總結是一面鏡子，能夠讓我們看到自己的不足，并督促自己做出改進。真正的力量源于內心的堅持和勇氣，我們應該相信自己的潛力和能力。看看以下總結范文，或許能給你一些寫作的啟示。

幼兒園保育員的觀察記錄篇一

本學期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，再加上搬入樓房后，活動空間也大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。

小宣就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說小宣打了他等等之類的話。

在我觀察了小宣之后發現，其實并不是小宣愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區時小宣在建筑去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了小宣的搭建，于是小宣就推了醒醒一把，結果手重了，醒醒哭著向我告狀說小宣打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把小宣叫了下來，對他說：“宣兒，你為什么打他啊？”小宣說：“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些啊？”小宣點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推醒醒，還能怎么告訴他啊？”小宣想了想，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著小宣的頭說：“對啊！你要是這么對醒醒說，他不就不會給你告狀了嗎？”小宣點點頭，對我說：“老師，我改了。”

反思：

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往情況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”。

幼兒園保育員的觀察記錄篇二

幼兒園大班是指三歲兒童在幼兒園學習生活的最后一年，主要是指5-6歲的兒童。他們在年齡特征、智力水平、動作發展和運動能力等方面與小班兒童和中產階級兒童存在顯著差異，并且他們的能力高于小班兒童和中產階級兒童。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

觀察幼兒對象：劉濤。

性別：男。

觀察時間：20xx.02.2。

觀察環境：教室中三班。

觀察目的：培養劉濤耐心的學習習慣。

觀察記錄：剛開始學寫數字1時，劉濤表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉濤。可是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！

分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在我的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。

措施：

1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。

2、繼續鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。

3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。

觀察對象：銳銳。

觀察時間：20xx年12月1日。

觀察環境：教室。

觀察目的：培養幼兒用心的學習態度。

觀察實錄：銳銳是一個比較調皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學習知識，教師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。

分析：幼兒對于學習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。

措施：

1，與家長溝通，共同教育。

2，運用不一樣的游戲激發幼兒對學習的興趣。

3，慢慢培養幼兒上課時的良好習慣。

觀察時間：2021年x月。

觀察對象：劉洵可。

劉洵可小朋友是個性格內向的孩子，無論什么活動都不進取、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，她媽媽來接她，她用土話和我說：“教師，再見，”我故意和她說：“可可，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求她，“再和教師說一遍好嗎？”當時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。應對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前必須要洗手的。”然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。

實施措施與效果：

針對性格有些內向，不愿參與活動，活動中不進取、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經常和她談話，主動和她聊天，活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創造一個互補的環境，給她充足的空間表現、展示自我，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵，使她對自我的交往充滿自信，從而萌發表現的欲望。經過努力，可可參加活動的進取性提高了，活動時經常聽到她大膽的發言，有時還會主動的與教師交流，平時也經常看到她和同伴一齊玩耍，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

幼兒園保育員的觀察記錄篇三

1.了解孩子對拼圖的掌握狀況。

2.了解孩子對各種圖形的認識水平。

這天小楠、開心等小朋友在數學區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數一數自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。

小楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，之后他又拿了兩個小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的.時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們就應把手臂安在什么地方呢？”小楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。

最后拼完的時候，我問他：“此刻是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。

轉載自 m.cdxkw.cn

在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是中班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現出這種繪畫特點。

我們中班的孩子會有這種狀況，是因為他們原先沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態中。

當孩子出現這種狀況的時候，我們需要幫忙孩子認識身體的結構，幫忙他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現人物。

因為是很多小朋友都不會畫，所以我們能夠進行一個這類的群眾活動，幫忙大多數孩子掌握這個技能。

幼兒園保育員的觀察記錄篇四

早上入園時，個別家長來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水。”

下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。

出現以上現象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。

其實，我們平時經常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時都會說出最少兩杯啊!但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達體重的10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。

當然，這并不是說每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。

幼兒園保育員的觀察記錄篇五

班別：中一班 記錄人： 記錄時間：2011.8.5 活動名稱：《愛畫畫的公主》 觀察時間：2011.8.8 觀察對象：

觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改進幼兒健康的生活態度 兒童表現及行為：

觀察實錄：

最近在不經意中發現李昕其小朋友常有不健康的生活行為:經常搶占別人的東西，隨意翻動同伴的書包，并拿走他人的物品。活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。但平時他喜歡幫助老師、做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當先，和同伴爭執。 觀察分析：

教育措施：

糾正不健康的生活行為：在我與她交談后，讓她明白一些他人物品與自己物品區別的道理，看看有沒有多帶東西回去。她自覺的向我說明帶來的物品，這樣的方法堅持了一個星期。除此外，我向家長反饋了她的情況，請家長在家中多留意幼兒的行為，建議家長說理育兒。 實施者：

教學活動觀察記錄

班別：中一班 記錄人： 記錄時間：2011.10.10

活動名稱：好吃的餅干 觀察時間：2011.10.10

觀察對象：

觀察目的：盡量避免幼兒因為缺乏經驗而產生的侵犯行為。 觀察實錄：

本學期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。 楠楠就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說楠楠打了他等等之類的話。在我觀察了楠楠之后發現，其實并不是楠楠愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。

觀察分析：

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。

教育措施：

教師在進行個別幼兒行為指導時，抓住了一個關鍵點，那就是重在引導幼兒掌握積極的社會交往技能技巧。

實施者：

教學活動觀察記錄

班別：中一班 記錄人： 記錄時間：2011.8.5

觀察目的：探索鼻子的不同功用，用感官協作的方式玩游戲。

觀察實錄：

每個小朋友自己帶毛巾，并介紹使用方法：事先將各種水果擺在桌子上，用眼罩把幼兒眼睛蒙起來，讓幼兒用手摸一摸，猜一猜摸到的是什么。然后請幼兒運用各種感官進行找水果，玩“水果猜一猜”的過關游戲。

觀察分析：

有一些小朋友不知道是什么樣水果，但是可以吃到什么樣水果味

道 。

教育措施：

培養幼兒學習運用鼻子、小手和嘴巴來進行找水果，不用眼睛看，

也可以聞到什么水果出來。

實施者：

幼兒園保育員的觀察記錄篇六

蔡老師。

活動室圖書角。

蔡老師。

區域游戲開始了，我看見小月小朋友第一個搬著椅子走進了圖書角，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了”當拿起《最好的爸爸》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認識，所以愣了好一會兒。我及時過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟我念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述這時她看到小秋也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”小秋愉快地點點頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。

游戲結束講評的時候，我引導大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發現書的角都是平的，我及時表揚了她們，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫。

這段時間隨著優秀兒童讀本不斷投入語言區，激發了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的`年齡特點，雖然她們喜歡看圖書，但是有一部分孩子還沒養成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。

今天我抓住小月這個典型事例，及時讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導孩子學習她好的習慣和方法，還在集體面前對她進行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進作用。

通過上面兩位幼兒的榜樣作用，班級里的孩子在圖書角看圖書時，比以前更認真了，更加愛惜圖書了，圖書角再也沒有撕壞圖書現象了，圖書擺放也很整齊。

幼兒園保育員的觀察記錄篇七

教室中三班。

培養劉濤耐心的學習習慣。

剛開始學寫數字1時，劉濤表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉濤。可是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！

分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在我的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。

1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。

2、繼續鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。

3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。

幼兒園保育員的觀察記錄篇八

數學區的游戲是小雞吃蟲，引導幼兒學會幫小雞吃蟲子，根據色子的點數，幫小雞吃相應數量的蟲子，培養幼兒對于數的概念。在數學區的是恒恒，梓涵，培怡，夢夢，晨晨，豪豪，6個小朋友，這是孩子們第一次接觸到小雞吃蟲游戲。在活動開始前，我先講述了游戲規則，根據色子上的數字，幫小雞吃到相應數量的小蟲，并會用小雞嘴上的吸鐵石吸取小蟲。在游戲中，我發現梓涵小朋友很遵守游戲規則，而恒恒小朋友對于游戲規則并不十分的了解與遵守。在游戲中，我發現恒恒直接從籃子中抓了一把小蟲子放在自己的面前，我問他為什么要抓這么多小蟲，他說一會兒就會沒有的，我要先拿好點小蟲子玩，我說你拿了那么多小蟲，其他小朋友不就沒有了么，你應該和其他小朋友一起玩。過了一會兒，我發現他拿了幾條小蟲子放了回去，我又問他，現在你的小蟲子是你扔色子之后幫小雞吃到的嗎，他說是的，我讓他再演示一遍。在恒恒的演示中，我發現你在扔完色子后，直接用手從籃子中抓取相應的小蟲，我跟他說小蟲子應該用小雞嘴上的吸鐵石吸起來，而不是用手抓。我問他為什么要用手，他說你之前試了幾次，都沒有把小蟲吸起來，我說你在游戲中要有耐心，并為他示范了一遍。在我的講解和演示下，恒恒懂得了小雞吃蟲的游戲規則。

從本次的游戲中我發現。恒恒的耐心不夠，也不懂得和和其他的小朋友進行分享。在活動中我發現恒恒因為耐心不夠，用小雞嘴上的吸鐵石無法將小蟲子吸起來，于是他就直接用手拿小蟲，而不是通過吸鐵石將小蟲子吸起來。另外，在活動時我發現恒恒很有占有欲，喜歡把小蟲子分好一部分，不讓其他小朋友吸取，只能他自己拿，他說這是我的小蟲子。從活動中可以看出，孩子們對于游戲規則并不理解，對于數量的概念也不是很清晰。另外，孩子們的分享意識和合作意識還是不夠，在今后的活動中要注意加強引導。

經過本次活動，我發現孩子們對于游戲的規則并不十分理解，需要在今后的游戲中不斷強調，讓孩子們在遵守游戲規則的基礎上進行游戲，所謂“無規矩不成方圓”，讓孩子們在游戲中有一定的約束。

在今后的教學中，要加強對孩子們數量關系的培養，加強孩子們對數字的概念以及數字與數量之間的聯系，讓孩子們在游戲中對數量關系有一定的鞏固與提升。

另外在游戲中，我發現個、孩子們都比較的自我，在游戲中不喜歡與其他小朋友進行分享，在今后的教學中，要加強對幼兒的分享意識和合作意識的引導與培養，讓孩子們在游戲中共同學習，互相幫助，互相分享，互相合作，共同游戲。

幼兒園保育員的觀察記錄篇九

而教師更應該提高自身認識的重要性，不斷反思自己，因為這是一個不斷實踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結、不斷提高的過程.

星期三這天，按照內容，又是我們區域化活動學習的時候，今天，我們的新工作是《輪船為什么能浮在水面上》老師介紹：大輪船是用鋼鐵做的，它又大又重，可是為什么還能浮在水面上呢？讓我們等會用橡皮泥做個實驗吧！老師為小朋友準備好了大口玻璃杯，里面有半杯水，還有橡皮泥，油筆，老師用筆標出了水位。

宋蘇丹和章晟是我班的聰明人，對新的實驗最感興趣，當選擇游戲活動時，他們馬上來到了科學區，按照提示做了起來；有的小朋友看看只有半杯水和一團橡皮泥，認為沒勁，又走了，有的不知道怎么做。看他倆迫不及待的樣子，我不由得跟著他們來到了科學區：只見他們倆各拿起一塊橡皮泥團團圓，輕輕放到水面上“撲通”橡皮泥一下子沉到杯子底了，哎，水漲高了，用筆標出現在的水位。可是橡皮泥沒有像船一樣浮在水面上，只聽見兩人嘆了一口氣，仔細研究了一下提示，交頭接耳討論了一番，從水里撈起橡皮泥，重新團起來，把橡皮泥的邊用大拇指和食指捏高一點，中間凹進去一點，放到水里一試，結果，水慢慢從低的一邊淌進去，橡皮船又沉下去了。哎呀，兩人又嘆了一口氣，又把另一邊再次捏高一點，這樣，再重復試了十幾次，橡皮船還是一點一點往下沉“怎么辦呢？”宋蘇丹用求助的眼光望望我，我望望他，做了一個我也不知道的動作，宋蘇丹從我那里沒有找到答案，想了想說：“我不相信，把邊再捏高一點”“老師，成功了！成功了！”只聽見宋蘇丹那激動的聲音在活動室響起，邊說邊站過來，把我拉近了看“真的，真的成功了！真了不起”我豎起了大拇指，這時，周圍的小朋友也激動得圍了上來。借此機會，我馬上請宋蘇丹介紹成功的經驗；但是，宋蘇丹馬上打斷我的話題問我：“老師，我只是改變了橡皮泥的形狀，橡皮船就浮在水面上了，這是為什么？”“是啊，這是為什么呢？”我不適時機地告訴孩子：這是浮力在起作用。一樣東西在水中占的地方越大，他排開的水越多，水對它的浮力也越大，同樣多的橡皮泥，捏成船形后所占的空間更大些，所以，它排開的水也就更多，水對它的浮力大到足以使它浮起來。

反思：

浮力對孩子來說是一個抽象的概念，要使孩子能夠理解，這需要一個很長的過程。其實，在剛開始時，看到有的小朋友看看只有半杯水和一團橡皮泥，認為沒勁，走了，有的不知道怎么做的反應時我想馬上把它撤掉，但我精心設計的活動就這樣馬上廢除，我又不甘心，在宋蘇丹操作的同時，我曾經想直接示范給他們看，成功了，就算活動順利結束了。

通過這件事，我深深感到：孩子的能力不可低估；在活動中更有了一片發揮自己潛能的天地，不斷產生挑戰和探索的欲望，不斷超越自己的能力。而教師更應該提高自身認識的重要性，不斷反思自己，因為這是一個不斷實踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結、不斷提高的過程.

幼兒園保育員的觀察記錄篇十

通過顏色、缺口、數字配對，拼出完整的雞蛋。

豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一起玩了這個游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個半邊的雞蛋，可是拼的時候發現拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個半邊雞蛋，最終找到了一個看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個半邊雞蛋看了看上面的點子并且數了數，又找了一個與點子相同數字的半邊雞蛋，發現還是沒拼起來，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的數量數字相同的半邊雞蛋，很快將一個雞蛋完整的拼起來了。豪翔看到了光涵的方法也學他一樣，發現光涵的方法很快，最后他自己也拼出了一個完整的雞蛋。

1、豪翔小朋友性格比較踏實，不愛動腦筋，導致他玩游戲的時候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，但是花的時間不同。

2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認可。

3、同樣是方法，孩子思考角度不同，嘗試的方法也不同，可以讓孩子自己去比較去總結。

在活動中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最后總結孩子們所提出的想法。在活動中，孩子自己玩游戲，每個人的想法都是不同的，會想出各種方法，但是不需要老師去說哪一種最好，以免抑制了幼兒的創新思維以及創新能力。在活動中，讓幼兒進行自由探索，孩子們會通過比較，自己會去發現哪種玩法好。最后教師可以再將好的方法總結說一說，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發展幼兒的思維能力和創新能力，讓幼兒養成愛動腦的好習慣。

幼兒園保育員的觀察記錄篇十一

王xx。

男年齡：3歲。

全天。

教室。

一日生活觀察記錄、解釋與評價。

自由活動時，他主動地承擔起“椅子小班長”的責任，幫助椅子小班長擺放凌亂的椅子。

午飯的時候，他會安靜地用餐，當吃到一半的時候，他會停下來說不想吃，當老師說到“班長要給大家做出好樣子。”他會繼續開始用餐，直到把飯菜全部吃完。

午睡醒了，他安靜地躺著，不說話，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長身份的時候，他會在大家都睡覺的時候唱歌，不停地起來小便。

最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當上小班長那天開始，班里由挑起的矛盾次數為零。

王xx對“班長”的這塊牌子是情有獨鐘，當我給他掛上班長牌子那刻起，他就像了一個人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發現他有不守規則的時候，只要一說“哎呀，王佳晨表現不好，當不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了。”他就會立刻表現得很乖。

于是我們三位老師就商量決定，一直由王佳晨來擔任班長一職，讓他一直以“班長”的特殊身份來約束和要求自己。

通過這樣的嘗試，王佳晨的表現終于有了可喜的進步。

幼兒園保育員的觀察記錄篇十二

學會花燈的制作，提高動手能力。

通過觀察圖示的操作步驟和教師指導下掌握花燈的制作方法。

在今天的活動中，嘉雯來到制作區，今天有新的制作內容——做花燈。她來到這里就拿起了操作的材料——紅紙。然后認真地看了一遍操作示意圖，接著就對著示意圖開始折紙，還根據示意圖在紅紙兩遍貼上了兩條金色紙，接著拿起了剪刀，在紅紙中間按照要求開始剪紙，剪了一條后，看看圖示，然后繼續剪，圖示上是剪紙需要剪成直線，孩子在剪的時候就剪成斜的了。剪好后，展開紙，要在紙左右兩邊貼上雙面膠，可是她一開始就貼在紙的上面，這樣一來燈籠是做不成的，于是她著急起來，就像我求救，在我的幫助下嘉雯掌握了制作好了花燈。

嘉雯是個心靈手巧的女孩子，家庭對她的教育十分重視，在周末給孩子報了興趣班，讓孩子練習創意繪畫，為此她的動手能力也很強，這對孩子在手工繪畫和制作方面都有很大的啟發和提高。所以她對于一些繪畫和制作活動十分有興趣。而且孩子對于自己遇到了困難，會主動向老師尋求幫助，每一次孩子都有所收獲和提高。

對于這樣能力和經驗都是比較強的孩子，我們需要進一步的加以觀察和引導，引導孩子不斷進步和提高。在一些制作活動中，因為在觀察制作步驟示意圖時，需要孩子的抽象思維的發展。我們給孩子提供適當的材料，孩子們會根據圖示要求和材料來觀察并嘗試制作活動，一般簡單的制作嘉雯能夠掌握，但是遇到有些難的時候，孩子還是比較好的，會主動向老師尋求幫助，這樣一來，她在老師的指導下也能更好地掌握方法。孩子又一次體驗到了成功，當把她的作品展示給大家看時，她就更有成就感了。

有了成功經驗，孩子會更加愿意嘗試這方面的制作活動，動手能力也就越強了。同時也能夠讓她當小老師來教其他孩子，孩子的自信就更強了，進步很大。