作文大面積豐收。
一、精讀課文，激發寫作情感。
贊可夫說過：“在一系列盡責研究中獲得了一個重要事實，對課文的第一次閱讀或者客觀體的第一次知學，對于記憶保持警惕的牢固性，具有特別重要的意義?！崩首x是初步感知課文、激發學生學習的重要手段。首先，教師就范讀好作文，讀得有聲有色、抑揚頓挫、有緩有急、有輕有重，讓人人神入米入境。在教“黃繼光”一課中，我查資料，深入理解內容，細細揣摩詞句、人物神態，、說話語氣，設身處地地讀出典型環境和東典型人物。同時，課前做好預讀或提前錄音，使學生在范讀課文中受到感染熏陶，也促進了對課文內容的理解。法國教育家盧梭說：“教育的.藝術是學生喜歡你所教的東西?！迸d趣是學好課文的鑰匙。幫助學生解決疑難詞、疑惑難句，讓他們多讀熟讀，逐步加深理解課文內容。一般來說，啟發學生從理解課題入手，理解文章脈絡。加《黃繼光》一課，我啟發學生：英雄中的一員，他身負重傷，生命垂危，心里想著革命想著世界和平，他不想死里逃生，用胸口堵住了敵人的機槍，使戰役取得了勝利。這足以表現出黃繼光的英雄氣概和頑強的革命意志。這以小見大的寫法擴大、豐富了學生的選材范圍，并讓學生摘錄一些優美的句子凝望，豐富了學生語言，為解決學生作文“沒法寫，沒啥寫”打開了一個缺口。閱讀能力是人運用眼睛接受文字語言信息的能力。識字的目的首先是為了能夠閱讀，其次才是用文字來寫作。但人認識的字并不一定能夠讀懂文章，有些文章，沒有一個生字，但讀了以后我們還是不明白其中某些話的意思，或者不明白作者真正要表現的思想。成年人尚且如此，小學生的閱讀能力就更需要培養訓練了。從某種意義上講，小學語文教學是以閱讀為中心的教學。在識字教學的基礎上，語文課文都是在指導學生閱讀，通過閱讀理解文章的內容，學習語言規則，也受到文化的感染。
二、學習課文，促進作文能力。
教師要有計劃的組織學生讀書，因為讀書是促進發展需要的精神陣地，也是寫作必需的環節。古今中外，有許多人因為博覽群書而最終成為杰出人物，從而名垂青史；又有多少人因為沒有條件讀書，沒有機會讀書而沒入塵世，造成終身遺憾。學生課外閱讀，比增加經常性的寫作訓練對發展學生作文能力更有效。“讀”是語文的重心，由“讀”引發學生關注自己的心靈，思考自己的生命，考慮自己的生活，記錄自己的成長。閱讀始終是寫作的同謀?！白x”是輸入，寫是輸出。“讀”是基礎，寫是落實。在讀書中巧抓細節，開展“讀――評――寫――評”的活動，又給學生開墾出一片寫作的綠地。“積累就是掌握”，要想達到深度語文的所必須的吞吐量，必須有大量的積累?？鬃禹f編三絕，杜甫讀書破萬卷，蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事就說明了積累的重要性。學生作文能力的提高，在于平時教學的滲透和積累。以點成線、以線成篇。集沙成塔，集水成河。要取得大面積提高，不賴于背范文、猜題，而要教會學生怎樣寫。這是語文教學的重要任務。在學習《三味書屋》一文中，啟發學生細細體會描寫魯迅刻苦努力、認真學習的詞句段落，“從一面讀書，一面料理家務，一面為父親買藥治病，默默地、深深地”等方面找例句體會，怎樣寫魯迅勤奮，為什么刻“早”字，“怎樣立志”等。讓學生討論分析，認識運用細節描寫的好處，讓學生寫文章要注意細節描寫，寫出當時當地的情景，讓學生寫真事、真情、不亂編瞎造，不依賴硬套范文，鼓勵學生寫日記，積累真事，寫出實情實景，積累索材，厚積薄發。
讀是基礎，寫是運用和提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到這樣的目的，首先培養學生寫讀書筆記、讀后感、制作閱讀卡片等良好的習慣。我鼓勵學生堅持寫讀書筆記或感受，寫感受時，可以從文章的寫作特點，作者的表現手法以及文章表達的思想與情感等方面去寫，寫出自己的收獲，和自己平時生活或者學習作對比，寫反思，寫閱讀文章得到的啟示等。閱讀卡片可以不定期檢查，讓學生展示，提取做得較好的學生給予表揚，樹立榜樣，做得不夠好的學生則要耐心指導和鼓勵。學生的目的在于應用，作文不僅要有興趣，要有寫作知識，還得反復實踐。通過實踐，用中再學，學中再用，才能不斷提高寫作能力。利用所有課文，搞好仿寫。教師的眼光不能盯在成品“大作”的提高上，而要把功夫下在“零件”的鑄造上，一次鑄造一個零件，鑄造一個，合格一個，積少成多。仿寫片斷，隨堂仿寫，隨堂批改。學生分組討論，各抒已見，談看法，對照課文，重溫課文，擬課文為藍本，評議中讀，讀后又寫。這樣反復的讀寫，加深了對課文的理解。成篇仿寫批改辦法也分組討論，邊讀邊改，然后讓老師批閱，批改時謹防大而全，達到某一點就算合格，為激發學生寫作興趣，我在批發作文時，用紅筆標出文中的優美詞句，再在批語中激勵的話語，那么返回以后，學生便會仔細讀自己的文章，認真找出不足，重視語言錘煉。在以后的閱讀中，也會留意文字的描述，求得自己作文上的進步與發展。同時我把優秀作文在開放系統有進行主講張貼在“優秀作文園地”中，供大家學習，起到一石二鳥的作用。在課后，要適時地引導學生從生活中提取寫作素材，及時練筆，經常練筆。如在天氣突然變化或季節變化時，引導學生寫出現實情境；遇到校園里、班級里的一些人或事，寫出他們美好的行為表現。長期堅持就會培養學生善于留心觀察身邊事物的意識。還應鼓勵學生參各種作文大賽等活動，從中獲得成就感。
俄國有一位作家說過，“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”，它可以促進兒童好好學習，無論如何不要使這種力量消失。缺少這種活力，教學上任何靈丹妙藥者是無濟于事的，作文的進步與成功，須使同學們熟讀課文，詳讀課文，理解詞句，從而達到從讀學寫，以寫促讀，提高讀寫之能力，也為大面積提高作文能力打下堅實的基礎。
學生的寫作人員篇十二
寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。本著“我手寫我口”、“寫自己想說的話”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，這就是要求學生寫自己想說的，表達自己真實的情感。然而，由于應試教育的影響，學生的作文大都已變成了與個性、心靈毫不相干的東西，至于創意更是談不上。我認為，要讓學生們不怕寫作文應解決如下問題：
要解決問題，首先要知道問題出在何處。學生害怕寫作，把寫作看作是苦差事。其實際表現在三個方面：
（一）學生不知道為什么而寫，覺得作文就是為了交作業，為了考試、得分。我曾調查過很多自己所教的學生，他們就認為寫作文是為了交作業，寫作文是為了考試得分，所以當老師發下作文后，拿起來一看，知道了多少分就放回課桌里，再也不看了。
（二）學生覺得沒有什么可寫，即“寫什么”的問題沒有得到妥善解決。
（三）過分看重了“怎么寫”的問題。比如說怎么開頭，怎么結尾，怎么過渡，怎么寫人物外貌等等，在技法上注意指導，但忽略了孩子他們能寫什么，怎么啟發他們去寫。
易懂的解釋也就說明了：作文就是把自己想說的話通過筆表達出來，通過筆來與人交流、與人談話，你想說什么就寫什么，它是沒有顧慮、沒有負擔的，對于小學底年級的學生更是如此。
遵循學生生理心理發展的規律是教育的重要原則。小學，特別是低年級，是小孩子開蒙的階段，是小孩子給終身發展打基礎的階段。盡管母語環境已經給了一定的潛移默化的教育，但是他們學習書面語言幾乎是從一張白紙開始的。近些年的小學作文定位是怎么樣的呢？20xx年修訂版大綱和20xx年的《語文課程標準》都明確規定了小學生作文是“習作”，提出了高年級學生“能寫簡單的記實作文和想象作文”。這個定位想從根本上動搖過去幾十年作文教學的根底，使我們的小學作文教學從空中樓閣回到了大地之上。但是，“課標”里還說“能寫簡單的記實作文和想象作文”，仍然是是說寫作文，而且是“記實作文和想象作文”，還要求“內容具體”，這些是不是偏高，與“習作”的定位和學生身心的發展不符？還有，由于種種原因，特別是應試教育狀況仍然沒有多大改變，使得絕大多數地方的小學生作文教學仍然是過高的定位，以作文選的文章為評定標準，以教學作文技巧為中心。至今小學作文教學仍然是脫離學生語文素養的全面培養和提高，難以為學生服務，作文難以成為小學生生活的需要。老師們想把寫作教學的新理念化為自己的教學實踐也就成了空談。
寫”“樂于寫”作為第一位的任務，必須著力培養學生“我要寫”“樂于寫”的書面表達習慣，使學生達到“需之切”“樂其業”的境界，“骨鯁在喉，不吐不快”。這是習作教學無倫的厥績！
習作指導要重點幫助學生解決好“為啥寫”、“寫什么”、“怎樣寫”的問題。
（一）變“要我寫”為“我要寫”，強化寫作目的意識。特別是要強調寫作的“自我意識”，要通過寫作教學與教育，使學生成為一個視野開闊，志向高遠，內心世界豐富的人，只有這樣學生才能寫出真正的好文章。孩子的作文大多數應該是“我要寫”，不吐不快，這個時候它就不是負擔，就能夠寫出好文章來，也就能不編不造。
（二）要把“寫什么”的問題作為小學習作教學的重中之重。在充分考慮學生成長特點的基礎上，盡力拓展學生直接接受多種信息的空間，在生活與學習實踐中，讓學生的閱歷、感受、信息豐富起來，喚起孩子對周圍的人和事的好奇心。在此，更要注重培養學生的觀察能力，這也是課程目標提出的要求。學生習作時最大的困難就是無話可寫，最常見的毛病就是內容空洞，寫不具體。造成這種現象的原因很多，其中很重要的一條就是學生缺乏對生活的用心觀察、體驗。所以，要盡可能地讓學生去觀察生活、感受和體驗生活，有了感知的基礎，學生寫習時就不愁“無話可說”了。
無聲”式的熏陶，注重實用效果，而不是要求學生死背知識結論和操作規程。同時，要拓展學生用筆去自我表達和與人交流的空間，為學生的`自主寫作提供有利條件。如從一年級學生開始，讓學生每天說一句想說的話并寫下來，如此的積累，既鍛煉了學生的說話能力，又訓練了學生的寫作能力，同時為學生將來能說會寫的良好發展打下堅實的基礎。這些條件都需要老師來創造。
低年級寫話的要求：一是對寫話有興趣，并且能寫自己想說的話；二是寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。中年級的習作要求：一是初步感受書面表達與書面交流的樂趣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚；二是嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。高年級的習作要求：一是觀察事物能抓住重點、特點，并適當展開想象，初步養成觀察周圍事物的習慣，能用正確的詞句表達自己的思想感情；二是練習按要求或自擬題目作文；學習編寫作文提綱。
我們在看孩子習作時，一定要做到童言無忌，明確評價標準，不要隨意拔高要求。差距和不足是教育的資源和財富，不要怕孩子暴露出問題來，有了問題以后，也不要一個命令式的口吻：改！而是要讓孩子通過這樣一個改作文的過程，改變自己的認識，提高自己的認識。比如說：讓大家就這個問題看看，怎么把它寫得更好？讓孩子自己來討論，把問題再給孩子討論討論。在這樣一個過程中，孩子就會提高，他就會發現“我”怎么寫才會更好，才能寫得讓別人更明白。
學生的習作，是他們對社會生活的認識和反映，是學生內心世界的自我表白，是學生創造性勞動的結晶。盡管有些學生的作品很稚嫩，甚至有些作品很拙劣，但我們都應充分地尊重和關注。作為他們的老師，我們更應在習作教學中引導學生“用童心寫童言”，從中引導學生做人中的“求真、求實”。
總之，對學生作文能力的培養不是一蹴而就的，這就需要教師長期不懈的努力。只有根據學生實際，調動學生學習的積極性，克服學生的心理壓力，激發學生的寫作欲望，才能使學生產生一種自覺的追求，變難為易，變怕為愛。讓我們一起努力，一定會激起學生的寫作興趣。
在語文教學中，我發現很多學生不喜歡作文。原因是有的學生認為自己將來又不當作家，作文寫好寫不好無所謂；也有的學生提起作文就頭疼，肚里無貨，覺得沒什么......
學生的寫作人員篇十三
論英語寫作從積累開始。
一、學生寫作能力的訓練培養。
（一）英語日記，養成良好的寫作習慣。英語寫作的難點就在無話可說、無話可寫。根據這一特點，英語教師應該多鼓勵學生用心看、想、聽來感受周圍的人和事，采用英語日記的形式表達出來。一開始不要著急看出成效，避免學生產生抵觸情緒，重點要培養學生養成習慣，貴在堅持。教師每天要對學生的日記及時評改，除了用英語寫下評語指出語言運用錯誤外應多與學生交流。長遠來看，學生把寫英語日記作為一項經常性的練筆，不僅可以養成認真觀察的好習慣、而且還能讓學生學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。
（二）改寫補寫，提高遣詞造句的能力。1、連詞成句。教師可以書寫一組詞語，讓學生發揮其想象組合成一段通順的語句。2、造句。造句雖然常用，也簡單易行，但有部分學生是為造句而造句，教師應當引導學生通過所給的詞寫出有意義的語句來。3、改寫。教材中有完整的對話，教師可以指導學生進行改寫練習，將原文改寫成有故事情節且精煉的短文。4、補寫。教師可將教材原文刪減一段，要求學生從另一種思考角度進行創新性補寫，使其信息量增加。
（三）利用教材，提高英語習作的水平。教材包含各類話題，而話題實際上就是很好的寫作資源。教師利用教材開展寫作訓練不但可以使學生更好地理解課文，而且也可以幫助他們縮短寫前準備時間（縮短處理、篩選、提煉寫作素材的時間），縮小寫作范圍，使他們有針對性地切入問題，精確地把握題目的中心思想等。
二、加強學生聽說讀寫學習指導。
目前高中生英語寫作水平的現狀不容樂觀，由于詞匯量少、平時寫作訓練不夠等，導致與新課標所提出的要求還存在一定的差距。
（一）重視學生聽力的培養。教師要充分利用教材和課外聽力材料對學生進行聽力訓練，在放聽力之前，教師先定好任務要求，學生明確了要求，自然十分專注地捕捉相關的信息。這種形式的訓練，層層遞進，環環相扣，學生感到新鮮有趣，有助于學生聽力能力的培養與提高。英語教師還可以經常給學生放一些英語電影，不帶中文字幕，例如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等，鍛煉學生聽力能力并且用英語寫作出后感，也可達到鍛煉學生的寫作能力。
（二）加強學生閱讀能力的培養。學生之所以感覺到寫作困難，究其原因是不善于累計，新課標要求除教材外，學生課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。(英語教學論文)教師應督促學生多讀多記，對信心不足的學生給予適當的鼓勵，同時提供幾套科學的記憶方法幫助學生提高自身記憶。日積月累，隨著學生的詞匯量的提升，閱讀理解就更為準確，學生表達起來更為輕松，寫作的能力就會大大提高。
（三）注重學生表達能力的培養。教師可在課堂上開展課前五分鐘說話活動，讓學生在課堂上用英語表達自己的.所思所想，可以是生活故事、學習趣事作為口語的表達素材，同時也使其他同學都參與到活動中來，對其進行評價、批改。這樣不僅可以學到相關的詞匯、術語和特定的表達方法，也提高了學生的語言表達能力。
三、培養學生認真審題的習慣。
大部分高中生拿到英語作文題目時都會有一種“無從下手”感覺，寫出來的作文不是文不對題，就是詞不達意。有些學生審清題目后，知道怎么寫，但寫出來的文章卻錯漏百出，不是句型用錯，就是時態、人稱弄錯，要不就是詞匯運用不當，如同義、近義的誤用和混用。在英語寫作課堂教學中由于時間投入少，訓練量小，學生信心不足，有的學生甚至因“無話可說”而放棄寫作。所以，在拿到寫作題目以后先不要著急下筆，先仔細看清寫作題目、理解寫作要求。注意作文寫作的格式、題材、活動時間、地點、故事情節、人物關系、主體時態等，明確寫作題目中要求的寫作對象、范圍和重點，這些弄清楚了后作文就有了基本方向。首先，先在腦海中構思出一個框架，確定短文的中心思想，值得一提的是要注意一些寫作題目范圍廣，寫作內容多的命題，想一想題目的重點應該寫些什么，認真推敲題意，展開聯想。
其次，根據短文的中心思想擬定作文提綱，思考應如何開頭、主體展開以及結尾，將聯想到的主要句型、關鍵詞、承上啟下的連詞等一一記錄，形成提綱，然后逐句逐段地連綴成篇，最后修改定稿。
為提高審題能力，教師還可組織學生多進行一些訓練，比如要求學生在課內外閱讀時留心文章的題目，將題目與文章中心內容串聯，著重練習學會給文章定新題，逐步學會審題的方法，增強審題的能力。
四、小結。
總而言之，英語寫作的教學是一項較為艱巨的任務。教師在平時的教學中，一定要堅持一個循序漸進的方法，讓學生通過平日練習、積累、領悟等，使學生在寫作的技巧和方法上都有提升，也讓學生在考試中的寫作得到高分。
【參考文獻】。
1、徐艷夏，高中英語寫作教學淺談；《中國校外教育》07期。
2、周怡，高中英語寫作訓練探討；《才智》期。
3、李波，提高高中英語寫作能力應注意的幾個問題；《考試周刊》2010年08期。
4、郭靜，詞塊應用與高中英語寫作教學；《天津市教科院學報》2010年01期。
5、溫春花，新課程下的高中英語寫作教學；《文學教育（中）》2010年02期。
學生的寫作人員篇十四
__同學：
某日__同學在__地方拾取5角錢并交還失主(敘述響一下事情的過程)。
__仍能夠保持優良的傳統品質，拋開私利，拾金不昧，應該表揚。
__是現在我們每個人的`楷模!
再次表達我們衷心的感謝!
此致
敬禮!
發表人：__。
20__年__月__日。
學生的寫作人員篇十五
尊重的校長引導：
你好!首先我為貴校能造就出優秀品德的孩子而致敬!
事件是這樣的.：自己于20__年12月12日喪失錢包(錢包內有現金660元，卡3張，暖氣費收據一張),由于雪下的很大，錢包被雪籠罩，第二天貴校3年級7班同窗在雪地里撿到了錢包，并交給物業，物業依據暖氣費收據接洽到我，他并不留下姓名，后來他家長找到我確認我收到了錢包，我才曉得他是貴校的學生。
本人的感謝之情無奈言表。__同學這種拾金不昧的精神值得全部同學學習，她的舉動充足體現了貴校高貴的道德情操跟精力風貌。所以盼望貴校能在公然場所給予表彰，以示激勵。讓更多的孩子能從中學習，承前啟后，發揮優良傳統的良好品德!
再次為貴校能培育出精良品格的孩子而致敬!
此致
失主：
學生的寫作人員篇十六
當前，初中生作文存在著一系列的問題，如學生畏懼作文、題材雷同、內容空洞、語言貧乏、平淡；錯別字、語病較多，標點錯誤、詳略不當，層次不清；結構殘缺，頭尾不全，缺少主旨等。筆者在教學過程中，采用開放式作文教學，取得了一定的效果。
“文者，明道也；文者，表情也。”文章的目的不同，其風格、體裁也會相應地不同。而現在，寫作的目的卻背離了作文的原意，讓孩子為文而文，使寫作成為學生的負擔。
要改變這一現狀，就要改變我們寫作的目的，讓學生想寫什么就寫什么，想什么時候寫就什么時候寫，只要寫得真、寫得實、寫得發乎情止乎禮，就沒有什么不可說、不可寫的。
因此，我把寫作文放在了學生的生活中，給學生足夠的時間。有所感就有所記，有所觸便有所寫，真正把寫作變成學生心靈的抒發。在作文課上，我只是將他們平日的作文講評一下，點明優劣，再讓寫作者講講當時內心的體驗，讓其他人觸類旁通，激發寫作欲望。
由于每個人的經歷、愛好不同，他們寫出來的文章必定也各有不同，有的側重抒情，有的側重敘事，有的擅長寫景，有的'擅長狀物，有的以幽默為主，有的卻滿含深情，有的通篇俱佳偶有瑕疵，有的滿目狼籍一點閃光……我們常常習慣把那種有情的文章成為真實的好文章，對那種胡編一通的文章不屑一顧。其實，這本身就是作文評價的誤區，而正是這種誤區扼殺了一代代創作天才。
因此，教師的評價也應該趨于開放。教師評價時，要看到學生的每一處閃光點，并且加以引導，真正做到學生的文章百花齊放、異彩紛呈。教師在評價時，要從其優勢入手，以贊揚為主，把這點星星之火點燃。
相應的教師與學生間的交流也必須有所發展，讓寫作變成心靈與心靈的交匯，感情與感情的碰撞。以前，我們是學生寫，教師講；而現在，我們應該教師講學生也講；學生寫，教師也寫，真正使文章變成師生間的交流渠道。
首先，文章來自學生就必須以學生的思維為主，不能用老師的觀點取而代之，教師只能是在與學生的交流中理解學生的觀念，在此基礎上，添枝加葉；其次，學生基礎有限，教師必須能夠與學生合作完成文章。這種合作不是一般意義上的合作，而是教師在理解了孩子的觀念，讀懂了孩子的心理，在孩子的引發下有所感觸，并與孩子交流，再讓孩子從交流中獲得新知，改進作文的合作。教師只是作為一個參與者，而不是決定者出現的。
舉個最簡單的例子，學生完成一篇作文，講的是他與鄰居孩子去捉魚的事情，教師可以先讓他談談當時事情的經過，和他一起分享快樂。然后，教師再讓他根據文章講講，哪兒最有趣，他寫得好玩嗎？接著，教師可以簡單講一講自己的趣事，讓學生在提問的過程中，明白哪里該詳寫，哪里該略寫，哪里不必寫。最后，學生根據所得自行修改。
總之，要充分發揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。這樣才會開啟他們思維的大門，點燃創新的火花。
學生的寫作人員篇十七
__高級中學：
昨天我食品公司第二門市部從外地運回一批糕點、糖果等商品，因卡車有急事暫時先將貨投卸在馬路邊。
下午3點左右，我們正往門市部倉庫里運時，忽然雷聲隆隆，豆大的.雨點灑落下來。
大家正急得不知所措時，放學回家的一群學生，立即投入了搶運貨物的戰斗。
抬的抬，扛的扛，搬的搬，使我們幾千元的商品免遭損壞。
我們萬分感激，拿出糖果表示點謝意，可他們堅決不肯接受，并且連姓名也不愿留下。
直到今天早晨，我們才了解到他們是貴校高一(3)班的王寧、陳飛等20名同學。
他們愛國家，愛集體，做好事不留名的優秀品質使我們深受感動，我們深為祖國有這樣的好接班人感到欣慰。
請貴校對他們的精神廣為宣傳，對他們的行為大力表揚!
__食品公司第二門市部。
20____年____月____日。
學生的寫作人員篇十八
作文教學,是觀察思維能力、思想認識能力和書面語言表達能力的綜合訓練。寫作是學生運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識自我、進行創造性表述的過程。要求學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要運用常見的表達方式寫作。傳統的作文教學方式沿用到現在,出現的問題逐漸增多,學生寫作能力較低，一般表現在語感不強，語病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，最致命的一點是學生普遍產生厭作、怕作心理。這是作文教學的一大障礙。如何幫助學生克服這一心理，使作文教學真正成為師生的雙邊活動，成為刻不容緩的問題。以下我將就此結合自己的實際教學談談幾點措施、體會。
盡人皆知，興趣是學生學習最好的老師,是一種力求認識,探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣,就會由被動學習轉化為主動學習,甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。在作文教學中,如果能讓學生產生出這樣一種探索的興趣,萌發一種我要寫的強烈的求知欲,自然就會努力去獲取新知,以情促知,以知增情,知情交融,這無疑是邁出了作文教學成功的第一步。方法有很多。第一,佳作賞析。引導學生學習課文、例文,分析、欣賞、感受語言文字真切的美。引發學生產生一種如果我也能寫出這樣的文章就好了的效仿心理,創作沖動。我們學過的優秀課文有《桂林山水》、《可愛的草塘》、《草原》等,枚不勝舉。就說第八冊中的《趵突泉》一課的教學,我在講讀課文內容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創作生涯、文學成就,讓學生產生由衷的敬佩之情.捕捉住學生心頭閃過的念頭如果我也能成為這么了不起的人就好了，在講讀過程中:讀題、初讀、細讀、誦讀,四個環節中相互滲透。引導學生以讀悟文,在作家的描寫當中領略景物的美。大泉晶瑩活潑,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳、有似你追我趕、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面輕騰熱氣，水草飄蕩，把人引入一種神秘的境界。學生如臨其境，感受著景物之美，這時再加以點撥我們所感受到的這一切都來源于作家的生動描寫，只要我們多加努力，也一樣能把我們身邊的事物用語言文字描寫出來的，讓學生回過頭來品味語言文字的美，在幼小的心靈中埋下了我要寫的種子。第二，興趣遷移。例如，要練寫一次活動，先讓學生盡情地回憶活動中的趣事，再把對活動的濃厚興趣遷移到作文上。要練寫一個熟悉的人，先讓學生不提姓名，描述班中的某個同學，然后讓老師、同學猜猜是誰。誰描寫得最準確、最傳神，也就最容易讓人猜出來，就是最成功的。引導學生描寫出人物最具代表性的動作或表情。把準確形容的樂趣遷移到具體描寫上。同時，把寫作的重點也抓住了。第三，需要變遷。例如要讓學生練習按照一定的方位介紹一個地方，對學生說的是許多地方老師沒去過，星期天想去逛逛，你們有什么好地方可以介紹？在哪？從學校出發該怎么走？請寫下來告訴我。注意寫清楚，可別叫老師迷路哦！學生以導游的身份進行寫作，積極性自然提高。著名的教育學家夏恩說過：為人師者，若不能首先啟發學生的求學意志與學習興趣，等于捶擊冷鐵。同樣說明了激發學生的寫作欲望尤為重要。
光有好的材料沒有好的建筑師也不行。下筆千言，離題萬里是我們最不想見的。審題、選材方面，我在平時訓練的基礎上，設計一些相關的課件輔助教學。即演示多個作文題目，讓學生逐一討論提示重點，歸納作文要求，并各自到《學生作文庫》中找出符合題目的文章，再讓學生結合作文題目評議。比如演示這樣一個題目：寫自己熟悉的一個人，注意抓住他某一方面的特點寫。表現人物某一方面的品質。大部分學生找到了描寫親人、朋友、鄰居、老師的多篇文章，也有個別找出的卻是描寫在路上遇到的人的表現。學生經過評議,認識到后者屬陌生人，不符合題目要求。這樣，既能達到訓練目標又能及時得到反饋信息，進行加強鞏固。我想，合理運用各種教學資源、手段輔助教學，肯定會讓教師的教學變得得心應手的。教育最偉大的訣竅是懂得如何啟發。這一過程同樣可設計課件輔助教學。即演示一篇文章和多個作文題目，讓學生討論一篇文章對應了哪些作文題目。這可以說是對上面的`課件進行的逆向操作。舉個例子，你可先演示一篇描寫鄰居工作一絲不茍的文章，再演示寫一個熟悉的人、寫一個自己敬佩的人、寫一個自己喜歡的人、寫一個陌生人等作文題目。學生討論、分析要求，進行判斷選擇。教師相機點撥。學生在多次訓練之后自然能明白同一材料可運用到不同寫作當中的道理。發起于啟，有了教師的誘發，學生自是思緒綿綿，言辭滔滔。
長期以來，作文批改存在著多勞少功的現象，教師辛辛苦苦地批改，學生往往只看分數，并不能認真領會教師批改的意圖。更值得注意的是，如果學生的一篇作文總要來來回回讓老師改上好幾次才能定稿，久了也會喪失寫作的信心，繼而產生厭作心理。解決的方法就是直接給修改方法，指導學生修改。一開始，應先幫學生找出錯漏，作上標記，指導學生進行修改。確定學生具有一定能力后組織同桌間討論修改，教師隨堂點撥。一段時間后再以學生上次作文的得分情況為依據安排修改。即得優的同學幫得良的同學修改，得良的同學幫得優的同學修改，不及格的同學作文則由教師面批面改。由扶到放，有的放矢，保證了學生的作文到老師的手中時已是比較好的。這樣一來，學生品嘗到了成功，自然興趣大增。對此，《語文標準》也作了強化，即是在不同學段提出愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解等要求。
很多教學實踐證明，凡口頭語言發展得好、聽說能力強的學生，讀寫能力也比較強。反之，聽不清、道不明的學生，讀寫能的發展也會受限制。可見，加強語言習慣，即口頭作文能力的培養，對學生今后的發展，對提高書面作文教學質量都有重要意義。訓練的形式有很多。比如，教師可隨意提供幾個聯系不大詞語，讓學生在課余時間練習串成一段話或編成一個故事。在課前幾分鐘里讓個別學生將串成的話，編成的故事講一講，或按號數輪流講故事、讀報等。精心安排教材中的各聽話·說話的教學過程。見縫插針，訓練娛樂相結合，盡可能提供說話的機會，訓練口頭作文能力，為寫話打下扎實的基礎。正如蘇聯的一些心理學家所認為的，少年時期是言語發展的最佳年齡期，應該激發學生表達自己的動機和興趣，發展他們的語言功能。為書面語言能力的培養作好鋪墊?？偠灾?，學生怕寫，教師難授是作文教學中長期存在的問題。教師只有因勢利導，消除學生的心理障礙，激發寫作興趣，合理利用一切教學資源和契機，選擇與學生發展相適應的最佳結合點，并實施到作文教學中，才能真正使學生想寫、會寫。這樣，小學作文將會有一個質的飛躍。
學生的寫作人員篇十九
中等職業學校是實施中等職業教育的學校（職業高中/中專/技校），學生畢業屬中專學歷。對于他們的。
要怎么寫呢?下面是本站小編為大家帶來的范文，相信對你會有幫助的。
"工欲善其事,必先利其器"。中專幾年,我努力學習專業知識,同時也不忘在工作上積累實際操作經驗。雖然一心難以兩用,但我始終把握著兩者之間的平衡。
在校期間，我始終以提高自身的綜合素質為目的，以個人的全面發展為奮斗方向，樹立正確的人生觀和價值觀。本人具有熱愛等祖國等的優良傳統，積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念。
作為一名即將畢業的中專生，我所擁有的是年輕和知識，使我不畏困難，善于思考，但年輕也意味著閱歷淺，更需要虛心向學。同時，我也深知，畢業只是求學的一小步，社會才是一部真正的百科全書。踏出校門，也正是希望得到一個更好的學習機會，從而能以更好的工作成績為國家和單位貢獻力量，同時去實現人生價值。
回首二年的中專校園生活生涯和社會實踐生活，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。
在思想品德上，本人有良好道德修養，并有堅定的政治方向，我積極地向黨組織靠攏，使我對我們黨有可更為深刻的認識。本人遵紀守法、愛護公共財產、關心和幫助他人，并以務實求真的精神熱心參與學校的公益宣傳和愛國活動;在生活上，我最大的特點是誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我，時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽;在工作上，對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，得到了大家的一致好評。
二年的中專生活，使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將揮手告別美好中專生活、踏上社會征途的時候，我整軍待發，將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。
珍貴的中專生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
學習成績并非名列前矛，重要的是我在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度;其次是極大程度的提高了自己的自學能力;再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。在學習時，以“獨立思考”作為自己的。
座右銘。
時刻不忘警戒。隨著學習的進步我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識我的心智也有了一個質的飛躍能較快速的掌握一種新的技術知識我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學也建立了良好的學習關系互幫互助克服難關更鍛煉了自我的動手和分析問題能力受益匪淺。
通過中專生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。
短短的中職生涯就這樣結束了，從剛跨入中職時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然，我知道這又是我們人生中的一大挑釁、角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生涯態度外，更主要的是得益于中職三年的學習積聚和技巧的培育。
通過這三年的學習使我理解了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、慎重的我。使我清楚了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己英勇面對人生中的每一個驛站。
當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺點。但我檢查了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的，中職生的我們應當擅長揚長避短的方式來增進自己，進步自己的綜合程度才能。
作為一名即將畢業的中職生，我深知三年的中職生涯，所奠定的只是技巧和知識的基本，在未來我將面對許多的挑釁，但我會以實力和真誠的心理去戰勝挑釁。從中獲得經驗，豐盛自我，從而更好的實現人生的價值。
這三年的錘煉，給我僅是初步的經驗積聚，對于邁向社會遠遠不夠的，因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我盡力拼搏;面對將來，我等待更多的挑釁。克服艱苦，抓住每一個機會，信任自己必定會演繹出出色的一幕!
學生的寫作人員篇二十
校領導:。
您好！
你們學校的一個初中生，在我單位(__單位)拿了600塊錢的現金。當時他(她)站著等，以為失主會回來拿丟失的錢，沒等多久，失主也沒來。因為趕時間，他不得不把自己撿到的錢交給我單位的門衛，并再三要求門衛交給失主，但沒有留下姓名。
經過門衛的努力，我們把丟失的錢還給失主。他是我們單位的員工。他拿著工資給懷孕的妻子買了一些補品。當一切都安裝好后，他發現現金不見了。他回我們單位提款機找的`時候，被我們單位門衛發現，把錢退了。后來經過多次詢問，得知這位同學是你們學校初二的__。
在這個物欲橫流的時代，一個初中生能有這樣的收錢精神，真是難能可貴。你要知道600塊錢對他來說可能是兩三個月的零花錢。為此，我們單位特寫此表揚信，對他的品質予以表揚，并要求貴校在允許的條件下對他的行為給予精神或物質上的認可。同時，他的表現也離不開貴校的教育和熏陶。貴校能培養出這么優秀的學生，也是重慶人的驕傲，也是整個教育界的奇跡。
順珠。
你的工作一切順利。
署名：
日期：
學生的寫作人員篇二十一
尊敬的校領導：
您好!首先我為貴校能培養出優良品德的孩子而致敬!
事情是這樣的：本人于20__年12月12日丟失錢包(錢包內有現金660元，卡3張，暖氣費收據一張),因為雪下的很大，錢包被雪覆蓋，第二天貴校3年級7班__同學在雪地里撿到了錢包，并交給物業，物業根據暖氣費收據聯系到我，他并沒有留下姓名，后來他家長找到我確認我收到了錢包，我才知道他是貴校的學生。
本人的感激之情無法言表。
__同學這種拾金不昧的精神值得全體同學學習，她的行動充分體現了貴校高尚的道德情操和精神風貌。
所以希望貴校能在公開場合給予表揚，以示鼓勵。
讓更多的孩子能從中學習，繼往開來，發揚優良傳統的良好品德!
再次為貴校能培養出優良品德的孩子而致敬!
此致
敬禮!
__x。
20__年x月x日。
