總結能夠讓我們更好地借鑒他人的經驗與教訓，避免犯相同的錯誤。培養良好的寫作習慣和思維方式，對于寫一篇完美的總結至關重要。以下是小編為大家推薦的幾本經典文學作品，希望對大家有所啟發。
教師的教學方法與教務管理篇一
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發式教學法具有以下特點：
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題。
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法。
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
1、正確施加壓力的方式，讓孩子成功。
我們怕孩子輸在起跑線上，我們擔心孩子落后別人，于是我們給孩子施加壓力，讓孩子學這學那，然而我們不知道我們這樣的方式給孩子帶來了什么。
2、吃飯時不要指責孩子好的行為習慣有利于孩子成長。
一位教育學家曾經說過：好習慣受益終身，在對孩子進行良好行為習慣培養的時候，培養孩子的時間觀念，幫助孩子建立合理的生活制度是非常重要的。
3、鼓勵和賞識孩子，培養幼兒的自信心。
擁有自信心就等于擁有了成功的一半，自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心里品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得勝利的內在動力。
4、幼兒喜歡效仿成人。
注意你的一言一行幼兒的模仿能力非常的強，他們是天生的模仿專家。教師、家長的一言一行都是幼兒的模仿對象，他們愛好新事物，喜歡效仿成人的行為習慣。
教師的教學方法與教務管理篇二
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
討論法是圍繞教學的重點、難點、疑點或帶有規律性的知識，提出問題，引導學生進行討論，以達到提高認識、弄清問題而獲取新知識的一種教學方法。
討論法的基本特點是：能充分發揮學生獨立思考的積極性和主動性，通過議論、爭辯，互相啟發、開闊思路、集思廣益，以達到學習新知識、鞏固舊知識、培養語言表達能力的目的。討論的形式可以是全班性的，也可以分組在師生間和學生之間進行。
討論法的程序是：
1_學生自學;。
2_師生提出問題;。
3_討論和答辯;。
4_教師總結。
討論法應力求做到：
1_討論題要有啟發性，能引起學生深入鉆研的興趣，有討論價值;。
3_創造條件，充分利用教材和資料，防止討論脫離主題、流于形式;。
4_做好討論小結，對討論的問題要作出明確的結論，糾正錯誤和片面模糊的認識。討論法適用于學生接受起來不是最困難的問題，但在理解、應用上常常容易出現錯誤的內容。討論題的范圍應是：新知識中含有培養能力的因素，易錯易混的問題以及具有方法的多樣性、知識的規律性、實驗的關鍵性等問題。
教師的教學方法與教務管理篇三
一、培養學生的學習自覺性、果斷性與自信心。
要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產生好奇心和求知欲。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯系起來。教師要根據學生的心理特點，把學生注意聽課的最優時間指向重點的環節上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現。這就要求教師根據學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到。立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現象，針對這些現象，用所學的知識來解釋現象發生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。
二、培養學生的堅韌精神和自制力。
轉載自 m.cdxkw.cn
中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規律，由表及里，從初中的表面現象到高中的本質特征及內在聯系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。
我通過實踐，我有幾點體會：
(一)、啟發性教學，獎勵式授課。
在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率：
1、指導學生如何預習新章節。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個知識網絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)。
2、授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嘗前人創造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現象發生?“干了”同學們異口同聲，繼而引出啟發。其次，注重和實際相結合。日常生活中的現象學生都易接受，也易理解，關鍵是要分析清楚。
教師的教學方法與教務管理篇四
1、深刻領會高考考試大綱的基本精神，準確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉化為教師的教學行為，切實提高學生的語文素養和本事。
2、堅持課堂教學改革，要讓學生真正成為學習的主人，讓學生主動學習、思考、探究，爭取在高三一年的學習中使學生在不一樣層面都得到提升。
3、搞好學科教研組建設，強化協作精神，創立團結、和諧并充滿創新與活力的優秀教研組，關鍵要在研究高考考題的方向上，要有校本化的學習資料，爭取取得階段性的成果。
1、回歸課本不到位、教師在復習課本知識時有些浮躁，認為除了默寫不會有原題，何必過它，于是就對課本輕描淡寫地走一遍，甚至對許多課文不聞不問，就是過也只是只看知識，不注重用課本的經典材料訓練思維本事，結果導致很多印發、購買材料，不加確定地使用材料，使學生的本事難以提高。
2、教師不能做到精選習題、因為教師缺乏對復習整體的思考，缺乏對《考綱》的認真分析，缺乏對提高教學效率重要性的認識，因而不能對習題進行必要的取舍和整合，導致題海戰術，從而降低了學生的學習效率。
3、教師指導學生閱讀積累量少、高三教師還是就資料講資料，忽視了學生最基本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培養學生的語感，培養他們對語言的敏感度，培養他邏輯思維的深度和廣度。
5、作文訓練效果甚微、許多教師都有這樣的體會，每次教師都花大力氣布置作文，可是寫到最終學生卻越來越不會寫作文，不喜歡上作文課，許多教師最終就僅有放棄了。
1、回歸課本，夯實基礎、
高考考察的是基礎知識和基本本事，而課本是基礎知識的重要載體、比如說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但考查的知識點:文言實詞、虛詞、句式等都能夠在課本里找到、基本本事在課本中也有體現，如高考題中的現代文閱讀考查的本事點:理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學習課本時的重點資料、所以，在復習時，涉及到相關的知識點、本事點，多翻一翻課本是大有裨益的、再者，中學語文教材精選了古今中外的優秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內蘊，尤其是高中五、六冊的選文，談人生，談哲學，談藝術，認真閱讀鉆研這些優秀的文化精品，是培養、提高學生語文素養的`最根本的手段。
2、依據《考試說明》精選習題。
習題的選用應以以下三點為標準:一是知識的高含量、試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識點、二是思維的開放度、適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案、三是文化內涵的厚重性、各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學色彩濃的文章，命題時注意挖掘其內蘊。
3、不斷反思，有錯必糾。
在教學中教師要指導學生建立錯題題庫、把每次考試學生做錯的題集中起來，并養成對錯題進行反思的教學習慣、學生的反思應突出:自我是否很好的理解了題意，弄清了問題與結論之間的內在聯系，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題之后是怎樣改正的，表述是否貼合邏輯，語言是否流暢等等、學生的反思和探究的思維習慣要靠教師來引導。
4、注重學法指導，提高學生的主觀題思維本事、語言表達本事。
對文章要總體把握，有總體印象，答題時注意上掛下聯，到文章中尋找對應點、在閱讀中，一些同學不會從文字出發欣賞細節，從而逐步提高感悟語言的本事，沒有養成依言入情悟道的習慣，精讀文章，學會欣賞內涵，更談不到情感得到調動與熏陶，思維得到內化與拓展了。
教師的教學方法與教務管理篇五
豐富學習形式，比如可以用動畫來學英語表達，用音樂來記單詞，用口訣來記語法等等。要時刻讓孩子覺得學習英語是一件很有趣的事情。能不斷地從學習中獲得快樂，孩子也就能持之以恒地學習英語了。
2.培養學習自主性。
一定要讓孩子明白學習英語是自己的事情，也就是要培養孩子學習的自主性。千萬不能逼著孩子去學習，這樣會讓他們有“我學習是為了我爸媽”的想法。只有讓孩子養成自主學習的習慣，他們才會獲得真正的學習動力。
3.從朗讀入手。
大量地朗讀能培養孩子的語感，所以剛開始學英語的時候不要急著讓孩子寫單詞、句子，而是要以閱讀為主。可以采用色彩鮮明、設計新穎、內容趣味性強的書籍，這樣能幫孩子集中注意力。
4.重視口語交流。
小孩子學習語言都是從模仿開始的，所以在小學英語階段，一定要盡可能地讓孩子多開口說。如果家長的口語還可以的話，可以用英語跟孩子交流，引導孩子用英語來表達自己的想法。孩子的學習能力和勁頭都是很足的，長久下來能培養他們的語感。
5.提高書寫能力。
小學英語階段，書寫能力也是不能忽視的。從書寫英語字母到單詞再到句子甚至是篇章，都需要一步步打好基礎。從小對孩子的書寫能力有一定要求，比如字跡工整、清晰等，能幫助孩子樹立正確、嚴謹的學習態度。
6.參加英語活動。
寓教于樂是的英語教學方法。讓孩子參加豐富多彩的英語活動，比如記單詞比賽、說英語小故事、英語角色扮演等，不僅能增強他們的學習興趣，還能提升他們運用英語的能力。
小學英語階段不宜把孩子逼得太緊，還是要提倡快樂學英語。小學英語學習也應當多考慮孩子的感受和需求。希望以上6個小學英語學習方法能對老師和家長有所啟發。
教師的教學方法與教務管理篇六
(一)提高學生的學習興趣。
情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要些。情感與性格是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機。興趣的培養和發展能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。反之，學生若失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂之事，而是一個沉重的包袱。因此在教學中必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件，環境和氣氛。
1、明確學習目的，在運用中增強學習興趣。
中學生年齡小，閱歷少，對學習英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創造條件和環境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報情況，在學習中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語競賽，學唱英文歌曲，閱讀簡易英文書報。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。
2、輕松愉快的學習氣氛和環境有利于培養學習興趣。
心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。
創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。為學生所喜歡的老師一走進教室，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，不以權威監督者的形象出現在學生面前，而應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口講英語。
3、不斷變換教學形式有利于保持學習興趣。
一種美味如反復食用會讓人倒胃口。同理，一種好的教學形式連續不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導至大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學生正處干活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，中學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展規律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。課堂上做游戲可幫助學生輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項目。例如學了一些關于水果、蔬菜的名稱，可以進行“傳球”游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回，要反應快速。又如表演：一般說來初中生愛說愛表演，因此，在初中英語教學中尤其是對低年級，運用表演這一教學手段既能培養學習興趣，又能突出英語教學的實踐性，交際性。為了使學生的表演成功，我們還要注意以下幾點：
(1)教師要當好導演，作好示范，使表演收到表情達意的效果，防止表演中枯燥乏味。
(2)學生表演能力的培養，要從易到難逐步擴展，同時要面向全體學生。可由老師編導，學生表演，充分體現教師為主導，學生為主體。
(3)及時對學生的表演做出評價，堅持表揚敢于上臺表演的同學。要給同學們指出表演中的成功之處和不足之處。
(4)對表演有困難的同學，要鼓勵，要耐心，對表演出現的個別錯誤不要任意打斷。可在表演之后給予糾正。
(二)重視語音，打好語音基礎。
如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結合字母單詞和句子的教學，系統地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
(三)注意培養學生的交際能力。
交際能力是通過交際活動培養起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務。交際能力的培養是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計，否則學生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養可以按照下列幾方面的內容進行由淺入深的訓練。在訓練過程中教師應注意培養學生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。還應注意使學生了解并懂得尊重說英語國家人民的風俗習慣。
(四)要重視培養良好的學習習慣。
英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好習慣的養成，一方面教師的示范，榜樣作用。另一方面嚴格訓練，持之以恒，養成良好的習慣。諸如認真聽錄音和教師的示范發音。積極大膽地開口講英語，勇于參加語音實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調、節奏、書寫規范等。
(五)要重視單元檢測，保證新教材的教學質量。
在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的、教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。
知識方面，要求學生全面地、系統地掌握該單元的基礎知識，尤其是課本中的“四會”內容。技能方面。要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現出來。技巧方面，要求學生在技能基礎上，循環往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即能把三者結合起來，為交際初步運用英語。
要做好單元檢測，就要求教師必須努力、鉆研教材，吃透教材，依據《大綱》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學生知道每個單元的教學重點，并準確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。我國英語教學歷程中的一個轉折，作為初中英語教學工作者應竭力圍繞這一中心做到：提高學生的學習興趣;重視語音訓練，打好語音基礎;注意培養學生的交際能力;重視培養良好的學習習慣;重視單元檢測，保證新教材的教學質量。
聽、說、讀、寫是efc教材的教學手段，也是這套新教材要求達到四會的目標——培養出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。
教師的教學方法與教務管理篇七
誦讀是文言文教學的重要方法，是整體感知的有效途徑。對于文言文來講，文言虛詞和句式往往會直接表現文章的語氣和作者的情緒、情趣，而文章的句讀則簡直就是作者的情感節奏。誦讀文言文的過程不僅是正音識字的過程，也是解詞悟意、揣摩思考的過程。文言文教學必須在反復誦讀中品味語言之精練、意境之優美、內涵之豐富。因為，通過誦讀和背誦，整篇文章記熟了，文中實詞的意義和虛詞的用法也就掌握了。此外，誦讀的文言文越多，就越能觸類旁通。當然，誦讀時最好能做到整體吞咽，全文背誦，延時咀嚼。這樣，才能不斷回味，常讀常新，進而更好地把理解課文內容和積累文言知識有機地結合起來。
二、關鍵詞句法。
文言文教學中，學生一旦學會抓關鍵詞句就會腦中有綱，心中有句，做到文不離言，言中有文。例如，《六國論》的中心論點是通過兩個判斷句提出的;教學《勸學》，引導學生明確《勸學》的總論點后，就應及時分析可以及已的含義;《五人墓碑記》表明作者寫作目的的一句話是故余與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也，正確理解關鍵詞以的含義(表示行為和目的的連詞)，能更好地把握作品的內容;學習《始得西山宴游記》，結合文言虛詞而的用法，可以做這樣一些處理：(1)結合表修飾關系的而施施而行，漫漫而游，提出問題為什么作者散步時是緩緩的?為什么作者游賞時是漫無目的的，并由此引導學生開展對課文內容的挖掘;(2)結合表順承關系的而攀援而登，箕踞而遨，提出問題作者為什么會有這樣的心情，并由此引導學生展開對課文內容的分析;(3)結合表轉折關系的而悠悠乎與顥氣俱，而莫得其涯和洋洋乎與造物者游，而不知其所窮，分析作者寄情于山水和聊以忘憂的傲世情懷。
三、直譯回譯法。
直譯的基本要求是如實地表達文章的本意，即要做到不誤解、不遺漏、不濫增，以及語句的翻譯要符合現代漢語語法習慣。所謂回譯，就是把文言文譯成現代文后再把現代文譯回文言文。這是一種雙向可逆的學習過程。具體做法是，將文言文譯成現代文后再將譯出的現代文復原成文言文，然后再把文言文中的關鍵詞語或結構譯成現代漢語的詞語或結構。這樣做，雖然從文言文而現代文，又從現代文而文言文，看上去好像是費了很多時間，但在這個學習過程中，學生會在文言文與現代文的互譯中，將文言文當成現代文分析，將現代文當成文言文理解，進而將相應的內容都爛熟于心。
總而言之，學習文言文既要重視言，又要加強文。因為，文是興趣的前提，言是理解的工具。所以，文言文教學一定要以文帶言，以言促文，二者千萬不可偏廢。
教師的教學方法與教務管理篇八
啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意:(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程;(2)啟發探索法應與操作法結合進行;(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性;(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，并給予幫助。
2、游戲法。
游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有:(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數;(3)口頭游戲，如數數歌;(4)競賽游戲，如倒數比賽等。
3、歸納演繹法。
歸納法是借助已掌握的知識，概括出簡單本質特征和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運用之來學習新的數學知識。如幼兒在認識了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)。
4、比較法。
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。比較法的運用過程中必須注意:(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，并學會總結和歸納。
教師的教學方法與教務管理篇九
有很大一部分學生對語文的學習存在著認識上的偏差，他們認為語文復習與否影響不大，花了時間復習也不見語文水平有多少提高，不復習也不見有多少退步。誠然，語文學習非一朝一夕能夠發生質的改變，但不復習就會停滯甚至退步，花時間復習了，準備了，語文水平自然會穩步提升。因此，語文復習的當務之急就是扭轉學生對語文學習的認識，如果不從思想、心態上予以糾正，就很難收到實效。“一分耕耘一分收獲”的道理大家都懂，我們要向學生灌輸語文也能拿高分的理念，要讓他們像學習數學一樣，多投入一點時間與精力在語文學習上，只有心態調整了，位置擺正了，才能收到事半功倍的效果。試想，如果你不喜歡做某件事，你能把某件事做好嗎?我們廣大的語文教師，在進入復習之前，一定要將這一功課做到位，否則后面的復習就容易變成空對空。
現在的學生學習任務非常重，功課繁多，除了語文課以外，平常很少主動學習語文，基礎知識相當薄弱，字音不能辨認，字形書寫錯誤，成語的意思不懂，諸如此類，成了語文復習的'一大障礙。為了將語文復習落到實處，一定要讓學生夯實基礎，字音、字形、同義詞、成語，這些都要求學生必須熟記于胸。早晚讀語文的時間，可讓學生將這些考點知識反復誦讀，直至熟練為止。在積累的基礎上通過一定量的題目訓練，鞏固學生的基礎，如字音這一考點漢語的多音字占有一定的比例，而落實到具體的詞語中其讀音又是唯一的，打基礎與訓練雙管齊下，效果往往比較好。
進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評這一重要環節，幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為綱，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是干什么。
其次，講清試題的角度，即是怎樣(通過什么)來考的。如，一篇科技短文，實質是考查文章作者的思想傾向、文章的主要內容的，以變換了的種種說法考查對句意或文意的理解。
高考要想取得可喜成績，必須盡量讓每個學生閃亮起來。改變傳統教育中“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，需要我們對學生進行細致的分析。我將所教的學生分成了兩種群體四類情況：第一類學生基礎知識薄弱與學科學習能力較差，學習積極性很難激發。第二類學生是語文成績優異，理科成績較差的學生，他們對高考語文成績寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異常突出。第三類學生便是各科學習成績平平的大部分學生，他們已經掌握了相當數量的基礎知識，形成了一定的能力，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩定甚至游離的狀態，對知識的運用解題能力還不強，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質較好，引導得當便能取得優異成績。第四類是各種成績都很優異的學生，這類學生主要引導他們向115分上進軍。很明顯，在高三學習中前兩類學生屬于弱勢群體，應加大力度重點保護，后兩種則屬于優勢群體，引導合理便能創造奇跡。根據他們的不同學情，我采用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。具體表現在教學目標分層、教學過程分層、課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發展。
高三語文復習備考的方法舉不勝舉，不管哪種方法，目的都是把學生的語文成績提上來，學生的受體不同，教師的授法就千差萬別，教學有法，教無定法。在高中語文復習中，還需我們教師結合實際情況，適當運用，以提高高三學生的語文成績。
教師的教學方法與教務管理篇十
1)、準確地讀課文，在讀課文的過程中，遇到不認識或自己感覺有可能讀錯的字，一定要查字典，力爭準確。
2)、凡是查到的字、用專門的本子記錄，作為生字背記住。
3)、站在文學的角度，對課文的沒給與評價，作好記錄上課要用。
2、教師上課。
1)、任選幾名學生用標準的普通話朗讀課文，其他學生用心聽，每位學生讀完后，教師提問這位同學讀錯的字詞。把正確的字詞及讀音寫在黑板上，這就是本課的生字詞。要求學生被記熟練。
2)、讓學生就本篇課文從時代背景、作者生平、趣聞逸事、文學美感、寫作方法、表現形式等方面發表自己的看法，讓全班同學加以討論。引起學生的學習興趣。(教師要引導激發學生，不能代替)。
3)、教師對討論的結果加以整理和補充，強調該記得東西。
4)、有可能的話要求學生模仿本科寫作文章。
3、針對學生的.發言做好評價和記錄，作為考評和裁汰依據。
1、由于古文的字詞讀音和現代文有很大的區別，學生自己預習有點困難，可按下列步驟。
1)、正音;教師指導學生讀準課文中的字詞，不對課文做講解。
2)、背誦：要求學生在講課前把全篇課文背記下來，硬性規定。
2、教師課堂講解課文。
1)、講解有關古文的字詞知識。
2)、串講課文，站在欣賞的角度講解，讓學生了解古文的獨特風格并欣賞之，一定要講出美感。
3)、讓學生集體帶著感情背誦本文，熟練掌握其中的優美句段。
4)、課后完成必要的作業練習。
3、對學生完成情況做詳細記錄，并給與評價。作為學生的考察依據。
教師的教學方法與教務管理篇十一
1.教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
2.基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。
3.教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。
5.對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。
6.教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
7.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。
8.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
9.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
10.教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知;能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。
12.教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極;教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。
13.教師精心設計了課堂的導入，有利于激發學生的興趣，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。
14.教學重點難點突出，操作演示正確規范，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發得當，發問有利于學生思考，學生練習充分，作業量適當。
15.教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識準確;從實際出發，熟練運用現代教學手段;講練結合;教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。
19.教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規范、流暢。
21.教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發展的需要。教師課前做足準備工作，創設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習。
22.教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發下能積極回答問題。
23.知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。
24.許老師整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。
25.劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求。為學生創設寬松和諧的學習環境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。
26.楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
學生對教師的評價。
教師的教學方法與教務管理篇十二
1.回歸考綱，認清考綱的作用。讓學生心中有數，心中有“綱”，當然首先需師心中先有“綱”，從宏觀上讓學生知道考什么，有一個宏觀上的認識。
2.回歸真題，考前不能猜題押寶。高考命題難度降低，將使用新課標卷容易的那套，學生手里的題，我們沒必要讓學生都做，我們不必擔心學生會有意見，我們老師應該有這個自信，學生不愿多做題，現在最在乎的分數，因此，在高考真題的基礎上，我們應該根據自己學生的情況進行二次篩選。這樣省學生的時間，減少浪費。
3.回歸教材，教材老師熟，學生熟，換新角度，能增加學生自信心。現在，高三學生對教材的熟悉程度已經遠不如高一和高二的時候，高考古詩文部分的得分情況直接取決于學生對教材中古詩文的掌握情況，盡管現在學生接觸的媒體越來越多，但很多是快餐文化，而且，學生即使知道了，很多時候也未必就有深刻的認識，而教材卻不同，教師是領著學生認真研讀過的，因此，學生常在作文中用到教材中的材料，這是學生最普遍的情況。我們教師加以點撥，有時可以推陳出新，這樣耗時少，很能增加學生的自信心。2012年北京高考卷的一組數字相信同行們還記得：古詩文默寫得8分、7分和4分的考生語文平均分別為108分、100.8分和88分，這應該引起我們的反思。
盲目求快，有時沒有實質意義，自己以為學生會了，其實不然，這就是人們常說的傷其十指不如斷其一指，不單純追求答案正誤，鼓勵正確的思維習慣，加強誦讀、交流和討論。
1.少而精的講題讓我想起自己的高中語文老師陳國森，現在想來，陳老師的有些課確實給自己留下了深刻的印象，他不急于公布答案，善于調動學生，善于表揚學生。其實我們也有一個題講兩個小時的本事，只是自己有時還不夠自信，這樣講學生會不會接受。
2.我們在講題的時候尤其還要注意“備學生”，我們要注意學情。要從學生的實際出發，不可“想當然”。
學生學習參與越多越深入就會越好。聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯。除了讓學生聽老師講，看老師做以外，要讓學生自己做習題，而且要讓學生把自己的體會主動、大膽地講給大家聽，遇到問題要讓學生和同學、老師辯一辯，堅持真理，改正錯誤。要多思考、多探究、多嘗試、想通、想透，找出規律，進一步升華，語文這一科需要讓學生不斷的參與，在參與的過程中感受，在感受中陶冶，在陶冶中潛移默化中提高，它是漸進的過程，要想扭轉學生急功近利的心理，必須在這個過程中讓學生不斷體會到成就感。為此，我說說美國心理學家馬斯洛的需要理論。
馬斯洛認為，在特定點時刻，人的一切需要如果都未能得到滿足，那么滿足最主要的需要就比滿足其他需要更迫切，從而將需要劃分為五級：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現的需要。萬事皆一理，隔行不隔山。
作為老師應該想到后兩個層次的需要，學生都希望自己在班級有穩定的地位，要求個人的`能力和成就得到老師和同學的承認。尊重的需要又可分為內部尊重和外部尊重。內部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主。總之，內部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。而我們老師就可以在班級讓學生在參與的過程中感受到在同學心目中有地位、有威信、受尊重和得到周圍人的高度評價。馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對環境滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。
自我實現的需要。這是最高層次的需要，它是指實現個人理想、抱負，發揮個人的能力到最大程度，達到自我實現境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事，要求不受打擾地獨處，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。也就是說，在班級學生做有成就感的稱職的工作，這樣才會使他們感到最大的快樂。馬斯洛提出，為滿足自我實現需要所采取的途徑是因人而異的。自我實現的需要是在努力實現自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。
那么如何給高三學生尊重的需要和自我實現的需要呢?
道理很簡單，學生能做的讓學生做，學生能講的讓學生講，學生能參與的讓學生參與，想想自己的孩子到了一定年齡后為什么有時上學他不愿家長接送，原因就是他有獨立的需要，在這個過程中他要體會自己能做事的成就感。總之，老師就是讓學生在課堂上不斷體會到成就感，學生不斷有成就感就必然喜歡語文課。
這看似與分數無關，與高考無關。其實不然，在育人的過程中，必然促進學生思想的啟蒙，心智的成熟，學會學習，學會溝通，將學生培養成“潛力股”，我們的課堂是在培養一個能漸漸獨立的大寫的“人”。這個過程學生必然能會寫作文，會閱讀，高考必然有分數。
古人說，“士為知己者死，女為悅己者容”。語文老師如果能讓學生不斷體會到成就感他就視你為“知己者”，視你為“悅己者”。當學生視語文老師為“知己者”和“悅己者”的時候，學生就感受到了尊重和自我價值的實現，學生的成績必然會提高，因此，我們在職業生涯中必然要善待我們的“士人”和“女人”，在善待的同時，我們語文老師也就受到了尊重，自我價值也就實現了。
教師的教學方法與教務管理篇十三
1.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習日常生活中碰到的問題。
2.能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。
3.一節生動的數學課，留給同學們的是收獲更是樂趣，然而這節課無論從哪一個角度望去，卻都是那么平實，所以上有價值的數學，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子們減負的高架橋，立足數學的本質，讓數學還原于數學，讓數學回歸于生活是我們的終極目標。
4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流，共同解決問題。
5.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論合作探究的學習方式也用起來了。
6.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。
7.學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。
8.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。
9.探究活動的設計，通過動手動腦，親自實踐，在感知體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生，留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
10.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
教師的教學方法與教務管理篇十四
這段時間我認真地讀了《有效教學》這本書，從這本書中讓我受益匪淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。有效教學首先體現在有效備課上，回顧著多年的教學歷程備課無疑是經歷最多也是變化最多的，從教學初期盲目備課，到現在有效的備課，在這變化過程中無疑經驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住化學教學，但總是在一些細節上出現一些失誤，從而使有些化學課堂教學不能很好的讓學生掌握住多元知識。有效教學使我認識到自己在課前準備上存在許多的不足，必須做到有效備課才能讓學生學得快學的好。怎樣才能算是有效備課呢？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：
備課應該備而能用，減少無效備課，備課上課不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業成長，使教師水平迅速提高。第三、有利于學。讓學生學得快、學得輕松，所有的知識過手、培養能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。
課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。這句話指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。在日常工作中教師對學生的技能指導最多了，我在以往的教學中存在著幾點問題和解決方法：
1、指導時機把握不當。以往教學中往往在學生出現錯誤時教師就對學生進行指導或者批評，有效教學這本書告訴我們教師課堂教學中注重是學生活動的過程及發展，并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學生最需要指導的時候，不失時機地給予指導，可以取得最大的效益。在有效教學的組織日常活動中分給與學生自學自練得機會，給與培養他們自己管理自己的能力，學生之間的情感交流，合作之間協調能力。
2、指導不夠清晰明白。在指導中，有些教師話語重復，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還易引起學生的反感。在實際過程中指導要適當。即指導的內容做到針對性強，學生想了解的內容、難以解決的問題才給他指導。教學指導的有效性，往往表現在教師給與化學知識的指導與學生期望得到的指導的一致性上。
有效互動就應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間產生的一種激發化學學習的興趣，激活化學的思維，體現化學的生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學的生機，就缺失了生命的靈動。
教師也是管理者，課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環境，使教師能夠有效地組織教學，師幼之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業素養，要求教師在單位時間內采用有效的教學手段和方法調動學生學習化學的積極態度和情感，使教學內容、教學信息的傳達達到最佳的效果。
練習設計是教學過程中重要的一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關鍵環節。課堂作業和家庭作業必須緊扣和服務于教學目的，必須與教學內容相關，對學生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度數量要適當，目的要明確。
所謂教學策略，是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。教學方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學策略沒有最好，只有更好。
教師的教學方法與教務管理篇十五
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。
2.談論法。
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3.演示法。
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想象力和思維能力。
4.練習法。
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
5.讀書指導法。
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。
6.課堂討論法。
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7.實驗法。
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。
8.啟發法。
啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。
9.實習法。
實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
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首先要遵守憲法和法律,熱愛教育事業,履行《教師法》規定的責任與義務,遵守教師職業道德。并經申請人員單位或戶籍所在地鄉(鎮)或街道辦事處思想品德鑒定合格;在校應屆畢業生,由所在學校進行思想品德鑒定。
1、幼兒園教師資格申請必須具備大學專科畢業或以上學歷。
2、小學教師資格申請必須具備大學專科畢業或以上學歷。
3、初級中學、高級中學、中等職業學校教師資格申請必須具備大學本科畢業或以上學歷。
4、中等職業學校實習指導教師資格申請,必須具備大學專科畢業或以上學歷,同時還應具備相當于助理工程師以上專業技術資格或者中級以上工人技術等級。
考生想要成為一個優秀的老師必須具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力,不僅要掌握一定的專業知識,還要按照不同學校教學計劃的要求把知識傳授給學生,調動學生的學習積極性,培養學生的道德人格、探索精神和學習能力,充分發揮出學生的特長和潛力。
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現在考教師資格證其實不是很好考。不是師范類專業畢業的學生，考教師資格證需要一定的條件，只有你有了條件，你才能考教師資格證。雖然現在的教師這個正不是很好考，但是每年還是會有好很多同學通過這次考試，取得教師資格證，所以最后還是要看你平時是怎么學習的，對考教師資格證，有沒有準備充分，有沒有為了這次的考試付出努力，這都是我們我們在考教師資格證的時候，需要準備的。
考教師資格證首先就是要學習，在學習的時候，要選擇好考教師資格證要用到的教材，知道什么教材對自己才是最有幫助的，其實這就是我們在備考的時候，需要做的。要充分的了解教師資格證是怎么考試的，考試的節點是什么，只有把這些都掌握清楚，我們才能有充分的時間去準備考教師資格證。
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教師的教學方法與教務管理篇十六
1.創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
2.老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
3.組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
4.數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
5.大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
6.通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
7.給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
8.在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
9.采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
10.在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
11.主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。
12.讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
13.注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
14.例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
15.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
教師的教學方法與教務管理篇十七
這種教學模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學生。
按照韓立福教授的教學模式，課堂上學生要分成若干個學習小組，學生要在組內合作學習，學生要展示自己的學習成果，要與小組的其他同學交流研究，所有學生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動積極的學習狀態，學習效率提高了，差生自然就減少了。反觀過去的教學模式，基本上是教師講、學生聽，學習方式單一，教師對于學困生往往是心有余而力不足，大多使這些學困生處在被忽略的邊緣狀態，久而久之，學生的問題越來越多，有問題的學生也越來越多。
由于另外，每個小組都有一名學科長，相當于過去的科代表，一般來說，科代表要比其他同學學的好一點，設置學科長，表面看是多幾個科代表，實際上是激發學生內在的榮譽感，激發學生的學習動力，意味著有更多的學生學習本學科的積極性和興趣增加了，對教師而言不會增加多少工作量，對學生來說影響深遠。這種教學模式對學生而言，短期是學習能力學習成績的提高，從學生個人今后的學習、生活、工作來看，其長期的影響是積極向上的，無法估量的。
從這個角度說，學習推廣韓立福教授的有效教學模式是一件為里則一中學生造福的大好事。
另外，這種教學法與我們五六年級部研究的管道管理有機結合，能起到更好的效果。
教師教學方法心得體會質量是學校生存發展的基礎，是學校的生命。一年來，我校能夠緊緊圍繞區去年教學工作會議精神，運用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵中進步、在互動中提高、在反思中發展”和“學中思、思中做、做中悟、悟中創”的口號。同時堅持教學管理創新化，采取了行之有效的教學管理策略，深化了課堂教學改革，教師的教育教學行為發生了變化，學生綜合質量在不斷提高，取得了可喜的成效。
（一）強化創新管理，探究合作策略：
教學創新重在管理創新。一年來我們樹立的教學管理思路是：開發自我、同伴互助、專家引領、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”職責到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現教學管理目標，我校充分發揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優質、提質量、促發展，為實現學校辦學目標而努力。
1、抓教師隊伍建設，從轉變教育觀念入手：
我們做到：
（1）鼓勵教師們學習新課標理念。
我校為教師購置了超多的教學和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡教師們要：有計劃安排、有資料材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結；在學習上要做到：學——講——寫——展——評的有機結合；在提高教師學習效度上，我校給予教師在學習資料上以具體的指向：結合新課程的學習、結合科研課題研究的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發展的學習等。我校教師每人都有學習心得體會本，及時記錄自己的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。以到達相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經過不懈的努力，我校教師養成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍濃厚。學習使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和積極性，學習使教師們的教學觀念發生了極大轉變，有效的提高了教師們教育教學工作的質量。
上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。
每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。
（2）校長有明確的教學管理思想，帶領一班人，深入實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，用心創造條件苦練教師基本功。為爭創語文、科任兩大學科，我校教師人人參與基本功培訓，采取了大集中、小分散的`培訓方式，充分發揮骨干教師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位教師在學習區教師基本功考核項目及要求的基礎上，找自身弱項，訂自訓計劃，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發揮學科組的優勢，構成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優勢得到互補。如：語、數、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業素養。另外，我們還用心與教研中心聯系，聘請各學科專家來校進行指導。
（二）深化課堂教學改革。
一年來，學校為了將素質教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現了一批全面發展的學生，也出現了許多發展有特長的學生，更可喜的是出現了后進變先進，智力得以開發的學生。
l、學校對畢業班工作能給予高度重視，連續幾年畢業生升學率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學生注重加強平時管理，因材施教，分層教學，保質保量，區、學區進行語數抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。
2、學校注重培養學生全面發展，能夠認真執行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執行新大綱和學科教學文件的精神，用心組織教師學習研讀，校長主任認真做輔導講座，帶頭談學習體會，安排骨干教師做引路課，把學習要求落到實處。幾年來，學校一向把教研活動做為提高教學質量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有資料、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當的學習策略，指導學生進行自學，x課均達50%以上，合格率為100%。
3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量，目的是在保質量的前提下，減輕學生的過重的負擔；工作中。一向認真貫徹上級關于減負的要求，并依據學校工作實際，制定沙小“減負”措施。
4、學校注重加強和改善學校教學常規管理，制定一套貼合素質教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現科學性、構成性、自主性、激勵性，使其出現良好的運轉機制。校長與教學干部能深入課堂，深入教師，深入學生，參加教研，實地考查，新自指導，校長教學干部參加教研和聽課評課的次數均超過上級領導的要求，記錄檔案能評為優秀。
5、我校率先參與了區、市乃至中央教科所及有關科研課題的研究，研究期間，重點培養教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，構成了領導干部人人帶一個課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅僅榮獲了數篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。培養了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學生學習策略指導的研究”第一批被區教科所認定為由學校獨立承擔的區級課題。
6、以科研促教研提高教師教學水平。
在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結。使教師能根據自己學科的特點進行分析，梳理總結出應培養的學生學習策略，如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略；數學學科中的復習指導策略；勞動學科中的調查研究指導策略；綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。創新了多種教學模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選取—創作—表現”的教學模式、“在主體化原則下合作—互動—創新”的教學模式；體育學科的“啟發式”和“創新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式；勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。
7、以反思促提高提高教師教學反思潛力。
我校在教學管理中注重引導教師以嚴謹的態度，對自己及同伴的教學思想、教學理念，以教師反思行為促教師教學水平的提升。開展了“教學一課的得與失”活動，就是讓教師們透過對一節課的回顧與反思，對自己在課堂教學前的構想與教學設計、在課堂教學中的教學行為、師生交往與教學效果，進行深入的再思考和再比較。以發現教師在教學上的成功與失敗，總結出經驗。
8、學校認真推動“教學質量監控”工作，并以課堂教學質量評價為切入點，帶動其它工作，力求把素質教育，創新教育的思想轉化為教師的課堂教學行為，建立新型的師生關系，營造活躍的課堂氣氛，充分發揮學生的主體作用，力爭上好每一節課。
對于教師，我們首先強化自我監控——變要我監控為我要監控，如對備課、上課、作業、輔導、考核、評價等常規工作先進行自我監控。對于教研組，我們強化了組內互控，我們堅持做到：組內人人把關，從教師自查到組內定期自查，嚴格把握教學質量。對于學校，我們著力體現目標監控、過程監控和效果的監控，監控中體現計劃性、指導性、開放性、規范性。普聽課后，我們及時進行質量檢測，根據所學資料進行測試。單元測試后，學校進行教師質量再分析，召開學科組質量分析會，認真分析學生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。學校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導。上學區期末考試后，學校針對考試后的問題及時召開了“期末質量分析會”，促教師的反思，收到了良好的效果。
9、注重整合，提高學生綜合素質。
我校根據新課標的要求，加強了學科間的聯系，在教研活動時，經常是相近學科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發現新的問題，產生新的碰撞。
為了培養學生獨立閱讀潛力，在爭創學校語文優質學科中，我們組織了全校讀書活動，各班緊緊抓住學生讀書活動，從強化學生對課本朗讀潛力的培養到指導學生廣泛閱讀課外書，做了很多工作。全校學生的閱讀積極性被調動起來。召開了各年級學生讀書會。學生們表現出極大的參與熱情，他們踴躍登臺展示自己，用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報自己讀書的收獲。
（三）今后工作思路：
認真今年區教育工作會議精神，進一步增強質量意識和主動意識，充分認識教學質量管理工作的重要地位，樹立質量立校的理念。加強質量監控，建立有效的質量反饋機制，強化過程管理，及時有效地改善教學工作。將管理落到實處。
教師的教學方法與教務管理篇十八
在我所接受的教育中，最讓我深受益處的是教學方法。在課堂上，老師的心得體會對我們的學習成果也起到了很大的幫助。
教學方法是教育中不可或缺的重要因素。老師應該根據學生的不同特點和學習能力，采用有針對性的教學方法。首先，我認為對于學生而言，授課過程一定要生動、形象、有趣，這樣才能激發學生的學習興趣。老師可以引用一些有趣的故事、笑話或者適當地加入游戲互動等方式，讓學生在愉悅中學習。其次，教學方法要緊密結合學科特點，隨著知識的深入細化，教學目標也應及時更改，使得學生能更好的吸收知識，并運用到實際中去。
在實際的教學中，作為教育工作者，要時刻考慮如何讓學生更好的理解與掌握所學知識。針對一些學習較為困難的學生，有時候老師需要額外耐心地給予關注，不斷幫助，對于一些學習能力較為強的學生，則應該有針對性地提供更高難度的知識點，滿足他們學習和發展需求。
除此之外，教學方法中特別重要的一點就是教學方式的多樣性。教學方式的多樣性不僅可以滿足學生的個性化需求，也可以豐富課堂氛圍，激發學生的學習興趣。老師可以采用多種方法，如板書、說故事、演示、討論、情景模擬等教學方式，讓學生在多樣的教學方式下，真正理解所學知識點。
總之，對于教學方法而言，要有系統的教學理念，多元的教學策略，以及針對性的教學手段。老師應該通過深入思考和理論研究，不斷完善自己的教學方法和理念，這對于提高教育教學水平，提高學生成績，都具有極其重要的意義。
教師的教學方法與教務管理篇十九
教學是一門藝術，教師的教學方法是實現教育目的的關鍵。在多年的教學實踐中，我深刻體會到了一些教學方法的實際效果，以下是我的心得體會：
一、啟發式教學法：
啟發式教學法是一種積極的教學方法，它通過讓學生主動地參與到問題的解決過程中，培養學生的創新思維和解決問題的能力。在啟發式教學中，學生是主體，教師是輔導員，教師應該鼓勵學生提出各種問題和觀點，引導學生發現問題的特點，用自己的知識和經驗找出解決問題的途徑。
案例教學法是一種有效的教學方法，教師通過讓學生研究各種實際問題，對學生進行案例分析，培養學生的批判性思維和實際操作能力。案例教學的作用在于，幫助學生走進實際生活，了解許多基本教育問題的本質，并從實踐中學習基本技能和知識。
三、探究式教學法：
探究式教學法是一種開放性教學方法，它是用現代教育科技手段充分利用學生自主學習能力的方法。在探究式教學中，教師旨在培養學生的問題意識和探究興趣，幫助學生掌握各種能力和技巧，以適應現代社會的發展。
四、互動式教學法：
互動式教學法是一種活躍的教學方法，它通過鼓勵學生自由提問和互動交流，提高了學生的獨立思考和分析能力。在互動式教學中，學生應該溝通、交流、互發言，教師應該鼓勵學生提供各種不同的觀點，并給予學生適當的指導和評價。
五、合作式教學法：
合作式教學法是一種由學生共同創造、共同掌握知識的教學方法，它通過組織學生進行合作性學習，提升了學生的集體協作和團隊精神。在合作式教學中，學生應該共同完成課堂任務，互相協助，相互學習，教師應該為學生創造一個互相信任、相互尊重、和諧共處的氛圍。
總之，教學方法的選擇和應用應該根據教學內容和學生特點來確定，教師需要通過持續不斷的教學實踐，積極地探索和完善自己的教學方法，提高教學質量，完成他們在教學中的使命。
教師的教學方法與教務管理篇二十
第一、備而能用。
備課應該備而能用，減少無效備課，備課上課不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業成長，使教師水平迅速提高。第三、有利于學。讓學生學得快、學得輕松，所有的知識過手、培養能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。
第二、有效教學還體現在有效指導上。
課堂教學的.中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。這句話指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。在日常工作中教師對學生的技能指導最多了，我在以往的教學中存在著幾點問題和解決方法：
教師的教學方法與教務管理篇二十一
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過評語吧，評語有助于提高被評價對象工作的積極性和創造性。那么你有真正了解過評語嗎？以下是小編整理的教師教學方法評語，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1.教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
2.基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。
3.教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。
5.對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的.全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。
6.教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
7.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。
8.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
9.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
10.教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知;能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。
12.教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極;教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。
13.教師精心設計了課堂的導入，有利于激發學生的興趣，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。
14.教學重點難點突出，操作演示正確規范，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發得當，發問有利于學生思考，學生練習充分，作業量適當。
15.教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識準確;從實際出發，熟練運用現代教學手段;講練結合;教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。
19.教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規范、流暢。
21.教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發展的需要。教師課前做足準備工作，創設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習。
22.教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發下能積極回答問題。
23.知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。
24.許老師整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。
25.劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求。為學生創設寬松和諧的學習環境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。
26.楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
教師的教學方法與教務管理篇二十二
1.教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
2.基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。
3.教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性)，兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。
5.對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。
6.教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
7.老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。
8.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
9.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
10.教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知;能有效創設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗;師生、生生互動，運用啟發式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。
12.教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極;教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。
13.教師精心設計了課堂的導入，有利于激發學生的興趣，有較好的教學效果;教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。
14.教學重點難點突出，操作演示正確規范，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發得當，發問有利于學生思考，學生練習充分，作業量適當。
15.教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰，所教知識準確;從實際出發，熟練運用現代教學手段;講練結合;教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。
19.教學重點、難點突出，
課件。
使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規范、流暢。
21.教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發展的需要。教師課前做足準備工作，創設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習。
22.教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發下能積極回答問題。
23.知識面廣，教態親切和藹，與學生互動好，啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。
24.許老師整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。
25.劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求。為學生創設寬松和諧的學習環境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。
26.楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
教師的教學方法與教務管理篇二十三
一、家長角色的轉變。
三年級的家長必須學會改變。他們不能再像一二年級的警察一樣盯著和控制，所以孩子會覺得很累。也會很煩人。這時候，父母就得半撐半放。例如，在一、二年級，他們可能會督促孩子每天做功課。在三年級，讓孩子們督促自己。如果孩子做不到，就讓孩子承擔后果。例如，一年級和二年級的家長可以提供幫助。孩子檢查作業，從三年級開始不妨讓孩子自己檢查。
二、家長心態的轉變。
三年級的家長不能再像一、二年級的家長那樣著急，對孩子的錯誤大吼大叫，或者對孩子苛刻不講理。除了那些關心孩子的人，他們還不如耐心，做孩子的朋友，傾聽孩子的聲音。學習之余，更要關注孩子的身心健康，帶孩子去運動、讀書、看世界，拓寬孩子的認知和精神世界。
三、培養孩子的良好習慣。
三年級教育的重點是培養孩子的習慣，按時完成作業的習慣，認真寫作業的習慣，檢查作業的習慣，仔細閱讀和背書的習慣，睡覺的習慣早起早起，按時鍛煉的習慣，以及自己打包學習用品的習慣。習慣。習慣養成，受益終生。
